蝉优秀教案

2024-07-11

蝉优秀教案（通用9篇）

蝉优秀教案篇1

《短文两篇》

指导思想

1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。学习目标

知识与能力目标：

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

2、了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。过程与方法：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、对比探究阅读。情感态度和价值观：

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

（二）依据教学目标，本课教学重难点如下：

教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。教学课时 1课时教学过程《蝉》一.导语：

在中国古代,有一种昆虫得到了许多诗人的眷顾,它多被赋予了诗人的主观情感.初唐四杰之一的骆宾王曾有：“西陆蝉声唱，南冠客思侵.”被称为北宋第一贫平民词人柳永也有:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”之句.为什么小小的蝉会吸引如此多的文人墨客的关注,它有什么特别之处?我想学完本课大家就会明白这个问题了.二.字词积累

零落断续收敛(liǎn)宽恕(shù)颤动(chàn)三：作者介绍

小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等四.整体把握

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话

揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

四.朗读课文,理清作者的感情思路，了解本课的写作手法。

第一段:交代了故事的主人公——蝉,作者在文章开篇对于蝉的感情是厌烦的.烦第二段:作者无意间拾得病蝉,病弱脆微仅仅为了一个夏天而已，令作者觉得微不足道，不足挂齿.第三段：朋友说他为了活一个夏天，竟在土中埋藏了17年，使作者感到无比惊讶。

第四段：十七年只为活一个夏天，作者宽恕了它那烦人的聒噪。

明白段意与作者感情变化之后进而分析写作手法欲扬先抑或者先抑后扬。五：课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。六：名句赏析

“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。七：作业布置

导学案上的相关习题。

《蝉》名师教案篇2

（一）教学建议

1.在学习之前指导学生阅读法布尔的《昆虫记》，尽可能多个版本，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。

2.本文写的是“蝉”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管每个夏天都可以见到这个小小的生命，会对它们有不同的情感，通过这篇课文的学习，让学生真真切切的了解蝉的丰富多彩的生命历程，会对蝉有全新的认识，进而激发学生的好奇心，让学生获得新的体验。

3.法布尔细致的观察，客观的记录，他身上体现出的可贵的科学的创新精神，这可以让学生讨论，我们在生活和学习中如何启发和借鉴。

教学建议：一课时

（二）教学设计

一、学情分析。

八年级的学生对说明文，对法布尔的作品已经有了自己的阅读积淀和不同的看法，但大部分同学的阅读还是浅层次，没有深入，通过这篇文章的学习，既要让他们对作品内容已进行概括、分析的能力，同时通过具体词语句子分析掌握文艺性说明文的特点，学习法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察，科学创新的解读自然界中那些无言的昆虫，探究它们丰富多彩的生命历程，神奇的本领，进而尊重生命，亲近自然。学生们思维活跃，视野开阔，只要给他们机会就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。

二、教学目标

1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。

三、教学重难点

1.掌握文艺性说明文的文体特点。

2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。

四、教学方法

情境渲染法：运用多媒体技术加上教师亲自写作的范文，营造与课文内容想吻合的浓厚的学习氛围。

合作探究法：用于文本内容的分析。鼓励学生结合自己的阅读经验，圈点勾画，紧抓关键词，研讨交流，大胆质疑，以感悟词语句子中作者渗透的对蝉生命历程真实准确的记录和真挚的情感。

诵读教学法：本文有情节，有描写，读起来像小故事，通过诵读精彩句子和语段，感受其中的趣味，关注作者的细致观察，客观记录。文中体现出的浓浓的科学精神。

五、教学过程及要点教学目标：

1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。2.理清文章思路，概括文段内容。

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3.掌握文艺性说明文的文体特点。

4.学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。教学重难点：

1.理清文章思路，概括文段内容。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。教学设计：

一、导入新课：

老师范读自己的文章《说蝉》。激发学生兴趣，引入新课。

说蝉李艺

夏天的世界是蝉的世界，三五个、七八只，在夏日炎炎的时候，各据一两高枝，引商刻羽，高唱着对阳光的一曲颂歌，偶尔飞过别枝，远远望去，碧空中几处黑点，居然也如小鸟一样翩迁。聒噪

蝉的鸣叫声仿佛在嚷着“知了，知了”，于是好事者便写了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年纪，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么。可是蝉不懂文学，照样“知了知了”地嚷个不停。七月流火的夏日，本已经够热的了，再听着蝉的聒噪声，更添了一种无名的烦躁。古时候的寺庙里倒常是有高树鸣蝉，也不知那些佛家的修行者如何可以对此做到置若罔闻，反正我是不行。

古人以为蝉是餐风饮露的高士，很有些激赏，更多的却是同病相怜的惺惺惜惺惺之感，其中尤以骆宾王的《在狱咏蝉》最为声悲，“不堪玄鬓影，来对《白头吟》，露重飞难远，风多响易沉。”李义山也有诗云：“本以高难饱，徒劳恨费声，五更疏欲断，一树碧无情。”诗人是敏感的，从蝉声中可以听出“发声幽息”，更能感慨出“仆失路艰虞”。

我没有诗人的气质，也没有诗人的敏感，从蝉声中想到最多的还是童年时的趣娱。同样的炎炎夏日，在儿童眼里，是生机与活力张扬的季节，树撑起绿的华盖，水荡起绿的涟漪，蜻蜓在飞，鱼儿在游，知了在叫，春天虽然美丽，但终究不如夏那么热烈奔放，何况蝉的鸣唱，在春天是听不到的。经常是五六个小伙伴，跑到林荫中，用竹竿缠上蜘蛛网，攀到树干上粘知了，运气好呢，一次能粘十来只，装在小盒子里，像得了什么宝贝似的，听着盒子里的悲鸣，有一种胜利者的得意，——后来回忆起，这大约就是精神分析学者称之为“虐物恋”的一种不正常的心理的不自觉表现罢，人之初，性本善看来是靠不住的。童年时的许多“惊天动地”的事都渐忘却了，唯有这件事，久萦亘于怀，总觉得对蝉有些歉疚。生灵何辜，人类捕之戏之，歌之咏之，其实都是有违其自然天和的。

黄昏渐渐薄近了，霞光也越来越淡了，夕阳一树，“蝉噪林愈静”的境像渐静默了下来，蝉是应时而动的翼虫，它不会为黄昏而歌，为暗夜而吟，它是阳光下的昆虫，只为阳光而歌唱。”

顺势导入，今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。

二、检查预习，积累字词义，作家作品。

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1.读准字音，准确写字形，牢记词义。①字音

暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xuã)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chà nà）纤弱（xiān ruî）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chē zhã）钹（bï）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bï轻薄塞｛ sài 要塞薄｛ bî薄荷

sâ闭塞 báo薄纸 ③易错字形

燥（zào）干燥塌（tā）倒塌蜣（qiāng）蜣螂黏（nián）黏土躁（zào）急躁榻（tà）下榻羌（qiāng）羌族拈（niān）拈须操（cāo）操行墁（màn）涂墁噪（zào）噪声幔（màn）窗幔 ④重要词语。

刹那：极短的时间；一念之间。纤弱：纤细柔弱。

臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。

无动于衷：无:没有。衷:内心。动，动作，触动。指心里一点也没有触动，一点也不动心。

开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。欢愉：欢乐愉快。寻觅：寻求;寻找，探索。2.作者作品。

学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。

法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蝉、甲虫、蟋蟀等等。

三、合作学习，圈点勾画文章内容。

教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。

第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。

2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？

第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。

第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。

四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。

讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。

明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。

讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。

明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。

讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。

讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

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明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。

明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。……

师生明确，总结文艺性说明文的特点：

文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点: ①短小精练，一篇集中说明一个问题。②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。

③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。

⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。

文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。比如，课文《松鼠》《绿色蝈蝈》都属于文艺性说明文。

老师启发学生再找出类似句子相印证。并总结本文的写作特点：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对蝉的地穴和卵的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝉充满了悲悯喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“可怜做母亲的对此一无所知”“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”这些语言都很生动传神。3．拟人手法的运用。像“其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师”“身体在空气中渐渐变坚强了”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。

五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。

明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。

讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。

明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。

讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。

明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象

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的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。

讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。

讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。

讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。

……

课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。

六、布置作业：

在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习本文有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。

19《蝉》教案篇3

知识与技能

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

过程与方法：通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

情感、态度与价值观：学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

教学重点：了解作者，理清说明思路，概括课文内容。细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

教学难点：品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

一、导入：虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

二、教学新课

目标导学一：通读全文，理清说明顺序

1.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。

第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

目标导学二：默读课文，品味说明语言

2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

目标导学三：感知内容，了解作品精髓

3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具。“我从放大镜里见过蝉卵的孵化。”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

蝉优秀作文篇4

夏天的夜晚，在大树的周围，蝉慢慢的从泥土里爬出来，慢腾腾的像个小老头，丑陋笨茁，它缓缓爬到高处，树干或草叶上，找一个合适地方脱去外衣，完成蜕变，从此以后高栖枝头，饮露不食。

蝉是人们喜欢的一个昆虫。

饮食男女喜欢蝉，因为它是一道美食炸金蝉，尤其北方人喜欢这个，酒店里宴席上都有这道菜。以前我也爱吃，小时候在老家村子里，抓蝉是一种乐趣，暑假每天晚上都去，拿着手电筒和玻璃瓶，树上、草垛上、草丛里、墙头上都会有，一晚上能抓几十个蝉蛹，特别是刚刚下过雨，好多蝉蛹都会被雨水冲出来。第二天妈妈会给我们做着吃，这是非常期待的时刻，我经常站在灶边盯着看，希望能赶快吃到这美味，只见她把炒锅放上油，油热了把蝉蛹放进去，边翻炒边用铲子按压，把它们都压扁了，撒上盐，熟透就可以出锅了，样子不太好看，但是香酥入味，非常好吃。这可是整个夏天我最喜欢的一道美食了。后来村子周围的树明显减少了，蝉不如以前多了，不知从哪年开始我就不去抓了，奇怪的是慢慢的对这个美味失去了兴趣，现在已经好多年不吃了。偶尔见街边有卖的，也不愿意去看一眼。

后来了解到蝉不光是道美味，它还有优秀的品格。它在黑暗的泥土里生活多年，枯燥压抑，有朝一日，破土而出，华丽蜕变，一鸣惊人，从此高居枝头，餐风饮露，不再被尘世污染。

古代文人喜欢咏蝉，就是因为它生性高洁、栖高饮露。居高声自远，非是藉秋风，这是居高位，志高洁的表白;本以高难饱，徒劳恨费声。这是怀才不遇的怨愤;无人信高洁，谁为表予心。这是含冤的苦闷。

画家也偏爱画蝉，一副蝉鸣图，寓意品质高洁、声名远播，意境脱俗，深得画家喜爱。齐白石笔下的蝉栩栩如生、惟妙惟肖，让人叹为观止。

蝉在古代地位很高，古代情侣喜欢佩戴玉蝉，因为蝉与缠谐音。古人认为蝉能重生，会把玉蝉放入去世人的嘴里，希望能超脱生死。

蝉虽渺小却有自己的价值和品格。

蝉优秀作文篇5

大家知道蝉这种小生物吗?它胖胖的，翅膀亮闪闪的，浑身黑乎乎的，它是夏天的伴侣，也是小朋友们所喜欢的东西，那么现在问题来了，谁又知道它是怎么来的呢?

蝉，又名知了，它在刚开始时还是个嫩白嫩白的小卵，我们用肉眼是看不到的，就在每年八月份时，也就是蝉的生命快结束的那会儿，蝉妈妈们都要把卵产在一些比较鲜嫩又多汁的树枝上，一次就能产一百多个呢!不久后，那些产有蝉卵的树叶就会慢慢枯萎，最后掉落下来，再等一段时间，这些卵就要孵化啦。它们将变成一些嫩嫩的白虫子，如米粒般大小，这便是蝉的幼虫。在土里慢慢吸收根部的营养，一点一点地长大。再等一段时间，它们将变成一个胖胖的、土黄色的小虫子，如小鸟蛋般大，这时的蝉已经是个“半大个儿”了，也就是蝉的若虫，我们都叫它知了猴。

在夏天雨后的夜晚，大家都睡了的时侯，它用那锋利的两只前爪，扒开泥土，悄悄地探出头来，谨慎地观察四周，确定没有危险后再让整个身子从土里出来，它会在附近找到一棵合适的树，然后一点一点地往树顶爬，但到了一定的高度，它就停下不动了，这时，知了猴的背部会慢慢裂开，一个新的生命将从壳里出来啦!一开始蝉的翅膀还是卷曲着的，身体还是嫩黄的，但只需几个小时的风干就好啦!此时的蝉已变成了美丽的成虫，它的翅膀经过那清晨阳光的照射发出了耀眼的光芒。它的身体变得更加乌黑有光泽，听吧，雄虫们唱起了嘹亮的歌曲：“我们喜欢夏天，我们热爱夏天，我们将成为夏天最忠实的伴侣，回头看一下我们蜕掉的壳吧，嗬!我们将飞到那高远的蓝天上去!

《蝉》李商隐教案篇6

《蝉》李商隐，本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦犹梗泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。

一：导语

从古到今，文人墨客大都用花草树木来托物言志，象征自己的品格。像陶渊明爱菊，贺知章咏柳，周敦颐爱莲，毛主席咏梅，而生活在晚唐中晚期的李商隐却选择了一种小昆虫来托物言志。这种小昆虫就是“蝉”今天呢，我们就一起来学习李商隐的一首五言律诗《蝉》。

二：介绍蝉

蝉，又名知了，是一种非常了不起的小昆虫。知了产卵到树枝上，经历风吹雨打，卵落到地上，从此，它在黑暗的泥土里开始它的生命历程，一般要经过四年的时间才能长成成虫，在四年后的某一个夏天的傍晚爬出地面，爬到树上，第二天早上蜕皮，长出翅膀，公蝉开始声嘶力竭的鸣叫，母蝉产卵，随后就会死去，他们在树上生命很短暂，最长两个星期。

三：介绍李商隐

李商隐(812―858)，字义山，号玉溪声，又号樊南生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。从祖父起，迁居郑州。商隐三岁时，父亲受聘为浙东观察使幕僚，他随父至江浙度过童年时代。十岁，父卒，孤儿寡母扶丧回到郑州。“四海无可归之地，九族无可倚之亲”，虽在故乡，确实同外来的逃荒者。正是这种家事的不幸形成了他易于伤感的性格，但同时也锻炼了他坚韧执着的追求精神。19岁，以文才得到牛党令孤楚的赏识，并经令孤T的推荐，25岁举进士。838年，李党泾原节度使王茂元爱其才，辟为书记，以女妻之，牛党的人因此骂他“背恩”，此后牛党执政，他一直遭排挤，在各地藩镇幕府中过着清寒的幕僚生活，潦倒以致病卒。著有《李义山诗集》《李义山文集》。

四：引领学生总体把握本诗

首联：本：本来;高：语意双关，既指蝉生活在高树上隐喻诗人品格高洁，恨费声：因恨而连声嘶鸣，蝉本来就栖息于高枝，难得一饱;它鸣叫不停，却不受理睬，真是白白辛苦，怨恨无穷啊。古人误以为蝉餐风饮露，所以说“高难饱”。费声，指鸣声频频。颔联：蝉彻夜悲鸣，叫到五更天，已是声嘶力竭、稀稀落落，快要断绝了。可是那些树呢，依旧碧绿青翠，任凭蝉叫得如何凄苦动人，也是无动于衷，真是无情啊!颈联：这两句转向诗人自叙：我职卑禄薄，到处漂泊，早已丢下的.家乡田园，已是一片荒芜。《战国策・齐策》里有一则故事，桃偶讥笑泥人：“你是用泥土做成的人形，一到发洪水的时候，你就完了。”泥人说：“我是西岸土做的人，洪水来了，尽管我会没了人形，但我还可以被冲回西岸家乡去。而你呢，你是东国桃木做成的人，洪水一来，你还不知道漂泊到哪里去呢?”后来就用“梗泛”来比喻漂泊无定的生涯。“梗”，树木枝条。“泛”，漂流。李商隐长年辗转于各地为他人做幕僚，职位卑微，俸禄微薄，故称“薄宦。”故园芜已平”，从陶渊明《归去来辞》的“田园将芜胡不归”化用而来。陶渊明做官不如意，想到自己家乡的田地快要荒芜了，就辞官而去，归隐田园，自得其乐。自己也是仕途坎坷，处处碰壁，何不也像陶渊明那样早日还乡呢?可是，故园荒芜，似乎已经没有自己的立身之地，真是进亦难，退亦难!尾联：这两句是作者对蝉说的话：多劳你给我警告，我一家人的生活也和你一样清寒。“君”，指蝉。“警”，警醒，这里有触动的意思。蝉在告诫什么呢?有人说是警告诗人为什么不及早回头，早归故园;有人则认为是提醒诗人保持高洁的操守。

五：深入理解作者是如何通过写蝉来写自己的

首联：就真实情况而言，蝉并非是因身在高处，不肯飞下来乞食而“难饱”;它的鸣叫声中也没有什么恨意，这完全是诗人自己的理解与感受，是其身世之感的寄托。诗人自许清高，不肯屈就，结果只落得生活困顿，这不就是“高难饱”吗?他曾向令狐等当权者陈情，希望得到他们的理解和帮助，可最终还是不被人理会，依旧无法摆脱仕途坎坷的困境，这难道不是一场“徒劳”吗?在这里，蝉已经完全人格化了，诗人分明是借其表达自己艰难的身世和处境。颔联：蝉声与树木的碧绿本来是毫不相干的，诗人却责怪树木的冷酷无情。显然，这同样是在寄托自己的身世遭遇，抒写自己的哀告无门、受人冷落。曾经有过深交的令狐等人本来是可以帮助李商隐的，可是，他们不仅没有伸出援助之手，反而处处排挤打击他。在这样的境况下，诗人怎能不怨恨与激愤。颈联：这两句在四处漂泊、前途黯淡的生活身世倾诉中，透露出诗人的失意与苍凉。尾联：此联前一句回到咏蝉上来，用拟人手法写蝉。后一句“君”与“我”对举，把咏物和抒情结合起来，呼应开头，首尾圆合。

六：品味本诗特色

手法：托物言志，用典，拟人，比兴。章法：隐显分合，层层深入，首尾圆和。

七：联系现实高中生活

短文两篇之《蝉》教案篇7

教学目标：

1、以小组合作探究的方式，品味用词，体会作者的感情变化；

2、了解“先抑后扬”的写法。一．导入诵读唐代虞世南的《蝉》垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。问：这首诗写了蝉的什么内容？想通过蝉表达什么情感？明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今天我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。二．整体感知。听课文，思考：1.这篇文章告诉了我们一个什么道理？生命是短暂的、脆弱的！不管你活几天，都要好好的活着！2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的„„精彩！三．品味精彩语句，体味虚词作用这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。1.比如文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！”（出示诗歌排列形式的幻灯片）你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？【烦蝉】 2.（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？在这里，作者的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？（幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）有什么区别？（多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情表达出来吗？能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？ 3.（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”）读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。）与刚才的文段相比，多了„„ “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：作者借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢？对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？ 4.（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。” 这段文字中，友人对蝉的情感是？你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。5.（幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）蝉为何“必须好好的活着”？因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？ 6.面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读）7.文章说:“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！（幻灯片出示）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

《蝉》现场会教案(含反思) 篇8

教学目标：

品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。

教学重难点：同上

教学时数：一课时

教学过程：一．检查预习

1.字词互批，易错点课前板书黑板； 2.课文内容的预习分歧较大PPT（齐读）

二．导入

由检查预习2导入：文中有一句话集中体现了作者对蝉的情感变化，请找出来。明确：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（板书：烦——宽恕）

作者对蝉的情感跨度如此之大，一定有原因。为什么？（17年、一个夏天，生命的延续），如此短暂的生命，存在有意义吗？（生命意义）那我们就顺着这根感情线，看看作者从一只小小的蝉身上如何获得生命的感悟。（PPT出示学习目标：品读课文，探究作者对蝉的情感，体会作者对生命的感悟。）

三．感情第一阶段：厌烦

齐读1、2节（听齐读是否读出厌烦之情）

1.任务一：第1、2段哪些词、句表现出厌烦之情？试作分析。（要求：文中圈点勾画，分析要具体。）

明确：杜鹃花还----就：写出今年蝉鸣得早。如果蝉听懂人类的语言，作者会怎样对蝉表达情感？

更知知不休：更加，越来越响，不停顿。如果你是作者，你会怎么骂蝉？微微：蝉之虚弱与上文鸣声之响形成反差小东西：怜惜之情

那么小，却那么响，竟：体形小却声响大，惊讶，不可思议何必聒聒？那只不过是夏天罢了！：蔑视、厌恶至极（个人朗读）个人再朗读：第2节

2.任务二：自由朗读友人的话，友人对蝉的情感如何？才----就只有---就：“才”深表同情，敬佩（“十七年”拉长读，“一个”加重，师示范读）

“就只有”怜悯、叹息。“就”无奈、遗憾、惋惜

“必须”：为何必须好好地活着？那么多蝉呢，让一些蝉承担生命的延续不行吗？（要读出坚定、坚强、读出责任感）正如《散步》中的“我”（齐读）

3.任务三：“哦！那是蝉的生命意义！”这句话该怎么读？

两个！理解，与友人感情一致，因敬佩而宽恕，同时惭愧。90天寿命的蝉为了生命延续，每一天都活得坚强、执着、负责任，蝉不拥有生命的长度，却活出了生命的宽度、厚度。那我们呢？

13、14岁的年龄，你们的生命有责任吗？享有生命的同时就要承担起责任，要有担当。你的责任是什么？（学习、提升自我价值）全班齐读全文。三．反馈提升

默读《卑微的虫子》，回答问题。

卑微的虫子

我的电脑前放着一棵小小的盆栽，高有七八厘米，宽约五六厘米，属仙人掌类植物，据说可以防电脑辐射；长得形状象仙人指，嫩绿的手指上间距均匀地长满一簇簇毛刺儿，它有个美丽的名字，叫做山影。真的很像山的影子，高低错落，疏密有间，像怪石参差的峰顶投下嶙峋的缩影。

不知从哪里爬来一条肉虫儿，沿着长长短短的手指林，不停地蠕动爬行。过沟坎时，它蜷缩着身体，过渡到别的手指上时，又极尽地舒展开身体。到了哪一根手指的顶峰，找不到退路的时候，它把褐色的针鼻大小的脑袋尽力地抬起来，望着高处直起大半个身子，象是在仰天长啸叹前路艰险。

从早上到下午，它一直在那不停地爬着，没有片刻的停歇。既像有一定的思想，又像盲目地没有目标。我不明白它到底想做什么，难不成就这样一直到累死？

我端起手掌大的花盆凑到眼前，近距离地观察这条莫名其妙的虫子。这时我意外地发现，我的山影那些突起的毛毛剌上，横七竖八，布满了丝网，象是披上了一层轻蒙的纱绸，在阳光下泛着丝帛的华泽。

我明白了，这条虫儿是想要做茧了啊。家养的蚕的一生被人悉心照料，因为它结出的茧子有益于人类，所以蚕被无数次的吟咏讴歌。如果能够做茧的都可称为蚕，那么这条虫子也可以被称做蚕么？它除了吐出的丝对人类无用处外，它结茧的目的与蚕是一致的啊！蚕在吐丝的时候，它所想的也并一定是要为人类做奉献，它的目的所在，与这条虫子是类同的，不过是要繁衍生息。

看着这条忙碌不已的小虫，我有些肃然起敬。如此卑微的生命，也有着与生俱来的追求，有着到死丝方尽的付出，即使处于本能，这种执着，也足以令人感慨良久。

是啊，如果你是辽阔的草原，请尊重一棵平凡的小草；如果你是无垠的海洋，请尊重一条浅显的溪流；如果你是广袤的苍穹，请尊重那颗微茫的星子；如果你是唯我独尊的人类，请尊重那些与你为邻的所有生物；是他们的渺小成就了你的豪气，是他们的卑微凝聚了你的高大，但他们与你有着同样的思想，有着同样的渴望，有着同样的追求！

请尊重所有的生命，哪怕是一条卑微的虫子。

1.文章表达作者对生命怎样的思考？

2.用自己的声音读出情感。

总结：

今天这个日子我们读《蝉》更有意义。2014年的圣诞已经来临，2015年的元旦即将来临。新的一年，我们要让自己的生命活得更精彩、更有意义！祝大家圣诞快乐！

教学反思

设计意图（针对不同班级）：

《蝉》是香港作家小思的散文。小思的散文确是“写得真，想得深；笔很冷，心很热”。她的作品风格清挺，即使是貌若闲逸的写景之作，也含着一份思理，恰如“小思”这一名字。她满怀着一颗平常心，善解世俗社会的人情物议，在真实的日常生活里感受和体验，所以下笔从容，自然平易。世事纷繁，有时几乎要叫人目迷五色，无所适从，感觉晕眩，可是小思确有本领保持自己的独立的头脑，她的“定力”似乎很深，她能够“不为繁华易素心”，所以她的作品有一份清明隽爽的品质，有一份智慧之美。有先生评价小思的散文：从生活实感领悟出来的思理，又归结到真情常性，“清人神志而悦人心”。这个评语说得很对。

《蝉》看似简单，实则直指生命这个宏大话题，要让初一的学生真正读懂生命的意义，从中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以针对初一实验班学生的特点，从他们感兴趣的朗读入手，贴着词语去教，让学生从字里行间体会作者情感变化，从而循序渐进地理解生命的意义。实际操作：

作者对蝉的情感分为三个阶段，用三个任务来串，贴着词语读，贴着标点读，贴着手法读，读出厌烦、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、惭愧。实际效果：

学生能读出来，在最后由蝉的生命意义衍生到自己活着的意义时，课堂短时间地出现沉默，我能感受到学生们在认真思考自己的生命了，只是还无法能准确说出。复盘式评课提出的改进措施： 1.目标用词力求准确：“探究”改为“体验”，“体会”改为“体悟”； 2.任务二用时较多，可适量缩减；

蝉优秀教案篇9

短文两篇《蝉》《贝壳》教案4

【教学目标】知识和能力

1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法

1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点情感与价值观

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【重点难点】

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。【教学设想】

1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【教学设计】

一、新课导入

1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究《蝉》

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶

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起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。4．写作特点

作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并

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且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

四、比较阅读

相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。2.对于生命的理解，都比较积极、认真。

3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

五、课堂小结

1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。3．课外阅读席慕蓉相关文章

4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；

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