小学生活作文900字

小学生活作文900字（通用11篇）

小学生活作文900字 篇1

我小时候爱唱爱跳，爱听《小喇叭》节目，跟着一起学歌谣，听“小叮当”替我们点播的故事。上小学以后我又被《星星火炬》诱惑住了，从广播里受到教育，了解世界，我幻想着当一名小小的广播员。上三年级的时候我的愿望实现了，我参加了中央人民广播电台少儿部儿童广播剧团。

儿童广播剧团是一个以广播为主的艺术团体。我热爱儿童广播剧团，热爱那里的老师和同学，更热爱广播艺术。

儿童剧团的负责老师是钟老师和符老师，担任教学的是中央戏剧学院的贺老师和北京人民艺术剧院的王老师。老师们连星期日也不休息来给学员们上课，可真够辛苦的!

去年，我们从基本功练起，学说各种绕口令，练站、坐、唇音，活动身体等。接下来是语言行动小品。老师出一个题目，或规定一个范围，同学们要用自己的语言和行动表达出来，使得小品内容丰富、生动有趣。同学们开动了脑筋，自己演自己，然后才开始接触广播剧。广播剧是剧的一种特殊形式，它是以广播的形式也就是演员的声音来向听众展示这个人物的性格和品质，要让听众了解你这个人物。老师曾经告诉我们：“广播剧只能用演员的声音、语气来塑造人物。搞好广播剧就得做到真听、真想、真看、真做、真说五真呢!”这几次我一直向着真实去干，不让去心里就不高兴。演的是石梅，实际是在揭露自己的缺点，再和剧中的人物田涛相比，自己太不好了。从此之后在日常生活中努力改正这些毛病，老师分配干什么就干什么，不再挑肥捡瘦了。老师和同学们都说我能和大家合群了。这时我想起了钟老师给我们讲的几句话：“演戏是教育别人的，但首先要教育自己。”我的成长进步得感谢儿童广播剧团呢!

最近我在《发生在走廊的故事》一剧中担任解说工作。这是我第一次担任这种工作，什么经验也没有，这个广播剧从开排到结束，我对自己的表演一直不满意，觉得自己讲得不生动不吸引人。事情虽然过去了，但是我在以后的几天里接着练我失败的台词。我不信自己说不好，事情越不好办，我就越把它干好，努力培养自己的意志。

回忆这四年来在剧团的活动，我从未缺席过，想起老师和同学对我的帮助，高兴之际不免又有些伤感。今年我小学要毕业了，到了退团的年级。过不了多久就要离开伴我度过四年课余生活的儿童广播剧团了，就和那儿的老师和同学们分手了。我想：在这不长的时间里，我尽了最大的努力为三亿八千万小听众们服务，让他们得到了一点乐趣。

亲爱的小读者们，你们说是吗?

小学生活作文900字 篇2

关键词：小学作文教学,“生活化习作”,平台

所谓“生活化习作”, 就是习作从生活中来, 到生活中去。习作必须是关注生活的, 也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”小学生缺少广泛接触丰富多彩的生活的机会, 再加上不会观察生活, 不会发现生活中的真、善、美, 写作时无话可说、胡编乱造, 习作脱离生活。那么, 如何让小学生习作走向生活化呢?

一、广泛阅读经典, 创设“知识平台”

“读书破万卷, 下笔如有神”。阅读积累有重要意义。阅读可以促进学生正确地认识生活, 得到间接的生活经验, 从中汲取习作的材料。因此想要让学生认识生活, 表达生活中的真、善、美, 必须借助于广泛阅读。小学生首先应向书本学习, 书本是教学生写作的最好老师, 学生应背诵教材中好的诗句、经典段落。学生阅读还要向课外书籍进军, 不能只局限于看作文书和自己感兴趣的书籍。学生阅读时, 除了背诵好诗佳句外, 还可以搜集优美文段摘抄下来, 积累语言。教师可以让学生自设一个《摘抄本》, 把平时在阅读中读的好词名句摘抄在本子上, 然后和同学们进行交流。学生通过相互交流再次扩充词汇, 达到积累的目的, 为日后的写作做好最充分的准备。这是小学作文教学“生活化”的基础, 也是前提。

二、留心观察生活, 创设“发现平台”

生活是多姿多彩的, 尤其在孩子的眼睛里, 一沙一世界, 一花一天堂, 他们比成年人更容易被生活陶醉。让学生走出课堂, 走进生活, 参与生活, 体验生活, 产生“不吐不快”的欲望, 让写作成为学生生活中的需要。这是小学生作文教学“生活化”的保证。我在平时的教学中不断向学生灌输“处处留心皆学问”的道理, 因势利导, 让他们留心观察生活。比如:2009年上半年我乡进行道路大整修, 堵车现象时有发生, 住得比较远的学生不免常迟到, 我便抓住这一契机, 引导学生留心观察堵车时的情况, 并把自己的所见所闻所感所思写下来。有过类似经历的学生写出了《等车记》、《今天我迟到了》、《堵车百态》等, 不仅真实地写出了堵车时的场面, 而且把着急上班、上学的人们的精神、语言、心理描写得活灵活现。小学生的有意注意尚处于萌芽阶段, 往往缺乏主动观察与发现的能力, 生活中的很多亮点就这样流水般悄悄溜走。教师要善于引导学生捕捉素材, 指导学生及时撷取生活中的浪花, 把所见所闻所思所感无拘无束地写下来。此时习作, 自会水到渠成。平时我教学生随时记日记、写随笔的方法, 可长可短, 只要及时记录下自己眼中的世界, 心中的感想即可, 然后定期开展“日记擂台”、“随笔乐园”等活动, 让学生充分展示、体验学习乐趣, 互相开启观察之门, 培养了一批善于观察生活的小能手, 习作素材自然越来越广泛、自由、有深度。

三、快乐参与活动, 创设“实践平台”

“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。生活是写作的源泉, 作文的内容源于生活实践, 没有对生活的细致观察与用心体会, 就不会有真情实感的作文。对于生活, 单单引导进行观察和认识还不够, 我们还应有意识地引导学生积极参与实践活动。一是游览大自然“带领学生走进大自然, 观察大自然的花草树木、日出日落、山和田园、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻, 让学生有物可写, 借景 (物) 抒情。二是剪辑“社会生活”:引导学生走进社会, 记录社会见闻、热点透视, 让学生有感而发。如双休日调查当地环保, 写些感受等。三是锁定“家庭生活”:引导学生立足家庭, 品味家庭生活的情趣, 感受家庭成员的亲情, 让学生有情可抒。四是扫描“学校生活”:让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”, 有感而发。如节日组织拔河比赛, 教师节制作小贺卡……比如, 2009年下半年我校组织了一次实践劳动, 孩子们第一次离开家长过集体生活, 既新鲜又兴奋, 全身心投入到了这种实践活动中, 同学关系空前融洽。回来后, 我抓住这一契机, 先不谈习作, 而用整整一节课让他们畅谈下乡一周中难忘的人和事。孩子们没有“要写作文”的心理负担, 畅所欲言, 七嘴八舌争先恐后抢着发言。在学生兴犹未尽之时, 我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达, 把这些难忘的人和事记录下来, 作为小学阶段校园生活中一段美好的回忆。学生兴致很高, 写得很开心, 习作内容空前丰富, 体裁各异, 达到了百花齐放的喜人场面, 连最怕作文的学生也写得妙趣横生。此外, 我还针对学生爱玩、求新、求异的特点, 经常开展一些趣味游戏或体育活动, 让他们自主选择项目, 自己策划, 自己主持。如学生组织模仿《幸运52》中的“幸运搭档”游戏。我提醒他们注意观察大家在活动时的各种表现 (神情、动作、语言、心理等) 与场上的气氛, 而后让他们在轻松愉快的气氛中挥笔写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段, 这样, 学生往往能一挥而就, 而且效果总是出奇的好。

四、尽情展开想象, 创设“联想平台”

学生有了生活体验, 并不等于他们在每次习作训练中都会获取和选择恰切、典型的材料, 他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语言表达能力, 想象能力。叶老曾说过:“心有所思、情有所感, 而后有所撰写……”这里的“思”和“感”, 就是对客观生活的认识和思考。《新课标》提出:“要激发学生想象, 鼓励写想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性, 在他们的脑子里总是充满了对世界、对未来、对一切事物的奇思妙想, 我们要充分利用孩子的好奇心, 鼓励孩子“异想天开”。当然, 这里的“想”不是无中生有、凭空捏造, 它是以学生的知识积累与生活积累为基础的合理想象。教师除了平时应引导孩子们留心观察生活, 广泛阅读文学作品和科普作品外, 还充分结合有关课文的教学发挥学生想象, 抓住时机激发学生的灵感, 有计划、有目的地设计安排想象作文训练。比如:学完《凡卡》、《穷人》等课文后我让学生进行续写。对于一些课文中省略的片段, 让学生进行补白。更多的是让学生写自己的幻想生活, 写自己的梦、自己的未来、未来的事物等, 还用编写童话故事、科幻故事, 听音乐想象故事, 图形、文字组合故事等形式进行训练。让学生插上想象的翅膀, 自由快乐地飞翔在作文天地里。事实证明, 创设想象平台将带给孩子们思想飞翔的快乐。生活不但是习作的源泉, 而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节, 往往可以想象出一个形象生动的故事来。生活也是学生童话故事的源头活水, 教师应鼓励学生将身边的事, 有意义的活动编写童话故事, 奉献给大家, 学生会受到启发, 得到教育。在生活化习作教学中, 教师还可以启发学生用科学的知识解释自然现象、社会现象, 也可以给自然现象、社会现象以合理科学想象, 写成科幻作文, 鼓励学生探索大千世界的奥秘。

五、引导关心时事, 创设“思考平台”

众所周知, 写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学还应多指导学生关心时事, 拓宽视野, 培养学生对人生、对国家大事的一些关注与思考, 在此基础上进行习作训练。小学生写这类作文难度较大, 因为它远离我们, 不是亲眼所见, 所以往往不是泛泛而谈, 就是套话、大话、空话连篇。如何引导学生对热门时事进行关注并产生思考呢?首先得让学生多留心时事报道、新闻评论, 对有关事件有感性的了解, 然后结合身边的人或事进行描述, 写出切身感受, 写出自己的思考, 文章就能感染人, 就算成功了。如汶川大地震, 除了那里的当事人, 谁都没有经历这一事件。但我们进行了捐款活动, 亲身经历了五月十九日至二十一日“全国哀悼日”。我就引导学生写自己学校、班级的捐款活动, 写自己父母亲人、亲戚朋友如何关注灾区, 如何参与到关心灾区、捐款捐物之中, 写细、写活, 写出切身感受。我还拟了《坚强》、《感动》、《致灾区小朋友的一封信》三个题目, 让学生选择练习。通过此类训练, 取得了较好的效果。

六、获得品尝成功, 创设“共享平台”

正如苏霍姆林斯基所说的, “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望”。我们只有不断为每个学生提供成功的机会, 让他们体验成功的愉悦, 才能帮助学生树立起写好作文的信心。正如叶老所说的, “写作的根源是发表的欲望, 正如说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。”心理学研究表明, 无论是谁, 都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此, 作文教学中应尽量创造让孩子们进行自我展示的机会和空间, 让他们的作文多得到些认同, 少一些挫败感, 使他们品尝到成功的欢乐。首先在习作批改中应尽量挖掘“亮点”, 多一些肯定成功的赞美语与亲切的指导语, 让学生在关爱的批语中提高认识, 明白写法。其次, 让学生学会寻找自己作文中的“亮点”。作文写完后让学生自己先评, 或用词造句, 或段落安排, 或开头结尾要求找出一两处 (学困生) 、两三处 (中等生) 或三处以上 (优秀生) 令自己最满意的地方, 并写上为什么。学生通过反复阅读, 一词一句去寻找自己习作的“亮点”, 反复思考、品尝自己的得意之处, 并且改回不足之处, 这样, 学生不仅得到了自我评价的快乐, 还养成了认真修改的好习惯。最后, 在讲评课上, 让学生把自己习作中的“亮点”在小组或班级中进行交流、展示、共享。这种展示与共享不仅可以获得老师和同学的激励, 而且可以获得成功的满足和快乐, 提高习作的兴趣。我还把一些有特色的习作及时推荐给班级黑板报、学校学习园地、广播站以及一些报刊杂志, 进一步燃起学生习作的热情。

小学作文生活化教学 篇3

摘要叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。写作实践告诉我们：作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。

关键词教学；生活化；实践

一、引导观察，关注生活

作文内容从哪里来？学生作文的内容就是要靠平时对生活素材的积累，这就需要我们教师在指导学生作文时必须从观察、关注生活入手，时时处处做生活的有心人，让学生把生活当成作文内容的选择之地。观察是人们认识事物的主要途径。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容才会有血有肉，真实感人。如有次下午我正在上课，突然听到外面有许多麻雀的叫声，寻声望去，嗬，黑压压的一片，这么多一群麻雀忽飞忽停，喳喳地叫着，学生也被吸引住，情不自禁地一齐把目光投向窗外。于是我就让他们都站起来，走到窗口观察这一景象，学生们无不惊叹，就在他们一声声的欢呼和惊叹中，一篇篇生动形象的习作应运而生。在习作中指导学生观察，还可让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。布置学生回去观察家中的景、物，引导学生从几个方面去观察并记下来，经常布置学生回去参加家务劳动，把劳动时的情境、心情描述下来。如此引导学生去做生活的有心人，使学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会获得源头活水。

鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，观察要细致入微，哪怕是一个浅浅的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都要在瞬间敏锐地捕捉到，也都可以在笔下自由表现。这样才真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。

二、创设情境，体验生活

作文教学应创设各种情境，激发学生的创作灵感，把学生的思维引向更深处。平时，老师就抓住有利的时机，有目的地为学生创设各种情境，让学生获得了一定的生活体验，使作文成为学生主动倾吐情感的过程。

1.创设想象情境

诗人雪莱曾说过：“想像是创造力。”人的想像过程，就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想像力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想像情境，激发学生的想像力，努力提高学生的素质。如写《××的对话》想像作文的片段练习，课堂上，我设计学生喜欢的动画课件，要求学生想像它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心里活动。接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想像的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想像更充实、更完善，给每位学生一次体验自主学习生活的乐趣。激起学生对写作的兴趣。

2.创设游戏情境

游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。文体活动，情境短剧，电脑多媒体游戏，自创游戏……都是作文实践活动的好方法。冰心老人也曾给北大附小题词：“专心地学习，痛快地游玩。”更充分肯定了玩在小学生活动中的位置。如：学生中吵嘴、打架等事情时有发生。我便请几位学生以班中真事为蓝本，排练小短剧《如此学生》。这样既锻炼了学生的语言组织能力，又能让学生认识到错误。实践证明，学生对游戏的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最顺畅。只要把游戏与学习联系起来，让学生在游戏中学，游戏中练，游戏中写，习作便会有血有肉。

3.创设交流情境

现在的孩子大多是独生子女，他们有许多烦恼，但缺少倾诉的对象。因此，教师抓住写作这一有利的途径。在特殊的日子，让每位学生给自己的父母写一封信，说说自己的心里话。然后要求父母给孩子回信，在信件往复的情境中，父母与孩子之间享受着写作带来的互相理解、互相尊重。同时，学生也懂得了写作就是把生活中有感而发的话语用充满情感的语言文字表达出来。

另外，作文教学还要大大加强与时代的联系，与现实生活的联系，教师要想方设法多创设情境，为学生多提供体验生活的机会。这样才能让学生的写作有一泓永不枯竭的活水。

三、开展活动，丰富生活

对小学生来说，活动是作文的生命。如果我们把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动，把习作变成学生自己的需要，变成他们愿意干、喜欢干的事情，满足他们“动”的要求，让他们亲身经历，在活动过程中获得生活的体验和感受。学校活动丰富多彩，为写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等，往往是学生最为关注，倾注热情较多的事，所以活动时的乐趣及活动的感触也比较多，教师要抓住时机，活动后让学生把当时怎么做，看到什么，听到什么说一说，再写下来的习作就充满童趣了。

四、淡化要求，享受生活

《语文课程标准》特别强调小学生作文要“淡化要求，淡化形式，放开手脚让学生充分享受表达的自由，享受自然的生活。”如果一味地强调形式，告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，这样写好，那样写不好。这样只能让学生畏惧写作，厌恶写作，并由此丧失对写作的信心和兴趣。“想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，能写多少就写多少。”学生没有束缚，没有禁锢，自主选择表达内容，让学生们感受到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。要充分地让学生享受写作生活的快乐，还要改变评价方式，我们都知道小学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分。因此，教师应该顺应学生这一心理需求，切实做到以学生发展为本，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，激励他们努力向上。为了能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。作为教师，应提供一切机会让不同层次的学生在写作过程中体验到成功的欢乐。

总之，作文教学一旦与现实生活紧密联系，让学生的生命活动介入其中，作文内容就会取之不尽、用之不竭。把生活引入课堂，把作文引向生活，从生活中寻找作文教学的生长点，我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。

【精品】小学生生活作文900字 篇4

在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的小学生生活作文900字4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生生活作文900字 篇1

很多事物，当你拥有它时，你可能感觉不到它的可贵，只有当你快要失去它时，才懂得去珍惜。在即将结束难忘的六年小学生活，抬腿迈上新一级台阶的时候，回想过去的每一天，每一段经历，我如此真切地体会到这些。

六年前，一张“一年级新生名单”使我们聚在一起；六年后，一张期末考试卷又将把我们拆散。时光，似乎在跟我们开玩笑似的。我们这一群天真懵懂的小伙伴在不相识中聚拢，在日复一日的学校生活中一起体验成长中的酸甜苦辣，当我们渐渐懂事、明理，成为亲密无间的兄弟姐妹的时候，却又刻意将我们无情地分开。

虽然，我们大部分同学还有可能再相聚，可到那时，我们的生活已经翻开新的一页。想想朱自清先生在《匆匆》里说的那些话，我也禁不住“头涔涔”而“泪潸潸”了。转眼间，六年美丽的少年时光悄然而逝了。

期中考试结束后不久，我的好朋友李俊豪对我说：“快毕业了，你们班有没有人哭呢？”我那时正玩得开心，继续着手中的动作回答：“没有啊。”“可是我们班有人哭了，你猜是谁？”他追问。我漫不经心地回答：“不知道。”“是我。”……

很久没听见说话，我转头去看他，才意识到他的满脸都写着伤感。我停下手中的动作，关心地问：“怎么了？”“我觉得，这一切都太快了，太快了！”说着，他的眼眶渐渐红了。我苦笑着附和：“是啊，太快了，一切都太快了。”我不禁这样想：花有再开的时候，那好朋友永远会有重逢的时候吗？尽管我们现在暂时不会分开，那以后呢？所以，我们真的应该好好珍惜这段时光啊。

我很羡慕我的妈妈和她的好闺蜜，因为她们从上小学开始到现在一直在一起。我想起去年开学时，当我报名注册完，想找到我的一位好朋友，与他分享假期中的快乐，我到处打听、张望，也没发现他的身影——他转学了。我们一起笑，一起哭，一起学习了五年，可在最重要的六年级却不能和他一起度过。好像一下子失去了很多很多，那一刻，我深深地体会到了分离是多么痛苦。那天晚上，我蒙着被子哭，似乎我的哭声，他也可以听到似的。现在，我比任何时候都更清楚，近在眼前的一切，如果你觉得它可爱，那就要倍加珍惜，因为它很容易就会离你而去，不再回来。

我花了一个下午的时间，走遍了校园的每一个角落，我在寻觅过去六年的印记。食堂，有我和同学们吃饭的影子；教室，有老师给我们上课，而下面却有人在搞小动作的影子；操场，有我们在一起跑步、踢足球的影子……如同影片回放，过去的日子，在我眼前一一重现，忘情的欢乐，无言的忧伤，这一刻，都变成无声的记忆。我们不能找回过去的日子，只能期盼这记忆不再褪色。

啊，难忘的小学生活，我的幸福童年！我留恋，是因为它已陪伴我，走过六年……

小学生生活作文900字 篇2

我的课余生活丰富多彩，打架子鼓、阅读、象棋、唱歌等等等等，其中我最喜欢打架子鼓。那是一个冬季的夜晚，妈妈突然问我：“宝贝你想学什么乐器啊？”我对这突如其来的问题犹豫不决，这时我瞟了眼开着的电视机寻找灵感，不偏不倚看见了一个人正在表演动感十足的架子鼓，我看得津津有味，最后手臂一摆：“好，就选架子鼓吧！”“咱一言为定！”就这样，我踏上了打架子鼓的路。

过了少许天数，妈妈给我找到了一个名叫方克打击乐的机构学习打鼓，我的老师姓朱。一开始朱老师只是教我一些简简单单的4分、8分、16分等音符，我就不耐烦了：“为什么教得这么慢呢？电视里的人打的多好呀！为什么我现在在学枯燥的音符呢？”老师的回答令我十分震惊：“架子鼓没有你想象的那么容易，人家都要从小练到大才能练的技艺高超，每个都是从零起步。”听了这番话我便下定决心一定要当朱老师的好学生！

时间过得真快，一眨眼我就从一个初学者变成了“专业人员”。这时我已经易如反掌地掌握节拍了！也能少许打一些优美动听的歌曲，只是有些笨手笨脚的，我像吃了蜜一样甜。通过努力学习，又过了几个学期我变成了“高级专员”，这时我已经是一个打鼓小达人了！我的架子鼓水平一流。我还参加了方克打击乐举办的架子鼓大赛，我先选好一首我觉得十分具有动感的音乐，然后便开始反复听这首曲子，冥思苦想，自己编出这首歌的节奏，就像写作文一样先打草稿，草稿改完后边放歌曲边大声读出来，听能否融入音乐，再边听边改，这样腹稿就打好了，接着再改一些小细节，比如：如果有N种形式能打，那么要反复推敲，反复在鼓上试打才能得出结论哪个节奏最适合最好听。每当这时，偶尔我也会和自己生气，怎么还找不到最好的节奏呢？妈妈看到了都会耐心鼓励我：“加油，小宝很棒，肯定可以的！”妈妈鼓励我的话让我顿时充满了信心，我肯定行的，我暗暗给自己打气，继续练习，虽然一开始打还是会磕磕巴巴十分不熟练，但几次以后就越来越流畅了，我下定决心一定要在比赛时大显身手夺得第一，于是我练习的更为卖力了，每天都在架子鼓上练习10来遍。一打起来就能让我忘记一切辛苦和烦恼，瞬间沉浸在音乐的律动中。功夫不负有心人，最终在比赛中取得了第一名的好成绩。爸爸妈妈和朱老师的鼓励让我明白，任何事情要想做到最好，必须要全心投入并付出百分百的努力，才能取得成功。

这个月，我就要参加架子鼓的十级考试了！一分耕耘一分收获，我相信等待我的必将是那丰收的.累累果实。这些荣誉离不开老师的谆谆教诲也离不开我的努力哦！

这就是我的课余生活，充满激情与活力。

小学生生活作文900字 篇3

岁月匆匆而逝，小学六年生活，转眼间就这样过去了。这六年的小学生活，仿佛是那昨日天空中的云，美得让人陶醉；抑或是一杯香茗，给人淡淡的回味和享受；抑或是那陈旧的童话书，每读一遍，心中总会激起一阵阵的暖流……无论是老师、同学、课桌、书本，一切一切小学的记忆，都是那么的美好。在这六年中，是他们一直陪伴着我，激励着我勇往直前。不论是现在，或是更长远的以后，我都会把他们珍藏在记忆深处，永远铭记在心。

翻开那记忆中渐渐泛黄的书页，那一件件历历在目的事仍旧是亲近如初。曾经有过喜悦和感伤，在这里撒下泪水和骄傲。我们相逢在那硕果累累的秋天，相识在那雪花纷飞的冬天，相交在那鸟语花香的春天，相知并相拥在这万物茂盛的夏天。曾经一起走过的日子，都是那么的幸福和美好。

还记得吗？四年级时，我们一起练集体舞。刚接到通知时，个个激动不已，期待着比赛这一天的到来。可是在训练的过程中，却因为舞蹈动作构成了很多麻烦。因为舞蹈是老师交给女生全权负责的，所以编排的舞蹈有很多技巧在上面，男生们跳起来很不自然，整个舞蹈先不说动作吧，一个个你跳你的，我跳我的，整体效果很差。老师考虑到了男生，于是又费尽心思跟着班委一起改动作，一起训练，一个个挨着纠正动作，把舞蹈改成一组一组地教。每个同学都是用近乎苛刻来要求自己完美、完美、再完美些……一遍遍地练习，在太阳的暴晒下，每个人的脸上都流着汗珠，每个人都累得精疲力竭，可是没有一个人抱怨。无数次音乐响起，无数次重复着动作，每个人的脸上始终只有微笑，每个人都充满了必胜的信心！在我们的心中，舞蹈像一粒种子，每一次的练习都能让它更加茁壮成长，长成一棵苍天大树，为我们撑起一片属于自己的天空，为我们的团结歌颂。

比赛那天，我们一个个手戴彩环，身穿干净整齐的校服，面带着微笑上了场。音乐响起来了，我们做着娴熟的动作，跳着柔美的舞姿，像是那平静的湖面上一只只活泼的白天鹅，像那雨天里滴滴答答欢快的雨滴，更像一朵朵朝气蓬勃的向日葵正迎着阳光茂盛地生长。演出结束了，一阵阵雷鸣般的掌声响起来，我们拉着手向观众们谢幕。虽然我不知道我们的舞姿是不是最优美的，但是在我们每个人的身上我看到了最宝贵的东西，那就是——团结合作。

再想起我们的那些美好回忆：红歌比赛、元旦晚会、六一联欢会、为老师举办的生日party……一切的一切，总让人的心中涌进一阵阵地暖流——它们是那样的美好而快乐，给我无尽的温馨。

永远舍不得说分别——忘不了你，让我怀念让我骄傲的母校；忘不了您们，教书育人的老师；舍不得你们，朝夕相处的同学；感谢那些让我回味无穷——难忘的小学生活！

小学生生活作文900字 篇4

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对书籍的看法，人们各有自己的见解，一千个人有一千种答案，但归根结底就是一个字——好。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话我们常常挂在嘴边，但又有多少个人真正了解它的含义呢？

以前的我，最讨厌的事，莫过于读书了。每当看见那些密密麻麻的字，我的头脑就一阵眩晕。为此，妈妈没少在我耳边唠叨那些读书的好处和重要性，每当听到这些，我就总是草草地敷衍一句：“我不认识书上的字嘛！”其实我倒真不是不认识它们，关键是他们跟我不熟啊，好像总是跟我作对一样，一看到我，它们就变得越来越小，越来越小，越来越模糊，越来越模糊，害我总是看不进去里面的内容，我还因此被妈妈批评过好几次呢！

大概在三年级的时候，爸爸给我买了一本《名人成长故事》，并且还特意嘱咐我：“必须要把这本书一字不差地看完！”啊？看什么国际玩笑啊！“书”这个字眼可是一直被我列在“黑名单”里的，现在居然要我一字不差的把它看完？天亡我也啊！

本来我不打算看的，可是我一写完作业，爸爸妈妈就一起“出动：——在旁边监督我看书，唉，看来这次老爸老妈是铁了心要让我看完这本讨厌的书了。既然这样，我也就豁出去了，看就看，我就不信我还搞不定你一本小小的书！

我翻开书，漫不经心地看了起来。一分钟、两分钟，三分钟十分钟过去了，我却连一页都没有看完。啊！怎么看个书都这么累啊！我趴在桌子上，眼睛上下转动，视线在书上游走着，一页、两页、三页真是越看越想看。奇了怪了，难道换个姿势就能让我变得喜欢上看书不成？不过这本书的确蛮好看的，让我从那些名人成长的过程中也懂得了一些道理。

从那以后，我开始尝试着看别的书，也越来越觉得，其实看书是一件挺有趣的事，可以从书中了解到各种各样的事，作文水平也得到了提高。现在的我，作文虽不算出类拔萃，但也小有成就，在“江湖”闯出了一片天地。

总的来说，我的每一天都离不开书。早上要早读，上学的时候更是一整天都沉浸在书海里，放学回家写作业、阅读就更离不开书了。有一次我躺在床上看书，不知不觉看到了很晚，结果被妈妈看见了，又是少不了的一顿批评。从那以后，我学聪明了，晚上总把房间的门锁上再看，不过也不会再看到很晚了，我可没有顶着一对“熊猫眼”去上学的爱好。

书陪我走过了漫长的小学生活，它就像一位形影不离的朋友，时时伴随着我；它就像一位老师，教给我知识；它就像黑暗里的一盏明灯，在我迷茫时指引我前进的方向？

生活作文900字 篇5

有一句话，全世界就是一个地球村，指在电脑的世界里面，不管是全球世界各地只要有电脑，有互联网，都可以接受到对方传来的信息，即使是相隔着大洋彼岸的国家，消息的`传播只要一秒钟，甚至一秒钟都不到，如今社会早已离不开电脑。

我用电脑，时间一般是都花在看小说的时间上面和查资料学习解决不懂的难题。电脑就是我的另外一个老师，一个全能的老师，它懂天文地理，化学物理……它博大精深，脑海里藏着许许多多我不曾经历过，听过的故事。互联网上的小说是应有尽有，无奇不有……我每每流连在小说的世界里面难以忘怀，忘却时间的流逝，而时间却往往在我们快乐、兴奋所有的积极情绪中飞快的流逝，仿佛一个眨眼就是白天到黑夜。看小说看得双眼红肿，疼痛难忍，但是我还是坚持的看下去，即使知道网络上的东西不会消失，时时刻刻都存在的，哪里有着无数的好看的小说等着我去看;有着无数的电影等着我去看;有着无数的音乐等着我去听……

网络上也有许多好看的精彩的电影，各种片段。有言情的，有武侠的，有玄幻的……我喜欢在电脑上面看电影，因为在电脑上面看电影实在是一种享受，没有广告的骚扰，还是很好的。毕竟不用等着时间，不用苦苦的等着电视，电影的播放，而在电脑上面可以一下子跳到结局，可以跳到中间，随便自己怎样都可以，它可以充分地满足我们人类的控制欲，达到一种伟大的“自我成就感”

我不大喜欢玩游戏，不过弟弟很喜欢，我常常坐在弟弟旁，看着弟弟玩游戏，电脑里面的任务非常的逼真，就像是真人似的，游戏有着各种各样的，以前小时候的游戏，变来变去还是以前的哪几种，很无聊。现在的游戏真是五花八门的，弟弟一上网查找游戏，就见一个个不同的网站。每当弟弟玩游戏，弟弟的神色都充斥着亢奋的情绪，不经意间的举动告诉我了，他沉醉在其中，不可自拔……

不过，电脑也并不都是好的，网络上也充斥着许多不良信息，诈骗信息等等，常常听说，小女孩子网络上面交朋友被拐卖，这种恐怖的消息……还有些什么黄色……常有些学生沉迷于网络忘记了学习;忘记了吃饭;更忘记了人类的道德底线。便传出学生因付不起网吧里面的费用而偷盗，打劫……

生活作文900字 篇6

看着人们的生态，谈论生活，谈论生活，讨论生活，最好是谈论生活，理解事物，展示事物，谈论事物，讨论事物。谈论事物和看到事物更好，但生活中的事物会说:这是今天天空中唯一允许存在的。这个世界没有离开过它吗?然而，这只是一个关于生活的笑话。”

人生是一段漫长的旅程，是的!生活就像一艘航行的船。这并不是说一帆风顺，不可避免地会有一些风暴。然而，如果我们能战斗到最后，我们将赢得胜利并诞生。印象中的长者说:事实上，生活是一场战斗。为了过上好的生活，一个人必须懂得如何用生命去打持久战。只有在最后一刻，人们才能知道真正的赢家是否是他自己。”的确，生活是如此，生活也是如此。当我们知道如何坚持，那么最终的赢家将是我们自己......

审视生活。穿越时间的生命，你会发现你原本希望的生活并不是这样。时间的长河已经把你原本的美丽消散，没有留下任何芳香。因此，我们只看到表面，而没有内涵。

说到生活。当每个人都将坠入地球时，上帝会给他们一个任务，那就是，你的记忆会像电影一样在你死亡的那一刻再现，也就是说，你在这个世界上的所有物。当你回到上帝身边，你会把他们送回上帝身边。这些将成为下一个人的记忆。然而，世界上的图像往往在最后一刻是静止的。上帝不知道人们已经学会了自私。因此，他们的记忆不是完全美丽的，所以那些“漂亮。生活。

关于生活的讨论与思考;在每一段时间的长河中，都有一段属于我们的最珍贵的记忆。它是如此美丽，值得回忆。在我们生活的世界里，我们能依靠多少东西来生存，这个社会的恐怖，险恶的政治生涯，这一时期生活的丑陋姿态，以及动荡岁月的长河。只有生活就像一颗照亮整个夜晚的星，最傲慢的星只出现在黎明。在生活中，最终只有记忆，即使它不美，也只是记忆。这就是所谓的谈话生活，这就是生活......

我们理解和珍惜的记忆只是因为它是一个人一生中最重要的标志。然而，一个人不能独自生活。它要求我们努力创造美和欣赏美，以建立我们所谓的生活。

生活是一块能发出火花的石头。

生活是一团火，点燃熄灭的灯;

生活是一盏灯，照亮夜晚的道路。

浅析小学作文生活化 篇7

一、《语文课程标准》对小学作文生活化的要求:

第一学段 (一二年级) :写话

1. 对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。

2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第二学段 (三四年级) :习作

1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深的、最受感动的内容。

3. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

第三学段 (五六年级) :习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

《语文课程标准》还指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。因此, 作文教学要真实地展现学生生命的本色, 要生活化。

二、在实际教学中生活化的缺失对小学生作文的影响

1. 在我们的教学中往往重视写作知识与技巧的传授指导, 忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累;注重课堂训练, 忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验。这样的做法, 忽略了学生的个性化体验, 忽视了学生对生活的观察、感受和积累, 使学生失去了自我, 失去了写作的兴趣。

2. 学生写作无从下笔、无话可说, 抄作文选里的文章, 错别字多, 语句不通, 病句多, 记流水账不分重点, 说谎话等。

3. 从教学对象来看, 学生虚假作文的现象很严重, 仿写甚至抄袭现象较普遍, 从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱;从作文教学过程来看, 教学过程与学生生活脱节, 缺少生活气息。

三、谈小学生作文生活化策略

1. 小学《语文课程标准》指出:小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容, 用恰当的语言文字表达出来。由此可见, 小学生作文是练习、是习作, 是把自己的见闻感受用自己的话写出来。也就是说学生要从生活中、从亲身经历中寻找写作素材, 写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历, 让学生自由选择恰当的表达方式, 想怎么写, 就写什么, 想怎么说, 就怎么说, 把作文内容一句一句、一段一段地表达出来。

2. 学生大部分时间在学校和家里度过, 接触外界的机会少, 教师在指导写作时, 要引导学生根据已有生活经验去体会, 在生活中找到写作灵感。教学不能只停留在课堂上, 必须把学生带到生活中去, 要让学生走进大自然, 融入社会, 用自己的眼睛与心灵去观察周围不断变化的事物, 并且时时处处能留心身边的事物。

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼的昼夜不息。”只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见、有所闻、有所感, 才能具有真情实感好文章。相反离开了丰富多彩的生活进行写作, 就如无米之饮、无本之木、无源之水, 写出来的作文既不表“情”, 又不“达”意。小学生作文的素材是自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。以这种亲身体验的素材去写作, 学生才能真正做到“以我手写我口, 以我手写我心”, 才能有东西可写, 有兴趣去写。所以, 我们在教学当中要注意引导学生观察生活, 积累写作素材, 尊重学生的生活体验与情感世界, 由过去俯视学生改变为蹲下来和学生平等对话。

在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要根据学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 组织他们参加一些有趣的社会实践活动。当他们做到眼观四处、耳听八方, 接触和了解了一些事物后, 自然会产生一定的感性认识, 引起大脑的思考;更重要的是, 在这个过程中, 教师引导学生学会了观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明:学生参加了社会实践活动后写出的作文更具文采, 更生动, 更有形。

3. 从生活中学习作文, 即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事, 花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记, 鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样, 既丰富了作文素材, 解决了“无米之炊”的难题, 又有效地进行了练笔。

4. 为了使学生能写自己丰富多彩的生活, 及时地把自己感兴趣的事物表达出来, 我们要教会学生观察生活、组织学生参与生活、引导学生体验生活、指导学生描绘生活。通过观察、参与、体验、描绘激起学生的作文兴趣, 帮助学生积累写作素材, 陶冶学生的情操。这样, 可以激起学生表达的欲望, 产生写作兴趣, 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受, 写出生动真切的好文章。

小学生活化作文教学策略 篇8

一、观察事物，认识生活

生活是写作的源泉，在作文教学中指导学生观察，是认识生活，获取作文材料的有效方法。教师在指导学生观察事物之前，要交代清楚观察的对象，范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，仔细、全面，深入地了解、观察事物，并在触摸事物中发现其特征、规律。

例如：一次习作课：“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解事物的静态和动态，再自己确定题目，写一篇作文。”这是人教版四年级上册第一单元的作文要求。为了让学生写好这次作文，我大胆地让学生走出课堂到学校后边的荷花池进行实地观察、体验生活，感受大自然的美好。

学生走出课堂，走进生活，融入了大自然，欣赏荷塘美景。他们的心情顿时显得轻松自在，教学气氛变得热烈而活跃，观察兴趣随之倍增。此时，学生便给荷花池的美景打动了。大家很快便你一言我一语：有的说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立山头”；有的说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的说“小立池塘侧，荷香隔岸闻”；有的说“青蛙姑娘唱起优美动听的歌儿”；有的说……通过实地观察，生活体验，学生充分发挥了主体地位，他们的创新精神和实践能力得到了有效地培养。

二、活动再现，体验生活

活动场景，能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。例如一次课外活动课上，学校组织五、六年级进行一次班际篮球赛，我不经意的把同学们的比赛精彩的倩影录制下来。第二天，我却结合此时此景的比赛场面，要求学生写一次有意义的活动。在写作之前，我以影像的形式播放了那天同学们在操场上精彩比赛的画面，从现场的尖叫声、拉拉队的助威声、欢呼声、口哨声……多精彩刺激的画面啊！教师创设了学生熟悉的篮球场的情景，以影像的形式再现了比赛活动的情景，能让学生浮想联翩，想到一个人、一件事、一个场面、一个情景……这样，学生就很快地构想自己奇妙的篮球世界，插上想象的翅膀，展开联想，试着编写一个个有趣精彩的故事。这样，学生就有话可说，有素材可取，写起作来便顺理成章了。

三、情景表演，模拟生活

课堂表演是指在教学过程中，学生在教师的指导下扮演文中的角色，依据自己对课文的理解，借助一定的道具用动作、神情、语言等手段，形象生动地再现故事情节的活动。

例如教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文，其中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画，使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上。在学习课文后，我请学生依据对文本的感悟上台表演摔跤的场面，让他们把当时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景重现出来。当时，课堂上掌声、欢呼声不断。在编、演的过程中，学生有极浓厚的兴趣，在兴趣中陶冶情操，在快乐中体验成功感。这节课我就是根据儿童的好动，模仿能力强的特点创设出了特定的情境，让学生动起来，让课堂活起来，收到了意想不到的效果。这样，通过情景表演，学生对课文的理解就不言而喻，人物的形象就跃然纸上，这样学生更好地再现人物的形象和刻画人物的内心世界了。

四、动手操作，创造生活

作文教学中，教师利用学生的好奇、好动的特点，有目的地适当安排学生动手操作，为学生的学习活动创设问题情景，使学生在动手操作实践中体验、创造生活。

例如：一次习作课上，教学伊始，我为了调动学生积极的学习兴趣，便用实验操作来指导学生，学生听了今天老师要做一个鸡蛋浮起来的实验。同学们个个睁大双眼十分好奇，心想，作文课怎么改上科学课了，不知道老师到底想要干什么？是呀，兴趣是最好的老师，在这充满好奇的期盼中我们体验式作文课也开始了。

首先我在课上做了板演，然后大胆地让学生动手操作，同学们都纷纷欲试把鸡蛋小心翼翼地放入清水中，并在水中加入了少量的盐，不停的搅拌，观察鸡蛋在水中的变化，由观察到说，同学用联想把鸡蛋摇摇晃晃地沉入水中的样子，直起身子浮起了的动态写具体，一点也不困难，学生完成的很轻松。孩子们欢呼雀跃的神情表现得淋漓尽致：有的学生说“鸡蛋像个小水泡摇摇晃晃的升到水面上”，有的学生说“鸡蛋像个潜水员浮到水面上呼吸新鲜空气”，还有的学生说“鸡蛋像个侦察兵浮到水面上看看外面是不是有危险”。是呀，说得多好，在我不断的表扬下，学生们的想象越来越神奇，说出来的句子一句比一句精彩。有的时候我们总说学生不会写作文，我想这是我们教师点拨得不到位，只要抓住时机，正确引导，给学生动手创造的机会，作文教学会收到意想不到的效果。

生活启示作文900字 篇9

生活就像一本百科全书，每一页的点点滴滴都给我不一样的启示。星期三的英语课我们听写了第一单元的词语。那时邵老师就特别强调如果英语书上的作业没有做完，那这次听写有错误的话是要翻倍抄写的。我的心突然一怔。呀，我书上还有几道题没做呢，但愿听写能通过!当天下午，我的英语本子就在我的位子上了，而我竟然错了四处，计算下来每个错的都得抄十六遍呢。唉，我怎么就这么倒霉呀!

直到放学，我还在手忙脚乱地抄着那些单词、句子。等着我排练才艺大比拼的几个同学不耐烦地催促道：“孙嘉淇，你快点!不然，就没时间排练了。”后来，沈笑芸实在没有耐心了，一下子夺过我的本子和铅笔帮我写了起来。虽然我知道这样做是不对的，可是我的手已经发麻了，嘴好像也不听使唤了，我只是呆呆地看着。在邵老师进教室让我带回去抄写以前，沈笑芸已经飞快地抄了五句。

回到家，几个同学做回家作业，而我拿出本子接着抄，妈妈疑惑地说：“怎么前面的字迹跟你现在写的不一样，不会是别的同学帮你抄的吧?”妈妈的口气严厉了起来。我一愣，但还是承认了。妈妈的脸色一下子变得很难看，拿过本子“唰”得撕得四分五裂，并惩罚我增加五倍的抄写量，即使同学帮我求情也没用。我知道妈妈是不会改变主意的，可我的心里很不服气。

夜里，同学们都回去了，我也把回家作业完成了，要开始抄写以前，我和妈妈进行了一场交流。妈妈把我抱在怀里，再一次告诉我“做学问先做人”的道理，又一遍讲到华盛顿砍樱桃树的故事，并打了一个比方：如果一张试卷，自己不懂做不出，在没有人知道的情况下，抄袭能拿一百分，而老老实实交卷只能得零分。面对老师、家长的期望或是责罚，该怎么选择?我毫不犹豫地说：“我宁愿接受惩罚也不要得我不该得的分数。”妈妈赞许地看看我：“那么同样的道理，你觉得今天的事，你做对了吗?”我羞愧地摇了摇头，心里已然没有先前的那份怨恨和不甘了。“还有，妈妈同样也反省了一个晚上，不管怎样，妈妈是不该撕你本子的，妈妈要真诚地跟你说声‘对不起’!同时，妈妈也会写信跟老师道歉，说明本子更换的原因。”我的.妈妈永远都是这样，耿直、坦率、严厉而又不乏关爱，让我敬畏而又喜爱。

军训生活作文900字 篇10

第一日 噩梦之始

每一届新高一的学生都得去军训，这是考上这所高中的代价。如果说中考是脑力的灾难，那么军训则是一场体力的浩劫。经历了中考与军训，就约等于经历了鲁迅先生笔下的封建科举制度――让一个健全的人身心饱经摧残。也许是学校经费太紧张了，连几辆客运汽车都租不起，竟让我们步行去军训基地。如果是轻装前进那我也忍了，可肩膀上偏偏压着不比我体重轻多少的行李。以至于我总是觉得我们像是一群正在逃难的灾民。

就在行进了一半路程的时候，一辆奔驰SLK停在了队伍旁边。平心而论，这车的确不错。但从车上下来的一个中年男人却让在场的所有人大跌眼镜。因为以他的体积能挤进SLK里若不是亲眼所见绝不会有人相信。倘若换成三菱枪骑兵五代的话，恐怕这车子当场就报废了。我问旁边的一位同学，这是谁的家长?

那人的回答是，他是校长夫人的孩子的家长。我看看校长，再看看那辆奔驰SLK，恍然大悟，原来学校经费紧张是有原因的。当我们走了两个小时，走得脚底发麻时，终于远远地望见了军训基地门前的红旗在随风飘扬。我们都认为希望的曙光降临了。可那位“校长夫人的孩子的家长”的创造者冒出了一句大煞风景的话，前面在修路，绕道走至少还得半个小时。这使我激动得差点把背包向他嘴上砸去。后来我知道，他的名字叫叶宇轩。幸运的，我和叶宇轩以及其他六名同学被分在了一个寝室。但不幸的是，那间寝室的占地面积还不足五平方米。我这才明白为什么中国这么大，还整天吵吵人均资源少。

小学作文教学生活化分析 篇11

【关键词】小学作文；生活化教学；现状

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准的进一步实施下，对小学作文教学的要求也有着相应的提高。对小学作文教学实施生活化，是素质教学发展的需求，也是教学改革的重要落实。只有将小学作文教学和生活实际相联系，才能促进学生在作文写作上的能力得到有效提升，对小学整体的作文教学发展才能够起到促进作用。

一、小学作文教学的现状及问题的成因分析

（一）小学作文教学的现状分析

从当前我国的小学作文教学的现状来看，在诸多方面还存在着一些问题有待解决，这些问题主要体现在小学生写的作文没有创新。老师在作文教学过程中没有对学生的想法表达以及自由的发挥等方面予以重视。在具体的作文教学过程中，对学生的主体性地位没有得到充分重视，学生的作文学习还处在比较被动的地位，积极主动性在课堂上得不到有效发挥。这些方面的问题就造成了小学生写出的作文千篇一律，学生写作文的动力也不是很充足。

再者，由于在作文教学的方法上没有得到科学化的呈现，就造成了写出的作文没有灵性，写出的内容和实际生活的差距比较 大[1]。往往是作文的写作和实际生活相脱离。在具体的作文教学过程中，老师常常通过作文范本进行教学，让学生跟着作文范本来进行学习，这就阻碍了学生的想象力的发挥，对学生的写作积极性就扼杀了。这些方面的问题对学生的作文写作学习以及能力的提升，都有着很大的阻碍作用。

（二）小学作文教学的问题的成因分析

小学作文教学的问题是多方面因素造成的，首先受到传统的教育理论的影响，使得在具体的教学过程中没有将现代化的教学理念加以融入。传统教学中，主要是通过灌输式的教学方式开展的教学活动。在这一教学模式中，学生的学习主动积极性得不到有效体现，这就造成了整体的作文家教学的氛围不是很好[2]。

另外，我国当前的教育正从应试教育向着素质教育的方向进行转变。但是当前还处在这一重要的转变时期，所以为了应付考试，在作文教学过程中就没有体现出素质教育的观念。只是强调让学生的成绩提高，对学生的作文写作的情感培养没有得到充分重视。这些方面的因素对学生的作文学习和练习都有着很大的影响。

二、小学作文教学生活化的原则和优化策略探究

（一）小学作文教学生活化的原则分析

对小学作文教学生活化要能遵循相应的原则，首先将作文教学中学生的主体性地位能够得到有效体现。学生的作文写作的能力并不是天生的，是通过科学的方法进行引导，对学生的观察生活的能力等方面进行的训练。通过后天的不断努力，才能够将作文写作的水平不断提升。小学作文教学过程中，要能对学生的主体性地位得以呈现，这样才能真正保障学生的积极主动性得以激发。

再者，对小学作文教学过程中，要能够将生活化的原则得到充分遵循。只有将作文教学和学生的实际生活得到有机的结合，才能真正引起学生的共鸣，让学生在作文写作过程中，将写作的内容和实际生活得到紧密的联系。这样才能在实际的写作过程中，能够有话可说，才能不断对学生的思维能力得到培养[3]。

（二）小学作文教学生活化的优化策略探究

对小学的作文教学生活化的策略实施，要能够从多方面加强考虑，并要能够注重策略应用的科学性。对学生的作文教学要从兴趣培养层面进行着手，可以在作文教学的课堂中，将多媒体技术加以应用。通过多媒体技术的应用，将生活化的内容得以动态化的呈现，让学生能够在作文学习的兴趣上得到有效激发。多媒体技术的应用能够对学生的多感官得到有效充分的调动，这就能够让学生在兴趣的基础上，对小学作文的教学生活化目标得以实现。

小学作文教学过程中，要能为学生提供生活化的素材，让学生通过生活素材的应用来不断提升写作的水平。作文的写作要能够和实际生活相联系，要能够提升学生对生活的认识，让学生能对生活中的场景进行详细观察，对生活中的一些趣味性的内容充分关注。这些内容在实际的作文写作中就有着积极作用发挥[41。

例如：老师可以让学生对校园中的生活场景进行观察，让学生能够对校园的自然环境以及人文环境详细观察。对校园中的一些鲜艳的花朵以及树木等进行观察，能够在观察中促使心理的变化，将观察的感受就能够通过作文写作的方式加以传递。不仅如此，老师也可带领学生走出校园，向着社会中进发，观察大自然以及社会的生活。让学生能够不断提升对生活的认识，这些方面对学生的作文写作都有着积极作用。

小学作文教学过程中，要能对学生的主体性地位得以呈现，让学生能够在作文课堂上将自己的个性得到充分的展现，这样才能不断促进学生作文写作的能力和水平。并要能够在教学的方法上多样化的呈现，让学生能对作文教学课堂有新鲜感。

三、结语

总而言之，对于小学的作文教学，要能充分重视生活化的教学模式，只有将生活化教学策略得到科学化的实施，才能真正保障教学的效率得以有效提升。此次主要从小学作文教学的现状以及教学的生活化策略的应用进行了重点分析，希望能在此次努力下，为小学作文教学的进一步发展起到积极促进作用。

参考文献

[1] 陈素芳.浅谈如何运用生活指导学生进行写作[J].教育教学论坛，2016（2）.

[2] 张文保.创设生活情景在初中语文课堂教学中的应用[J].读书文摘， 2015（24）.

[3] 温善娥.小学作文生活化的几点思考[J].教育教学论坛，2015（22）.

[4] 陈瑜.“生活化”作文教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2015（3）.