21 伟大的悲剧

21 伟大的悲剧（共8篇）

21 伟大的悲剧 篇1

三.问题研究

1．怎样理解文章题目“伟大的悲剧”？

（1）悲剧在于其结局；

（2）伟大在于探险过程中所体现的人格和精神的魅力。

2．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

3．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？

诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。在删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

4．斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

练习说明

一、阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。

设题意图有二，一是把握课文思想内容，练习口语表达；二是抓住课文精华，反复咀嚼，品味其中含义。

解题思路：可分小组，让同学相互复述故事，再各自推举一人到讲台前复述。不一定推举最活跃的、口才最好的同学，而是推举最需要锻炼的同学上台复述。课文中哪些是最令人激动难忘的细节，不同的学生也许有不同的答案，要让他们自己去找，并说出理由。

二、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。

1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

2．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

3．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

4．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）

5．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

参考答案：

1．在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2．作者在这里用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了在悲痛的斯科特眼中不是国旗在耀武扬威，洋洋得意，而是对手阿蒙森在洋洋得意，写出了在斯科特的失落，痛苦万分，悲哀，难受，沮丧，懊悔和不甘

3．英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4．联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5．这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

三、斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。下面摘录的是这封信的一部分。阅读后结合课文内容（有条件的，可以在课外查找有关斯科特的其他资料），写一篇阅读笔记。

设题意图是让学生进一步感受探险家斯科特的崇高献身精神，加强课外语文活动，练习片段写作。

处理建议：有条件的，尽量让学生接触一些课外资料，或者教师发给一些阅读材料；没有条件的，可就在阅读课文和练习中所附材料基础上，写一点阅读笔记。

21 伟大的悲剧 篇2

一、环境细节, 渲染“伟大”的氛围

成功的环境描写能渲染故事气氛, 作家往往用生动的自然环境描写来营造故事的特定氛围, 从而增强故事的真实性。弄清作品中自然环境描写的作用, 对准确理解作品的思想内容, 提高学生的读写能力, 陶冶学生的情操, 有着极其重要的意义。《伟大的悲剧》中对环境的细节描写更是对渲染气氛、烘托人物形象起到了举足轻重的作用。

“这里的自然界是冷酷无情的, 千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。”

自然界是冷酷无情的。在归程中, 五个勇敢的人同时面临着寒冷、冰冻、飞雪、风暴四种恶劣的气候条件。“足以”一词表现出人在大自然面前的渺小和无力, 因为无论哪一种吞噬都是可怕的, 让人不得不为这五个勇士担心, 他们将如何面对恶劣自然环境的打击?

“但暴风雪刮得异常凶猛, 好像要人的性命似的, 使他们无法离开帐篷。”

这句话形象地表现出暴风雪之凶猛, 似乎有不达目的不罢休的势头。在缺乏物资供给的情况下困在帐篷里, 多呆一秒, 实际上离死神就更近一步。“好像要人的性命似的”也暗示了斯科特一行悲剧性的结局。

二、行为细节, 展现“伟大”的心境

人物的行为细节描写能展示人物精神面貌, 直接体现人物性格。恰如其分的行为细节描写可以表达人物情感, 反映人物性格特征, 折射出人物所处时代的特点。作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格, 往往要为人物设置多种不同的自然环境, 用以“刺激”人物, 以记录其种种行为, 从而显露其性格。成功的人物行为细节描写也成为茨威格作品的精彩一笔。

“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士, 在离死只有寸步之遥的时候, 他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上, 除了一切必需的载重外, 还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”

南极是非常凶险的地方, 即便徒步行走也难免在风雪中倒下, 何况还拖着16公斤的珍贵岩石样品。这种情况下, 在他“离死只有寸步之遥的时候”, 也没有扔掉这么沉重的科学研究资料, 这充分表现了威尔逊博士为人类科学事业的献身精神。

“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字, 在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

从这里, 我们看到斯科特在临死前的所想所做, 从“悲伤”和“坚决”二词可以体会斯科特伤心而决绝的心情。而将“妻子”换成“遗孀”, 说明斯科特内心极其复杂, 他很清醒地知道自己的处境, 当这本日记送到他的妻子手中时, 她肯定是一个死了丈夫的女人。无奈与理智都融注在这一词的变换之中。

三、心理细节, 揭示“伟大”的精神

通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。首先, 它有助于突出作品的主题思想;其次, 它能揭示人物内心的所想所思, 更深刻、立体地表现人物性格。心理描写也成为《伟大的悲剧》的点睛之笔。这里的心理描写完整地展示着探险家的内心世界, 同时确切地描写了震撼人心的心路历程, 使每个读者都得到一次灵魂的净化和提升。

“他们像被判了刑似的失去希望;闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程, 而他们原先想的是:欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人, 只是默默地拖着自己的脚步往前走。”

这句中可以看出一行人心理预期和残酷现实形成了极大的反差。原来的设想是“欢呼着冲向那里”, 然而现实却成了打碎的泡影, 代替此刻心情的是“被判了刑似的失去希望”, “闷闷不乐走着”。本来是自己实现雄心壮志的地方却让对手捷足先登, 热烈追求而无所得无疑是一个沉重的打击。

从《伟大的悲剧》看斯科特的悲壮 篇3

有人说，历史只对成功者微笑，成王败寇便是明证。并不尽然。因为在过去的岁月中，历史也不乏对失败者报以微笑的，比如项羽、谭嗣同等。他们虽然在与对手的较量中失败了，但他们败得大气，输得英雄，毁灭得壮丽。他们这种宁死不苟活的英雄气，这种杀身以成仁的悲壮，不是令人们记住了他们，令历史记住了他们么？——“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。何等礼赞！“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。何等豪气，璀璨了华夏历史的天空！

斯科特亦然。虽然风萧萧兮南极寒，壮士一去兮不复还，他们长眠在了南极的冰天雪地中。但他们那种为祖国荣誉而奋勇争先，为自己的梦想而矢志以之，甘洒热血写春秋的战士情怀；那种为人类的壮丽事业——探险而迸发出来的超人的力量和勇气以及坚毅、执着和为事业而献身的精神；那种勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是自己所热烈追求的”诚实守信的绅士风度和高尚品格；那种在与不可战胜的厄运的抗争中，在死神一步步逼近的森然中所表现出来的坚忍坚强，没有一个孬种的响当当的男子汉气概，无不令国人敬重，令世人敬佩。所以，1912年11月12日，在大不列颠英格兰——北爱尔兰联合王国的主教堂里，哀乐响起，尊贵的国王双膝跪下，向斯科特等五位壮士肃然致哀，沉痛悼念。雪落南极静无声，壮士殒命征途里；肃穆教堂泣声饮，举国哀恸悲何极！这是英雄的悲壮，这是悲壮的英雄！人们在心中默默祈祷，在千声万声呼唤，在对着高山喊、对着大地喊、对着茫茫天宇喊：魂兮归来！盎格鲁——撒克逊的优秀儿子们，联合王国的英雄们！

哲人有言：有梦想的人生是美丽的。有梦想的人生才能成就伟大的人生。昔司马迁怀揣着“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”的梦想，虽身遭腐刑，“肠一日而九回”，但他矢志不移，忍辱含垢，发愤著书，终于完成了史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》；孙中山先生满怀着“驱除鞑虏，恢复中华，平均地权，建立民国”的革命梦想，并艰苦卓绝地奋斗之，于是便有了满清王朝的覆灭，辛亥革命的胜利，以及他的中华民国临时大总统的履任。他们都以伟大的梦想而成就了伟大的人生。

斯科特亦有梦想。虽然他与千千万万的英国人一样，没有什么特别之处；虽然他不是有着像李白那样的“使寰区大定，海县清一”的治国平天下的梦想，但他的“梦”却也同样是极具英雄豪气的：他要征服“千万年来人迹未至”的南极，他要第一个站在地球最南端的脊梁上放眼壮观天地间并向世人宣讲这无尚的光荣，这是何等的胆气啊！当然，这也是他的祖国乃至全人类的骄傲。由是，看似普通的斯科特也就不普通了，也就有了他的美丽人生，伟大的人生。

本来，斯科特有一个温馨幸福的家——妻如玉，孩子如花；自己又在皇家海军供职，身为上校，待遇优厚，生活优裕。上帝是多么的眷顾他，他应该感谢上帝了。是的，他完全可以躺在这安乐窝里悠游岁月，悠哉以终。然而，斯科特不！他不愿被安逸“收买”，不愿庸庸碌碌地走完自己的一生。他要有所追求——“你是知道的，我不得不强迫自己有所追求——因为我总是喜欢懒散”。（斯科特给妻子绝笔书中的话）他要乘长风破万里浪，携梦想而前行。这就是英雄与凡夫的区别：凡夫安于现状，英雄则永不停步；凡夫只是“想”，英雄则既“想”且“行”。于是，他选择了探险——人类的这一不朽事业；他选择了远征——去征服远在万里之遥的亘古以来人类未曾踏访过的南极。于是，他积极行动了起来：变卖家产，多方举债——筹措资金；他找到了几个志同道合者，组成了一支探险队。一切都筹划好了，一切都准备停当：帆在张，浆在划，心潮在激荡。于是，他告别自己亲爱的祖国，也告别自己的“安德洛玛克”，向南极进发了，向心目中的圣地进发了，也向另一个人——挪威人阿蒙森发起了“争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”的挑战。扬帆击楫出英伦，雄心万里向南奔。为探千年处女地，何惧绝域雪纷纷。然而，尽管他们餐风露宿，紧赶慢赶，历尽千辛万苦，可结果还是迟到了一个月，成为了最不愿成为却又偏偏成为了南极的第二批到访者；尽管他们的一切努力成了徒劳，与伟大的荣誉失之交臂，但他无怨无悔，而是觉得很值——“关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服坐在家里不知要好多少！”（同上）自豪之情，溢于言表；尽管死神在一步步地向他逼近，但他坚持把“日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”。看看，生命不息，工作不止，抗争不止——坦然面对死亡，从容走向死亡！

这就是斯科特：拒绝懒散，拒绝平庸，拒绝安逸；这就是完成了世界历史上最崇高的业绩之一的人留给尘世间的最后的告白：了无遗憾，无比自豪；这就是英雄本色：永远探索不止，永远追求不断，永远奋斗不息。因为他深知：只有永远追求的人生才是无悔的人生；只有永远探索的人生才是响亮的人生；只有永远进击的人生才是壮丽的人生！

记得前苏联作家奥斯特洛夫斯基在他的《钢铁是怎样炼成的》一书里有这样的一段名言：人最宝贵的是生命。生命属于我们每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。因此，在临死的时候，他能够说，我整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。斯科特不正是这样的么？所以，他没有悔恨，没有羞愧，没有无颜见江东父老之憾。他感到的只是自豪，只是幸福，只是此生不虚。因为他将自己的生命价值又推上了一层。

昔基督为担荷人类的全部罪责而被钉死在十字架上，无怨；普罗米修斯为盗火种给人类带来光明而被绑在岩石上，遭鸟啄食，无悔；刘胡兰为了中国人民的解放事业而惨死在敌人的铡刀下，无惧。他们都是悲壮地死去，都是惊天地泣鬼神的英雄，因为他们都是为人类的幸福而献出了自己宝贵的生命的，用毛泽东的话来说，都是为人民利益而死的，所以，都比泰山还要重。斯科特去南极探险，去开拓人类的生存空间而乃殒厥身，同样是献身于人类的幸福事业、壮丽事业，所以，他也同样是不朽的。

所以，当刘胡兰烈士牺牲的消息传到延安后，毛泽东主席悲痛万分，当即为她挥笔题词：生的伟大，死的光荣。同样，当斯科特等人的尸体被找到后，英国的主教堂为他举哀致奠，国王跪了下来……魂断南极的斯科特受得了英雄般的礼葬。他虽死犹生，虽败犹荣。

“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”。这是周恩来总理在弱冠之年负笈东瀛时而写的一首言志诗。说的是自己今日击楫东渡，去日本求学，决心精研各科知识，学成文武艺，回来报效祖国，强我中华；即使壮志未酬便蹈海而死，那也无愧为英雄。何等的壮哉豪哉！斯科特为远征（探险）南极而出师未捷身先死，不亦正是难酬蹈海亦英雄么？

因此，伟大的悲剧，是英雄的悲壮，悲壮的英雄。

21 伟大的悲剧 篇4

《21.伟大的悲剧》教学设计

◎教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2．理清故事情节，体味关键语句。

3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。◎教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。◎课时安排

2课时 ◎课前准备

布置学生在课前认真预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中作者的感情思想。教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

《21.伟大的悲剧》教学设计

画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

2.罗伯特·福尔肯·斯科特

罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日出生于英国德文波特，1881年加入英国海军，1900年开始进行

《21.伟大的悲剧》教学设计

耀武扬威: 炫耀武力,显示自己的威风。洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

怏(yàng)怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。姗姗（shānshān）来迟：形容来得很晚。忧心忡忡chōng：忧愁的样子。疲惫不堪：形容非常疲乏。畏缩不前：害怕而不敢向前。

鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞行事 念念有词：指人不停地自言自语。

语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。

四、整体感知课文

可由学生一边默读课文，一边思考以下问题：

1．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

【提示】这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2．斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？

【提示】诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。在删节部分，对斯科特的这一性格特点有充分的交代：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，征服过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的、矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

3．斯科特一行探险的意义何在？

【提示】认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

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价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家现在就讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。

学生分组讨论。（经过激烈讨论）

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设题意图有二，一是把握课文思想内容，练习口语表达；二是抓住课文精华，反复咀嚼，品味其中含义。

解题思路：可分小组，让同学相互复述故事，再各自推举一人到讲台前复述。不一定推举最活跃的、口才最好的同学，而是推举最需要锻炼的同学上台复述。课文中哪些是最令人激动难忘的细节，不同的学生也许有不同的答案，要让他们自己去找，并说出理由。

二、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。

21 伟大的悲剧 篇5

一、教材分析

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。作者茨威格用饱含深情的文学笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动。特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼。教学过程中应以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。

二、教学目标

1.积累课文中的成语,利用工具书扫清阅读的障碍。2.了解本文的作者信息和写作背景。3.通过概括主要内容,整体感知课文。

4.学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。

三、教学重难点

1.通过概括主要内容,整体感知课文。2.学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。

四、教学策略

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课：

（一）导入。

同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的梦想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法,记录了这一感人至深的历史事件。今天,让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》,去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

(二)了解作者的基本信息。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。

(三)交代写作背景

《伟大的悲剧》节选自《人类的群星闪耀时》。文章写的是20世纪初期英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆灭的故事。作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想象写成了人物传记《夺取南极的斗争》,本文就是其中的一部分。

二、检查预习情况。

一、预习展示(一)预习任务。

任务一:顺读课文,解决课后“读一读、写一写”的词语。任务二:了解作者的相关信息。任务三:了解南极的相关知识。(二)预习交流。

1.给下列加点字注音。【课件展示,学生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】 拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)

．．．．．．．羸弱(léi)步履(lǚ)遗孀(shuāng)告罄(qìng)踉跄(liàngqiàng)

．．．．．．毛骨悚然(sǒng)忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)．．．．2.理解下列词语的意思。【课件展示,学生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】(1)坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。(2)千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。(3)风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。(4)闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。(5)夜不成眠:晚上睡不着觉。

(6)精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。

三、初读课文,感知文本

1.请同学们用简单的话评价故事。【用一句话概括“这是一个„„的故事”,中间填写一个词语或短句。学生在思考时,务必说出原因。】

示例: 这是一个感动人心的故事。这是一个非常悲壮的故事。这是一个充满着冒险精神的故事。这是一个富有挑战精神的故事。这是一个歌颂失败的英雄的故事。这是一个歌颂献身精神的故事。„„

2.指导学生从不同角度评价,获得感知。【请同学们认真感悟这些地方,且说说感动你的原因(要鼓励)。】

示例: ①历尽艰险到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

科学家博大的胸襟让人叹服。

②负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

③不幸的奥茨先生要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

探险家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之肃然起敬。④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻住,笔从手中滑下来为止。

科学家怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨,离开了那个冰冷的世界。

四、再读课文,梳理情节

1.梳理脉络情节。【按时间顺序。】

〔明确〕 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。2.复述课文。【可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境。】 〔明确〕 课文主要写了斯科特探险队历经艰险,即将到达南极点时,却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了,只好失望地踏上归途。归途中,由于遭受到了突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最后一个一个悲壮地死去。

3.情感把握。【可以按照“文章叙写了„„赞扬了„„”的格式来回答问题。组内讨论,班内交流展示。】

〔明确〕课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。从字里行间可以看出,作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的,对英雄的赞叹溢于言表。

五、细读课文,细节品评

条件如此恶劣,斯科特一行仍然坚持他们的信念,你从中总结出他们具有什么样的品质?将具体描写他们的句子勾画出来,用精练的词语概括一下人物的特点。

【四个学生为一组,进行讨论。学生如果说得不全面,教师可进行适当点拨,让学生在课文中做好批注,结合自己的体会,想好之后大家进行交流。】

【学生答案预设。】

1.历尽艰辛到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证,而斯科特居然接受了这项任务!〔明确〕英国人普遍讲求绅士风度,主张诚信、守信,坦然面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

2.“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。〔明确〕体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

斯科特一行“为他人作证”,体现出他们具有诚实、守信的高贵品质;在恶劣的环境下坚持科考,体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。3.负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

〔明确〕在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。

4.不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己的生命,遭到了队员的拒绝„„奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。”

〔明确〕探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时需要勇于献出自己的生命。奥茨具有顾全大局、强烈的集体主义精神。

5.谁都知道,在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

〔明确〕“没有一个人敢伸出手去向他握别”,是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦,害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识和奥茨对自己荣誉的珍视。

6.斯科特海军上校极其冷静地将日志记录到生命的最后一息,直到他的手指完全冻住,笔从手中滑下来为止。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

〔明确〕在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧,取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前饱蘸感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子的深深的爱。

斯科特:坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心。

六、质疑阅读,合作探究

【由教师和学生共同提出课文学习的疑问,然后师生共同解决;指导学生同组讨论,得出结论,教师予以点拨。在学习过程中,逐步梳理出本文的主题所在。】

1.“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”? 〔明确〕指悲壮。鲁迅先生说:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 2.既是“悲剧”又何来“伟大”呢?这是否矛盾? 〔明确〕不矛盾。勇士们的肉体悲壮地死去令人悲痛,但他们勇于探索的精神却是伟大 的。

3.鲁迅说过,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。课文题为“伟大的悲剧”,所谓“悲剧”表现在哪些方面? 〔明确〕失败之悲:对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。作证之悲:他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临,而且始终没有向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

世人之悲:在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄。2002年,安妮公主登上南极,悼念斯科特他们南极探险90周年。

4.为什么又称斯科特一行人的壮举为“伟大”的悲剧呢?(1)茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕? 〔明确〕作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。

(2)斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方? 〔明确〕诚信,有令人敬佩的绅士风度:斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概:课文中,写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争,一个个倒下时,没有一个孬种,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。

强烈的集体主义精神:探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露。信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨 离开了那个冰冷的世界的。

七、研读课文,品析语句

【先让学生找出自认为受感动的语句,然后再分析为什么受感动。此环节在组内完成,教师予以点拨,然后班内展示,每组选派一名代表分析一个句子。】

示例: 1.接受为挪威人作证的任务。

〔明确〕探险家诚实守信的博大胸襟让人叹服、敬佩。2.威尔逊博士临死不放弃科学观察。

〔明确〕科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。3.奥茨英雄似的死去。

〔明确〕探险家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。4.斯科特将日记记录到他生命的最后一息。

〔明确〕科学家热爱事业,执着、拼搏的精神令人赞叹。5.“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”

〔明确〕作者站在斯科特的角度,表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情,但作者并不同意这种说法。

6.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

〔明确〕作者运用拟人手法,表达的是斯科特一行人的心情。此刻,风中飘扬的挪威国旗似乎就是他们的对手、胜利者阿蒙森站在那里耀武扬威、扬扬自得。

7.“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

〔明确〕英国人讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比高尚。

8.“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”

〔明确〕“心中的海市蜃楼”指他在离开世界前回忆的美好往事,对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样,突出了悲剧效果,给人们的心灵以强烈的冲击。

9.“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

〔明确〕斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,但他的心灵经受了考验,变得无比崇 高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

八、小结

有人说,历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者,他倾注了全部感情来写这个悲剧,颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。斯科特一行人的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上,英雄们的名字镌刻在历史的记忆中。人类生存在地球上,探索这个星球的奥秘是永远不会停歇的。

同学们,探险是一项极富挑战性的事业,既是对自然界的挑战,更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人,也能成为像杨利伟、聂海胜等航天英雄般的人物,让自己的生命活得有价值。

六、板书设计

伟大的悲剧

↓

↓

探险事业的执着追求

失败之悲

集体主义精神

死亡之悲

诚实、守信、勇敢

作证之悲

对祖国、亲人、朋友的爱

世人之悲

七、作业布置

1.预习下课字词和课文。2.完成同步练习。

八、教学反思

伟大的悲剧 篇6

师：“第一”对于我们来说意味着什么？ 生：鲜花。生：掌声。

生：成功赞美等等。

师：这是我们每一个所追求和向往的。你知道第一个到达南极点的探险家是谁吗？

生：阿蒙森。

师：迎接他的自然是数不清的鲜花和掌声，但是奥地利著名文学家茨威格却为这场角逐中的失败者斯科特作传，这是为什么呢？让我们去文中去寻找答案。

（板书文题与作者）

师：这就是奥地利作家茨威格，齐读。

生：（齐读）奥地利作家、著名的和平主义者.他的主要成就体现在传记文学和小说方面。

二、抓住关键词，概括主要内容

师：昨天老师布置同学们预读文章，大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？请用“这是一个＿＿＿的故事”句式来说。

生：这是一个震撼人心的故事。生：这是一个感人的故事。生：这是一个悲壮的故事。

生：这是一个充满冒险精神的故事。生：这是一个歌颂英雄的故事。

师：那么对于给我们心灵如此震撼的文章一定要读，不读不足以感受文章的悲壮和英雄的伟大。

我们先来默读文章，有一个小小的提醒，注意默读时的技巧：嘴唇不动、不指读、不回读。还有一个高一点的要求：试着用以下的关键词概括主要内容。温馨提示：概括的时候你要讲清楚在什么时间，发生了一件什么事，结果怎样。

关键词：无垠 风餐露宿 千辛万苦 耀武扬威 疲惫不堪 羸弱 告罄 遗孀

学生默读约6分钟

师：老师首先看看同学们和文中的字词是不是亲密无间了呢？“遗孀”是什么意思？

生：丈夫死后留下的妻子。师：“告罄”作何理解？ 生：宣布事情已经完毕。

师：同学们预习比较充分，那谁能试着运用关键词概括一下文章的主要内容。生：英国海军上校斯科特一行5人在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，历尽了千辛万苦，于 1912年1月18日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。他们拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上。经过70多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，最终于1912年3月29日在距离大本营十几天路程的一个“贮藏点”被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，他们的妻子成为“遗孀”。

师：这位同学既运用的关键词，又交代清楚时间、地点、人物、以及事件过程等主要信息。

三、自主阅读，抓住文眼，解读文章

师：大家谈了对文章总体的感受，概括了文章的内容，作者称斯科特等五人在归途中不幸遇难的故事是一个“伟大的悲剧”指文章标题一起回答（齐读）这叫做文章的“文眼”。我们一起来抓住文眼、解读文章，聪明的同学们，在阅读中你觉得文中悲在何处？请结合具体语句谈谈。

学生思考

生：我觉得首先斯科特等人在争夺第一个到达南极点的斗争中失败了。师：从哪些语句可以看出这一点？

生：“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来„„但是现在其他的人也都可怕地想到了这一点。”从这句中可以看出斯科特等人到达南极的时候，阿蒙森率领的探险队已经到达这里了。对于斯科特等人而言，没有第一个到达南极极点就意味着失败了。这可以说是失败的悲哀。

师：说得真好，抓住了其中的一处的“悲”。作者非常详细的描写了斯科特等人到达南极点前后的心情的变化过程。哪些同学结合具体词语和语句谈谈。

生：一开始的时候，他们的心情非常激动和兴奋。“斯科特一行清晨启程，出发的比平时更早„„他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色学院上”在这个句子中，我觉得“拽”写出了斯科特等人焦急的心情。“坚持不懈”“热情高涨”写出了他们为了早点到达南极始终不停的行走并且充满了兴奋的感情。

生：“而他们原想的是：欢呼着冲向哪里。”的“冲”写出了当时他们的兴奋。

师：你说得这个词太形象了，我们来用手演示一下“冲”，几个月来，所有人身上的这么一股“劲”被“冲”释放出来，这一“冲”冲向的是成功的喜悦。谁来试读一下。

（生朗读 注意“冲”、“拽”、“热情高涨”等词）师：那么当他们知道失败之后的表现呢？

生：“泪水从他们的眼里夺眶而出，尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不能眠。”人们常说：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。南极恶劣的自然气候都没有使他们退缩，但是面对失败，他们的内心极其痛苦，因而眼泪止不住的往下流。师：希望和现实相差太远了，所以此时此刻他们只能“拖”这脚步向前走。我们该有怎样的语气来朗读这一部分呢？

生：无限的失望、悲伤。

师：谁能带着我们自己体会出的感情读一下？（生朗读）

师：同学们读得入情入境。其实同学们刚才在分析品评时从一些具体的语句中发现了一些有表现力的词语，体会在具体语言环境中的作用，这就是圈点批注法，这是品评文章的“金钥匙”。看看一会谁能用这把“金钥匙”带领我们畅游文章。到这里为止，这场悲剧还只拉开一个序幕，更大的悲剧还在后面。那位同学谈谈？

生：他们在回去的途中全都牺牲了，这是“死亡之悲”。师：你认为这里的“悲”是“悲哀”还是“悲壮”？ 生：“悲壮” 师：为什么？

生：因为虽然他们上演了一幕悲剧，但他们的精神却是伟大的。师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”在整个故事中遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

下面我们回到“文眼”。课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你从哪些情节中感受到他们的“伟大”？拿起我们刚才得到的“金钥匙”——圈点批注法。首先标注出你认为富有表现力的词或句子,体会它们在具体的语言环境中的表情达意的作用,并把你的体会写在书边上。

（学生批注、分组讨论交流）

生：我们讨论后对文中“奥茨突然站起身来，对朋友们说：’我要„„这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去.”中”英雄似的”进行了批注.因为奥茨感觉到自己不可能有生还的机会了,自己的存在只能拖累队友,于是自己选择走向了死亡,这种不怕牺牲、顾全大局的集体主义精神是伟大的。

板书：集体主义

师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为集体而死比泰山还重。同学们觉得“英雄似的”用什么语调来读？

生：高昂的 生：升调

师：“向死神走去”要字字千斤。齐读。（学生齐读、朗读好的同学点评、再齐读）

师：从同学的朗读声中我感受到真正的勇士敢于面对死亡。谁再来说说他们的伟大之处？ 生：在奥茨要求将他留在睡袋里的时候，他的同伴“坚决拒绝”了他，也能也体现他们的集体主义精神。

师：一个都不能少。

生：我们组对课文第二段结尾的部分“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”对“冷酷无情”“职责”进行的批注。这部分很感人这里让我们感受到斯科特等人人格的伟大。他们很诚实，守信用，能坦然地面对失败。

板书：诚实守信 师：什么是“职责”？ 生：必须做的事情。

师：这是他们的“职责”吗？ 生齐说：不是

师：如果他们在全世界的面前宣布阿蒙森是第一个到达极点的人，那就等于同时向全世界宣布什么？

生齐说：自己是失败者。

师：这是多么高尚的人格，多么宽广的胸襟。败得光明磊落，那飘扬的国旗背后也凝聚了阿蒙森他们伙伴数年的心血、一生的梦想，贬低他们同样贬低了自己。我们该怎样读？

生：有痛苦，但也有坚定。（指读、点评、齐读）

生：我们批注的是1912.1.16日和1.18日还有3.21日3.29日这几个时间。

师：这些时间能说明什么？

生：他们在如此恶劣的环境下坚持两个多月，这就说明了他们对事业有一种坚毅、执着、永不放弃的精神。

板书：坚毅执着

师：这位同学阅读文章如此之细，是我们的榜样。文中这样的细节还很多，谁再来谈谈。

生：我们批注的是在第六段中“在阴森的一片寂静之中„„还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”中的“只”和“还”，在南极那么恶劣的天气下，每走一步都要付出艰辛的劳动，而且明明知道自己要死了，还在进行科学研究，能看出他的为科学献身的精神。

板书：献身科学

师：他们的主要目的是竞赛吗？ 生：不是 师：是什么？ 生：科学研究 师：他们中有一半是科学家，没有对科学事业的热爱，没有献身科学的勇气是很难坚持到最后的。读出钦佩。

（齐读）

师：这16公斤在特殊的环境下是生命不能承受的重量。师：我们来看这两句有何不同：

•在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

•在英国国家主教堂里，国王悼念这几位英雄。生：相差“跪”字。师：国王因何而跪？

生：为他们用于探索的精神而跪。生：为他们为事业献身的精神而跪。生：为他们诚实高尚的精神而跪。生：为他们热爱生命、热爱他人而跪。

师：他们的壮举赢得了全人类的敬重。这是整个国家对英雄精神的肯定，留在南极的是他们的躯体，荣归故里的是他们的灵魂。

师：2002年适逢斯科特逝世90周年，英国的安妮公主为了表示对斯科特的崇敬之情，冒险来到南极祭奠英雄。文章的结尾对英雄发出了由衷的赞叹，我们来齐读，读出这首英雄的赞歌。

（齐读）

师：我们一起来总结一下，在整个探险活动中他们牺牲了、失败了，这是一个悲剧。但他们身上表现出的勇于探索、勇于牺牲、诚实守信、集体主义的精神是伟大的。五位英雄永远是我们心中的丰碑。

四、创造阅读，拓展探究

师：从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。谁来读读这两个故事。

生朗读：１９８６年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。生朗读：2002年8月7日，北京大学山鹰社登山队，5个年轻的生命永远地留在了西藏自治区境内的希夏邦马西峰上。

师：你觉得这些探险值得吗？为什么？

生：值得，探险是为了认识自然、挑战人类、挑战自我。生：值得，探险可以实现生命的价值。

师：同学们把想说的写在日记中。探险是一项用身体实现的精神的事业。人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。让我们铭记他们的伟大吧！

六、总结文章、朗读升华 师：悲剧之所以伟大是因为：

学生齐读：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

师：悲剧之所以伟大是因为：

学生齐读：劳伦斯•奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

师：悲剧之所以伟大是因为：

学生齐读：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧.师：让我们再次记住他们的名字： 学生起立齐读：斯科特

威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯

【板书】

伟大的悲剧

茨威格

集

体

主

义 诚实守信╋坚毅执着

献

身

科

学

教学反思

语文课要上出语文味，怎样做到这一点？文本是金。抽到这个讲课题目后，我并没有立刻上网查找资料，而是静下心又仔细读了几遍文本。只有先让文章打动自己，才能通过自己的引导真正打动学生。只有自己细读了文本，才能架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴。

这节课核心部分，我只做了三件事。

一是整体感知，用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容。用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，沿着这些词语透示出来的内涵把文本读懂，况且此路一通，而后边的解读就顺畅了。

二是重点突破，紧扣文眼“伟大的悲剧”引导学生通过抓住关键性的词句理解“悲”之所在和“伟大”之处。此处对学生的引导是本课的亮点： 生：我们组对课文第二段结尾的部分“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”对“冷酷无情”“职责”进行的批注。这部分很感人这里让我们感受到斯科特等人人格的伟大。他们很诚实，守信用，能坦然地面对失败。

板书：诚实守信

师：什么是“职责”？ 生：必须做的事情。

师：这是他们的“职责”吗？ 生齐说：不是

师：如果他们在全世界的面前宣布阿蒙森是第一个到达极点的人，那就等于同时向全世界宣布什么？

生齐说：自己是失败者。

师：这是多么高尚的人格，多么宽广的胸襟。败得光明磊落，那飘扬的国旗背后也凝聚了阿蒙森他们伙伴数年的心血、一生的梦想，贬低他们同样贬低了自己。我们该怎样读？

生：有痛苦，但也有坚定。

最后抓住细节“国王因何而跪？”这一问题总结提问。突破教学重点。生：为他们用于探索的精神而跪。生：为他们为事业献身的精神而跪。生：为他们诚实高尚的精神而跪。生：为他们热爱生命、热爱他人而跪。

师：他们的壮举赢得了全人类的敬重。这是整个国家对英雄精神的肯定，留在南极的是他们的躯体，荣归故里的是他们的灵魂。三是感悟升华，结合单元的主题，让学生畅谈对“探险”的认识，树立正确的人生观。

伟大的悲剧教案 篇7

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1(或从学过的十三岁际遇导入课文)。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

交流

2让学生自读课文分组讨论：你认为xx文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗?xx写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

3组织学生交流、评价交流，学生互评

第二块：精读课文内容

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1导入，xx写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解?在行文中体现出作者怎样的感情?

明确任务

2组织活动，(让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论)阅读、思考、讨论

3组织交流、评价

组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈季羡林

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人?

明确任务

2组织学生展示所搜集的`作者资料，以便资源共享

展示搜集成果

3组织学生思考、交流、评价

思考、交流、互评

课后反思

课后学习：

1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

伟大的悲剧 说课稿 篇8

镇巴县巴庙初中

李

明

我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。

一、说教材

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

二、说教学目标

新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：

1、知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

三、说重点难点

结合课标，我确立的文章重点是：对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的

培养和提升。另外，文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，是本课的难点。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

四、说教法学法

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

五、说教学过程

因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。

整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：

环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。

环节二：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。

环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你？”。这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学

生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。

环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。

最后以送给学生三句名言的方式结束本课：

1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼

2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森

3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特

（结语）