书香洋溢校园

书香洋溢校园（精选13篇）

书香洋溢校园 篇1

书籍点亮人生 书香洋溢校园-----系列化课外诵读活动在嵊州市锦水小学蓬勃掀起点燃读书激情，营造书香校园。这学期来，锦水小学课外读书活动搞得红红火火。期初，学校增添了大量的图书，并开放了图书室。同时举办了送书下乡活动，吸引学生购买自己心爱的书。接着各班创办了班级图书角，制定了管理规则和借阅制度。

日前，学校还专门举办了一个“书籍点亮人生”暨第二届校园读书节活动。针对教师、学生、家庭制定了不同的课外读书活动计划。开展“我为孩子读经典”教师读书活动；各班级开展了“书香润童年、好书伴成长”图书角建设评比活动，还有“我的读书名言”征集，“读书笔记伴成长”评选。“迎六一读书卡、读书手抄报”展览；“书香班级”、“阅读之星”评比等一系列丰富多彩的活动。本次活动共评选出优秀图书角三个，书香班级三个，阅读之星二十名，优秀读书笔记二十篇。

本届读书节还将把学校课外读书活动延伸至家庭。教师指导家长“亲子阅读”、“建立家庭图书柜”等。在此基础上，将组织评选出“优秀书香家庭”, 帮助家长和孩子共同成长。“读书好，好读书，读好书”。只有这样，才能增长自己的知识和才干，才能提高自己的阅读能力和写作能力，才能不断攀升自己的语文综合能力。（商津津、刘立垣）

书香洋溢校园 篇2

一、实施人文管理, 播撒生命温暖

学校实施民主管理, 鼓励每一位教职员工参与学校重要工作的决策和管理, 突显教师的主人翁地位。从2007年开始, 我们尝试改变量化考核这一评价方式, 实行教育教学奖励机制。奖励部分包括:优秀团队奖、优秀年组奖、目标责任奖、教学达标奖、教学成果奖、班主任工作奖、奉献奖、突出贡献奖。其中教学达标奖, 我们又考虑到学生的差异性和班级学生构成的人为因素, 制定相关政策, 确保每位教师工作的积极性。

同时, 学校也对教师的考勤做了相关的规定, 体现人文情怀。比如:家属重病住院或手术, 双方父母来市里看病, 参加孩子家长会, 水暖电临时维修等。针对上述类似情况, 学校一律给假, 不扣绩效工资。学校关心教师子女入学, 家属求医问药的问题。教师的孩子到了入学年龄, 学校领导会积极解决孩子入学问题。教师或家属生病住院, 学校都会寻求最好的医生为他们会诊, 提供最佳的治疗方案。学校关注教师身体健康, 并与沈阳军区八一疗养院联系, 每年安排一次教师体检。这些, 都使教师感受到了生命的关怀和温暖。

二、开展形式多样、富有生命情趣的课外活动

每年, 学校都会组织一次外出活动。爬过大红螺山, 考验了教师的体力;登过小河口古长城, 考验了合作意识;天门山漂流, 考验了探险精神;参观辽沈战役纪念馆、抗美援朝纪念馆、走进西柏坡对教师的职业道德进行教育。学校经常组织教师开展拔河比赛、踢毽子比赛、跳绳比赛, 丰富教师的文体生活。新年来临时, 学校为每位教师写贺卡, 点评教师最耀眼的业绩, 祝愿教师未来的发展。同时, 学校也为教师的家属写新年的贺卡, 让每一位家属都能体会教师工作的艰辛和荣耀。

三、引领教师成长, 丰富生命内涵

每学期, 我们都会邀请教师进修学院的教研员来我校听所有任课教师的课, 并对教师进行有针对性的评课和指导。每一次来校调研, 教研员都会和教师一起备课, 一起教研, 组织召开主题研讨会, 解决教师教学中存在的共性问题, 使得教师的教学水平有了质的飞跃。

学校积极安排教师参加学院组织的各种教研活动, 给教师创造一个展示自我的平台和空间。教师的专业素养在与教研员的一起研读教材时、与教研员一起备课中、与教研员不断交流里得到提高。正是有了展示自我的机会, 教师会在一次次批判, 一次次否定中历练自己, 锻造自己。

学校安排教师外出学习。全校教师都有出市学习、出省学习的机会, 我们把外出学习当成是对教师工作的认可和奖励。

学校请名家上门指导。我们邀请全国著名特级教师于永正老师来校, 为教师上观摩课。于老师亲自指导全体班主任老师在语文教学中如何备课, 如何指导学生朗读, 如何指导学生习作。我们请田玉博士和李胜利老师单独为我校高效读写把脉, 会诊。田玉博士为我们留下了殷切的期望:“稳基础, 博众长。慎扩张, 不骄狂。”

四、引导教师读书, 提升自身修养

阅读能使人的心安静下来, 使人在这个浮燥的社会中获得一种定力。从2004年开始, 我们开展全校性的读书活动。评选读书人物、读书家庭、读书班级。现在, 读书已经成为教师的一种习惯。

学校给新进教师购买《给新教师的忠告》《给教师的一百条新建议》《优秀教师是这样炼成的》;给老教师购买《走出教师职业倦怠的误区》《生活小百科》《厨房中的小窍门》;给年轻的教师购买教育子女方面的图书。按照奖励的标准, 教师可以购买自己所需要的书籍。

学校致力于通过文化引领、目标导向, 搭建教师长远、扎实的成长阶梯;通过开放办学、海纳百川, 造就教师大气、从容的教育气质;通过课题研究、聚焦课堂, 磨砺教师真实、高效的教学特色;通过校本研修、同伴互助, 培育教师和谐、向上的发展心境。教师体验到发展的成功与乐趣, 享受工作生活的幸福。

五、为孩子创造感受生命、享受童年的精彩舞台

附小的教师都清楚:教育面对的是一个个鲜活的生命。为学生的幸福人生奠基, 让孩子们感受到生命的尊严, 沐浴生命的春光, 享受生命的愉悦, 放飞生命的希望, 这就是生命教育的本质追求。

增强德育实效性, 让每一个生命都积极乐观。学校始终关注孩子们生命成长中的心理健康问题, 申报了辽宁省德育《问题学生家庭教育》课题研究。关注问题孩子家庭教育的缺失, 利用家长会、家教周报、家访等多种形式对家长进行引导, 让家长更多地关注孩子的成长。利用节假日对孩子们进行感恩教育。为了让孩子了解家长工作的辛苦, 我们组织孩子们去工厂、社区、乡村, 体验劳动的艰辛。为了让孩子们了解农村同龄孩子的真实生活, 我们与兴城南大乡中心小学手拉手, 让孩子们吃住在农家, 和农村的小伙伴一起生活学习。为了加强孩子们的意志品质, 我们每年都要组织学生走进葫芦岛市素质教育基地, 进行为期三天的训练。每年清明节, 学校都要组织五年级的孩子们去辽沈战役纪念馆参观, 进行革命传统教育。

提升综合素质, 让每一段童年都绽放如花。每天早上的英语角活动吸引了喜爱学习英语的孩子们, 外教的参与更让孩子们的口语有了大的进步。每天早自习的10分钟朗读训练, 让孩子们的表达能力有了进一步提高。每周二下午7、8节课是全校的读书活动时间。图书馆开放, 图书管理员按照各个班级的读书计划, 分好书, 装好箱, 孩子们在班级按照自己的书目进行阅读。

学校经常组织各种竞赛。朗读比赛、英语故事大赛、演讲比赛、才艺展示大赛、英文歌曲比赛、书法、绘画、摄影大赛。一年一次的趣味运动会、艺术节, 都给孩子们提供展示自我的空间。

让班级洋溢书香气息 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0087-01

让班级洋溢书香气息，就是引领学生爱上阅读，意识到读书的重要性，培养自觉读书的习惯，班级形成人人爱读书、会读书、乐读书的风气。这需要班主任营造浓郁的读书氛围，教给学生读书的方法，开展丰富多彩的读书活动，培养学生读书的兴趣，想方设法为学生创设读书的条件。

一、营造读书的氛围

教育家陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一人好学可以染起许多人好学。”一个洋溢浓郁书香气息的班级，会让读书形成一种风气，让读书成为一种习惯。班级是学生一天之中活动时间最长的地方，班级的风气会对学生产生潜移默化的作用。为此，笔者在教室环境布置上，力求让学生一进教室就很想读书、自觉读书。如在教室的门口张贴“今天你读书了吗？”的标语，时刻提醒学生勤读书、天天读书。教室的左右两边墙壁上，张贴伟人读书的名人名言，如周恩来的“为中华之崛起而读书”等，让伟人陪伴学生读书，成为学生前进的动力。有的学生还自创名言，张贴在课桌上鼓励自己读书，如我们班的“调皮大王”就写了“让读书改变自己”这句名言鞭策自己。笔者在教室的一角设立了“读书吧”，专门存放同学捐赠的图书。同学们踊跃捐赠了两百多本书，大家相互分享、交换阅读。在阅读中，学生还可以对文章进行画、注、批，遇到精彩之处时，或是引起情感的共鸣，或是与自己的观点相悖，他们自觉地画上记号，标注见解，批写自己的心得体会，提高了阅读速度和学习效率，达到事半功倍的效果。

二、师生共读

开展读书活动是对学生读书的收获和成果的展示。教师通过一系列丰富多彩的活动，培养学生对读书的热情，对生活的热爱和对未来的向往。一位热爱阅读的教师，才能成为学生阅读的榜样，教师带出一个书香班级，才能和学生产生情感共鸣，和学生分享阅读的快乐，进而与学生进行心灵对话。每天午读20分钟是笔者和学生共同阅读的时间，在这段时间里，笔者尽情享受阅读带来的快乐与宁静。如“讲半个故事”是学生又爱又恨的活动，笔者与学生精心挑选一些特别吸引人的、生动有趣的故事，选择精彩的片段，利用课前5分钟声情并茂地讲给大家听，如《爱丽丝漫游奇境记》《阿凡提的故事》《木偶奇遇记》等。笔者每次讲一篇故事，不管讲到哪里，只要讲够5分钟就停下来，并提示道：“想知道故事的结局，就请看……”每到这一刻，学生急得抓耳挠腮，恨不得马上去找这本书来看，大大激发了学生的阅读兴趣。

三、主题阅读

主题阅读是针对同一主题，在同一时间内阅读大量书籍的方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“小学生课外阅读量不少于145万字，增加阅读量，扩大阅读面，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书。”为此，笔者积极开展了“主题阅读”活动，将课内阅读和课外阅读充分融合，扩大学生的阅读量，让人人爱上阅读，让班级时时、处处洋溢着书香气息。首先，抓住主题和阅读方法。学习一个单元前，笔者让学生一边阅读，一边思考“单元导读”，领会编者的意图，抓住本单元的主题和阅读方法。如语文S版四年级上册第三单元的导读内容是：“我们都在悄悄地长大。在成长的过程中，每个人总会有很多难以忘怀的事情。阅读本单元课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”我们从导读中领会到了本单元就是以“成长”为主题，最后一句话提出了阅读的方法。确定了阅读主题，笔者引导学生精读本单元的一篇文章，让学生通过多种形式反复读，以读代讲、边读边批注。让学生在读中认字、释词、品句、明理，从而领会文章的内容、作者的思想、表达的方法。之后是“以文带文”的阅读，即引出一篇同一主题的拓展阅读文章，把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验，迁移到课外阅读中进行略读。如围绕“成长”这一主题，笔者与学生一起阅读了《语文新阅读》中“成长的足迹”4篇文章：海明威的《一天的等待》、佚名的《你怎么看自己》、布·乔皮奇的《给国王画胡子》、罗英的《坠落的梦想仍然可以高飞》。笔者让学生带着文章后面“阅读感悟”的问题，进行自主批注阅读。这样，学生学习一个单元就阅读了8篇文章。还有的主题是围绕某位作家而设定的，如语文S版四年级下册第一单元，选取了冰心奶奶的作品《只拣儿童多处行》。在精读这篇文章后，笔者引领学生以“走进冰心奶奶”为主题进行拓展阅读，如《繁星》《春水》《超人》《寄小读者》等。学生没有书本的，就可以在网上搜集，或是由个别读过书本的同学在班上宣讲，这样学生实现进一步阅读，理解冰心的作品，大大增加了阅读量。

笔者通过构建书香班级，期望学生们快乐地徜徉在书海里，尽情汲取书籍的芬芳，将来能真正用知识去为国家做一点贡献，让书香伴随着孩子成长，让书籍成为他们的终身伙伴。

三口小学：书香校园 飘逸书香 篇4

------灌南县三口小学师生读书效果显著

三口小学 翟耀军

近日，省教育现代化创建评估专家组对三口小学的教育现代化创建工作进行了初步评估。专家组对该校给予高度的评价。

在这次评估中，三口小学师生多年来的读书读出的内功充分显现出来。走进灌南县三口小学，单从文化氛围去看，让专家们真正“闻”到了浓浓的书香。

第一眼看到的是“文源楼”走廊下“童话一条街”，孩子们用自己的双手，根据自己在“好书漂流”过程中读书体验创作的书画、编织的“工艺品”装饰的一条街。人们简直是走进了童话世界。

足不出户，让你尽情浏览经典童话，尽兴交流读书感悟。来到“沁源楼”，专家组成员被孩子们亲手创作的班级童话展板吸引。30多块展板，让人目不暇接。

“思源楼”文化墙更是彰显了儿童的气息。师生共读，修炼了他们的内功，才有如此的创意、如此的内涵。

走进教学楼，各班门前整齐一式的流动书橱、一字排开的读书笔记让人驻足观看。站在教室里，专家们体会着“让每一面墙说话”。

专家们不仅看了儿童的读书成果，更看了老师、校长的读书收获。翻看他们的笔记和论文集，领导不住地点头。

校园文化建设特色书香校园 篇5

睿智启航

发展目标：大力开展校园、班级读书活动，优化校园文化和育人环境，引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来，打造充满浓郁文化气息的“书香校园” “书香班级”。用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染师生。重视学校传统，立足人文积淀，凸显文化特色，为学校建设寻求新的发展亮点。活动规划：

一、以“晨诵、午读、暮省”为主要内容，通过多种形式的宣传、动员，在学校形成一种良好的读书氛围和环境。“晨诵”为每天早晨到校后的一段时间，以“每日一诗”的形式，广泛开展“走近经典”的诵读活动。全班同学或自由朗读或齐声诵读，养成一种与黎明共舞的生活方式，在大声诵读中感受诗歌的优美及音乐感，在大声诵读中走近文化经典和民族底蕴。学校将组织相应的古诗文诵读大赛或诗词知识积累竞赛。

“午读”为每天午读课时间，学生按照语文老师安排的进度阅读每个班级学生的必读书目和选读书目，师生可针对其中片段作赏析、点评交流。

“暮省”则是学生课后，抽出时间，在读书笔记上，记录晨诵、午读的主要内容，写一些心得体会。或以日记、随笔、读书手抄报等形式记写成长的记录。暮省主要是以写的形式，记写感悟。师生之间，亲子之间要用语言相互激励，以共勉。

二、精心设计了学生读书活动，做到了“三定”：

一是定等级，将图书分为八个星级，每个星级5本书，学生读完一个星级的五本书，经教师验收，达到标准的，学校安排统一时间面向全体师生向该生授星；二是定标准，验收标准是学生学生积累的好词好句，书的主要内容和学生的心得体会三个方面，学生能完成验收模板可顺利获得授星；三是定活动，学校安排各班每周开一节课外阅读指导课，各班每月开展一次读书成果展示活动，通过讲故事，交流心得，片段表演等形式，交流学习成果，相互借鉴提高。

三、活动引领，进行全方位展示；一是系列读书成果展示，学生每周一份手抄报，班级两周一份班刊，教研组每月一期校刊《山果果》，学校每期一期《师生优秀作品集》。二是活动展示，即班级每周一次读书会，每月一个主题阅读擂台赛，定期举办课本剧展演和经典美文诵读比赛活动。活动剪影：

博览伴我同行，让书香溢满校园；经典伴我同行，让生命光彩照人。

加强校园文化建设,营造书香校园 篇6

近年来,我校紧紧围绕“加强校园文化建设,营造书香校园”这一主题,大力开展校园读书活动,优化校园文化环境,为学生创建了快乐成长的书香校园。如今,走进李夫峪小校园,一股股浓郁的书香文化味扑鼻而来,一阵阵琅琅的读书声在校园内回荡。学校努力做好校园文化建设，让每一面墙壁说话，让每一个角落育人。不论在校园的任何地方，都能让师生随时可见名言警句，可读经典美文，以陶冶其情操，培育其品格，文明其精神。

同时，学校为各班专门制作有鲜明个性化的班级墙报，各班在广泛酝酿、讨论的基础上，确定出自己个性化的班风、班级公约、班级口号，在此基础上，提出班级的发展方向和目标，并努力付出行动，力争打造出班级特色。

其次，为创设浓厚的读书氛围。学校配设了图书架，各班建立图书角，采取买书、借书、图书漂流等方式，让图书角真正成为孩子们最喜爱的精神家园。让“今天你阅读了吗”成为师生每天自问的最经典的一句话。各班成立了多种形式的读书社团。比如成立读书沙龙、故事会、课本剧团等。通过晨诵、午读、表演等形式，营造浓厚的阅读氛围。

让书香弥漫校园 篇7

一、建立健全保障激励机制、着力实施两项读书工程

1、健全保障激励机制。

为了保证学生有书可读, 我校借创建重庆市乡镇学校图书中心之机, 新添置了价值6万元的图书, 目前有藏书25000多册, 同时, 每年按藏书量的1%以上增加新书。开辟了60平米的藏书室、120平米学生阅览室和40平米的教师阅览室。学校还为每个班级添置了小小图书柜, 平均每周有1600多册的班级流动图书供学生选择阅读。重视及时对学生进行评价, 评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示外, 还评比出“蜜蜂、白鸽、大雁”的“个性化阅读奖章”。凡能按学校规定要求、主动阅读的学生即可获班级授予的“蜜蜂奖”;在本校活动中获奖的即可获得年级组授予的“白鸽奖”;获江津区级以上的表彰可评为“大雁奖”, 由学校授予。目前我校获“蜜蜂奖”的有563人, “白鸽奖”的152人, “大雁奖”84人。

教师是学校特色建设的具体执行者, 充分调动他们的积极性是抓好特色建设的关键。为使教师能热心配合特色学校的创建, 我们把各班学生参加学校阅读特色竞赛活动的成绩列入班主任、任课老师工作的考核内容, 并同评选文明班级、先进个人、年度考核挂钩。

2、着力实施两项读书工程。

(1) 师生共读。学校鼓励教师树立学习意识、研究意识, 制定了教师读书“三年规划”, 计划用三年时间让教师读中外名著15本, 读魏书生、苏霍姆林斯基等著名教育论著15本, 每学期至少写三篇读书心得, 35岁以下的教师每学期至少30张读书摘抄卡片, 35岁以上的教师至少20张。并组织教师定期座谈交流, 为实施教师由学历型向教研型转变。每学期编辑教师教学反思、教学随笔、教学案例、论文、课件等, 开展文化沙龙, 让教师交流读书心得。积极鼓励教师与学生一起读书。每天中午学生读书时间, 教师也在读书。鼓励语文教师与学生交流读书感受, 利用读书节、朗诵会、交流会、报告会、演讲比赛等开展丰富多彩的活动, 以盼“教学相长”, 塑一代书香师生。逐步形成和发展学校的读书教育特色, 着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子和教师。每天中午, 每个班级图书角开放时间, 每个学生捧着自己感兴趣的书津津有味地读起来, 全校一片寂然, 成了书的世界。除此以外, 老师还带领学生走进大自然, 让学生感悟书本、感悟生活。 (2) 亲子共读。为优化大阅读环境, 让生活弥漫书香气息是我们的追求, 我们建设书香校园的同时, 还大力倡导建设“书香家庭”。学校通过发告家长书、编印相关材料、家长问卷调查、家访等形式, 利用一切途径进行宣传教育工作, 每逢学校“庆祝六一”、“家长学校授课”、教育教学汇报等重大活动, 都邀请每班评选出的家长代表参加, 将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化, 促使家长能积极支持自己的孩子参加学校特色建设活动。我们建议父母送给孩子最有价值的礼物就是一本好书。据统计, 全校有家庭书房 (书橱) 900多个, 共有120000册家庭藏书, 并且每年以20000册的速度增加。

二、深入开展课题应用研究, 不断彰显三大阅读特色

1、扎实开展课题应用研究。

近年来, 我们以语文教学、校本教研为依托, 以利用乡镇学校图书中心培养学生良好阅读习惯的研究课题为支撑, 以骨干教师为主体, 于2008年开始在全校范围内开展课题研究, 我们希望通过该课题的研究, 营造浓厚的读书氛围, 激发学生积极阅读的兴趣, 培养学生阅读的能力, 让阅读的触角与信念散播开来, 让阅读成为一种习惯, 成为学生生活的方式, 使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

2、逐步形成三大阅读特色。

一是书香校园与学科课程相整合。建设书香校园, 不能游离于课堂。与语文教学紧密相连自不用说, 与音乐美术学科教学也能密切联系, 相得益彰。比如:古诗的特点是诗中有画, 画中有诗。一首诗往往就是一幅山水画, 一幅田园风光画。因此, 让学生给古诗配画, 根据阅读书籍的精彩回放, 让学生创作连环画, 读书想象画, 故事插图, 手抄报等都已成了我校阅读与美术课程的融合;让学生根据自己的阅读体验, 激情书写名言佳句、根据课文内容表演课本剧成了我校一道靓丽的风景线。音乐课上让学生学唱配乐诗词, 使原本生疏拗口的诗词在学生口中优美起来、亲近起来, 更增添了学生对古诗词的兴趣与向往。让学生通过书法、绘画、弹唱来表现自己脑海中文字的画面, 谋求一种与众不同的理解, 培养学生创新思维和能力, 充分彰显了阅读的魅力。语文课上, 在学生学习了文章, 对其形式、意境、空白处等知识有了一定的了解后, 教师再加以适当的点拨、诱导, 触发学生的灵感, 让他们学习文中的写作手法, 对古诗进行改写, 文章空白处补写、结尾处续写等, 进一步激发了学生的阅读与创作欲望。二是书香校园与环境课程相融合。环境是一部无声的, 但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书, 它有利于学生素质的提高, 更有利于学生健康、快乐地成长, 要建设特色校园, 必须大力提倡读书的风气, 重视读书环境的建设, 重视读书氛围的营造, 从而提高学生的人文素养, 努力建设书香校园, 打造学习型校园。学校做到了“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。”在显眼处张贴学校的《读书宣言》, 每个年级的读书口号, 花草树木处配经典介绍等。充分利用每一寸空间、每一个角落, 或用古今中外的名家简介、或名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境更要求体现班级特色, 每个班级都有读书栏, 如“开卷有益”“芳草地”“书香致远”等。内容多是学生个性阅读、分层积累及感悟生活的活动成果, 可以说, 处处彰显书香特色, 一幅幅生动的画面再现的是文章的意境, 一张张古今中外名家名言使学生时刻受到启迪。三是书香校园与活动课程相结合。在建设书香校园过程中, 我们十分重视开展各类丰富多彩的活动, 巩固阅读的效果, 提高阅读的兴趣, 让学生感受到“腹有诗书气自华”人生境界。学校每学期除了举行读书节以外, 还结合重大节日, 举行演讲会、故事会、赛诗会、读书交流会为了让学生交流体会, 辨明道理, 好多班级充分利用“综合实践课”开设演讲、故事赛, 读书想象画比赛等一系列活动, 让每个学生在读书活动中找到自己的位置和感觉。通过“红领巾广播台”、手抄报、推荐报刊发表等, 给学生提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生的文学创作爱好和欲望, 培养了一批辛勤的“小蜜蜂”、飞翔的“白鸽”、振翅的“大雁”。有20多个班级收集整理了《优秀作文选》, 50多名同学自编了《优秀作文集》。

三、坚决持之以恒, 让校园弥漫书香

书香校园的建设, 推动了校园文化建设, 促进了良好“三风”的形成。通过创建书香校园, 开展丰富多彩的阅读活动, 爱读书的学生多了, 学生的文学修养得到了提高, 更重要的是学生从经典诗文中吸取了大量的精神营养, 气质也高雅了, 而学生的素质决定着一个校园走向现代化的步伐。营造“书香校园”, 是为了让学生掌握语言工具, 给他们提供精神滋养, 让他们喜爱阅读, 在此基础上, 学校形成“开卷有益”的校训, “自强不息、敢为人先”的校风, “诲人不倦、追求卓越”的教风及“学而不厌、志存高远”的学风。

书香校园 篇8

（1）利用国旗下讲话，训话和向学生发倡议书等形式，积极宣传“创建书香校园”活动，引导学生多读书，读好书。

（2）充分利用学校的壁报、墙报，悬挂的宣传标语、名人名言、名人读书故事等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

（3）通过红领巾广播站每周宣读一些短小的名家名篇及学生的读书心得，介绍有关名人读书的故事；开办好书介绍、读书心得、每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。

（4）搞好班级图书角的建设：在学校图书室藏书的基础上，各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动。本学期要求每位学生购买三本好书，充实班级图书的数量，提高学生的阅读量。同时选出几名有责任心的学生担任图书管理员，负责图书的登记、出借、整理等工作。

（5）坚持“一诵三读”活动。“一诵”即每课前三分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文的背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读），“早读”时间为学生到校后到预备前，“午读”时间为下午预备前，“晚读”时间为放学后写完作业的课余时间。每位学生至少读15个成语故事，10个童话故事，10个历史故事。

书香校园汇报材料 篇9

—— “书香校园”主题发言

**小学地处**区繁华路段，对于2600名天性活泼、精力旺盛的小学生而言，占地仅12亩的校园，确实显得过于拥挤和喧闹了。然而，当您走进我们的课堂，孩子们读书时清澈安定的眼神、聊书时愉悦安然的语调告诉我，他们的内心是丰盈满足的。是阅读，给孩子创造了一个安静润泽的心灵空间，让他们在书香中浸润成长。如何让阅读成为一种生活方式，伴随孩子走好人生中的每一步？我们的答案是把阅读融进课程，让它自然而然的成为孩子每天学习生活的一部分。

一、儿童阅读课程化之“诵”。

《语文课程标准》中规定的小学1-9年级学生课外必背的古诗文，是我们通用的诵读材料。诵读方法也很简单。一周一次通讲，每天早上齐读。每周一下午第二节课，是我们固定的“通讲”时间。就是老师带着孩子们一起，把本周要诵读的材料读正确、读流利、粗知大意。然后从周二到下周一的全校晨诵时间，每天十五分钟，全班齐读，做到流畅整齐，熟读成诵。前十分钟诵读当周的新内容，后五分钟诵读前一周的旧内容。孩子们“温故而知新”，也不会觉得单调、1

枯燥。“在固定的时间做固定的事”，让孩子们养成了良好的诵读习惯。一气呵成、流畅自然的齐读方式对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用。——聚气、聚神。让身处其中的每一个孩子都体味着“一起做事”的乐趣。这是班级集体意识形成的重要原因。春夏秋冬、岁月流转。日有所诵，是晨风中最美的声音。

每学期末我们举行75首古诗过级比赛，考级形式采用一到四年级口试，五、六年级采用笔试。一至四年级各班语文老师根据学生诵读水平提前将学生分成五组，填好考核名单，由五六年级学生负责考核，填写成绩，学校根据学生成绩发过级证。经过几轮的过级比赛，我校一年级的大部分学生都能熟练背诵前四十首，达到六级。现在诵读经典已经成为我校一道亮丽的风景线。

二、儿童阅读课程化之“读”。

一说到读书，老师们习惯性地想到“激发兴趣、量化达标、活动评价”等等。然而我们应该注意到，特别爱读书的孩子，更喜欢单纯的享受在文字中情绪起伏、思绪翩然的感觉——那种外表风平浪静，内心波涛汹涌的感受。让阅读成为孩子们生活方式的最有效的方法，是努力为他们打造一个安静的“场”——让书香，象幽幽花香一样围绕身旁、浸入心房。

室外自主阅读课是老师们在实践中自己开发的一种课型。为了更好的让孩子浸润在阅读的情境中，老师们会带领孩子走到操场上、树荫下、花丛中，或站或坐，或三五成群结伴共读，或两两相对互诵互读，或独自放飞思绪、低声轻吟。刚才在操场上，五年级的李艳华老师带领孩子们赏读的朱自清的《春》，在自然地环境中，自然的表达、自然地欣赏，正是阅读带给孩子们的最真实的感受.我校改造前的图书馆在学校西侧的平房，藏书达到50000多册；生均读书25本，每周按年级、班级分时间进行借阅。建成后的图书馆在我校新楼的四楼，面积达到350平方米，集图书借阅和电子阅览为一体，计划藏书80000册，达到生均30本。由于学校的图书馆在升级改造中，我们就将图书馆的藏书分散的各个班级图书角。再加上学生自己带来的图书，每班60名学生、600多本图书。一年级一入学，在家长委员会的帮助下，我们每个班都建立了班级图书库。每天早上第一节课前是各班固定的“图书漂流”时间。孩子们将自己读过的好书，与同学们互相推荐和交换。为了换到心仪的好书。孩子们会早早来到学校，在同伴中攀谈寻找。对于一些热门书籍，眼明手快的每每欢呼雀跃，慢了一步的常常黯然神伤。《神奇校车》《昆虫记》《笨狼的学校生活》《了不起的狐狸爸爸》《窗边的小豆豆》轮番成为班级阅读的热 3

读榜单。共读一本书，必然会产生共同的话题。共同的话题，会成为凝聚班集体的力量之一。斯坦纳说：“在这样的班集体中，孩子们的团队感更强，持续性得以保持，人际关系和忠实的品格得到发展和进步。孩子们在稳定和信任的气氛中感到安全。

班级图书角的有效利用，让孩子和家长受益匪浅。也带动了个人小书柜逐渐走进孩子们的家庭。很多家长专门在家中为孩子开辟了读书角。于是，每天半小时的亲子共读时间应运而生。老师们利用每两周一次的阅读指导课，为学生和家长推荐新书、指导阅读方法、分享阅读体会。每月一次的班级读书会中，专门开辟了“爸爸妈妈大百科”专栏，由家长志愿者为孩子们讲历史、自然、科学知识等。我们还充分发挥学校的信息技术优势，利用网络平台发起网上的读书话题讨论，采用教师发帖，家长、学生跟帖的形式，来推进阅读进度，反馈阅读情况，交流阅读感悟。

多年来，学校先后举办了主题为“喜吟中华经典，笑看少年风“采”、“书香百味 润泽童心”、“经典诵读--我们一起走来”、“网络微读书”、“网络知识竞赛”等读书节活动，为孩子们创设如诗如画的跃动舞台。教师开展了每周一次的“好书推介会” 每月一次的“文化农林人——阅读交流会”以及“我与书的故事”演讲比赛，读书博文评比等活动。引 4

导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，让书籍成为教师一生的精神伴侣，让阅读成为教师生活的一种状态，让阅读与思考内化为教师的品质，确保读书活动取得明显成效。

学校、家庭点面结合，全方位为孩子打造一个书香四溢的“场”，孩子们悄然沉浸其中，积累体会、感受成长。

三、儿童阅读课程化之“听”。

倾听是学习的重要途径。然而越来越重视孩子教育的家长们，更愿意开阔孩子的眼界，丰富孩子的知识，千方百计把孩子培养的能歌善舞、能言善道，成为舞台上光彩亮眼的主角。学习倾听，似乎意味着孩子是一名配角或者观众。然而真正会学习的孩子，一定是乐于倾听的。真正听进去的孩子，身体是自然放松的，眼睛是闪烁变化的。

培养孩子倾听习惯，一周一次的故事课是老师们送给孩子们的礼物。老师一边讲故事，一边在关键点上停一停、看一看、想一想、聊一聊，让故事“长”进孩子的心灵。童话故事、神话故事、动物故事、传统寓言故事、当地和民族传奇故事，他们用艺术的方式来表现人类所见、所经历、所向往的智慧。每天语文课上的前三分钟，是固定的美文赏析时间。孩子们会轮流把自己在阅读中积累的短小隽永的美文，美美的读给大家听。干净的声音在安静的教室中回荡，沁入心脾的精美文字，此时此刻化作一股甘泉，滋润着孩子美好 5

纯洁的心灵。安静的听，让孩子们的心不在尘土飞扬。

四、儿童阅读课程化之“写”。

叶圣陶先生说，读书是吸引，写作是倾吐。读写结合是语文教学的长青话题。然而一直以来，孩子们喜欢读书，不愿动笔的情况普遍存在。我们利用学校的信息技术优势，组建了1对1数字课堂，学生人手一机，从一年级学完拼音以后，就开始进行写作。电脑写作，解决了学生识字量少，写作起步晚的问题。语文教师利用班级网站、微博群、QQ群等平台指导学生阅读每学期的指定书目,语文老师每天都会在“我读书我快乐”这个版块中,发布当天的读书交流话题,学生相互交流自己读书的感悟, 看到输入的拼音变成了一个个文字，孩子们获得了极大的成就感和满足感，每天老师都会一一回复,当同学们看到老师一句句鼓励的话语时,读书的欲望也越来越强烈.我们一年级的学生经过一年的阅读达到识字2500个左右，实现能读。学生在一年级下半学期学会电脑写作，利用互联网直接用汉字写作，表达他们的思想感情，实现能写。突破传统语文教学把识字、阅读、作文三个教学环节割裂开来的做法，使听、说、识、读、写融为一体，更加符合语文学习的规律。记不得由多少个夜晚，我们的老师趴在电脑前一篇一篇的翻看着孩子们的博文，在键盘上敲出一行又一行的留言。万物寂然，心与心的碰撞让时光 6

驻留在屏幕上。

利用信息技术平台进行绘本写作教学也是我们的一大特色。我们开发了“电子绘本阅读与写作”校本课程。教师、家长通过网络资源整理收集了各种电子绘本资源共100余套。解决了教学用书的问题。学生在老师的引领下，开展的绘本写作，各具特色。低年级的绘本写作课，突出学生观察力和想象力的培养；中年级的绘本写作课，突出叙事能力和表达能力的运用；高年级的绘本写作课，突出思辨色彩和哲学启蒙。一个个经典的绘本故事，带给孩子的是求真、向善、审美的情感态度和价值观，更为孩子储备了受用一生的美好与真诚。

沐浴国学经典 打造书香校园 篇10

一、国墨书香, 创造幽雅的校园环境

校园文化环境能在不知不觉中让学生受到熏陶和感染, 具有“桃李不言下自成蹊”的特点。因此我校在环境教育这方面精心构思, 让国学的点点滴滴渗透于学校的每个角落和教学实践之中, 形成鲜明的校园文化特点。

(一) 让每一面墙会说话, 能育人

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校充分利用楼层长廊做文章, 在走廊的墙壁上, 悬挂经典古诗文、成语故事、名人名言、二十四孝图、弟子规、论语、三字经和学生自己制作的诗文配画、书法、国画、剪纸等作品。书写漂亮的古诗文, 吸引着学生们的脚步, 这是学生们的“第二课堂”。学校的围墙是一条“传统文化长廊”, 它以图文并茂的形式, 展现了我国传统文化上具有重大贡献、重大影响的人物和文化精粹、传统节日等, 可谓“上下五千年, 浓缩这一廊”。这百米“传统文化长廊”已经成为我校校园文化的一大亮点, 每逢课间, 学生们三三两两驻足观摩、讨论, 潜移默化中使学生养成良好的学习习惯, 以古人精神鼓舞自己刻苦学习。

(二) 让每一个橱窗能宣传, 可欣赏

学校的每一个橱窗都是宣传“课堂”和展示学校特色的主要阵地。在校门口最显眼的宣传栏里, 我们向大家展示的是国学启蒙特色教育掠影和“诵读之星”排行榜, 操场东侧的四个橱窗是“国学小书院”的活动展示阵地, 教学楼通道的三层橱窗分别展示学生的书法、国画、诗配画作品。我们充分利用好橱窗, 增强校园文化对全体师生的感染力, 使橱窗成为展示学生素质特长的有效载体。

(三) 让每一个教室求创新, 展个性

教室环境是教育孩子的又一重要阵地, 我们力求体现班级特色。每个班都以古代诗人来命名, 并以此诗人为专题开展丰富多彩的古诗文诵读活动, 从中了解诗人的生平和作品, 领悟诗人的精神品质。班级中除了诗画、诗文, 还辟有诗园来展示学生阅读古诗文的活动成果, 如书法展、读后感、手抄报等。在如此浓郁的国学氛围中, 学生们有的轻声朗读, 有的模仿字体, 获得了丰富的学习生活空间。

(四) 让每一种资源可利用, 显特色

我们利用一切可利用的校园环境资源彰显我们的国学特色。校门正对面以书本形状展示“读千古美文做少年君子”字样的雕塑, 教学楼和综合楼之间的花坛正中心的一块巨石上镶嵌着“博学博爱”的金色大字, 花坛葡萄架下 (我们称之为对诗廊) , 悬挂古诗词名句供学生们课余对诗, 校园的上下课铃声播放古典优雅的古筝演奏曲……在这充满古诗意韵的书香校园里, 国学经典真正起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的育人效果。

二、多种载体, 开展典雅的国学活动

根据学校的传统和优势, 以国学启蒙教育为基础, 积极探索有效途径, 通过“读经典”“听经典”“看经典”“写经典”“讲经典”“唱经典”“画经典”“评经典”八条渠道, 让学生感受浓郁的中华传统文化的魅力, 提升学生的素养。

读———我们利用早自修、课前、诵读课、课后等一切可以利用的时间让学生进行晨读、路读、夜读。诵读形式多样, 或轮诵, 或配乐朗诵, 或游戏中背诵, 使学生在诵读中感悟, 在诵读中欣赏, 在诵读中成长。每当晨读钟声响起时, 我们的学生在国旗下齐诵中华古诗文, 每当经典上课乐曲铃声响起时, 我们的学生会自觉进入教室背起古诗文, 每当下课路过古诗文长廊时, 我们的学生也会情不自禁地吟诵着中华古代美文。

听———利用午间时间, 红领巾广播站播放古诗文, 供学生欣赏;开设“国学之声”诗文小广播, 由学生朗诵、赏析有关古诗文的趣闻轶事;教师通过网络下载优秀的古诗文诵读作品, 让学生聆听、模仿, 从而潜移默化地提高学生的诵读水平。

看———通过文化长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。电子屏幕每天以滚动的形式向学生展示“每周一诗”;教室黑板的一角开设“每日一句”栏目, 学生上课前总要先读一读、看一看栏目中的古诗词名句。就这样, 学生在有意、无意之中将古诗文记住。

写———让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集, 还鼓励学生尝试创作儿童诗, 通过“紫竹园诗会”、手抄报、广播台推荐发表等, 给学生们提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生们创作文学的爱好和欲望, 发现培养一批“小文人”“小作家”。

讲———让学生交流体会, 辨明道理, 利用“班会课”开设古诗文论坛、讲成语故事、举行古诗接龙赛等, 为学生提供交流和展示国学底蕴的舞台。

唱———在诵读的过程中, 为激发学生的诵读兴趣, 让他们记得更好, 开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》、苏轼《大江东去》等古诗词歌曲, 学生运用自己喜欢的曲调去唱古诗文, 或请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调, 或在游戏中编成歌谣, 学生在整个过程中充分感受到了诵读经典的乐趣。

三、身正为范, 打造儒雅的教师队伍

要开展国学启蒙教育, 教师首先要具备深厚的中国古典文学功底。面对学生, 学高为师, 身正为范。教师还必须具备民族文化的素养, 如国画、武术、剪纸等艺术。我校积极打造高素质的教师队伍, 规范教师的教育教学行为, 自觉将国学启蒙教育贯穿于教育教学各环节。学校每学期进行一次校本研讨, 内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等, 形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。学校不仅请专家来进行指导, 同时还利用一切机会, 派骨干教师外出学习。为了提升教师自身的素养, 鼓励每位教师练毛笔字, 背古诗文, 参加以“与经典同行”为主题的古诗文朗诵比赛。

四、学文约礼, 培养文雅的少年君子

“不学礼, 无以立。”礼仪是我们立身处世的支柱, 是我们综合素质的体现。我校强调“礼”的道德准则和行为规范对学生成长的重要意义, 为此学校努力探寻“国学启蒙教育”与学生规范教育的结合点。在常规活动中, 我们以提升学生道德水平为目的, 以儒家文化“仁、礼、信、孝”等思想为内容, 以调动学生主人翁精神为切入点, 从学生对家长、对老师、对同学的言谈举止入手, 运用主题班会、板报、演讲会、有奖征文、实践活动评比等多种形式, 引导学生了解自己应该做什么、怎么做, 并积极认真地去实践。同时, 学校还非常重视《国学启蒙教育读本》的教育功能, 设置了固定课时, 开发形式多样的教学模式, 定期进行公开课展示, 切实把读本融入课堂, 充分利用读本中“修身立志”“交友处事”“孝行天下”等古诗词, 对学生进行规范教育。儿童最善于模仿学习, 久读经典, 最易受到熏陶, 他们会以古人为榜样, 学习古代圣贤的品质, 更加自觉地规范自己的行为。他们变得儒雅大方, 学习用心了, 发言积极了, 生活节俭了, 说话文明了, 孝敬长辈了, 尊重老师了。更多的学生把恭敬谦让、宽以待人、孝敬长辈当成了自觉的行为, 真正做到了言有礼、行有规。规范教育得到更多家长和社会群众的首肯, 学校的社会认可度也在不断提高。我校将继续根植于传统文化的沃土之中, 彰显“国学”特色, 丰富校园的文化底蕴, 提升学校办学品位, 使浓厚的校园文化成为千石小学亮丽的风景线。

创建书香校园 篇11

为了让学校的学习氛围更加浓厚，针对集团的调考，我校语文教研组，决定展开“创建书香校园”的活动。活动具体安排如下：

一、各年级语文老师要制定背诵内容：

注：制定背诵内容的老师自己估测哪些是重点会考的内容

二、活动时间：每周星期五的最后一节课（最后一节不是语文的班级也改为语文）

三、活动地点：各个班级

四、参与人员:全体学生

1.由601.602班的同学集体出动，抽背其他年级或班级的学生，让他们在自己那里背书，而601.602班的学生教研组长会提前要求背诵好本周要求背诵的内容，也培训好在抽背时候应当注意的事项。

2.没有背完的同学将登记名字，不可以乱报姓名、班级，在班的学生由科任教师看班。

请各位老师帮忙也监督好他们在各个班级里的情况，如有违反纪律的，可以直接找负责管理的老师。

天河华立学校

书香校园特色做法 篇12

——师生共读，畅游书海：新兴小学书香满园

最是书香能致远。在创建书香校园的活动中，我校努力营造读好书、好读书的良好氛围，以创立书香班级、书香教师、书香学生为抓手，让学生以书为伴，以书为友，开展丰富而扎实的师生读书活动，丰富了师生文化底蕴，提高师生阅读素养，以期打造学校特色。

一、营造氛围，让书香浸润校园的每一处。

学校在校园文化创建上突出了重点，营造了良好的读书氛围。学校走廊、橱窗、宣传栏及显眼处分别是读书名言、名人读书故事及好书推荐；各个班级内建有图书角、图书橱，墙上张贴着读书小明星、读书记录表、专栏里有名言警句、读书心得等；学校统一设立读书阅读时间，学校完善图书借阅制度，不断为图书室增添新书，不断满足学生的借阅需求；学生的阅读笔记上也印着“每天少看一小时电视多读书”的倡议及读书名言。在浓浓的书香熏陶下，学生们书声琅琅。

二、强化制度，让师生共游书海。

为保证读书活动的有效实施，我校制定了一系列读书制度：

1、每天读书一小时。师生每天读书不少于1小时，语文老师和学生一起读，提倡师生同读一本书。

2、做好读书笔记。学校为师生统一配备了教师的读书随想录和学生的读书笔记，以做好读书摘录及反思体会，学生还有统一的家长监督读书记录卡，以保证学生在家认真读书。

3、每月开展一次读书交流会。有教师参加的读书沙龙，有学生

参加的形式各异的班级读书汇报交流。

4、师生共写读书体会。师生每月写一篇像样的读书体会。

三、活动激励，促读书活动健康发展

1、读书交流活动。师生通过读书演讲比赛，表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟。

2、读书征文活动。以“我与好书”、“我喜欢的一本书”“书与校园”为主题举办征文比赛。师生以读书为主题，抒发对书籍的热爱之情，构筑和谐的校园文化氛围。

3、“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同推荐优秀的书籍、报刊，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学校需对教师和学生的推荐书目分别进行整理，引导学生品读优秀作品，培养高尚情操。

4、学生读书笔记展评。在师生推荐书目的基础上，规定学生定期定量进行阅读，并书写读书笔记。通过读书笔记，学生摘录佳词好句、记录心得体会，不断提高阅读深度和阅读品位。

5、评选“书香家庭”活动。发动学生家长参加创建书香校园活动，提倡亲子共读，交流读书的见闻，共享读书的快乐，搭建交流平台。

6、“书香班级”评选活动。学校以班级为单位开展丰富多彩、适合自己班情的读书活动，以让每个孩子都得到鼓励和展示的机会为基本原则，班级参与率达到90%以上。

朱永新说，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。相信我们的读书活动一定能成为我校最亮丽的特色。

创书香校园，从培养书香教师做起

腹有诗书气自华。我们认为，一位爱读书的老师，定会带出一大批爱读书的学生。因此，我校在花大力气创建书香校园的同时，倾情打造书香教师。做法如下：

1、每天读书一小时。学校要求每位教师每天读书不少于一小时，早晨有20分钟的晨读时间，下午学生的大活动课也是老师们读书的良好时间。时间久了，老师们都自觉养成了爱读书的好习惯。

2、做好读书随笔。学校统一印发了教师读书随想录，边读边记下有益的内容，并及时撰写反思、体会，养成不动笔墨不读书的习惯。现在老师们的读书随笔已经累积了厚厚的一摞。时间久了，老师们养成了爱思考的习惯，通过感悟生活、感悟工作，把自己的所思所感记录下来，这就是一笔财富，是我校教师的特色随笔集锦。

3、同读一本书。老师的办公桌上都有一本书，教师除了读自定刊物外，学校每学期还统一订购，让老师们同读一本书，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，李镇西的《做最好的老师》，魏书生的《教学工作漫谈》，朱永新的《走近最理想的教育》，都是老师们特别喜爱的书。

4、读书交流。学校每月组织一次读书交流及论坛汇报，每当这时候，老师们滔滔不绝，侃侃而谈，跃跃欲试，神采飞扬，读书带来的巨大提升在这里得到了全方位的展现。近期举行的创建特色学校教师论坛及班主任论坛都取得了圆满成功。

我校的教师由于腹有诗书，加上长期的坚持练笔，老师们的文章

营造书香校园提升学校文化品位 篇13

一、有感于读书宣言

在21世纪教育沙龙上, 来自教育界、文化界和新闻出版界的120多位专家、学者, 怀着对国家的历史使命感, 共同通过了一份全民族阅读宣言——《阅读, 让全民族精神起来》。宣言中有这样的句子:“一个国家, 一个民族, 要兴旺发达, 繁荣昌盛, 要昂首于地球群脉之巅, 要自立于世界民族之林, 必须依靠一种振奋的民族精神, 没有振奋的民族精神, 就意味着失去凝聚;没有振奋的民族精神, 就等于没有灵魂。这所有的一切, 都呼唤我们捧起书本。在我们的灵魂深处存一笔精神财富, 我们将享有一生, 荫及子孙……一个学习型的民族, 才是一个不老的民族。”作为学校, 肩负着传承中华民族优秀的历史文化和培养有品格的接班人的圣地, 如果仅把学生置于文本阅读之中, 没有超文本阅读的本领, 没有好的阅读氛围, 那么我们精心培养出来的人才绝不会是有着创新精神和高尚生活品位的人!我们有感于苏州市副市长朱永新的《新教育之梦》的理想与追求, 应该为孩子们创造亲近阅读, 亲近中华经典, 亲近名著的环境, 引导孩子们读无功利主义的美好文章, 在指导与阅读中共同提高我们教师与学生的阅读和审美情趣。

二、在行动中我们感受快乐

为了营造学习型、书香型校园, 在学校党支部的倡导下, 在“营造书香校园”实施方案的引领下, 分阶段分层次实施“书香校园”计划。

1. 书香教师。

学校党支部重点抓教师层面的阅读:进一步增加图书室的藏书量和藏书品位, 根据现代教师的心理和教育教学需要, 学校领导亲自到武汉等大城市为教师购回大量的高质量的书籍, 阅读后写心得体会和开展读书交流活动, 在教师中掀起读书热潮。我们还将读书活动和师德教育、党员先进教育有机地结合起来。通过读书活动, 教师们的世界观、人生观、现实生活中的价值取向都有了很大程度的改观, 灵魂受到洗礼。以前很多老教师认为自己即将退出教育战线, 放松了对自己的学习要求, 在读书活动中深刻体悟到“活到老, 学到老”的真谛。中青年教师更是在读书中受益匪浅。提高了阅读和鉴赏能力;提高了写作水平, 结合课改精神, 许多教师参与的课题实验, 教育叙事研究等文章相继问世;提供了教师交流的材料, 品读优秀书籍, 相互交流思想是人生的最惬意的一件事;自身学习和生活品位得到提高, 静心的阅读可以净化人的灵魂, 远离低俗。我校在开展有声有色的党员先进性教育活动中, 也将为党员送去精神食粮作为一项温暖工程。

2. 书香班级。

我校的创建书香校园活动离不开学生的参与。在创造书香班级的活动中, 我们做到宣传到位, 活动方案到位, 师生认识到位, 班级图书建设到位。我们还在学校网站中宣传读书的妙处, 交流读书心得;在夕会中宣读学生作品, 共同体验读书的幸福。在参与中, 师生们共同感受到了读书的快乐。

3. 书香家庭。

家庭是孩子们身心健康成长的重要环境。为了使广大家长积极参与到学校的创造书香校园的活动中, 通过家长学校对广大家长进行宣传, 让部分家长参与学校“读书节的成果展示”活动, 亲身感受读书带来的欢乐, 并诚挚地建议每个家庭要有孩子读书的空间, 要有可读之书。特别是和孩子们共同诵读经典, 共同提升家庭阅读品位, 促进家庭、学校的和谐发展。在12月份, 我校将评选出各年级的“书香家庭”, 并在家长学校上进行表彰。

教师、学生、家长读书感言:

教师:阅读, 让博学和睿智丰富我们。高品位的阅读可以磨练人生意志。阅读可以奠基我一生的精神;阅读让我感受到快乐, 使我变得崇高。

学生:读书伴我成长;我读书, 我快乐。读经典著作, 让我与名人对话。读书使我更有理想!

家长:和孩子一起阅读, 共同感受名著中的人物命运带给我们的喜怒哀乐;我读书, 全家快乐!读书, 让我走进孩子的心灵;读书, 使我们的家庭更有生活情趣!

在打造“书香校园”的活动中, 广大师生、家长的积极参与, 是我们宝贵的精神财富!学校文化建设涵盖了精神、物质、制度、课程、行为等方面的文化内容, 我们只是从一个小侧面浓缩了学校的文化建设的一个方面。营造书香校园不是一个阶段性的工作, 永远没有终结, 它将成为市小人对学校文化建设的不懈追求。我们无法用平实语言和文字来描述校园中鲜活的人和事, 他们身上所彰显出来的气质不就是一所学校的文化品位吗?

三、反思与期待