八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版（通用7篇）

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇1

第1节 海陆分布

1教学目标

1、引导学生了解海陆分布的基本情况及海陆面积比例。

2、使学生掌握七大洲的名称、位置及大洲间的分界线。（重点）

3、通过练习让学生能在图中找到各大洲，提高学生的读图能力，分析能力。（难点）2学情分析

由于学生在七年级已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容有部分了解，但学生在学习方法、学习习惯、认识、读图能力等方面都存在着欠缺与不足。针对这些情况，在学生学习时，主要利用课件和学生的参与，培养学生读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。3重点难点

使学生掌握七大洲的名称、位置及大洲间的分界线。（重点）

通过练习让学生能在图中找到各大洲，提高学生的读图能力，分析能力。（难点）4教学过程

活动1【活动】预习检测

学生完成预习检测题，然后教师出示答案对子互判。统计全对的人数，计分。

1、地球上的海陆分布（均匀、不均匀）

2、全球共分 大洲，最大的是 洲，最小的是 洲。

3、位于最南端，纬度位置最高的大洲是。

4、我们所在的大洲是。活动2【活动】展示目标

1、引导学生了解海陆分布的基本情况及海陆面积比例。

2、使学生掌握七大洲的名称、位置及大洲间的分界线。（重点）

3、通过练习让学生能在图中找到各大洲，提高学生的读图能力，分析能力。（难点）学生读目标，明确本节课的学习重难点。活动3【导入】问题导学 展示图片，导入海陆分布。活动4【活动】独学环节

学生阅读教材11——15页，独立完成下列问题。

1、地球上，海洋和陆地所占的比例各是多少？

2、就半球而言，海陆是怎样分布的？ 就南北半球而言： 就东西半球而言：

3、全球有七个大洲，请按由大到小的顺序写一写。

4、找出各大洲的分界线，连一连。亚洲、欧洲 苏伊士运河 亚洲、非洲 巴拿马运河 南、北美洲 土耳其海峡 活动5【活动】展示

利用5分钟的时间完成然后展示，学生自主展示。按组加分。

最后教师追加一个问题：亚洲和欧洲的分界线只有土耳其海峡吗？还有其他的分界线吗？ 学生回答。

活动6【活动】研学环节 小组合作研讨完成下列问题。

5、结合13页图G，找出符合以下条件的大洲。①主要位于东半球的大洲： ②主要位于西半球的大洲： ③太平洋沿岸的大洲： ④北冰洋沿岸的大洲： ⑤赤道横穿的大洲： ⑥纬度最高的大洲：

6、读图填表。

利用课本和图册完成下表。

两侧的大洲沟通的海洋所在半球（东、西）巴拿马运河 苏伊士运河

土耳其海峡小组研讨完成后，每组出一名代表到老师前抽签。各组抽到的题就是本组要展示的。

各组派代表先去板展，把答案写在自己的区域。然后再派代表到前面根据图展示自己小组的成果。各组代表展示完成后，其他小组成员可以质疑或补充。

教师根据学生的展示、补充、质疑加分。活动7【活动】课堂小结

教师引导学生完成本节课重点知识的归纳。活动8【活动】课堂小结

教师引导学生完成本节课重点知识的归纳。活动9【测试】当堂检测

1、距南极洲最近的洲（）

A、大洋洲 B、非洲 C、南美洲 D、亚洲

2、被赤道穿过的大洲中，面积最大的是（）A、亚洲 B、非洲 C、大洋洲 D、南美洲

3、下列大洲，被赤道横穿中部的是（）A、非洲 B、亚洲 C、南美洲 D、北美洲

4、纬度最高的洲是（）

A、南极洲 B、南美洲 C、非洲 D、大洋洲

5、我国位于 洲 部。

A、亚洲、西部 B、亚洲、东部 C、亚洲、中部 D、亚洲、北部

6、环绕北冰洋的大洲有（）

A、亚洲、欧洲、北美洲 B、南美洲、北美洲、大洋洲 C、亚洲、欧洲、非洲 D、亚洲、欧洲、南美洲

学生完成测试题，大组互判。组长统计平均分并记录。教师统计全对的人数，查看教学效果。活动10【作业】布置作业

预习四大洋的名称、位置及相对比例。

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇2

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇3

一、基本概念： 1.国际单位制

①测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫单位。②国际计量组织制定的一套国际统一的单位叫国际单位制。③我国法定的单位采用国际单位制单位。2.长度单位

①长度的国际单位是米，符号m。②其它常见的长度单位及符号：

千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、微米μm、纳米nm 3.长度的测量

①刻度尺是常用的测量工具。②正确使用刻度尺。

会认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。会选：在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况。

确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺。

会放：零刻度线或某一数值刻度线对齐待测物的起始端，使刻度尺有刻度的边贴紧待测物体，与所测长度平行，不能倾斜。会看：读数时，视线与刻度尺尺面垂直。记录的测量结果：数字：准确值+估计值。4.时间的测量 ①基本工具：停表。②时间的单位及换算

国际单位制，基本单位是秒（s）

其他单位：时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）、纳秒（ns）。5.误差

①定义：测量的数值和真实值之间必然存在的差异就叫误差。②误差的来源(测量工具、测量方法、测量者）：

a.测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确。b.仪器本身不准确。c.环境温度、湿度变化。

二、重难点

重点：1.认识常用的长度测量工具和计时工具。2.用刻度尺测量物体长度。难点：1.长度的间接测量方法。2.误差和错误的区别。

三、知识点归纳及解题技巧 1.长度单位

①长度的国际单位是米，符号m。②其它常见的长度单位及符号：

千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、微米μm、纳米nm ③常用长度单位之间的换算：(10后面均为立方)。2.正确使用刻度尺

会认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。会选：在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况

确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺。

会放：零刻度线或某一数值刻度线对齐待测物的起始端，使刻度尺有刻度的边贴紧待测物体，与所测长度平行，不能倾斜。会看：读数时，视线与刻度尺尺面垂直。记录的测量结果：数字：准确值+估计值。3.时间的测量 ①基本工具：停表。②时间的单位及换算

国际单位制，基本单位是秒（s）。

其他单位：时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）、纳秒（ns）。1h = 60min=3600s 4.误差

A.误差的来源(测量工具、测量方法、测量者）。

①误差是不可避免的，误差不可能消除,只能尽量的减小。②减小误差的办法:A、多次测量取平均值。B.使用精密的测量工具。C.改进测量方法。③误差不是错误： 错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是不应该发生的，是可以避免的。

四、知识拓展 1.有趣的人体尺度

古代中国、古埃及、古罗马，不管是东方文化还是西方文化，最早的尺都来源于人体，这是为什么? 你也许会说用身上的尺子方便呗！这当然是主要的。但是，还有一个更深一层的原因，那就是人体各部分的尺寸有着规律，不信，咱们试试看。

你用皮尺量一量拳头的周长，再量—下你的脚底长，你会发现，这两个长度很接近。所以，买袜子时，只要把袜底在自己的拳头上绕一下，就知道是否合适。

侦察员常用这个原理来破案：海滩上留下了罪犯的光脚印，量一下脚印长是25.7厘米，那么，罪犯的身高大约是多少呢?(25.7cm×7＝179.9cm)小琴为妈妈买鞋，她忘了妈妈的鞋号，只记得妈妈身高是168厘米，你能帮她算一算买几号鞋吗?全国统一鞋号是根据脚长编定的，如24号，就适合脚长为24厘米的人穿，算出脚长就可以算出鞋号了。2.电线比较细，用毫米刻度尺直接测它的直径不易测准，可以借助一支铅笔杆进行操作，你想想该怎么办？你测得的直径是多少？

解析：将电线密绕在铅笔杆上，如上图，测出并排20圈的宽的为L，则直径d=L/20。

3.如何用一根长的细绳和刻度尺测出天花板到地板的高度？ 解析：先将绳子从天花板拉直到地板，记下两端上的标记，再将细绳对折几次，测量并计算出绳上两标记点的长度。

4.如果要你测量一下自行车轮子的最大周长，怎样测量更为方便？用这辆自行车你能比较准确地测出你家到学校的距离？

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇4

第一节：信息与信息技术

教学目标

1、了解什么是信息及信息技术对人类生活的影响。

2、激发学生对信息技术的兴趣，培养学生信息素养的基本能力。

重点难点

了解信息与信息技术及应用，能合理地使用信息技术。什么是信息 信息的种类什么是信息技术

使用教具电脑设备

教学过程

引入新课

以讨论的形式让学生总结信息的定义

教师：大家都知道信息就在我们身边，我们怎么来认知信息，搜集信息，利用信息为人类服务？下面我们了解一下信息和信息技术。

内容组织

信息:信息就是消息，它是多种多样的，文字、符号、图像、声音、语言都是信息的载体。

学生举例说明。

教师总结：现代社会中，信息对于人们来说就像水和空气一样重要，每时每刻都离不开信息。人们通过信息推动社会的发展和前进。

信息技术:

信息技术指一切与信息的收集、存储、传递、处理和应用等有关的各种技术和手段。

我们将要学的是现代信息技术，主要包括感测技术、通信技术和计算机技术。

1.信息技术的发展 2.信息技术的应用 3.信息技术的展望

树立正确的态度，养成了良好的习惯

1.人与信息技术的关系

人是信息技术的发明者，信息技术有不足，不可能完全代替人

2.人要学习并使用信息技术

3.要正当使用，不可违法使用信息技术

课堂小结

人类离不开信息技术 要学会信息技术，开发信息技术，正当利用信息技术为人类造福。

要有吃苦耐劳的精神才能学好信息技术

布置作业

（1）我们身边能接触到哪几类信息？

（2）你和朋友传递信息采用哪些方式？

高一物理必修一第一章第一节教案 篇5

一、教学目标

①知识与技能：

１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一 种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．通过实例理解参考系，知道参考系的概念及运动的关系，会用坐标系描述物体的位置。

②过程与方法：

１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

③情感态度与价值观：

１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于

探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解质点的概念

2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念 教学难点：理解质点的概念。

【思考】

1)在日常生活中，同学们是怎样去确定物体是在运动的呢? 2)看下面的图片，我们应该如何判断静止或者运动呢？

现在，我们坐在座位上是静止的还是运动的呢？让我们带着问题进入今天的学习。

一、机械运动

在我们物理世界里是这样确定定物体是否在运动的“一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动”。（定义）

思考： 我们把地球当成静止的所以我们静止的，可是地球每时每刻都是在自转的，我们地球上的每一个物体都是跟着地球转动，这时候同学们还认为自己没动吗？那么我们到底动没动啊？

为了解决之前的问题，我们引入了一个概念——那就是参考系。

二、参考系

定义：研究物体运动时所选定的参照物体或彼此不作相对运动的物体系。特点：①假设是静止不动的（被认为是不动的，而且作为静止的标准）。②任意选取，但应以便于研究运动为原则。参考系与运动：

①同一个物体，如果以不同的物体为参考系，观察结果可能不同．

②一般情况下如无说明，则以地面或相对地面静止的物体为参考系

解释思考的问题：在我们研究物体运动时，我们首先要引入一个参照物，这个物体被认为是静止不动的，有了这个参照物我们就可以去判断其他物体是否运动了。如果这个物体相对参考物的位置发生变化，我们就认为这个物体是运动的，同理这个物体如果相对参考系位置没有发生变化，那么我们就认为这个物体是静止的。

考点提醒：参考系是一个非常重要的考点其出题方向有两个，一个是我们对参考系的理解；另一个就是参考系与运动关系了。

随堂练习

参考系的理解题：

1.关于参考系的描述中正确的是（）

A.参考系必须是固定不动的物体

B.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体 C.参考系必须是相对于地面静止的物体

D.参考系必须是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体

2．关于参考系的选取,以下说法正确的是（）

A、研究物体的运动，必须选定参考系

B、描述一个物体的运动情况时，参考系是可以任意选取的

C、实际选取参考系时，应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行，如在研究地面上的运动时，常取地面或相对于地面静止的其他物体做参考系

D、参考系必须选取地面或相对于地面不动的其它物体

参考系与运动的题目：

3.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”诗词中隐含的参考系是什么？（换位思考：站在哪个角度上，你看到的情况是符合诗中情形的。）

4．汽车在平直的公路上向东冒雨行驶,下列说法中正确的是()A、选择汽车为参考系,雨滴是静止的

B、选择地面为参考系,坐在汽车里的乘客是静止的 C、选择汽车为参考系,路旁的树木在向西运动 D、选择乘客为参考系,刮雨器一定是静止的

5．两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动．如果以大地为参考系．上述事实说明（）

A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动

C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

6.以甲为参考系，乙和丙都是运动的。那么以乙为参考系，则（）

A、甲一定是运动的，丙一定是静止的 B、甲与丙一定都是运动的

C、甲与丙是运动还是静止都是不确定的

D、甲一定是运动的，丙是运动还是静止是不确定的

7.第一次世界大战时，一位法国飞行员在2000米高空飞行时发现旁边有一只与他相对静止的“昆虫”，他顺手抓来一看，竞是一颗子弹。这是因为（）

A、子弹静止在空中

B、子弹与飞机同向飞行但速度比飞机小 C、子弹与飞机同向飞行但速度比飞机大 D、子弹与飞机同向飞行且速度与飞机一样

总结：参考系的理解方面，有两点是很关键的，第一那就是它的选取是任意的，第二、被选作参考系的物体是被认为静止不动的。在参考系与运动的关系里面，我们要注意的就是，同一物体在用不同的参考系，运动情况可能会发生改变

三、质点

思考：在我们研究物体运动中，任何物体都是有大小和形状的，其上面各点的运动状态可能不大相同，在描述物体运动的时候我们如果把物体的形状和大小都考虑进去的话那么描述的运动可能会很复杂。

在研究某些特殊运动的时候我们是否可以把物体的大小和形状给忽略了？在哪些情况下，我们可以把物体的形状和大小给忽略了？

其实我们在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所要研究的问题中可以忽略，我们就可以把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点就是所谓的质点了。基本知识：

一、质点

1．质点：用来代替物体的有质量的点． 2．说明：

(1)质点是一个理想化模型，实际上并不存在．(2)物体可以简化成质点的情况：

①物体各部分的运动情况都相同时（如平动）．

②物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计的情况下（如研

究地球的公转）．

③物体有转动，但转动对所研究的问题影响很小时（如研究小球从斜面

上滚下的运动）．

即使是同一个物体，能否被简化为质点，也得依据问题的具体情况决定．

主要命题方向是“在什么情况下物体可以被看作是一个质点”，和“质点的性质”。

随堂练习质点的性质：

1．下列说法中正确的是（）

A．体积、质量都极小的物体都能看成质点

B．当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，可以把火车视为质点

C．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能视为质点

D．如果物体的大小和形状对所研究的问题属于无关或次要因素，就可以把物体看做质点

2．关于质点的概念,下面叙述正确的是（）

A、任何细小的物体都可以看作质点。B、任何静止的物体都可以看作质点。

C、在研究某一问题是，一个物体可以视为质点，那么在研究另一个问题时，该物体也一定可视为质点。D、一个物体可否视为质点，要看所研究问题的具体情况而定。

在研究什么问题的时候，物体可以被看做是质点：

3.下列情况中的物体，哪些可以看作质点（）

A.研究从北京开往上海的一列火车的运行速度 B.研究绕地球运行神舟六号飞船

C.体育教练员研究百米跑运动员的起跑动作 D.研究地球自转时的地球

4．在下述问题中，被选作研究对象的物体哪些可以看成是质点()A．选地球为研究对象，研究它绕太阳的公转 B．选地球为研究对象，研究它的自转

C．选门为研究对象，研究开门时的受力情况

D．选万吨货轮为研究对象，确定它在航行过程中某时刻的位置 5.下列关于质点的说法中，正确的是（）

A.体积很小的物体都可看成质点 B.质量很小的物体都可看成质点

C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸对所研究的问题没有影响或影响可以不略不计，就可以看成质点

D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点 6.判断下列说法正确的是（）

A.质点一定是体积、质量都极小的物体

B.当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，因为火车上各点的运动状态相同，所以可以将火车视为质点

C.研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能被视为质点

D.地球虽大，且有自转和公转，但有时可被视为质点

总结：一个物体是否可以看做是质点这和物体的大小和形状是没有什么联系的，其核心的判断标准时，在我们物体运动研究方向中，可以忽略不计的话，那么我们就可以认为物体是质点，否则不可以。在做这做这类题目的时候，我们要具体问题具体分析，即使是同一个物体，能否被简化为质点，也得依据问题的具体情况决定 下面进入我们下一部分的学习内容：“坐标系”

教师引入：现在全球定位系统发展得非常快，在我们国家到2012年，计划发射10多颗卫星，建成覆盖亚太区域的“北斗”卫星导航定位系统。那么请同学想一下全球定位系统是基于什么原理的呢？很简单，就是我们现在要学得内容——坐标系。

1、坐标系即参考系的具体化，是在参考系上建立的，坐标系相对参考系是静止的。具体有： ① 一维坐标：如图1—1—1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标XA＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标XB＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。

A B O

X／m-2 0

图1—1—1

② 二维坐标：

③ 三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。

2、注意

（a）坐标系相对参考系是静止的。

（b）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。（c）用坐标表示质点的位置。

（d）用坐标的变化描述质点的位置改变。

教师总结：我们这节课的内容就是这么多，下面请同学们为老师总结一下这节课说学的内容。

学生总结：机械运动

参考系

质点

坐标系

教师详细总结： 一、一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

二、参考系：研究物体运动时所选定的参照物体或彼此不作相对运动的物体系。参照物的特点：①假设是静止不动的（被认为是不动的，而且作为静止的标准）。②任意选取，但应以便于研究运动为原则。参考系与运动：

①同一个物体，如果以不同的物体为参考系，观察结果可能不同． ②一般情况下如无说明，则以地面或相对地面静止的物体为参考系

三、质点：用来代替物体的有质量的点．

说明：

(1)质点是一个理想化模型，实际上并不存在．(2)物体可以简化成质点的情况：

①物体各部分的运动情况都相同时（如平动）．

②物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计的情况下（如研 究地球的公转）．

③物体有转动，但转动对所研究的问题影响很小时（如研究小球从斜面 上滚下的运动）．

即使是同一个物体，能否被简化为质点，也得依据问题的具体情况决定． 板书设计：

一、机械运动

二、参考系特性：①假设是静止不动的

②任意选取，但应以便于研究运动为原则。

三、质点：忽略物体形状和大小，用来代替物体的有质量的点．(1)质点是一个理想化模型，实际上并不存在．(2)物体可以简化成质点的情况：

①物体各部分的运动情况都相同时。

②物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计的情况下。③物体有转动，但转动对所研究的问题影响很小时

四、坐标系

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇6

1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。

3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。

重点、难点分析

1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。

2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。

3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。

参考课时

本课题建议授课时数为2课时。

教学过程设计 第一课时：

【课前准备】

在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表如下： 性状调查表

调查前教师应注意：

1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

【教学过程】

引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

新课 第五部分生物的遗传、进化和生态

第一章 生物的遗传和变异

第一节 生物的遗传

1．遗传的现象：

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些性状。

【学生活动】

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。

若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节讨论。

遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？

提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即

从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？

我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。

2．染色体和基因：

（1）染色体：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。

展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。

提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？

这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。

提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？

——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。

我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。

染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的dna就是核酸的一种。

提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？

（2）基因：

“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？

科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。

基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，在生殖细胞中只有其中的一个。它们的关系可以这样表示：

我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。

【小结】

这节课，我们讨论分析了什么是遗传，知道了生物性状的遗传是通过生殖细胞传给后代的，最终决定性状的遗传的是位于染色体上的遗传物质。具体到某一性状，遗传是由基因决定的。不同的基因会有不同的性状。在了解了这些知识后，有些同学会提出新的问题，这一对基因怎样决定性状？同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？为什么会出现子女与父母不同性状的现象？这些问题我们将在下一节课讨论。

【板书设计】

第五部分生物的遗传、进化和生态

第一章 生物的遗传和变异

第一节 生物的遗传

1．遗传的现象：

性状：生物体的形态特征或生理特性称为性状。

遗传：生物的性状传给后代的现象叫做遗传。

各种生物通过生殖细胞把性状传给后代的。

2．染色体和基因：

（1）染色体：

（2）基因：

第二课时：

【复习】

（1）什么是性状？什么是遗传？请举例。什么叫染色体？什么叫基因？

（2）生物性状的遗传是通过什么途径？在这个过程中染色体数目是怎样变化的？基因又是怎样变化的？

（3）为什么说我们体细胞中的遗传物质一半来自父亲，一半来自母亲？

【引入】

上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识，我们还提出了这样几个问题。

（1）一对基因怎样决定性状？

（2）同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？

（3）为什么会出现子女与父母不同性状的现象？

【新课】

下面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。

生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。

八年级地理上册 第一章 第一节 海陆分布教案 中图版 篇7

§1.1 原子结构练习题1

1、以下能级符号正确的是（）

A.6s

B.2d

C.3f

D.7p

2、下列能级中轨道数为5的是（）

A.s能级 B.p能级 C.d能级 D.f能级

3、比较下列多电子原子的原子轨道的能量高低

（1）1s,3d(2)3s,3p,3d(3)2p,3p,4p

4、请根据构造原理，写出下列基态原子的电子排布式（1）N（2）Ne（3）29Cu（4）Ca

5、下列各原子或离子的电子排布式错误的是（）

A．Al 1s22s22p63s23p1 B．O2-1s22s22p6 C．Na+ 1s22s22p6 D．Si 1s22s22p2

6、下列符号代表一些能层或能级的能量，请将它们按能量由低到高的顺序排列：

（1）E（3S）E（3d）E（2P）E（4f）。

7、下列说法正确的是

A．原子的种类由原子核内质子数、中子数决定 B．分子的种类由分子组成决定

C．32He代表原子核内有2个质子和3个中子的氦原子 D．17188O和8O原子的核外电子数是前者大

8、根据构造原理写出11、16、35号元素的基态的电子排布式

§1.1 原子结构练习题2

1、有关核外电子运动规律的描述错误．．的是（）A．核外电子质量很小，在原子核外作高速运动

B．核外电子的运动规律与普通物体不同，不能用牛顿运动定律来解释 C．在电子云示意图中，通常用小黑点来表示电子绕核作高速圆周运动

D．在电子云示意图中，小黑点密表示电子在核外空间单位体积内电子出现的机会多 2．基态碳原子的最外能层的各能级中，电子排布的方式正确的是（）

A B

C

D

3、下面是s能级p能级的原子轨道图，试回答问题：

⑴s电子的原子轨道呈 形，每个s能级有 个原子轨道；p电子的原子轨道呈 形，每个p能级有 个原子轨道。

⑵s电子原子轨道、p电子原子轨道的半径与什么因素有关？是什么关系？

4、已知锰的核电荷数为25，以下是一些同学绘制的基态锰原子核外电子的轨道表示式（即电子排布图），其中最能准确表示基态锰原子核外电子运动状态的是（）

A B C

D

§1.1 原子结构练习题3

1、同一原子的基态和激发态相比较（）

A、基态时的能量比激发态时高 B、基态时比较稳定 C、基态时的能量比激发态时低 D、激发态时比较稳定

2、生活中的下列现象与原子核外电子发生跃迁有关的是（）A、钢铁长期使用后生锈 B、节日里燃放的焰火 C、金属导线可以导电 D、夜空中的激光

A．电子的运动与行星相似，围绕原子核在固定的轨道上高速旋转 B．能量低的电子只能在s轨道上运动，能量高的电子总是在f轨道上运动 C．能层序数越大，s原子轨道的半径越大

D．在同一能级上运动的电子，其运动状态肯定不同 9．下列说法中，不符合现代大爆炸宇宙学理论的是（）

3、当碳原子的核外电子排布由 转变为 时，下列说法正确的是

A．碳原子由基态变为激发态 B．碳原子由激发态变为基态 C．碳原子要从外界环境中吸收能量 D．碳原子要向外界环境释放能量 4、1．若n=3，以下能级符号错误的是（）

A．np

B．nf

C．nd

D． ns 5．当镁原子由1s22s22p63s2 →1s22s22p63p2时，以下认识正确的是（）A．镁原子由基态转化成激发态，这一过程中吸收能量 B．镁原子由激发态转化成基态，这一过程中释放能量

C．转化后位于p能级上的两个电子处于同一轨道，且自旋方向相同

D．转化后镁原子与硅原子电子层结构相同，化学性质相似 6．按能量由低到高的顺序排列，正确的一组是（）A．1s、2p、3d、4s

B．1s、2s、3s、2p C．2s、2p、3s、3p

D．4p、3d、4s、3p 7．下列图象中所发生的现象与电子的跃迁无关的是（D）

8．以下对核外电子运动状况的描述正确的是（）