营造高效地理课堂

营造高效地理课堂（共12篇）

营造高效地理课堂 篇1

摘要：营造融洽的师生关系、形成和谐的课堂氛围需要老师对学生坦诚相待, 尊重学生、信任学生, 赏识学生。

关键词：尊重学生,信任学生,赏识学生,和谐课堂

保证课堂有效的最佳途径是营造和谐的课堂氛围, 而和谐的课堂氛围有赖于融洽的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。是的, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能让学生“亲其师, 而信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬, 亲切和蔼, 对全班每个学生都一视同仁, 学生就会喜欢他所任教的学科, 从而间接提高教学效果。所以, 如何营造融洽的师生关系、形成和谐的课堂氛围是每个教师都应认真思考的问题。

一、与学生坦诚相待

从教学的角度而言, 真实是必不可少的, 有时候老师坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前, 反而赢得了学生的尊重。记得在上第一节课时, 我就跟学生坦白我是一位 (非地理专业毕业的地理教师) , 希望接下来的日子全力以赴跟大家一起努力把地理学好, 更希望他们能够给我信心与支持。当时, 学生们听完后一片喧哗声、感叹声, 只是这种种的声音很快就停下来了, 接着是让我很感动的至今难忘的声音:老师, 没事, 我们相信你, 你肯定是最棒的老师, 我们会与你一起努力把地理学得最好, 希望你也要对我们有信心!这样坦诚的一两句话, 就为以后跟孩子们和谐相处建立了良好的基础。除了交往上的坦诚相待, 在课堂上更需要坦诚相待, 例如有时在课堂上对于学生提出的问题, 一时无法解答, 我不会去回避, 更不会对学生说, 这个问题不属于考试内容而不给学生一个交代, 因为如果这样做的话会打击学生学习的积极性和求知欲。我会选择这样跟学生说:这个问题老师还真没想过, 你提得很好, 我们下课后再一起来讨论吧!说完后总能收到学生满意的点头和善意的笑容。

二、尊重信任学生

尊重是教育的前提, 尊重学生热爱学生, 让每个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他, 重视他, 才敢接近老师, 才乐意接近老师, 才能真正地爱老师, 信赖老师。所以我们对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待, 做学生的知心朋友。当然这种待遇不能只给学习好的学生, 而对“学困生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心, 会打击他们的学习积极性、挫伤自信心, 从而导致他们拒绝教师的一切要求, 产生逆反心理, 自暴自弃, 越来越厌学。而对于学困生居多的班级, 更是需要在尊重他们的基础上去帮助他们, 培养他们的学习兴趣。例如我班的曾玉娟同学, 她的基础很差, 在七年级时地理就经常考十几分, 但是我从来都没有因为这个原因而歧视或忽略她, 反而一如既往地鼓励她、教给适合她的地理学习方法, 就这样即使她的基础很差, 但是因为有了老师尊重之下的鼓励, 她学习地理的热情还是很高, 特别是课堂上很认真也很积极地参与课堂活动, 最后成绩不断提高。除了尊重, “信任”更是赢得学生心灵的钥匙, “信任”更是一种很好的激励方式, 每个人都有被别人信任的渴望, 学生一旦得到了这种满足, 他们就会感到鼓舞和振奋, 就会产生巨大的学习兴趣和动力, 促使他们能够克服学习上的一切困难, 从而取得更好的成绩。记得在中考之前的一次模拟考试中, 五班有位平常成绩一般的女生学生考了90分, 发试卷时, 她看到自己的分数这么高而感到有点不可思议, 这时旁边的同学说起了风凉话, 说她是偷看别人的。当时我就笑着对班上的同学说, 我相信她绝对没有偷看, 她这次考得好是因为她最近很努力, 而且找到了适合她自己的学习方法, 我觉得她要是继续这样努力, 下次会考得更好。下课后她单独找我聊天, 她说, 老师, 以我的基础, 你也相信我能考那么多分?听了她这句话我就觉得这孩子此刻缺的就是自信心。所以, 我立马回了她一句:绝对相信你!而且我相信你中考肯定会考得更好。她听完以后就跟我说:老师, 谢谢你这么信任我, 我没有理由不继续努力了, 中考肯定会考个让你满意的成绩。最后中考她地理考了92分。

三、学会欣赏学生

世界不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。多元智能理论告诉我们:成绩再差、纪律再不好的学生也总有他自己的优点, 关键是老师不要因为学生的缺点而掩盖了他的优点。梁华是个多事的孩子, 在原学校多次与同学打架, 后来转到了半程中学, 来到了我的班级。但学校的变化并没有改变他的性格, 迟到、旷课、打架斗殴的不良现象仍是持续不断, 很是让老师们头疼, 虽然我也做了许多工作, 但效果并不理想。偶然的一次机会我发现他很愿意帮助弱小的同学, 我想这就是他的闪光点。我就趁热打铁, 经常在班里表扬他鼓励他, 让他的闪光点不断放大。结果他的表现也让我刮目相看, 他变得越来越遵守纪律了、成绩也提高得很快, 毕业时考了86分。作为教师, 要想点燃学生的激情, 就必须学会用放大镜看学生的优点, 善于挖掘学生的闪光点, 多鼓励表扬他们, 激发他们学习的热情, 促使学生努力学习。我是这样做的, 对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生, 当众表扬。因为这样可以帮他恢复名誉, 创造有利于学生树立优秀品质和良好行为的舆论环境;对性格内向、成绩落后的学生, 我找他单独谈心, 表扬他遵守纪律的优点, 鼓励他上课大胆发言, 积极参与活动, 改进方法, 提高效率;而对考试进步大的学生, 发一些学习用品给他以示奖励。这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬, 效果就很不错。

营造高效地理课堂 篇2

朱市一中

李海波

语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

一、教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。

二、激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。

三、营造和谐课堂氛围

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗？

四、变革教学两种方式

1、教学方式创新。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

2、学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，将全班学生分为六个小组，分别绘制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅图画，并且配上自己优美的文字解说。于是，同学们充分发挥主体性，积极的投身于小组的合作学习中，经过他们的集体构思后，各自发挥特长，有的绘声绘色地说着，有的聚精会神的画着，有的神采飞扬的写着，无不沉浸在艺术的创作中。二十分钟后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句悦耳动听的描绘，我们仿佛栖身于大自然的诗意中，浸润在花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣！

五、恰当运用多媒体教学

恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。

营造愉快的地理课堂 篇3

法国的哲学家蒙田曾说过：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”在地理课堂教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，精心营造轻松愉快的课堂氛围，加强师生情感的交流，吸引学生的注意力，增强学生的学习动机，以积极的心态去认真学习地理知识。我是如何创设愉快地理课堂的学习气氛？

一、生动活泼，游戏竞赛

初中生特点是好动，渴望表现自己，内心总是争强好胜。利用学生的这种心理，巧妙采用游戏竞赛，激发学生的竞争意识，调动学生主动积极的参与激烈的竞赛，在欢乐的氛围中达到预期的教学效果。

例如：在学习“中国行政区划”时，为了让学生快速识记我国省级行政单位的位置和名称（当然快速识记也不是一天就能做到的），因此我让每位学生准备了一幅中国地理拼图，学生利用课余时间练习，做好课上竞赛的准备。如果在竞赛中获得第一名的学生，能得到全班同学的一个心愿。得知这一消息，每位学生都很兴奋，摩拳擦掌，积极踊跃，暗自要当第一。课间时，学生有两两一起拼图的，也有独自拼图的，也有几位同学展开竞赛拼图的。为了获得好成绩，有的学生给自己加大了难度，能做到在空白的背面默图拼摆的，还有的学生能做到识记每个行政中心的位置。一个学生难度加大，另一个学生紧紧跟上赶超对方。我看到这种局面，我内心高兴着，为学生学习地理的积极性而内心美滋滋的。当然也有极个别的学生，到别的老师课上去“辛苦”练习，这样的做法我可不提倡，再有犯者，取消竞赛资格。经过一段时间的练习，进行拼图竞赛时，学生大显身手，发挥智慧，你不让我，我不让你激烈的比拼着。比拼完后，意犹未尽，还要再比拼一次。

二、引发思考，实践探究

伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”因此，在地理课堂教学中，大胆开展探究实践活动，让学生将知识与实践相结合，主动探究问题的答案，并学以致用，这样遗忘率大大降低，提高学习效率。

例如：在学习“等高线地形图”时，学生对“等高线地形图如何绘制，什么是等高线的特点”理解不透彻，印象不深，爱遗忘。因而我在教学中采用实践探究法，让学生动脑、动手来体验等高线的绘制，并总结等高线特点。具体做法如下：第一步学生课下准备好三枚硬币，一枚一元的，一枚五角的，一枚一角的，按从大到小的顺序摆放好，一侧对齐，画这座硬币山的俯视图，体验等高线的绘制。第二步：教师把课前印好带有100、200、300数值的黑点的平面图，让学生将图中数值相同的各点用平滑的曲线连接起来，再次体验等高线的绘制，并结合绘制过程总结等高线特点。这个实践活动让学生感到很新奇，产生浓厚的兴趣，情绪高涨，积极响应，认真完成学习任务，因而教师也达到教学目的。

三、空间思维，慧眼识图

地图是学习地理的第二语言，是学习地理知识重要的工具。读图能力的培养有助于学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力的提高。如果学生在读图时没有把地理知识与地图两者结合起来，就不能将地理知识通过地图呈现出来，只是进行地理知识的简单的、机械的死记硬背。这样下去，时间长了，学过的知识就忘记了。因此在地图教学时可根据不同的内容采用不同的方法，培养学生识图能力。

例如：在学习“日本的城市名称及分布”时，让学生采用顺口溜“东横名大神，长崎居九州”，学生笑着读了两遍后，很容易就记住了东京、横滨等七个城市的名称及地理位置；在学习“中国少数民族分布特点”时，学生读图找到分布特点的答案是：位于东北、西北、西南，这时有位学生马上说：“老师，我有一个好方法记忆：三个字‘无东南。”听到这位学生的记忆方法，其他学生都认可这个非常好的识图方法；在学习“中国行政单位的轮廓”时，可采用形象记忆法，黑龙江省像只天鹅、云南省像只孔雀、内蒙古自治区像只雄鹰……当然这样的例子很多，重在善于引导学生总结和归纳，这样学过的知识就容易记住了。

四、创设情境，联系生活

《地理课程标准》鲜明地提出了地理学科的理念之一“学习对生活有用的地理”。地理与生活联系紧密，生活中处处有地理知识，教师要挖掘这部分知识并应用到课堂教学中，引导学生从现实生活的经历与体验出发，深入实际，亲身感受，获取直接经验，学习生活中有用的地理知识。

例如：在学习“世界气候”时，我提出问题：印度美女为什么喜爱穿沙丽？藏族牧民的传统服装为什么是藏袍？“世界杂交水稻之父”袁隆平，为什么将试验基地安置在海南省？学生对生活中的地理知识有自身的直接经验，很快答出因为气候差异，同时也为自己能回答出来问题高兴着，学习下面的内容速度就加快了。

营造课堂气氛,打造高效课堂 篇4

营造课堂气氛，可以通过不同的途径，借助于各种手段。就教师方面而言，可以从以下几个方面入手。

一、发挥课堂的民主管理，充分体现教师的主导作用

课堂教学包括教师的教和学生的学两个方面，课堂是教师和学生共同活动的场所，是教师和学生加强交流和沟通的阵地，所以课堂的民主管理对高效课堂的打造有着促进作用。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。多年的教学实践证明，课堂上如何充分发挥教师的主导作用是与课堂气氛密切相关的，也是课堂是否高效的切入点。

教师作为课堂教学的组织者，由于性格、学识、经验诸方面的差异，往往采取不同的方式。有的大胆泼辣，有的小心谨慎;有的主观武断，有的民主随和;有的简单粗暴，有的耐心细致;有的亲切热情，有的严肃冷漠。所有这些，我们不妨概括为三种类型：专制型、随意型、民主型。

专制型的主导方式是课堂上完全由教师说了算，根本不听取学生的意见和要求，强制学生执行教师单方面的决定，完成教师布置的各项任务，否则学生就会受到严厉的惩罚。这种主导方式往往会使学生既害怕又反感，敢怒而不敢言。表面上的顺从是这种主导方式下最常见的学生行为，教与学脱节是这种主导方式的共同特点。与专制型主导方式相反的是随意型的主导方式，在这种主导方式下，教师采取的是一种被动的不介入的姿态，课堂上没有明确的教学目的，允许学生随心所欲，造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态，实际上是放弃了教师的主导作用。由于这两种主导方式都错误地理解了教师的主导作用，因此，无法谈及和谐的课堂气氛的营造。

民主型的主导方式同以上两种有着根本的区别，课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的，并且能在课堂实施过程中，根据学生不断反馈的信息随时加以调整。因此，教师讲授时，学生注意力高度集中;组织讨论时，学生能畅所欲言;启发思考时，学生都能全神贯注。课堂里，听到的不是教师的呵斥，而是循循善诱的启发诱导;看到的不是僵局和苦恼，而是师生之间心领神会的微笑，真正做到了民主和谐，其乐融融。

二、发挥课堂的情感管理，充分体现民主的师生关系

学生，特别是中小学生受年龄、阅历的限制，一般来说，课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们“合得来”，关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。因此，教师平时应该通过多种途径 (包括正式的和非正式的) 同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短，以至于亲密无间。教师的表扬，学生会以为是鼓励，教师的批评，学生会体会到爱护，教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力。如果师生关系紧张，对于表扬，学生会以为是哄骗;对于批评，学生则以为是整人，从而造成对抗情绪，破坏课堂气氛，影响课堂教学绩效。

由于教师和学生的经历、成熟程度、认识水平和品德修养等方面存在差异，因此，学生的有些课堂行为从教师的角度看，简直是不可思议，但从学生的角度看，则完全是正常的，可以理解的。如果教师总以自我为中心，忽视学生的情感，习惯于向学生提单方面的要求，动辄批评指责，就会挫伤学生的积极性，从而给学生造成认识障碍。因此，教师应该善于从学生的角度去认识、理解他们的思想、情感和课堂行为，随时都能从“假如我是学生”出发去思考和行动，做到将心比心，己所不欲，勿施于人。

著名特级教师魏书生说：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过自己当年犯错误时的心情，就能认识得更具体一些。”如果教师都能设身处地地为学生着想，对所谓“不良”的课堂行为多一份同情、理解，并进行耐心细致的引导，使学生在课堂上始终保持良好的心态，这必将有助于民主和谐的课堂气氛的营造。

三、发挥学生自信管理，充分体现学生的个性特征

学生之间由于各方面的原因在学习成绩、思想品德诸方面不可避免地存在着差异，这些差异往往导致某些教师在教学活动中厚此薄彼，甚至对某些所谓后进生进行讽刺、挖苦以至侮辱，伤害了学生的自尊心，这是必须坚决克服的。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以凝固的、静止的眼光看待学生，等于否定了教师自己的教育教学工作。教师只有尊重所有的学生，对每一个学生都充满信心，满怀期望，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重，从而使他们在课堂教学活动中密切地配合教师，实现课堂教学的高效性。

从学生的角度看，每个学生都希望得到教师的认可和赏识，而讨厌教师的厚此薄彼、偏袒不公。如果教师能把握好学生的这一心理特征，在深刻了解学生的认知能力和人格特征的基础上，对每个学生都形成恰如其分的期望值，并通过各种方式和途径让学生感受到，就必然会促进学生自信心的建立，激发学生个性化特征的产生，从而主动地与教师合作，促使高效课堂气氛的形成。这一点已被无数的教学实践所证实。充分挖掘学生的个性化特征，从其个性中找到其自信，通过其自信找到其发展的平台和施展才能的舞台，在这种情况下，高效课堂的气氛会得以形成，学生在课堂上学习的绩效会得以提高。

四、发挥教师的示范作用，充分体现教师良好的业务素质

教师高尚的品德具体体现在职业道德上。首先，教师应该热爱自己的教育事业，能为人师表，以自己高尚的情操和模范的行动去教育和感染学生，对学生起到潜移默化的作用。学生是教师品德最严格的评论家，他们密切地注视着教师的一举一动，这正如列宁所说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的;富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。”我国伟大的教育家孔子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师热爱自己所从事的教育事业，有高尚的职业道德，才会得到学生的认可，从而使他们密切配合、主动参与教师的教学活动。

应用电子白板 营造高效历史课堂 篇5

随着科学技术的进步，交互式电子白板教学手段的应用越来越广泛。因为这种手段的综合运用，具有充实课堂教学内容、再现过程、激发学生学习兴趣、创设问题情境、拓展课堂形式、启迪学生思考、强化重点、点化难点等优点，这些优点体现在课堂教学上，就能明显提高课堂效率，所以广受教师好评。原来，我们的课堂上就是教师用一支粉笔在黑板上挥洒汗雨，整个课堂单调平和。

如今，随着教学的进一步深化改革，互动电子白板用于课堂教学上，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。

交互式电子白板的教学平台，对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），我们的课堂变得形式多样、声光俱全了。它不仅改变了传统的单一教学模式，而且使我们的课堂既丰富多彩，又呈现现代的时尚感。

教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分，是实现教育现代化、实施素质教育、全面提升教育教学质量的有效途径。因此，加强信息技术与课程整合，实现课堂教学的有效性，是我们当前的主要任务。交互式电子白板多媒体系统，区别于传统的多媒体，它为整合课堂提供了一个有效的平台。自2011 年以来，我校逐步建成了交互式电子白板系统全覆盖的现代化教学体系。这种新型的多媒体系统，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和投影仪、电脑有效地结合在一起，构成了完整的白板教学平台。

在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为各级各类学校的共识。历史作为一门传统学科，已从传统的教师向学生“满堂灌”的教学模式向以学生的“学”为中心的新型模式转变，培养学生的能力更需要多媒体教学的辅助。在历史教学中充分运用交互式电子板，打造高效历史课堂，是提高历史课堂教学质量的一种强有力的途径。适时适势地使用多媒体教学，能够起到加深理解、巩固知识的功效，能够真正调动学生的学习积极性，能够强有力地打造高效历史课堂，达到优化教学的目的。这里，从历史课堂教学如何充分运用交互式电子白板，打造高效历史课堂的方式作一探讨。

一、展示形象直观的历史图表资料

在历史课堂教学中，教师用语言描述历史图表材料，让学生看教材的图表材料，而且使得课堂显得单调乏味，学生缺乏兴趣，课堂教学效果“低效”。打造高效历史课堂教学，就要使课堂变得生动有趣，运用交互式电子白板的资料库把有关图表资料调出来形象直观地展现在学生面前，既方便讲述，又能收到事半功倍的教学效果。例如，我在讲文艺复兴时期“美术三杰”时，就可把达·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，拉斐尔的《西斯廷圣母》等世界名画及米开朗琪罗的《大卫》等雕塑作品等图像展示出来，使学生更直观地了解文艺复兴时期艺术的成就，并通过对作品的解析，帮助学生理解文化传承与创新，理解文化名人所创造的世界艺术作品的生命力和历史价值所在。

二、呈现大量的历史文献材料

近几年来，高考历史材料题占分值为60%左右，所以对材料处理能力的培养是历史教学的重要目标之一。在中学历史课堂教学中，有必要经常运用历史材料培养学生阅读、理解、判断、分析和运用历史材料的能力。传统的教学手段在很大程度上制约着教师在课堂上对历史材料的运用，从而影响打造高效历史教学课堂的效率和质量。我们借助交互式电子白板就能随心所欲地把自己要摘录的材料用抓屏的方法从Word 文档调离展示在屏幕上，或者从计算机直接调出来呈现给学生。这样既方便省力，又能增加材料的阅读量，可谓一举两得。

三、直观演示历史进程、构建结构体系

历史知识是一个整体，是由点、线、面构建的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地去记忆一些分散的知识点，不可能把历史学好。要学好历史，必须抓住知识点之间的联系，把大量分散的，相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，构建知识结构体系，提高历史教学质量，这样才能提高学生的历史学科能力。整体、系统地把握历史知识，并从中把握不同历史时期的基本特征与发展趋势，认识历史发展的基本线索和规律，这是历史教学的目的之一。借助交互式电子白板能够简明扼要、形象直观地把历史进程和知识结构及内在联系在课堂上演示出来，做到既便于学生掌握，又有利于培养学生的历史思维能力。

例如，我在教高中历史必修一《中国古代政治制度》时，为了让学生理解古代中国政治制度的变化趋势，我是这样设计的：

这样，让学生清楚了中国政治制度的情况，了解了中国古代政治制度形成与发展的历史趋势。

四、师生互动、增强课堂训练效率

2011年3 月，我校在课堂教学方式上开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂训练是该教学模式的一个重要环节，它能起到巩固课堂教学知识、加深对知识的理解、掌握和培养能力的重要作用。运用交互式电子白板把大量作业展示出来进行课堂训练，不仅方便，而且能节省时间，增大训练内容，还能在师生互动、当堂批注中提高教学效率。

五、播放形象生动的视频资料

历史的过去性特点使我们单凭主观想象或借助语言文字描述去认知历史是很不够的，现代科技为我们认识历史提供了很大的便利在历史课堂教学中，我们用交互式电子白板，让学生更多地直观感知历史，让活生生的历史人物、历史事件走进他们的视野。例如，在讲述二战的转折点斯大林格勒保卫战时，可以借助电影《兵临城下》中的片段进行教学，让学生了解战争的残酷性和苏联红军在卫国战争中浴血奋战的情况，这样效果就好得多。

以上是我在运用交互式电子白板打造高效历史课堂的一番探讨。在课堂教学中，运用交互式白板要依据课堂教学内容的特点，采取与之相适应的方法，才能求得最佳的教学效果。当然，面对流光溢彩的新技术，我们对交互式电子白板在教学中的应用，应该注意不能喧宾夺主，也不能炫耀高技术，分散学生注意力。

营造高效课堂 提高课堂效率 篇6

李炳亭老师这样说到：传统课堂教学需要改革，这几乎成为一种共识，但怎样改又无疑成为另一个“共同”的困惑。我认为要提高数学课堂效率主要从四个方面着手：

一、充分点燃激情

富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了激情，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。我们要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹。要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，每天都是新的尝试，新的感受，注入新的活力，使其焕发新的生命力，让激情在教学中得到更大的发挥。

二、精心设置问题

如果说教育教学工作是“教无定法，有教无类”，那么是否也可以说“问无定法”。归根结底，所谓数学课堂中有效的设问，其实就是一切围绕学生为主体，发现、寻找使课堂教学有效开展的问题情景，在合适的时间、合适的空间以合适的方法把它呈现出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向，充分培养学生的思维能力，使不同的学生在数学能力上得到不同的、他所需要的发展。

学生是学习的主人，是學习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。学生会的教师就不必讲，但不会的教师就要通过精心设疑、提问，让学生思考、回答。既能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，还能使学得的知识印象深刻、记忆牢固。

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。

三、合理运用手段

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率的，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，但是教师不能死板地使用多媒体教学，不能过分的依赖多媒体，更不能忽视其他辅助教学手段在教学中的运用，在一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合，成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。但往往在运用过程中多媒体课件出现了千篇一律的现象，“书本搬家”式的现象，“舍本逐末”式的技术误区以及教师的思维受课件的制约。缺乏教学模式和设计研究。这就要求教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，进行多媒体教学课件设计，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。

例如：数学课中重点的概念、公式等还得依据传统的教学方式将其总结出来，板书在黑板上，让学生整节课都能看到，整节课都能明白所学的核心内容，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。而多媒体，一页屏幕写满得换下一页，当学生想看前面的还得换页，弄得学生头昏眼花，因些，课堂教学中只有将现代化教育手段和传统教育手段有机地结合起来使用，才能优势互补，取长补短。

四、艺术优化语言

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。大家都有这样的体会：教师在授课时恰到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。一笑泯疲劳，一笑闪灵光！

数学教学语言要简明，精确。数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。因此教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的数学素养。同时，教师的语言艺术之魅力，就在于它能带领同学们走出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

李炳亭老师有这样说到：高效课堂以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，基本概述是“知识的超市、生命的狂欢”，它具有三大特性：主动性、生动性、生成性。但高效课堂又不是一个简单的“教学”概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应称为“高效课堂教育”，理论支撑最简洁的描述是“四新”（新教师、新课堂、新学校、新学生），核心理念是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

营造良好氛围, 实现高效课堂 篇7

一、营造和谐的教学氛围, 活跃语文课堂

对于语文教师而言, 营造和谐的教学氛围, 是为了将语文的人文性特征淋漓尽致地表现出来。从地位上来讲, 教师、学生是平等的, 教师与学生间要相互尊重, 相互帮助, 增强学生的学习兴趣, 发挥学生的主动性, 让学生全身心地投入到语文教学活动中。我们以《蓝色的树叶》这篇课文的讲解为例子, 教师由谈话导入, 引出本节课要学的内容。

教师:同学们, 你们知道树叶的颜色有哪几种?学生:各种答案, 自由回答。教师:既然同学们见过这么多颜色的树叶, 那我们就来看看这些颜色的树叶。随后, 教师借助多媒体来将各种各样的树叶呈现在学生的面前, 教师继续问:你们是否见过蓝色的树叶呢?今天我们要学的课文就是蓝色的树叶。本篇课文的中心思想是人与人之间要互相帮助, 当别人需要帮助的时候, 我们应该伸出援助之手, 我们都要学习雷锋精神。为了能够让学生深刻理解本篇课文的中心思想, 在分析林园园的行为时, 教师要让每位学生来谈谈林园园的行为是否正确, 当你们遇到这种情况时, 你们会怎么做?通过让学生自主交流, 语文课堂的教学氛围就变得活跃起来, 此时大部分学生都愿意表述自身的看法, 并勇于参与到教学活动中, 从而提高了语文课堂的教学效率。

二、运用实践活动, 调动语文课堂氛围

在小学语文课堂上, 教师要借助实践活动来提高学生的动手操作能力。如果语文教学活动与实践活动相脱离, 那么整个教学活动就会显得死气沉沉, 学生的学习积极性就不可能提高。鉴于此, 教师要营造浓厚的读书氛围, 在课堂活动中, 还要借助查阅资料等方式来让学生主动探索新知识, 此种方法不仅提高了学生的动手能力, 而且还提高了学生的思维能力。学生是非常喜欢动手参与课堂教学的, 是非常喜欢自己探索新知识的。聪明的教师不会忽视这一点。

三、恰当使用多媒体技术, 营造良好的课堂氛围

尽管多媒体技术具有无可比拟的优势, 但是小学语文教师不能随便运用多媒体, 而是要恰当使用多媒体, 充分发挥多媒体的作用。我们以“难忘的泼水节”这篇课文的讲解为例。教师借助多媒体将泼水节的图片、视频等呈现在学生的面前, 让学生感受泼水节的魅力。教师配乐播放傣族人民过泼水节的图片, 同时要简单地介绍傣族这一少数民族。傣族位于我国云南省西双版纳地区, 每到傣历的六、七月份, 凤凰花盛开, 傣族男男女女都会穿上盛装, 端着清水, 互相泼洒, 欢度泼水节。根据傣族的习俗, 泼水表示了他们彼此之间最真挚的祝福。身上的水越多, 意味着收到的祝福也就越多。当学生观看完泼水节的相关图片与视频之后, 教师可以留出一定的时间来让他们谈谈自己的感想。

当学生谈论完自身的想法之后, 教师就引出本节课要学的内容, 与学生一起回顾1961年的那场泼水节, 并且教师提问:傣族人民每年都会过泼水节, 为什么1961年的那场泼水节令他们至今难忘呢?请同学们自主阅读课文, 从课文中找到这一问题的答案。通过运用多媒体, 教师顺其自然地引出了本节课要学的内容, 同时使内容生活化, 让学生觉得语文知识不再那么枯燥无味, 另外, 语文课堂的氛围也活跃起来, 这对于提高学生的学习效率是很有帮助的。

四、发挥学生的主动性, 培养学生的能力

在传统的语文教学中, 教师常采用“满堂灌”的教学方法, 这种单一、落后的教学方法让学生始终处于被动的学习地位, 学生的学习主动性没有受到老师的尊重。老师并不关注学生是否掌握了本节课的知识, 仅仅关注本节课的教学任务是否完成。这种传统的教学方法将“教”放在首位, 忽视了学生的“学”, 因此在课堂上总会出现某些学生窃窃私语, 甚至有的学生偷偷睡觉等现象。

为了改变这种情况, 教师要充分发挥学生的主动性, 给学生留下足够多的机会去主动探索知识, 提高自主学习能力。我们以“小柳树和小枣树”这篇课文的讲解为例, 在导入环节, 教师将小柳树、小枣树印出来, 让学生认识这两位新朋友。随后, 教师与学生一起分析柳、枣这两个生字的写法。当老师引出本节课的课题之后, 提出了以下问题, 让学生主动去寻找问题的答案, 问题1:课文中出现了哪些生字?请同学们找出来。问题2:课文词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语, 你还能说出几个吗?问题3:细心的同学可能发现了, 这些词语中有一个字是红色的, 对了, 这是这节课中我们不仅要认识, 更要学会写的生字。请同学们打开书看到这页, 仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?通过让学生自主解决问题, 将课堂真正还给学生, 发挥了学生的主动性, 培养了学生的学习能力。

营造教学氛围,共建高效课堂 篇8

一、共创师生和谐课堂

管建刚老师在《一线教师》这本书中写到“课堂,有节制的笑” 时,让我与之产生共鸣,管老师说“:课堂可以有笑声,应该有笑声, 但,这笑声,跟‘取笑’无关,跟‘嬉笑’无关,笑,应该是会心的笑,节制地笑,不是没完没了的笑,恨不得一堂课笑完拉倒的笑。”我希望课堂是有声音的课堂,鸦雀无声的以教师为独角戏的课堂已经过时了,课堂上发出的这些声音是学生心声的真实表达,会心一笑会让课堂学习气氛更加融洽,共创师生和谐课堂,从而也提高了学习效率。

记得我在上《幸福在哪里》这一篇课文时,当我在采用疑问导入时,问道:“孩子们,你们觉得幸福是什么?”学生的答案精彩纷呈,其中几个经常上网的孩子一下子就想到那句:“幸福是猫吃鱼, 狗吃肉,奥特曼打小怪兽。”我说:“这句话真有意思,你们能说说你对这句话的看法吗?”这时候,孩子的积极性更高了,有一个孩子是这么说的,他说:“幸福很简单,猫每天能吃鱼,狗每天能吃到喜欢的肉,是一件既简单又幸福的事,而奥特曼打大怪兽太吃力太累了,打小怪兽比较简单容易,所以幸福是简单而又快乐的。”这样的回答展现了孩子独特的活跃的思维能力,这样的回答也让学生会心一笑,这是一种赞美的语言,也成功地吸引了学生的注意力,为本堂课开了一个好头。

二、善于激励点燃学生

正如管老师所说的:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学当中的作用是不容忽视的,运用得好的话,往往能起到事半功倍的效果。

作为一线老师,激励学生是一种教育成效更显著的方式,当然要看学生是什么类型的,对于学困生,鼓励要多于批评。在本学期的学期末考试即将来临之际,我看到在复习阶段,这些学困生吃力的学习复习时,会出现头晕肚子痛等现象。我反思自己,平时对他们是否太苛刻严厉了点,对他们的要求是否过高了点,让这几个学困生对学习产生了恐惧心理。于是,我转变了方式,化批评为鼓励, 在考试前一天,我来到了班级那几个学困生旁边,一一对他们吩咐考试要注意的事项,同时鼓励他们如果能考到及格线上来,我就把网上买的奖品奖励给他们,这几个学困生是钉子户,但是老师的鼓励加上奖品的诱惑,学生立马打起精神来继续复习,我也期待能有奇迹的发生。到了考试成绩出来后,学生倪××竟然考了64分,这让我意想不到,学生接到成绩单的时候,眼眶也红了。于此也让我坚信,讲究教育策略,给点鼓励,学生也能更有信心地学习。

三、“玩”中求解,激发兴趣

营造学习氛围,优化高效课堂 篇9

一、营造良好学习氛围, 激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习的最好老师, 它是求知欲的直接动力, 它能促进学生积极思维、勇于创新。所谓的求知欲是当学生接触到自己喜欢的东西时, 学生才会积极地开动脑筋认真思考, 并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。可以说, 兴趣是求知欲的直接动力。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用”。为了激发学生学习英语的兴趣, 教师应该给学生更多交流机会和互动空间, 可以通过设计和组织丰富多彩的课外活动, 采用合适恰当的教学手段, 如放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式, 让学生能将所学英语知识运用到实践中去, 通过对视、听感官刺激促进学生的大脑思维, 开发学生智力, 提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。曾经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么 (What’s the best way of learning English?) , 老外随便答曰:“到美国去或与一个美国人结婚 (Go to the United States or marry an American) , 如不可能做到就看美国电影 (Watch American movies) 。你们中国不是有一句古话叫做‘秀才不出门, 便知天下事’吗?在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天”。这些话告诉我们学习语言离不开情景。教师应根据初中生的心理特点, 在课堂教学中应注意创设情景和语境, 吸引学生的注意力, 让他们更好更快进入学习状态;帮助学生树立学好英语的自信心, 引导学生建立英语学习的目标, 指导他们为达成目标而养成自觉学好英语的良好习惯, 让学生由原来的“要我学”转变为“我要

二、营造互动课堂, 提高英语课堂教学效率

英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面, 传统的“一味灌”的教学模式, 教师成了课堂的主体, 学生成了课堂的被动接收者, 让课堂变得死气沉沉, 这样的教育状况只能培养学生的“写”的能力, 其他的英语学习能力变得非常薄弱, “哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式讲究的是以学生为主体、教师为主导的课堂教学, 能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐, 让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。教育教学中教师和学生是最主要的因素。互动教学模式是要求师生双方在课堂中应找准自己扮演的角色, 教师应主动融入课堂情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习, 要转换思想, 在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位, 完成了由原来的主导者转变为参与者的角色互换。学生成了教学的主体, 教师就是课堂中的导演, 让学生在课堂中发挥主体的作用, 是对互动课堂英语教师的基本要求。在初中英语中实现互动教学模式, 能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐, 实现初中英语课堂教学的双丰收。

三、注重语言教学, 培养语言技能, 提高交际能力

有些演员在表演时, 什么道具都没有, 却能把观众的心紧紧抓住, 这就是语言的魅力。上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 给学生创造一个比较宽松的学习氛围。教师应挖掘英语语言的魅力, 创造和谐宽松的课堂气氛, 可以激发学习学习的兴趣, 自然就会大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。例如英美人结婚, 如对新郎说Congratulations!他会很高兴地说Thanks。而对新娘说Congratulations!她会很生气, 认为你讥笑她“骗到了一个好丈夫”。因此, 在初中英语教学中, 应注重英语语言的多重性, 挖掘英语语言的魅力, 为学生营造良好的语言学习氛围, 注重培养语言技能, 提高运用英语进行交际的能力。

总而言之, 良好的学习氛围, 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性, 激发学生的认知需求, 学生让大脑一直保持在活跃状态, 活跃了学生的思维, 培养英语语言的能力, 锻炼学生的创新精神和实践能力, 促进学生的全面发展。

摘要：课堂教学效率是指通新课改倡导学生通过实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 培养学生的综合语言运用能力, 着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力, 从而养成用英语思维的习惯。过营造良好的课堂学习氛围, 让学生在学习中获得自己想要的孩子是的同时学生的能力也得到提高, 真正做到让学生喜欢学习, 主动学习, 提高课堂的高效性。

关键词：兴趣,学习策略,自主学习,学习能力,课堂,氛围

参考文献

[1]徐艳, 李燕.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].新课程 (下) .2011 (10) .

营造儿童高效的数学课堂 篇10

有效教学、高效教学是教学改革的重要命题。在教学实践中, 我深刻感知:“高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上更高层次的要求, 体现和突出教学的内在本质。”首先我们的课堂教学应是有效的, 这是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。高效课堂教学应是有效课堂教学的延伸和升华, 在有效的基础上提炼出精华, 在有效的基础上收到更大的教育成效。高效课堂教学更是我们教师专业成长和发展的永恒话题, 伴随着教师的不断探索发现, 不断总结创新的过程。它是给儿童带来高质量学习效果的有力保证。高效的数学课堂应从何而来呢?

一、对教材的深刻解读

新课程使我们明白教材只是一种资源, 要求教师依据课程标准的基本理念, 在充分理解、尊重教材的基础上, 对教材进行重组、创建, 并在实践探索中实现对教材的超越。教学不再是教师忠实的执行教材文本的过程, 教师必须对教材的内涵有广度和深度的理解, 成为课程创生、课程创造的主角, 为学生创设亲历探究过程的、富有个性和主动发展的学习平台, 使我们的课堂因“用好、用活教材”而活力无限, 为高效课堂的实现提供更广阔的空间。

二、对学生的深刻了解

在教学中, 我们常常提倡因材施教、因人而教, 所以教师必须对学生有深入的了解。教育家苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信, 每个学生的个性都是不同的, 而要培养一代新人的任务, 首先要了解每个学生的这种差异性。”尤其是现在的学生学习渠道拓宽了, 他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象。作为教师, 心中必须有底, 综合考虑学生的学习需要、个性差异、认知基础、思维能力等, 从而在课堂教学中设计多个方案, 更好地提高整个课堂教学的效率, 为高效数学课堂的实现做好保障。

三、培养学生良好的自学能力

数学学科教学的关键不在改变数学知识本身, 而是要改变学生的学习观, 教给他们学习的方法, 养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯, 学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中, 让学生明白“授人以渔”的道理。学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造, 掌握一套适应自己的学习方法, 做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此, 教师必须更新观念, 研究数学的智慧, 分析数学的方法, 努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识, 为高效课堂的实现做好坚强的后盾。

四、灵活运用现代教育技术, 构建媒 体型学习模式

教学媒体成了现代教学不可缺少的因素, 使用多媒体与数学教学相结合, 就是要求教师在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目标。多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手 段, 把它运用到数学教学中, 能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质, 使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥, 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我认为媒体的使用要实现三个“有利于”:有利于师生操作、有利于过程的优化、有利于资源的拓展, 为高效课堂的实现做好充分的准备。

五、对教学的不断反思

美国学者波斯纳认为教师的成长公式是:教师的成长 = 经验 + 反思, 教师只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师, 只有在教学实践中不断反思, 在反思中不断地总结吸收经验, 才能不断提高。可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。教师每上一节课, 都要进行深入的剖析、反思, 对每一个教学环节都要认真进行总结, 找出有规律的东西。在不断“反思”中学习, 才能使自己一步步成熟, 一步步实现高效的数学课堂。

儿童的一切就是我们的全部, 让我们一起牵着孩子的手, 感受数学的魅力和学习的乐趣, 走进属于孩子们的高效数学课堂吧!

如何营造高效语文课堂 篇11

一、精心备课

教师备课精心与否决定着课堂效率的高低。每一位语文教师都应潜心研究教材,精心做好教学设计。

要精心备好一堂课,至少应做到:一备学生,二备教学目标,三备教材。每节课前教师都应先摸清学生底数。一篇课文知识包罗万象,明确了教学目标,才能把好钢用在刀刃上。教材是知识的载体,学生通过研读课文,可以培养能力,陶冶情操。教师备课时一定要吃透教材,把握重点难点,才能在教学中引领学生跨过一道道沟坎,在轻松愉悦的气氛中摘到知识的硕果。

教师只有备好课,才能得心应手的驾驭课堂,合理的安排教学,调控讲、练之间的关系,才能营造高效课堂。

二、激发兴趣

课堂的主体是学生,语文教师只有在教学中激发起学生的学习兴趣,才能使他们的感官处于最活跃的状态,最佳的接受教学信息。这样教与学才能和谐统一,教学效率才会大幅提高。如何激趣呢?

1.导语激趣

常言道:响鼓还需重槌敲。导语就是擂鼓的第一槌,这一锤一定要敲在学生的心坎上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念带来的干扰,从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。在学习《背影》时,我用孟郊的《游子吟》导入,“慈母手中线,游子身上衣……”学生在吟诗的过程中回味着绵绵不绝的亲情,为体会《背影》中真挚的父爱创设了良好的氛围。学习《老师窗内的灯光》,我引导学生一起哼唱歌曲,“静静的深夜星光在闪耀,老师的灯光彻夜明亮……”学生会在哼唱时重温“灯光”中蕴含的浓浓的师生情。“好的开始是成功的一半”,恰当的导语,会为知识的传授创设良好的气氛,使学生上课伊始就有良好的状态。

2.赏识激励

美国教育家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在语文课堂上,老师一个信任的微笑,一个鼓励的眼神,一句赞赏的话语,都会如涓涓细流,滋润学生心田,又恰似一枚石子,激起学生心灵深处对语文知识的渴求。

在课堂上,教师要多给学生搭设展示自我的舞台。课文中精彩的段落可以让有朗读特长的学生读,老师同学的赞许会激发他听讲的热情。谁的日记写的不错,就让他课上读,在与大家分享的同时他的写作积极性会更高。在课上,教师该放手时就放手,有时会有意想不到的效果。记得在学习汉语知识《句子和句子成分》时,短文中没有给出“句子”的定义,我灵机一动,何不让学生试试?我把想法一说,学生的热情就来了,他们有的翻看学过的“词”和“短语”知识,有的讨论,一会儿就得出满意答案。听了我的鼓励,他们脸上都露出胜利的微笑。

“兴趣是最好的老师”,因此,教师在课堂上要千方百计调动学生积极性,教学效果才会好。

三、尝试新教法

教师上课要经常尝试新法,学生才会对语文课充满期待,对知识充满渴求。

语文教材中选入的古今佳作,或言辞华美,或语调铿锵,或意境深邃,读来会是很好的享受。我在教学中往往会借助多媒体课件,让学生反复听、读,细心体会。讲授《沁园春·雪》时,学生通过课件,领略到北国皑皑白雪中一代伟人的宏伟气魄,聆听到播音大师出神入化的朗读,仿佛置身于文本所展示的意境中,也会不自觉的模仿着朗读起来。

在学习一些篇幅较长、角色性格鲜明的小说作品时,遇到文中精彩的对话,我会让学生自由结组,分角色朗读,还可以根据情节加上动作表情,课堂上让学生表演。课上,他们个个跃跃欲试,表演非常投入。圆滑世故的老孙头,见风使舵媚上欺下的警官,《皇帝的新装》中阿谀奉承的骗子都被孩子们演绎得活灵活现。我还常让学生根据所学内容设计题目,课上组与组之间抢答。由于经常变换方式,学生课堂积极性空前高涨。

四、使用技巧,控制学生注意力

课上,常有学生开小差,造成知识断档。这就要求教师学会课堂观察,善于使用一些小技巧,将学生注意力拉回来。遇到重点、难点,或将要做小结时,教师可以有意识的制造短时沉默、提高讲课音量或重复所讲内容等,来提示学生。这样学生所学知识才会系统、连贯,教学效果才会令人满意。

总之,提高课堂效率的途径还有很多,比如精心设计板书、合理安排课堂提问、适时传授学习方法等对提高课堂效率都是大有好处的,我们可以灵活的根据教学内容选择使用。

营造和谐氛围打造高效课堂 篇12

让·皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此, 在教学过程中, 教师要学会激发学生的学习兴趣, 使学生产生积极探求新知的欲望。教学环境对学生学习兴趣的影响十分重要, 营造一种特殊的教学氛围可以激发学生的学习兴趣, 而这种学习兴趣又能反过来作用于教学氛围, 使课堂教学达到良好的效果。那么, 数学教学氛围的营造策略可以从哪几个方面展开呢?下面, 笔者就结合多年的教学实践, 谈谈自己的看法。

一、精彩的导入是营造良好的教学氛围的前提

俗话说:“好戏看开头。”导入是一节课的序幕, 好的导入可以点燃学生思维的火花, 开拓学生思维的广阔性和灵活性, 使学生体味思维兴趣, 始终保持高昂的学习情绪。恰当的导入, 能很快拨动学生的心弦, 巧妙地将学生的注意力引入教学氛围中, 为顺利完成教学任务开辟道路。而不当的导语会分散学生的注意力, 或将学生引入旁枝末节的问题中, 以至无法在限定的课时内完成规定的教学任务。由此可见, 进行数学课开课导语的技巧探讨, 对提高教学效率和教学质量是很有意义的。

二、创设情境, 营造积极参与氛围

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉, 是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程, 从而对问题深入地理解。

1. 创设生活情境, 给学生体验的空间。

情境创设要有“生活味”, 更要有“数学味”, 要紧扣数学教学的内容进行设计。

2. 创设故事情境, 给学生想象的空间。

数学情境创设必须要有吸引力, 不只在于形式的新颖, 更重要的是学生对外在手段所引起的兴趣, 要深化为内在的发展需要, 即学生对数学学习本身产生兴趣。

3. 创设操作情境, 给学生动手的空间。

学生在数学学习活动中充满着观察、分析、操作、模拟、推断、迁移等探索性和挑战性的举动。教师要积极创设操作情境, 让学生参与数学学习活动的全过程, 在操作活动中探索数学知识的奥秘, 从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。

三、巧妙点拨提问, 活跃课堂氛围

思维始于疑问和好奇, 而疑问和好奇是学生探索未知世界的起点。教师善于激疑才能引起学生的积极思维。因此, 教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”, 产生问题, 使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界, 这样学生的探究意识就会孕育而生。课堂提问是激发学生积极思维的动力, 是开启学生智慧之门的钥匙, 是信息输出与反馈的桥梁。特别是数学教学, 往往就是在一个又一个问题的提出和解决中完成的。许多问题单靠平铺直叙或一味说教是难以引起学生兴趣的, 但一经提问, 促使学生讨论, 课堂气氛便活跃起来了。教师提出的问题要确实存在于教材或教学的实际中, 问题要提得不宽不窄、不大不小、不深不浅, 使学生运用70%的已知, 经过认真思考或热烈争论获得30%的新知, 这才是最佳效果。

四、主张课外延伸, 拓宽氛围空间

教师要学会突破狭小的课堂空间, 把学生的视野引向万花筒般的大千世界。

第一, 把生活引进课堂。数学教学要缩小课堂与生活的距离, 让源头活水流进课堂, 滋润教学的田园, 让数学更贴近学生生活。

第二, 开展丰富多彩的课外活动。如, 自编数学小报, 开办数学故事会, 进行课外制作等。

第三, 为学生的广泛学习提供课外场所。在我们身边有许多数学问题, 不少学生却感受不到。让学生去参观访问一些企业, 看看数学在生活中的作用, 有利于解放学生的空间, 提高学生解决实际问题的能力, 能让学生真切体会到数学与生活密切相关。