如何让营造趣味课堂

如何让营造趣味课堂（共12篇）

如何让营造趣味课堂 篇1

如何让营造趣味课堂

语文课堂往往会出现两个极端，一种是课堂上充满欢声笑语，老师与学生都其乐融融；另一种则是在课堂上学生都鸦雀无声，老师讲的唾沫横飞，而学生在下面昏昏欲睡，一节课下来，双方都觉得枯燥无味。前一种叫趣味课堂，学生与老师都是课堂的参与者，正是我们需要倡导的一种教学模式。我认为主要可以从以下几个方面来创设趣味语文课堂：

首先，可以从导入入手。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入能够扣住学生的心弦，能激发学生的学习兴趣以及旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。比如说，可以用音乐导入，音乐可以调动人的情感，特别是用学生熟悉的音乐导入，可以激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性。还可以用故事导入，爱听故事是学生的一大特点，特别是在学习文言文时，一般比较枯燥，若能用故事导入或者说能挖掘一些文言文中的故事，就能更好地激发他们的学习积极性。还有其他的如悬念导入，介绍背景导入等，是导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果。

其次，自己要多读书，要成为一个知识渊博的老师。我记得去年新教师培训课的时候，听的最多的一句话是：要给学生一杯水，自己就要成为自来水。现在我对这句话有了深刻的理解，作为一位老师，特别是一位语文老师，不仅要博古通今，而且还要上知天文，下知地理。比如，八年级上学期有篇课文叫《故宫博物院》，故宫又名“紫禁城”，这个学生都知道，但是问他们紫禁城中的“紫”是什么意思的时候，所有人都不知道，其实我也不知道，但我上网查了一下，原来它是跟天上的星宿有关。当我在跟他们讲这个的时候，他们都听得很认真。因此，我们在课堂上应多教给他们不知道的东西。

第三，教学要与学生的实际生活相结合。学习最终是要为以后的生活服务的，如果学生认为他现在所学的东西对以后的生活没有帮助的话，那他肯定就不会认真听。因此我们的课堂应该向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的学习向他们的学校、生活、家庭生活以及社会生活结合起来。缩短课本知识和实际生活的距离，既激发学生的兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学富有趣味性、知识性。

第四，可以在课堂上开展竞赛或游戏。比如说可以让学生来当小老师，不仅能让学生新鲜感，锻炼他们搜集资料的能力还能提高他们的口头表达能力，也能让一部分学生感受到备课、上课的辛苦，从而使他们更加认真学习。

吴微

如何让营造趣味课堂 篇2

一、利用游戏,营造趣味课堂

小学生都对游戏非常感兴趣,教师可以利用游戏创设轻松的环境,打造趣味课堂。小学数学学习对于小学阶段的学生来说,理论性和逻辑性较强,仅仅依靠教师的口头讲解,无法达到让学生理解并将知识消化吸收的效果。所以,教师通过自己课前的精心准备,将枯燥的数学理论知识融入轻松、有趣的游戏活动中,让学生在游戏过程中学到知识,同时也对学生的思维能力和创新能力进行培养。

例如,教师在教学“一元钱的价值和用途”时,由于这部分知识与实际生活的联系十分紧密,教师正好可以利用这一点,将这部分知识设计到实际生活的场景中,让学生分角色扮演。教师可以让一部分学生扮演超市的销售员, 另一部分学生扮演顾客。让扮演顾客的学生拿着一元钱去买东西,看自己手中的一元钱在超市里究竟可以买到哪些东西。游戏结束后,留一些时间让学生自己讨论并总结,一元钱可以买的东西,然后再汇报给全体学生。最后教师进行总结,再次加深学生的印象。这样的授课形式,使学生觉得很新颖,都积极地参与其中。不但使学生学到了课堂上需要学会的知识, 还对学生的人际交往能力和动手能力进行了培养, 可以说这是一节高效的数学课堂。

二、创设情境,营造趣味课堂

在现在的教学中,我们都强调情境导入。因为情境导入可以使知识的学习显得没有那么突兀, 而是自然而然地过渡到新知识的教授上。加上小学生保持注意力集中的时间较短,所以教师就必须设计有趣的情境导入, 让学生快速进入学习状态。小学生喜欢听故事,教师可以利用这点,将数学知识融入有趣的故事中,并在课上讲给学生听。例如,教学“减法”时,教师就讲了一个小猫钓鱼的故事。教师可以一边讲故事,一边对学生进行提问,因为故事很有趣,学生都听得特别认真,对教师提出的问题也认真思考,积极回答。教师问道:“中午小猫今天运气很好,一共钓到了几条鱼呀? ”“8只。”学生齐声答道。“到了中 午的时候 ,小猫要请 邻居到家里做 客 ,于是准备吃 掉3条鱼,那么,它还剩几条鱼呀? ”教师又问学生。学生都开始思考了。教师这时紧接着说:“有的小朋友不会算,是不是? ”有的学生赶忙点头。教师说:“没关系,你们看老师,伸出你们的手指,小猫一共有8条鱼,我们就伸出8个手指,中午吃掉3条,就除去3个手指, 大家数一数还剩几个手指就是还有几条鱼,对不对? ”学生都端着小手认真地数着、算着。在不知不觉中,学生就学会了。教师再对知识进行补充讲解,让学生加深理解,巩固知识。这样的教学很有趣,学生很喜欢,达到了高效课堂的目的。

三、合理比赛,营造趣味课堂

小学生的显著特点之一是好胜心强, 凡事都喜欢争第一。教师了解到这一点后,可以在课堂上加以利用,在课上设计一些需要学生比赛的项目,满足学生希望得到教师的表扬和肯定的心理。比如,在课前进行几道小计算题的比赛,看谁算得又快又对,但是题目不能太多,也不能每天都用同一种方式,这样学生会感到厌烦而不会尽全力参与比赛。或者让学生自己讲解一些有趣的数学小故事。因为学生在家里时,家长都会给他们讲故事,所以学生的头脑中都会存有一些故事,举行这个比赛,能让学生把其中的数学故事挑选出来。既对学生的演讲能力进行了培养,又提高了学生对数学的学习兴趣。

浅谈语文老师如何营造趣味的课堂 篇3

“趣味的课堂”，指具备使人产生愉快，能引起趣味特性的课堂，它基本状态是——教师在课堂中能很好地运用自己的知识引导学生充分发挥自我的主观能动性，有兴趣地感受文本世界，积累语文知识，提高文学素养。

那么，语文老师如何营造趣味的课堂呢？

一、教师要成为一位有趣味的老师

教师如何成为有趣味的老师呢？

首先，学习热爱生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是语文的源泉，热爱生活是培养趣味的基本手段。

学习观察生活中趣味的细节，体会生活中趣味的感受，积累生活中趣味的体验，发现趣味，积累趣味，表达趣味，提升趣味，这样老师引领的课堂才会趣味无穷。

其次，广泛涉猎各个领域的知识。“博观约取，厚积薄发”，课堂上挥洒自如的趣味性指导源自于平时丰富的知识储备。

语文教学内容丰富多彩，教材包罗万象，贫乏的知识储备会让教师穷于应付教学内容，很难在趣味上有所提升，更别说指导学生有趣味地投入课堂学习了。

最后，密切地关注时事热点，对新鲜的事物保持高度的敏感性，才能适时激趣。引起兴趣需从学生感兴趣的新鲜事物寻求与文本内容类似的情感体验，学生有类似的经历才能准确把握作者的思想情感，才会在探究学习中有研讨的兴趣，有内容可讲，有创造力可发挥，有趣味可产生。

二、教学过程中围绕趣味下功夫

教学准备和教学课堂上要围绕“趣味”下点苦功：

第一，认真研究具体课文教法学法，准确把握文章的激趣点。

课前要反复研读教材，分析学情，找到文章的激趣点。这个点与学生的学习生活密切相关，与社会热点问题遥相呼应，切实可行，服从于文意解读。学生够一够就可以抓得住，各个层次的学生都可以有所收获。运用这个点设计课堂教学，学生的兴趣就会被打开，趣味课堂就会自然而然生成。

第二，别具一格的课堂教学设计引爆学生学习的乐趣。

课堂教学设计包括对文章导入，重难点问题的设计等等，根据不同的内容和学生的学情必须设计不同的方案。

导入设计其实就是激趣点的初步体现。

如《从百草园到三味书屋》的导入设计：本文文体——回忆性散文，学生学情——了解关于鲁迅先生的一些基本知识。考虑让学生巩固相关知识，可以用作者的生平简介导入正文；考虑学生的兴趣，可以由生动有趣的美女蛇故事将学生带进文本中充满生机和童趣的儿童乐园。笔者选择了后者，因为它会使学生更有兴趣研读文本。

重难点问题的设计是激趣点的完全落实。

引爆趣性课堂问题的设计必须对文章的主旨有不同深度的切入，对学生有不同程度的启发，有产生趣味的理由，有深入研讨的必要。如《共工怒触不周山》问题的设计，很多老师局限在“共工的挑战精神是如何体现的？”，于是学生都陷入了关于“共工打不过别人就去撞山这种行为是否理性？”的思考中，被动地在文本中断章取义地发掘其挑战精神。笔者认为这个问题的设计符合教参精神，但是忽略了现代学生的情感认可，必然会造成后来照本宣科，不知所云的呆板局面。我们如果将问题改为“你对于共工行为有什么看法？从消极和积极方面如何看待共工的行为？”这样学生反而有兴趣去评判，大多数学生认为他的行为是冲动的，对于人类的世界造成了严重的后果，但是也在某种意义上的确敢于挑战权威，拥有改造世界的勇气。并反思了在现实社会中，我们遇到困境应该保持冷静，更加成功地解读了共工精神的现实意义。

尊重学生的情感体验，课堂的趣味会生机勃勃，学术研讨的氛围也会轻松愉悦。

第三，营造轻松愉悦的课堂氛围，辅助课堂趣味的提升。

和谐愉快的环境适合研讨和解决问题，可以自由发挥，充分辩论，有助于教学目标的实现。教者要给予学生表达的机会，适时鼓励和赞赏学生，肯定学生发言中的闪光点。不搞满堂灌，一人言。笔者班级在七年级下册第五单元“探讨人生价值”的作文课上就“‘活着’和‘没死’”展开了平等而又精彩的讨论，学生认为只是物质层面和精神层面要求的问题，笔者认为这是生命价值存在与否的问题，教师鼓励学生大胆质疑，于是询问，举证，辩论，唇枪舌剑，不断擦出智慧的火花，关于人生的精彩发言更是层出不穷，课堂掌声不断，乐趣无限。

第四，灵活机智的应变能力会让课堂趣味盎然。

激趣式的课堂导入可以将学生带入趣味的课堂；独特的课堂设计又可以有效地引爆学生的兴趣点；轻松愉悦的学术研讨氛围有利于学生趣味的成长，那么灵活机智的应变能力就会使你的课堂趣味盎然。

课堂教学中经常会有一些突发的事件，处理得当，妙趣横生，精彩纷呈。趣味的处理意味深远。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都会有些区别，大相径庭的解释也很有趣。《阿长与〈山海经〉》中有段关于长妈妈“大”字型睡姿的描写，赏析时大多数学生觉得正是阿长粗俗无礼的表现，有位学生说这里恰恰体现了长妈妈性情豪爽，不拘小节。如果老师在这个问题的处理上卡了壳忠于教参解读，那么必然降低了学生对问题研讨的兴趣，于是求同存异，珍惜学生的灵光一现，“粗俗和豪爽实际是同一表现的两个方面，有时豪爽就会让别人觉得无礼，放诞也可能就是不拘小节的表现”。教师这样点评之后，学生觉得自己的观点受到肯定，自然更有信心和趣味投入到课堂之中。

让历史课堂充满趣味与梦想 篇4

李

林

2010.1

2让历史课堂充满趣味与梦想

“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。下面，笔者就此谈谈一些体会。

一、穷则思变，课堂教学新理念

长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。

二、他山之石，开心课堂新模式

那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可

以创建出“开心课堂”的教学模式。下面，笔者就谈谈这种教学模式的具体操作。

1、选拔选手，组建“亲友团”

“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。

2、编织梦想

选手确定后，就要指导选手编织“课堂梦想”。中学生充满青春活力，有许多天真烂漫的想法，如想出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。这些想法，显然不现实，因此，它不能成为“课堂梦想”，“课堂梦想”应该是与中学生学习生活息息相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入第二轮答题”，“能够拥有一本精美的笔记本，记录下生活中开心快乐的点点滴滴”，“‘开心课堂’永远让我们开心学习，快乐成长”等。这些“课堂梦想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培养他们的想象力和创造力，而且，这些“梦想”天真有趣，在课堂上能够活跃课堂气氛，将快乐洒满课堂。选手的“课堂梦想”确定后，教师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“梦想”，这样使“梦想”具有直观性和诱惑力。

3、精心制作试题

课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。如：据资料统计，四川在20世纪50年代初森林覆盖率为20%，而60年代初仅剩9%，造成这一变化的主要原因是什么？这个试题，学生如能明确时间概念，就不难判断是“大跃进”、人民公社化和反右倾的后果。通过这题的解答，既培养了学生运用知识解决问题的能力，巩固了旧知识，同时解答的过程中又获得了新知识——“大跃进”、人民公社化和反右倾还造成生态环境的破坏。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是开心课堂，那试题的选择-还应具有趣味性。经过精心筛选的试题还应该将它们制作成课件，以便在课堂上使

用。

4、组织课堂，开心教学

经过了前期的精心准备，“开心课堂”就可以登台亮相了。上课之前首先安排选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。这样，以选手为核心，就将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。经过角逐，实现最多“课堂梦想”的那位同学为擂主，参加下一次“开心课堂”的角逐。课堂结束时，教师对下一节的“开心课堂”作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。

三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”

“开心课堂”前期需要做大量的准备工作，特别是在试题的精选上，因此它不可能每节课都这样上。它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。但前提是一定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为历史课堂的品牌，成为学生的一个期待。这样，它就可以大放其光彩了。

1、尊重学生愿望，体现人文精神

传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创造力。而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂，学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识，又可以通过学习实现“课堂梦想”。这就充分尊重了学生的人性，个性，体现了人文精神

2、学生过程中有了成功的情感体验

新课标强调情感态度和价值观的培养。传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观，长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失。开心课堂克服了这个弊端，学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想，可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福。这对其他同学也是一种激励和诱惑，使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈的成功欲望。

3、知识有价，显而易见

答对题目就可以实现课堂梦想，体验成功的快乐，这样学生就可以立杆见影地感受到知识是有价，久而久之，知识有价观念就根深蒂固了，这样还可以帮助他们树立终身学习的思想。

4、推动平时历史课堂的教学

虽然开心课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜欢，它就能走进学生的心中，那就有很多同学的关注。他们关注自己的梦想，关注他人的梦想，关注擂主能否坐稳宝座，关注新选手会是谁，等等。而这些关注，本身就会吸引更多同学的注意力到历史课堂中，增强他们学习历史的兴趣，从而也就能够促进整个历史的教学。也就是说，几节的精品“开心课堂”可以辐射到平时的课堂教学，起推动和带头作用。

四、患得患失，新模式的几点注意

要上好一堂课难，而要打造一种龙头品牌课更难。开心课堂，它不是单纯的一节课，而要成为一种课堂教学模式，因此，在实践中还要注意几点：

1、要有计划性

作为一种教学模式，开心课堂不是简简单单的一节课，它应该具有持续性。当成功地举办了一节开心课堂的时候，就要向学生预告下一节开心课堂活动的有关时宜，使学生有期待，有准备。

2、要有趣味性

开心课堂，顾名思义要让学生在开心快乐中学习，因此课堂要具有趣味性。如果没有了趣味，学生就不能够喜欢，那它与传统的课堂教学无异。因此在课堂的形式设计，课堂的场景布置，试题的选择设计上都要新颖独特，具有情趣。

3、要具有知识性

当然，课堂教学除了让学生开心，让学生实现梦想，体验快乐的同时，更主要的还是要学习知识，培养能力。因此，开心课堂，在以“开心”“梦想”作为手段的同时，不能背离教学的根本目的。

4、要用多媒体辅助教学

要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。

2010.12

如何让幼儿园数学更有趣味化 篇5

数学作为一门数量和空间形式的学科,有着抽象性和逻辑性等特点。这种学科对于幼儿来说,如果只是把数学知识给幼儿讲解,会显得非常枯燥呆板。所以我们在对幼儿进行数学教育时,一定要让数学变得趣味化,才能够很好地把数学知识传授给幼儿。

一、为何要让数学活动变得趣味化

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说,如果只呆板地进行数学知识的学习,就显得非常枯燥乏味了。兴趣是最好的老师,幼儿对所学的知识有无兴趣,决定了他未来的学习方式和学习质量,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。所以,在幼儿的学习活动中注重激发幼儿的学习兴趣,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础是非常必要的。

二、如何让数学活动变得趣味化 A、教学工具的多样性

幼儿教学不同于普通的教学，它有着自己的独特性，传统的数学教学对于幼儿来说是不适应的，必须根据幼儿的特点来进行相应的数学教学，数学老师要能够为幼儿园提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，这样才能够激发幼儿的学习兴趣。提供的这些教学用具可以丰富多样，学校可以为学生提供一些诸如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等传统的教具，但是老师也可以通过和幼儿共同制作一些物品，可以是花生壳、开心果壳、瓶子盖、盒子、冰棒棍、各种豆豆等。这样的教具能够让孩子获得更大的学习兴趣。直观形象的图片是他们所喜爱的，于是在教孩子们认识数字时，我便选择了幼儿爱看的动物图片展开教学，我将黑板和教室稍加布置，动物园的场景就有了，孩子们在我的带领下来到了动物园，看到了一张张直观形象、色彩斑斓的动物图片，这是幼儿非常喜欢的东西，通过这些我们可以让儿童更加直观形象地边看边数。B、创设学习活动情境

我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中，如早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规教学活动前的准备工作等。我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形状、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展

C、通过激励表扬，激发幼儿学习数学的兴趣

很多幼儿多给予鼓励表扬更能够激起儿童的学习积极性，很多幼儿的学习具有模仿性，很多人都是他们学习的对象，有的儿童把老师作为学习的一个重要对象，但是对于那些自信心不足的、性格偏内向，同时对于数学学习又不是很感兴趣的幼儿，要多给予鼓励，让这样的学生树立自信心，从而激发学习数学的积极性。幼儿的学习很多情况都是不可预知的，也许老师的一句鼓励的话语，就能够改变这个儿童的一生。

D、通过游戏，激发幼儿学习数学的兴趣

孩子的天性就是玩耍，但是我们要在教学中注意引导好孩子的天性，把孩子的这个天性引导到学习上，通过游戏，在玩的过程中学到很多数学知识。我们可以通过搭积木这个游戏，锻炼学生的空间想象力和现实生活中的数学概念。通过这个游戏，孩子可以实现创造性的学习，游戏一定要贯穿于幼儿园的学习过程来，只有这样才能够让学生获得比较好的学习效果。让幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。让儿童在学习数学的过程中让他们能够通过数学简单地解决日常生活中的一些小问题，让他们能够在学习数学的过程中获得比较好的乐趣。

幼儿园的数学教学一定要根据当地幼儿园的实际情况来确定这些方法，在现实中通过创设一些简单的情境，来激发儿童学习的积极性，例如，对幼儿进行物品的分配时，可以让儿童多考虑，怎么才能够等份，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。在实践中找到了幼儿学习数学的切入点，让孩子们对数学有了浓厚兴趣，那么数学教育同样像游戏一样有趣，孩子们自然会越来越喜欢数学。E、多媒体技术在数学教学中的运用

幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的、，容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。

如何营造小学语文课堂气氛 篇6

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

如何让营造趣味课堂 篇7

在职业院校教育中, 英语教学是最薄弱的环节。学生大多英语基础差, 学习兴趣低, 对英语学科自卑、畏惧、甚至放弃。随着社会经济的发展, 企业对职业院校学生外语素质和能力提出了相对较高的要求。所以, 英语可能是学生成功路上的敲门砖, 也可能是前进路上的绊脚石。学校与企业对英语的重视与学生基础薄弱的矛盾关系就真真实实的摆在英语教师的面前。要想很好的解决这一矛盾, 我认为:首要任务就是培养学生的英语学习兴趣, 让学生爱上英语这门课。

二、兴趣在英语学科中的重要性

一次英语培训时, 一位专家说:一个人学好英语不需要智商有多么高, 但必须有好的记忆力 (good memory) 、耐力 (patient) 、和兴趣 (interest) 。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有任何兴趣而被迫机械的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。只有学生对学习内容有足够的兴趣, 才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态, 才能自发地调动全部感官积极、主动地参与其中。教师合理运用趣味教学法是培养学生学习兴趣、提高教学质量的有效途径, 是英语教师成功教学必不可少的重要因素。一堂英语课成功与否往往取决于课堂气氛是否活跃。那么英语教师如何激发学生兴趣, 使英语课堂焕发出生机和活力呢?这需要英语教师具有以下能力:

1、教师课堂语言要幽默

幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。幽默的语言会点燃学生心中学习的欲望。不懂得幽默的教师只会死教书、教死书。教学幽默是教师教学语言艺术的重要组成部分, 也是最能体现教师内涵与应变能力的一个重要环节。课堂上的一句幽默语言在学生心中可以激起千层浪, 让学生们在笑声中顿悟知识、掌握知识。一个和谐的课堂无论对学生还是老师都是一种享受。在自由、宽松、愉悦的环境里, 学生思维表现最为活跃, 学习会更加主动。老师只有进入和谐有趣的世界, 教学思路才更开阔, 教学更顺畅, 达到教学相长。那么, 教师怎样获得既幽默又富含英语知识的语言呢?

2、教师多注重趣味英语知识的积累

虽然我们是职业院校的老师, 我们所教的学生在学习能力方面没有重高学生优秀, 可是作为职业院校英语教师不能对自己要求过低。我们同样要有渊博的英语知识, 还要多注重适合学生水平的趣味知识的积累, 做一个有心人、细心人。在课堂教学过程中可以顺手拈来、灵活地引进一些恰当的、学生们感兴趣的元素。在我多年的教学中, 总结了以下几方面:

单词记忆与发音:在职业院校很多学生中, 单词记忆与发音是英语学习中既枯燥又重要的工作。可是, 音标、单词讲了一遍又一遍, 可效果却不好, 学了等于没学。怎么办呢?记得我们当年的英语课本里曾经出现这么恐怖的一幕:bus (爸死) mouth (妈死) yes (爷死) nice。其实英语字母本身就是一套发音体系, 字母组合和声音之间存在内在的自然对应关系。我曾经读过一本关于英文语音与拼写的书, 上面提到三字经法。如:一只mouse (老鼠) , 穿件blouse (女式衬衫) , 走进house (房屋) 。一个driver (司机) , 掉进river (河) , 生命over (结束) 。西瓜round (圆的) , 长在ground (地面) , 被我found (发现) 。飞机crash (撞毁) , 烧成ash (灰烬) , 损失cash (现金) 等等。这样一讲, 学生兴趣被激发出来, 他们积极主动的查寻单词来自编三字经。通过这种方式学生不仅掌握了发音而且还记住了单词。

英语词汇:在习题讲解时遇到go ahead这个词汇, 学生不会用。我马上想到一个笑话:英语课上, 一位英语老师正在非常投入地讲课时, 突然有个学生举手问:May I go to the toilet? (我能去厕所吗?) 老师回答:go ahead。这个学生坐回座位没敢去。他的同桌好奇的小声问他:“你怎么不去呀?”他回答说:我哪敢去呀, 你没听老师说:“去你个头啊!” (go a head) 。学生听了哈哈大笑, 在笑声中他们明白了go ahead的意思。趁热打铁, 我又深入的讲解了go ahead这个词。实践证明学生掌握的效果非常好。

中英文翻译:在中英文翻译时切记字对字翻译。讲这方面知识时我首先引用了一则笑话:在解放初期, 一个官员带着妻子和翻译官出国:一下飞机, 他的外国朋友就奉承地说:Your wife is very beautiful。翻译官:你的妻子很漂亮。官员听后心里很高兴, 但嘴上却谦虚地回答:“哪里, 哪里”。翻译官顿时慌了, 心想:“哪里, 哪里”怎么翻译?于是他译成了:“Where?Where?”外国人听了很惊讶, 心想:说漂亮还不行, 还得指出哪里漂亮。于是说了句:Everywhere! (哪里都漂亮) 。学生听了大笑起来。随之我问他们如果你是这个翻译官你会怎么说?学生想了一下说:Thank you!就可以了。随后我补充到:如鱼得水 (like a duck in water) (不是如鸭得水) , 力大如牛 (as strong as an elephant) (不能译成:力大如象) 。以这些趣味知识引出整节课内容, 本来枯燥的知识变得生动了很多。

在职业院校的英语课堂上, 还可以把讲故事、做游戏、脑筋急转弯、英文影视欣赏等作为辅助材料, 丰富知识, 活跃课堂。趣味英语教学的方法有很多, 但如何运用的最好, 关键还是教师对趣味知识的收集、整理、归类, 已达到在实际运用中取得最好的效果。

三、结语

总之, 教育是一种不在于传播本领, 而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。在英语教育这门艺术中, 应该把“快乐学英语”的理念融入英语学习中, 努力营造自由、宽松的学习氛围, 激发学生饱满的学习情绪, 鼓励他们自主学习, 从而提高教学水平。做一名既知识渊博、又特受学生欢迎的职业院校英语教师。

摘要：传统教学使英语成为一门枯燥的科目。如何使枯燥的英语课堂趣味化?是英语教师, 尤其是职业院校英语教师需要探索的问题。本文结合多年教学经验以及英语趣味知识案例, 从职业院校英语教育存在的问题、兴趣在英语学科中的重要性、职业院校教师应具备的能力等方面, 分析了如何让职业院校英语课堂趣味化的问题。

关键词：职业院校,英语教学,趣味英语

参考文献

[1]吴道存.怎样教好英语[M].人民教育出版社, 1991

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社, 1992

谈如何让小学数学课堂充满趣味 篇8

关键词：小学数学 趣味教学 创设情境

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”那如，何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？

一、注重强调数学与生活相结合

要想实现数学趣味教学，首先应当接近小学生生活与数学教学之间的距离感。笔者认为，要打破小学生数学学生与生活之间的隔阂，作为小学数学教师具有着不可推卸的责任。小学数学教师应当能够从数学学科基本知识入手，通过观察、寻找与学生生活切实相关的数学知识与小学数学课堂教学相结合，通过不断接近小学生生活与数学之间的距离来调动数学学习积极性。例如，小学数学教师可以通过不断创设教学情境来进行数学教学，通过小学生积极参与其中来感受到数学魅力。通过小学生生活与数学之间距离的不断缩短，让学生认识到数学学习对于日后学习与生活的重要性，进而乐在其中，这样才能够更好的促进小学生的数学学习能动性的发挥。

二、提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程

理不辩不明，利用辩论方法让学生即提升了语言表达能力，也让小学生在争辩中达到掌握正确的学习方法。课堂上，老师不要喋喋不休，要让小学生主动参与。老师可以为学生创设了一种新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。

三、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣

在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，数学教师的课堂就是教师的“一言堂”，传统的教学方式严重的制约了学生学习数学的积极性。教师的“一问一答式”的提问方式使某些学生只是看客，对老师所讲的内容更是毫无兴趣。所以，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，更不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理。而应以“鼓励”为主，因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。培养他们学习数学的信心，努力营造一种和谐的课堂气氛。让学生在课堂上都积极地参与，自主地学习。有时，教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

四、做游戏

心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”尤其是低年级的小学生，他们的兴趣主要是感观上的，是具体可感可知的事物与具体的操作行为，游戏活动具有趣味性与操作性，可以消除学生对枯燥、乏味教学的厌倦心理，使学生大脑处于兴奋状态，此时学生的思维最为活跃。在游戏中找到快乐，能使学生的学习更加有趣，更加丰富多彩，同时学生动手、动脑能力与创造性能力也都得到了有效提高。如在学习了基本图形后，我让学生亲自动手来剪一些图形，如正方形、长方形、三角形、圆形、半圆、平行四边形等，然后让学生充分利用这些图形进行拼组。这样的活动学生自由发挥的空间较大，可以充分发挥学生的想象力与创造力。学生先构图再操作，俨然就是一个个小设计师，有的学生还把图画在纸上，然后照着图有模有样地进行操作；有的学生还动手将图形进行粘连，制作出圆柱、正方体、长方体等一些立体图形。学生所拼组出来的图形也是各种各样的，这其中处处显露着学生的创新。学生在具体的操作中对各种图形的形状与特征有了更为直观、深刻的理解，这样的游戏操作活动真正实现了寓教于乐，是促进学生认知内化的重要途径，同时可以培养学生的想象力和创造性思维。

五、循序渐进，由表及里

在学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。当然，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。对接是指将书面语言与学生语言对接、把教师语言浸泡在学生的语言中。数学课区别于其他学科的显著特征之一就是严谨的思维逻辑，包括观察、分类、抽象概括等思维环节，以及在各个环节中由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维。

综上所述，兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中显得尤为重要。小学数学必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学。同时，教师也应当努力结合自己专业特长，进而积极教学，这样才能够更好地促进小学生数学学习兴趣的提升。

参考文献：

[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J].小学时代，2011，（04）.

如何营造良好的课堂心理氛围 篇9

实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构良好的师生关系

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。

二、采用多种教学方式

我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。

三、学生参与

如何营造良好的小学语文课堂氛围 篇10

摘 要：在语文的新课标教程里特别要求老师要重视对学生人文意识、高尚情操的培养，并对学生的道德修养、审美情趣都提出了一定的要求。那么，应该怎么创造这样的一个教学、学习氛围，来让学生在一个好的环境氛围里面能够逐步充实自己呢？

关键词：小学语文；课堂教学；良好的氛围

有一个好的学习环境对于学生的学习是必不可少的，良好的学习氛围更能够帮助学生们更好的学习。对于老师们来说，良好的课堂氛围能够提高其教学效率，无形之中可以帮助老师更容易完成课堂教学。在小学语文的教学过程中，要充分了解每一个小学生，根据他们的情趣、爱好为主，来适当开展一些有趣的活动，以学生为主，让学生充分发挥他们的主体性，以此来激发学生们学习语文的兴趣，尽可能的调动学生的积极性，真正做到在课堂中，老师是学生的引导者，是课堂的组织者，学生是学习的主人，这样就符合了新课标的要求、社会的发展趋势。如何营造良好的课堂气氛，经过研究实践大概可以从以下几方面来进行：

一、课前准备

上课前，老师应根据长时间的观察发现学生们的优缺点、爱好等等，充分了解班级的每一个学生，以便于能够很好的设计课堂教学方法。了解学生，还可以帮助老师更好的完成课堂教学，还有其它方面也会有很大的帮助。除此之外，老师应关注当今小学生的的整体心理走向等公共的兴趣爱好等，就所谓跟着时代走。现在社会发展越来越快，小学生们也跟以前的也会不同，接触的东西多了，眼界开阔了，对很多事物的看法会超出老师的想象。所以，了解了学生，在课堂上就会多一些合拍，少一些尴尬。

二、课堂伊始

在每节语文课上课后的前几分钟，老师可以通过与学生有趣的对话、一个笑话、一首歌的对唱、一个游戏等等，给学生一开始就创造一个活跃的课堂氛围，让学生能够从上节课或课间活动过度到这节语文课，并且也可以集中学生的注意力到课堂上。尤其对于小学生来说，这个年龄段正是处于贪玩好动的时候，几分钟就从下课疯玩的状态一下转到课堂有点难度，老师可以适当多花点时间来帮学生集中注意力到课堂上。

三、通过师生、生生互动来调动课堂气氛

讲课的过程中，如果一味的是老师在讲、学生在听，会显得课堂没有一点活力，学生也容易走神。在讲课过程中加一些互动、动手操作实践之类的，让课堂动起来，让课堂气氛活跃起来。有一教育家曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，儿童们动手操作会促进他们的发展，就小学生来说，也不例外，动手操作、手脑并用会帮助他们各项能力的共同发展。动手操作其实也就是手脑并用的过程，小学生可以通过操作使该学的东西更加形象化、直观化，师生、生生之间的口语互动、动作互动等都能够使东西简单化，不仅将知识简单化，还能够调动课堂气氛，让所有学生都参与进来，互相学习、共同进步。

四、师生关系要和谐平等，给学生亲切的感觉

很多学生都会对老师有畏惧感，或是一种现象，也或许是老师自身的问题，给学生的印象就是很畏惧，想要营造良好的教学、学习氛围，师生关系也是非常重要的。首先，老师不能时时刻刻在学生面前都板着脸，应该微笑面对学生，给予学生一种亲切和蔼的形象，这样学生就不会有畏惧心理：学生犯错时，不要劈头盖脸的骂，要用心去跟学生讲道理，教给学生什么该做什么不该，什么好什么坏，让学生慢慢培养自我约束、自我反思的能力。

在课堂上，老师应微笑的面对学生，这个简单的动作会对课堂氛围所很大的调节作用。老师给学生们树立一种和蔼可亲的形象，减轻学生的压力。在与学生的交流过程中，不要老师以老师、长辈的口语跟学生交谈，要像朋友一样谈心似的，有很多事情学生都会有勇气跟你说，而不是藏着掖着，这样，对学生的学习、成长等都会有所帮助。良好的课堂氛围就是能够让课堂活跃起来，让学生能够在愉悦的课堂气氛中学习知识，培养学习语文的兴趣，要想做到这一点，老师首先得让自己快乐、愉悦，然后把它带给学生。

五、设计能够活跃气氛、调动学生积极性的课堂教学环节

素质教育注重培养学生的动脑、动手的创新实践能力，改变了应试教育只注重学生学习成绩的形态，所以在课堂的教学方法上也会有很大的不同。应试教育时的课堂只有老师在讲台上的独角戏，也是以老师为主来贯穿整节课，而素质教育的课堂学生为主，在课堂上，学生、老师都是缺一不可的，学生不是被动的接收知识，是越来越主动，并且积极参与课堂活动。教师应该改变之前传统的教育观念、思想，创建生动有趣的课堂，设计一些有趣的、开放的、与实际生活有关的一些问题，来调动学生的积极性，主动参与其中，活跃课堂气氛。另外，老师也可以给学生一个论题，组织一场辩论赛，一方为正一方为反来进行辩论，让学生大脑转起来，还能够培养学生的互相合作能力、竞争意识，让学生们懂得合作、竞争二者是相辅相成的，这样的活动会给学生们以后的学习、工作有很大的影响。

营造趣味性的物理课堂 篇11

【关键词】物理课堂；趣味性

一、善于挖掘材料本身的趣味性，将知识以趣味化的语言和方式呈现

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。例如学完万有引力定律时，为了激发学生创新思考，学习科学家的钻研探索精神，可以这样结尾：几百年来，地上不知落了多少苹果，也不知有多少苹果砸在了人的头上，面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律？你能思考些什么呢？

物理课本较理性，知识深奥，缺乏故事性，一般很难创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围。但是如果我们能够在教学过程中紧密联系日常生活的实际，就能激发他们的兴趣。所以我常常把生活中的故事带到课堂上，而这些故事往往与课堂内容有密切的联系。讲故事最容易吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，故事讲到一定的时候恰当切换，物理知识就不知不觉地进入了学生的头脑，而且也能留下深刻的印象。举个例子，电磁场是看不见摸不着也闻不到的，要让学生接受这个抽象的概念，强行灌输是完全行不通的。我给他们讲了一个老虎的故事。俗话说“一山不容二虎”，那么老虎怎样划分它们的势力范围？用尿液和粪便，老虎的排泄物有特殊的气味，这种气味只有老虎能分辨出，其它动物是分辨不出的。这时，话题一转，说磁场也是这样，电荷激发磁场这种性质，磁场只对电荷有力的作用。接下来的课程就在兴趣盎然中完成。

大量物理学史上的名人轶事、趣闻故事以鲜活的知识，生动的史料和深入浅出的叙述展现物理学史知识丰富多彩的内涵和魅力，大大增强了物理课堂的趣味性，同时也帮助学生深入了解和消化课堂中的知识。

比如讲到电磁感应时可适当介绍法拉第，其中一段经典的对话充满趣味又发人深思，当法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于某一天突然看见跳动的火花时，他兴奋不已。当他介绍他的发现时，一个贵夫人不怀好意地说道“法拉第先生这又有什么用呢？”法拉第当即反驳“请问初生的婴儿又有什么用？”。

二、现代教学辅助设施应用中的趣味性

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。例如我在上水循环那堂课，先给学生播放了一段动画片《小水滴旅行记》，学生个个全神贯注，不时有点小讨论，结果水的物态变化过程及形成的物理现象，学生在观看动画片的过程中已全然掌握了。

现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如人工制霜我就义一种小魔术的形式呈现，充分激发了学生的求知欲，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

营造趣味性的物理课堂是手段，不是目的。在教学过程中，不能一味追求趣味性，应突出知识性，把趣味性与知识性有机结合，趣味性为知识性引路，目的在于给学生有所“知”，使学生在轻松、愉快的情境中吸取物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。通过营造生动活泼，充满趣味的物理课堂，会给我们的课堂教学注入新的活力。

参考文献：

[1]应兴国.趣味物理[M].上海：上海辞书出版社，2011

[2]黄国雄.趣味物理探究[M].济南：山东科技出版社，2007

如何让营造趣味课堂 篇12

一、巧妙导入, 激发兴趣

从学生的学习过程来看, 学生从课前到进入课堂学习过程中, 需要一个过渡, 在这个过渡过程中, 学生的学习兴趣将直接影响着学生是否能积极而主动地参与到学习过程。因此, 在语文教学中, 通过有效的导入方法来激发学生的学习兴趣, 让学生乐于去学习, 调动起探究的欲望是学习是否有效的关键。在初中语文教学中, 导入的方法较多, 如利用多媒体制作的动画、图片或文字、动画、图片相融合的方式来导入, 用故事来引人入胜, 通过背景介绍来引导学生逐步进入探究过程等都是常用的方法。但无论采用哪种方法, 关键是要能紧扣教学目标、教学内容, 尤其是要围绕学生这一主体来进行。

以《海燕》教学设计为例, 教学中需要让学生领悟海燕的形象无疑是难点, 文章虽然写得优美, 但要学生能有兴趣初读文章, 能在读的过程中初步感受海燕的形象, 就必须让学生将海燕这一形象和生活相联系起来。为此, 教学中, 教师引导学生先说出自己最喜欢的一种动物, 再简单说明理由。当学生说出自己所喜欢的动物后, 教师根据他们说的理由, 抓住所喜欢动物所代表的某种精神来进行引导。如:

生A:我喜欢牛!因为它憨厚老实, 能吃苦耐劳。

生B:我喜欢翠鸟!因为它很漂亮。

生C、生D……

同学们喜欢的动物还真多啊!听同学们那么说, 老师也喜欢你们所说的动物了。而今天我们要认识的动物可能大家都认识, 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基最喜欢的一种动物, 你知道它是什么吗? (海燕) 高尔基为何那么喜欢海燕?这就需要同学们去课文中找答案了。现在请同学们带着这个问题去和海燕一起搏击海浪吧!

从这一教学案例中不难看出, 虽然教师没有用多媒体, 但通过问题引导来让学生集中注意力, 让学生由生活中的动物过渡到课文中的动物, 在问题的引导下激发其朗读课文的兴趣, 为深入阅读奠定了基础。

二、调节关系, 和谐互动

当然, 光是让学生有兴趣去阅读课文还不够。在课堂教学中, 因为整个过程都是围绕着教师和学生这两个主体而进行的, 教师要引导学生去深入阅读, 那么, 在这个引导过程中, 教师的态度、语言等就直接影响着学生是否能接受教师的引导而去积极的阅读。因此, 在语文教学过程中, 师生关系的调节也是尤其重要的。

和谐的师生关系是促进教学有效进行的保障, 要构建和谐的师生关系, 首先教师必须尊重学生。师生间的互动是人与人之间的情感交流活动, 而不是简单的信息传递与信息接收的关系, 尊重学生, 就要尊重学生的情感, 尊重学生理解。其实, 语文阅读是富有个性化的生成过程, 但在传统教学中, 教师过于注重从“我”的角度来“引导”学生, 于是, 学生更多的则是随着教师的步伐而去阅读, 如果学生的思路和教师有些不同, 那么, 这就可能被看作是错误。其实不然, 尊重学生就体现在这里, 要尊重学生独特的阅读感受。还是以《海燕》的教学为例, 教学中教师通过问题“从黑色的闪电一句中你读到了什么”来引导学生理解海燕的勇猛和矫健, 但学生不一定就能一下子感受到这一点, 而说出其他的一些理解, 此时, 教师就需再通过问题来引导学生, 而不是单纯以教师的“答案”为标准。

其次, 尊重学生还体现在对学生的激励上。学生个体之间客观地存在差异, 这无法改变, 教学中教师就要做到这一点, 根据学生的个体差异而因材施教, 而不能一刀切, 让学生陷入痛苦的境地。以最简单的生字词的学习为例, 学习基础好的学生, 教师可在数量上多一点, 在理解和应用上要求高一点, 而对基础差一点的则可在数量上少一些, 在理解和应用上要求低一点。这样, 当教师所提要求和学生的学习能力协调了, 兴趣才会被激发出来, 同时, 师生间的沟通也才能更和谐。

三、引导探究, 逐步深入

当学生满怀激情, 在和谐的师生关系中去学习时, 教师的引导作用就应得到较好地体现。在新课改下, 语文教学更注重让学生主动地去学习, 但这并没有忽视教师的主导性。新课标中提出课堂教学要充分发挥教师的主导性, 体现学生的主体性, 是要让课堂教学成为师生互动的课堂, 让学生在教师的引导下更加自主地学习。从学生角度来看, 学生在知识基础、经验方面还不足, 在学习习惯上还有待进一步养成, 学习方法上还需继续, 这些都决定了学生无法摆脱教师的引导到独立学习。换言之, 在课堂教学过程中, 学生是需要教师进行指导的, 但这并不意味着教师的指导就是对学生的控制。

在语文教学中, 教师对学生的引导并不是告诉学生多少知识, 而是要让学生掌握一种学习方法。以八年级下《藤野先生》第一段教学为例, 教学中, 教师导入新课后提出问题“为什么称为‘清国留学生’?写清国留学生时, 着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?”来引导学生“辫子是民族压迫的象征, 也是封建专制的象征。”这一主题, 然后围绕这一主题进行讨论。紧接着提出问题进一步引导:这些清国留学生对辫子的态度如何呢? (他们十分珍视这根辫子……) 这里作者用了一个词“标致”, “标致”的本意是什么? (漂亮) , 鲁迅真的认为这样很漂亮吗? (讨论) 那他实际的意思是什么? (丑陋) ──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”: (就是说反话, 字面的意思和实际要表达的意思正好相反) 事实上, 反语在我们的日常生活中经常被使用, 你能举出一些例子吗? (同学们很可能会举出一些很有趣的例子) 。

如此, 通过逐步的引导, 让学生从读到逐步理解, 在问题的引导下去合作交流, 在交流中去理解, 从而做到对文章深入理解。当然, 在引导阅读中, 教师还要注重引导学生从不同的角度来交流自己的阅读感受。

四、拓展延伸, 培养技能

在合作交流中, 学生通过和教师的互动, 生生间的互动对学习内容有了掌握, 接下来就需要让学生学以致用, 将掌握的知识转化为技能。在当前的语文课堂教学中, 虽然很多教师都尝试以新的理念来指导新的教学实践, 但总显得有些浮夸。其实, 语文并不和生活割裂的, 语文教学在提倡追求工具性的同时同样关注人文性。拓展延伸, 就是要让学生学以致用, 让语文成为生活的一部分, 成为人生的一步分。在语文教学中, 引导学生将所学语文知识应用于生活具有较多方法。以阅读教学为例, 在传统语文教学中, 教师更多关注的是学生对所提供的文本的理解程度, 而没有让学生将阅读中的感受、体验转化为自己的东西。教学中, 教师可引导学生在阅读后去写读后感、或就文章中的某一人物、某一主题、某一观点来发表自己的观点, 辩论也可, 讨论也可, 只要学生能根据自己的感受来进行抒发, 那就是一种成功。同时, 要引导学生去把握文章的内涵, 以此来熏陶自己, 让其精髓成为自己的东西。

其次, 在语文教学中, 活动是非常重要的应用方式。常见的如作文比赛、演讲比赛、板报、班刊等都是不错的方法。但在活动中需要注意, 一方面教师要充分为学生提供展示自我的舞台, 激发学生的积极性, 另一方面活动开展要以任务的形式去进行, 从而保证学生能按计划去完成相应的任务, 同时, 还要保证整个活动的有效性, 能长期进行。

总之, 在语文课堂教学中, 课堂氛围对教学效率有直接影响作用, 但课堂氛围受多种因素影响, 教学中教师还要立足学生主体, 多角度、多方法地来引导学生, 让学生在和谐的氛围内喜欢上语文, 学好语文。

参考文献

[1]陆爱华、熊忠诚:浅谈初中语文课堂中提问艺术的作用[J], 西部科教论坛, 2009年第6期

[2]刘拓浅:谈初中语文教学的课堂氛围[J], 学园:教育科研, 2012年第20期