爱之链优秀教案

爱之链优秀教案（共12篇）

爱之链优秀教案 篇1

教学目标

1、正确流利朗读课文。凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

一、复习导入。

1、谁还记得课文讲了哪两几个关于爱的故事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主）

2、这是发生在冬日黄昏的两个故事。冬日的黄昏，天气是那么冷，此时此刻，就在这条乡间小路上，内心很是凄凉的乔依却发现了另一个受困的老妇人。这节课首先让我们一起走进乔依和老夫人的故事。

二、抓住言行，体会爱。

1、静心默读2－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。

2、学生阅读批注，教师巡回指导，提醒学生不要忽视文中的某个行为某个细节。只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

3、交流。有哪些文字打动了你？

（1）爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了

感受：修车的困难，修车活的费劲，不是一般人会去干的。

（2）没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血

感受：虽然修车活很累很脏很费劲，然而乔依却不怕脏不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是真心诚意的，是源自于内心的。

你能带着自己的感受把这些句子读好吗？

小结：此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢？让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。

投影显示：乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。

他为了找工作，已经快急疯了。

读了这些句子，想想此时他帮助老妇人的情景，你还想说些什么？

在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计四处奔波，内心十分凄凉，但他看到在寒风中又冷又怕的老妇人时毅然走上前去让我们齐读第四自然段。

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再一起读第四自然段。

（3）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。

理解：什么是天经地义？

乔依把什么视为天经地义？

由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。多么质朴的话，多么让我们感动的话，让我们带着这份感动一起朗读第6小节。

4、正是因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说引读第7小节。

过渡：老妇人开着车走了，她沿着山路开了几公里后，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。

5、默读课文9－11小节，思考：

(1)老妇人看到了什么?

(2)她又做了什么？为什么要这么做？

交流（1）那此时展现在你眼前的是一个怎样的女店主？你能结合课文中女店主的神态动作描写来说说吗？（热情服务，乐观）

交流（2）

6、让我们再次回到那简陋但充满温馨的小餐馆去感受这动人的故事。齐读9－11小节。

7、引读：她关上店门，走近里屋

8、多媒体显示：她不忍心叫醒他她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来地，亲爱的，乔依

问：从女店主话中，你读懂了什么？

乔依是女店主的丈夫；互敬互爱的好夫妻；对生活充满信心。

因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。

三、升华主题。

1、让我们一次又一次感动的故事其实都是因为其中包含着爱。

2、多媒体投影。

（1）他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。

（2）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

（3）老妇人想起了乔依。

（4）一切都会好起来的，亲爱的，乔依

读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?

3、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗？

4、完成板书：乔依

老妇人

女店主

5、总结全文:有了爱，就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。

投影显示：爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房

在生活中，我要说：

爱也许是

爱也许是

6、同学们，只要你播种爱的种子，就一定会收获爱的雨露。

四、作业

1、搜集关于爱的主题的名言。

2、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。

提示：

1）注意故事的连续性；

2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

3）要升华爱的主题。

爱之链优秀教案 篇2

《爱之链》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”专题中的第一篇课文。作者讲述了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事:失业工人乔依无偿帮助老妇人修好汽车, 老妇人在不知情的情况下又帮助了乔依的妻子———女店主这两件事情。文章通过大量细节描写刻画了乔依这个贯穿于两个故事间的人物形象, 告诉人们, 爱是可以延续和传递的, 只要人人都付出一点爱, 世界将会更美好。文章用笔精细, 尤其是结尾的“意外”, 让故事既曲折动人, 又前后呼应, 浑然一体。

教学目标:

1.学会本课8个生字, 会认5个生字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在诵读、品味中体会人间的真情, 懂得人与人之间要互相帮助。

4.联系课文内容, 理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

教学重点:

学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法;理解细节描写和环境烘托的作用。

教学难点:

理解课文最后一句话的含义。

教学理念:

学生是学习的主体, 教师要关心学生的个体差异, 重在激发学生的主动意识。教学“以激情为手段, 以朗读为主线, 多元对话, 充分感悟”。具体从三个方面引导学生深入阅读:第一, 从作者对人物神态、动作和语言的描写体会人物的内心世界;第二, 理解细节描写和环境烘托的作用;第三, 通过补文章之留白, 升华“爱”的主题。

教学准备:

教师准备相关课件;

学生预习课文自学生字。

课时安排:

2课时。第一课时在检查学生自学生字的情况之后, 以读为主, 了解故事的主要情节, 抓住关键人物理清脉络, 了解人物之间的关系。第二课时读悟结合, 深入体会, 感受人物品质, 领会文章主题。结合课后练习第4题进行拓展训练。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 导入新课

上课伊始, 播放歌曲《爱的奉献》, 板书繁体字“爱”, 深情导入:同学们, “爱”字上面是手, 中间是心, 下面也是手。爱就是手捧着一颗心, 轻轻放在别人的手上。今天, 我们就一起走进《爱之链》这个感人至深的故事。 (板书并齐读课题。)

开课这爱的三部曲营造了浓烈的爱的氛围, 激起学生对爱的感性认识, 为学习课文做好情感铺垫。

二、初读课文, 理清脉络

检查学生生字掌握情况;引导学生三读课文, 初步感受“爱”在人间。

首先, 自由朗读课文。把文章读通读顺, 教师指导读好重点段落和句子。

其次, 默读课文, 说说课文主要写了哪两件事及其主要情节, 抓住关键人物理清文章脉络, 弄清人物之间的关系。 (板书:乔依———老妇人———女店主)

第三, 快速浏览全文。引导学生由文章的结尾粗谈感受, 初步体会小说最后点出事情的真相, 这种“人物不知道, 读者知道”的巧妙构思, 正是小说独特的魅力所在。

三、整体把握, 感知特点

通过上一环节三读课文, 学生理清文章脉络, 弄清人物关系, 整体感知了文章内容, 随即引导学生关注文章开头以及第10自然段的第一句话, 从这两个表现凄凉环境的描写中理解文章写作上的特点之一:环境描写为故事发展做铺垫。这两处环境描写突出了乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心境以及女店主穷困的家境。

四、课堂小结, 激发期待

什么是爱?爱是人类最美好的语言, 爱是无私的奉献。因为爱, 生活会更精彩;因为爱, 奇迹正向我们走来。我们下一节课将继续感受那一份心中的爱!———“教师的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师热情而简单的结束语, 既延伸了学生学习的热情, 也激发了学生的阅读期待。

第二课时

一、复习导入

1. 复习生字 (认读字、词) , 检查“用钢笔描红”作业。

2. 指名学生逐段通读全文。

3. 指名简单复述课文 (故事) 。二、精读感悟

通过对文章中人物的动作、神态和语言的描写来体会人物内心世界是本课时的教学重点。在引导学生进一步理解发生在乔依和老妇人之间的爱的故事时, 以第3～4自然段为突破口, 让学生潜心阅读描写乔依神态和动作的句子:“乔依让她坐进车里, 自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了, 因为他没穿袜子。为了干活方便, 他摘下了破手套, 两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气, 清水鼻涕也流下来了, 呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。他的手蹭破了, 也顾不上擦流出的血。”从中体会尽管乔依自己也是不幸的, 但他仍为别人着想的品质。

抓住乔依的两次“笑”, 品读乔依虽然心里很凄凉, 却给予需要帮助的老妇人以春天般的温暖。针对老妇人的酬谢, 教师可故布迷局:乔依你真傻呀!你失业正是需要用钱的时候, 这钱是你应该得的, 可你为什么不要呢?引导学生抓住“愣住了”、“从没想过”、“从来就认为”、“天经地义”、“一直就是这么做的”等词语感悟乔依的纯朴、善良。

指导学生有感情地朗读乔依的话:“如果您遇上一个需要帮助的人, 就请您给他一点帮助吧!”体会爱心在传递, 爱心在接力。

这篇课文成功地塑造了几个人物形象, 其中乔依的形象最为突出。第二个故事虽然没有他出现, 文中却处处有他的身影。所以, 在引导学生阅读发生在老妇人与女店主之间的爱的故事时, 我让学生寻找文中侧面描写乔依的句子。根据学生的回答, 相机出示两个句子。句子1:“老妇人突然想起了乔依。”老妇人由于受到女店主的热情关爱, 突然想起了乔依, 她曾因乔依的爱而深深感动, 又因女店主的爱而感动。由此, 她也慷慨解囊, 真心帮助女店主。爱在延续, 爱在传递。句子2:“她轻轻地亲吻着丈夫……”原来乔依是女店主的丈夫!这虽是意料之外, 却在情理之中。让人感到爱的温暖无处不在, 更让人获得人生的启迪。

学生在寻找细节, 品读细节的过程中, 教师无须多讲, 只要稍加点拨, 并让学生多读, 乔依这个人物形象就会在学生脑海里逐渐丰满起来, 学生也能体会到本文另外两个写作特点, 一是通过人物的神态、语言、运动刻画人物形象, 二是侧面描写和细节描写。

理解课文最后一句话是教学难点, 此时, 应引导学生联系全文, 理解女店主说的这句话以及它在全文中的作用。这句话既是对乔依找不到工作的宽慰, 又是对人间真情的赞扬。起到篇末点题的作用。他们因为有爱, 所以对美好未来充满了期待。

最后, 通过“到小餐馆, 老妇人看到, ________突然想起了, ________于是________”的小练笔, 把两个故事串联起来, 深化学生对课文整体的认识, 同时感悟作者构思的巧妙。

三、拓展延伸, 升华主题

《爱之链》教材解读 篇3

1. 在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。（从“颠簸”一词可以看出，不仅汽车是“破”的，连公路也是“破”的，与人物心情暗合。）已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，（“破汽车”“破旧的汽车”，学生们可能奇怪，乔依这么穷困，怎么买得起汽车呢？其实，在欧美国家，汽车并不是昂贵的东西，就像是中国的自行车一样，几乎是家家都有。而这里的两个“破”字，表明在雪花纷飞的时节，乔依却无钱去修整汽车，暗示了乔依的穷困。）他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。（要联系语言文字，引导学生走进乔依“凄凉”的内心世界。）

文章开关的环境描写极为出色，日落黄昏，暮色朦胧，雪花纷飞，黄昏是光明与黑暗的一个临界点，千百年来，人们感受黄昏，描写黄昏，在黄昏时的各种景物身上融合了自己对社会、自然、人生的深奥底蕴的观照和领悟，记下了人生的欢乐和痛苦，显出了生命追求的坎坷、多难。读到这里，不由想到“已到黄昏独自愁，更著风和雨”，“夕阳西下，断肠人在天涯”，于是，“凄凉”自然而出。

2. 前面的路边上好像有什么，乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。（“满脸皱纹”写出了老妇人的年龄特征，“在冷风中微微发抖”写出了老妇人的无奈，“紧张地闭上了眼睛”，写出老妇人既希望在这万般无奈的时刻有人来帮上一把，但在这没有人影的乡间公路上，她又有点害怕遇到坏人，于是做出这样逃避的动作。）

3. 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”（“赶紧”，写出了乔依的善解人意，生怕自己的行为让老妇人造成误会，立即开口解释，并说出自己的姓名，安慰老妇人。）

4. 原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。（联系季节，大雪飞扬，却没穿袜子，只能是穷。）为了干活方便，他摘下了破手套，（“破”字又一次暗示了乔依的困窘。）两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。（“手蹭破了”“血”“油污”“更脏”，都显示出乔依劳动的辛苦。按理说，向老妇人适当地收取修车费用，完全合理。）

这一段要引导学生重点品读，让学生从朗读中感悟。通过“蹭破”“摘下”“喘着”“流下”“呼出”“蹭破”“流出”“沾满”“干完活”等描写乔依动作的词语，来感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。

5. 乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”（“满脸感激”，表明老妇人内心的喜悦和激动。“一边……一边……”，说明老妇人完全同意为乔依的辛劳付费。）

6. 乔依愣住了，（“愣”字，把乔依的真实想法表露无疑，他的助人为乐，是发自内心的无私奉献，在他的理念中，“帮助有困难的人是一件天经地义的事”。）他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。（教学中可以这样设计：这里“天经地义”可以换成什么词语？你从中体会到了什么？可以换成“理所应当”“理所当然”“不容质疑”等，体会乔依今天的行动不是偶然的，他一直是这样做的，进而体会乔依的伟大品格。）

7. 乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（“爱之链”的第一环已然形成，乔依用自己的实际行动，铸就出一条不断延伸的爱之链。）

8. 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。（大爱无言，读到这里，我们仿佛看到了送孩子上学的父母，直到孩子进了校门还在用目光远视着。“才”字，写出了乔依的认真负责，他必须看着老妇人的车能正常行驶，才放心。同时，这里也为乔依与老妇人到达小餐馆的时间不同步作了铺垫。）

9. 老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，（注意，是“小”餐馆）她打算先吃点东西，然后回家。

10. 餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少有8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。（餐馆的“破旧”一如乔依的汽车，“昏暗”与“雪白”的毛巾形成了强烈的对比，突出了女店主的“热情”。“虽然……可……”又是一处对比，极度疲劳的状态下，还坚持“忙来忙去”，也暗示了女店主生活的困窘。）

11. 老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。（“爱之链”的第二环已然形成。老妇人用自己的实际行动，实现了她没有说出口的承诺，使得爱之链不断延伸。“老妇人为什么要帮助女店主？”进入文本，我们发现了三个原因：①女店主热情招待老妇人；②看到女店主很需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度。）

12. 她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。（“倒在床上”“睡着了”，无不显示出乔依的奔波与劳累。）她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。（“快急疯了”，一个“疯”字，表明乔依一家生活已到了快要崩溃的边缘，但在这样困窘的情况下，乔依并没有在修车时向无助的老妇人狮子大开口，索要天价的钱财，甚至，他连应得的合理的修车费也没有要。因为，他有自己的做人的准则，在他看来，在那种情况下向老妇人索要钱财是不恰当的，无论生活如何穷困，也不能改变他做人的道德底线，这也正是乔依平凡之中流露出的伟大之处。）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”（课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会到乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。）

《爱之链》教案 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱之链，被人与人之间的真情感染。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

预先板题：爱之链

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么啊?

爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这也是我们今天要学习的课文的主题爱之链。

二、检查预习，初读设疑。

1、这篇课文读了好几遍了，你能读对课文中出现的生字词吗?

乔依是本文的主人公，围绕着他，课文写了哪几个人互相关爱的故事?课文的哪些段落分别写了这几个故事?

相机板书：

2、课文为什么要用“爱之链”为题呢?

如果一个环代表对他人付出的一次关爱，那么仅仅这三人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?带着问题，我们一起来学习课文。

三、精读事例，感受真情。

(一)乔依助人

1、出示：静心默读课文第1~8自然段，你觉得文中哪些地方让你非常感动，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。

a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。……看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依为什么感到“凄凉”?他又为什么要“微笑”?

乔依失业了，失去了经济来源，他的心里很凄凉，“为了找工作，已经快急疯了”，但就是在这样心情特别糟糕的时候，他见到需要帮助的老妇人还是停下来，很友善地微笑着，看似心情与神态矛盾，但其实蕴涵在其中的这份善良不禁让我们动容。

b、乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了，我叫乔依。”

这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些，心里可能会怎么想呢?

他不仅善良，而且能够理解别人的心意，这时他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驱散了老妇人的恐惧、寒冷、无助。这份真诚打动了说服了老妇人，也打动了我们。

c、原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

乔依认真地帮老妇人修车，非常卖力，不顾一切：不顾天那么冷，不顾手脚都已经受伤流血，不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。

d、乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

乔依需要钱吗?可是他为什么不要这报酬呢?(理解天经地义)

明明生活困顿，但乔依却拒绝了他可以接受的报酬，只要求被帮助者也能帮助需要帮助的他人，这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我，也将会永远留在老妇人的心间。

e、乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

你从“才”知道了什么?

多么细致的关爱呀!

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

2、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然停下车帮助老妇人，是什么力量促使他几乎本能地这样做了?

出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

你从“常常”、“一直”知道了什么?

3、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书……)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。(板书：……)他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

来，让我们记住这位爱心传递者质朴的话语，感受他无私的关爱：乔依笑着对老妇人说——(引读第7节)

(二)老妇人关爱女店主

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们按要求自学，出示要求：自读9~11自然段，文中哪些地方感动了你，在书上写下批注。

2、交流并完成填空：

到小餐馆，老妇人看到，

突然想起了()，

于是()。

3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

4、试想老妇人以后再遇到类似需要帮助的人她会伸出援助之手吗?为什么?

出示齐读：她会想起：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

爱会从她这里延伸(相机板书，环延伸)

(三)女店主关爱乔依

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。---------------

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、这件事与第二件事有关联吗?女店主凭什么这么说?

4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗?你为什么这么确定?

她的餐馆虽然破旧，但是服务热情周到，雪夜虽然潮湿寒冷，但是她的毛巾依然雪白温暖，她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。

相机板书：环延伸

四、感染真情，深化认识

1、现在你能回答课前提出的问题了吗?(需要无数人付出爱，无数人参与，才能将爱传递)

2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?

(真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充满爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。)

3、小结：所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上普通的一环，传递爱、播洒爱，这个世界才会更加美好。

六、拓展。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

爱之链优秀作文 篇5

爱如流水，一点一点凝聚;爱如雨露，滋润人的心田;爱如茉莉，默默吐露幽香;爱如暖阳，温暖人心……有一首歌名为感恩，有一句话叫做互助，有一首诗能打动人内心，有一幅画绘出了人间温情。这都是爱，爱也是一种知恩图报……

一个轻盈的声音朗诵着，严寒似乎融化，也令外出找工作的乔伊驻足。却令他看到一个难忘的画面:一个小女孩捧着书在朗读 旁边一个老人仔细地听着。老人脸上洋溢着笑容，可他的双眼却蒙着一层纱布，在飞雪中显得有些凄凉。“叔叔，你的车能载我们一程吗?”女孩用冻得通红的手指指了指乔伊的破汽车。“当然可以，你们去哪?”乔伊有些好奇。“最近的那家医院，请快些，我们给多少钱都可以。”老人用略带沙哑的.声音说，乔伊听出了一丝恳求。“请等一下!”乔伊把车上东西收拾着，忙来忙去脸上挂着汗珠，但寒风又马上把它们冻成了冰霜。“好了”乔伊将女孩抱上车，又热情地去扶老人上车。然后开往最近的一所医院。

“ 谢谢你，你叫什么?要多少钱?”老人下车感激地问。“哦，我叫乔依。帮助别人本应该是我的义务，请你遇到一个需要帮助的人也给他一些帮助吧!”乔伊回答又看了看表，“不好!时间快到了，再见。”说完便开着车走了，老人看着远去乔依若有所思起来……

乔依应聘又失败了，他时常考虑自己是否还能带妻子走出现在的生活。他遥望远方的身影在寒风中显得十分单薄。“乔依先生在吗?”一个小伙子在门口大喊，手中拿着一封信。乔伊打开门，小伙子递上信封，乔依一看，不禁热泪盈眶:那天我的私人司机放假，我和安娜只好在路边打车，没有一个人来帮助我们。谢谢你，挽救了我的眼睛，看到你车上的简历，我才明白你的处境，你却没要一分钱。那张支票我想你很需要，因为我也很想帮助你，也祝你早日找到工作!信件上没有名字，信封里还有一张支票。那个送信的小伙子也只告诉乔依，寄信人不愿意透露姓名。

爱之链[范文模版] 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：

一、复习导入，回忆“爱”的故事

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？

板书：乔依

老妇人

女店主

3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-----妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？

二、走进场景，体悟“爱”的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)

已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。

有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。

她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？

3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？

（二）、走近“乔依”这个人

1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。

师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：

▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）

［通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］

是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.你能带着自己的感受把它读好吗？

小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？

▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）

［通过“„„乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］

是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？

▲热情、体贴、细心

［联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？

（屏显第3小节）读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）

6、我们从文中已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？

7、▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？（2）乔依把什么看作是天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

三、小结阅读方法，自学“爱”的传递

1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？

我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；

抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；

抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。

我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？

3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)（相机屏显第十自然段）

【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）

“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）

【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）

【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条

4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

四、突破难点，感受“爱”的延伸

1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］

（4）这是一个充满爱的世界。

4、凸显“链”

◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

——这是延续“爱”的倡导（3）老妇人想起了乔依。

——这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

——这是“爱”的延伸„„

小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。

（师边小结边完善板书。）

学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？

生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）

五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵

1、师：相信此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？

2、如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人

《爱之链》教学反思 篇7

在我校组织的的青年教师汇报课中，我所选的课文是《爱之链》。这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，赞颂了人与人之间互帮互爱的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

虽说是六年级的教材，而且课文不是很难。但我在备课当渗透了中考考点知识，而且做了小学与初中教学方法的一个衔接、融合。学生基础较差，自学能力不强，但是，由于是公开课，学生的表现欲被调动出来，所以课堂的进行还是不错的，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。

基于以上情况，本文的教学设计采用“一点突破法”是十分恰当的。从哪儿突破？标题“爱之链”显形象、见内蕴、传深情，新颖可感，统领全篇，从标题突破能收事半功倍之效。

根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。这样为进一步理解全文作了必要准备。继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——

乔依——老妇人：从讲述故事发生的背景引出环境描写的作用，从老妇人的反应引出老妇人的神态描写，从乔伊面对老妇人的反应引出乔伊的外貌描写。在本环节重点赏析的是乔伊为老妇人修车一节，要从中体会出这修车的难，脏，冷。之后又紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人和朴素希望。

老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她 的无私帮助，使女店主感动不已。这一环节是次重点，我也就主要围绕环境描写及通过细节反应人物形象。

女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的，也揭示了老妇人帮助的影响。

设计将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解了。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

现将本节课做一个细致的反思与总结：

一、课堂成功之处：亮点之一：主线明朗，条理清晰，以读促赏，贯穿课堂，层层递进，来分析人物形象。

二、亮点之二：由面到点，展开讨论。以“乔伊是否可以收取老妇人的报酬”为中心展开讨论

三、亮点之三：设置情境，指导朗读。文中有一段对话，让学生进入角色读，读前让学生体会出人物心理，充分表现出人物性格，让学生结合课文来体会自己的角色。

四、亮点之四：教学中，指导学生有目的地学习课文作者体现人物特点的写作手法，让学生认识到写好一个人需要从人物的正面描写（语言、动作、神态）、侧面描写的方法，这样才能将人物活灵活现地展现在读者面前。

但是，在课堂中，我发现了许多问题，总觉得课堂是不完美的。

一、由于在时间的调控上有些失误，造成前半课堂有些松，后面有些紧，使得后面的环节走了形式。

二、在学生的朗读这一环节，也做的不够到位，学生没有把那种感情读出来。

三、高潮没有延续与激发。在老妇人给乔伊报酬，而乔伊却愣住的那一段，应该是一个情感激发点，学生已经身临其境，一定心生万般感慨，有一种情感宣泄的欲望。如果此时，让他们说些什么，他们一定会说得真切感人，但是我并没有抓住这一契机，而是按照原来的教学计划继续了。

《爱之链》续写 篇8

临近中午的时候，乔依帮完妻子，便又开着那辆破旧的汽车出去找工作了。四处奔波了一天，一点收获也没有的乔依慢慢地开着那辆破车回家，没有哪家工厂愿意要他。就在他考虑今后该怎样养活他的妻子和即将出世的孩子时，一个年轻男子开着车和他并驾齐驱，还不时向他鸣着喇叭。乔依放慢了车速把车停靠在路边，亲切关心地问道：“这位先生，您有什么事吗?”车里的男子立即跳下车，拉着乔依冰冷的双手，不停地摇晃着，原来这人是昨天老妇人的儿子!老妇人的儿子激动地说：“谢谢您，如果不是您，我的母亲一定会困在那里的!”原来老妇人想感谢他，特地让他的儿子根据他的描述找到了乔依。

最后，乔伊在建筑工地找到了一份搬砖的工作，虽然很辛苦，但生活有了保障。他想，世界充满了爱，爱又充满了人心，多温暖呀!

《爱之链》续写 篇9

乔依醒来，发现妻子正坐在身旁，脸上洋溢着让人心酸的笑容。乔依失望地说：“唉，我今天又没找到工作。都是我不好，没让你过山好日子。”妻子摇了摇头，喃喃地说：“别这么说，我现在已经很满足了，看我们的小宝宝就要出生了，这是件多么幸福的事啊，开心点，不要为了找工作而伤了身子。工作一定会找的，我相信你，乔依。”乔依在妻子的额头上轻轻的亲吻了一下。

妻子从口袋里掏出掏出一大把钱，扬了扬，乔依奇怪地问：“赚了这么多钱，你今天生意一定做得很好吧?”妻子解释道：“今天餐馆里来了位老妇人，她吃完饭，还没等我给她找完钱，就已经不知去向了，哦，对了，她还留下了一张纸条和一个包着的纸包。”说着，妻子就把纸条掏给他看。乔依看了之后，不禁想起了昨天帮助过的老妇人，就问道：“她是不是身材矮小，满脸皱纹，还开着一辆车?”“是呀，你怎么知道，难道你们认识吗?”乔依把昨天发生的事一五一十地告诉妻子，妻子感慨道：“啊，这个世界实在是太小了。如果每个人都能这样，那世界一定会很美好的，我们一定要多帮助人。”“对!我们一定要多帮助人!帮助别人就等于帮助自己呀!”夫妻二人一起开心的笑了。

《爱之链》教学反思 篇10

《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的，《爱之链》教学反思。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。

虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。

课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事，教学反思《爱之链》教学反思》。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的.链子。学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填得很好。

《爱之链》续写 篇11

乔依的眉毛颤动着，睁开眼，刚一起身，妻子已在他一旁睡下了。他朝门外走去，一开门，只见外面大雪纷飞，地上结了一层薄薄的冰，雪猛得冲进来如一头白虎，向房里冲进来四处觅食。

乔依望了望山下，树的枝条上连刚才回来时的枯叶也不见了踪影。他叹了口气，一切显得那样凄凉，像乔依那冰封的心。他关上门，点上了一只烟，昏暗的火光照亮了漆黑的房间，他无意中发现了那个小小的纸包，他走过去，发现了一些钱，回头望了望妻子，她的头上多了几根白发。乔依的眼睛模糊了，他心里想，妻子为了这个家付出了多少，为什么自己如此无用？乔依又打了门，从口袋中掏出了车钥匙……

车子从山上开下去，车胎在冰上滑着， “吱吱吱……”凄凉的心如秋天的落叶任狂风摆布。车子好几次无法控制，转着滑向山下，汽车开进了山下的小树林，向集市开去。乔依一开车门，顿了顿，掏出了小纸包，朝市场走去，他买了菜，精心挑选，然后留下一些钱，走向了菜场，他坐在菜场门外的长石椅上放下了菜篮，几个卖菜的看看他，有个人说话了：“嘿，兄弟，买菜还是卖菜？”另一个插道：“看人家买那么多菜，当然是卖喽！”乔依向他们笑了笑，“我叫乔依，现在和你们同行，新来的，多多指教！”几个人也朝他笑了笑，“乔依，你住哪？”“住山上。”“哦，对了，你带秤了吗？”这话把乔依问住了，他挠了挠后脑，呆住了，一个矮的人说：“我叫马里，我的秤借给你吧。”“那你怎么办？”“大家都是朋友，我再买一个！”“不，不行，我去！”两人争执着，最后乔依帮他卖菜，马里去买了。到了这时晚上，人群涌入了菜场，乔依高呼道：“卖菜了，新鲜的蔬菜……”一位老人来到了他的摊位上，她俯下身，挑了几个，伸出手，拿着大钞在乔依面前晃了晃：“给，拿呀？！”老人一抬头，顿住了。“乔依？”乔依又惊又喜，这时老人看了看他手中的`纸包，问：”那家在山上的餐馆是你开的？””夫人，您去过吗？”乔依说，”这个纸包是我给老板娘的，她给你的吗？”老妇人问道。乔依听完，把包着钱的纸包放在她手中说，”还给您。””不，你收下，就当我给孕妇的营养费。”老妇人说。乔依无奈，只好收下，他一抬头，老妇人已不知去向。这时马里把新买的秤递给乔依，乔依接过来，紧紧握着。“以后遇到什么困难就和大伙说，能帮的上的我们一定帮忙。”马里说着，点了支烟递给乔依……

读《爱之链》有感 篇12

这篇文章主要讲了：一位名叫乔的年轻人，在回家的途中遇到了一位老太太，她的汽车轮胎没气了，因此只能站在风雪中等待援助，乔看到了，帮她弄好了，还不求回报，只是让老太太继续帮助别人；老太太去一家咖啡馆取暖，看见一位有身孕的女侍者，把找回的零钱留给了她，自己留了一句话，便走了；女侍者回到家，给了她丈夫一个温柔的吻。

看到这儿，我不禁想：这三个人都把这份爱传递下去，只为了付出，别无他图，这让我很感动。人与人之间不是一直在传递着一份又一份爱吗？我们要在他人困难时伸出援助之手，做出力所能及的事。如：一次，我们一家人去花市，回去时，我们看见了一个阿姨给一个残疾老人一点钱，并说：“老大爷，您生活也挺不容易的，您去买点东西吃吧！”看到这一幕，我很感动，老大爷接到这份爱后，一定会再去传递吧！