高陌中学师德建设计划

高陌中学师德建设计划（通用2篇）

高陌中学师德建设计划 篇1

加强教学常规管理 提高教育教学质量

——易县高陌初级中学义务教育阶段教学评估工作汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

首先,我代表易县高陌初级中学对各位领导、专家莅临我校检查指导工作表示热烈欢迎！向各位领导、专家多年来对我县教育事业的亲切关怀和大力支持表示衷心感谢！

2010年，我校接受了省教学评估检查，评估组领导在充分肯定我校成绩的同时，也给我们提出了非常中肯的意见和建议。评估结束后，针对评估组提出的意见和建议，我校师生认真分析，明确了努力方向，研究整改措施。几年来，我们认真践行我县教育局提出的 “把心放在教育上，把学生放在心上”工作理念，紧紧围绕“打造安全平台，深化课程改革，创建特色学校”工作思路，以教学评估为抓手，全面提升我校的教育教学水平，取得了明显成效，受到上级领导的好评。

现在，我校依据县教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，已完成了自评工作。现将自评情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。

一、基本情况

高陌中学位于县城东南燕下都遗址境内，学校创办于1959年，是一所九年一贯制学校。学校现有723名学生，其中初中学生230名，学生主要来自周围26村。学校共有教师67名，学历达标率100％。占地面积22000多平方米，建筑面积近10000平方米，有5000平方米教学楼一座，拥有图书室、阅览室、理化生实验室、仪器室、微机室、多媒体教室、电子备课室、音乐室、美术室、体育器材室、等专业教室，图书资料1.5万册，电子图书3万册。计算机80余台。

学校全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。学校认真总结本校若干年办学实践经验，结合学校现阶段的办学实际，以及社会发展对学校教育提出的要求，形成了本校办学思想和文化体系。特提出“养忠诚仁爱之心，立自强不息之志，做担当奉献之人”的教育理念，实施“诚信”教育。学校坚持以“诚信”为办学思想，以“诚信、重义、自强、担当”为校训。不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，围绕“更好更快地提高学校教育教学质量”这个中心目标，工作中突出了一个“严”字，狠抓了一个“实”字，育人环境不断优化，教育质量稳步提升，赢得了显著的办学声誉和社会效益。

二、评估方法与结果

我校成立高陌中学教学评估领导小组和组织机构。统筹规划、指导学校教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。

（一）教师教学评估：

1、组织参评教师以年级组为单位，在自主、公正、实事求是的基础上进行自评、互评，并填写教师自评互评表，并予以量化。

2、组织行政人员深入各班，要求学生在与家长充分交流的前提下，由学生填写学生及家长评价教师评估表，并予以量化。

3、校评估小组分别就参评教师的教学能力、教研能力做出评估，填写评估表，并予以量化，两项分别各占总分的60%、40%。

4、最后由学校评估领导小组，以学校评估分数为准，并综合自评、互评、学生及家长评价确定参评教师的最后等级。

5、教师评估结果公示后，参评教师无任何异议，评估结果正式生效归档。

（二）学校教学评估

1、学校首先成立评估领导小组，小组成员认真学习了《义务教育阶段学校评估标准》对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出存在的问题。

2、由教学、教研等业务部门依据《义务教育阶段学校评估标准》逐条进行自评。

3、召开教师代表大会，由教师对学校教学进行评估。

4、评估领导小组根据个方面征求的意见和建议再次进行自我评估，之后统一评价结果。

5、学校写出本次教学评估自我总结报告，填写《学校教学评估报告书》，报送区文体教育局教学评估办公室。

（三）评估结果：

1、教师教学评估结果：

我校52名教师中优秀17，占总数的33%，良好35人，占总数的 67%。

2、学校评估结果 得分：96分，等级：优秀。其中：教学管理25分，课程管理20分，教学条件18分，校本研修20分，评价研究13分。

三、评估后主要工作措施

（一）、端正办学思想，严格规范办学行为，改善办学条件，完善教学设施，学校始终以《义务教育法》等教育法律法规为办学依据，依法办学，严格按国家课程计划和省制定的课程计划实施教育教学活动，开齐开足规定课程。在教育教学中，面向全体学生，因材施教，因人而教，让每个学生都享受到优质的教育教学资源。学校严格按规定选用教材、教辅用书等，严格控制作业量，切实减轻学生课业负担，营造出了轻松愉快的育人氛围。在各级政府及教育主管部门的关心和支持下，积极改善办学条件，引进国家资金，2011年政府投资250万建设宿舍楼，2012年项目投资135万进行食堂改造。2013年投资170万建设幼儿园。到2015年先后对学校教学仪器设备投资35.3万。学校现有理化生实验室、微机室、图书室、阅览室、心理咨询室、科学探究室、音乐室、舞蹈室、美术室、体育器材室等。为了加快学校教育信息化建设步伐，学校现已全部安装了“班班通”设备、建立了校园网，并与省县市教管信息中心联网，实现了教育资源共享，创造了较好的现代信息技术教育教学环境。

（二）、加强领导班子和教师队伍建设，深化内部管理，努力构建和谐校园

“火车跑得快，全靠车头带”。学校始终坚持校长负总责、校班 子成员各负其责的领导责任机制。对每个班子成员的分工进行了明确和细化，从而使成员分工更加具体，职、权、责更加明确。周一校务会集体研究学校人、财、物等事务，明确各处室近期职责；周五组织教职工学习领会教育前沿的精神；周一到周四以备课组为单位开展定时、定点、定任务的网络教研活动。学校管理日趋规范化，科学化。我校管理的出发点和落脚点是力求盘活人力资源，激发教职工的工作积极性、主动性和创造性，促进学校办学效益再上新台阶。建立健全规章制度，严格贯彻执行。教务处加大教学常规管理力度，每周不定时对教研组、备课组、任课教师进行常规工作业务检查，并及时总结反馈；政教处对学生的纪律、卫生、就餐、住宿等各项内容严格进行检查，天天通报，月月总结。此外，学校大力落实档案管理、校产管理、财务管理、学籍信息化管理等各项校务管理，资料齐全，保存完好，使用规范。师资队伍建设是提高教育教学质量的根本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平。坚持以校本培训为主，开展多种形式的培训活动，学校领导听课、评课，指导培训教师，帮助老师确立个人发展方向，激励广大教师努力工作。树立良好风气，形成了教师乐于学习、潜心研究的良好氛围。以“我最满意的一堂课”为契机，在2011年3月、2013年11月、2015年4月，我学举办了三届教师素质授课大赛。并先后派教师到石家庄，保定等地市和多个县区参加业务学习和培训10多人次，通过培训开阔了教师的视野，促进了教师的专业化成长。学校为了提升教育教学水平，制定了教师专业发展规划，通过 “结对子”、“搭台子”、推门听课，网络教研等途径搭建了教师发展平台，引导全体教师接受继续教育。

（三）、深化课程改革，加强教学研究，提升教育水平

我校2011年我校开展中小学教师课堂教学改革以来，学校领导非常重视，通过组织教师到塘湖初级中学进行学习研究，观看各地优质录像，学习借鉴杜郎口中学、河北威县中学等学校先进教学理念及教学模式，深感我校教学改革势在必行，并结合本校 “九年一贯制”实际，认真总结、反思本校教学实践中的经验与不足，通过全校师生的潜心研究与探索，摸索出了适合本校的教学理念与教学模式，大力推进课堂教学模式的改革，使理念转变为行动。我们及时剖析总结校内成功案例，以典型引路，以点带面，提出了“四步一控一中心”的教学模式。“四步”即学生学习经过“预习质疑、讨论探究、展示交流、反馈提升”四个步骤，“一控一中心”即其间教师做好调控工作，从而达到学生快乐学习这一中心。通过一年多的教学改革，学生的学习习惯发主很大变化，传统的教学方法有了很大改变，但教师对小组学习有许多问题无法解决，针对这些问题，校领导决定2013年9月22日请张家口市课改专家张建忠教授为教师们指导，张教授深入我校课堂听课，课下与教师广泛交流，认真听教师们提出的问题后，对我校“四步一控一中心”的课堂教学模式提出改进意见，将这一模式简化为“四步一导”教学法，“四步一导”教学带来的变化；课堂的主人变了，老师让位给了学生；学习的方式变了，由要我学到我要学，我会学；合作的气氛浓了，师生、生生成了合作的伙伴；生成的 资源变了，由教师、教材到几十个学生从社会、家庭、网络媒体的讨论交流中形成。

与我校课改同时进行的校本教研和主题教研有了很大进步。我们从学校的实际出发，依托学校的资源优势、特色开展我校教育教学研究。不只是教师如何教，对教法、对备课的研究，对知识点的落实，而且更加关注学生如何学，关注教师如何在整合课程资源的同时引导学生主动去学，关注教师对自己教学行为的反思和行为跟进。完善教研组织，建立健全校本教研制度，实施“人人讲评课活动”，向课堂要效益，重视教学反思。我校主题在县教研室的指导下积极开展，完善制度，认真学习，召开班子会全体教师会，各教研组组织学习，制定方案，选题论证，针对性理论学习，收集资料，集体备课，课堂实践印证，主题研讨、反思，不断修主题研究，最后总结成果。

（四）、积极开展综合实践活动、文体活动，丰富校园文化生活，充分体现活动育人。

开展丰富的综合实践活动，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，提高学生综合素质，制定适合我校的方案。开展综合实践课,除了能锻炼学生的提出问题,解决问题,动手的能力以外,还能让学生在于同学之间的交流合作中,懂得合作的重要,加强于人沟通的能力.在于社会接触的过程中,增强学生与社会之间的联系,使学生思考问题的角度,高度与以往不同,增强学生的社会责任感.学校按照要求开足音体美课程，认真实施《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》、《中学体育与健康》课程标准，做好 课间操、眼保健操，积极开展课外体育锻炼和体育活动，每年举办冬季长跑和会操比赛；每学年组织学生进行体检，建立学生健康档案。学校校园活动丰富多彩，学校先后组建了田径队、合唱队、舞蹈队、器乐兴趣小组等。德育处组织唱红歌大赛。通过艺术教育，增强学生的自信心，培养学生的艺术审美情趣，为学生的发展奠定良好的基础，使音、体、美教学成为学校校园文化和对外交流的重要载体。

（五）创建学校特色文化，加强学生自主管理

我校结合学校实际，植根古燕文化沃土，特提出“养忠诚仁爱之心，立自强不息之志，做担当奉献之人”的教育理念，实施“诚义”教育围绕“诚、义”二字创建九个德育教育点，一月一主题，分年级、分层次开展系列化、常态化德育活动。目前，我校学生从低年级到高年级，都能诵读《弟子规》、依据弟子规编辑诚义文化操分章节配以音乐，作为课间活动，培养学生艺术美感，举办班与班的竞赛和交流活动，展现学生良好精神风貌做自编自创的《诚义燕赵文化操》，我高年级手绘中国地图、用流利的普通话播报天气预报。

学生自主管理，能最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生积极参与、团结协作，达到主动发展的目的，结合我校实际，我校注重培养四种意识：主人意识、民主意识、责任意识、荣誉意识。提高五种能力：自控能力、处事能力、学习能力、组织能力、创造能力。健全管理体制，以班级为主体，以小组为核心，明确管理职责，落实组织实施，健全激励措施。总之，评估后学校根据评估组提出的意见，学校以“规范管理、培养队伍、深化课改、狠抓教研、深化特色、打造品牌”为着力点，形成了“一心一意抓教学，全力以赴促特色”的良好育人氛围。通过师生的努力，学校在2013年、2014年、2015年被县政府评为“优胜单位”、被县教育局评为“先进单位”。2014年1并顺利通过市级语言文字规范化示范学校验收。2015年3月并顺利通保定市劳动实践场所建设达标单位的验收。

四、存在问题及整改措施

我们紧紧抓住这次评估检查的机会，主动自觉的查问题，扎原因，并整改措施，不断的完善教育教学管理制度，进最大限度的提高学校的社会知名度，但仍发现有诸多不如人意的地方：

（一）、存在问题

1、我校各项制度健全，比较落实到位，但有待进一步精细化科学化。

2、有些教师课改意识不强，安乐于做一个“教书匠”，缺少紧迫感，另外，教师论文尤其是课题研究方面的成果少。

3、校本教研理论依据不丰富，深度不够，有待扩充。

4、校本课程开发欠系统化、科学化，应使之更接近学生的实际需求。

（二）整改措施

通过学习关教育法律、法规、文件、政策，形成一支爱岗敬业、甘于奉献、团结互助、共同成长，以师德优先、勇于执教、善于执教、甘于执教为荣的高素质、高风尚、高品德的教师队伍。

1、继续强化党员干部的先锋模范带头作用，岗位责任意识，制定领导干部工作考核评估办法，并认真落实。

2、强化校本教研主题教研制度建设，建立督导落实评价制度。加大对校本课程的投入。

3、断续强化课改，提高学生各项素质，提高教学成绩。

4、加强民主监督管理制度，增强广大教职工主人翁意识，注重教代会职能，增强学校管理工作透明度。

高陌中学师德建设计划 篇2

一、“超级94学高级中学计划”的宗旨和任务

根据日本文部科学大臣2002年4月10日发布，后经2003、2004、2007年三次修订的《超级科学高级中学实施要项》规定及该省预算项目申请说明，该计划的主要宗旨和任务可以归结为以下两点。

1.从喜欢理科的青少年抓起，培育科技领军人材的苗子

文部科学省认为，第二次世界大战后日本经济几十年的发展，得益于自己出色的制造能力。但与此同时。日本也存在着相对封闭、缺乏国际视野、集团组织的彰显而使个人能力发挥不足等弱点。为保持和增加21世纪日本持续发展的国际竞争力，人才，特别是科技领军人才的培养至关重要。其重要思路之一，就是从青少年抓起，给喜欢科学技术、对数理感兴趣且有潜力的儿童和青年学生以充分、良好的学习机会，以培养和提高其逻辑思维能力、想象力和创造力为目标，通过独特的课程教学活动，发现并培养未来能在科学技术领域担当大任的人材苗子，为其在大学进一步深造奠定基础。SSH计划，就是实施这一目标的措施之一。该计划出台之时，正值日本2000至2002连续三年4人获得自然诺贝尔科学奖之时，日本政府遂有50年内获得30个诺贝尔奖的宏大计划。这使得SSH计划很快得以立项。

2.为高级中学的教育特别是理科教育的改革创造经验

通过以数理及相关科技领域为重点的高中课程的开发，取得教改的经验，为整个高中理科教育提供示范和借鉴，是赋予SSH计划的主要任务之一。为此，《超级科学中学实施要项》明确规定，计划学校可以开发、实施独立于《学习指导要领》的课程，加大支持观察、实验、研究等体验式的学习活动，探索科技人才的培养方法和教育方式，增加学生对理科的兴趣，改变和减缓青少年学生脱离理科的倾向，解决优秀学生弃学理科的问题。

二、计划实施运行模式

1.选定程序

根据规定，不管是国立、公立的高中还是私立初高中一贯制的中学，均有申请SSH计划的资格。文部科学省设立“SSH企画评佃协力者会议”进行审查、指定。指定校实施计划最初为3年一期，2005年改为5年一期，结束后可以继续申请。为强化指定校的示范效应和功能，近年又在指定校中设立了核心校。

2.运行模式

①文部科学省负责计划预算的申请；在学校每期计划结束后就各校计划实施情况组织进行评价。

②文部科学省下属独立行政法人科学振兴机构设SSH专门机构，负责经费支持；学校经验、学生科研成果的全国性发布和推广及相关具体事务等。

③指定校所在的都道县教育委员会设立由专家、各界人员组成的指导运营委员会，作为指定校的管理机构，对学校的运营提出指导和建议。

④相关大学、研究机构、企业及团体支持和配合，向协议指定校派遣教师和技术员、为学生提供体验活动的机会和场所，指导开展科学研究活动；大学设立和完善面向SSH学生的特招制度、对学生的培养和教学提出建议等。

3.超级科学高中的建设

SSH在指定校原建制内进行，课程和招选学生由学校负责，各校可根据校情和理解做出特色，因此实际操作中各校做法各异，主要做法和内容大致如下。

①开发实施以科技、数理为重点的课程及教学计划。一般分三个层面：着眼于培养学生科学素养、提高科学兴趣的面向一般学生的综合科学课程：面向学校理科班的课程；面向SSH课程专门班的课程。如本领区福冈县立城南高中(以下简称城南高中)就按照该校CCS即自我职业规划教育(Career)、沟通交流能力(Communication)、科学(Science)的培养目标，设计和实施了面向一年级全体学生的“SS环境科学”、“SS地球科学”和“SS信息统计科学”；面向一年级理科班的物理、化学、生物和数学，面向理科二、三年级和SSH专门班学生的专业课程及用英语讲授的相关课程和活动。福冈县立小仓高中开发了面向高一全体学生的《SS信息物理》、《SS基础化学》；面向高二理科班学生的《SS理论·无机化学》、《SS物理Ⅰ》，面向高二理科生物班学生的《SS生命科学Ⅰ》；面向高三理科学生的《SS材料·有机化学》、《SS生物·有机化学》、《SS物理Ⅱ》等。有的私立学校根据学校中小学一贯制的特定，开发有小学、初中和高中纵向贯穿的相关课程。

②开发具有独创性的指导方法、教材。总结、探寻提高新课程及教学计划效率、效果的方法，探寻、研究培养和提高学生各项能力的方法；SSH课程教材编写和实施体验性学习活动的规范化和教材化等。如城南高中开展的是“培养科学思维能力课程计划的研究”、“如何与大学合作、培养学生科学探索心的研究”、“自然科学领域沟通和交流能力的培养研究”三个课题。

③和大学及研究机构合作，开展教学和研究活动；探讨高中和大学接续及合作的方式。各指定校和本地及外地相关名校都开展了多种方式的合作。

④开展和举行用英语授课的课程、发表会和实习活动，提高学生国际交往所必需的英语综合能力。组织学生参加国际、国内的相关比赛、演讲会等。特别是SSH全国性的比赛和交流活动，提高学生交流、表达能力等。

⑤组织研究会和小组在老师指导下就自然科学领域的相关课题开展研究活动，有些还组织起多校研究联合体。如鹿儿岛锦江湾高中科研小组与全国多所高中结成课题研究联盟，就白萝卜的形态、成分、生殖、遗传及环境适应性等进行研究。高知县小津高中与全国29个超级科学高中组成全国性研究团体，在全国设立观察点，开展《超云空奇异发光现象研究》。由于多点观察获得的数据很是宝贵，其在海外学会上发表后，获得很高评价。

⑥和地方合作，积极组织开展各种科学技术交流活动如科学演示、科学节、科学博览会等，为提高一般公民和青少年的科学素养做贡献，推广和扩大改革成果的影响。如2011年夏天福冈县六所指定校和国立九州工业大学、九州大学、北九州市相关科技团体合作，先后举行了北九州夏季科学节、九大校园的科学公园、走向世界第一的科学广场、九工大天体观测教室等活动。各校课题小组成员发表23个课题成果，并在当场进行实验活动，吸引了当地众多中小学生参加或观看。

三、实施情况

1.指定数量

据统计。自2002年以来，共指定了分布于全国各行政区超级科学高级中学226校次，2011年除到期不再延续的外，共有在建校145所，其中核心校29所。指定数量，近年有增长的趋势，从最初开始每年十几所，到2010年36所，2011年38所。

2.资助强度

2002年该计划启动时，该项事业预算额72714.4万日元，平均每校年度资助额约为23万美元。2005年改为5年一期后，每校5年资助额在5000万～6000万日元之间。

3.取得成果

根据文部科学省、独立行政法人科学振兴机构对实施校教员的调查和各校总结，SSH实施的直接成果可作如下概括。

①学生对自然科学的学习兴趣、愿望和关心度有所提高。这表现为四个方面：一是选择学习理科的学生增加，为将来从事科学技术工作选择进入大学学习的学生比例大幅提高，其中女生最为明显，报考工科的学生也明显增多，过去理科班女生多学医学、农学的状况有所改变：二是学生的理科成绩明显提高；三是学生理科学习时间有明显增加，有学校人均每天增加达半小时：四是学生对自然科学的知识及世界科学现状、相关课题的了解有所增加。据文部省提出调查材料称，根据2007、2008、2009连续3年对SSH指定校所做的调查，有60％以上的学生回答提高了对相关科学技术学习的志趣，不少中学高达80％以上。

②学生报考和被录取的大学层次明显提高；学生的相关能力有所提高。文部科学省调查显示，2002年入学的高中生后来进入硕士研究生课程学习的平均比例为30％，SSH课程的学生达到60％，整整提高一倍。

③开发、实施了一些各具特色、颇有成效的课程和教学计划，取得一定成果。

④SSH学校和大学在招生改革方面做了很多尝试。大学对SSH学生素质认可度增加，推荐入学的名额逐年增加。

⑤各种科学比赛获奖者增加。SSH校不少学生的论文发表后获得很高评价，学生的研究成果在国际、国内大赛中多获奖项。2011年国际化学奥林匹克中学生比赛中日本4人获金银奖牌，其中2人为SSH课程学生。

⑥激发和增加了指定学校发展的活力和改革动力。2011年文部省向国会提交的报告认为，根据2007、2008、2009连续3年对SSH指定校所做的调查，基本达到了立项时所设定的目标。

4.存在问题及改进方向

①尽管各校都积累了些经验，一些好的做法和范例推广后并取得不错的效果，但尚未形成比较规范、科学的模式。

②计划指定校均为普通高中，已有向职业高中扩展的议论。

③和大学衔接问题。主要是学生升入大学的问题，目前只是相关大学和中学之间进行，数量有限，需进一步探讨、规范和扩大。

四、启示和借鉴

1.脱离应试教育的取向

应试教育是一种狭隘、片面的教育模式，日本教育也深为所累。上个世纪末，日本曾以“宽松教育”理念图谋改变，后实行受阻。“超级科学高中计划”采取以实避虚的战术，避开理念之争，从日本人关心的理科人才培养人手，计划实施10年，不管是专家还是一线工作人员，很少争议，获得各方的支持和肯定。该计划很难说已脱离应试教育的羁绊，但与以应试出名的日本高中和我国多数重点高中建设取向相比，其淡化应试取向、着重人的综合素质特别是专业意识、能力培养的做法，确有可取之处。

2.科学的人才培养理念

兴趣、抱负和潜力是人才成功的关键。高中是学生未来的重要的关键点，也是培养人才的重要切入点。SSH计划从学生的兴趣、个性潜质、需求出发，因材施教，培育学生的科学心态和综合能力，应该是抓住了专门人才培养的根本。

3.体验式的学习方法

体验式学习是SSH计划强调的重点之一，避免了理科教学中为应付考试死记概念而远离观察、实验，使学生缺少动手而索然无趣的弊病。通过体验、科研活动，学生不仅能找到自己喜欢的研究题目，发现自己的爱好和特长，为自己的未来发展确定坐标。还可通过活动，提高交往的能力、合作和团队精神、协调和处理人际关系的能力等，进而培养良好的科学态度和科学伦理观念。各方总结多谈到了这一点。特别是有的围绕本地区的研究课题和活动，既为家乡做出了贡献，也增加了爱乡观念，增强了学生关注社会、奉献家乡的责任感。

4.社会的协作配合

SSH计划虽然是一项纯粹的教育事业，但却动员了相当多的社会资源，实现了社会“一盘棋”。组织上讲，指导委员会一般包括当地重点大学的负责人、教授、博物馆长、著名公司的老板、教育行政部门的负责人等。委员们既可从社会的各个角度对学生培养提出指导意见，又接通了社会资源的通道，为请进来、走出去提供了便利和可能。特别是与大学的合作与对接，从参与管理、课程体系建设、高中课程与大学课程贯通、合作科研、授课和实习，到学生选拔标准，大学全程参与，把高中对大学的对接不再是仅仅限于招生阶段。如城南高中的40名SSH班学生分为10组，与九州大学研究生院的10个研究室对接，每年4次由各研究室的教师进行实验、实习指导和讲课。这对人才培育来说，意义重大。

社会各方的合作，为学生的培养和成长提供和搭设了更多舞台。仅就科技成果发表而言，除SSH设有每年一度的全国性学生科研成果发表和交流报告会外，学生还可向日本学生科学奖等各专业领域的20多个全国性的学会上发表，另各地区和传媒机构也设有诸多会议和奖项。如九州地区就九州高中理科研究会、中国一四国一九州地区理数科高中课题研究会等，还有一些重要媒体设立的比赛和奖项、各地方每年举办的报告会和发表会等。这些为同学研究成果发表提供了机会，也提供了展示和锻炼的舞台，增加了学生的参与感和成就感。