好方法培养孩子的好性格

好方法培养孩子的好性格（通用12篇）

好方法培养孩子的好性格 篇1

好方法培养孩子的好性格

●培养孩子乐观的性格●

有的父母会抱怨自己的孩子很懦弱；有的父母会觉得自己的孩子很悲观；有的父母会觉得自己的孩子很自卑；有的父母会责怪自己的孩子很骄傲„„与此同时，他们也担心孩子这样下去会影响孩子的未来。其实，孩子没有十全十美的，孩子的性格是可以培养、塑造的。

一、培养孩子乐观的性格

忧郁的孩子怕生人，怕说话、怕做错事。在学校热闹的地方找不到他们的身影；在家里很少与父母、家人说话，喜欢缩在自己的小房间里。这类孩子长大之后极有可能成为悲观主义者，甚至引发精神疾病。相反，乐观的孩子活泼可爱，思维活跃，他们将来往往成为事业上的成功者，幸福家庭的组织者。

如何培养孩子乐观的性格：

1、鼓励孩子多交朋友；

2、教导孩子关心别人；

3、给孩子提供决策的权利；

4、让孩子保持一颗平常心；

5、教孩子调整心理状态；

6、培养孩子广泛的兴趣；

7、限制孩子的物质占有量；

8、保持家庭生活的美满和谐。

●性格·乐观·教子心经●

也许有些孩子天生就比较乐观，有些孩子则相反。但心理学家发现，乐观的性格是可以培养的，即使孩子天生不具备乐观的性格，也可以通过后天的努力来实现。

二、培养出一个坚强的孩子

每个孩子都会遇到许多麻烦，在面对困难和挫折的时候，胆小懦弱的孩子往往没有坚强的意志去克服。坚强勇敢的孩子则能够做到持之以恒，凭借自己坚强的意志，越过障碍和绊脚石，从而取得成功。因此，明智的父母应该从小就重视培养孩子坚强的性格，让孩子在以后的人生道路上能够经得起风浪。

孩子形成软弱性格的原因:

1、过分的关怀造成孩子的软弱性格；

2、不恰当的表扬造成孩子的软弱；

3、不适当的暗示、恐吓造成孩子的软弱。父母们都知道，坚强的性格是孩子的一种精神需要；是孩子健康成长的重要心理因素；是奋发向上的精神力量；是一个人成材的重要保证。

优越环境如何培养孩子坚强的性格：

1、让孩子学会自己生活；

2、不要把孩子当成弱者；

3、要有良好的家教方式；

4、让孩子拥有自理能力；

5、让孩子在竞争中锻炼；

6、成功可以激励孩子更加坚强。

●性格·坚强·教子心经●

真正爱孩子的父母，就要让孩子懂得生活的艰辛，独立去面对困难的挑战，只有这样，孩子才能理解什么叫坚强。一般来说，胆怯的孩子的意志品质大都较为脆弱，做父母的就更应放手让他自己活动，积极鼓励他，有意识地培养孩子克服困难的能力；而对于天性活泼、好表现自己的孩子，也要多指点、多约束，给他创造“逆境”、多设障碍，以磨炼孩子克服困难的意志。

三、让自信伴随孩子成长

自信是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心。正是这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出更高的要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，从而获得最终的成功。

信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线若是沿着这样积极上升的方式进行的，可以想象，其积累结果是十分可观的。

给予孩子自信，这是每一位家长都应该做到的。在我们的生活中，只要有了自信，就有了成功的希望。

父母让孩子具有自信的方法：

1、给孩子一定的自主权和自由度；

2、培养孩子的竞争能力；

3、培养孩子的个性与意志力；

4、尊重孩子，帮助孩子建立良好的自我形象。

●性格·自信·教子心经●

自信，对于一个人的一生来说至关重要，无论是在智力上，还是在体力上，或是处事能力上，都起着基石性的支撑作用。自信心是人生成功的力量之源，也是一个孩子成长的关键，它比知识的积累更重要。

四、培养孩子的责任感

许多孩子出生在幸福的家庭，父母望子成龙心切，一心想让孩子成才。在这美好愿望的驱使下，许多父母心甘情愿、尽其所有、尽其所能地替孩子做一切事，把孩子的责任担到自己肩上。结果却是孩子缺乏奋发向上的愿望、缺乏责任心。父母应从小强化孩子的责任意识。更重要的是强烈的责任感可以带来使命感和荣誉感，激发孩子发挥自己的潜力。

怎样培养孩子的责任感？

1、父母要做孩子的榜样；

2、让孩子处理自己的事情；

3、让孩子懂得自己行为的后果；

4、让孩子体验成功；

5、让孩子对自己的责任心引以为荣。●性格·责任感·教子心经●

责任感是孩子前进的一种动力，缺乏责任感的孩子只会坐享其成，缺少前进的动力。责任心是孩子做人、成人的基础，因为有责任心的人，首先要有一定的道德水准，否则他不可能对事情负责任。责任心也是孩子做事的准则之一，没有责任心就不可能认真去做事。

五、让孩子有一颗感恩的心

感恩的心态有助于孩子良好品质的建立，加强沟通，增进感情的积累。不知道感恩的孩子往往在长大以后也难以赢得别人的尊重、好感和支持。

“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”的古训。教我们不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心的感激。感恩是基本道德准则，是做人最起码的修养。

父母要培养孩子感激他人的习惯，使孩子成为一个人人欢迎、人人喜爱的人。

1、让孩子理解父母；

2、教孩子感谢父母；

3、教孩子感谢师长；

4、教孩子感谢朋友；

5、教孩子感谢生活。

●性格·感恩·教子心经●

感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人最起码的修养。父母要让孩子明白：当别人为你做了某些事情后，你应该表示感谢；当别人给予你关心、安慰、祝贺、指导以及馈赠时，你应该表示感谢；别人为你做事而未成功，但那份情意也值得你感谢„„告诉孩子，无论生活还是生命，都需要感恩。

六、让孩子学会宽容

宽容是做人的一种美德，能帮助孩子们相互尊重，摒弃差异。宽容的孩子即使不同意别人的观点和信仰，也有维持这种尊重的能力。因为这种能力，孩子们就不会容忍残忍、偏执和种族主义。

宽容了别人，等于善待了自己。宽容是成就事业的基石，化解矛盾的良药，利已利人的法宝。

怎样让孩子养成宽容别人的习惯？

1、想要孩子宽容，先要宽容孩子；

2、父母要注意自身修养；

3、教孩子从别人的角度看问题；

4、教孩子善待他人。

●性格·宽容·教子心经●

现在的孩子大都以自我为中心，不管发生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是别人。现在的孩子在获得优厚的生活条件的时候，更需要的是学会宽容，而不是动辄因小事去报复他人。让孩子学会宽容，不仅是孩子一生的幸福，也是社会之福。

七、让孩子懂得谦虚

骄傲使人落后，谦虚让人进步。一个骄傲自满、故步自封的孩子不但会在成长进步的道路上遇到障碍，而且还会造成与伙伴的关系紧张。

骄傲自满是在孩子有了一定的自我意识、自我评价能力后产生的。有的孩子取得一些优异成绩或听到别人的赞誉，认为自己优秀；有的孩子只看到别人的缺点，优越感强；有的孩子受个人英雄主义影响，总喜欢处处表现自己„„

让孩子谦虚的方法：

1、父母要让孩子认识骄傲的危害；

2、父母要帮助孩子全面认识自己；

3、让孩子正确面对批评和建议；

4、不要轻易地表扬孩子。●性格·谦虚·教子心经●

谦虚是一种美德。一个人的成绩都是在他谦虚好学、扑下身子实干的时候取得的。当他什么时候骄傲了，自满自足了，那么他就必然会停止前进的脚步。因此，父母必须要让孩子明白，骄傲是谦虚的对立面，是一个人进步的最大敌人，也是失败的阴影。

八、让孩子学会自立

目前的社会竞争日趋激烈，社会生活纷繁复杂，生存环境也就要求人们具有很强的自立精神，这样才能适应时代发展的要求，重视孩子的自立教育已成为世界性的趋势。培养孩子的自立精神，让孩子成为一个自力更生的人，是孩子成长的必修科目之一

怎样才能让孩子自立，做自己生活的主人呢？

1、让孩子选择自己想要的；

2、让孩子自由的在天空中飞；

3、让孩子自己解决问题；

4、让孩子自己去克服困难；

5、让孩子自己抓住机遇。

●性格·自立·教子心经●

有一句古老的格言说：“给一个人一条鱼，他可以吃一天；但教一个人怎样钓鱼，他就会永远有鱼吃。”作为父母，应该鼓励孩子自己去做事，而不是依靠父母替他做。

九、别让任性毁了孩子

每个孩子都有一个任性的故事，当孩子任性时，父母不要因此火冒三丈，或是大发雷霆。当然也不要对孩子迁就姑息，父母应该有意识地培养孩子良好的生活习惯，也是应该开始教育孩子怎样做人的时候。此时表扬往往比批评和说理更有效。

父母如何教育孩子才能让孩子不再任性：

1、父母不要强化孩子的错误动机；

2、父母不要轻易向孩子妥协；

3、父母必须做到有令必行。

●性格·任性·教子心经●

孩子一般比较任性，如果父母听之任之的话，久而久之就会助长孩子的固执等不良性格。因此，父母要在孩子小的时候，就巧妙地引导孩子，改掉任性的毛病，让孩子健康地成长。

十、尊重孩子的自尊心

对于孩子来说，家庭是一个保护他的场所和堡垒，然而，让孩子受到最大的伤害也往往是在家庭中，然而在当今社会里，不只要求孩子尊重父母，还要求父母尊重孩子。这样就不会伤了孩子的自尊。

为了建立子女与父母之间相互信任的关系，家长必须起主导作用。那么，怎样做才算尊重孩子的自尊心呢？

1、对待孩子要真诚；

2、父母在必要时要认真承认错误；

3、父母对孩子的信任要始终如一。

●性格·自尊·教子心经●

自尊心是每个人都会有的，孩子的自尊心尤其强烈。父母要知道，孩子是非常敏感的，对于父母的一言一行都十分注意，如果父母表现出对孩子的不屑或是不尊重，孩子就会受到伤害。因此，父母在教育孩子的时候，一定要注意这个问题。

好方法培养孩子的好性格 篇2

关键词：小班幼儿,整理能力,习惯培养

现代儿童教育家陈鹤琴先生说过:“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以, 在幼年时代, 应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的, 有好有坏;习惯养得好, 终身受其福, 习惯养得不好, 则终身受其累。”因此, 帮助儿童养成良好习惯, 应该是幼儿教育的主要内容。

整理能力, 是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容, 从幼儿个体方面看, 让幼儿学会整理, 可以有助于他们形成爱整洁, 生活有序等良好习惯, 也能使幼儿在整理中提高动手能力, 促进动作发展;从集体生活的需要看, 培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁, 同时能使教师减轻负担, 不用将许多时间和精力浪费在整理上, 由此可见, 幼儿整理能力的培养是极其重要的。

经过一段时间的实践研究, 我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯, 幼儿逐渐接受并慢慢强化, 整理能力有了显著发展。因此, 可以认为, 我们有针对性地培养对幼儿发展是有效的, 并有积极意义的。在培养的过程中, 我们注意了环境和人的两大因素, 并且利用多种发展要素的交互作用, 去影响幼儿, 使幼儿从内部到外在, 从思想到行为都发展。

一、教师做良好榜样, 幼儿潜移默化地模仿

《纲要》明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里, 非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多, 又加上幼儿园工作杂, 而养成的随手乱放教玩具的坏习惯。大家互相监督、督促, 也使之内化。

因为幼儿此阶段的特点, 要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放, 让大家都知道物品摆放的固定位置, 并且规定了“哪里拿, 哪里放, 用完了就放回去”的规则, 老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯, 柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了, 没有看到多余的东西了, 孩子们在不经意间耳濡目染, 潜移默化受到影响。只有自身正, 才能正孩子。孩子好模仿的特点明显, 否则, 上梁不正下梁歪, 就起不到良好的示范意义了。

二、幼儿积极参与环境设置, 记忆深刻

为了让幼儿真正成为环境的主人, 也使之印象更深刻, 引导幼儿积极参与环境的创设。如在数学区里, 引导幼儿分组把制定的教具有序地放进制定的盘子里, 再把幼儿亲自整理好的教具按自己的意愿放在数学区教具橱里, 最后教师帮助给整个教具橱照片, 贴在教具橱上作为参照。这样, 由于教具是自己亲手整理的, 教具盘是自己亲自放进教具橱里的, 又有照片参照, 收拾起来就很容易归位。一次、两次……多次反反复复后, 幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。环境也更加净化、美化了。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室, 每个孩子天天都露出了快乐的笑容。

有了整洁有序的环境, 就需要保持, 而这是最困难的。教师如果经常说教, 就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位, 处处渗透“尊重意愿, 满足需要”, 凸现“自主、自信”的主体精神, 所以我们提倡让幼儿自己建立规则, 寓教育于日常生活之中。如吃完饭, 引导孩子讨论怎样保持整洁, 孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净, 把碗放在固定的位置并叠整齐。把餐巾放在筐里。平时, 发现有教育价值的机会, 紧紧抓住教育契机, 日常生活中的随口一句“你叠的衣服真整齐。” 整个寝室里的床上都整齐了;一句“你的桌面真干净。”饭后, 就会有好多孩子把自己的桌面整理好, 碗盘整理整齐。美术区的材料比较多、杂, 就引导孩子们一起动手动脑, 制作出了每个塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸, 摆放的橱子相应位置上也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后, 按颜色把玩具框放回橱子中相同颜色的位置里, 就不再出现不知放哪里的现象了。尊重孩子, 让孩子积极参与规则的建立, 不断强化, 才有利于好习惯的养成。而且, 由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境, 也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中, 教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。

三、信任孩子, 自己的事情自己做

陈鹤琴先生指出:“凡是儿童自己能做的, 就让他自己做;凡是儿童自己能想的, 就让他自己想。”孩子会做许多事情, 但由于我们带的是小班的小朋友, 刚开始时老师们总是愿意事事亲为, 处处小心谨慎, 把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了, 一会儿觉得整理活动场地会添乱, 结果事事包办。实际上, 小班下学期, 幼儿已有了独立意识萌芽, 他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长, 他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手, 甚至还想整理玩具、物品, 对于孩子正在萌发的独立意识, 我们一定要予以重视、支持和鼓励。如果因为怕孩子不会做、整理不好、越弄越乱, 经常包办代替, 这样的孩子永远长不大, 只会什么事都要等大人替他准备好。家长应让孩子树立“我会”“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要, 因为它是孩子得以发展的动力。

四、不断强化, 使之内化

幼儿在幼儿期形成良好的行为习惯, 是确保其个性、心理健康发展的一个重要方面。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化, 那么, 就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为, 此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点, 任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯, 一些不良习惯也易于得到纠正。

斯金纳认为, 人的行为大部分是操作性行为, 任何习得行为, 都与及时强化有关。因此, 可以通过强化来塑造或改造儿童的行为。儿童之所以要做某一件事, “就是想得到成人的注意。”如果幼儿的一个行为发生后, 成人立即予以注意, 如加以赞扬、或加以呵斥, 都会起到强化的作用。

培养孩子好性格,老爸有一套 篇3

乐乐并不是一个天性温和、听话的孩子，恰恰相反，他非常倔强，小小年纪就主意很大。在他半岁前，我与他进行过多次正面交锋，结果都是我败下阵来。总结教训，我认识到对待孩子要有策略，也认识到培养孩子明是非、肯合作的重要性。

对待孩子要有耐心

对待孩子需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。当你们精心准备好大餐，他却一口都不吃；当你有一大堆事等着他入睡以后再做，他却无论如何不肯睡；当你晚上瞌睡得要命，小东西却哭个没完……你得拼命压制着自己的怒火，心平气和地对待你的宝贝。你必须这么做，因为仔细想来，这些都不是他的错。但你能做到吗？你能每次都做到吗？

我的策略是：以你所能有的耐心，最大限度地满足他的合理要求。孩子其实就是父母的影子，你以怎样的态度对他，这种态度也会潜移默化成他性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成为一个没有耐心的，甚至是粗暴的人。人的耐心毕竟有限，因此我需要让他也承受一些忍耐和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我会告诉他，我正忙着，等我做完了某些事情再去陪他。

言出必行

你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这种想法要不得，除非你希望以后也被他骗。我不骗孩子并刻意要他知道：爸爸不会骗他，爸爸说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立爸爸言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给乐乐穿衣服，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为我要把这件东西拿走。几次穿好衣服，我马上把东西交回他手里，从此他便很放心地把东西放下或主动交给我。

始终如一

尽量做到始终如一，避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要用同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。

不要把自己的意愿强加给孩子

每个孩子都有自己的喜怒哀乐，即使父母，也无权要求他们事事按照你的意愿来做，即使你是为了他好。比如：你认为他该睡觉了他就得睡，你一定要他把一碗饭全部吃掉，或者你一定要让他放下手里的玩具去做你要他做的事……强加的结果只能适得其反。让孩子按照自己的意愿行事，孩子不但开心、乐观，还能养成独立、有主见的性格。

忽视孩子的无理要求

遇到孩子提无理要求，或提出合理要求你也无法满足时，如果他哭闹不休，也要最大限度满足他吗？恰恰相反。对于孩子的无理要求，你一定不要满足，而且一次也不能妥协，否则只会使同样的不愉快一而再再而三地发生。当你对孩子说“不行”、“不能做”时，孩子往往不会马上放弃他的行动，他会一边看着你，一边继续试探你是否真的不让他做。这时，你应该坚决地走过去，把孩子抱开，让他做别的事，而不是继续坐在那里，重复说着“不行”，持续与孩子的较量。孩子从你坚决的态度上可以知道这件事是真的不能做。

适当给孩子一点权力

有时，孩子会对某件事很感兴趣，你不让他做，他也执拗地一定要做。这时不妨给孩子一点选择的权力。家里有两排落地书橱，乐乐对里面的东西非常感兴趣，一再要打开书橱，翻出里面的书。我不想让他养成到处乱翻的习惯，又不想扼杀他的探究欲。怎么办？我一方面告诉他乱翻书不好，另一方面如果他实在要打开的话，就建议他：好吧，那我们拿一样东西，拿好就把书橱关上。他每次都很开心地照办。现在，他不仅会打开书橱，挑选一样东西，然后把橱门关上，而且东西玩好后，他还会打开橱门，把东西放回去。

让孩子承担一点责任

看到这个小标题，你或许会跳起来，这么小的孩子你让他承担什么责任？其实，孩子的责任感就应该从小培养。孩子应该从对自己做的事承担责任开始，树立起责任意识。乐乐时常会把一大堆玩具弄得满地都是，我会让他和我一起收拾玩具，或者引导他自己收拾。他掉落的东西我让他自己捡起来，他摔倒后我让他自己爬起来。凡是他能做的事情，我都让他自己做。

让孩子了解别人的感受

一个不了解别人感受的人，是很难体谅别人的。虽然大人的世界有太多的辛苦和不如意，这些你或许不想让孩子过早知道，但让孩子了解父母的感受，体谅父母的辛苦，对孩子却是有很多益处的。所以，我会让乐乐知道我真的很累，我要睡觉，希望他自己玩，不要打扰我；我会让乐乐知道我对他不好的行为真的很生气；我会让他知道我抱着他很累，让他自己走；我会让他知道打别人，别人会很痛，想打别人先打自己试试看；我会让他知道父母也会有不对的地方，是我的不对，我会主动向他说对不起；我会让他知道人是不可能不生病的，在他生病时，他必须坚强起来，承受疾病带来的不适，而不是无休止地折磨大人……

孩子的性格都是在日常生活的点点滴滴中培养起来的，作为老爸，我希望自己能更努力探索，使孩子成为一个受人欢迎的人，一个高情商的人。

做妈妈的每天奔波于单位与家庭，经常在工作与孩子之间顾此失彼、左右为难，而大家最大的苦恼莫过于子女的教育问题，虽然“隔代教育”可以缓解妈妈们的辛苦，但是，观念和方法上的分歧使得大多数妈妈宁愿选择自己照顾孩子。然而，在教育孩子的问题上，却又有各种各样的问题困恼着新手妈妈：

丈夫回家后，对家务事毫不关心，对宝宝也是不管不顾；

工作压力大，回家后根本没有太多时间照顾宝宝；

宝宝独立性不够，无论什么事都要耍赖皮要求妈妈与之一起做；

宝宝不能好好吃辅食或吃饭，不知道如何培养宝宝正确的饮食习惯；

宝宝生病了，不能好好在宝宝身边照顾宝宝，心里会无比自责；

由于工作繁忙，没有足够的时间与宝宝沟通交流，不了解宝宝的内心世界；

为了调好宝宝的胃口，不会下厨的你不得不在厨房“倒腾”。

或许你经历过或正在经历着这些，请用自己的亲身经历，写下您的育儿小故事，谈谈您的育儿经，与大家一起交流经验、分享幸福。

稿件要求：

1.以育儿故事为主题，谈谈你的育儿经验、独特的育儿妙方等等；

2.原创，故事真实、生动、有启发性；文字流畅，逻辑清晰；字数1500~3000字；

3.来稿需注明投稿人姓名、性别、地址、联系电话。

来信请寄：郑州市纬五路47号《婚育与健康》杂志社刘静娜

邮编：450003

如何培养孩子的好习惯 篇4

什么时候陪他玩要大体规定一下，比如：妈妈在做饭，就不能陪她玩，饭后则一定要陪她玩一会儿。当然，一开始是不可能有什么结果的，但是，早种下“守规矩，妈妈才喜欢”的种子，会早开花结果。

二、转移注意。

10个月的孩子注意力很短暂，可以利用这个特点，把发脾气消灭在萌芽阶段，也就是说不等到她大发脾气以前，就已经化解了。

三、表扬宝宝的好行为。

比如她安静地玩玩具3-5分钟，抱在手里上街不哭闹等，应该多亲亲她，夸她乖，甚至给她一块小山楂片（要投其所好）作为奖励。

四、千万不要与宝宝直接顶撞。

如果有一两次你“败下阵来”，后果就很难收拾了。

如何培养孩子学习的好习惯 篇5

《育心经典》系列儿童读经教材简介：

《育心经典》是国内著名的儿童教育与国学经典教育专家、“累积式教育法”的创始人赖国全老师的心血之作。多年来，他潜心研究儿童教育，大胆实践，成功将普通的女儿教育得超凡脱俗，创造了多项世界纪录。女儿赖思佳不但在记忆、识字、阅读方面取得了令人惊异的成绩，同时在习惯培养和品德修养方面也远远超过了同龄人，人称“国学神童”。

为了让更多的家庭和孩子从“累积式教育法”中受益，赖国全老师亲自编写并带领女儿录制了全套国学教材《育心经典》，目前此套书已引起越来越多关心儿童教育的家长和老师们的关注。

社会上的国学读物种类繁多，数不胜数。相信很多家长也为孩子买了不少，但往往半途而废或用了一次就束之高阁了。

137累积学习法特点：

在这里先介绍一下137累积法：累积式教育法是（国内著名的儿童教育与国学经典教育专家、“累积式教育法”的创始人赖国全老师首创的）我们赖国全老师首创的，它的全称是 1 累积式经典教育法，简称137读经法或者是137读书法： 1是读经的次数，每天读一遍，至少读一遍，一遍大约10分钟。

3是读经的内容，每天最少读三样,一样10分钟,三样就三十分钟对不对？所以刚才我说要大家付出的时间，仅仅是每天半小时。

7是读经的周期，同样的内容读七天，就是连续读七天。

这就是137，非常的简单，而且137也是可以变化的，各家的情况不一样，比方说私塾的孩子，私塾的孩子时间比较多，怎么利用呢？半个小时太少了对不对？可以变成737，一天可以读七遍，这个次数，我们建议不要超过七，我们等会再详细讲一下七。3也可以变，假如你读3样感觉不够，嗫多可以读7样，这样就变成777，777最少要4、5个小时，所以说累积法是可以灵活变化的。

这就是137，非常的简单，而且137也是可以变化的，各家的情况不一样，比方说私塾的孩子，私塾的孩子时间比较多，怎么利用呢？ 读经的十大好处：

1、记忆能力：轻松背诵大量经典。无为而为，轻松达到提高记忆力的效果。

2、识字能力：轻松认识数千汉字；在指读经典的过程中，自然轻松的解决了识字问题，不需要单独教识字。

3、阅读能力：建立广泛阅读兴趣；孩子识字量有了，就能轻松阅读各类书籍，让孩子爱上文字书籍，一生不会孤独。

4、理解能力：增加综合理解能力；易经、黄帝内经等经典博大精深，包罗万象，富含有哲学智慧、空间思维、数理推算等，经常诵读经典，孩子自然学会思考，理解力增强。

5、语言表达能力：锻炼良好的口才。读经典的家长累积一段时间都会发现孩子的语言词汇特别丰富，表达能力特别强。

6、行为习惯和自信心：良好的学习习惯；读经典的孩子做事有规划，有定力，我们都知道静则思，思则得。目前我们家长心态都有些浮躁，这种情绪会直接感染我们的孩子，所以我们提倡亲子阅读，全家一起学习。

7、道德修养：道德修养自然薰陶；如果前面说的识字、记忆方面的能力，通过其他方式也可以锻炼，那么道德的熏陶就是最重要的根的养护，其他素材是很难做到的。

8、外貌气质：腹有诗书气自华；经常大声朗读和跟读，孩子们的自信心会不断地提升，整个人会气度不凡。

9、正音训练：普通话流利标准；跟着佳佳的音频读，从容中道，无论是语速还是音质都非常标准。像傻瓜照相机一 3 样操作就行了，这点大大地方便了我们读经典，轻松走近经典。

10、思维能力提升：大格局形成。运用累积法不到两年时间即可诵读完近二十多部经典，给孩子打好人生的基础，种下智慧的种子，培养人生大格局。从小输入正能量的经典，还怕我们的孩子以后走不好吗？

那么《育心经典》教材有哪些独特之处呢：

1.不用自我摸索学习方法，我们有配套的“累积式教育法”全程指导您和孩子一起读书，每天十分钟，每次读三样，七日一轮回，轻轻松松一年读完全部经典，为人生打下坚实人格基础。

2.不怕孤军奋战，半途而废，我们提供专业QQ交流群，与百万家长随时随地交流学习心得与进度，互相激励，一起学习。

3.名师指导，主编赖国全老师提供终生咨询指导服务，每天在线回答家长提问，为您解答各种孩子教育方面的问题。4.独有童音跟读CD光盘，由语音优美的赖思佳小朋友全程录制亲和力强，孩子可自动跟读，家长轻松，孩子喜欢。5.方法真正实用，家家可成功复制，家长省心省力。

《育心经典》系列儿童读经教材特点： 1.教材比较全，经典的教材，基本都包含了。

2.全部为原文，没有注释。市场上，原文的，比较少，全套原文的，就更少。

3.字体比较大。适合让孩子读。

4.全文注音，省了查字典、读错字音的麻烦。

5.独特的简体繁体对照。如果孩子以后想读古籍，也有了一点繁体的参考。港台读者使用，也方便。

6.都配有光盘，特别是童音跟读，亲和力强，孩子们非常喜欢。并且把每天要读的那一小段，都已经在 光盘里分成了一个一个的小文件，不用总去听着，看着读到哪里要停了。7.有老师全程指导，最优质的售后跟踪服务。这应该是非常少有的珍贵缘分。我们的指导师是从幼儿园到大学的各个阶段的老师，有着非常丰富的教学经验。

8.全部教材，都是横版印刷，方便儿童阅读，符合儿童生理发育特点。

9.全部教材，都选用了最好的蒙肯纸，护眼，环保（可百度一下，了解蒙肯纸特点）。

10.还有建立了读经交流群，里边有众多受益的家长，热心帮助，互相鼓励，支持。

11.我们有读经日记的论坛，每天把读经的方法和孩子成长的点点滴滴记录下来，有老师的亲自指导，有大家的热心帮助，读经就能不断坚持，不断进步，这是非常难得的交流场所。

教材系统分类：

育心经典还提出了一个经典学习的总目录叫：一根六经八典九要十四蒙（分为三个线程）

（第一线程）： 这个一根就是《易经》这个根；六经：就是《诗经》、《黄帝内经》、《道德经》、《孝经》；兵经就是《孙子兵法》、《金刚经》；

（第二线程）八典：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》、《荀子》、《韩非子》；九要：《上书》、《礼记》、《春秋》、《史记》、《国语》、《资质通鉴》、《伤寒论》、《难经》、《神农本草经》；

（第三线程）十四蒙：《三字经》、《百家姓》、《德育启蒙》、《千字文》、与《朱子治家格言》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》、《成语接龙》、《诗词启蒙》、《文学启蒙》、《幼学琼林》、《神童诗》、《中国古典长诗精选》、《唐诗三百首》、《宋诗三百首》。

★深圳育心泰亮赖国全M14：

经典学习目录：

一根：《易根》；

六经：《诗经》《孝经》《道德经》《黄帝内经》《兵经》《孙子兵法）》《金刚经》；

八典：《大学》《中庸》《论语》《孟子》《庄子》《墨子》《荀子》《韩非子》；

九要：《尚书》《礼记》《春秋》《史记》《国语》《资治通鉴》《伤寒论》《难经》《神农本草》；

十四蒙：《三字经》《百家姓与德育启蒙》《千字文与朱子治家格言》《弟子规》《增广贤文》《笠翁对韵》《成语接龙》《诗词启蒙》《文学启蒙》《幼学琼林》《神童诗》《中国古典长诗精选》《唐诗三百首》《宋词三百首》。

何为“三线程”？ 答：

第一个线程是“经”类的，《易经》、《黄帝内经》、《道 德经》、《孝经》、《诗经》、《金刚经》，难度最高。第二个线程是“典”类的，《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》，难度介于中间。

第三个线程是基础/装修类的：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《成语接龙》、《诗词启蒙》、《中国古典长诗精选与神童诗》、《笠翁对韵》、《文学启蒙》，难度相对低些。

三线程，用经典来说，就是经+典+其他，用建筑来说，就是钢筋+水泥+其他，用难易程度来说，就是难+中+易，用吃饭来说，就是菜+饭+汤，用吃饭工具来说，就是碗+筷+勺，这么形象的比喻，一看就懂了哈！！

家长必读:

如何每天只花30分钟，就轻松培养出一个德才兼备的孩子？ 作为家长，我们都知道，一个房子没有地基叫做什么？叫“豆腐渣”工程，对不对？那我们反思一下，假设我们的教育没有给孩子打地基，我们甚至不知道什么是孩子的地 8 基，那样培养出来的孩子，是不是教育上的“豆腐渣”工程？这样的话，还谈何让子成龙，让女成凤呢？

那么什么是人的地基呢，我们大家有没有思考过？我们都很重视教育，多数的家长都会让孩子去学钢琴、舞蹈、绘画等各种技能，以及奥数、英语这一类课程，但是对于孩子怎样做“人”这个问题，如何健全孩子的“人格”和“品德”这个问题，可能很多人没有真正思考过，更没有认真去实践探索„„

如果我们告诉您，有一套系统完善的教育理论、科学高效的学习法和配套教材，可以让您每天只需花半小时时间，用2到3年的时间，就轻松培养出一个德才兼备的孩子？而且还能让您的家庭变得更和睦和幸福！您愿不愿意尝试！

任何成功！也无法弥补孩子教育上的失败！

如果您希望自己的孩子不仅学习成绩好，而且性格好、品德好、口才好、阅读好...如果您正在苦恼没有找到真正合适有效的方法......相信《育心经典》和“累积法”可以帮您找到教育的信心！！

社会上的国学读物种类繁多，数不胜数。相信很多家长也为孩子买了不少，但往往半途而废或用了一次就束之高阁了。

“阅图”不是阅读，也取代不了阅读。阅读实际是“读字”，它比“阅图”有很多优点。文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就会熟练自如，这就是“阅读”可以让一个孩子变得聪明的简单理由。

靠画面来吸引人，尤其电视，这种刺激信号不需要任何转换的互动，孩子只需要坐在电视前被动地接受即可。看电视当然也可以让孩子多知道一些事，但它的阅图方式和被动接受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微。学龄前儿童如果把时间都消磨在电视前，他的智力启蒙就受到损害。从进入小学开始，他的学习能力就会低于那些经常读书的孩子。

早期教育的精髓不是灌输各种知识，而是聆听和阅读文字，指导孩子认识真实的世界。

你的孩子长大后是轻松地学习、快乐地生活，博览群书、博闻强记，还是整天埋在作业堆里，永远做不完，陷入怪圈中呢？孩子的这种学习、生活方式的选择全在于父母。育心经典就是让孩子从最高能量的经典指读中，让孩子顺其自然爱上阅读，水到渠成！大易社网站：http:///laiguoquan。

《易经》是群经之首、文化之源、智慧之海、生命宝藏。曾经痛苦，才知道真正的痛苦;曾经执著，才能放下执著;曾经牵挂，才能了无牵挂。“男女之爱也包含在大爱之中，众生之爱皆是爱。有过痛苦，才知道众生的痛苦；有过执着，才能放下执着；有过牵挂，才能了无牵挂。”

育心先锋队队歌

作词：师父及大易社文案组 演唱：大易社弟子

我们是中国文化的传承人，继承中华民族的优良传统，传经典，正易根，自强不息精神激荡在胸中，不怕困难，不怕敌人，坚持学习，坚决斗争，向着胜利，勇敢前进，向着胜利，勇敢前进前进，向着胜利，勇敢前进，我们是中国文化的传承人。

我们是中国文化的传承人，沿着古圣先贤的正确指引，读真经，做栋梁，炎黄子孙是我们骄傲的名称，时刻准备，众志成城，要把伪文化，消灭干净，为着理想，勇敢前进，为着理想，勇敢前进前进，为着理想，勇敢前进，我们是中国文化的传承人。

尊敬的赖老师和育心家人们，早上好！

读经的同时，身体力行于生活，不仅仅是“读经”本身（如“济公”**的启示），还有就是你在全心陪孩子读经的过 程中适时融于你自身和家庭的“智慧”与力量，把您“适时顿悟”的“得”，自然的传承给我们的孩子及亲人、朋友......南怀瑾一生的国学研究与实践告诉我们：做人要有骨气（道家，大格局），做事要有“规律”，即大儒，遵守事物的本源，天地运行的规律性《易经》-先天易、连山易、归藏易、周易)，做人最终要“儒释道”合一，有佛的心(《了凡四训》），道的骨（《老子》），儒的“身”（《论语》），最终才会成为“大儒”、“大道”、“真佛”，成为人生中的“简易”，拥有《黄帝内经》的身体，“儒释道圣”的智慧，相对的永生......您明白了以上这些智慧后，就是终日乾乾，贵在修行和传承，在于持之以恒，自身与孩子及家人成长同时，影响周围环境，影响团队，适时健康、果敢前行......中华文化重人文，讲孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻八德，如今，懂这八德的人也不多了，自然就出现不忠不孝,不仁不义的后代。一个民族不重视本民族的文化，就是不孝的表现。读了《易经》，能让我们懂得知命乐天，学会养精蓄锐，自强不息，坚持真理； 读了《论语》，能让人学会恭而有礼，谦虚谨慎，虚怀若谷； 读了《中庸》，有一种智慧叫做《中庸》，它不是让人圆滑，而是教人圆通；不是让人忍 气吞声，而是教人大度能容，不是让人唯唯诺诺，而是教人左右逢源； 读了《道德经》，能教我们道法自然，无为而为，无为而无不为； 读了《孝经》，让我们明白做事先做人，做人孝为先。《三字经》，让我们懂得 “教”和“学”。如何教、如何学、教与学的次第及内容是什么。也被誉为一部中国通史的简化版 《 千字文》上至天文，下至地理，无所不含，文笔优美，辞藻华丽我们从中了解到我们的优秀传统文化是怎样的博大精深及源远流长。“人身难得、真法难求，中国难生”，我们能出生在中国，成为一个中国人，这是一件多么幸运的事情啊！就因为我们国家有着这样灿烂的文化。如今根据家庭和社会种种不和谐的现象，更应该要诵读这些圣贤宝

我们知道春天有立春、早春、阳春、晚春。我们的孩子如春天，从学习的效果来看大致也要分为以下几个阶段： １、黄金期：0-3岁，完全吸收阶段，自主吸收接收到的任何消息。

河南月妈(409826984)2013-8-5 16:16:30 ２、白银期：3-6岁，80%吸收阶段，可朔性强，只要家长努力，孩子很容易上轨。

３、铜铁期：6-9岁，60%吸收阶段，有一定的叛逆性格，需要家长格外用心，仍然可以上轨。４、朽木期：9-13岁，40%吸收阶段，有较强的思考能力，不一定能够听从家长的话，需要多做工作，从理论上说服他们，家长用自己的热情感染他们，慢慢引导上轨。５、腐纸期：13-，这是成人学习阶段，有自己的主见，如果能够认识到了，就会去行动。不能简单地要求他们学习经典，通过一定的环境手段影响他们，改变他们。

６、稀泥型：性格叛逆的孩子，或反对读经典的成年人，他们属于稀泥型，扶不上墙。要警惕教育出稀泥型的孩子，防微杜渐，从小实施正确的教育是非常必要的。从以上看来，我们的教育是不是越早越好？

育心用户：●+指导师真实姓名+地域+孩子名+爸或妈+本人真实姓名+孩子性别（男孩G女孩M）+孩子年龄，如：●周 明德经学院教育模式的特点和优势：

每天仅仅半小时，家长和孩子共同学习成长，自主家庭化学习模式，真正达到养心、育心、正心：

1、幼年养性、童蒙养正，少年养志，成年养德，在潜移默化中培养品质；

2、让孩子养成终生学习的习惯，开发孩子的潜能；

3、在一生记忆力最好的时机，饱览5000年文明之经典，奠定智慧人生基础；

4、锻炼孩子过目、过耳不忘的记忆力。

5、“腹有诗书气自华”，讲话出口成章，写文章更是下笔 有神。

6、让孩子成为国家的人才，家族的骄傲，惠泽子子孙孙。在育心许多家长用实践证明，经过两年的经典育心家庭教育，5-6岁的孩子，能自然识字两三千，而且语文程度可达到高中水平，个别学生甚至可以和大学中文系学生相媲美。大道至简，系统学习经典，构建孩子不一样的人生格局！

经典里的爱---《易经》教我们成就完满的人生，教给我们君子之道； 《黄帝内经》教我们爱惜身体，治未病； 《孝经》让我们敬畏生命，敬爱父母； 《金刚经》教给我们慈悲精神； 《老子》教我们无为而治，明道修德； 《诗经》教我们提炼生活，升华生命的质量；

家长教育孩子的好方法 篇6

带孩子旅游时多给他讲述所遇到的动物、植物、地理、典故等各种知识。见多识广才能自信倍增。(知识面也很重要)

2、当孩子遭遇挫折时，帮他分析

孩子遭遇挫折，用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起他的自信心，尤其重要。

3、玩游戏时遇到困难，鼓励孩子自己解决

孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。

4、当孩子有进步的时候要具体表扬

好方法培养孩子的好性格 篇7

一、阅读能力的培养

首先让学生学会精读和泛读。教师应根据每一个章节每一课时的教学大纲, 提出基本要求, 指导学生逐节、逐段、逐句精读, 有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。阅读又要泛读, 把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性, 及新知识与旧知识可能存在的迁移性, 找出相关的数学思想方法。

其次分组讨论质疑。通过完成自学提纲, 学生自己独立进行对新知识的初步学习, 对不懂的地方提出疑问, 带着问题上课, 可分组讨论。教师通过观察及时点拨, 争取让学生在讨论中消化解决。

二、数学能力的培养

数学能力是在学生获得数学基础知识、基本技能和问题解决中逐步形成和发展的, 而自学是在教师指导下, 由学生自己独立去获得数学知识, 从中领会数学思想、掌握解题方法等。培养数学能力一方面要充分发挥教师的主导作用, 加强对数学思想方面的指点;另一方面, 学生自己要在自学中努力去获得和提高数学能力。

例如:在讲全等三角形性质时, 学生依照三角板在纸片上裁剪下一个三角形, 把三角板与三角形纸片重合, 探究对应顶点、对应角的关系, 从而归纳出全等三角形的性质。这不仅锻炼了学生的动手操作能力, 而且在自主实践基础上掌握了解题方法, 培养提高了学生的数学自学能力。

三、独立思考能力的培养

学生对数学自学的要求, 还需深入理解书本的内容以达到融会贯通, 并能对证明或解答中省略的地方作出补充, 对于解题, 则要求会解综合题和较难的题, 使思考不断深化并养成多思的习惯, 从中总结出解题的经验和方法。突出思考过程是培养独立思考能力的关键。

用强化定律培养孩子的好习惯 篇8

每一位家都希望培养孩子良好的行为习惯，可如何培养，却令家长备感困惑。其实不妨尝试运用“强化定律”。所谓强化定律，就是关注孩子的正确行为，使之强化；淡化孩子的不良行为，使之消失。强化定律被称为“世界最伟大的教育法则”之一。研究发现，如果人们在无意中做出某种行为之后得到关注、认同或赞赏，人们以后就会更多地做出这类行为；反之，如果某种行为被忽视、抑制或惩罚，以后人们则会尽量回避这种行为。这就是强化定律之所以有效的根本原理。也有人形象地把习惯比喻为一根长长的绳索，好的行为每重复一次，就相当于将绳索对折变成双股。很显然，假如每天对折，绳索就会越来越粗，也会越来越结实。反之，习惯被不断忽视，则会不断淡化直至消失。

幼儿期是孩子行为习惯的萌芽期，既易于养成好习惯，也易于纠正坏习惯，家长如果善于运用强化定律，孩子将一生受益。

用好“加减法”（宋女士，33岁，某医院营养师）

我喜欢运用“加减法”培养孩子的好习惯，也就是“强化定律”中的正强化和负强化。强化好的习惯用加法，矫正不良习惯用减法。顺便说一句，我女儿小名叫篮子，“篮子”也有加减法的意思在里面，把好的东西都装进篮子，不好的东西都丢掉。不知不觉篮子5岁了，我觉得我的加减法实践效果很不错。

就说懂礼貌的习惯养成吧，篮子是个很有礼貌的孩子，会主动跟人打招呼，嘴巴很甜，见到她喜欢的画画老师，她称呼人家“罗老师妈妈”，罗老师每次都大声答应，脸上乐开了花。可你要知道篮子以前可不是这样，她是个有点内向、害羞的孩子，小的时候怕见生人，长大一点后见人也喜欢往后躲。为了培养她懂礼貌的好习惯，锻炼她与人交往的能力，我想了很多办法。比如，当隔壁的奶奶主动跟她讲话她不理人家，或到幼儿园不主动跟老师打招呼时，我通常不会像有的家长一样当场训斥孩子不懂礼貌，我觉得当场训斥只会强化孩子的不礼貌，孩子也会越来越胆小，越来越害羞，越来越不敢主动跟人打交道。我的做法是，忽视孩子的这种行为，既不当场数落孩子，也不跟对方唠叨说“我家孩子认生、害羞”之类的，尽量减弱甚至忽略对孩子这种行为的关注。相反，当她表现得有礼貌时，我会立即鼓励、肯定、表扬她，以强化她这种行为。说来有趣，她第一次主动打招呼是跟动物而不是人。那次我们到一个朋友家，朋友养了一只会说话的鹦鹉，一进门，就用京腔问候我们：“你好!你好!”篮子既惊奇又兴奋，跑到鹦鹉跟前热情地打招呼：“你好!你叫什么名字？”有了这个好的开端，那天篮子表现得特别有礼貌，朋友给她拿了巧克力，她马上说“谢谢阿姨”，临走时又主动跟人家说“阿姨拜拜”。这在以前是少有的，我当时表扬她：“篮子今天特有礼貌，主动跟鸟儿问好，对阿姨也很有礼貌，这样真好!妈妈喜欢。”然后在她额头上使劲亲了一下，路上又给她买了一个冰激凌作为奖励。有“加”有“减”，有强化有淡化，女儿渐渐养成了主动打招呼、问好及使用文明用语等好习惯，性格也越来越开朗。

培养生活习惯方面也是如此。篮子的生活习惯比较好，吃饭不挑食，能按时起床睡觉，能自己刷牙洗脸，脱下来的脏衣服能放到固定的藤筐里，玩过的玩具、看过的书、用过的画笔颜料都能归位。在幼儿园她几乎不用阿姨提醒，就知道饭前便后洗手，吃完饭把餐具放到指定的地方，睡完午觉会把小床收拾整齐，还能主动帮助别的小朋友收拾玩具……幼儿园老师不止一次当我的面夸她，说篮子生活习惯好，做什么都有板有眼，让人省心。女儿的这些好习惯，也都是我采取加减法帮她养成的。比如日常生活中碰到孩子做得好的地方，我随口就会表扬：“你的小桌子收拾得真干净！”“篮子把玩具摆放得这么整齐呀!”经常地、反复地、及时地强化孩子的好做法，好做法就会内化为一种好习惯。当然，遇到孩子有不良行为时，就要用减法，淡化处理。比如篮子有段时间吃饭挑食，所有带有青叶子的菜都不吃，我把菜叶剁碎了煮粥，她也会把菜叶吐出来。当时她姥姥在我家带她，我就私底下跟我妈说，不要在餐桌上强调她不爱吃青菜，以免强化她的不良行为。而是强化吃青菜的好处，我就跟篮子讲，青菜很有营养，吃了有这样那样的好处，还给她讲小白兔爱吃青菜萝卜的故事。吃饭时我还带头吃青菜，并连称“好吃”。她渐渐有所心动，尝试着吃了一点，我则立即给予表扬。经过反复强化了一段时间后，篮子吃饭就不再挑食了。

类似的例子很多，篮子生活上的好习惯，都是这样日积月累养成的。

不妨冷处理（余女士，30岁，私营店主）

我儿子哲哲是个聪明伶俐的孩子，但令人头疼的是，小家伙特别捣蛋、任性，经常弄得我一筹莫展。哲哲3岁上幼儿园之前一直由奶奶带着，奶奶对他很娇宠，给他惯出了不少不良习惯。上幼儿园以后，老师经常跟我们告他的状，抢小朋友的玩具啊，吃饭的时候坐不住啊，中午不睡午觉啊，等等。有一次老师专门打电话请我去幼儿园就孩子的问题进行沟通。老师的口气挺严肃，我一听就知道哲哲又在幼儿园惹事了。原来，那天老师教孩子们算术，问两个苹果再加上3个苹果，等于几个苹果。哲哲响亮地回答：“等于屁股！”小朋友们顿时笑翻了天。老师很生气，批评了哲哲，可哲哲根本不当一回事。跟我讲这些的时候，老师有种哭笑不得的感觉。这件事让我突然想起了前不久有个朋友到我家做客时给哲哲讲的一个笑话，说老师在黑板上画了个苹果，问小朋友是什么，有个孩子回答说是屁股。一定是哲哲记住了这个笑话，用到了课堂上。我又好笑又好气，跟老师解释了一番。老师一听，便没再追究。事后我琢磨，儿子很聪明，可没把聪明用到正地方，简直让人头疼。

再说哲哲的任性。他脾气很大，稍不如意就会哭闹，乱扔东西，甚至在地上打滚。愿望得不到满足时他还会说些让人伤心的话，比如：“妈妈不爱我了！”“我要去奶奶家！”我心软，经常被他“控制”甚至“要挟”，我知道任由他的性子来对他的成长很不利，可就是狠不下心来，也不知道该采取何种对策。

后来我参加了一个亲子培训活动，了解了“强化定律”，很受启发。专家跟我具体分析了哲哲的情况，说我们对哲哲的一些不良行为过于关注，对他的一些无理要求也是一哭一闹就予以满足，无形中强化了孩子的不良习惯，正确的做法是采取负强化，也就是冷处理，让孩子的不良行为在被忽视的过程中慢慢弱化直至消失。我觉得专家的话很有道理，就尝试着去做。哲哲任性起来基本分三步：哭，闹，打滚，我就先从这方面入手对他矫正。有一次，朋友带了他儿子石头到我家玩，刚过了一会儿，哲哲就闹腾起来了。原来，哲哲的独占心理很强，他的东西别人碰不得。石头一进门就“瞄上”了哲哲的托马斯小火车玩具，他不知道那是哲哲的最爱，拿过小火车就玩了起来。哲哲见状，扑上去就夺，石头不给，这下惹恼了哲哲，他大发脾气，把手里的一个玩具枪砸到墙上，就地一滚撒起泼来。如果放在以前，我会赶紧拿好吃好玩的东西设法哄他。但这回，我改变了策略，立即把他抱到了另一个房间。然后，我们在客厅聊天、吃东西，让他自己呆在那个房间里。开始他躺在地上哭，然后越哭声音越小，慢慢就止住了。等客人走后，哲哲也差不多平静下来了，我再进去和他讲道理。有时候他提了不合理的要求，我不仅如法炮制进行冷处理，还有意收起他爱玩的玩具以示惩罚。这种冷处理效果很不错，哲哲很快就知道撒泼的招数不灵了，这个坏毛病也就慢慢改掉了。

合理选择强化物（李教授，男，41岁，儿童心理学专家）

如何培养孩子自觉学习的好习惯 篇9

2当孩子刚上学时，家长可以采取适当的引诱、教导等方式引导孩子学习，但要让孩子明白“学习是为自己学的，而不是为家长和老师学的”。

3家长千万不要以为孩子所学的知识很简单，认为孩子笨或者不动脑子，要多用鼓励的语言让孩子自己解决疑难问题，避免用自己的认知水平评价孩子的学习。

4当孩子有疑问时，家长不要马上对其进行讲解，要让孩子首先自己进行查阅资料、充分思考。

5除了吃晚餐或有其他特殊情况，孩子回家的第一件事应该是完成作业，写好作业才能玩，特别在周末也应该如此，例如周五晚上应该安排写作业的时间，写好一定量的作业后，才可以轻轻松松的玩。

6不要给孩子太大压力。家长可以根据自己孩子的实际，适当的布置家庭作业或者让孩子学习特长，但是一定不要过度，在孩子确定已经学会知识的基础上，要给孩子留出充足的休息和娱乐时间，让他做自己喜欢的事情。

7不要让孩子养成凡事依赖家长的习惯，属于孩子自己的事情，“狠下心”来一定坚持鼓励孩子自己独立完成。

小班孩子学习习惯养成的好方法 篇10

尽量少看电视，因为电视宝宝很容易注意力不集中，无法专心地做一件事情。从澎澎出生，我们家里的电视机基本处于休息状态，只有澎澎睡觉的时候我们大人才会打开电视。澎澎到了两岁，逐渐给他看一点动画片，但是每天也不超过20分钟，一直延续要现在。

另外孩子在对感兴趣的事物专注时（如看书、拼装游戏），大人绝对不可以随意去打扰他，等他把自己的工作完成，再喊他吃饭或者睡觉，因为饭冷了，还可以再加热，而孩子的注意力分散了，就很难集中了。

2、不折不扣地完成老师的要求

每周周日早上爸爸都会把“家园共育”上老师的要求打印出来，我们用手指指着逐字逐句读给澎澎听，这样他还认识了几个简单的字呢，然后对照着一一练习操作；还有“快乐英语”上面要求的单词和句子，爸爸也会打印好，贴在家里的冰箱上面，每天大声朗读多次。这样做目的是让孩子知道，幼儿园里的任务是一定要不折不扣完成的。现在每周四晚上，澎澎都会自觉地提出要完成英语作业，因为周五要交作业了。

3、尽量发现宝宝的兴趣

从今年1月1号到现在，每个休息日我都要陪着澎澎去长风公园的水族馆看鱼，风雨无阻。有时候我加班就由爸爸或家里的长辈带他去，以至于水族馆的工作人员都认识澎澎了。在水族馆澎澎认识了各种各样的小鱼、海龟，他最最喜欢看鲨鱼和潜水员工作，吵着说要学习游泳，长大了要当潜水员。以至于现在给澎澎洗澡洗头的时候他也不叫水进到眼睛里不舒服了。还有一个收获就是澎澎爱上了画画，画鲨鱼，这两次去，我干脆就带着笔和纸让他现场画。作为家长就是要善于发现孩子的兴趣所在，积极加以引导，确实可以起到不错的效果。

4、游戏中学习

每天放学，澎澎都与小区里的两个宝宝一起乘公交车回家，在路上别的孩子学习数学的加减法，澎澎也很感兴趣，我们就拿出扑克牌教他比大小，做游戏。先是单张扑克牌比大小，再是两张扑克牌加起来比大小，不知不觉他的加法有明显的进步，现在已经学会两位数与个位数的加法了。

“适合”是培养兴趣的好方法 篇11

从自己的实践来看,“适合”学生的实际,才能更好地提高学生的学习兴趣,从而提高学生的学习成绩。

一、深入浅出的讲解是培养学生学习兴趣的法宝

深入浅出,顾名思义就是用浅显易懂的语言表达出深刻的道理。

语文是我们的母语,按理说学习了这么多年,学生完全可以自学、自己探究了,但实际情况并非如此。究其原因,其中之一是很多老师将本来浅显易懂的语文课设计得过于抽象、过于烦琐,正如鲁迅先生所批评的“你不说我还明白,你越说我越糊涂了”。其实最好的教学是深入浅出、举重若轻。

在新课标中,加大了古诗文的篇目。古诗文远离了学生的生活实际,平时不说也少用。学生既不想学,也觉得学不懂。如何引导学生来学,且又能让学生感兴趣,确实要老师多费些心思。本人就做了以下的尝试:

首先根据新课标的理念,教师可以大胆取舍教材的内容。教师应该有勇气把那些确实又深又难的课文大胆地删除。

如语文必修(1)中的《离骚》,这一课是名篇,是我国浪漫主义文学的代表之作,是伟大诗人屈原的经典之作,辞藻华丽,又有深度,但对于学生来说要把课文读通顺不是一件易事,如“摄提贞于孟陬兮”、“朝搴阰之木兰兮”、“岂难纫夫蕙茝”等等,从中不难发现这些字确实生僻,学生难以读懂,不理解也就不足为奇了。所以我们备课组就决定先不按照教材安排的程序来讲,而是等到学生渐渐适应文言文教学,有了一定积累后,利用一周时间开展“屈原与《离骚》”专题学习。因为时间较为充裕,所以讲课时就不用走马观花,从而可以保证课堂知识让绝大部分学生都能听懂和消化,这样也就更有利于学生的学习了。如果我们强求学生去学习他们努力后都难以明白的知识,那么学生的学习效果不但不佳,而且更严重的是,会挫伤学生学习的积极性,学习兴趣就更无从谈起。

所以易懂的知识是学生产生兴趣的源泉。

其次是对工具性的知识,要用最简单的方法让学生明白为什么这样,且最好有公式可套,让学生易懂易记。

在古诗文中,词类活用和特殊句式都比较多,如果要学生理解诗歌和翻译文言文,就要他们对词类活用和特殊句式都有所理解。但事实上学生连最起码的主、谓、宾、定、状、补都不太懂,对词的性质更难以分辨,所以在讲词类活用和特殊句式时,他们就会一头雾水。为了让他们明白词类活用和特殊句式,我在讲解这两个知识点之前,就不怕花时间来给他们补词性和句子成分的有关知识。

首先在给学生讲词性时,我就要求自己不能讲多和讲复杂,最重要的是适用。所以就重点讲名词、动词、形容词、数词、量词和代词这六类实词,而对虚词就只是提及概念,不深入讲解,也不要求学生掌握。讲的六类实词也是学生最容易理解和掌握的,对分析句子成分也是最有用的。

其次给学生讲句子成分时,我就要求自己一定要变复杂知识为简单,学生能达到基本的理解和运用就可以了。

我开始是用“主谓宾定状补,主干枝叶分清楚。定语必在主宾前,谓前为状谓后补”这首顺口溜来让学生知道一般句子中包含了哪些句子成分。我再用一个公式性质的句子:

(定语)主语+[状语]谓语<补语>+(定语)宾语

把所有句子成分都放到一起,让学生可以一目了然。再简单讲解主语和宾语都是由名词、代词或名词代词性质的词组来充当;谓语是由动词、形容词或动词形容词性质的词组来充当。主语与宾语的区别主要在于主语是谓语的发出者,而宾语是谓语的承受者。对补充讲解的两个知识点,绝大部分的学生都能达到基本的理解。那么再讲古诗文中的词类活用和特殊句式就会收到水到渠成的效果了。

如名词活用为状语,这在古诗文中是比较常见的一种活用现象,在学生不懂句子成分时,对这一语法现象是难以理解,只明白这里是名词活用为状语,但就并不明白为什么是名词活用为状语。学生如果只明白是什么,不明白为什么,心里难免觉得疑惑,导致对学习的兴趣也难以提高。俗话说“痛则不通,通则不痛”,老师的责任就是要帮助学生疏通,让他们在学习知识中觉得心里畅快。

在讲必修(1)中的《孔雀东南飞》时,为了讲名词活用为状语这个知识点,我就问学生:“题目《孔雀东南飞》里,哪个词是活用的?”因为学生有了一定的词性和句子成分的知识,所以大部分学生很快就分析出:“孔雀”是名词,做主语;“飞”是动词,做谓语;剩下的“东南”就是活用了。我接着再问:“‘东南是哪种活用?”首先学生明白是个方位名词,在谓语之前的名词本应该做主语,但“东南”却不是动词“飞”的发出者,所以不是主语,再根据背的顺口溜,他们知道在主语之后,谓语之前的那个成分是状语,很快他们就明白了,这里是名词活用为状语,所以在理解和翻译时要在这个名词前加个介词,在这里要加个“向”字组成介宾结构作状语。

对学生必须掌握的知识,教师不仅要让学生知道是什么,更应该用最简单的方法让学生明白为什么。这样学生就不仅会佩服老师,而且还因为他们真的懂得了所学的知识为什么是这样,从而产生了较为浓厚的兴趣,当然也就激发了他们学习的兴趣了。

二、师生和谐是提高学生学习兴趣的动力

新课标中明确提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”本人认为人文性不仅是通过讲教材的课文时体现出来,更应该在师生的和谐中来体现。

首先要交给学生学习方法,帮学生树立自信,达到师生和谐,从而培养学生的学习兴趣。

师生和谐首先是老师要摆正心态,千万不能认为自己的学生差,教不教都一样,反正他们都不爱学,也难以学会。如果老师能多给学生一些简单而又易行的方法来帮助学生,且让学生能够学以致用,让学生相信自己肯定能行,那么学生学好语文也就指日可待了。

比如让学生背诵古诗文,很多时候老师只是把课文讲完后,就直接要求学生去背,但从来就很少指导学生如何去背才会达到事半功倍的效果,更不用说去创设背诵的环境,达到背诵时师生的互动。本人在这方面做了些尝试。我发现很多学生在背诵课文时,总喜欢把要背诵的部分不断的从头到尾去读,根本就不记,当要检查背诵默写时,他们就一句:“我也去背了,但自己背不下来。”针对这种情况,我就试着在课堂中教给他们“读一句,记一句”的方法,并且自己试着和学生一起背。看到老师都和自己一起背,学生的兴趣也来了。

如背曹操的《短歌行》,全诗有三十二句,每句有四个字,我想要学生在课堂中用二十分钟背下来。如果此时老师只说要学生二十分钟把诗歌背下来,肯定会把很多学生吓倒。但我说:“一分钟能把八个字记下来的同学举手。”结果全班学生都举手了。这样分解记忆有十六分钟就可以完成了。所以我再三强调,只要求他们一分钟记熟八个字就可以了,千万不能要求自己一下就把全诗记下来。十六分钟过后,就要求他们再用四分钟把全诗串起来背。在第二十分钟检查时,我自己和他们一起背,他们的情绪也非常高涨,绝大部分学生都能较流畅地背下来,在这种其乐融融的氛围中完成了背诵任务。最后,我从这次背诵中给学生进行总结:只要方法正确,肯动一点脑,肯定没有什么背诵可以难倒自己的,应该对自己充满自信,不断对自己说,自己肯定能行,给学生极大鼓舞。

其次是多鼓励、多关心、不讽刺打击,培养师生之情,达到师生关系和谐,才能提高学生的学习兴趣。

对学生不能有过多的责怪和讽刺打击,在学习上千万不要有“杀鸡给猴看”的思想,如果这样做会把原来想学习的学生也吓退了。相反如果能够多点耐心、多去鼓励、多去关心学生,就会收到意想不到的效果。

2007年,我担任了高三物理班的语文教学,校长在高三成绩分析会中多次说:“物理班就是为我们其他班级减压的班,学校里比较多不愿意学习的学生都集中在物理班里,所以物理班能够保持稳定、安全、上进就是胜利。”可想而知物理班学生的素质确实比较让人担忧,且物理班的学生学语文让人更加头痛。但作为老师,我深知自己是有责任要尽自己最大的能力去带领学生走到属于他们的最高点。

面对这样的班级,如何能够做到一年后让学生无悔也让自己无悔?首先我让自己调整好心态,不要过多去在意学生的每一次考试成绩,只要学生能跟着自己来学就要大力表扬。其次我让自己好好想想,怎么样传授知识点,学生才会愿意跟着自己来学。第三我要让自己在同一件事情上,多从学生的角度去想问题,多发掘学生的优点,有意识地多表扬学生,但尽可能不露痕迹。第四我要自己尽量控制好自己的情绪,面对学生犯错的时候,不能急躁,要能够耐心地和学生交流,尽快地找出解决的办法,千万不要讽刺打击,伤害学生的感情,相信真心的付出,总会有回报的。

在刚开始时,学生在我讲课时多少有些心不在焉,甚至有点无所谓的态度。但我没有去指责学生,而是想办法在上课的时候,把自己要传授的知识尽可能讲得浅显一点,有趣一点,尽量吸引学生的注意力。过了一段时间,师生之间的交流多起来了,感情也开始慢慢建立,和谐的课堂氛围也开始形成了,学生学习语文的兴趣也明显提高了。

如果老师是真诚地给学生以关心,学生是可以感觉得到的,他们对这个老师也会有特别的好感,这样他们对学习的兴趣也自然随之提高了。

总之,老师只要放下架子,善于倾听学生的需求,想学生之所想,多为学生铺桥搭路,寻找到“适合”学生的方法,提高学生的兴趣,就会收获语文教学的累累硕果。

好方法培养孩子的好性格 篇12

关键词：隐性单亲家庭,性格

一、问题的提出

孩子越小, 越需要父母多一些时间在他身边, 尤其对于留守儿童, 父母要为孩子创造了解自己的机会, 这对建立良好的亲子关系很有好处。有的父母, 因为回家次数太少, 每次回家都一次性买很多礼物。有时候来不及, 礼物都是在机场买的。有的小朋友, 好像看懂了爸爸妈妈想要弥补的心理, 就会提一些平时不能得到满足的要求。父母表达对子女的爱, 是为了让孩子拥有爱的能力, 不能因为陪伴他的时间太少, 盲目地取悦孩子, 也不能无原则地爱他。家长一定要理性分析, 合理满足。根据在工作中的观察, 长期由妈妈一方抚养的孩子, 比较任性;长期由爸爸一方抚养的孩子, 自信、勇敢但少了一些对生活的细致体验;长期由隔辈老人抚养的孩子, 不喜欢有挑战性的游戏, 缩手缩脚。曾走访过一些隐性单亲家庭, 年轻父母们说, 目前暂时无法克服这种家庭状态。“希望通过研究, 我们能找到引导隐性单亲家庭孩子形成良好性格和行为习惯的恰当教育方法。”

二、概念界定

单亲家庭:是指一些只有父亲或母亲一方抚养的家庭, 原因主要是离婚、分居、配偶一方死亡或者出走, 其次是未婚妈妈或未婚爸爸独立抚养儿女。还有一部分家庭情况和单亲家庭类似, 如:“留守家庭”——丈夫或妻子长期在外 (例如在外地工作、长期出国、做生意不太回家等情况) , 另一方带着孩子独居;“空巢家庭”——父母双方因工作繁忙, 将子女托付给保姆或老人照顾。在幼儿园家长中, 这两类人群人数众多, 并且有不断扩大的趋势, 他们实际上属于“隐性单亲家庭”。

三、案列研究实施

(一) 确定研究对象

根据实际情况, 认真分析“隐性单亲家庭”中幼儿实际在园表现, 确定最终观察的幼儿——顾佳明。该幼儿情绪容易激动, 会看大人的眼色, 心智比同龄孩子要成熟, 自制力较弱。针对孩子所表现出来的一些性格特征, 我制定了一份心理案例追踪, 希望从不同的阶段去发现孩子的成长历程。

(二) 追踪案例

1. 第一阶段 (稳定幼儿的情绪, 让幼儿有被爱的感觉)

幼儿行为描述:经过观察, 我发现明明有一个很明显的自我防护动作——咬手指甲。每次做错事情, 孩子们来告状, 被老师批评时, 明明就马上把手指甲放进嘴巴里, 使劲地咬手指甲, 以此来调节自己的情绪。我试着理解为孩子的自我保护意识, 就像是乌龟受到惊吓立刻躲进乌龟壳里。我要让孩子“走出来”敢于面对自己的错误。

干预措施:教师经常和孩子沟通交流, 多关心明明的生活。从很小的细节入手, (明明过生日的时候, 我们全班孩子买了蛋糕, 做了一张贺卡, 上面画着对他的真挚祝福, 和他一起分享快乐) 让孩子感受除了家庭以外老师的爱和同伴间的互相友爱。让孩子知道爱是平等的, 爱是无私的。不能时刻算计着付出多少就一定要得到多少。

2. 第二阶段 (学会控制自己的情绪, 和伙伴团结友爱, 不要钻牛角尖。)

幼儿行为描述:一次带着孩子们去玩大型玩具, 忽然听到有孩子的哭声, 跑过去一看, 原来明明和可可为了谁先滑滑梯而发生了争执, 一怒之下一挥拳头就把小朋友打倒在地了。明明开始不承认自己打人了。我不动声色地说:孙老师这里有监控录像的, 有没有打人一看就知道了。明明这才对自己做的事供认不讳。接着我问他:为什么要打人?他仰起头, 大声说:“爸爸说的, 谁不听我的, 就挥拳头给他看。哭是最没用的了”。

干预措施:这一阶段当中, 我主要利用一些间接教育的策略, 对其他孩子的情绪行为上表现进行点评的机会, 间接引导或者说是潜移默化中, 让明明慢慢了解并体会到情感表述的好处。

3. 第三阶段 (家园共育, 老师家长共同携手培养孩子良好品格的奠基)

幼儿行为描述:通过前面两个阶段的影响, 明明在情感表述或者是同伴关系上有了很大的改善, 有越来越多的小朋友愿意和明明一起玩。一次, 明明和琪琪因为自带玩具, 发生了矛盾, 明明在一开始协商不成功的状态下并没有丧气走开, 或者逃避失败的情感, 而是在老师的指点下再次去尝试, 并且最后获得了成功。

干预措施:在获得家园良好合作的前提下, 对于孩子要进行进一步的巩固与提高, 此时的孩子由对老师有了进一步的信任, 这时应该进行一些正面的教育, 让孩子接受、改变、巩固。及时与家长进行沟通, 获得家长的支持, 利用和谐家园共育的优势来使孩子感受情感分享的乐趣。

四、研究成效

从这一案例中来看, 作为教师我们要在幼儿心理特点的基础下, 对于幼儿的一些行为进行分析, 通过一定的解决方案, 帮助孩子获得良好的情绪情感的处理方式。在这一案例跟踪中, 我采用了循序渐进、潜移默化的方式, 了解成因, 采取策略, 做到不急于求成。让孩子的改变在成长中体现过程, 而不是结果。通过同伴的影响、家长的支持, 让我们的明明在内心认同自己的情感, 愿意分享自己的感受, 并体验敞开心扉的快乐, 最后让她的人际交往和性格发展都有了很好的提升。

五、思考与讨论

家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康。缺少亲情的家庭, 导致孩子出现个性偏外的现象。特别是隐形的单亲家庭, 更加要受到我们的重视。应考虑孩子满足需要的欠缺, 应做好适当的“填补”作用, 对孩子的爱要如“春风”, 做到“润物细无声”。给他们机会, 请爸爸妈妈们多留出宝贵的时间去陪伴自己的孩子, 真正了解孩子内心对爱的需求, 多肯定他们, 关心他们, 给予一定的正能量, 让更多的“隐性单亲家庭”的孩子健康, 快乐地成长。

参考文献

[1]李国霜.开启单亲家庭教育的密码.黑龙江教育出版社.