《风》优秀教案（共12篇）
《风》优秀教案 篇1
活动目标：
1、通过带幼儿观察风，利用图片，表演等形式，帮助幼儿理解古诗内容，激发幼儿学习古诗文的兴趣。
2、能初步体验古诗文内在情趣的美。
3、引导幼儿创造性表现古诗。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
1、挂图四幅，“风”标记四个，诗词
2、磁带、录音机
活动过程：
1、导入、激发幼儿兴趣 带幼儿到户外感受风，观察风吹物时发生的现象。
“小朋友们，今天外面的风真大呀！找找看，风吹到了哪里？”
2、学习古诗
（1）谈话：你看到风吹到哪里了？
（2）观察挂图，引导幼儿在画中找风（老师根据幼儿回答解说图意）
（3）初步感知古诗 “我们刚才在外面找到了风，在画中也找到了风，有一首古诗说的也是风”
（教师有感情地朗读古诗）
（引导幼儿跟读）
（4）见诗找画，进一步理解古诗
出示诗句，教师边念边引导幼儿将诗句与画面对应起来，然后看画念古诗
3、表现古诗
（1）启发引导幼儿用动作表现落叶、开花、浪花、竹子
（2）教师带领幼儿完整地边念古诗边做动作
（3）鼓励幼儿创造出与别人不一样的动作
4、出去找风 “风吹落了树叶，吹开的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你们猜，风现在又吹到哪里呢？”
（草地上，森林里，幼儿里，公园里……）
原文：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。
活动反思：
古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的知识。这是古诗教学追求的目标，也是我们思考和实践的方向。
《风》优秀教案 篇2
关键词：桥梁,风荷载,颤振,节段模型,风洞试验
1 桥梁抗风设计的目的
桥梁抗风设计的目的在于保证结构在施工和运营阶段能够:
(1) 对于可能出现的最大静风荷载, 桥梁不会发生强度破坏、变形和静力失稳。
(2) 为了确保桥梁的抗风安全性, 桥梁发生自激发散振动 (如颤振) 的临界风速必须高于桥梁的设计风速, 并具备一定的安全储备, 即:临界风速>安全系数×设计风速。对于颤振验算, 通常安全系数取为1.2。
(3) 对于限幅振动, 尽管其振幅有限, 但因其发生的频率高, 可能会引起结构的疲劳损伤或影响结构正常使用, 使行人感到不适以及影响施工的顺利进行等, 所以也应将桥梁可能发生的限幅振动的振幅减小到可以接受的程度, 即:最大响应≤容许值。
2 桥梁抗风设计
桥梁抗风设计大体可分为结构设计和结构抗风性能检验两个阶段。
2.1 结构设计阶段
这一阶段的工作内容包括对桥位处风速资料的收集、风观测、风的特性参数选取等。根据全国基本风压分布图, 并考虑桥址处的地形地貌情况、桥梁高度和桥跨长度、自然风的特征等因素, 确定桥梁的设计风速、设计风荷载和自激振动检验风速。设计内容是提出抗风设计对结构设计的多项要求, 作为确定桥梁结构体系, 各构件的材料、形状、尺寸等的参考。其中最重要的是结构体系的抗风性能设计和结构断面形状的气动选型。
2.2 结构抗风性能检验阶段
该阶段包括静力抗风性能和动力抗风检验两部分。静力抗风检验包括根据规范或通过风洞试验确定结构断面的静力气动力系数, 计算出作用在桥梁各个部分的静风荷载, 进而计算出在静风荷载作用下的结构内力、变形, 检验结构的静力稳定性。动力抗风检验包括桥梁在施工及运营状态时的颤振特性、涡激共振特性、抖振特性检验。采用风洞试验或半试验半理论的方法给出桥梁的颤振临界风速形态、涡激共振的发生风速和振幅估计、抖振振幅及其产生的惯性力。
对于颤振临界风速的确定, 下面列出Van Der Put的近似公式, 以考证临界风速的影响因素。在桥梁初步设计阶段, 通常可采用下式估算临界风速U:
式中:η—主梁截面几何形状折减系数, 对于目前用于悬索桥或斜拉桥的流线型扁平箱梁, 该值约为0.7～0.9;对于截面较钝的混凝土箱梁, 该值可低达0.3～0.5;
ε—桥梁的扭转频率与竖弯频率之比;
r—主梁截面的惯性半径;
μ—主梁单位长度质量与空气的质量比;
ωb—竖弯频率;
b—半桥宽。
从上式大致可以看出, 主梁截面越扁平, 流线型越好, 临界风速越高;桥梁的刚度越大, 固有频率越高;主梁越重, 临界风速越高。因此同样截面的混凝土主梁比钢主梁对抗风更为有利。
3 桥梁动力抗风设计的基本方针
对于大跨度柔性桥梁, 如悬索桥和斜拉桥的抗风设计则应特别注意动力抗风设计。桥梁动力抗风设计的基本方针是:
(1) 提高结构的临界风速, 使之大于设计风速, 即不会发生危险性的发散型风致振动;
(2) 减少各种限幅风致振动 (涡激共振, 抖振等) 的振幅, 使之控制在可以接受的范围内。
为了使桥梁在使用期间内, 在预计的强风作用下不损害桥梁的安全性和使用性, 首先应掌握架桥地点的强风特性, 决定桥梁的设计风速, 并据此推测风对桥梁的作用, 校核抗风安全性。如果判断有可能会发生上述有害的振动, 就应考虑适当的防止对策或进行设计变更。
4 风洞试验
在确定风引起的桥梁响应时, 通常可采用已有的理论分析和风洞模型试验等方法。但由于桥梁断面形状复杂多样, 用纯理论分析方法求解作用在桥梁上的空气力及风致振动响应相当困难。因此, 采用风洞模型试验仍是目前抗风设计最有效和最可靠的手段。
风洞试验是空气动力学研究的一个十分重要且不可替代的手段。它是在风洞实验室模拟大气边界层的实际风环境和实际建筑结构, 根据实验室中的模型响应考察实际结构响应。对于复杂环境下, 有复杂外形的桥梁结构风效应研究, 用其它手段很难进行时, 风洞试验只需对实际条件作适当的简化, 就可以达到研究目的。风洞试验是目前采用最普遍、最有效的研究手段。通过精心设计的各种风洞试验, 可以预测实桥的空气静力稳定性、动力稳定性以及是否有影响正常使用的风致振动现象等。
所谓风洞 (wind tunnel) , 通常指一个可产生气流的闭合环形管道。风洞的种类很多, 一般可依照不同的用途, 由其供试验用区域 (称作试验段, 试验模型置于此段) 的截面积和风速大小加以划分。用于进行桥梁空气动力学研究的风洞, 在早期都是利用低速航空的风洞, 目前已逐步采用专门用于结构风工程研究的大气边界层风洞。大气边界层风洞具有较长的、并可以模拟大气边界层内自然风特性的试验段。试验段的截面积从几平方米至几十平方米不等, 试验风速可以从很低的风速 (一般为1～2m/s) 到每秒数十米。
5 桥梁风洞模型试验方法
根据试验的目的, 桥梁风洞模型试验分为主梁节段模型静力试验、动力试验和全桥模型试验等。
(1) 节段模型静力试验是将主梁 (成桥状态时还包括栏杆) 按一定的几何比例做成模型, 然后支撑在风洞中进行试验, 以测定静力三分力系数 (CD、CL和CΜ) 等。
(2) 动力试验是用弹簧 (模拟桥梁其余部分对主梁节段的弹性约束作用) 将节段模型悬挂在风洞中进行试验, 弹簧常数由相似条件决定。这种试验可以直接给出桥梁颤振临界风速的二维近似试验结果。因试验模型制作容易、费用少、时间省, 这种试验得到广泛应用。
(3) 全桥模型则是将各部分构件的几何外形、质量和刚度按相似关系做成全桥模型, 以使模型的固有振动特性与实桥相似, 试验的目的是全面测定桥梁的临界风速、涡激振动和紊流引起的抖振的振幅。这种试验具有制作复杂、周期较长、费用昂贵, 但真实可靠等特点。
6 桥梁结构及构件的抗风措施
桥梁结构及构件的抗风措施大体上可分为两大类:一是改善结构的振动特性为目的的结构措施;二是以改善结构物的空气动力特性为目的的气动措施。
(1) 在大跨度斜拉桥或悬索桥的施工阶段中, 结构体系处于不断转换区尚未成型, 可能会出现比成桥后更为不利的状态, 即刚度较小, 变形较大, 稳定性较差, 甚至发生较大的风致振动响应的情况, 其中稳定性问题也十分突出。一般说来, 大跨斜拉桥在最大双悬臂状态和最大单悬臂状态的颤振稳定性比成桥状态要好。在最大双悬臂状态, 主要会发生围绕桥塔的桥平面外的水平摆动以及平面内的竖向"翘翘板"振动, 在桥塔中产生较大的内力, 设置辅助墩或采用临时墩来减小悬臂长度是常用的方法;在最大单悬臂状态, 强风作用下主梁的侧向和竖向抖振产生的惯性力较大, 若振动不能接受, 可以通过设置阻尼器以及临时风缆等方法来抑制振动。
(2) 悬索桥在安装初期的结构抗扭刚度主要由主缆提供, 其扭转频率随主梁拼装长度的增加而增加。大跨度悬索桥主梁拼装的抗风低谷应避开大风期。若不能避开, 可采用不对称施工方法, 即不从中央对称拼装, 而是偏高中央一定距离开始拼装主梁, 待达到一定长度后再进行对称施工。
(3) 对于刚度相对较小的悬索桥, 必须认真地考虑各种改善气动性能的导流措施以便同时解决颤振、涡振、斜振等各类风致振动问题。1500m以上跨度的悬索桥可能还要考虑采用中央开槽的分离箱断面以及增加交叉索形成空间索网等措施以提高结构的刚度和气动性能, 满足抗风要求。
7 结语
涂鸦风 时尚风 食玩风 篇3
春节，谁家里不都是攒下一大堆饮料瓶？可乐、雪碧、啤酒、红酒、香槟，还有日韩进口的千奇百怪的玻璃饮料瓶，这些丁丁当当的瓶子，还有什么新用途？广州的学生族现在掀起了一股新热潮：来当“瓶子画匠”！他们的口号是：“让每个废弃瓶成为涂鸦杰作，成为送朋友的限量版礼物。”
在这些“业余大师”眼中，瓶子是可以收藏灵感也收藏记忆的东东，在客人喝的饮料瓶上事先画上客人的漫画头像，会给客人留下深刻印象；而废瓶子上的图案，甚至可以模拟凡·高的名画，不求神似，有那么点意思就让人非常惊讶。画瓶子所需要的原材料十分简单，关键是要买到油画颜料和玻璃颜料，前者让瓶子的图案凸现出丰富细腻的层次感，后者则保证画好的图案不会脱落；还要准备尖头和扁平的美工笔各两枝，再准备一点点502胶和少量的珠珠、闪片，让图案表现出“后现代派”的立体感，最后，画好的瓶子要充分晾干，并在透明油漆中浸泡一分钟，让颜色固着，待再次风干后用透明塑料纸包好这些“宝瓶”，以便收藏。
至于瓶子的图案，那真是见仁见智喽，我有一个朋友在12个可乐瓶子上临摹了几米《向左走，向右走》的图画，一样让人爱不释手哩。
时尚风充满幻想的马桶盖
很多朋友认为，卫浴间是他们（她们）的“第二书房”及“试听间”，越是压力深重的阶段，如初三和高三，越是珍爱坐在马桶上听音乐、阅读、发呆和发短信的15分钟。“我的大部分阅读是在马桶上完成的。只有坐在马桶上的那一刻，我才觉得自个儿是个‘自由人’。”—— 一位“马桶彩妆高手”这样解释她给马桶换一个“幻想盖面”的初衷，“我不想进了卫浴就像进了医院，一片白惨惨，我想令我的‘自由空间’看上去更轻盈烂漫。”
有好办法吗？有！很简单，买一个水晶马桶盖，回家卸下白色骨瓷的马桶圈和马桶盖，把印有海星、热带鱼或卡通水果的马桶盖装上去，就OK啦！整个程序像是给手机换壳那么容易。好了，看图上那几个“幻想马桶”，你喜欢哪一个呢？
食玩风比萨饼食玩
要是朋友的桌上放着一盒饼干或一盒比萨饼，饼干上的芝麻粒和麦麸都栩栩如生，比萨饼上的圣女果、洋葱丝和西兰花，都做得惟妙惟肖，仿佛你手拿一块就会牵扯出丝丝缕缕的奶酪来，你会不会嘴馋拿起一块来往嘴里送？千万别！原来这种像到极点的美味小食，竟是玩具。而且最早是日本糖果厂商为了吸引消费者购买他的奶糖和果汁软糖玩的噱头，一来二去，很多学生藏家就兴起了“买椟还株”的念头，为了得到这些以假乱真能引人“上当”的玩具（多数是炊具、厨房用品和食品模型），他们开始到处搜罗这些进口糖果，并在“食玩网”上与人交换，获得更多、更精巧的食玩。
好多小规格的迷你食玩，克隆的竟是上世纪七八十年代的家用电器，比如最早期的单门冰箱、古董级电饭煲、最早的电热水瓶、老式的投币式公用电话，还有六七十年代的缝纫机。日本人真是一丝不苟地做食玩，以迷你冰箱为例，打开门来，里面竟有玻璃瓶装的巴氏奶，还有各种饮料瓶等等，奶瓶和饮料瓶只有我们的一截小拇指大小，真让人叹为观止！
当然，最能诱人“食欲”的食玩，还是食品系列。看看图上的这些米饭火锅系列、寿司系列、西式套餐系列，是不是每一样都让你馋涎欲滴呢？有人声称，“食玩”的流行是一种“过家家情结”在青春期的延续，体现了现在的孩子在莫大的学业竞争压力下，对精致玲珑的童年生活场景的怀恋。
风娃娃教案 篇4
教学目标：
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 教学重点：识字、朗读课文。教学难点：感悟其中的道理。教学准备：
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
２、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
chou
xu xu xi
ji
⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图１和课文插图２
⑸ 课文插图３
教学方法：讨论法、表演法 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
１、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读１～３段，感受“快乐”：
１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）
４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）
５、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。
（二）品读４～８段，感受“伤心”：
１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记
号？（有的画×，有的画哭脸）
２、小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
二、复习巩固
１、抢读词语卡片。
２、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？
四、指导写字
１、课件出示生字，学生认读。
２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
４、学生先书空，再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
风姑娘送信(教案) 篇5
教学目标：
1、能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、女、宝”8个生字的字音，并能在新的语言环境中加以认读；能正确认读并积累“姑娘、送信、落叶”等生字组成的词语；认识部首“宀” 并积累“宀” 的字。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，不改字，并能尝试读出小动物说话时的语气。
3、学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说些什么。
4、了解动物和人类过冬的方式各不相同，激发了解自然、观察自然的兴趣和培养热爱自然、关心他人的情感。教学重点、难点：
1、能借助拼音正确读文；能在语言环境中识记生字。
2、能模仿课文句式说说其他动物接到风姑娘的信后会说些什么。教具准备：多媒体课件、生字卡片、田字格小黑板等 教学课时：1课时。
一、谈话引入：
1、孩子们，今天有这么多家长来我们班做客，你们高兴吗？
2、今天，有一位特殊的客人，也来到了我们班（出示图）它是谁呀？（出示：风姑娘）
3、媒体出示，学习生字：姑 娘
当“姑”、“娘”合在一起，组成词语时，“娘”念轻声，因为这两个字都是女子的意思，所以都用“女”字旁。
4、风姑娘正马不停蹄地赶着送信呢！板书课题：
34、风姑娘送信（板书：送信）（1）读课题渗透句式；齐读课题（2）媒体出示，学习生字： 信 ①指名拼读；齐读
②师根据字形补充字义：人把要说的话（语言）写下来给对方看，这就是信。à ③出示图片 拓展词语 信封 信纸 明信片
5、风姑娘送的是什么信？让我们一起来看一看听一听。（1）播放动画（2）学习生字： 落叶
补充字义：从树枝上飘落下来的树叶就叫落叶
（3）落叶一般用一片来形容，还有哪些事物也用“一片”形容？ 出示：一片云朵 一片花瓣 一片白帆 一片稻田
二、初读课文 整体感知
1、借助拼音，轻声读课文，做到读准字音，不加字，不改字，不漏字。（生自由读课文）
2、老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边圈，风姑娘都把信送给了谁？
5、出示练习：风姑娘把_____当信，分别送给了_____、_____、_____和_____。
三、学习课文
1、燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘送来的信，会说些什么呢？
小组合作读课文2—5小节。边读边把燕子、松鼠、青蛙和妈妈收到信后说的话分别用“_____”划出。
2、交流，指导朗读：（1）小燕子 出示板书
燕子是候鸟，秋天一到，它就会迁徙到南方去过冬。（2）小松鼠
松鼠收到信后心情会怎样呢？
你怎么知道它很着急？着急时会怎么说？能用着急的心情读读小松鼠的话吗（3）小青蛙
A：理解 冬眠 解释 眠就是睡的意思，冬眠就是——
（指图）看，小青蛙的样子，多调皮，整个夏天忙着捉害虫的它可以在冬天好好休息一下了，它正在挖洞呢。（生做挖洞的动作，边挖边读）（4）妈妈
①妈妈收到信后说什么了？ ②学习“宝盖头” A.范写宝盖头 生书空
(宝盖头，表示屋顶或房子。如：家，有屋，再养一些牲畜，（豕，猪的意思。）就成家了。B.你还知道哪些宝盖头的字？拓展带有宝盖头的字
C.小结：汉字实在太奇妙，许多汉字中都有有趣的故事，创造汉字的祖先真聪明，真的是“一笔一故事，一画一世界”。
③妈妈多关心孩子呀！谁来把妈妈的话读一读。让大家感受到妈妈的关心。
我也想感受妈妈的关心，我来读一读好吗？（师范读）你们也学着老师的样子，读一读好吗？生自由仿读
3、课文中你最喜欢谁呀？喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它说的话（1）指名分角色读
（2）读得真好，同学们通过朗读把小动物们的心情都表达出来了，真的很棒。
4、你们想不想演一演这部童话？（带头饰加动作表演）。
四、巩固复习
1、风姑娘还给我们送来了那么多的落叶信，请小朋友把信上的词语读正确。
五、拓展练习
1、出示媒体画面和声音（秋风瑟瑟，落叶纷飞）
小朋友，你们听，风姑娘还在送信，她把信送给了——（大雁、蚂蚁、蛇），想一想它们接到信后会说什么，你能学着课文说一说吗。（1）出示句式。
风姑娘送了一片落叶给，一看，说：“。”（2）指名学生说一说。
2、拓展说话：如果风姑娘一片落叶当作信送给你，你会说些什么呢？请你写一写。板书设计：
流行风 教案 篇6
师：这首《歌声与微笑》大家肯定都非常熟悉，那你们知道是谁创作了这首歌曲吗？
提示一下，她是我国一位当代的著名作曲家，她的作品有：……猜到她是谁了吗？她就是谷建芬。
二、新课教学
1、《思念》
师：今天我们要来欣赏她的另一首作品：《思念》这首歌曲在1988年的央视春晚上由毛阿敏演唱后深受大众喜爱，我们来听听这首歌曲，听的时候思考一个问题：歌曲分为几个乐段？（一听）
师：这首歌曲可以分为两个乐段，再来听听这两个乐段分别表达了什么情感？
（AB段音乐播放）（A段道出了思念之情，为什么有一种淡淡的忧伤？音区比较低
B段有一种无可奈何的哀怨，这里的情绪跟A段相比怎样？比较激动的，高音区）师：学唱A段旋律（播放音乐）这首歌词将什么比喻作蝴蝶？
用一只匆匆飞到窗口的蝴蝶比喻久别重逢远道而来的朋友，感叹相见时难别亦难的特殊情感，写的美不美？这首歌词就是由我国词作家乔羽所作，乔羽的作品……
2、《懂你》
师：欣赏一下第二首歌曲表达的是怎样一种情感？歌词中的你指的是？
（你指的是母亲。表达了对母亲的真挚美好的情感，述说重归母亲温暖怀抱的热望）师：学唱一下第二段高潮部分（跟伴奏）师：歌颂母爱的歌曲还有哪些？
《世上只有妈妈好》《鲁冰花》《听妈妈讲那过去的事》 《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》《听妈妈的话》《母亲》
歌曲反映人们关注弱势群体，如歌颂默默奉献人群的歌曲：《好大一棵树》 关心下岗工人的歌曲：《从头再来》
师：跟音乐完整听一遍，学唱一遍
3、《好汉歌》
一听：视频，这首歌曲是根据哪一首河南民歌曲调创作而成的？(《王大娘钉缸》片段）《王……》与《好汉歌》旋律中哪些地方相似？（对比听）二听：《好汉歌》用了哪种演唱形式？（听片段）
这种一个人领唱其余的伴唱的形式就叫做一领众合，一般在你劳动号子中经常出现，接下来我们学唱一下这段，女生领唱，男生伴唱
④歌曲的情绪是怎样的？表达的是怎样的一种情感？（豪迈，豪放，粗犷，表现了梁山好汉豪爽不羁，讲义气的性格。
⑤请一位男生来扮演刘欢的独唱部分，有没有自告奋勇的同学？其余同学我们一起演唱合唱部分
4、今天我们欣赏的这三首歌曲应该多属于什么音乐？
（通俗音乐，我们来概括下各自的主题和演唱形式，表格）
5、那通俗音乐为什么会受同学们的喜爱啊？它有哪些特点？（内容，旋律，与民间音乐的关系）
6、欣赏完通俗音歌曲，我们再来听听艺术歌曲和民歌，分析一下他们三者之间风格有什么区别？又有哪些不同的特点？（欣赏音乐片段，表格可留作作业）
2风教案 篇7
预习要求：
1、了解不同季节或不同地点的风，它会做哪些调皮的事情。
2、正确认读本课生字、词语，积累“父字头”的字。
3、正确朗读课文。教学目标：
1、借助拼音正确认读“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗”8个生字；认识“父字头”，积累相关生字。积累本课6个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：爸、彼、此、怪、汗。
2、正确、流利地朗读课文，并能选择自己喜欢的小节背一背。
3、了解风像调皮的孩子这一特点，并能发挥想象，交流风的其他特点。教学重、难点：
1、正确认读8个生字，在田字格中正确书写5个汉字。正确、流利地朗读课文。
2、能发挥想象，交流风的其他特点。教学准备： 生字卡片、课件 教学时间： 1．5课时 教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1、师：今天我们先来猜个谜语
出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。谁愿意为大家读读谜面？
交流谜底
2、板书课题：
2、风（齐读）注意读准“风”的后鼻音
3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
二、整体感知，读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？（1）交流不同（无标点）
2、出示文中生字新词
晾衣服 最 爸爸 怪模样 擦汗 西装 校服 鞋子 铁环 彼此 喘气 好奇 小老师带领学习
重点指导：怪模样 “模”是多音字，在这里读“mú”。彼此：笔顺要注意。
“爸”：认识“父子头”，交流自己积累的同部首的字。指导书写生字
3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。
三、深入学习
1、学习第1节
（1）自读，思考：（）、（）和（）看到()就走了。（2）指名读、说（3）引读第1节
2、学习第2节
（1）他们都走了，可风却来了，他对妈妈洗的衣服可——（板书：好奇）了！自读第2节
（2）好奇的风做了什么？板书：试穿衣服（3）认识“破折号”。
（4）试着用好奇的语气读好这一节。
（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）指名读－齐读
3、学习第3节：
（1）风不仅有好奇心，诗里还说它怎样？板书：好坏（2）自读第3节，圈出写风动作的词语。（3）交流、板书：拿、擦、扔、滚（4）风就像一个怎样的孩子？板书：调皮 四．总结
师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！
（6）自由读－小组比赛读－表演读
4、指导背诵
（1）小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？（2）选择自己喜欢的一节背一背 五．板书设计：
2、风
好奇——试穿衣服 风 好坏——拿、擦、扔、滚
（调皮）六．课后作业
1.用直线把合适的词语连起来
穿 手绢 披 衣服 滚 校服 刮 绿纱 扔 铁环 晾 大风 擦 汗水
跨
骏马
2.字词运用
（1）多音字组词 好hǎo()hào（）（2）父字头的字：（）（）（）（3）此的第三笔（）（4）彼此的意思()(5)晾的部首（）；应查大写字母（）；字典中第（）页 3.写话
小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。
风娃娃教案 篇8
弋阳二小
李琴
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：
一、课前谈话
1、课件出示：猜猜我是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2、师：你能说说为什么是风吗？
二、丛书导入，复习生字词
1、读丛书29页――－《风在哪儿》。想一想：风给你留下了什么印象。
（生自由读诗歌）汇报
2、板书课题。（提示风、娃字的写法）（齐读课题）
3、检查生字词。
三、利用插图，了解内容
1、快速默读课文，想一想：风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）
吹风车、吹船帆
吹风筝、吹衣服、吹小树
2、（依次出示插图）梳理：好事、坏事
3、再到课文中看一看，风娃娃做这些事情的时候，心情发生了什么变化？
（随机板书：高兴极了、很伤心）
四、朗读感悟，1、品读：“风娃娃来到了田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”
2、品读：“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
3、品读：“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。”
4、自学第三段
要求：默读这一段，想一想：风娃娃在河边看见了什么？风娃娃又是怎么做的？最后结果怎样？
生汇报反馈，师相机指导朗读。
5、出示第五、六自然段：
理解“无影无踪”
理解 “省略号”的用法
6、同学们，学到这里，老师有疑惑了，一开始人们都是感谢风娃娃，为什么又责怪他呢？
7、想想，人们会怎么责怪风娃娃？
8、风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
9、假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？
10、揭示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。不能好心---办坏事
五、总结全文，巩固知识。
师：同学们课文到这里就学完了，你有什么收获呀？（你学到了什么？）
五、布置作业
《风》大班教案 篇9
1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
活动准备：
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。
活动过程：
一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？” （教师打开门）
“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风？”
三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
――在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？
（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）
――朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？
（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱：
――猜猜看，图上是什么意思？
师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、 先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、 在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。
诗歌：风在哪里？
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层次一
活动目标
1。帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系，大班语言教案：风在哪里。
学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。
2。引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。
活动准备
一幅与诗歌内容相关的图画。
活动过程
1。教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。
2。教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？
3。用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？
4。借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。
5。幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。
层次二
活动目标
1。围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的知识，培养幼儿探究自然界奥妙的愿望。
2。引导幼儿大胆想象，并用优美的语句表达出来。
活动准备
小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等；幼儿已认识过空气，教案《大班语言教案：风在哪里》。
活动过程
1。小实验：风是怎样产生的。
①幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。
②利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。
③鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒。
④同伴之间互相交流：怎样才能产生风？
2。户外观察。
①指导幼儿观察风来时天空、陆地、水的变化，并联想这些变化的形态像什么，学习用诗歌的语句描述出来，如彩球说：“当我在天空中轻盈地飞舞，那是风在吹过。”
②鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化画出来，教师要布置一个“风来的时候”小画展。
层次三
活动目标
1。帮助幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。
2。引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。
活动准备
抒情的音乐磁带。
活动过程
1。教师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的伴奏下有表情地朗诵。
2。帮助幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相同？让幼儿清楚地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。
3。教师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么地方不一样，帮助幼儿掌握仿编的方法。
4。指导幼儿进行仿编活动。
①幼儿自由地坐在椅子上仿编，教师注意观察指导。②请一二名幼儿朗诵自己仿编的诗歌，教师引导幼儿评价，帮助幼儿正确仿编。③幼儿自由地选择朋友，互相朗诵自己仿编的诗歌。④请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。
优秀作文：风 篇10
风是一个淘气的孩子，它干了许多令人生气的事：在一个美丽的公园，百花齐放，百鸟争鸣，花儿都争奇斗艳的开着，一群天真可爱的孩子们正在绿油油的草地上放风筝，他们欢乐的笑声在公园里回荡着。正在这时，风看见了，它嫉妒的`把风筝线一下吹断了，风筝在空中四处盘旋着。孩子们怎样追都追不上，风却在偷着乐。一次我在广场上骑自行车，之前海好好的，我骑得也很轻松，腿脚也不累，可是后来，讨厌的风来了，它用它庞大的身体阻止我的去路，我只能艰难的往前走，越走越费劲，最后竟被他一下给吹到了!
风是一个唤醒万物的画家，它为大自然做了许多的贡献：美丽的花园里，盛开了许许多多金黄色的花，他们你挤我挤的，一大片花都挤成了一簇，暖风一吹仿佛是一块金色的大宝石，在阳光的照耀下，更是耀眼无比了。花园里的小草也钻出头来了，它们好像很害怕这个世界，只露出半个脑袋，微风轻轻一吹，给小草穿上了漂亮的绿衣服，小草高兴的从地面钻出来了啦，还与风儿说着悄悄话呢。
风是一位轻柔的妈妈，每当春天到来时，风儿妈妈就会来到我身边，给我讲着关于春天的故事，于是，我听着听着，就会沉浸在风妈妈的故事里。当我跟同学发生冲突，风妈妈就会急忙来安慰我;给我变一个魔术……就这样，过了一会，我就解除了生气，变得开心起来啦。风妈妈看见我很开心，它也笑了。
优秀作文：风 篇11
风妈妈年纪大了，就派大女儿春风出去替她执行三个月的任务。春风来到人间，她用樱桃般的小嘴吹了起来，把冰雪吹融化了，把大地给吹绿了，小草也从土地里探出头来，花儿绽开了它迷人的笑脸，树爷爷笑呵呵地说：“真舒服啊!”三个月过去了，大女儿回到了风妈妈的身边。风妈妈对她说：“人类和植物们一定会感激你的。”
台风看到风妈妈让春风出去执行了三个月的任务，心想：大姐都去了，我也要去。台风走过去求妈妈说：“我也要出去执行三个月的任务。”风妈妈想了想说：“不行。”因为风妈妈知道台风出去了一定会惹事上身的。台风又说：“您这是溺爱大姐。”风妈妈没有办法只好让台风去了。台风来到海边，轻轻一吹，海水被吹到田野里，田野都被海水淹没了。台风来到城市里，轻轻一吹，大树被吹倒了，广告牌被吹落了。三个月过去了，台风迟迟未归，风妈妈心想：台风一定是惹事了。就让秋风去把台风找了回来。于是台风不情愿地回到了风妈妈身边。
轮到秋风了，它吹黄了树叶，吹落了秋叶，到处金黄一片，四处都是丰收的景象。农民伯伯在田野里割麦子。三个月过去了，秋风也回到了妈妈的身边。
“终于轮到我了，姐姐们都做得非常好，我也要像她们学习。”冷风请来了冰雪女王，让她把河流冻结起来，让她把空气中的水蒸气变成雪花从天上飘落下来。冷风完成了她这三个月的任务，回到了妈妈的身边。
风优秀作文 篇12
“嗬，这么冷的风，这羽绒服总算是没有白买。”坐在窗前，笑着看着外面的世界被风刮得天旋地转。空调、热茶，是现在最好的消遣。
春节了。三年没回家，该回家看看了。
在去火车站的路上，寒风凛冽。但在羽绒服的呵护下，我很舒服。前方不远，老太婆牵着老头子的手，慢慢的向前挪动着。冷风，吹得他们浑身都在抖。打量着他们浑身上下单薄的衣裤，我冷笑着哼了一声：“真不知道他们的孩子还有没有良心。”
三年没回来了。
这个乡村还是这样，丝毫没有改变。这里的风，依旧肆虐。
为什么、我看到了在车站看到的同样的场景。只是这一对老人更加瘦弱，行动更加迟缓。
我再也笑不出来了。
我看到那个老头子，倒下了。再也没有站起来。
爸爸，死了。
泪水疯狂的涌进嘴里。不是咸的，是苦的。我跪下了，再也不想站起来。
每个月我都会寄钱回家，但从来不会去考虑爸爸妈妈腿脚十分不便，甚至走不了路。他们有钱，都没办法为自己添置衣服、为自己看病。我为我之前嘲笑别人的孩子羞愧。我的爸爸，是被冷风吹到死了。我真正该嘲笑的，不应该是自己么?
风，依旧吹。爸爸，在风中，用生命，揭露了我的不耻。
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