写人要凸显个性教案

写人要凸显个性教案（共6篇）

写人要凸显个性教案 篇1

《写人要凸显个性》教案

教学目标：、选材体现人物个性；

2、学习凸显人物个性的写作方法。

教学建议：

《语文教学通讯》XX年第1期中有一篇相关可作为重要参考。

教学过程：

一、课前准备检查。

请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

二、导课。

师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。

三、探讨方法

（一）、（1）、：

“他把一个钱投到乞丐的手里。”

“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”。

（2）、（再出示一段话）：

投影：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。

荑：茅草根。

蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。

瓠犀：瓜子。

螓：蚕蛹。

师解释并说明。

说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。

“形神并举”

（二）、以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。

父亲的爱

（美）E•Bombeck

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

学生讨论本文写人的方法。

师总结要点：本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，自有它的纲目在。最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

师：这种写法我们叫它“多管齐下”（投影或板书）。多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。

师：还有什么方法？本文有没有体现？

师提示：如《孔乙己》中“排出九文大钱”“摸出九文大钱”

细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心。即，细节描写

师生共同找出本文的细节。

如：“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

四、动手实践

写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。

五、课堂讨论（若时间不够，可作为课后作业）

阿

荣

谢奕韬

开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。

阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。

听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”

阿荣的文采很好，时常发表，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。

阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他夫人现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去嘬一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。

细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。

想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。

可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。

明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。

六、作业布置：

将讨论意见汇总，写在背面，上交。

写人要凸显个性（上） 篇2

纵观文学经典作品，典型人物多如牛毛，被人们记住的往往是那些个性鲜明、性格突出的人物形象，如《红楼梦》中的王熙凤，未见其人，先闻其声，她那精明干练、泼辣狡黠的性格使你记住了她；《阿Q正传》中的阿Q，有一套自己的“精神胜利法”，这种独特的个性使你记住了他；《吝啬鬼》中的阿巴贡，吝啬、抠门，他那令人啼笑皆非的“守财奴”举动使你记住了他……所以说，个性是人物的灵魂。只有抓住这点，我们才可以写出血肉丰满的人物。

【技法梳理】人物的个性，可以从多方面去表现，可以通过外在的形象，也可通过内在的品质、修养等。外在形象，可通过肖像、神态、动作等去展现。平时喜爱穿什么样的衣服，喜欢做什么样的动作，都是一个人个性的体现；内在的品格和性情，则需要我们通过具体的事例展现出来。具体到写作中，我们需要掌握好以下基本常识与技巧：其一，正面描写，展现人物个性。所谓正面描写，就是通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的直接描写，从正面表现人物形象。例如，《红楼梦》中王熙凤首次出场时，曹雪芹就从外貌、语言、神态等各个方面对人物进行了正面描写。“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这些正面描写，寥寥几笔，就使得一个泼辣爽快、不同凡响的女性形象跃然纸上，令人叹服。因而我们在生活中，要善于观察人物，记录能够反映人物个性的细节，并将这些细节运用到文章中去。其二，巧用侧面描写，进行烘托。和正面描写不同，侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。作者通过刻画人物或环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，间接地对描写对象进行刻画描绘。例如，古诗《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，就运用了大量的侧面描写。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅使文章富有浓郁的生活气息，而且还生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象。其三，抓住人物身上的某个典型特质，画龙点睛。在刻画人物时，如果我们能够写出这个人身上与众不同的特質，那么这个人物便能立即鲜活起来。這个特质，可以是标志性的动作，也可以是独特的话语，还可以是某种独特的爱好。例如，鲁迅的《阿长与山海经》中，保姆阿长睡觉时总是在床中间摆成一个“大”字；再如吴敬梓的《儒林外史》中，吝啬鬼严监生死前的伸着的那两个指头……这些典型的细节，往往能使人物的个性分外鲜明，给人留下深刻的印象。

人性光辉 写人要凸显个性 篇3

《人性光辉 写人要凸显个性》

【教学目标】

1．学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。2．训练学生的口头表达能力。3．培养学生善于观察周围的能力。【教学重点】

用细节表现人物的个性。【教学难点】

加强用语言展现内心的表达能力。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、激趣导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、合作探究

[互动设计1] 人物个性 如何理解人物的个性？

点拨：思想、品质、行为、习惯等

我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

点拨：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

[互动设计2] 肖像描写 1．什么叫肖像描写？

点拨：人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在2007年下学期

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于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

片断1 男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

片断2 王熙凤出场

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻

2．看了上面的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？ 点拨：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。④要注意体现作者的感情倾向。[互动设计3] 语言描写

语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。1．写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？ 点拨：身份、年龄、工作、性别和性格等。

2．像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？

2007年下学期

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设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

学生展开畅叙所谈，言之有理即可。

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

[互动设计4] 行动描写

矛盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

1．选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

2．要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。[互动设计5] 心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心”。

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

1．内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

2007年下学期

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我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

3．环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

[互动设计6] 片段赏析

1．小小女孩（人性的闪光与泯灭）

蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。

污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。

那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。

女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。

爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛„„

2．上海女性的风采（从发型看个性）

上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。

顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。

麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。

2007年下学期

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修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。

看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。

保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。

中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。

女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。

三、整合评价

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

四、拓展延伸

请观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

学生自圆其说，突出人物的个性即可。

五、研讨练习

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

写人要凸显个性教案 篇4

人性光辉 写人要凸显个性

学习目标：

1.认识和感受人性的美好。

2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性。

3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作技巧。

课前预习: 1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。

“美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。

首先,要写能表现个性的事。其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等描写方法,多角度地表现人物个性。

3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材?(1)平面人物的选材。选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

(2)立体人物的选材。立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。合作探究：

1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示。

文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行,别的不干。他要是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。(选自冯骥才《刷子李》)文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿,她说:“穿上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:“你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈母。(选自胡适《我的母亲》

文段三:鲁迅先生家里的花瓶,好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子,灰蓝色,有点从瓷釉而自然堆起的纹痕,瓶口的两边,还有两个瓶耳,瓶里种的是几棵万年青。我第一次看到这花的时候,我就问过:“这叫什么名字?屋里不生火炉,也不冻死?”

第一次,走进鲁迅家里去,那是近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方,那烟纹的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。

“这花,叫‘万年青’,永久这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的灰烬,那红的烟火,就越红了,好像一朵小花似的和他的袖口相距离着。“这花不怕冻?”以后,我又问过,记不得是在什么时候了。许先生说:“不怕的,最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。

我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子,以后,因为熟识了的缘故,我就自己动手看过一两次,又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒带的北方的,对于这在四季里都不凋零的植物,总带着一点惊奇。

而现在这“万年青”依旧活着,每次到许先生家去,看到那花,有时仍站在那黑色的长桌上,有时站在鲁迅先生照像的前面。(选自萧红《鲁迅先生记》)参考：

技法一:突出人物独特特征,人物个性鲜明。“刷浆时必穿一身黑”“身上绝没有一个白点”“只要身上有白点,白刷不要钱”,寥寥数语就将一个与众不同、技艺高超、自信满满的手艺人形象展示得淋漓尽致,人物形象明晰生动。

启示一:写人面面俱到,就会流于一般化、类型化。人的性格是双重的,甚至是多重的。只有刻画出人物的特有气质和特点,展示出人物内在的稳固的东西,才能突出人物的精神和丰富的情感世界,从而符合黑格尔所说的是富有生命力的独特的“这一个”。也就是说,我们应该有“同中求异”的思维,刻画出人物鲜明的个性。技法二:以小见大,于细微处见精神,人物个性丰满。选文第2段精心选择了初秋傍晚穿衬衣的一件小事和母亲用舌头舔病眼的一个细节,在委婉平实的叙述中,母亲教子的严谨和对爱子的真情一览无余。加之第1段的概括叙述,具体和概括相结合,“慈母兼任严父”的形象具体而又真实地呈现在读者面前,动人情怀。启示二:以小见大,包含两个方面。一是抓住小事件,平中出新,平中见奇,从小处着手,大处落笔,找准“触动点”,写出细微传神之处。二是抓小细节,作家李准告诉我们:“一个生动的细节,不亚于一场戏对人物刻画的作用。”鲁迅先生只用阿Q画圆圈不圆一个细节就展示出了他的愚昧无知,所以抓住富有生活化和真实化的细节,常会收到奇效,人物个性立显。

技法三:角度独特,烘云托月,人物个性深刻。写鲁迅的文章很多,但这篇文章却独辟蹊径,文章起笔便给人新鲜的感觉,从“花瓶”和“万年青”写起,激发读者的联想,鲁迅先生不正像这株万年青吗?不怕“冻”(挫折、困难),耐久长青。写万年青体现出鲁迅先生的性格爱好,渲染了鲁迅先生的人品,给人留下深刻的印象。启示三:写人有直接描写和间接描写两种写法,间接描写常能达到直接描写不能达到的效果,能够更方便地从多方面展示人物的性格特点。人物生活环境的布置、陈设,人物的喜好,能够从侧面揭示人物的身份、品位,运用这种手法,给人新鲜感的同时促人思考,人物的形象也在我们头脑中深刻起来。2.在写作实践中,怎样才能凸显人物的个性呢?(1)认真观察,发掘人物个性。正如世上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完全相同的两个人。人们的生活经历、思想感情、性格爱好等千差万别,言谈举止也各不相同,更不用说年龄、相貌、服饰上的区别。写作时,要注意观察,努力发掘人物的个性特征。

(2)精选事例,彰显人物个性。写人离不开记事,透过人物所做的事情,可以折射出他(她)的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的个性特征,可以收到以一当

十、以少胜多之效。写作时,要善于通过叙述典型事例来彰显人物的个性特征。

(3)多方描写,突出人物个性。描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的记叙文中,要根据写作需要,灵活地运用肖像、语言、动作、心理、细节等多种描写,从不同角度刻画人物形象,突出人物的性格特点。必要时,还可以运用侧面描写来烘托人物形象。

（４）、写好环境，以景写人。因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

总之,在描写人物时,要在认真观察、准确把握人物个性的基础上,采用多种方法,从不同角度、不同侧面对人物进行细致的刻画,使人物形象有血有肉,个性鲜明。拓展延伸：

阅读下面的文章,思考文章是怎样写好人物的。

街 景 一 幕 莫小米

大马路转个弯,再转个弯,有一条小马路。

住宅区、农贸市场、熟食店、理发店、麻将馆……人气很旺。

春天的早上,一个农民挑着一担竹笋,走到这条小马路上,左右一瞅,觉得位置挺合适,就放下挑子,掏出个塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出来一杆秤。

有妇人走过来问价,比市场便宜两成。有人围过来。就在此时,戴着袖箍的城管来了。仿佛锣鼓一敲好戏将开场,围过来的人更多了。

城管是个小年轻,态度相当温和:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。”

围观者释然。

没想到,农民兄弟不领情,蛇皮袋倒提,“哗”的,白嫩的、带着新鲜泥巴的笋滚落一地。

“哇,好笋啊!”围观者惊呼!下了多日的雨总算放晴,这天他摸黑起床,到自家笋园里挖了这些笋,公交车不让上,一路挑了将近20里地。不让卖,难道挑回去? “俺不要了,谁要就送给谁好了!”拎起空袋子,作势要走。

“真不要了?”“不要了。”有人蹲下捡笋,见众人不动,又站起身。小马路很小,滚落的笋占据了半边路。正是早高峰,电动车、自行车、行人,一下子堵住了。城管拉过空袋子:“我帮你捡。”

围观者都帮着捡笋,捡完了,还是一蛇皮袋子。

农民很拧,还是要走,城管拉住非要他带着笋走。看热闹的人越来越多,路越来越堵。

这时出来一精瘦老人,一手拎起那袋笋,“你们不要我要了。”当即走出围观圈子。

“好大力气!莫非有气功?” “脸皮真厚,一人独吞啊?” 众人议论纷纷。

城管管别的事去了。有人劝着发呆的笋主人,跟他解释城里的规矩。有人跟着精瘦老人走,看他如何行事。

你也和我一样,想知道那袋笋的去向吧?老人拎到十几米外的一家糕团店,一放,对店主说,待会儿有买主,大家分掉,把钱给人家,谢谢人家,这么好的笋。

走出家门,就走进了街景。街景一幕一幕,比起可上新闻、可获勋章的那些好人好事,我更爱品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。(选自《青年博览》)参考：文章通过语言描写、白描、叙述典型事件等手法,刻画出一个个栩栩如生的普通人的形象。(1)语言描写:“以前没见过你,第一次啰?不晓得规定,也不罚没了,赶紧挑着走吧。”刻画出一个温情执法的城管;“俺不要了,谁要就送给谁好了!”刻画出一个倔强的农民形象。(2)白描:“精瘦”一词把老人刻画得栩栩如生。(3)典型事件:精瘦老人转换思维,把鲜笋提到糕团店借买的叙述,刻画出一个极具智慧且充满爱心的老年人形象。

检测反馈: 以“一个印象深刻的人”为话题，完成一篇习作。要求：自拟题目, 紧扣个性,写一篇记叙文； 运用描写, 突出个性,力求形象生动； 展开想象, 情节设计,巧妙有真实感； 字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800字。

《写人要抓住特点》教案 篇5

教学目标：

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学重点 ：

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学难点：

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4．班内交流，教师点评。5．学生自主修改。6．教师批阅。教学课时： 一课时

教学流程

一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、导入：

（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”

在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

（二）、阅读片断、展开课题：

1． 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

（1）.写的是谁？从哪些方面写的？（2）特点分别是什么？

（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。

我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：

B凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。

（3）从中可以看出她是个什么个性的人？ 刁钻、刻薄 刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：

C 一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？

（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。

从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

1、粗描细摩 ,以形传神.肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。

写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

怎样才能“画”好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤„„ 例一：

“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”

〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

2、巧用修饰语。

巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。

我们再看一个片段。

母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。

-----(摘自冯瑞祥《母亲的白发》)

3、侧面衬托.示例：

“„„行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”

〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。

四、小结归纳

大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与众不同的个性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践。

1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

2、以“我的同学

”为题，写一篇记人为主的文章。

七、展示成果。

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

作文训练写人凸显个性 篇6

作文训练：人性光辉 写人要凸显个性

（本资料使用建议：由于我们没有连堂课，所以可以早读读一些，上课用一些，范文点评、分析用一段时间，写作专门安排时间，400字即可，先分析人家文字如何优秀的，再自己模仿、创作。也就作文的“死去活来”之法。）

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

如何理解人物的个性？

点拨：思想、品质、行为、习惯等

写人，就要突出人物的个性。何谓个性？由于生活经历不同，性格禀赋的差异，即便同一种美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，这就是个性。只有写出个性，人物才鲜活，才生动，才能在读者头脑中留下深刻的印象。想要让人物有血有肉，个性鲜明，必须注意这样几个方面：第一要选准人物，第二要选择事件，第三要多方面刻画人物形象。

刻画人物的个性并不需要大量的静态的描述，有时一个动作、一句话、一个眼神、一个片断便可展示出人物的与众不同。

塑造人物形象离不开叙事，但决不能就事论事，更不能让事件淹没人物。我们可以用一个生活镜头，一个生活片断来写人，着眼于刻画人物性格的某一侧面，甚至是性格侧面的某一点，运用集中强调的艺术手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹纳所说：“艺术品的本质在于把一个对象的基本特征，至少是重要的特征表现得越占主导地位越好，越明显越好。”（《艺术哲学》）

刻画人物形象必须要熟练掌握刻画人物形象的方法。在刻画人物形象的过程中，往往不是某一种方法的简单应用，我们往往要综合运用多种方法才能让人物形象鲜活地呈现在读者面前。常见的刻画人物形象的方法包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写、环境烘托等等。

方法探究

想要凸显人物的个性自然离不开塑造人物形象的方法。

1、外貌描写、肖像描写。外貌是人物间区别的主要标志，因而使用外貌描写一定要抓住人物的特征，只有这样才能揭示人物的性格。描写人物外貌多用于人物出场，给读者以人物的立体造型和外在印象，作为对人物认识的起点；有时也可以分散用于作品之中，使读者对人物的印象逐步完整。描写人物外貌可以从以下角度入手：第一、从作者的观察角度着笔，第二、从文中人物的观察角度落墨，第三、通过自我观察来写。需要注意的是，写人物外貌最忌脸谱化、公式化、千人

一面和浮泛笼统。另外，写外貌不宜过于繁琐，最好是几笔就勾勒出一个活生生的形象。例：

……

张海迪身穿银灰色牛仔上衣，胸前绣着温暖的迎春花。下着黑色浅条纹西裤，肉色丝袜，小巧的黑皮鞋，鞋袜和裤腿，纤尘不染，因为她永远不能站起来。

……

在那些美丽而典雅的衣服之下，包裹着一具高位截瘫的躯体，只有第二胸椎平面以上才有感觉。打个残酷的比喻，张海迪实际上只是个半截人，像一座半身胸像。

……

她的脸上，残留着手术后的巨大瘢疤，即使在灯光下，也很触目。她的手背上，有为了写作而磨砺出的茧子，厚硬如田间耕作的老农。

——毕淑敏：《假如我能活下去》

这段文字对张海迪的外貌进行了细腻地描绘，通过这些文字读者不仅可以看到在生命的淬炼中被锻造得无比坚强的张海迪的形象，同时更能真切地感受到张海迪对生活的无比热爱。看似客观的描绘，却有着一种震撼人心的力量。

什么叫肖像描写？

点拨：人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

片断1 男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

2、动作描写。动作是表现人物个性的重要手段，一个动作可以包含丰富的潜台词，揭示人物的内心秘密，因而动作描写万万不可简单笼统地一般化、公式化，一定要在表现的精确和传神上下功夫。这就要求我们重视对动词的锤炼，只有注意到了动词的选择、提炼和使用，人物形象才会生动鲜明，性格才会更突出。

例：

王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐之。

——刘义庆：《世说新语》

文章运用极为俭省的文字便勾勒出人物的轮廓，“刺、举、掷、碾、取、啮、吐”几个动词便活灵活现地刻取画出王蓝田的“憨态”，读来令人忍俊不禁。

行动描写要注意哪些方面？

1．选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

2．要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。

3、语言描写。刻画人物语言包括人物的独白，双方的对话以及众多人物的交谈等形式。语言描写是表现人物个性的重要形式。在运用这一方法时应努力追求人物语言的个性化、口语化，避免千人一腔和学生腔，要着力表现人物间的差异。这就要求我们在描写人物语言时要考虑任我的不同年龄、职业、身份、文化背景等因素。人物的语言应少而精，避免长篇大论和说教式的描写。

4、心理描写。“一个人真实的性格并不经常表现于他的言语里，而表现在他隐秘的内心活动中。”（高尔基）人物要写得血肉丰满，个性鲜明，心理描写是必不可少的，笔力愈能触及人物内心的微妙之处，就愈能揭示人物独特的性格特点，人物形象就愈鲜明。在刻画人物心理时可以采取作者客观描述或剖析的方式，也可以运用人物内心独白或感情流露的方法。对人物心理的描写也可以通过对梦境的描述来实现。梦往往能特别强烈地反映人物的某种心理或意愿。

例：

她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。

——莫泊桑：《项链》

在这段文字中，莫泊桑详细的刻画了马蒂尔德的内心状态。她对自己的命运愤愤不平，对自己的处境耿耿于怀，具有强烈的不满足感，心中充满奢望，靠幻想打发着过日子。于是爱慕虚荣，想入非非，不安于现状。“人要学会控制自己的欲望，它往往会在创造快乐的同时，埋下灾祸的种子。”（福楼拜）马蒂尔德的种种梦想似乎正是一种不祥的预兆。

心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己

考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心”。

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

1．内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

3．环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

片段赏析

小小女孩（人性的闪光与泯灭）

蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。

污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。

女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。

爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。

小小女孩茫然站着，睁大了眼睛……

5、细节刻画。“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”没有细节描写就没有活生生、有个性的人物形象。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内

心世界，表现人物复杂情感的重要手法。细节描写应注意这样几点：选用典型细节，细致观察事物，精心锤炼词语。

例：

也同样是那双结满厚硬的茧手，在微弱昏黄的油盏灯下，毫不放松地，督导着我们兄弟的课业。粗糙易破的草纸书，一本本，一页页，在她指间如日历般翻过去。我在小学三年级那年，终因功课太差而留级了。我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更其厉害。可是，出乎意外地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母亲平和地说：“没关系，明年多用点功就好了。”我记不得究竟站着多久，但我永远记得那双手给我留下的深刻印象。

——庄因：《母亲的手》

文章从人们常见的“母亲的手”这一角度入手，以质朴无华的文字点染母爱，娓娓道来，于平淡中现真情。文章的细节描写表现得非常贴切、自然，让人感受到母爱的深沉。

6、侧面描写。不正面、直接来表现所要写的人物，而是通过写其他人物、事件或景物来表现所要写的人物的方法。怎样运用这种方法呢？一是通过其他人物的言语、评论来表现所要描写的主要对象；二是通过其他人物的神态、动作衬托所要描写的主要对象；三是通过写主要人物在环境中或其他人身上产生的影响来表现这一主要人物；四是通过人物生活或活动的环境、场所等来表现人物。

例：

那次公开的考试是在那间古色古香的大厅里举行的。当陈伊玲镇静地站在考试委员会里几位有名的声乐专家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里来》，门外窗外挤挤挨挨的都站满了人，甚至连不带任何表情的教授们也不免暗暗递了个眼色。按照规定，应试者还要唱一支外国歌曲，她演唱了意大利歌剧《蝴蝶夫人》中的咏叹调《有一个良辰佳日》，以她灿烂的音色和深沉的理解惊动四座，一向以要求严格闻名的苏林教授也不由颔首表示赞许，在他严峻的眼光下隐藏着一丝微笑。

——何为：《第二次考试》

这段文字成功地运用了侧面描写的方法，通过窗外人们的反映、考官们相互传递眼色和“一向以要求严格闻名的苏林教授也不由颔首表示赞许，在他严峻的眼光下隐藏着一丝微笑”来突出陈伊玲的歌声动听。并为后文作铺垫，与其复试中的“糟糕”表现形成对比。从而形成悬念，引起读者的阅读兴趣。

7、环境烘托。所谓环境烘托是指通过描写人物的生活、工作场所或周围的景物等客观环境来表现或刻画人物的方法。这种方法包括以下几种情况：第一、通过对人物生存空间的描绘，反映人物的社会地位、身分和性格；第二、通过对于人物活动场所或某种场面的描绘，反映人物的精神风貌；第三、通过对于人物周围的景物、陈设等环境因素的描绘反映人物的心情、心境或感触等等。就这一点而言，中国古典文学中的许多作品堪称典范，我们也可以从中汲取不少经验。

例：

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

——王实甫：《西厢记》

作者选取秋天时的典型景物作为意象，“碧天”、“黄花”、“飞雁”、“霜林”与“西风”交织在一起，创设出凄婉哀伤的送别氛围。同时，“染”字的运用又在客观景物之上涂抹了浓重的主观色彩。名作荐读

我的老师（节选）

贾平凹

我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了或耍矫情，我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该作我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问，你不要？他说；“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处。他真该作我的老师。

晚上看电视，六点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该作我的老师。

我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。”再问：“写的什么?”说：“字。”又问：“什么字?”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。

街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。

……

我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧? 评点：

贾平凹是当代的散文大家。其语，洗练幽默；其思，质朴深刻。本文写的是一个小孩的一些小事。但从本文的字里行间，我们可以感悟到作者的郑重其事。孩子其事，可能是率性而为，自然而然，但成人反观自思，便会引出许多感慨。

习作品评

妹 妹

再见她时，几乎是全然的陌生。我望着她，她望着我，我们就这样呆呆地立着。我对她并不陌生，在我心里，她一直是一个长不大的小姑娘。每次妈妈看姥姥回来，我都缠着她聊妹妹的近况：头发又长一些了，脸上有点儿肉了，学习成绩依然那样好……对这个因父母离异而寄住在姥姥家的小妹妹，我无时无刻不想多疼她一点，用我微不足道的小小努力弥补她所欠缺的温暖。可惜，她一年也难得见到我这个姐姐一面。

我想过去搂住她，却因为看到她眼里的陌生与羞怯而止步。已经长成大姑娘了，我将一涌而上的欣喜与叹息深深压在心底。尘封的记忆突然赤裸裸地摆在两人面前，我们都有些不知所措。我缓缓地将心中的影像与眼前的人影重叠，似乎有些像，但又不一样。她低低怯怯地唤了一声“姐”，我什么也没说，只点了一下头。

我们第一次见面是在我家，小姨带她从山西回来，一见面，我就觉得她很亲切。虽然只大她五岁，我却照顾她吃和玩，俨然一个小家长。小孩子是单纯而敏感的，谁对她好她知道。她很听我的话，大伙笑我手下多了一个兵。我们玩娃娃，她当公主，我当王子，演白雪公主、灰姑娘以及从电视上学来的老套的剧情。也许是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戏都来个大团圆结局。我们去公园玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然发力，颠她个人仰马翻，结果为了躲避被我蹦倒的小小身躯，我身子一扭歪向一边，两人倒作一团，然后两个细细尖尖的声音一同响起，编织出怡人的小天地。快乐的日子总显得短暂，没过几天，妹妹就走了。以后的时间里，只有过年或许还能看到她。

小姨没有本事养活自己，先后跟过几个男人。开始时她还带着妹妹到处奔波，后来干脆把孩子寄放在自己母亲那里。姥姥很疼妹妹，可毕竟年岁大了，难免有些不周全，况且父爱与母爱是无论如何也替代不了的。多年来缺少无微不至的照料，使她早早学会了独立。她说：“我妈妈没本事，大伙瞧不起她，我不要像她那样。我要好好学习，靠我自己的能力出人头地。”懂事得令人伤心。

这次的重逢距离上次将近两年，寄人篱下的生活让她变得谨慎而世故，只有交谈时偶尔露出的纯然的笑，让我恍若又回到了童年：那个活泼好动的小丫头抱紧我的手臂，甜甜地叫我一声：“姐！”

练习：

1、请对上面《我的老师（节选）》和《妹妹》一文逐段点评：从描写人物手法、句段修辞、句法、文章结构等角度入手。

2、认真观察你周围的某一个人或者回忆你生活中曾经见识过的一个印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展现人物的个性来写一篇400字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，要动用上面提到的一些技法，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

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