大学生创客空间

大学生创客空间（精选12篇）

大学生创客空间 篇1

随着我国进入一个崭新的发展时代, 社会上的就业岗位出现“供不应求”现状。所以, 大学生创业的作用也就显得至关重要。成功的大学生创业者既可以为社会创造新的行业, 也可以为社会提供更多的就业岗位。

一、大学生创业存在的问题及其分析

(一) 大学生创业存在的问题。

2015年10月, 我们通过问卷形式对宿迁市大学生创业现状进行调查, 调查结果显示:当代大学生创业存在诸多问题, 如:缺乏工作经验、缺乏社会资源和人脉、缺乏合适的项目、个性不适合、创业环境差以及缺少扶持和保障等, 其中缺乏工作经验、缺乏社会资源和人脉成为大学生创业的重大难题。

(二) 问题分析

1、大学生创业自身存在的问题。

根据表1统计数据, 总体上有69.39%的学生有创业的打算, 学生们的积极性高, 普遍具有创业意识, 但已经成功创业的占0%, 由此了解到大学生们行为谨慎, 创业行动少。很多大学生有创业的打算是因为:很多大学生在毕业之后并没有找到合适的工作, 他们或是不满意公司待遇, 或是不愿意服从公司的某些制度, 或是倾向于更加自由的工作环境等, 于是面对这种现状, 一些自我意识较高的大学生便去寻找另外一种方式就是自主创业。 (表1)

学生们的创业能力低, 创业成功比例低。大学生们从小到大的活动空间几乎局限于家庭和学校, 他们的社交圈也比较局限, 同学们想创业, 即使选择了这条路, 但是这条路不一定会走的长远。

由表2数据统计显示, 随着全球化趋势的日益发展, 开网店似乎已经成为过去时, 愿意开网店进行创业的比例也只占少数, 而更多的学生选择加盟连锁公司或者开办公司, 这两者的比例加起来接近六成。然而只有极少数学生能意识到通过科研进行创业。但他们进行创业的思维方式还不能拓展开, 接触和了解的创业渠道少, 因此选择创业的方式比较片面。 (表2)

由表3数据统计显示, 大学生在选择创业涉及的领域时比较倾向于与自身专业结合的领域和自己感兴趣的领域, 这两者的比例均为36.73%, 然而仅有16人选择了当今热门的方向, 由此可见, 大学生创业思维不够成熟, 他们还不能将自己的自身条件和市场需求紧密结合起来。 (表3)

由表4数据统计分析, 在整个创业的道路中, 95.92%的学生认为缺乏工作经验是他们进行创业最大的障碍, 其次也有接近八成的学生认为自身缺乏社会资源和人脉, 这两个方面的缺乏加大了他们在创业的道路上的难度。 (表4)

由表5数据统计显示, 大学生创业自身能力至关重要。绝大多数学生都能意识到自身专业基础知识不够, 管理领导能力、持续学习能力、把握机会能力、沟通协调与处理社会关系能力、熟悉创业政策与环境和承受与规避风险能力和获得资源的能力还不足, 他们自身存在能力的缺乏导致他们创业路途中的困境, 所幸的是大学生都能意识到这些并正努力克服不足。 (表5)

2、创业环境问题。

高校创业教育理论不系统, 缺乏真正的创业实践教育。在调查中发现, 大学生所在的高校虽然经常请创业成功人士或创业领域专家开设讲座、开设了创业教育选修课或必修课、设立创业指导机构提供服务甚至也建设创业实践基地, 但是其效果不佳, 有些创业指导机构形同虚设。

(1) 缺乏真正的政策环境。我国大学生创业需要的设施还相当不齐全, 虽然我国政府出台各种优惠政策, 但是在真正实施过程中又会出现很多问题, 因而创业大学生并没有享受到真正的扶持。国家为大学生创业提供小额贷款, 但是银行不愿意贷款给规模小、风险大、还贷能力弱的大学生创业者, 所以大学生依然面临着贷款难、融资渠道窄等问题。还有许多政策许多大学生并不了解, 甚至一无所知。

(2) 创业资金不足。根据数据显示大学生希望政府资助资金占到了77.55%。对于创业者来说资金不足是自主创业的最大难题。这不得不说是很现实的问题, 这次调查的大学生创业资金主要来源于父母、亲戚、朋友和个人存储, 而国家贷款政府企业资助的微乎其微, 这样导致创业启动资金的拥有量极其少。

针对以上诸多问题, 2015年1月28日李克强主持的国务院常务会议上提出:“顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势, 构建面向人人的‘众创空间’等创业服务平台, 对于激发亿万群众创造活力, 培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队, 带动扩大就业, 打造经济发展新的‘发动机’, 具有重要意义。”

二、我国创客空间

当前我国创客空间属于发展初期, 各地政府为了让更多大学生参与创业, 相继出台了相关的政策。

(一) 宿迁市创客空间相关政策。

为进一步加强网络创业, 推动大众创业、万众创新, 宿迁市宿豫区不断拓展网络创业空间, 推进一站式服务, 引导青年想创业、会创业, 帮助创客创成业、创大业。

一是规划建设中国宿迁电子商务产业园。园区以打造电子商务产业集聚中心、区域物流快递配送中心、定制经济创新示范中心、现代服务业发展中心“四大中心”为目标, 规划面积6.4平方公里, 已建成1.2平方公里, 目前有京东信息科技园、京东淮海经济区物流仓配中心、当当网、中苏商品交易中心、联旺信息科技等45家电子商务企业入驻。2016年3月份, 园区正式获批省级电子商务示范园区, 国家级电子商务示范基地 (园区) 已通过商务部组织的专家评审。

二是搭建市、区网创孵化中心。依托电子商务产业园, 建成1.05万平方米区网创孵化中心, 为网创项目提供一站式服务, 并设立大学生村官网络创业“园中园”, 目前已入驻项目18个。规划建设1.5万平方米的宿迁市网络创业孵化中心。目前, 已完成功能区设定、图纸设计等前期准备工作, 招投标工作正在进行, 预计2016年底中心可正式投入运营。

三是建设镇级网创孵化基地。截至目前, 各个乡镇、街道均设立了网络创业孵化中心, 总面积超过2万平方米, 入驻项目超过100余家, 已经孵化成功项目20余个。

(二) 其他城市创客空间经验借鉴。

北京中关村管委会授予“北京创客空间”创新型孵化器, 在政策、资金、场地等方面予以支持。上海市政府在《科普事业“十二五”发展规划》中提出“十二五”期间全市将建设100个面积不少于100平方米、配备DIY实验设备的“社区创新屋”, 鼓励普通市民开展创意和创新实践活动。深圳市的光明创客孵化基地计划建设约3, 000平方米的创客孵化基地, 包括2, 500平方米的公共活动场所和500平方米的原型加工基地, 为个人创客和创客团队提供孵化场地、房屋租赁、技术平台、开发工具、管理咨询、投融资和渠道销售等服务。

三、“创客空间”环境下大学生创业经验借鉴

在相关政策的支持下, 越来越多的大学生尝试自主创业并且取得一定成就。2015年12月, 我们对宿迁学院广告1班陆冰聪同学和南京林业大学石磊同学进行个别访谈, 2016年2月, 宿迁共青团组织了“我的创业我的团, 青春创业加油站”创业青年沙龙活动, 为此也采访了参与这次活动的沙龙同学, 据说此次创业会活动, 卢秀强和丁小勇与青年积极互动, 并与在座的创业青年做了交流和分享:卢秀强结合自身创业分享创业三点经验:一是创业要有激情, 良好心态很关键;二是创业要专注, 人一辈子能做成一两件事很不容易;三是创业要有智慧, 小胜靠智, 大胜靠德。他给创业者的三点建议:一是顺势而为, 认清楚大势;二是定位要准确;三是要有良好品德, 义利兼顾, 以义为先。丁小勇分享两点经验:一是成功企业家有很多价值观是相似的, 创业者可以学习;二是年轻不要怕失败, 要敢于尝试。

四、促进大学生自主创业的对策

“大学生创业”, 这已经成为了一个社会话题。创业已经不再是大学生自己独自去面对的“难题”。国家和学校也在为大学生自主创业指明道路。

第一, 要改变大学生的择业观念。目前, 国内经济结构处在调整和转型的关键时期, 就业市场不断变化, 大学生逐渐面临就业难的问题, 这就要求大学生要正确认识到就业并不是毕业后的唯一出路。择业观的改变, 需要大学生有明确的职业生涯规划, 高校的引导作用也极其重要。学校要完善已有的就业指导中心, 引导大学生养成正确的择业观念, 鼓励支持大学生自主创业。创业道路尽管坎坷, 但也不失为一条可选之路。一旦大学生的创业意识养成, 那么他就能够在创业路上走得更远。

第二, 兴趣是最好的老师。现代教育越来越注重学生各素质方面技能的培养:首先, 学校在进行知识教育的同时也可以多开展一些创业教育, 提高大学生的创业能力, 增强大学生创业精神和创业意识, 从而达到引起学生兴趣的目的;其次, 兴趣培养起来的同时还应注重实际可行性。众多的大学生在创业时都会选择自己感兴趣的领域, 但是这也并不代表这些领域是大学生所擅长的。知识技能的培训显得至关重要。高校对于创业知识的指导, 政府和社会团体对于技能的培养, 都为大学生创业者提供足够的培训;再次, 可以通过建立“大学生创业园”和“大学生创业基地”等这样的一个场所来提高大学生创业的兴趣, 提供大学生创业交流的机会以及提高创业的成功性;最后, 创客空间环境下, 新媒体技术的普遍应用给大学生创业提供诸多可行性, 因而可以鼓励大学生开展网上创业以及个体经营等灵活的方式进行创业。

第三, 资金方面的支持。很多大学生在选择创业时, 最大的难题就是资金不足。国家出台了众多的政策, 降低了大学生就业的门槛。地方政府也积极响应国家的号召, 提供大学生资金上的援助。这也缓解了大学生在创业时所要面对的困境。除此, 政府部门应该放宽大学生创业的审批条件并简化审批流程, 关注减税、提供咨询服务等实际问题。再者, 大学生可以寻求合作伙伴, 共同解决资金问题。大学生要创业光靠自己的“单打独斗”是不行的, 因为自身财力十分有限, 需要有能力的合作者来弥补资金的不足, 寻求合作伙伴, 共同解决资金和经验问题, 以最小的成本进行自主创业。新时代大学生应积极地走出去, 通过创业来缓解就业压力。

参考文献

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[2]汤金坤, 邓翩跹, 杜思涵.新媒体经济下的大学生创业探究——以河北省大学创业为例[J].产业与科技论坛, 2015.14.2.

[3]佚名.发展高校众创空间, 推进大学生创新创业[N].天津市人民政府公报, 2015.18.

[4]赖三策.中国大学生就业难的原因及对策[J].理论与改革, 2004.4.

大学生创客空间 篇2

学陶师陶

创客空间带动学校全面发展引领学生创造新思维

三堂镇第九小学

路涛

【摘要】学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机，也为我国中小学教育的发展提供了有效手段。

【关键词】创客教育；中小学教育；现状；创新思维

作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育方面发展的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。

一、创客空间研究概述

较早的创客空间(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工学院NeilGershenfeld教授于2005年创立的FabLab，但这一术语真正流行始于2012年春《创客杂志》(MakerMagazine)的创办发行。根据维基百科的定义，创客空间可以看作是开放交流的实验室、工作室、机械加工室。有着不同经验的人们聚集在这里共享资料和知识，以制作/创作他们想要的东西。简言之，创客空间就是创客(Maker)进行创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体。

近年来，世界创客空间的发展极为迅速。创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展均有革命性意义。正如创客运动教父克里斯·安德森所言，创客运动具有三个变革性特点：(1)人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品(“数字DIY”)；(2)在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，这两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。究其本质，创客运动与知识社会的创新2.0是殊途同归的。教育工作者也敏锐地感受到了创客空间的教育价值，在《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》中，“学生从教学消费者转变为创造者”作为促进教育学习变革的数字策略之一，被列为中期发展趋势。可以说，学校教育创客空间

学陶师陶

和创客教育具有革新教与学的潜力。在这方面，美国无疑又走在了世界的前列。早在2009年，奥巴马在评论“创新教育运动”(Educateto Innovate Campaign)时就提出，政府将“鼓励青少年在创造中学习，成为事物的创造者，而不仅仅是事物的消费者”。相比较而言，国内，以前政府和政策层面尚缺少针对性的措施，当2015年1月4日，李克强总理走进深圳“柴火创客”空间时，中国对“创新”的拥抱以经展开，国内陆续出现了一些中小学创客空间。

截至2016年底，安徽多地学校也相继筹建了创客空间。此外，由民间力量组织的“中小学STEAM教育创新论坛”自2012年创办以来，已经聚集了国内大批有志于开展创客教育的一线教师，可以展望在不久的将来，中小学创客空间将在全国各地生根发芽。不过整体而言，作为一个新生事物，创客空间的建设面临诸多挑战，如何有效地开展创客空间的建设，还有很长的路要走。幸运的是，我们发现国内中小学创客空间的开拓者之一，太和县第三中学通过自身的努力，在创客空间建设方面取得了不错的成效，并于2017年7月，在美国获得了学生创作发明金奖，是国内中小学创客空间中的佼佼者，也是我县同仁们的骄傲，应可成为后来者的榜样，其建设经验无疑值得总结和梳理。

二、学生创客现状

远和不说，就拿太和第三中学、阜阳一中、阜阳三中的学生来说，据统计，目前每个学期约有100多位学生在创客空间中开展各类创作实践并从中受益，有多项优秀学生作品参评各类活动；每个进入创客空间的学生均需要主持或参与制作一个项目作品，100％的参与者均表示喜欢创客活动，无一人中途退出，直至完成某个项目作品。事实上，在创客空间里活动的学生常常需要指导教师“赶”才愿离开。

三、创客空间建设经验解析

太和三中、阜阳一中等周边兄弟学生开创的创客空间之所以能够在短短几年的时间取得较好的业绩，并呈现茁壮成长的态势，我们不难看出，其突出的经验在于做到了或初步做到了教师、内容、学生、资源和环境、方法、经费等层面的混合。当然，资源和环境的融合、学习方法的综合是混合教育(混合学习)中最为基本的混合内容。实际上，资源和环境的融合、学习方法的综合是任何一个创客空间都可以做到也必须做到的基本要求，对这些方面的混合，我将从重点聚焦在教师、内容、学生、经费等四个方面。

(一)教师的组合

教师层面的混合(组合)主要指，由不同来源和专业背景的教师共同指导学生。创客教育与其他学科教育相比的一个重要不足就在于缺乏师资，这种缺乏不仅仅因为创客教育是新生事物，学校来不及配置专门的岗位和教师，更重要的问题在于，创客教育是一种典型的跨学科教育，无对口专业师资的培养，而依赖单

学陶师陶

一的学科教师(如信息技术教师)必然力有不逮，因此，做好师资来源的组合工作是办好创客空间的要件之一。

(二)学习内容的整合

内容层面的混合指的是学习内容或者说创作项目需要多个学科知识的运用，而不是单一学科内容的学习，因而创客教育也是实施STEM教育的一种重要方式。所谓STEM，是指Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学等多门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。例如，《Flaperon远程实验平台》是一个远程控制的跨学科实验系统，以其中的宠物饲养实验为例，除技术、工程、数学知识和技能的运用外，还特别涉及水的PH值等化学指标和水温等物理指标的测量和应用；又如《基于物联网技术的小鸡孵化实验》，涉及鸡蛋的生物特性和孵化装置的物理性能(如热量计算)。

大量的研究表明，在创客空间中自然地发生着STEM教育。创客教育能够有效改变学生在STEM和艺术课程(STEAM)中习得的内容和学习的方式。学生创客们努力在STEM课程中寻找可以改进他们项目的内容，通过跨学科整合达到项目目标，而不是把自己“封闭”在某一个学科里面。更重要的是，我们必须认识到，创客教育不仅仅是简单地卷入STEM课程的内容，更重要的是它能够促进有效教学——使学生能够深入沉浸于课程内容、批判性思考、问题解决、协同合作、学会学习等。创客教育与STEM抑或STEAM的这种紧密关联性，究其根本在于创客教育是基于真实的工程问题的解决。对此，我们显然看到了学界所达成的普遍共识，但问题的关键在于，我们如何才能帮助学生创客们快速地找到“真实的工程问题”，这是个看上去简单实则颇具挑战性的问题。事实上，我们在一些学校创客空间和社会创客空间里面所看到的琳琅满目的“项目”，有很多并不那么“真实”，人们绞尽脑汁地搜寻，结果往往是为了创作而创作，并不能运用于生活。

一是源于某学科课程教师布置的任务，学生在创客空间里面将其转化为一种创作任务。例如，某生物课教师布置作业，要求用实物模拟细胞分裂图。学生创客们很快发现，这个作业可以在创客空间里面利用草图大师和画图软件建立实物模型，再采用激光雕刻机把细胞分裂图刻在木板上，甚至做成别具一格的工艺品。

二是参与“模拟经营”，化学生需求为创作项目。这是目前最具特色的一种拓展创客项目的渠道。在深圳龙华小学，就有学校官方组织的校园“模拟经营”活动，该活动每个学年举办一次，主要场地为食堂和教学楼的走廊，班级、社团、个人都可以公开售卖各种小件物品。创客空间的学生“主顾们”正是利用这种机会，将自己设计的一些小制作拿到“模拟经营”的活动场所中叫卖，例如3D打

学陶师陶

印的书签等作品、用激光雕刻机雕刻的小件艺术品(如写有座右铭的铅笔等)、利用胸章机手工制作的胸章等。一开始，他们只是售卖预先制作好的物件，品种比较单一，但很快发现，由于所有这些物品都可以根据学生的个性需要定制，且成本低廉，通过同学圈和朋友圈的传播，越来越多的学生找到创客空间要求定制他们想要的个性化物品，品种也就越发丰富了。这样，对于创客空间的学生们来说，一学期一次的“模拟经营”被拓展为一种“新常态”，“主顾们”有了源源不断的源自真实需求的创作项目单子，发现了自己创造的价值，更加激发了创作热情，不断开发出新的创意和想法供学生“顾客”选择参考。

三是源自某些“集团用户”的需求。学校社团之间或者班级活动的时候，因为活动的需要可能会产生一些创作需求，这种需求所转化的创作项目要相对“模拟经营”中的项目复杂一些。例如，舞蹈社团在迎新晚会上要表演节目，就和创客空间定制了一个作品，使用舵机带动一个大大的纸盒子左右摇摆，纸盒子上面用LED灯带摆出特定的造型；又如某个班级的节日晚会，需要设计一个新颖别致的抽奖机，于是有了“趣味抽奖机”。

(三)学生的混编

必须意识到，创客教育的活动形式与传统课堂教学的一个重要差别在于没有建制班级的概念，试图采用传统建制班级的方式实施创客教育有违开放共享的创客精神。因此，以课外兴趣小组的方式是一种比较好的方式。但是，创客教育的实践创新特质又使其超越了传统兴趣小组的学习方式。以太和三中学生创客空间为例，这种超越主要体现在两个方面，一是以项目形式开展学习，每个进入创客空间的学生都要主持或参与某个制作项目，有明确的目的和任务；二是学生来源的混合性特征非常明显，即同时在创客空间里面活动的学生成员可能是跨班级和跨年级的。不同班级和不同年级的学生可以在创客空间里面独立从事各自的项目，但更多的时候是相互观摩、头脑风暴和提供技术支持，例如一个项目可能需要用到3D打印，那么擅长3D打印的学生就会临时加到这个组里提供支持。而且，相当一部分的项目成员本身就具有混合性，当然，这种跨年级和跨班级的混合实践，其实现过程并非无本之木、天然产生的，而是有着先期工作的影响和支持。

(四)教育经费的多源

根据我们的观察，很多心怀创客教育梦想的教师因为得不到学校经费的支持而只能望而却步。可以说，创客教育经费是影响学校建设创客空间的重要因素，是众多创客空间起步艰难的主要原因之一。

四、生活中的创造实例

本人自今年5月1日之前，还不知道什么是创客。今年5月1日，教育局教研室韩自理主任带队，前往深圳参加了关于机器人教育及创客展示会，才明白创客的含意。人们常说，灵感来源于生活，是的，我的第一个灵感就来源于开车时过有红绿灯的路口。每当黄灯亮起来的时候，有些人急于想通过路口，就加速前

学陶师陶

进，而一旦这个时候左右路口也出现同样“抢时间”的车辆或行人，车祸就很难避免了。针对这一现状，我突然想到利用视觉上的错觉现像来解决这一问题。因为在行车时，当前面出现了障碍物时，人会本能的减速或停车，所以我就设计了一款《智能交通路口》。当黄灯亮起时，我会让斑马线上抬起离地大约五公分的障碍物，而且这个障碍物还会用三种颜色画出立体的三角形，好像前面突然多出来了一个蹲子似的，这时候一般开车的都会下意识的减速或停车（现在北京、上海等地以经出现了这种斑马线），这种障碍物会等到绿灯亮时，才会落下去。

我的第二个用品，是一件自发热且恒温的发热衣服，是在一个夜晚被空调的凉风给冻醒后萌生的，因为我本人冬天也怕冷，醒后难眠，想到学习过的机器人制作知识，突然想到，何不使用温度传感器配合电热毯中的发热丝来制一件恒温且自发热的衣服呢?于是起来，拿出前些天网购的做实验用的发热丝，组装过程很简单，利用程序，也很好实现让作品自动且恒温发热。

第三件作品，是一款节能淋浴器。今年的夏天比往年都要热一些，冲凉的次数肯定也会多一些。特别是在洗头的时候，由于怕洗发水弄伤眼睛，总是闭着眼揉头发，洗完头发要冲洗时，又怕一时找不到水笼头开关在哪里（我是有这样的感受）所以从洗头发开始，水笼头就会一直开着，这样就存在水的浪费问题；还有的人会从开始洗澡，一直到洗完澡，这段时间水笼头都一直开着，这不是造成了很大的浪费吗？于是，我想到了利用红外线探测仪来控制水流。也就是说，当人站在淋浴的正下方的时候，红外线探测仪检测到有人时，会导通电源，打开水笼头，当它检测不到有人时，会自动关闭水笼头，这样就达行了节约用水的目的。

五、总结

综上所述，一切创造都是来源于生活，当学生在老师们合理的引导下能正确的把生活中的灵感转变为现实时，受益的不光是学生。

在混合教育的框架下，综合别校成功经验，我们会更幸运地看到如下合作教育理念已经照进了现实。

师师合作：不同来源和专业背景的教师协同工作，共同指导学生。生生合作：以项目为中心，实现跨班级、跨年级的学生合作。

校校合作：区域学校相互共享空间资源，或有可能发展为区域教育创客空间联盟。

院校合作：大学研究力量与中小学校的合作，有力推动了创客空间的发展。校企合作：企业的赞助和支持，建立了良好的校企合作关系，实现了互惠共赢。

家校合作：学生家长的参与，不仅体现在经济上的支持，更补充了教师资源的不足。

不难发现，这些理念本质上体现的却是共建共享、互惠互利的精神，正是创客空间有意或无意地践行了上述理念和精神，才能实现创客空间的混合教育模

学陶师陶

式，才有了如今蓬勃发展的势头。学校创客空间建设应该充分意识到共建共享精神和混合教育模式的重要性，拥有开放、包容的胸怀和视野。可以吸引更多人关心、关注和支持创客空间，实现可持续的发展，而且在合作共赢中，可以不断放大创客空间的教育、经济和社会价值。

【参考文献】

[1] 谢琼等.网络与教育田.教书育人，2001，(1)[2]周敦.中学信息技术教材教法［M］．北京：人民邮电出版社.2007． [3]黄刚,吴丽华,姜云杰．加强中学信息技术教材教法课程实践性的做法[J]．曲靖师范学院学报.2007(3)．

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陶研论文

学陶师陶

创客空间带动学校全面发展

引领学生创造新思维

三堂镇第九小学2017/9/8

88青年空间“创客茶馆” 篇3

在成都市锦江区，有一条名为春熙路的商业街，这里商贾云集，商品琳琅满目.入夜后，高楼林立的街道闪烁着斑斓的广告灯，路上车水马龙，令人流连忘返。而在另一头的镋钯街，则像刚被洗涤过的另一空间，喧嚣和芜杂蒸发得无影无踪，人的心境格外安宁。

被誉为青年人创新聚集地的88青年空间“创客茶馆”（下文简称“创客茶馆”）就坐落于镋钯街。

走进创客茶馆，浓厚的时尚气息给人印象十分深刻。与传统古朴的成都茶馆不同，在这里，没有竹靠椅、小方桌，只有独具创意的实木家居搭配和活灵活现的现代化装潢设计。这里不能看戏听段子，却能与知心朋友点一杯茶和一份点心，聊上一整天；又或者带上一本书、一台手提电脑，营造自己的小空间，安静思考；也可以在这里与创业小伙伴们一起脑力激荡，进行分享交流。

据悉，创客茶馆围绕广大青年人群需求，每年积极开展各类公益服务，在“品茶”、“谈理想”的氛围中帮助青年解决求学、就业、成才和家庭生活等问题，在青年人群体中形成良好的口碑。

“我从小就喜欢跟父母泡茶馆，在茶馆里，不一定是看戏。一张桌子，来一碗盖碗茶，铜壶一倒，喝完茶，小孩就自己玩自己的，大人们就聊聊天、磕磕瓜子……把这种氛围放到一个有创意的空间里面，他们在感受传统文化的同时，或许就能碰撞出一些创意思维。”王昕去年加入创客茶馆，承担起了对外交流的工作，她告诉《小康》记者，在这里工作特别“带劲儿”。

创新与文化相融 创客茶馆应运而生

去年年底，成都市锦江区为如何培育社会主义核心价值观，创造性地开展了“五进四建六有”活动，实现了茶馆文化与社会主义核心价值观文化的有机融合，探索出了一条加强基层思想政治工作的特色之路。

按照《锦江区在群众茶馆开展“五进四建六有”活动弘扬社会主义核心价值观的工作方案》要求，创客茶馆在深化公益服务内涵的同时，应该体现24字核心价值观的内容，由此，88青年空间完成华丽转身。

过去，创业是创客茶馆最主导的方向，现在加入了青年人成长关怀的元素，令创客茶馆更加有生命力。王昕表示，以前创客茶馆就像是一个属于青年人的“大杂烩”平台，现在当青年人知道这里是一个茶馆，他们会从心理层面上去接受这个东西，他们会觉得在这里会很轻松，可以畅所欲言，不用那么拘束。

“茶馆是成都休闲传统文化的代表，在新的时代，我觉得对茶馆也应有新的理解。”王昕表示，现在的青年人特别看重传统文化，他们一方面希望保留本土的传统文化，另一方面又要求这些文化不能死板固守。所以，只要有人召集这些方面的活动，青年人就特别感兴趣。

王昕举例说，把茶馆文化和社会主义核心价值观融合以后，创客茶馆就定期开展各种主题的活动。比如针对“富强”，他们会组织一些经济类的讲座，邀请一些名师针对国家宏观经济，传授一些个人理财的投资创意。针对“文明”、“和谐”、“友善”等，他们就会组织一些礼仪、心理辅导方面的活动……王昕说，每一次活动都受到了青年人的追捧。

据悉，创客茶馆自营运以来，以创业为主题开展了多场大型创新创业论坛、电子竞技比赛、众筹项目路演、商学培训课堂、人才交流招聘等活动，成功将创客茶馆打造成一个具有人文格调的创业青年聚集地。同时，创客茶馆承接多个公益项目和街道社区活动，已经成为锦江区公益宣传、社区文化、青年帮扶的示范性基地。

融时代主旋律 助梦创客创业

能让创客茶馆明显发生变化的，还是24字社会主义核心价值观宣传海报的出现。

在创客茶馆的二楼，最容易发现的是平时用作陈设展览作品的展架上张贴上了特别的“艺术设计作品”——24字社会主义核心价值观宣传海报。“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。这些海报还将“猴年”属相猴融合进去，设计新颖，洋溢着青春的气息。

在创客茶馆中参加活动的冯女士被这些海报吸引住了，她说：“以前在外面看到的关于这些思想宣传的海报设计都有些生硬，但今天在茶馆中见到了这样时尚的24字社会主义核心价值观宣传海报感到非常惊喜，色彩鲜明，简单大方，也很符合现在年轻人的审美理念，非常接地气，让人不注意都难。”

在二楼，还有一个非常重要的功能，这里是青年人孵化梦想的空间。《小康》记者注意到，二楼很多地方被屏风间隔成一个个几平方米的小空间。向内张望，只能看到一张办公桌，一台电脑，几张椅子。王昕告诉《小康》记者，这是创客们工作的地方，他们会租一个场地，作为临时办公的地点。

创客在创业的初期，压力主要来源于两个方面，一是资金，二是资源。“要改变，就必须解决这些现实问题。”王昕表示，一般到这里入驻的创业团队会待上半年左右，当他们一切都准备好了，需要在外面找一个更加私密的空间去做自己的企业的时候，那时他们就可以搬出去。

王昕告诉《小康》记者，在租用期间，创客茶馆会为他们提供传真、打印、快递收发以及信息共享等服务。

钱到底是不是问题？

在原有的市场模式下，创客茶馆要靠自身造血来维持基本运营。自从锦江区开展“双创”工作以来，创客茶馆不仅要向青年人积极传播“正能量”，还承接多个公益项目和街道社区活动，是否会加重创客茶馆的负担？

王昕坦言，虽然创客茶馆不以盈利为导向，但是要考虑到自己本身的运营，现在依然需要自身造血。

“从一开始打造创客茶馆到现在，政府都给我们提供很多指导的方向，让我们知道怎么开展工作。起初，政府大力打造核心价值观进茶馆的文化，他们提供年度性的扶持，现在以项目性的扶持为主。”在王昕看来，如果仅用政府的扶持来维持创客茶馆的运营，创客茶馆恐怕走不了多远，而是需要积极通过市场运作、采用多种手段来保证创客茶馆的运营和发展。

目前，创客茶馆也会承办一些公司的商业活动，允许一些公司内部的培训、新产品发布会在他们场地举行，大前提是这些公司的内容符合青年群体的关怀。

此外，创客茶馆餐厅不断开发新口味的食品来吸引更多年轻人。王昕表示，所有在创客茶馆生产的食品都是有机的，不含任何食品任何添加剂。“我们都是以推广健康、环保、时尚等理念，在创客茶馆营造‘正能量’的氛围，从而来吸引更多的年轻人。”

编辑/麦婉华

大学生创客空间 篇4

一、创客空间的重要作用

创客空间对学生创业就业教育的重要性主要体现在营造了创业就业教育氛围, 使学校教育与社会进行双向对话, 起到沟通社会的重要作用。

(一) 营造创业氛围

创客空间可以看作是一个开放交流的工作室、项目加工室, 创客空间的范围延伸到了学生学习、生活等各个方面。创客空间是校园文化的重要载体, 是培养学生兴趣爱好、提高学生素质的重要方式。创客空间可利用其自身优势, 努力营造积极向上的氛围, 营造创业就业的良好氛围。

(二) 提供创业就业机会

创客空间一般都与社会有着紧密的联系, 像办企业一样办创客。实施“走出去”战略, 为有兴趣的学生提供与外界交流的平台, 提供兼职岗位给学生积累商业经验和技能, 提升学生的创新精神和创业就业能力。

二、依托创客空间进行创业就业教育的实践

创客空间是我们学院进行创业就业活动的动态社团组织。它基于共同的需要和目标, 可以将不同专业的学生聚集在一起, 发挥其主动性, 开展创业就业教育活动。学校为创客空间提供场地和资金, 使创客空间成为在校生感知创业、体验创业和就业的有益课堂。

(一) 创客空间的载体与动态课程

创客空间在我校主要以机电重点实验室、图书馆创业角的方式存在。开放的机电重点实验室, 学生可以在此设计、改造他们的创意产品。图书馆创业角, 学生可以在此分享知识和新兴技术。同时, 我校根据创客空间成员的需要, 定期安排相应的学习课程。如“大学生KAB创业基础”, 所有学习完该课程体系的同学需给出课程建议, 并至少授课2 学时, 才能获得相应的学员等级。此模式提升了创客空间课程体系的有效性和实用性。

(二) 依托创客空间承办创业类竞赛、就业类讲座

创客空间根据全国、省、市、学校的创业竞赛计划开展组织报名等工作。创客空间的会员既参加创业计划大赛, 又参与赛事组织管理工作。同时, 创客空间以“理论指导实战, 实战完善理论”为指导理念, 注重理论与实践的深度结合, 同时建立具有针对性的创业就业培训课程体系, 举办各种主题的创业就业讲座, 通过多种途径扩大创客空间的影响力, 取得了很好的成效。

(三) 创客空间的管理模式

学校的创客空间以创业就业教育为主, 是一种公益教育行为, 采用空间带队教师和各项目组共同管理的模式。空间带队教师可以主动联系学生中一些有影响力的专业社团, 依靠专业教师和学生一起设置一些难度较低的创业项目, 从而吸引更多学生积极参与创业项目。

创客空间灵活而又充满激励的管理机制是空间发展的重要保障。学校创客空间管理坚持学校管理和自主管理协调发展。在学校管理方面, 积极引导创客空间树立正确的目标, 探索可行的评价机制, 把创客空间的发展目标、品牌文化、实践平台等内容结合起来系统评价空间发展情况;健全激励机制, 定期开展创客空间典型评选活动, 全面推进空间的发展。在自主管理方面, 创客空间积极学习“企业管理”思路, 运用学习型企业的管理理念, 加大创客空间自身人才培养力度。

三、依托创客空间进行创业就业教育的启示

创客空间的设立, 响应了国家鼓励大学生创业的号召, 培养了学生对专业的兴趣, 搭建了与社会沟通交流的平台, 极大地促进了就业。当然, 创客空间在经费、师资方面的可持续发展还有待学校的进一步研究和投入, 以使创客空间在学生创业就业教育中发挥持久有效的作用。

摘要：随着国家和社会对大学生创业就业的重视, 创客空间在各个高校内逐渐兴起。它为创业就业教育提供了广阔的空间。对创客空间的作用、实践进行了分析, 旨在更好地服务学生的创业就业教育。

关键词：创客空间,创业教育,就业

参考文献

创客空间考察报告 篇5

创客空间考察报告

一、考察目的

1、对北京众创空间发展现状及典型运营模式进行考察学习；

2、探究D座发展众创空间的可行性；

3、寻求与现有众创空间运营方的合作机会。

二、考察对象

北京经授牌的众创空间一共25家，包括11家首批众创空间：创客空间、创客总部、北大创业孵化营、科技寺、融创空间、乐邦乐成、DRC创億梦工厂、东方嘉诚、京西创业公社、清华x-lab、极地国际创新中心；以及14家集聚区内众创空间（集中分布在中关村创业大街）：36氪、亚杰汇、Binggo咖啡、3W咖啡、北京大学创业训练营、IC咖啡、创业家、车库咖啡、天使汇、飞马旅、联想之星、硬创邦、虫洞、因果树。

鉴于本次考察时间较短，从中选择了几个比较典型的众创空间类型，包括京西创业公社、科技寺、虫洞、车库咖啡、3W咖啡、创客空间、SOHO3Q。

三、考察对象具体情况

（一）创业公社

1、简介

创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基

关于设立创客空间的可行性分析

金和北京股权交易中心共同出资设立，于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。

2、定位

为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。

3、运营模式

提供完整的创业服务体系，吸引优质创业企业入驻，形成企业数量规模后与闲置物业洽谈，获得较低的价格，把闲置物业变成创业公社后给创业团队办公。

4、盈利模式

办公场地租金+增值服务，2014年场地和服务收入的占比大约为7：3。

创业公社投资方式是用其提供的服务换取企业1%-5%的微股权。目前在石景山总部的场地是由政府提供，创业公社没有租用成本，办公场地租金收费标准为500元/个工位。

5、功能分区

石景山创新平台4层整体为开放式办公空间、交流室； 5—7层为独立办公室区域，每间办公室约100—200平米不等。整租费用为3.6元/平米。

6、服务内容

除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，关于设立创客空间的可行性分析

垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演等

7、服务成果

累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。

（二）科技寺

1、简介

科技寺TechTemple是一家集联合创业空间+创业服务社区为一体的创业综合服务平台，由北京科聚思网络科技有限公司创立并运营，目前在中国有北京北新桥，北京三里屯，深圳体育公园三个店，是北京最大的联合办公空间。

2、定位

科技寺的孵化领域定位于TMT，即未来（互联网）科技、媒体和通信产业创始人和团队、产品，项目选择更倾向于能做出产品的企业。

3、运营模式

用折扣价租赁写字楼的部分区域，打造全开放的工作区域，通过汇聚互联网行业资源，低门槛、低成本地向创业者开放。创业者可以以工位注册企业地址，当企业扩张到10人左右时或者孵化了3-6个月时就会被要求毕业，毕业的依据就是获得天使投资。租赁定期举办创业沙龙，在产品、技术、法务等创业辅导方面为创业者提供支持。

4、盈利模式

关于设立创客空间的可行性分析

主要依靠工位出租费来覆盖运营支出，办公场地租金收费标准为1600-2000元/月/个（固定工位），1200元/月/个（不固定工位），共计300个工位。

对于合适的创业项目，科技寺也会进行早期投资，金额大约在100-500万之间，占创业项目股权比例在10%以下。

周边的会议活动等门票费用或者FA咨询服务也可以产生一定的收入。

5、功能分区

一层为开放式交流区、咖啡区、会议室及部分开放式工位； 二层主要为开放式办公区。

6、服务内容

除场地租赁外，还包括投融资（驻寺VC、顶级风投内推渠道），法务（不定期法务培训、顶级律师事务所内训），财务、人力、行政（专业指导、培训及协助），活动等。

7、服务成果

截至2015年4月份，科技寺共孵化三期70多个创业团队，毕业时约90%的企业可以拿到A轮投资。

（三）虫洞

1、简介

虫洞位于中关村创业大街，是创业大街上唯一一个以连接传统产业投资者和互联网创业者为己任的投融资平台，旗下有虫洞媒体、虫洞学院、虫洞创始人俱乐部、虫洞创投基金等，为可互联网化的传统

关于设立创客空间的可行性分析

企业提供深度全方位的创新报道、培训辅导、项目对接学习交际的全链条综合服务。

2、定位

服务具有互联网化需求的传统企业。

3、运营模式

咖啡馆+新媒体+孵化器，主要是搭建投融资平台，以及为创业者提供基础运营服务。

4、盈利模式

咖啡馆盈利+活动场地租赁费

5、功能分区

位于中关村创业大街的制高点——昊海楼9层，布局比较紧凑。主要包括提供咖啡和美食的咖啡馆、可容纳一百人之内的活动室（会议室），以及约200平的孵化区域（开放式办公空间），还有比较小的交流室、比较有特色的观景阳台。

6、服务内容

咖啡馆：主要为创业者与传统企业家提供以咖啡、美食为基础的交流空间；

新媒体：举办各种互联网分享沙龙，邀请各领域最顶级的企业家、创业者、投资人做深度分享；

孵化器：主要面向互联网创业者，提供联合办公、公司注册、法律咨询、技术支持等各方面的帮助。

（四）车库咖啡

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1、简介

车库咖啡于2011年4月开始营业，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，可以接触投资人、媒体、其他创业者。车库目前有10个常驻团队，并仍有新的团队不定期“入驻”（每隔一段时间就有团队有了自己办公室走出去）。成立将近两年，车库咖啡已经促成多个创业团队获得天使投资。

2、定位

以创业和投资为主题的咖啡馆，主要客群是科技、媒体、通信、软硬件等互联网领域的创业团队。

3、运营模式

搭建人才交流、投融资平台，针对初创企业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，聚集天使投资人、投资机构，依托其平台吸引汇集优质的创业项目，为创业企业提供融资服务，从而提升创业成功率。

4、盈利模式

盈利问题一直都是困扰创业咖啡馆的难题。除正常的工位收入以外，还来自于餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体、各地的创业培训和创业交流、协办和参与创业大赛等。此外，为其他的创业咖啡馆或创业服务平台做咨询服务。

车库咖啡对创业团队没有持股，也不设专项基金。

5、功能分区

车库现有的面积800平，布局相对紧凑，分为：大厅，书房，四

关于设立创客空间的可行性分析

个小会议室，一个大会议室。大小会议室配置独立的空调，投影，都可以对外使用。

车库800平方米的总面积当中有60%都给了流动创业者，其他为桌椅和办公位固定的10个常驻团队、被车库咖啡称作“认证机制”的团队。

6、服务内容

提供免费的开放式办公空间； 信息对称、项目对接的服务平台； 车库咖啡的会员俱乐部。

7、服务成果

在车库的平台上，拿到过融资的团队共有70多个，多数为天使轮，有少数直接到A轮。

（五）3W咖啡

1、简介

3W（互联网、咖啡、红酒、沙龙），互联网的圈子。是由一群热爱互联网、致力于行业交流、酷爱咖啡和红酒的互联网人士通过微博发起，百名互联网资深人士热烈响应和支持的互联网主题馆。

2、定位

主要为互联网创业者提供全方位孵化服务。

3、运营模式

为创业者提供基础的办公空间，并以工位计算收取低廉的租金，同时提供共享办公设备及空间。定期邀请创业导师来举办沙龙或讲座

关于设立创客空间的可行性分析

为创业者答疑解惑，指点迷津。不提供创业投资基金，但与各个创投机构保持着非常密切的联系，甚至邀请创投机构长期驻场，以便节省创业者的时间提高融资效率。

4、盈利模式

咖啡及餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体等。

5、功能分区

一层、二层为咖啡馆、交流区、开放式办公区； 三层为孵化器区域。

6、服务内容

全产业链一站式创业服务，互联网垂直招聘、孵化器、天使投资、俱乐部、企业公关、会议组织、创业培训、媒体宣传、线下活动、人才招募等全产业链服务。

7、服务成果

一期入驻22个团队，19个获得天使融资，总金额超过4000万。

（六）创客空间

1、简介

北京创客空间（或许）是亚洲规模最大的创客空间。在北京拥有创客会员超过300人，影响人数超过10万人，拥有超过1000平方米的活动场地和300平方米的原型加工基地以及最完备的加工设施与设备。创客空间让大家体验从0到1的过程并学习相关知识，通过跨领域协同合作完成各种酷炫的产品。

2、定位

关于设立创客空间的可行性分析

跨行业线下交流及创意。

3、运营模式

以活动交流为主，定期举办想法或项目的发布、展示、路演等创业活动聚合。

4、盈利模式

政府支持+办公位出租+工具使用+活动。

5、功能分区

主要有多个小型制作室（摆满了公用的3D打印机、激光切割机、小电钻、铣床、砂纸等各式材料或工具）、独立办公区、会议（活动）室。

6、服务内容

廉价的办公区域及工具；创意发布和展示、课程培训、办公场地、设备资源、产业链管理服务等。

（七）SOHO3Q

1、简介

SOHO 3Q是SOHO中国发布的最新产品，提供现代化的共享办公空间，与现有的传统办公室不同，它是移动时代的办公。IT技术、移动互联网的飞速发展，让移动办公成为可能，人们可以自由选择办公的时间和空间，办公变得更加灵活。

2、定位

不分行业，高档、现代、移动时代的办公。

3、运营模式

关于设立创客空间的可行性分析

由地产商开发的联合办公空间，类似WeWork模式，主打“办公室在线短租”。

4、盈利模式

模式较单一，靠出租办公位，并且提供共享办公设备，网络以及硬件增值服务。

5、功能分区

望京SOHO3Q位于望京SOHOT3A座11层，主要功能分区为：开放式办公空间、独立办公区、交流区、独立电话间、小型会议室。

工位共计655多个，办公桌800元/人/周，独立办公室1040元/人/周（8折价格）

6、服务内容

现代化的共享办公空间、先进的办公软硬件设施（部分需要额外交费），服务模式较为单一，目前未摆脱地产商的套路。

综合分析北京的各个创客项目，运营模式各有不同。

创业公社与科技寺属于紧密型管理，为创业企业提供场地与全套配套服务，参与孵化企业。项目自营，收取费用远低于市场价，获取部分政府补贴。

SOHO 3Q自营管理模式与上述有部分相似，除此之外对于企业的管理与孵化较上述两家较为松散，同时更走高端路线，通过SOHO的金字招牌吸引企业入驻，收取高额的点位费营利。

中关村创业大街的诸多创业咖厅啡，则管理更为松散，通过创业

关于设立创客空间的可行性分析 的文化气息与圈子聚合来吸引创业者，更加类似于主题咖啡厅。北京的众多创客空间能够运作成功，有两个前提是不可少的——浓郁的创业氛围与人才与相应的政府政策扶持，而这两点是北京作为超大型现代化都市所具备的，有创业氛围并聚集了大量有创业需求的人才（其中包括众多的海归人士），这样项目才有了开发的前提。

看国外如何“玩”转创客空间 篇6

下面，让我们来看看几个国外具有代表性的创客空间：

Chaos Computer Club——德国

Chaos Computer Club成立于1984年，是最早的、也是欧洲最大的hackerspace，由时年32岁的程序员Wau Holland在汉堡成立。

其创始人Wau Holland认为“混沌”这个词是对如今这个世界最好的解释，因此，他创设了Chaos Computer Club（混沌电脑俱乐部），以揭露重大的技术安全漏洞而闻名于世，范围从芯片到PIN，再到智能手机，等等。

Chaos Computer Club有自己的信仰，创客们更多是为了纯粹的乐趣，俱乐部的集会更像是一种朝圣。不过，“黑客空间”并不仅仅破解电脑，在理想状态下会锲入到生活的方方面面之中，可以将其看作是与人类日常生活并行的另一套“系统”。目前，除了“黑客”外，一些记者、学者等自由工作者人数，也占很大比例。

Metalab——奥地利

Metalab成立于2006年，现在已经成为维也纳的一个高科技社区聚会场所。

Metalab提供IT、新媒体、数字艺术、网络艺术和黑客文化等领域的物理空间，为技术创意的爱好者、创客、创始人和数字艺术家之间的合作提供服务。

Metalab是全球创客空间运动的催化剂，是多家互联网创业公司的发源地。

Noisebridge——美国

Noisebridge创立于2008年，创始人是Mitch Altman，有人称其为“创客教父”。他在2007年在德国参加Chaos Communication Camp后，想在美国设立同类场所，最终在旧金山建立了Noisebridge。

Noisebridge崇尚开放、自由、互助，在有些混乱的表面下按照类似开源社区的组织方式保持着井井有条地运作。从视觉风格上看，它面积不大，稍有些陈旧、杂乱，其中甚至有一个车间被命名为“Dirty Room”（肮脏的屋子），但所能想象到的一家创客空间里该有的东西都可以在这里找到，比如各种切割、焊接工具、3D打印机、电脑、桌上足球、自动售货机、小厨房。从运作方式上看，Noisebridge是个开放的场所，无需缴纳会员费或报名课程就可以直接进入其中，甚至直接开始工作。

Noisebridge课程以免费为主，听课者无需报名便可以直接前来上课，内容涵盖从传统制造和3D打印到编程、设计等。Noisebridge的全职会员要经过复杂的申请流程，包括要得到至少两位现任会员的推荐。全职会员意味着要负责维持、改善和管理Noisebridge。

在参观Chaos Communication Camp后，受其启发成立的创客空间还有NYC Resistor（2007）、HacDC（2007）等。这些创客空间保持了自由主义的色彩，不过从软件走向了硬件。创客们可以在这里设计及制造电子回路，顺应自身兴趣制作实体原型、开展活动等，也可以动手发明创造替代性的解决方案。

TechShop——美国

TechShop是目前美国规模最大的创客空间。

Techshop是连锁的商业机构，目前已在美国七个城市开设分店，并正计划拓展到其他主要城市。

Techshop通过会员费和收费课程盈利，以公司的形式运营，更加类似于machine shop。TechShop每月的会员费是125美元，它为会员提供所需的工具、设备、教学以及支持人员，以便创造他们一直想创造的东西。这里的器具包括：铣床、车床、焊接台、离子切割机、金属板材加工设备、钻孔机、锯、工业缝纫机、手工具、塑料加工设备等等。会员可以自由使用这些设备以及参加技术分享课程。

Artisans Asylum——美国

Artisans Asylum由一位热衷大型机器人制造的创客Gui Cavalcanti在2010年创建，最初是源于他自己想完成的一个机器人的想法。

Artisans Asylum是一个非营利团体，采取会员制方式运作，每月会员费用从选择时段的60美元起价，最高到200美元。会员加入后，可以获得与会费相对应的各种专业设备、工具的使用权限，包括切割、焊接设备，激光3D打印机等一些昂贵的设备。相互交流激发灵感的创客氛围也是吸引会员加入的一个方面，Artisans Asylum为会员提供了专门的交流空间，甚至还有厨房。目前，Artisans Asylum每月的会员数量已经达到大约250人，长期入驻的工作室约140个，珠宝设计制作、机器人制作、电子电路设计、布艺设计、机械加工、焊接、木工，林林总总。

总体上说，Artisans Asylum有些类似于研发基地，创客们在这里做产品原型，然后再另找地方批量生产。在筹资方面，创客们常常会与Kickstarter等众筹平台合作，募集项目有纯商业类项目，也有非盈利的公益项目。

此外，Artisans Asylum还定期举行培训，主讲人有很多是其中的创客，创客们借此可以一边完成创作，一边赚取谋生费用。Artisans Asylum的创客有一些是全职，但更多是因兴趣而起，自己另有稳定的工作和收入。

Fab Lab——美国

Fab Lab即微观装配实验室（Fabrication Laboratory），是美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的一个制造产品和工具的小型工厂。

大学生创客空间 篇7

创客教育是为了培养学习者提出、研究、解决问题的能力,它提倡学生主动探索、批判思考、动手实践,这也是创客精神所在。创客运动推动了教育理念的变革,越来越多的教育者开始关注到创客教育,并力图把创客教育引入学校。我们认为,搭建系统的创客教育体系包括四个层次:创客空间、创客软硬件、创客课程和创客项目。

创客空间:搭建平台

创客空间是一个向人们提供材料、工具的开放场所,它具有加工、制造、合作交流等功能。不同年龄、不同工作领域的创客在创客空间里共享资源、交流学习、互帮互助、共同完成创造。目前,创客空间分为三种类型:市场化的创客空间、公益机构主导的创客空间、教育机构主导的创客空间,如表1所示。

美国Westport图书馆属于公益机构主导的创客空间。公众可以在该图书馆内查找所需资料和书籍、参观展览,还可以利用该创客空间合作交流,开展创客项目[2]。创客们可以使用图书馆配置的工具,比如3D打印机,馆中的工作人员会教授工具的使用方法,协助其使用工作完成创造。浙江市温州中学DF创客空间则属于教育机构主导的创客空间。该创客空间既是学生的开放实验室,也是学生的社团活动室[3]。DF创客空间仅对会员和选修Arduino相关课程的学生开放,每周、每月都会定期开展不同的创客活动。在创客空间里配备有桌面型3D打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料,学生们可以在创客空间里交流、合作、创作,共同研究跨学科的综合性项目,提高技术、增长知识。创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源,更多的还体现了一种协作、分享的创客精神。在学校中设置创客空间,为学生搭建了一个良好的创造平台和沟通环境,同时也让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步的推广创客精神和创客思维。

创客软硬件:提供工具

1. 开源硬件

开源硬件是与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件[4]。开源硬件设计者通常会分享详细的硬件设计资料以及驱动开源硬件的软件开发工具包给他人参考或学习。表2列出了常见的几种开源硬件。

在创客教育中,开源硬件是重要的创造工具,学习者可以利用开源硬件完成相应的创客项目,并且从中获得编程、设计等方面的知识;硬件的开源也成为了创客们珍贵的资源,他们将自己的想法和创意分享出来,使资源共享共生。

2. 3D打印

3D打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术,它的工作原理是将3D打印机与计算机连接,通过设计辅助软件进行数字建模,再将数字信息传输给打印机,利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。

弗吉尼亚大学的格伦和他的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划[5],这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩,他利用废弃资源和一本关于能源的书籍,制作他自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下,利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件,然后通过3D打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念,通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中,学生们不断尝试、不断修改,借助3D打印机来完成他们的新方案,直至成功。除了开源硬件之外,3D打印技术也是创客教育的一个重要的工具资源。3D打印技术可以将使用者的创意变成可视化的实物,实现个性化的创造。3D打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思,也让使用者从不同的角度了解事物的本身。

3. Scratch

Scratch是由麻省理工学院设计开发的一款针对青少年的可视化、简易编程工具。使用者利用鼠标拖动界面内的模块来实现简单程序的编辑,这些模块由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学,该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动[6]。高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识,其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用Scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。Scratch令原本枯燥难懂的代码语言变成了简单易懂的图形化界面,学生们学起来有趣且容易上手。Scratch倡导的理念是想象、编程、分享,通过程序编写表达思想和情感,学生可以借助该软件快速掌握编程技巧,充分发挥自己的想象力,利用它来进行作品创作。

通过学习Scratch等易于上手的可视化编程软件,能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外,如DFRobot、Makeblock m Bot等开源机器人均可利用Scratch来进行编程、控制。Scratch既锻炼了学生的创客思维,也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。

创客课程:融合知能

创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力,而能够培养学生综合能力的STEAM课程恰巧符合创客教育的理念。STEAM是美国政府提出的教育倡议,其目的是为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。STEAM教育包含五个学科:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)和Art(艺术),强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的i STEAM3D课程集合了学生在校学习的多门学科,包括数学、工程、桥梁设计等,学习了该课程的学生会使用3D桌面打印机等工具来创建道路、房屋,创造出自己想象中的城市[7]。他们不仅仅学习有关城市的知识,并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过STEAM课程学会如何在数字世界中获取信息,在真实世界中寻找问题和解决办法,最后完成、创造属于自己的创客作品。

在国内,主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与STEAM类似,这种多学科融合课程模式,将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体,让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与STEAM等融合类课程的结合,使得Scratch、机器人、3D打印技术等技术被引入中小学的课堂,打开了创客教学的新局面。

创客项目:动手造物

创客项目体现了创客们的无限创意,借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品,这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例,它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。

北京市第二十四中学于2014年成立机器人兴趣小组,并且每周开设一节机器人选修课。2015年5月,该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课;在活动中,学生以小组为单位,按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心,教师在旁指导、协助,学生独立开发、完成自己的创客作品。通过亲手组建机器人、编写程序,学生提高了自身的动手能力,也加强了学生之间的合作意识。温州市籀园小学设有航空航天模型实验室,老师们利用实验室教学生学会无线电遥控设备的使用、遥控飞机飞行的原理等。籀园小学少年科学院无人机团队于2013年底在老师的指导下通过航拍技术完成了航拍微电影《鸟瞰籀园》。该团队常常利用课余时间进行技术训练,在这个过程中学生们不仅仅掌握了无人机航拍的技术,同时也训练了他们的观察能力、反思能力,培养了他们的创造思维和合作精神。徐州市星光小学积极开展“乐高机器人社团”活动。每次活动都会设置一个固定的主题,活动通常以小组的形式进行。学生们会根据老师在活动前布置的挑战任务来制作相关的乐高模型。通过这种方法,可以让学生初步理解和认识相关的基础知识、原理;在解决问题的过程中,学生创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力也会得到提升。

无论是机器人、无人机还是乐高,开展创客项目的最终目的就是“做中学”。在完成创客项目的过程中,学习变得生动、有趣,动手实验的形式让学生们更深刻地理解知识。创客项目让学生发挥出天生的创意力和想象力,培养了学生的团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力和造物能力等,同时也为创客教育提供了落地的途径。

从学习金字塔中我们可以看到,采用传统课堂中的讲课方式来传递知识,学习者收获甚微;而采用小组讨论、实践练习、即学即用等方式进行学习,学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果,要大于传统的以教为主的教学模式。创客教育的核心理念是在创造中学习。一个作品的制作和创造,往往需要综合运用到多种学科和技能,创客们在探究、实践的过程中会经历成长和失败,在这个过程当中可以内化、巩固、提升旧知,并且在整合旧知的基础上学习到新的知识和技能。创客教育可以解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题,为教育革新提供了新的思路。

在学校开展创客教育,可以使学生从传统的“知识学习者”转变成为“知识生产者”,帮助学生更全面地发展。学生创客既是学习者,又是创造者、设计者、实施者,所以搭建创客教育需要有健全的平台、丰富的资源工具、完整的课程组织还有具体的落地途径。首先,在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所,同时也使种类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所,它更是创意的“孕房”,思想的“宫殿”。其次,开设创客课程,利用创客软硬件如开源硬件、3D打印机、Scratch软件等辅助学生创客的培养。借鉴STEAM课程融合模式,开展综合型创客课程,结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力;在课堂上结合创客软硬件的使用,帮助学生更轻松地完成创造。最后,开展各式各样的创客项目,让学生学有所用,充分锻炼学生的综合能力,使创客教育落到实处。

参考文献

[1]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究:2015(7):5-13.

[2]Westportpubliclibrary[EB/OL].[2013-06-02].http://westportlibrary.org/ser-vices/maker-space.

[3]谢作如.温州中学创新教育理念下的创客空间[J].浙江教育技术,2015(4):15-18.

[4]Open-sourcehardware[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-source_hardware.2016-04-23.

[5][美]胡迪·利普森,梅尔芭·库曼.3D打印:从想象到现实[M]北京:中信出版社,2013:17-21.

[6]宁波实验小学的小“创客”[Z].中国少儿编程网.http://www.kidscode.cn/archives/573,2014-11-13.gazine.com/k12/article/2014/04/schoolsshift-stem-steam,2016-04-23.

大学生创客空间 篇8

关键词：创客空间,同质化,产业对接,专业化服务

一、长沙市创客空间发展历程

2014年7月,国务院总理李克强参观湖南大学学生创业成果。2015年,国务院制定《关于大力推进“大众创业、万众创新”若干政策措施的意见》。2015年10月,湖南省印发《“大众创业、万众创新”行动计划(2015—2017年)》,规划建设100个以上省级众创空间、健全创新政策体系。2015年8月,长沙市印发《关于支持发展创客空间的若干意见》,要求三年内在5个区建设5所示范创客空间,并给予建设、租金、运营费用、公共服务的补贴和运营主体奖励。长沙市各区也纷纷制定发展创客空间的相关政策。

近一年多来,在政府不断出台的鼓励政策下,长沙的创客空间快速发展。包括各类模式的创新创业平台、园区和基地不断出现。政府园区、创投企业、互联网企业、高等院校、地产企业、咨询企业、企业家、学生等纷纷加入到创客空间的创建中来。对于创客空间的涌现,也出现了不少质疑的声音,例如长沙的创客空间为何很少能盈利、是否能满足长沙需求。因此,分析长沙市创客空间的发展状况,探讨发展过程中存在的问题,对于长沙创客空间健康发展、助力长沙产业转型升级意义重大。

首先,介绍创客空间运营和政策的相关研究观点;其次,基于长沙市20家创客空间案例样本分析长沙市创客空间发展现状,研究存在的问题;最后,对长沙市发展创客空间提出相关的管理和政策建议。

二、创客空间相关研究

1. 管理概述。

创客空间最早发端于德国的混沌电脑俱乐部,并因美国的噪音桥创客空间而兴起。2010年,创客空间被引入中国,并获得了迅速的发展。不同于以往的科技企业孵化器,创客空间对于创新创业的扶持和服务从创意前阶段的培训就开始了,涵盖了创意、原型、成品、产品的创新全部过程[1,2]。创客空间的快速发展,不仅因为其符合时代创新发展需求,而且因为其具有合理的治理模式。常耀中在对创客空间管理者和创客进行了二阶段博弈分析后指出,管理者和创客的双赢取决于其成功采取了分享式经营租赁和综合性产业化服务的经营模式,有利于降低双方早期的投入成本和风险、提高双方后期取得成功并分享收益的概率[3]。

2. 政策概述。

创客空间成功发展与政策支持密不可分。欧美大量的创客空间由公共图书馆、公立大学来投资和运营。研究发现,创客空间取得成功需要政府政策来降低创客空间运营者投资压力,而且需要知识产权法、合同法等相关法律法规来保障运营者和创客之间的协作顺利进行[3]。研究还发现,创客空间按照公益性可以分为九种类别,不同类别在所扶持的创新阶段和正外部性上不同,公共资源应投向公益性较大的创客空间,而把商业性较大的创客空间及创新阶段留给市场,以发挥公共资源的效率[4]。

三、长沙市创客空间分析

1. 发展概况。

2013年,长沙市创客空间就已经开始发展;2015年,随着政府对创新创业大力推动,创客空间迅速发展,各类模式的创客空间纷纷出现。出现较早、发展较好、影响较大的创客空间包括P8星球、太平里文创社区、麓谷众创、K+影像、库克咖啡文创、新三角、书院九号等。创建和运营创客空间的不仅有创投公司、科技园区、大学、企业家、地产商,还有咨询师、学生等,参与创客空间的创客包括专业创客、工程师、创业者、艺术家、大学生、中小学生等,创业项目所涉及的行业包括文化创意、广告传媒、艺术设计、移动互联、信息技术、新材料和新能源、健康养老等各行各业。本文选取了20个创客空间样本,其主要项目属于建筑行业的1个,属于文化创意传媒美术行业的5个,属于信息技术移动互联行业的4个,属于多个行业的10个。

2. 问题分析。

此处关注了创客空间同质化、专业化服务、对接本地产业、政策支持等方面的问题(如下表所示)。“有”表示显著存在所描述选项,“无”表示不存在或不显著存在所描述选项。

第一,同质化问题较大。当创客空间专注于自身特色产业时可认为没有同质化;否则如果缺乏特色、选择多个时兴产业可认为存在同质化(如上表所示),仅有6家创客空间专注于自身有特色的产业,比率仅为30%,这与投资者和运营者来自非项目相关行业密切有关。同质化问题容易导致创客空间缺乏核心竞争力,出现无序竞争状态。

第二,专业化服务问题较大。专业化服务指创客空间主要项目是否得到了所属产业生态圈较好的支持和服务则选项为有;如果得到的是一般性的创新创业服务或产业生态不完善,则选项为无(如上表所示),仅仅有4家创客空间主要项目得到了本产业生态圈完善的支持和服务。缺乏本产业生态圈完善的支持和服务,则创新项目成功概率较低、创客空间可持续性降低。

第三,对接本地产业。本地产业主要指长沙市的文化传媒、机械制造、新材料和信息技术四个主要优势产业。如果主要项目属于优势产业,则为有,否则为无。上表显示,不到一半的创客空间对接本地优势产业,表现尚可、仍有待提高。没有对接本地产业,不仅得不到有效的产业支持,也难以服务于本地产业转型发展。

第四,政策支持。有无政策支持指是否为示范性创客空间、是否在产业园区或新区,从而得到政府补贴资助、税收优惠等政策扶持。上表显示,包括商业性创客空间在内的所有类型创客空间都得到了政策扶持,政策重点不突出、公益性项目和环节扶持不够。普惠的政策支持难以发挥公共资源效率,难以厘清政府与市场的界限。

四、小结和建议

依据前述分析可知,近年来,在国家、省市政府的支持下,长沙市的创客空间建设和发展较快,推动了创新创业发展。但是现有创客空间大部分还缺乏核心竞争力、可持续性不强,在创客空间运营上,存在同质化、产业生态圈支持和服务不足、对接本地产业不紧密的问题;在创客空间扶持上,存在政府政策支持具有普惠性、缺乏对公益性等项目重点支持的问题。

针对相应的问题,提出的建议如下:第一,鼓励产业界人士在自身专长、爱好引导下来创办具有产业特色的创客空间,防止一哄而上地发展创客空间;第二,利用产业界资源和专业园区资源来建设和完善创客空间生态圈;第三,引导创客空间投资者和运营者服务于本地优势产业,并积极推动与本地产业的对接;第四,筛选公益性较强的创客空间和创新环节给予主要政策支持,同时对创新性强和本地产业推动有力的创客空间通过财税补贴等支持手段来降低其进入和营运门槛。

参考文献

[1]谢莹,童昕,蔡一帆.制造业创新与转型:深圳创客空间调查[J].科技进步与对策,2015,(2):59-65.

[2]常耀中.我国创新型小微企业培育模式的比较分析:创客空间兴起[C]//中国企业管理研究会年会论文集,2015.

[3]常耀中,余博.创客空间的分享式经营租赁与综合性产业化服务研究[J].中国科技论坛,2016,(3):24-29.

校园创客空间的工作开展思考 篇9

创科技

大多数学生都有过参观科技馆的经历,有机会亲自体验科技馆里的科学仪器,通过科技馆的文字介绍了解这些科技仪器的工作原理及相关现象出现的原因。当学生在体验中感受到了科技的神奇,对科技充满好奇心时,这正是科技创新的好时机。学生如果根据自己的兴趣点去模仿制作一些科技仪器或者试着解释一些科学原理,那么他们在制作过程中便可以有更多的收获。

1.增强学生的自主学习能力

学生出于兴趣和好奇,会自发地查找相关的知识,他们不再满足于科技馆和科学书本,而更多的是利用信息技术获取知识、资源,并通过进一步的加工、 处理,最终制作出科技产品。

2.培养学生的动手能力

制作科技产品需要大量的辅助器材及制作工具,还需要特定的制作场地,创客空间就为学生提供了这些先决条件,学生可以对自己获取的科技信息进行加工和处理,制作出相应的科技产品。在制作过程中,学生需要运用到大量的工具,因此五金工具的使用、简单电路的维护及使用、机械结构的搭建等技能学生最好能掌握一些。这是理论知识引导发明创新的必经历程。

3.提高学生的综合素质

在发明创新的过程中,小组团队的结合过程也是团队经验开始积累的过程。小组长如何分工,如何让小组成员责任到位,制定实验进度等都需要不断地摸索。在组织制作的过程中,小组长锻炼了自己的领导力,各组成员也在不断的磨合中成长,从陌生到熟悉,从个体到团体,大家最后都为了一个目标而努力。创新的过程从某种意义上来说, 就是经受挫折的过程,毕竟学生是第一次做,而且年龄小,所以这样的制作过程实际上是对学生自身意志的锻炼,有利于提高他们的综合素质。

创教具

教具在教学中常常充当着重要角色,它们有利于教师讲授知识,更有利于学生理解知识。教具的制作一般来源于生活,教师常由于家庭的局限性和工具的缺乏有想法而无法付诸实施。但如果有了校园创客空间,教师便有了空间和工具制作教具,材料可以就地取材或者自己配备,也可以借助3D打印制作材料。3D打印简化了教师的教具创作流程,降低了创作难度。在制作教具时需要什么就可以打印什么,其他学科教师可以与信息技术教师互相配合创新教具,这有利于学生掌握和理解文化知识。数学教师打印教学工具比较多,如图1所示的游标卡尺和图2所示的分数展示盘,其实学习三维制图的过程就是提高学生三维立体几何思维的过程。语文教师打印教具往往是为了便于学生写作,如图3所示的长城。物理课和化学课的实验仪器的一体化制作,历史课的立体风土人情展示等都可以充分利用3D打印实现。只要任课教师有创新的想法就可以创作。3D打印是一种技术应用, 更是一种艺术创作,与雕刻和泥塑类似,学生要精心设计和创作才能够制作出精品。教师与学生一起创造教具,学生按照他们的思维方式制作教具,教师在技术上进行指导,这样制作的教具更符合学生的思维方式和年龄特点。

创课程

目前,与信息技术整合的课程有很多,最常见的是动漫课程。原本一张画是固定的,稍微一修改变成第二张画, 再修改做成第三张画……多张画连续播放才是一个小动画。但这样的过程很繁琐,而信息技术的介入不仅使制作流程得到简化,而且也很容易实现二维到三维的转变。3D打印在校园中的逐步深入应用,不仅拓展了学生的知识面, 而且也加深了他们对立体几何的理解。 3D打印机已有向家庭化发展的趋势,即学生可以在家打印出自己喜欢的立体图形。适合中小学生学习三维制图的教程现在还很少,这就需要信息技术教师与艺术教师多交流,集思广益,为学生创造一些有意义的课程。

如何促进学生在玩中学,使他们在这一过程中不仅学习了科学内容还学习了工程、艺术、技术、数学等知识, 这是每一位参与校园创客空间的教师需要思考的问题。例如,程序员最先学习的是用程序来解决数学问题,那么学生便可以使用Scratch尝试解决数学难题(如制作一个简单的计算器),就会很有成就感。当然除了简单的数学计算, 学生的艺术细胞还是很活跃的,很多学生喜欢写童话,教师便可以引导他们借助Scratch制作童话剧。童话剧需要文字和动作的处理、场景的切换,这些都是学生所欠缺的,但通过Scratch的简单加工处理便可轻松实现。

信息技术与理工课程也能很好地整合。例如,Scratch与Arduino板结合便可带领学生进入简易的电子世界, 另外机器人材料的辅助也可以实现自动化设备的制作。这些都是STEAM课程,信息技术是STEAM课程的基础, 信息技术为课程整合提供了前提条件。以下是一节STEAM课程的探索实例,将Scratch与硬件结合起来来讲解简单电路(如图4、图5)。

简单的电路绘制是物理学习的关键点,学生通过绘制电路可以掌握电路符号的含义和作用。动画制作效果为开关闭合电路时电流的流动情况,当电流流过灯泡的时候,灯泡变成红色,说明有电流流过的时候灯泡才能够被点亮, 电流是由电池的正极流向电池的负极。 这个课例通过简单的Scratch编程制作了物理仿真实验,这样的设计意在让学生加深对电路的认识。

创客空间不单单需要信息技术教师的工作,更需要多学科教师的合作。

辅助社会,优化亲子关系

校园创客空间的建立有利于教师的发展和学生的成长。为了更好地服务教育,建议更多的家长能够走进校园创客空间。因为家长们来自各行各业,具有丰富的工作经验和社会阅历,如果由他们带领学生开展针对性的研究可能会更有成效。让学生体验社会创业和创新的过程,可以提高学生的心理素质及抗压能力。家长往往最了解自己的孩子,如果两者有共同的兴趣点,家长大作,学生小作,学生有想法,家长有能力,那么齐心协力的合作将变成现实。在这个过程中,学生可以学习到学校教育所没有的内容,无形中融洽了家长与孩子之间的关系,这样的活动远比那些单纯的游玩,要有趣得多。恰逢国家鼓励“大众创业,万众创新”的好时机,家长可以和教师多沟通,自己有什么创新的想法,不妨借助校园创客空间来实现。

总结

图书馆创客空间服务研究 篇10

2015年3月,中国国务院办公厅正式颁布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》:指出以营造良好创新创业生态环境为目标,以激发全社会创新创业活力为主线,以构建众创空间等创业服务平台为载体,有效整合资源,集成落实政策,完善服务模式,培育创新文化,加快形成大众创业、万众创新的生动局面。在国家政策的大力支持和积极引导下,中国成为创新热潮中的一员,众多文化机构、大专院校、科研所、科技企业积极利用自身资源优势,开始构筑便捷化、全要素、开放型的创客空间。创客教育被逐渐融入中学日常的学科课程,各地区纷纷开始推进中学创客教育实践,一些地区教育部门甚至提出了构建“每年组织一次大型创客教育展示活动,每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、培养或聘任一位专兼职创客指导教师、每生每年完成一个创客作品[1]”的创客教育体系。对中学而言,创客空间是创客教育最重要的实践载体之一,普及中学创客空间对于构建科学创客教育体系、利用创客教育实施基础课程改革而言至关重要。

1 中学图书馆发展创客空间必要性研究

图书馆创客空间发展始于2011年,位于美国纽约州北部的Fayeteville Free Library(法耶特维尔公共图书馆)是第一个提供创客空间的公共图书馆。此后,创客空间逐渐受到中学图书馆的广泛关注,为中学图书馆提供不可或缺的教育辅助资源,是形成中学浓厚学习氛围的核心之一。从提供书籍、信息、参考咨询服务到提供技术、数字化服务,中学图书馆扮演着提升学生阅读素养、数字素养的重大作用。在面向创客教育的变革浪潮中,由中学图书馆开设创客空间、辅助创客教育实施,不仅重要而且必要。首先,从中学图书馆自身内在的发展需求角度分析。在网络和信息化技术飞速发展的当今时代,教育形势和教育机制不断变革,对中学图书馆的管理理念、服务模式、设施设备提出了新的挑战。中学图书馆如果因循守旧、一成不变,就难以跟上时代发展、教育改革的浪潮,从而陷入发展的困境。创客空间、创客教育为中学图书馆提供了崭新的发展契机。中学图书馆完全有机会借助这一发展机遇,展示其在教育促进方面的价值,提升图书馆资源的利用率,突出图书馆在学校战略规划实施中的作用,让图书馆的使用更加深入人心。其次,从中学图书馆自身资源优势角度分析。图书馆拥有的信息资源、技术资源、空间资源是其开设创客空间的有力支撑,这是学校其他部门机构所无可比拟的。充分利用图书馆现有资源、优化资源配置,开设创客空间同样也是中学创客教育战略实施中的必要环节。

2 中学图书馆开设创客空间的策略研究

2.1 融合创客教育的发展理念

创客教育强调在玩中学、知行合一,通过学习、思考、动手、应用、创新过程的有机结合,实现学生的全面发展。创客教育有以下特点:(1)所学知识由隐性知识向显性知识的转换。隐性知识是指未能被表述的知识。显性知识是指能够清晰表述、有效转移的知识。创客教育基于实践,在实践过程中,隐性知识通过巩固、强化、灵活运用等方式转化为显性知识,同时,学生的理解力、辩证思维能力、实践能力、创造力得到有效锻炼。(2)以学生兴趣培育为基础的教育。创客教育课程丰富、种类繁多、跨专业、综合性特征明显,学生完全可以基于自己的兴趣选择相应的课程,实现个人兴趣爱好与课程发展、职业发展的有机衔接。(3)在实践中反复尝试、勇于试错、不断总结。创新求变的教育,鼓励学生提出创新观点、实践创新想法,取得创新成果。因此,中学图书馆在创客空间的设计过程中,必需要把握好创新教育的相关理念和核心思想,辅助教师设计体现创客教育核心理念的课程体系。围绕课程体系设计创客空间的服务内容和服务模式,如围绕学校课程(科学、科技、艺术、综合实践、信息技术、物理)开设图书馆特色创客项目,手工制作创客、数字制造创客、智能硬件创客、数字媒体创客、科普创客、益智与数学创客、发明创客等[2]。

2.2 围绕STEAM设计创客空间

STEAM代表科学、技术、工程、艺术、数学,其理念最早源于美国总统奥巴马发起的创新教育实践,旨在鼓励学生主修科学、工程、艺术和数学,培养其科技理工素养。在创新教育实践中,STEAM教育在美国的公立学校得到了良好的推广,中国的一些中学名校也加入了STEAM教育的推广行列。中学图书馆可围绕STEAM设计创客空间,将中学图书馆变为学生名副其实的第三课堂。中学图书馆应借鉴国外图书馆在发展创客空间方面的先进经验,辅助教师变革教学流程,尝试新的教学方法,为师生提供突破时空界限的自主式、个性化、学习机会。

2.3 拓展对外合作关系,争取更多发展资源

发展创客空间必须以一定的资金储备、技术储备为基础,3D打印设备、机械设备、模型,机器人创客空间实验室的购置都需要付出较高的成本。中小学图书馆要想成功开设、运作创客空间,则必须在合理配置原有资金预算的基础上开辟多途径的资金来源渠道,这些渠道包括:(1)积极参与中学3D打印、机器人实验室构建项目,发展与其他部门的合作关系,争取学校创客空间发展基金,开设创客服务;(2)对接社会资源,吸引行业领军企业、创业投资机构、社会组织等社会力量对中学创客空间的资金投入,以苏州图书馆少儿馆为例,其通过吸引社会投资捐赠的方式取得了江南嘉捷电梯股份有限公司自主研发的两台3D打印机。(3)发展与高校、科研机构、社会创客机构的良好合作关系,聘请导师、研究生进驻中学图书馆创客空间,指导学生开展创客活动。(4)积极参与国家创新创业或教育部关于创客教育的重大项目,理解国家和地区的创新创业政策措施、项目安排、资金扶持、体制机制创新等方面的工作目标、重点和责任,最大程度上争取国家、地区的政策扶持、资金扶持。

2.4 培育一支适应创客空间和创客教育的馆员人才队伍

图书馆员是图书馆开设创客空间、推进创客教育的人力资源保障。当创客空间成为中学图书馆界兴起的服务模式时,馆员的素养、图书馆的服务质量也必须得到有力的提升。作为创客空间、创客服务的主体,馆员在创客空间内承担着极其重要的职责。当图书馆创客空间的基础设施、硬件条件符合相应的标准时,图书馆员的素养、技能、软实力同样需要质的提升,软硬件条件发展兼顾、合理配置才能形成图书馆科学、高效的创客空间服务体系。中学图书馆需要从以下方面加强馆员培训:(1)加强馆员数字化技能、技术技能的培育。以集中培训、远程培训、技术研讨会的多种方式保证馆员技术与前沿数字化技术接轨,如3D打印设备、3D扫描设备、3D软件、制作设备等,确保馆员懂得如何正确使用、维护这些前沿技术,并在实践中教会学生如何应用相应的技术;(2)除了精通数字化技术之外,馆员还需要通过培训掌握如何参与学校的教学服务;(3)图书馆应通过培训促成馆员服务理念、教学思想的变革。馆员需要懂得如何通过设置创客空间的服务项目、服务模式,促进学生学习与现实应用紧密结合,实现中学图书馆创客空间的可持续发展。

3 结语

创客教育和创客中心凭借其促进学生发展,推动教学改革的显性功能以及实现社会的全面、协调、可持续发展的隐性功能,开始风靡整个教育领域。开设创客空间,提供创客教育辅助服务,构建创客空间服务体系是中学图书馆转型发展的必然结果,同时也是中学优化资源配置、实施创客教育发展战略的重要环节[3]。中学图书馆要通过融合创客教育发展理念,围绕STEAM设计创客空间,以及拓展对外合作关系争取更多发展资源,培育一支适应创客空间和创客教育的馆员人才队伍。

参考文献

[1]华西都市报.将创客教育融入中小学教学打造双创时代成华教育样本[EB/OL].(2016-09-21)[2016-11-21].http://sichuan.scol.com.cn/cddt/201609/55653574.html.

[2]王丽娜,高敏.高校图书馆创客空间的构想[J].内蒙古科技与经济,2016(1):104-105.

大学生创客空间 篇11

关键词 高校图书馆 创客空间 创新服务

分类号 G258.6

On the Introduction of Maker Space into the Chinese University Libraries

Chen Yi

Abstract Maker space is the new measure of the library service in America in recent years. This paper introduces the basic concept，the general situation of maker space and the meaning of introducing maker space into the Chinese university libraries. Then it analyzes the building of maker space in the Chinese university libraries and makes some suggestions.

Keywords University libraries. Maker space. Innovation service.

1 创客空间的含义

“创客”一词来源于英文单词hacker或者maker，指的是不以赢利为目标，努力把创意转变为现实的人。创客们的主要特质是坚守创新，不断实践，乐于分享，追求美好。“创客空间”的概念出自《创客杂志》：“它是一个真实存在的物理场所，一个具有加工车间、工作室功能的开放交流的实验室、工作室、机械加工室。”[1]

创客空间（hackspace，hacklab，makerspace，creative space）是一个供人们分享有关电脑、技术、科学、数字、电子艺术等方面兴趣并合作、动手、创造，能够让人们聚集在一起设计并完成项目的地方[2]。“创客空间”向用户提供材料、工具、设备和技术，使他们能够实现动手性探索与参与性学习，其指导性目标是为人们提供一个实验、创新和学习的空间，目前一般提供以下服务：（1）提供各种工具和技术；（2）方便小组交流、分享知识和资源；（3）提供让个人做项目的空间；（4）提供开放的环境来表达创造力和创新力；（5）为公司提供制作项目原型的工具[3]。

2 美国高校图书馆创客空间概况

纽约的费耶特维尔公共图书馆是第一所创建创客空间的图书馆，称为“FFL Fab Lab”，随后其他美国公共图书馆也陆续开设创客空间。2012年6月，美国图书馆协会的夏季年会专门设立分会场讨论这一主题及相关内容。

“创客空间”同样受到中小学图书馆和高校图书馆的广泛关注。已有学校将现有空间改造为临时的创客空间，让学生们课后在这里自由创作、交流。有的学校受创客文化的影响，注重在现有的课程设置中培养学生的创新意识与动手能力。还有的学校进行课程改革，专门开设了相关的课程，引导学生进行创新型的探索。内华达里诺校区的科学和工程图书馆（The University of Nevada，Reno）是美国第一个向学生提供3D打印机的高校图书馆，工程学、化学、戏剧、艺术等学科的师生都能够对项目和研究中计算机模拟的数据进行3D打印。模型可以是一个简单的盒子，也可以是复杂的理论模型中的一个蛋白质链，学生们设计的机器人、气垫船和化学模型等都可以从想法变为现实。在创客空间里，师生们从头脑风暴到设计开发方案，通过制造过程，最终实现成品，从而培养学生解决关问题和创新实践能力。内华达里诺校区的科学和工程图书馆引入创客空间后效果明显，图书馆使用量急速上升，并继续保持上升趋趋势；图书馆参考咨询深层次服务得到同步发展；纸本书的流通比例提高了18%[4]。创客空间吸引了各学科工作者，成为他们科学交流的重要场所；图书馆和馆员成为交互网络上不可或缺的重要节点，真正融入了师生的学习和科研生活；图书馆创客空间使学校的教学和科研从简单的知识交换进化到在知识驱动下进行创造，成为学生学习技能、开展研究的基地。

2012年7月，玛丽华盛顿大学图书馆（University of Mary Washington）将未使用的教室变成一个创客空间“Think Lab”，作为与该校的教育学院与教学技术部门合作的一部分。该空间向全校开放，用作研讨班教室，其主题为“集成融汇与制造机器人：构建虚拟和物理世界的建筑”。瓦尔多斯塔州立大学的奥德姆图书馆也在开发“创客空间”。

3 高校图书馆引入“创客空间”的意义

3.1 扩大图书馆的服务范围，使图书馆成为读者获取创造性知识的空间

“创客空间”供人们聚集一起进行创造、分享和合作，是图书馆开展的一个新服务，也是图书馆支持创新和培养创造力的最新通途。

图书馆作为学校学术交流中心，致力于创新人才培养的各项支撑工作。高校图书馆引入创客空间，将促进学生与科技前沿的零距离接触，拓宽学生眼界，普及科技前沿知识，启迪学生创新思维，培养学生创造能力，即提高学生用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的能力。图书馆不仅提供图书，而且是一个学习探索、开拓思维的地方[5]。

目前，高校已从传统教育文化转向学习型文化。传统教育文化是由老师向学生传递知识，而学习型文化则是老师指导学生利用各种资源去学习。将“创客空间”整合进图书馆，就是使读者动手创作的愿望以自己喜欢并需要的方式来实现，其理念是“想法变成现实才有意义”[6]，鼓励学生结合各自的研究方向，自我发现问题、自我解决问题。图书馆利用自身的资源优势搭建“创客空间”平台，能培养读者在玩中探索的精神，增加获取信息的机会，倡导创造文化，培养读者发现知识的兴趣和能力；让他们自己动手去发现知识，从而激发其学习热情与探索兴趣。图书馆的创客空间让每个读者都有机会把自己的想法付诸实践，探索和想象未来新世界，因此能吸引更多的读者来图书馆利用其资源，享受其服务。

学校图书馆“创客空间”可以让学生接触到最先进的技术，从而为他们带来创业机会。通过向学生提供使用工具和技术，使其能够设计并建造项目，帮助他们获得新的知识并培养市场需要的技能。正如Lisa Kurt所解释的：“创建一个环境，在这里DIY和独立学习室被鼓励和推崇，因为他们学到的不仅是某个软件，他们将学会如何去寻找资源以及如何学习相对的新事物，即一些他们尚未遇到的事物。”[7]

3.2 挖掘图书馆的社会价值，使图书馆成为思想和创意的孵化器

随着大规模、集成式的数字图书馆建设进入尾声，以泛在知识环境为主要特点的后数字图书馆时代已经到来[8]。在这样的信息环境下，图书馆不应只提供文献、因特网、计算机等实体让读者去获取、评价和利用信息，而应提供新媒体、工具、技术让读者去创造信息。

信息时代，图书馆物理空间不再是读者获取文献的唯一场所，读者更倾向于以自我服务的形式，不受空间、时间限制地获取文献。据美国研究图书馆协会的调查统计，1991—2009年，研究图书馆的年图书借阅量下降了27%，而小组学习的参与人数却增加了110%[9]。创客空间提供了可作为创意孵化器的空间环境，能提供使这些想法快速成型的工具。

超越以印本文献为核心的传统服务、跨界发展、向城市和校园第三空间的演变已是大趋势，未来的图书馆将坚守传统与创新服务并存，尊重历史与跨界超越同在的发展原则，体现场所和服务的价值。一方面发扬以藏借阅为核心的“书文化”传统；另一方面不断拓展创客空间服务的内容，增加新功能、设计新环境、进行新空间的布局与组织，最终把图书馆打造为人气旺、关注度高的公共场所。图书馆过去是文明的象征、大学的地标，未来应当是一个文化启迪的社交与智力空间，是知识的实验室。

3.3 重塑图书馆员的形象，使传统馆员向适应社会发展的知识导航员转型

“创客空间”提供用户需求的创新型服务，其馆员身兼两职。一是掌握一定的计算机与数字制造技能，能引导用户选择正确的材料、使用正确的工具进行制作的知识型信息咨询员；二是既能与本地用户密切联系，充分了解他们的兴趣与需求，又能与本地的专家、学者取得联络，争取他们到图书馆创客空间中举办讲座、培训的协调联络员。

“未来的图书馆需要学科方面的专门人才，知识组织的专门人才，信息技术的专门人才以及数据处理的专门人才”[10]。图书馆员在创客空间的教育应用中有着重要作用：一方面，馆员自身是创客空间的使用者，可以通过创客空间制作个性化的教学模型；另一方面，馆员要进行创客空间设备应用的教学设计，帮助和引导学生展开学习活动，这些都对图书馆员提出了更高的要求。馆员需要从技术教学设计等层面进行学习和提高，做好领路人的角色。因此，图书馆应加强对工作人员的培训，提高技术水平和科技素质。同时，要创造好的创新氛围，培养馆员的创新意识，更好地为创客们服务。

3.4 创新图书馆服务模式，使图书馆逐步适应不断变化的社会需求

建立“创客空间”，在扩大图书馆服务范围的同时，也对图书馆的创新服务提出了新的要求。高校图书馆不仅有一流的3D打印设备等先进设备，还可获取更多与创意有关的信息资源，更重要的是这里能成为创意读者交流的平台。它不仅能提供研讨空间与可供授课的会议设施，而且还是激发创意的冥想空间，还能自行组织设计比赛等。图书馆应将创客空间建设成一个集图书馆物理空间、各种软硬件资源、馆员和专家服务于一体的空间，以利于读者之间的交流、共享和创新。

创新服务要求图书馆引进更强的技术力量，只有这样才能更有效地实现创客空间的设计创意。为了实现这一目标，高校图书馆应与设计、实验相关的专业合作，如建筑、机械、物理、化学、材料、装潢、数学、航空航天、汽车、服装设计、鞋类设计等，将图书馆作为他们的实验基地，由各专业各自提供各种软硬件，充分利用学校的人才资源，激励学生主动参与实践性的学习互动，提升跨学科的技术与创意交流，建立新知识生成和传播平台。另外，可招收有学科背景的研究生和本科生作为志愿者，参与图书馆创客空间的建设。

4 高校图书馆建设创客空间必须妥善处理好几个问题

目前，我国高校馆信息创客空间的建设还处于起步阶段，需要认真借鉴欧美高校图书馆的经验。在建设信息创客空间时，首先，选取图书馆内闲置或未被充分使用的空间，以激发灵感、促进交流与共同劳动为目标进行改造。然后，引进各种新兴的软、硬件资源和人力资源。硬件资源包括计算机、投影仪、扫描仪、机械工具、电路元件以及以3D打印机为首的各类新兴数字制作工具等；软件资源包括3D 建模软件、开源的程序代码以及各类应用软件等；人力资源包括创客空间内的馆员、学生志愿者以及本地的专家、学者。同时还应妥善处理以下问题。

4.1 构建符合馆情的创客空间

从高校图书馆的发展前景来看，创客空间的构建势在必行，当然其构建不可能一步到位，采取先试点后推广的实施办法是稳妥可行的。首先要从馆情出发，在保证质量的前提下，力争把资金消耗降到最低；其次要根据学校的不同专业灵活选用创客空间的主题。创客空间并不是靠某个特定的设备而定义的，指导性目标是为人们提供一个实验、创新和学习的空间，如果一味强调制作空间中技术的一面，那么3D打印机和其他相关数字技术的成本将会成为推广这一概念的潜在障碍。比如选用艺术或手工制造，就不需那么昂贵的设备与技术。对于预算不同、需求不同的图书馆来说，需要及时了解和满足不同人群的需求，做多种选择。

4.2 营造创客空间的生存环境

“创客空间”的建设令读者耳目一新，但创客空间一旦人驻图书馆，无序、随意的“创客空间”氛围势必颠覆图书馆原有的空间环境，在一定程度上影响图书馆的传统服务。创客空间是一个协作的、交流的、以团队活动为主的、具备各类制造工具的加工车间，它打破了图书馆禁止喧哗等一系列传统规范，呈现出相对嘈杂的特征。而且，创客空间本身在内部空间布局上，既要有可以自由、随意讨论交流的“热闹区”，也要有供个人享受静思的“幽静区”。创客空间要解决安静学习与热烈讨论的矛盾，就需要在独立空间安装高质量的隔音设备。当然，也可通过预定独立教室来协调师生的使用时段。

4.3 宣传“创客空间”的地位作用

宣传推广的力度与图书馆“创客空间”的利用率息息相关，尤其是建设初期的宣传推广很重要。强调“创客”文化的传播，激发读者的创造兴趣与热情，是创客空间建设中不容忽略的环节。创客空间可用来构建开放的社区，用户通过加入社区构建小组，可利用维基技术构建交流平台，发布科研成果，公布研究进展；可进行交流或合作研究，避免撞车，提高工作效率。创客空间不仅能够促进知识交流，也因其增强了社交性而成为联系图书馆和用户的新纽带。

不同图书馆的创客空间的定位不同，图书馆应通过关注创客通讯报道、创客项目分享等途径，获取诸如“和什么样的组织进行创客项目合作”“如何提升创客空间”等方面的资料，作为本馆构建时的参考。创客目录至关重要，图书馆应及时更新本馆的创客目录，并按专业级和基础级整理分类，以吸引更多的创客团体去点击，从而推进图书馆创客空间的未来发展。

4.4 注重创客用户的学习培训

“创客空间”的图书馆员必须具有较高的素质，他们不再仅仅是传统的馆员，更是信息和知识的导航员。与此同时，创客空间也应注重用户的学习和培训，提高用户检索、评价和使用信息的能力。首先，馆员要主动帮助读者选择合适的项目，帮助读者学习、掌握新设备的使用，增强读者对图书馆的亲切感和信任感。其次，应对读者进行设备使用培训，增强他们的创客信心。再次，应提高其信息的提炼能力和自学能力，合理、有效地利用图书馆的资源。

4.5 注重创客资源的知识产权保护

创客与专利保护相辅相成。从表面上看，专利是保护私权的，与创客开源共享的理念存在根本冲突，实际上化解这一矛盾，找到两者间的平衡还是可以做到的。微软公司负责高校及创新公司开发工具及平台的夏鹏认为：“专利的保护和开源创新，归根结底都是为了促进技术创新，使其得到更好的利用。创客将分享作为乐趣，是一种良好的品格和习惯，但并不意味着不尊重别人的劳动成果，更不是鼓励抄袭和盗版；相反，分享必须建立在尊重首创的基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。”他介绍了微软在向公众开放、共享一些软件的同时，对其高端功能采用了密钥方式，并能追踪使用的客户情况，一旦某个环节发生泄密，微软能够及时发现，并斩断泄密的链条，这样既能最大限度地促进软件的开发利用，同时，也有效地保护了微软公司的权益。他鼓励中国的发明家和专利权人更多地转变观念，在保护核心竞争力的同时，尽可能公开成果，让发明和产品经受市场的检验，促进其完善和市场化，赢得更多的机会和发展空间[11]。

5 结语

国外的创客空间构建如火如荼， 技术和设备也在不断创新、完善，颇受学术界的欢迎。这一创举对我国大学图书馆的发展有很好的借鉴意义。然而，不同类型的图书馆构建创客空间的模式绝不是千篇一律的。因此，我们不仅应该借鉴国外的经验，而且要全面分析和研究自己的馆情，才能建立起满足本馆用户需求的、特色的创客空间，使用户服务上一个新台阶。

参考文献：

[ 1 ] 维基百科.黑客空间[EB/OL].[2013-04-08].http：//zh.

wikipedia.org/wiki/%E9%BB%91%E5%AE%A2%E7%A9%BA%E9%97%B4.

[ 2 ] Hackerspace[EB/OL].[2012-03-28].http：//en.wikipedia.

org/wiki/Hackerspace.

[ 3 ] 王敏，徐宽.美国图书馆创客空间实践对我国的借鉴研究[J].图书情报工作，2013（12）97-100.

[ 4 ] 陶蕾.图书馆创客空间建设研究.图书情报工作，2013（14）72-76.

[ 5 ] 新的趋势：公共图书馆为创客空间提供支持[EB/OL].[2012-01-10].http：//maker.eefocus.com/archives/1353.

[ 6 ] 王冰冰.创客项目：让学生做自己梦想的实现家[N].新清华，2013-11-20（6）.

[ 7 ] Makerspaces Move into Academic Libraries[EB/OL].

[2012-11-28].http：//acr1.ala.ors/techconnect/？P=2340.

[ 8 ] National Science Foundation.NSF post digital library future workshop[EB/OL].[2013-10-04].http：//www.sis.pitt.edu/～dlwkshop/.

[ 9 ] Association of Research Libraries.ARL Statistics 2008-2009[EB/OL].[2011-07-12].http：//www.arl.org/bm～doc/arlstat09.pdf.

[10] 图书馆：信息时代的价值重构[EB/OL].[2013-08-03].http：//www.edu.cn/li_lun_yj_1652/20130806/t201308

06_997906_1.shtml.

[11] 吴栋钢.创客方兴未艾 推动中国创造[J].中国发明与专利，2013（5）：8-9.

陈 艺 温州医科大学图书馆副研究馆员。浙江温州，325035。

高校图书馆创客空间服务研究 篇12

“创客”是指不以盈利为目标,努力将各种创意转变为现实的人[1]。创客具有的特征:(1)具备相关专业领域内的知识、技能及一定程度的实践动手能力; (2)具备强烈的将创意转变为现实的主观意向及较高的积极性、主动性和创造力;(3)乐于分享,通过知识交流、实践协作共同体会创意为其带来的乐趣和成就感。“创客空间”一词出自Make Magazine,英文为Makerspace或Hackspace,可以说,创客空间是在信息技术推动下,技术进步与应用创新“双螺旋结构(创新双螺旋)”共同作用下催生的产物[2]。创客空间既可以是创客的工作室、开放式的试验室、小型的机械加工车间,又可以看做是创客知识共享的空间与平台, 在这里,具备相同或相似专业背景、技术背景、兴趣爱好的创客们集聚在一起,以社交的方式共享多种资源,共同动手创造,不断开拓实践。创客空间为创客及其他具有创意精神的用户提供了动手学习的机会,提高了他们的学习效率及解决问题的能力;并通过各种数字化尖端科学技术及设备的提供,提升了用户对高尖端数字化设备、数字化技术的掌握及使用,此外,创客空间还有利于全社会创新精神的培养及创意文化产业的发展,创客空间内的知识融会、实践交流在一定程度上同样促进了跨学科的研究与互动[3],形成全民交流、创新的良好局面。创客空间的创新性及多重优势引发了学术界对其的广泛关注,近年来,创客空间服务逐渐走入图书馆,推动着图书馆新一轮的空间功能转型升级。

1创客空间在高校图书馆的产生背景

随着时代的发展和技术的变迁,催生图书馆特别是高校图书馆空间功能的变革,高校图书馆的空间功能进一步与其文献资源服务相分离,空间再造、空间服务创新成为图书馆在新世纪面临的主要问题之一。 创客空间恰恰为高校图书馆空间功能的拓展提供了一条崭新的道路,创客空间与图书馆服务职能从本质上看是趋同一致的。首先,创客空间有利于知识成果的实践转化,而高校图书馆恰恰承担着促进高校科研活动和科研进程的重责,在图书馆空间开设创客服务有利于学生将所学的知识用于实践,推动了科研知识向产出的发展过程;其次,创客空间有利于促进跨学科的交流与合作,而高校图书馆作为大学生的求知殿堂、知识化的交流中心和共享中心,旨在通过知识融合实现知识创新,就这点来说,创客空间服务和图书馆的服务职能是一致的;最后,就知识的产生和发展过程来讲,文献资源是最初化的知识形态,是静态的, 图书馆传统服务是向用户提供静态的知识服务,但静态的知识必须通过学生的学习、理解和融会贯通,融入用户个人知识体系,再通过不断的实践和知识创新,才能实现静态化知识向动态化知识的转化,如今传统的静态化知识服务已然不能满足高校用户的多元化需求,用户需要图书馆为其提供动态式、一体化的知识服务体系,而创客空间正是实现用户静态化知识向动态化知识转化的重要转折点,进一步创新了图书馆的知识服务模式。

2创客空间在高校图书馆的实践发展

2.1国外高校图书馆创客空间服务实践与发展

创客空间在图书馆界的发展最早始于公共图书馆———位于美国纽约州北部的法耶特维尔公共图书馆(Fayeteville Free Library,FFL),这可能是由于美国公共图书馆受金融危机影响较为直接,预算受到大幅缩减,创新求变的需求也更为迫切。FFL项目一经推出,便以其创新性和新颖性收获了美国国内图书馆界的广泛关注,一些公共图书馆纷纷效仿,在馆内开设创客空间服务。随即,在公共图书馆发展起的创客空间浪潮逐渐延伸至中小学及高校图书馆领域。国外较为成功的高校图书馆创客空间案例包括内达华里诺大学Dela Mare科学与工程图书馆创客空间,Mary Washington大学图书馆创客空间,瓦尔多斯塔州立大学奥达姆图书馆创客空间,以Dela Mare科学与工程图书馆为例,其通过向学生提供Stratasysu Print SE Plus专业3D打印机、3DTouch爱好者机器、3D扫描机等数字化设备,鼓励学生利用计算机设计3D模型并打印出来用于科研学习,Dela Mare创客空间服务在促进用户知识学习与实践创新融合的同时,从另一方面还增进了用户对图书馆其他服务的了解,提升了图书馆整体服务使用率[4]。

高校图书馆的创客空间服务相较于公共图书馆具有的特征:(1)数字化技术应用较为普及,对高校图书馆的创客空间来说,3D打印设备是必不可少的,3D设备在让用户体验科技进步和创造快乐的同时,推动了用户理论知识向实践及新知识、新成果的转换,而公共图书馆的创客空间既可涵盖数字化技术的应用, 也可使用一些纯手工非数字化技术,如一些公共图书馆的创客空间向用户提供纺织编织课程,帮助用户使用电脑进行服装设计;(2)通常与高校特色专业课程、 应用类课程相关联,即高校图书馆创客空间的专业针对性、应用创新性更强,其作为高校教学、科研活动的有机延伸,进一步深化了高校图书馆的科研辅助功能,提升了图书馆对高校科研进程的参与度;(3)高校图书馆创客空间不仅为用户提供创新所需的资源,更侧重用户创新创意能力的激发,通过学科馆员与专业教师、科研指导人员的合作,促进学生更多地进行思考,开展创新活动。

2.2国内高校图书馆创客空间理论发展及实践研究

2012年下半年,随着图书馆创客空间理论实践在美国的发展及辐射,特别是ALA年度论坛会议对创客空间理论实践的宣传,国内图书馆界的创客空间理论研究进入萌芽阶段。此阶段理论研究的特点在于:(1)研究方向的多元化。既有在美国图书馆创客空间实践分析基础上的借鉴研究,又有就国内图书馆发展现状进行的创客空间建设研究;(2)研究的深度化。 如王晔通过对图书馆创客空间建设的研究,分析创客空间的模式特征和价值体现以及其给图书馆服务空间、内容、方式等方面带来的变化,总结创客空间为图书馆带来的改革与创新元素,思索未来图书馆范式发展的新思路和新启示[2]。

与国外相似,国内图书馆的创客空间实践也最先出现在公共图书馆,即上海图书馆的创·新空间,在上海图书馆创·新空间示范作用的带领下,国内一些发达地区的高校图书馆逐渐开始馆内的创客空间构建。 其中较具代表意义的便是上海交通大学图书馆的创客空间服务,其空间构建同样以3D打印机应用为重要标志,并具有以下特色:(1)空间构建宗旨在于更好地支持创新实践和科研项目,提高学生用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的能力,保障学生能够站在科学技术的前端,通过触碰新科技、接受新技术, 激发学生的无限潜能和积极创造的活力;(2)以“思源杯”3D打印设计大赛的形式开展图书馆创客空间的推广和宣传,利用网上3D打印平台进行比赛情况介绍、3D打印知识普及和创新作品展示;(3) 图书馆通过与学指委、产研院及曦帆3D打印项目组的合作, 成功开启了交大创客空间服务的新篇章[5]。

3结语