四年级课外文言文（精选8篇）
四年级课外文言文 篇1
中考专题特训(四十八)课外文言文阅读(四)
班级姓名学号
(时间：45分钟分值：100分)
一、(2011杭州)阅读下面的文言文。完成1～4题。(22分)
(一)村陌有犬为人所弃者。张元见之，即收而养之。其叔父怒曰：“何用此为?”将欲更弃之。元对曰：“有生之数，莫不重其性命。若天生天杀，自然之理。今为人所弃而死，非其道也。若见而不收养，无仁心也。”叔父感其言，遂许焉。明年，犬随叔父夜行。叔父为蛇所啮，仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之声不已。张元怪之，随犬出门，见叔父几死。速延医治之，不日而愈。自此，叔父视犬如亲。
(二)李家洼佃户董某父死，遗一牛，老且跛，将鬻①于屠肆。牛逸，至其父墓前，伏地僵卧，牵挽鞭捶皆不起。村人闻是事，络绎来视。忽邻叟刘某愤然至，以杖击牛曰：“其父堕河，何预于汝?使随波漂流，充鱼鳖食，岂不大善!汝无故多事，引之使出，多活十余年，致其奉养，病医药，死棺敛。且留此一坟，岁需祭扫，为董氏子孙无穷累。汝罪大矣!就死汝分，牟牟②者何为?”盖其父尝堕深水中，牛随之跃入，牵其尾得出也。董初不知此事，闻之大惭，自批其颊曰：“我乃非人!”急引归。数月后，病死，泣而埋之。
【注释】①鬻(yù)：卖。②牟牟：通“哞哞”，牛叫声。
1．下列句子中加点的词解释错误的一项是(5分)()
A．张元怪之(责备)B．速延医治之(邀请)．．
C．遗一牛，老且跛(留下)．D．引之使出(牵，拉)．
2．下列句子中加点的词意思相同的两项是(5分)()
A．今为人所弃而死 不足为外人道也 ．．
B．若见而不收养．
C．将鬻于屠肆 ．
D．以杖击牛曰 ．此可以为援而不可图也 ．欲有求于我也 ． 以衾拥覆，久而乃和 ．3．用现代汉语写出下列句子的意思。(6分)
(1)叔父感其言，遂许焉。
(2)岁需祭扫，为董氏子孙无穷累。
4．人与动物亦可心灵相通。请结合两文内容，简要分析其思想意义。(6分)
二、(2011温州)阅读下面文言文。回答第1～3题。(13分)
李世民畏魏征
①②魏征状貌不逾中人，而有胆略，善回人主意，每犯颜苦谏；或逢上怒甚，征神色不移，③④上亦为霁威。尝谒告上冢，还，言语上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆严装已毕，而竟不
⑤⑥行，何也?”上笑曰：“初实有此心，畏卿嗔，故中辍耳。”上尝得佳鹞，自臂之，望见
⑦征来，匿怀中；征奏事固久不已，鹞竟死怀中。
(选自《资治通鉴》)
【注释】①回：回转，扭转。②上：指唐太宗李世民。③霁威：息怒。④谒告：请假。⑤鹞：猛禽。⑥臂：手臂，这里的意思是用手臂架着。⑦固：故意。
1．解释下列句中加点的词。(4分)(1)善回人主意()．(2)故中辍耳()．(3)外皆严装已毕()．(4)上尝得佳鹞()．
2．用现代汉语写出下列句子的意思。(3分)或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。
3．魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止?请作简要分析。(6分)
三、(2011湖州)阅读下面文言文。完成1～3题。(14分)
①
张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。
②
山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼
③
皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去宫十年，犹为立碑颂德。
(选自《元史》，有删改)
【注释】①楮(chǔ)币：纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。1．下列各组句子中加点词的意思相同的一项是(5分)()A．有遗楮币于途者是以先帝简拔以遗陛下 ．．B．读书不辍．
C．父母忧其过勤而止之 ．D．山东按察使焦遂闻之 ．
辍耕之垄上 ．
不能指其一端 ．
臣之客欲有求于臣 ．
2．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)
既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
3．细读选文，说说张养浩有哪些可贵的品质。(6分)
四、(2011丽水)阅读下面一篇课外文言文，完成1～3题。(14分)
纯孝之报
①②
吴郡陈遗，家至孝。母好食铛底焦饭，遗作郡主簿，恒装一囊，每煮食，辄贮录焦饭，③④⑤
归以遗母。后值孙恩贼出吴郡，袁府君即日便征。遗已聚敛得数斗焦饭，未展归家，遂
⑥
带以从军。战于沪渎，败，军人溃散，逃走山泽，皆多饥死，遗独以焦饭得活。时人以为纯孝之报也。
(选自《世说新语》)
【注释】①铛(chēng)：平底浅锅。②贮录：储存，收存。③遗(wèi)：给予。④袁府君：袁山松，晋朝吴郡太守，孙恩攻沪渎，袁山松固守，城陷而死。⑤未展：来不及。⑥军人： 这里指官军。
1．解释下列句子中加点的词。(2分)(1)母好食铛底焦饭()．
(2)袁府君即日便征()．
2．凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。(4分)每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。
3．请就选文写一句富有文采的读后感言。(8分)
五、(2011义乌)阅读下面一篇课外文言文，完成1～4题。(19分)
①②
濠州定远县一弓手，善用矛，远近皆服其能。有一偷亦善击刺，常蔑视官军，唯与此
③
弓手不相下，曰：“见必与之决生死。”一日，弓手者因事至村步，适值偷在市饮酒，势
④
不可避，遂曳矛而斗。观者如堵墙。久之，各未能进。弓手者忽谓偷曰：“尉至矣，我与汝皆健者，汝敢与我尉马前决生死乎?”偷曰：“诺。”弓手应声刺之，一举而毙，盖乘隙也。
(选自沈括《梦溪笔谈》)
【注释】①濠州定远县：地名，今属安徽。②弓手：又称弓兵，宋代地方治安军之一。③村步：村埠头。步，通“埠”，码头。④尉：指县尉，维持本县治安。1．下列句子中加点的词解释错误的一项是(5分)()A．善(善于、擅长)用矛 ．B．一举而毙(杀死)．C．适值(刚好)偷在市饮酒 ．D．弓手者忽谓(对„„说)偷曰 ．
2．下列各组句子中加点词的意义和用法不同的一项是(5分)()A．皆服其能空乏其身 ．．
B．弓手者因事至村步．C．遂曳矛而斗 ．
D．见必与之决生死 ．
罔不因势象形 ．
遂许先帝以驱驰 ．
时人莫之许也 ．
3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。(3分)汝敢与我尉马前决生死乎?
4．根据选文，用自己的语言概括弓手在与小偷决斗中取胜的原因。(6分)
六、(2011绍兴)阅读下面一篇文言文。按要求作答。(18分)
大鼠 蒲松龄
①
万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来．．贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之。
④
猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。．既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龅首领，辗转争持，．
猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫!匹夫按剑，何异鼠乎!
(选自《聊斋志异》)
【注释】①万历：明神宗朱翊钧的年号。②阖(hé)：关闭。③逡(qūn)巡：从容，不慌不忙。
⑤
②
③
④啻(chì)：仅；止。⑤龅(hé)：咬。
1．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“／”划开。(限断三处)(6分)猫 蹲 良 久 鼠 逡 巡 自 穴 中 出 见 猫 怒 奔 之。2．解释下列旬中加点的词。(4分)(1)遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食()．(2)适异国来贡狮猫()．
(3)众咸谓猫怯，以为是无能为者()．(4)既而鼠跳掷渐迟()．
3．用现代汉语翻译文中画线的句子。(3分)然后知猫之避，非怯也，待其惰也。
4．以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的是(5分)()A．釜底抽薪B．走为上计C．欲擒故纵 D．调虎离山E．声东击西
中考专题特训(四十八)课外文言文阅读(四)
一、1．A2．B D
3．(1)叔父被他的话感动，就同意(收养)了。
(2)(这坟墓)每年都要祭扫，给董家子孙带来无穷的麻烦。
4．第一篇写张元和其叔父收养弃犬，当叔父被蛇咬时，犬奔家告知，使叔父获救；第二篇
写董某得知老牛曾救过其溺水之父，因而善待老牛。两文无论是写人还是写动物，都表现其注重情义、知恩图报的思想。
二、1．(1)善于、擅长(2)停止(3)完成、结束(4)曾经
2．有时遇到皇上特别生气，魏征神色一点不改变，皇上也就息怒了。
3．魏征看到皇上玩鹞，奏事时故意久久不停止，借此劝诫皇上不能玩物丧志(不要忘记国家大事)。
三、1．B
2．既然已经处分过了，现在仍旧把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新的道路啊！
3．品行端正、拾金不昧、勤学苦读、宽容大度、执法公正、不畏强暴等。(意近即可，至少写出3点)
四、1．(1)吃(2)出征
2．每次煮饭，(陈遗)就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。3．示例一：焦饭有情，孝心无价。
示例二：至孝的故事就像故乡的小河永远流淌在我的心中。
五、1．C2．B
3．你敢和我在县尉的马前决一死战吗?
4．弓箭手运用智谋，找到突破口，抓住机会，战胜小偷。
六、1．猫蹲良久／鼠逡巡自穴中出／见猫／怒奔之。
2．(1)总是(2)正巧(恰逢)(3)都(全)(4)缓慢(迟缓)
3．看到这种情况以后，才知道猫(原先)的躲避，并不是害怕，而是在等待老鼠(跳窜后)的疲乏。4．C
四年级课外文言文 篇2
一、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的困惑
在近十年的教学实践中, 我历经了两套语文教材的更替, 我感觉虽然教材所选的文言文不乏久经考验文质兼美的名篇, 尤其是九年义务教育课程标准实验教材, 增加了数十首诗歌的内容, 更加重视学生的积累。但在文言文的编排上还存在较多瑕疵, 不便于教师组织教学;同时, 许多教师在教学过程中的画地为牢、敷衍塞责, 不仅不利于学生文言文知识的掌握, 还把学生学习文言文的热情给灭掉了, 更为高中阶段的语文教学留下了许多隐患。
1. 零星分散, 事倍功半。
多年来, 在中学语文课中, 文言文主要是采取分散教学的方法。教师一般都把文言文和现代文穿插起来进行教学。这样, 初中阶段平均起来要学4至5篇白话文, 才能学习一篇文言文。从整个教学过程来看, 文言文教学是星星点点, 时隐时现, 分量并不很大, 可是时间却拉得很长。
例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上下册的文言文课文, 就都安排在现代文单元中, 这种编排方式虽然关注了单元知识的教学, 却忽略了文言文课文自身的特点, 造成了文言文教学支离破碎的局面。以所谓的“读懂一篇课文为目标”, 没有重视“文言文知识规律的总结”, 不重视“学生知识的积累和教学的关系”, 学生学习的内因没有被调动起来, 学生被动学习, 阅读水平难以提高。
2. 分配不均, 前松后紧, 无形中加重了学生的学习负担。
新课标要求文言文教学要注重衔接、由易到难、循序渐近、注重积累。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中文言文的编排难易、多少严重脱节, 缺少古文知识的衔接。
例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级文言文安排过少, 一个学年两个学期两本书总共才11篇古文, 而且这11篇古文相对篇幅比较短小, 其中被选入垦区中考的篇目只有3篇, 仅占中考篇目的6%;人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八、九年级安排较多, 特别是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级, 周课时5节, 可每册书仍有30篇的教学任务, 其中有2个单元是文言文———10篇文言文需要学习, 还有额外的10篇古诗需要背诵, 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级一个学期的古文量就相当于人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级一年的量, 而且这些文言文的篇幅相对较长。值得一提的是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级的文言文被选入垦区中考的篇目就有14篇, 占垦区中考篇目的70%, 无形当中要求背诵的内容明显增多, 也无形中加重了八年级学生的学习负担, 很多学生难以适应。
例如, 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册的《桃花源记》《三峡》《陋室铭》《爱莲说》, 下册中的《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等文质兼美的名篇, 本应细细品味, 可面对繁重的背诵要求, 面对即将到来的中考, 很多学生叫苦连天, 早已没有了对“美”的欣赏与探求, 那又何谈继承民族优秀文化遗产, 学习祖国丰富语言, 提高学生的品德修养和审美情趣?
二、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的思考
1. 集中编排, 事半功倍。
首先, 学习一种语言, 需要具有一定的学习环境。文言文虽不是外语, 但当今社会缺乏一定的语言交际环境, 学生只有在上文言文课时才能接触文言文, 其他的时间却完全淹没在白话文的汪洋大海之中, 学生学习文言文就有了古今语言障碍。在这种情况下, 零星分散地学文言文, 不如相对集中地学文言文。我们可以尝试文言文集中学习的教学改革。集中学习的好处是创造高强度的语言环境, 加强学生的文言文语感意识, 争取在有限的时间内取得比较理想的学习效果, 从而给学生创造一定的文言文交际环境。
其次, 学习语言的主要方法是靠记忆, 理解是记忆的必要条件, 但是仅有理解并不能自然达到精确而牢固的记忆, 还必须及时地、经常地进行复习, 记忆才能巩固, 否则就会遗忘。学生同文言文的接触, 主要是在语文课上和语文教材之中, 如果文言文的学习过于分散, 很难做到及时复习, 经常复习, 这样时断时续地学到一点知识, 很不容易巩固, 间隔的时间一长, 便会产生遗忘。这也是文言文费时不少, 成效甚微的重要原因之一。在这种情况下, 零星分散地学文言文, 不如相对集中地学文言文, 从而给学生创造一个温故知新的学习环境。
现行人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级教材选文编排的方法是采用文言文和现代文的穿插编排, 中学语文课授课方式大多是采取分散教学的办法, 学生在课下几乎不会找文言文去阅读, 学生对文言文的学习过于分散, “很难做到及时复习, 经常复习”, “这样时断时续地学到一点知识, 很不容易巩固, 时间一长, 便会产生遗忘”。因此零星分散地学, 不如相对集中地学。
例如, 我在教人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册时, 我把6个单元的课文顺序打乱, 开学的前一个月, 我先引导学生学习趣味性较强的现代文, 激发学生学习语文的热情, 当经过一个月的语文学习后, 我再把整册书中的5篇古文整合起来, 编成一个单元, 先讲授第一单元的文言文《童趣》, 激发起学生丰富的想象力及学习古文的兴趣, 接着再学第二单元的《论语》十则, 帮助同学们树立正确的学习态度、学习方法及处世之道, 紧接着再学第五单元的《陈太丘与友期》, 让学生感受“信礼”对人的重要性等等, 经过一个月文言文的学习及后3个月的温故知新, 学生既积累了文言文的基础知识, 又从思想上、情感上得到了熏陶。所以集中编排文言文更合理, 既有利于教师组织教学, 又有利于学生对文言文知识的积累, 同时还可以调动学生学习文言文的热情, 正可谓一举三得, 事半功倍。
2. 合理调整, 循序渐进。
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中的文言文共42篇, 古代诗歌共89首, 其中人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有11篇文言文, 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级有18篇文言文, 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级有13篇文言文。值得一提的是, 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有《陈太丘与友期》等3篇为黑龙江省垦区中考文言文考试篇目, 只占中考篇目的6%而已, 而人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级就有14篇为垦区中考文言文考试篇目, 占垦区中考篇目的70%, 在这种情况下, 我认为七年级的学生虽然处于文言文学习的入门阶段, 但他们学习的科目、学习的任务相对少一些, 可以适当增加文言文的数量, 适当增加一些故事性较强的文言文, 既可以激发学生学习文言文的热情, 又能缓解八年级的超负荷学习压力。
四年级课外文言文 篇3
一、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的困惑
在近十年的教学实践中，我历经了两套语文教材的更替，我感觉虽然教材所选的文言文不乏久经考验文质兼美的名篇，尤其是九年义务教育课程标准实验教材，增加了数十首诗歌的内容，更加重视学生的积累。但在文言文的编排上还存在较多瑕疵，不便于教师组织教学；同时，许多教师在教学过程中的画地为牢、敷衍塞责，不仅不利于学生文言文知识的掌握，还把学生学习文言文的热情给灭掉了，更为高中阶段的语文教学留下了许多隐患。
1.零星分散，事倍功半。
多年来，在中学语文课中，文言文主要是采取分散教学的方法。教师一般都把文言文和现代文穿插起来进行教学。这样，初中阶段平均起来要学4至5篇白话文，才能学习一篇文言文。从整个教学过程来看，文言文教学是星星点点，时隐时现，分量并不很大，可是时间却拉得很长。
例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上下册的文言文课文，就都安排在现代文单元中，这种编排方式虽然关注了单元知识的教学，却忽略了文言文课文自身的特点，造成了文言文教学支离破碎的局面。以所谓的“读懂一篇课文为目标”，没有重视“文言文知识规律的总结”，不重视“学生知识的积累和教学的关系”，学生学习的内因没有被调动起来，学生被动学习，阅读水平难以提高。
2.分配不均，前松后紧，无形中加重了学生的学习负担。
新课标要求文言文教学要注重衔接、由易到难、循序渐近、注重积累。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中文言文的编排难易、多少严重脱节，缺少古文知识的衔接。
例如人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级文言文安排过少，一个学年两个学期两本书总共才11篇古文，而且这11篇古文相对篇幅比较短小，其中被选入垦区中考的篇目只有3篇，仅占中考篇目的6%；人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八、九年级安排较多，特别是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级，周课时5节，可每册书仍有30篇的教学任务，其中有2个单元是文言文——10篇文言文需要学习，还有额外的10篇古诗需要背诵，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级一个学期的古文量就相当于人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级一年的量，而且这些文言文的篇幅相对较长。值得一提的是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级的文言文被选入垦区中考的篇目就有14篇，占垦区中考篇目的70%，无形当中要求背诵的内容明显增多，也无形中加重了八年级学生的学习负担，很多学生难以适应。
例如，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册的《桃花源记》《三峡》《陋室铭》《爱莲说》，下册中的《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等文质兼美的名篇，本应细细品味，可面对繁重的背诵要求，面对即将到来的中考，很多学生叫苦连天，早已没有了对“美”的欣赏与探求，那又何谈继承民族优秀文化遗产，学习祖国丰富语言，提高学生的品德修养和审美情趣？
二、对新课标下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七、八年级文言文编排的思考
1.集中编排，事半功倍。
首先，学习一种语言，需要具有一定的学习环境。文言文虽不是外语，但当今社会缺乏一定的语言交际环境，学生只有在上文言文课时才能接触文言文，其他的时间却完全淹没在白话文的汪洋大海之中，学生学习文言文就有了古今语言障碍。在这种情况下，零星分散地学文言文，不如相对集中地学文言文。我们可以尝试文言文集中学习的教学改革。集中学习的好处是创造高强度的语言环境，加强学生的文言文语感意识，争取在有限的时间内取得比较理想的学习效果，从而给学生创造一定的文言文交际环境。
其次，学习语言的主要方法是靠记忆，理解是记忆的必要条件，但是仅有理解并不能自然达到精确而牢固的记忆，还必须及时地、经常地进行复习，记忆才能巩固，否则就会遗忘。学生同文言文的接触，主要是在语文课上和语文教材之中，如果文言文的学习过于分散，很难做到及时复习，经常复习，这样时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，间隔的时间一长，便会产生遗忘。这也是文言文费时不少，成效甚微的重要原因之一。在这种情况下，零星分散地学文言文，不如相对集中地学文言文，从而给学生创造一个温故知新的学习环境。
现行人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级教材选文编排的方法是采用文言文和现代文的穿插编排，中学语文课授课方式大多是采取分散教学的办法，学生在课下几乎不会找文言文去阅读，学生对文言文的学习过于分散，“很难做到及时复习，经常复习”，“这样时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，时间一长，便会产生遗忘”。因此零星分散地学，不如相对集中地学。
例如，我在教人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册时，我把6个单元的课文顺序打乱，开学的前一个月，我先引导学生学习趣味性较强的现代文，激发学生学习语文的热情，当经过一个月的语文学习后，我再把整册书中的5篇古文整合起来，编成一个单元，先讲授第一单元的文言文《童趣》，激发起学生丰富的想象力及学习古文的兴趣，接着再学第二单元的《论语》十则，帮助同学们树立正确的学习态度、学习方法及处世之道，紧接着再学第五单元的《陈太丘与友期》，让学生感受“信礼”对人的重要性等等，经过一个月文言文的学习及后3个月的温故知新，学生既积累了文言文的基础知识，又从思想上、情感上得到了熏陶。所以集中编排文言文更合理，既有利于教师组织教学，又有利于学生对文言文知识的积累，同时还可以调动学生学习文言文的热情，正可谓一举三得，事半功倍。
2.合理调整，循序渐进。
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》中的文言文共42篇，古代诗歌共89首，其中人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有11篇文言文，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级有18篇文言文，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级有13篇文言文。值得一提的是，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级只有《陈太丘与友期》等3篇为黑龙江省垦区中考文言文考试篇目，只占中考篇目的6%而已，而人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级就有14篇为垦区中考文言文考试篇目，占垦区中考篇目的70%，在这种情况下，我认为七年级的学生虽然处于文言文学习的入门阶段，但他们学习的科目、学习的任务相对少一些，可以适当增加文言文的数量，适当增加一些故事性较强的文言文，既可以激发学生学习文言文的热情，又能缓解八年级的超负荷学习压力。
九年级下册作业本文言文课外翻译 篇4
以上翻译，自觉有一个地方不大有把握，即“四弟”译为第四个弟弟还是四个弟弟？请你斟酌一下，并请把你的意见告诉我庄暴进见孟子，说：“我朝见大王，大王和我谈论喜好音乐的事，我没有话应答。”
接着问道：“喜好音乐怎么样啊？”
孟子说，“大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就治理得很不错了！”
几天后，孟子在进见宣王时问道：“大王曾经和庄暴谈论过爱好音乐，有这回事吗？”
宣王脸色一变，不好意思地说：“我并不是喜好先王清静典雅的音乐，只不过喜好当下世俗流行的音乐罢了。孟子说，“大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就治理很不错了！在这件事上，现在的俗乐与古代的雅乐差不多。”
宜王说：“能让我知道是什么道理吗？”
孟子说：“独自一人娱乐，与和他人一起娱乐，哪个更快乐？”
宣王说：“不如与他人一起娱乐更快乐。”
孟子说：“和少数人一起娱乐，与和多数人一起娱乐，哪个更快乐？”
宣王说：“不如与多数人一起娱乐更快乐。”
孟子说，“那就让我来为大王讲讲娱乐吧！假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹萧奏笛的音声，都愁眉苦脸地相互诉苦说：„我们大王喜好音乐，为什么要使我们这般穷困呢？父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。‟假如大王在围猎，百姓们听到大王车马的喧嚣，见到旗帜的华丽，都愁眉苦脸地相互诉苦说：„我们大王喜好围猎，为什么要使我们这般穷困呢，父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。‟这没有别的原因，是由于不和民众一起娱乐的缘故。
“假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹萧奏笛的音声，都眉开眼笑地相互告诉说：„我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能奏乐呢？‟假如大王在围猎，百姓们听到大王车马的喧嚣，见到旗帜的华丽，都眉开眼笑地相互告诉说：„我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能围猎呢？‟这没有别的原因，是由于和民众一起娱乐的缘故。假如大王能与老百姓同乐，那就可以称王于天下了。”
孟轲，是邹国人。他曾跟着子思的弟子学习。当通晓孔道之后，•便去游说齐宣王，齐宣王没有任用他。于是到了魏国，梁惠王不但不听信他的主张，反而认为他的主张不切实情，远离实际。当时，各诸侯国都在实行变革，秦国任用商鞅，使国家富足，兵力强大；楚国、魏国也都任用过吴起，战胜了一些国家，削弱了强敌；齐威王和宣王举用孙膑和田忌等人，国力强盛，使各诸侯国都东来朝拜齐国。当各诸侯国正致力于“合纵连横”的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能的时候，孟子却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家的需要。于是就回到家乡与万章等人整理《诗经》、《书经》，阐发孔丘的思想学说，写成《孟子》一书，共七篇。在他之后，出现了学者邹子等人。
庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”
两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”
庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”
曹沫，是鲁国人，凭借勇力侍奉鲁庄公。庄公喜好勇士，曹沫为鲁国将军，与齐国作战，三战三败。鲁庄公害怕了，就献上遂邑这块地方求和，但仍然用曹沫为将。
齐桓公答应和鲁国在柯地会盟订约。桓公与庄公已经在坛上订了盟约，曹沫手持匕首胁迫齐桓公，桓公左右没有人敢动手，问道：“你想干什么?”曹沫说：“齐国强鲁国弱，而贵国侵犯鲁国也太过分了。现在鲁国城墙塌坏就能压到齐国国境上，大王一定要考虑考虑这件事!”桓公于是答应全部归还鲁国被侵占的土地。桓公说完话，曹沫就扔掉匕首，走下盟坛，朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。桓公大怒，要背弃自己的誓约，管仲说：“不可。贪图小利来使自己快意，在诸侯中失去信义，失去各国的帮助，不如给它。”这样，桓公就割还了侵占的鲁国领土，曹沫三次战役所失去的土地，全部都还给了鲁国。
周厉王暴虐无道。国都里的人都在咒骂他。召公告诉厉王说：“百姓忍不了你的命令啦！”厉王很恼怒，找到一个卫国的巫师，叫他去监视咒骂王的人。只要卫巫来报告，厉王就把被告发的人杀掉。住在国都的人都不敢说话了，熟人在路上相遇，也只能彼此互递眼色而已。
周厉王很高兴，告诉召公说：“我能够消除人民对我的咒骂了，他们居然不敢说话了。”召公说：“这是堵塞了他们的嘴！封住人民的嘴，比堵截江河的水还危险的多；江河的水被堵塞，就要决口奔流，被伤害的人一定很多，禁止人们讲话也象这样。因此，善于治水的人要排除水道的壅塞，使它畅通；善于治理人民的人，要引导他们敢于讲话。……“人民的嘴，就象土地上有山有水一样，财富、器物才从这里产生出来；又象那大地上有高原、洼地、平川和沃野一样，衣服食物才从这里产生。由于人民用嘴发表意见，国家政事的成功或失败才能从这里反映出来；做人民所赞成的事，防止人民所憎恶的事，这正是增加财富、器物、衣服、食品的好办法啊。人民心理怎么想，嘴里就怎么说，他们考虑成熟以后，就自然流露出来，怎么能堵他们的嘴呢？如果堵他们的嘴，那么，跟随的人还能有几个呢？
小学四年级课外读物 篇5
1、《海底两万里》（必读书目）
2、《狼王梦》（必读书目）
3、《荒野的呼唤》（野性的呼唤）（必读书目）
4、《青鸟》（必读书目）
5、《假如给我三天光明》 海伦 凯勒著（必读书目）
6、《小王子 》（必读书目）
7、《三寄小读者 》（必读书目）
8、《蓝色的海豚岛》（必读书目）
9、《第七条猎狗》 沈石溪（必读书目）
10、《老人与海》（必读书目）
11、杨红樱校园系列小说
12、《时代广场的蟋蟀》
13、《天蓝色的彼岸》
14、希腊神话
15、柳林风声（法）皮埃西
16、《列那狐的故事》
17、《童年》
18、《天方夜谭 》
19、《爱的教育 》
20、《做人与做事 》
21、《金银岛 》
22、《尼尔斯骑鹅旅行记》（瑞典）塞尔玛?拉格洛芙
23、《悠长的岁月 》
24、杨红樱教你学作文
25、《繁星 春水》 冰心
26、《苦儿流浪记》 [法]马洛
27、《乌丢丢奇遇记》 金波 江苏少年儿童出版社
二、辅导类：（选择一到两本必读）
《作文全书》《教你写作文》《小学生写作必读的100名篇》 《课堂内外》+1《儿童文学》《同步作文》《阅读与作文》 《作文世界》《创新作文》+1《好词好句好段》
《少儿文摘》《趣味阅读》《作文大本营》《作文书》 《作文一本全》 《新黑马阅读》《作文步步提高》
三、科普类：
《百科全书》《少年科学》《探索历史》
《探索地理》《百问百答》《少儿百科全书》
《野生动物画报》
四年级课外书推荐 篇6
主要就是马小跳系列和笑猫日记系列：贪玩老爸，轰隆隆老师，笨女孩安琪儿，四个调皮蛋，同桌冤家，暑假奇遇，天真妈妈，漂亮女孩夏林果，丁克舅舅，宠物集中营，小大人丁文涛，疯丫头杜真子，寻找大熊猫，巨人的城堡，超级市长，跳跳跳电视台，开甲壳虫车的女校长，名叫牛皮的插班生，侦探小组在行动，小英雄和芭蕾公主······
保姆狗的阴谋，塔顶上的猫，想变成人的猴子，能问出孩子味儿的乌龟，幸福的鸭子，虎皮猫你在哪里，蓝色的兔耳朵草，小猫出生在秘密山洞，樱桃沟的春天，那个黑色的夜晚，一头灵魂出窍的猪
（这三个是现代科幻小说之父凡尔纳的一个三部曲，蛮好看的，四年级的小朋友们应该会喜欢的）《汤姆森历险记》（这本书的名字有点记不清楚了，大概就是这样的，你百度里面搜一下应该可以找到，也很不错，不过里面有一小小部分涉及到情感部分）
有一些童话书。不要说童话幼稚，其实像安徒生、格林的童话都很富有哲理三十六计.孙子兵法.四大名著拼音版的，世界未解之迷，格林童话，天方夜谭，希腊神话故事最好选择图文配合的，四年级的小孩看了才会有兴趣~
青铜葵花、草房子、马小跳什么的 小学生应该以散文为主。
冰心的文笔不错，充满爱的真谛，三国演义 水浒传 西游记 伊索寓言 格林童话 绿野仙踪 汤姆索亚历险记
郑渊洁的童话
多看一些名著啦
少儿版的名著啊，科学类的书籍都可以
《爱的教育》
还有些名著，你买一本，背面全有书名。
皮皮鲁和鲁西西系列(童话大王郑渊洁的作品超有名额)、异能小子乐小天系列(要不是作者亲自到我们学校做讲座，我们还真不知道，写得凑合)、花衣裳系列(搞笑的，伍美珍等人写的，五、六年级的看)、曹文轩的(草房子等众多，三年级以上。我寒假狂看，一系列的全看完了)、黄蓓佳的(我要做好孩子等，三、四年级的看，写得不错)
冒险小虎队系列(还有些差不多的，就因为一张能看到隐藏起来东西的卡，吸引了N多小学生)
鸡皮疙瘩系列(作者超能写，这种书我建议不要买，一本就2个故事，别看厚，其实很少，在书店最多最多30分钟能看完，买浪费银子)
好了，还有很多，书的海洋是浩瀚的(一提到书的作文，我必写的一句话)太多了，我就推荐这么多。
《淘气包马小跳》，《追梦的鸟儿》，《四大名著》，《长袜子皮皮》等
格林童话
故事书
骑鹅旅行记、海蒂、米欧，我的米欧、狮心兄弟都可以 寓言益智故事,国外一些优秀的童话故事,可以到书店看看，适合少儿的
童年，伊索寓言，马小跳系列，格林童话
我教的四年级看的书蛮深的了。有：少年维特之烦恼； 朱自清散文选； 小王子； 等等。
文言文对小孩子大脑开发很有用处的说
不过要是不喜欢读也没办法了
看些科普类的文章吧
建议订杂志《我们爱科学》
我小时候超爱看的少儿版的《意林》，我外女在看，挺不错的。篇幅都很小，可以慢慢的培养孩子阅读兴趣。
一些对他人生有启迪的书吧,名人传记,《论语》,名人名言,历史小故事,《十万个为什么》，最好有图片的。
在我三年级的时候看的是三国演义和水浒传。
看他对什么类型的书感兴趣 不要强迫他看一些艰涩难懂的书 不过男孩子对于科学类的书还是比较容易感兴趣的 看看电视上的科普节目也不错 注意力容易集中
小孩子快乐最重要
我觉得要增加素养，看看《大学》《中庸》等我国古典精华，知道什么可以为什么不可以为，在现在这个纷乱的时代，要把握好自己的价值观，不要随波逐流。我很高兴你这么小有求知欲。后生可畏啊呵呵也可以看看西方的童话，保持童年的思维的活力，有《爱丽丝梦游仙境》书架上应该有的。看书的原则一定要是公认的名著，主要看他的兴趣爱好，看他具有什么方面的才能，或者你想要他往哪一方面发展，我觉得应给孩子想象空间大的书，不要掺杂太多成人思想的。看了能提出自己的疑问。或者书上本身就写了些小问题。最重要书不能全部是文字，须有插图，能吸引孩子。
看看 苏菲的世界 吧
哲学启蒙可以让人受益匪浅
非是非非 讲悖论的 开发大脑啊
书的话 三国演绎
水浒传
还有孙子兵法都很不错的，尽量买儿童版，让他看的懂，这些书在读完以后对学初中历史很有帮助哦!如果还想买好的就
中华上下五千年
吧，当然也要儿童版的，把这本书看完，初中历史甚至高中历史就基本有个底了。还有关于名人之类的书也可以买，让孩子可以更好的认识名人和他们的事迹，都是很有用的书。还有那种未解之谜之类的书，可以勾起孩子去探索去发现的兴趣。
以上提供的书都买儿童版。
如果其他东西要的话就买只好的钢笔或者书包，反正买点文具，但记住，要买好的.至于书包么，强烈推荐米奇的，那里的书包又漂亮质量又好。
以上就是我的推荐。，《哈利波特》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《绿墙山的安妮》《根鸟》《小海蒂》【《三国演义》儿童版本】【《水浒传》儿童版本】【《红楼梦》不支持，内容太深奥，让孩子大一点多》】《钢铁是怎样练成的》《中华上下五千年》《八十天环游地球》《爱丽丝漫游仙境》《金银岛》《格列佛游记》《苦儿流浪记》《哈克贝利·费恩历险记》《尼尔斯骑鹅旅游计》
多看看《汤姆叔叔的小屋》《作文书》《霹雳贝贝》《成语故事》及一些中外名著，给孩子一个好的铺垫，让他有作文天赋，还可以看孩子感兴趣的书，先激发阅读兴趣在去让他读名著
可以看一些杨红樱姐姐的书和《男生日记》《女生日记》《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《假如给我三天光明》《今天我是升旗手》《草房子》《青铜葵花》等等。
我孩子从三年级就开始看，一直看到5年级 少年文艺
意林（少儿版）少年科学
＜＜少儿百科全书＞＞和＜＜十万个为什么＞＞ 是小孩子嘛，看点，连环画也可以的． 但最好还是看些论语故事和成语典故，因为这样能对上初中以后要学习的古文有所帮助．
希望楼主能学业有成！～ 最佳答案
首先要培养他们爱看书的习惯，然后适时的告诉他们要有看好书的意识，接下来就可以想他们推荐好书了~~~~
在偶读小学的时候偶的爸爸就给偶买了许多书看。其中有些是漫画书：如，《儿童漫画》、《漫画PARTY》等，不过这些大概四、五年级的孩子不怎么爱看了，但像《名侦探柯南》等等流行的漫画就很符合孩子的胃口了~~~
接下来是名著。记得偶读四年级时家里买了许多书，爸爸为了培养偶的写作水平，买了初、高中生必读精选，全是名著的简介和分析，让偶了解了很多。如果孩子不爱看，还可以放名著的电影给他们，培养兴趣~~~
最后是小说可以适当的给他们小说看如金庸、古龙等。但一定要符合他们的心理要求，爱情小说也是很好的~~~
在看书的过程中记得让他们运用，不要耽误学习~~~
适合小学生的推荐书目（课外阅读优秀书目）__ 四
年级
发表日期：2007年2月5日 【编辑录入：longten】
导言：十岁左右的孩子最大心理特点是，已经具有了一定的知识，又充满着对周围世界探索的愿望。因此，我们推荐了“林汉达的历史故事”，增加孩子的历史知识。林汉达作为大学者，真正在这本书中做到了历史知识的正确性和文学故事的可读性的融合。幻想是这个年龄的孩子把握世界的一种方式。大人们一定要保护孩子珍贵的想象力，不要让他们“中了实用主义的毒”（周作人语）。因此，我们又推荐了具有奇幻色彩的童话和动物小说，希望他们在精神的飞翔中完善自我。
爱心树
谢尔·希尔弗斯坦用美国乡村布鲁斯音乐的节奏，讲述了一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。这是个什么样的故事呀！
我请12岁的女儿一起来读这本不同凡响的书，女儿的直觉反应是这本书有太多太多的内涵，多得有些她都读得不太懂。是什么让她费解呢？女儿说，她不理解大树为什么对男孩这么好？男孩为什么老是不高兴？不理解大树什么都不需要，大树自己什么都没有了，连最后剩下的树墩也会挺直身子让男孩坐下来休息。
我突然明白了，这正是天才的谢尔大叔的高明之处！阅读的理解需要人生体验来支持„„（萝卜探长）推荐年龄：3-99岁。三毛流浪记全集
张乐平先生创作的经典漫画故事，完成于1949年。
这是一本从头到尾除了标题外没有文字描述的漫画书，要想讲述它的故事实在很困难，而且会很无趣。这本书除了描述三毛所生活的苦难遭遇外，最让人感动的，是故事中的那种特有的趣味，它居然能让我们带着微笑读完这个故事。
漫画本身是带有很强烈的喜剧色彩的形式。从这个意义上说，《三毛流浪记》并不是一个悲剧。将苦难的悲剧故事，用喜剧的形式上演，这本身具有更大的冲击力。正因为如此，我敢说，即使几百年后流浪儿童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。（阿甲）推荐年龄：5-99岁。沈石溪激情动物档案系列3册
包括《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》3册。
象是一种合群的动物，逐出群体，便意味着无依无靠，孤狮寂寞，四处流浪。象具有一种包括人类在内的其他生物都没有的特异功能，能准确地预感到自己的死期。很多老象都是在临终前的一两天含泪告别的死期，跋山涉水，赶到遥远的神秘的象冢去„„ 沈石溪是中国的动物小说大王，他的青少年时代是在西双版纳的寨子里度过的，知青生活虽然艰苦，但给了这位来自上海的少年书生非常难得的阅历。在那里他不但成为了打猎高手，也成为了独一无二的讲动物故事的高手。他的动物故事不但能让你长见识，还充满激情，油然而生热爱祖国、热爱大自然的情感。推荐年龄：9岁以上。时代广场的蟋蟀
蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方—时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人—男孩马利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助马利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。这个写于20世纪60年代的故事感动了全世界，成为充满友爱与温情的经典之作。本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖银奖。
推荐年龄：7-12岁，适合读给4岁以上的孩子听。窗边的小豆豆
它还有个译名叫《窗边的小姑娘》。因为写了这本书，作者还被邀请担任了联合国儿童亲善大使。
这是一部的纪实小说，作者黑柳彻子讲述自己早年在一间小学巴学园的上学经历。它对童年的描述清纯质朴，充满童真童趣，征服了无数大人和孩子，这使它具备了经典儿童文学作品的价值。但同时，这个故事为我们展示了一个近乎完美的学校——巴学园，它所包含的教育理想和爱的理念，令人震撼。
作为一个儿童教育的经典，也值得每一位家长和老师细心研读。推荐年龄：9-99岁。纳尼亚王国传奇（7册）
大约在哈利·波特诞生的40多年前，英国作家C.S.刘易斯先后创作了七部系列小说，按照故事发生时间顺序排列如下：《魔法师的外甥》《狮王、妖婆和大衣柜》《能言马和王子》《凯斯宾王子》《“黎明踏浪者”号远航》《银椅》《最后之战》。这七部作品构成了一个史诗般的魔幻巨著——《纳尼亚王国传奇》。
这是一部瑰丽的作品。在幻想文学领域与《魔戒》齐名的经典巨作，英文世界10岁的孩子无人不知的作品。即使是创作《哈利·波特》的J.K.罗琳也非常崇拜这位著名的儿童文学作家C.S.刘易斯。知道《哈利·波特》为什么一定会写7本吗？魔幻小说爱好者绝不能错过的经典。（阿甲）推荐年龄：7-99岁。
魔法师的帽子
有这样一个宁静、安详，充满真诚、善良和美的新奇世界，叫做木民谷。可爱的木民矮子精就住在这里的森林里。它们样子像直立的微型小河马，胖胖的，很羞涩，热爱阳光。他们同自己生活的森林环境形成了一个统一和谐的世界„„
这是芬兰艺术家扬松创造的奇幻世界，扬松笔下的这些故事现在已拍成了卡通片在世界各地上映，木民矮子精在世界各国也成了孩子们耳熟能详的角色。由于其文学艺术活动为世界儿童文学做出的巨大贡献，扬松于1966年荣获国际安徒生儿童文学作家奖。木民谷系列故事一共有8本，《魔法师的帽子》是其中最著名的一本，讲述一顶帽子给木民谷的居民们带来的神奇体验。推荐年龄：7-99岁。林汉达中国历史故事集
这是一部堪称“传世名作”的通俗历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年。其中最使人印象深刻的，当属春秋故事和战国故事。
四年级课外文言文 篇7
一、注重积累基础知识
考试考查的课外文言文都比较短小, 不认识的字只有极少数, 但学生往往读不懂。究其原因, 是基础知识不过关。因此, 在平时的文言文学习中, 我们就要注重基础知识的积累, 让学生一见到这个词, 就能马上想到这个词的意思, 形成一种条件反射。在教学中, 要特别注意以下内容的梳理:常见的文言虚词、文言实词、通假字、一词多义、古今异义、常见的文言句式等。
另外, 在进行新课的教学时, 要注意复习前面的内容, 让学生巩固所学的知识。先从文字层面去阅读, 即在疏通字、词、句的基础上, 将文言文翻译成现代汉语, 理解文章内容, 正确掌握文章传递的各种信息。在课内文言文阅读中, 要让学生把文言文知识条理化、系统化, 以便在课外文言文阅读中举一反三, 触类旁通。积累了课内文言词汇和文言文特殊句式, 就能“功在课内, 利在课外”。
二、注重培养学生的迁移能力
在课外文言文阅读中, 一些词在课文中已经出现过, 上课时教师也已经讲解过, 但学生还是读不懂, 是因为学生缺乏迁移能力。因此, 在平时的文言文教学中, 教师不能只给学生提供一个答案, 而应该教会学生一种方法。如在《童趣》一文中, 有“故时有物外之趣”“使之冲烟而飞鸣”“观之, 兴正浓”“驱之别院”。第一个“之”的用法是“的”, 后面三个“之”的用法都是当代词“它”讲。在讲解后面三个句子时, 只需讲第一个句子, 其他两个句子可先让学生翻译, 有错误再纠正。然后再写一个课外的句子如“人皆吊之”, 让学生翻译。这样就把课内的知识延伸到了课外, 同时完成了知识的迁移。下次再遇到类似的句子, 不妨让学生联系前面的课文, 使学生对这个文言词的用法理解得更透彻。在讲解课外文言文时, 也要多联系课内的句子, 随时让学生意识到这个知识点是学过的, 并不陌生难学。
三、激发学生诵读的兴趣
诵读是学好文言文的一把钥匙。文言文虽然已经失去了“活”的语言环境, 但它自身却有着很强的可读性, 反复读来读去, 字词句就会自然而然地进入大脑, 课文的内容与意旨随之内化为学生自己的知识。“书读百遍, 其义自见。”学生自己悟得的知识, 比教师教、被动记的效果要好得多。在读过几遍之后, 若仍有部分词句不理解的, 可查阅字典、词典, 或请教他人。学生想要知道这些知识, 就会格外用心, 记忆也会格外深刻。
诵读文言文有利于知识的积累, 有利于明白事理, 有利于语言表达能力和写作水平的提高。在教学中可尝试多种朗读方式, 如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等, 形式多样才能让学生产生浓厚的兴趣。通过诵读, 课文烂熟于学生的心里, 为丰富文言文知识打下良好的基础。背诵的课文越多, 文言文的水平就提高得越快。让学生尽量多诵读, 由一知十, 由十知百, 这对培养学生文言文语感、积累文言文词汇是很有帮助的。
当然, 要提高初中生课外文言文阅读能力, 仅靠二十几篇课内文言文的积累是远远不够的, 还要切实可行地组织学生开展课外文言文阅读。考虑到学生初学文言文, 可由教师选择一些浅显易懂, 学生熟悉的、容易感兴趣的、短小的寓言和神话故事的原文, 并按照由易到难的顺序排列, 如《郑人买履》、《守株待兔》、《叶公好龙》、《鲁人徙越》、《打捞铁牛》、《戴嵩画牛》、《铁杵磨针》、《杞人忧天》、《后羿射日》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》等, 印发给学生, 让他们利用早读或课余时间大声朗读。每周一篇, 每天反复读几遍。还可以选择一些有趣的对学生成长有帮助的文言文故事来供他们阅读。也可以选择一些与课文相关的故事, 有助于学生更好地理解课文。长期坚持, 学生的文言文语感就会有所增强, 其文言文阅读能力也会有所提高。
四、进行强化训练
备战中考, 可以有针对性地挑选一些篇幅短小、内容浅显的课外文言文进行强化训练。如先秦诸子散文中的寓言故事, 唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事, 以及志怪志异作品中浅显的短文等, 以巩固课文学习所得, 实现知识的迁移, 举一反三, 提高学生的文言文阅读能力。可适当结合中考题型让学生自己出题, 如词语解释题、句子翻译题、内容理解题。让学生充当出题者, 想想假如自己是出题者会怎样出题, 在互猜互考的过程中复习, 巩固自己的文言文知识。
利用课外资源激活文言文课堂 篇8
[关键词]文言文；课外资源；教学效果
语文很有趣，但对学生来说，学习文言文却是很头疼的一件事。因为教师详细的串讲和繁琐分析占用了大部分时间，不得不把记诵的任务作为课外作业来处理。这不但增加了学生的课余负担，还会引起学生的厌学心理甚至逆反心理。本人认为，巧用课外资源，能让文言文课堂教学“活”起来。用得巧，还能起到四两拨千斤的效果。
一、巧用鲜活的课外资源，激发学生的学习兴趣
文言文是古汉语，今人阅读必有较大的语言障碍，这势必影响学生的阅读兴趣。教师往往感叹：万马齐喑究可哀！究其原因，实际上是教师在教学中没能充分的尊重、保护、引导和激发学生的兴趣，没能创设吸引学生积极主动参与学习的情境。因此，可用些鲜活的课外资源作“佐料”，激发学生的阅读兴趣。教学《论语八则》一课时，在阅读前，教师可以引入《两小儿辩日》这一简短而有趣的故事，激发学生的学习兴趣：孔子是很善言辞的，在这里，受到两个小孩的责难。但孔子的很多经典的言论、思想却流传至今。今天，同学们就和这位先哲“亲密接触”一回吧！这样，鲜活的语言、鲜活的故事必然激发学生的求知欲，学起来自然带劲了。
二、巧用熟知的课外名句，巩固课内名句名篇的记诵
新课标要求，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”实际上，这已指示了文言文教学的重要方法——通过名句名篇的记诵来掌握相关的文言文知识，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。
在教学王维的《送元二使安西》时，为了让学生更好地领悟其意境，可借用《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句，既让学生体会到两句都有送别友人的依依惜别情，又能品出前者略显伤感，而后者却给友人以勉励与自信，表达出一种豪迈的情怀。
三、巧用丰富的现代词语，舞动文言词语的教学
这里所说的现代词语，当然是指那些继承了或沿袭了古汉语特点的词语。
如 “名”字，现代汉语大多作名词或量词用，但现代汉语中的“莫名其妙”“无以名之”等词中，则作动词用，是文言词用法的延续。“走狗”“走马观花”中的“走”字，则不是现代常用意义“行走”意，而是“奔跑”的意思，这是古义沿用至今。
古汉语中的语序用法有的也沿用至今，如“唯利是图”“唯你是问”就是宾语前置现象。
现代汉语继承古汉语的现象不胜枚举，如果能很系统地加以整理，巧妙地运用于课堂教学，文言词语也就不冷冰而轻盈舞动，课堂活了，那学生就不会觉得文言文枯燥难学，学而无用了。
四、巧用先进的现代科技手段，调动学生的视听功能
制作精美的课件来实现课堂效率最优化就是当前大力倡导的一种教学手段。在教学李清照的《醉花阴》时，词人深秋时节的孤独寂寞之感，那股浓重的离愁大都通过室内外环境描写来折射的，用笔含蓄，对学生来说较难领会，若能用上这样一组课件：李清照南下前和丈夫赵明诚夫唱妇随、相亲相爱的情景图→当时人在重阳节亲友团聚、相携登高、佩茱萸、饮菊酒的情景图→重阳日，白天香烟缭绕却漫长冷清的图景→晚上室内玉枕纱橱、人单只影的情境图→室外词人独自把酒东篱的情景图→词人憔悴身形与瘦菊花特写镜头交替比照的图片。学生观看了这些画面，对词人的孤寂、离愁就不难理解了。
五、巧用精彩的名家评语，领略文言文的魅力
在引导学生领略古诗文魅力的过程中，巧用名家评语，必然收到出其不意的效果。如教学孟浩然的《过故人庄》，可在诵读、讨论、讲解的基础上，让学生感受到诗中山村风光的美好，田园生活的情趣和友人之间的深情厚谊，体会到诗人对田园生活的热爱和向往之情后，引用清代学者朱之荆语：“就”字百思不到，若用“看”字便无味了。设问：“朴实无华的语言用好了，也能很好的抒情，这‘就’字妙在何处？品是何味？请同学们好好琢磨一番！”通过对“就”字的品味，学生定能体会到诗人对菊花的“亦花亦酒”的充满情趣的感受，更真切地把诗人对田园生活发自内心的亲切情感，深入领会到朴实无华的诗歌语言的独特意蕴，感受到孟浩然诗“语淡而味不薄”的特质。
实际上，可以巧妙运用的课外资源无处不在，数不胜数，能否让文言文课堂教学“活”起来，关键在一“巧”字，巧用课外资源，给文言课堂注入活水，借水行舟，必能让学生轻松惬意地扬帆文言课堂，采撷文言瑰宝。