翟店初中教师听评课制度

翟店初中教师听评课制度（精选12篇）

翟店初中教师听评课制度 篇1

翟店初中教师听评课制度

教学质量是学校的生命线，教学质量能否提高关键在课堂，因此我们一定要把握好课堂教学这一主阵地，认真开展听课评课活动。全体教师应从听课评课活动中学习新课程理念，转变教育观念，改变教学方式，改革教学手段，提升教学能力和业务水平，努力提高教学效果，打造出一支教学水平精湛、教学成绩突出的教师队伍。针对我校实际特制定本制度。

一、具体制度

1、每位教师应积极、主动地参与各级各类听课、评课活动。

2、听课要有计划，各教研组长在开学初要作出全学期听课安排。

3、听课要有明确的目的：或了解情况、或研究教法、或总结经验、或解决问题、或拜师学习、或共同探讨、不能盲目的、应付式地听课。

4、听课要作好准备，熟悉新课标和教材，做好“假如我教这一课”的设想。

5、一般教师全学期听课不少于12节，教研组长、教导处全学期听课不少于25节；

6、听课要认真，要专心，仔细观察学生动态，做好听课笔记。记录内容为：导学思路、方法，如何解决教学重点、难点，如何落实知识，培养学生能力及学生课堂上活动情况，不能单记板书。听课不迟到，若几人一起听课，不得在课堂上随便讨论。

7、听课以后要立即组织评课，同授课者、听课者交换意见，进行评课或总结；每位老师要写好评课意见。教研组长做好记录交教导处备案、存档。

8、交换意见或评课必须保持平等态度，要中肯地提出有价值的意见供参考，要着重分析导学目的是否明确，小组的作用是否发挥，学生参与是否积极，知识落实是否到位，课堂效果是否高效。

二、说明及要求：

1、校内听课活动

（1）根据个人的任教学科特点，积极参加同学科的各类公开教学的听课活动，提倡互相听随堂课，开展跨学科听课活动。

（2）听课过程中认真进行相关记载，用新课程标准认真及时地进行评析，打好等级。参加公开课、研讨课等活动后，写好听课记录，及时交教研组长登记、存档。

（3）在课后的教研活动中，积极参加评课、议课的交流活动。认真分析授课老师的不足，提出合理的改进意见或建议，填好评课卡交教导处存档。

2、外出听课活动

（1）根据教导处和教研组的外出听课活动安排，积极参加外出听课学习活动，严格遵守听课学校的有关规章制度和听课活动安排，严守听课纪律，认真记载，细致评析。

（2）回校后认真汇报主要的听课评课情况以及个人的收获与思考，写好自己参加活动后的体会与反思。及时在教研组、备课组活动中与其他教师进行精神传达和经验交流。

（3）每学期各教师都要根据各自的教科研课题，写好专题研究总结，从夯实教科研工作的基础做起，不断提高课堂教学效益。

翟店初中教师听评课制度 篇2

高等学校教师是培养高级专门人才的主要承担者，是发展和创新科学技术的主要实现者，是高校为社会服务的促进者。 (1) 近十年来，高校教师队伍规模不断扩张，据教育部2008年统计数据显示，2000年全国普通高校教师为46.28万人，到2008年已达到123.75万人，其中30岁及以下的青年教师有357507人，31-35岁有233748人，占总人数的47.78%。 (2) 从以上数据可以看出：青年教师已经成为高校教师队伍的主力军，30岁以下的新教师更是青年教师的主要组成部分。高校新教师具有学历高、知识丰富、充满理想与激情等优点，但同时由于他们教学经验欠缺，教学基本功不扎实，因此在工作之初，往往会遭遇各种各样的“现实冲击” (reality shock) ，比如角色冲突、人际关系、工作任务、现实落差等困境。 (3)

为了解新教师在初入新岗位、新环境所遇到的问题与困境，并针对问题有的放矢地提出有效解决方案，笔者对本学院近五年来10余位新进教师进行跟踪访谈与调查，访谈的问题包括：新教师在工作伊始碰到的困惑及克服办法；社会、学校、学院、教研室等成长环境评价；教师角色的熟悉与习惯等。具体结果见下表：

从统计结果可以看出，这些新教师面临的困难有诸多相似之处：首先是如何调动学生的积极性，与学生有效互动；其次是如何设置课堂教学过程，有效结合理论知识教授与案例材料分析，使学生较好地把握重点、难点等。如何适应新环境，融入新团队；遵守学校教学规定；把握学院教学运行程序等是新教师主要关注的内容，这些外在因素同样也制约着青年教师的成长。通过教学管理制度的制定和完善来促进新教师的成长，始终是教学管理工作的重点。笔者所在学院通过施行老教师传帮带、集体备课等制度，尤其是通过听评课制度对新教师的成长进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决了新教师的问题。

2 听评课制度的实施过程

新教师的成长，除了他们自身的努力与摸索，还须通过各种教学制度的实施和各类教学环节的有效引导，让年轻教师逐步把握讲台、有效控制课堂教学。笔者在多年的教学管理实践中发现，最有效的措施是听课、评课制度。听评课制度包括听课、观摩评课、参与评课、被听课、被评课等内容，评课活动主要从教学内容、教学方法、教学效果、调控技巧、总体印象等方面对教师的教学活动进行评价。这种评价最主要的功能不是否定教师的教学水平，而是改进。

听课是指一个教学团队或教研室的教师，以交流教学方法、教学技能，评价教学效果，提高教学水平的目的，对其他教师的课堂教学进行认真观摩、评价的活动。新教师通过互相听课，特别是听高水平教师的授课，观察他们的课程教学过程安排，调控课堂的方法与手段，如何有效地阐释教材的重点、难点，理论内容和教学案例的安排，多媒体的运用以及相应的学生反应和实际的效果，逐渐熟悉课堂教学的内容与过程。同时，通过观察授课教师准备的教学必备材料了解、熟悉学校的教学相关规定与要求。长期的教学管理实践证明，工作两年以内的新教师每学期互相观摩听课10次，对其快速成长是行之有效的办法。新教师帮带制度是与听评课制度相辅相成的制度，即为每位新教师提供一位帮带老教师，使之更好地融入到观摩、听课的活动中去。新教师在帮带教师的指导下，完成规范的备课，在此基础上听取不同专业课程的教师的课堂教学情况，通过与帮带教师、授课教师及听课教师彼此的沟通与讨论，尽快明晰角色，熟悉教研室、系部教学团队的总体风格，成功摆脱对心环境和新工作的不适感。

评课是指教师在听课之后，集体讨论本次任课教师的课堂教学表现、教学准备、授课方式、调控手段等方面，指出优点、特点，并分解成可为其他教师借鉴的思路与方法；同时，对教学的不足之处进行商榷，并提出改进办法。新教师通过观摩评课活动，在评课时能够感受到自己的体会和其他教师的差异。在讨论中呈现出的教学团体的教学理念与态度，特别是经验丰富的老教师，对课堂教学的真知灼见，对教材体系与教学体系的恰当处理，都能够让新教师在揣摩和对比中获益匪浅。通过观摩评课活动，新教师介入教研室、教学团队的教学事务，不断领悟到自己所处教研室或教学团队的文化和教学风格，有利于新教师的融入。

参与评课，是新教师初次在教学团队中就其他教师的课堂教学表现，提出自己的看法与建议，它是新教师教学态度和思路、教学出发点的初次表达。参与评课后，参加教学团队的集体备课活动，加强与有经验教师的交流，学习教学常规和教学策略，与他们一起研讨和分析问题，特别是学习优秀教师驾驭专业知识、教学监控、调动学习积极性及教育机智等的本领。这样可大大缩短教学的适应期，从而加快教学成长的进程。 (4)

新教师在实际的教学活动中，结合观摩听评课、参与评课、集体备课等活动，经过一两个学期的适应，就能够逐渐成熟。此外，他们通过观摩学校、学院举行教学技能、说课、教学软件等比赛，汲取教学所需的营养，并不断成长起来。适应能力强的新教师，一般从第二个学期开始，教研室就开始安排他们的被听课、被评课活动，这对其成长和融入新集体不可或缺。

对新教师的听课实际上是对总体教学能力进行评价，听课教师通过对比授课教师编写的课堂教案、讲稿、教学进度表和课堂教学中教学目标的实现等即书面上的理论与课堂中的实践教学差距来对新教师进行评价。为培养新教师的自信心，安排听课的时候，应该由新教师根据自己的实际情况，选定自己擅长的教学内容来接受听课。在听课前，授课教师所在的教研室必须开一个听课准备会，首先听取新教师介绍本次授课的教学目标、教学策略、预期的教学效果等基本信息，以及自己的优点、特色、不足、待解决之处。帮带教师及教研室主任，对新教师备课活动中出现的问题，进行初步指点。在具体的评课活动中，听课教师对新教师在本次课中的教学思路、教学策略及教学理论的运用情况进行评议；在肯定优点的同时，针对缺点，提出解决的办法；评课结束后，通过总结与反思，结合评课意见修改教学策略。教学团队或者帮带教师在接下来的集体备课中对其修改策略进行把握，并在课堂教学活动中进行针对性的跟踪指导，对其教学水平的提高能够取得实质性的良好效果。

3 听评课制度的成效与不足

听评课制度本质上是教师间的教学互动，新教师通过听评课，针对特定的问题，在学习别人长处的基础上进行反思与研究，逐渐精致教学安排，为实现教学水平飞跃积累成果，并最终生成自己的教学风格。听评课过程是一个教学方法的抽象和检验的过程，新教师通过这一活动，抽象出对教学的理解，然后放置在新的课堂教学情境中检验，在经常性的交流中，加强了对所教授课程内容的把握，在不断的听评课活动中学习各种教学法的知识，进而组织教学活动，形成自己的教学风格。

对教学科研型的院校而言，教师最本职的工作是教学工作，新教师的环境适应最根本的是“教学适应”，只有尽快地适应所在单位的教学要求，才能实现群体融入。听评课制度本着“以人为本”的精神，从实际情况出发，结合教研室、教学团队的环境，创造条件，寻找最佳的新教师成长的途径。在听评课制度的实践中，必须注重结合其他教学制度进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决新教师工作伊始出现的问题，不断培养其发展意识，促进成长，保障学院整体教学质量。

严格的听评课制度已经在我院实行了8年，历年来的新教师通过听评课制度的洗礼，教学水平均取得长足进步。在学生教学信息反馈、学生评教等教师教学质量评价中，获得了学生普遍认可。部分新教师在学院、学校的各类教学比赛中表现优异，成为学院教学团队中有活力、有创造力的新生力量。

当然，通过总结历年的实践经验和教师的反馈，笔者发现听评课制度对新教师的成长存在一些难以克服的问题。第一，制度的严格执行，冲淡了创新教学的氛围，使得青年教师的成长有对老教师“复制化”的现象。 (5) 学院、教学团队特有的文化氛围，听评课制度结合帮带制度的严格执行，使新教师逐步接受了教学团队、帮带教师的教学思路，冲淡了新教师的原有特色，出现成长的“复制化”现象，造成教学团队面临失去创新活力的压力。第二，新教师的资历较浅，在听评课活动中认同大于质疑。为此，在教学管理制度的制定中，应以创新为出发点，鼓励各教学团队、课程组、教学从实际出发、积极进行教学改革。鼓励教师提出质疑，讨论新的教学思路，实践新的教学方法、新的考核方式。同时，提供各类信息，环境，资源，鼓励教师申报各类教学改革项目、使教师更有目的性、有步骤、有效地进行教学创新。第三，听评课制度的常规化，容易导致教研室或教学团队的内部认同与封闭。新教师为尽快提高自己的教学水平，往往选择本教学团队的教师进行跟班听课，且听评课活动只能局限在较小的范围内，易导致教研室或教学团队的内部认同。应积极探索新教师与其他学院的教师进行沟通与交流，与外界环境保持畅通，不断汲取差异较大学科教师的教学优势，持续提高自己的教学能力。

4 结束语

教师是教育、教学活动的主体，新教师的成长对于普通的教学科研型学院而言，是学院的基本工作之一。以新教师的教学活动为抓手，关注新教师在成长过程中遇到的问题，有针对性地采取相应措施，能够促进新教师的快速成长。听评课制度的严格施行，是引导新教师成长的有效切入点，能够在教师最基础的工作中率先与所在教研室或教学团队接驳，逐渐融入所在集体，对其在科研等其他工作中的融入和个人的成熟都有极大的好处。

★课题来源:本文系温州医学院教改课题《新的听评课制度的探索与实践》的部分成果 (课题项目编号:wyj0809)

参考文献

[1]张大良, 纪志成, 周萍.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学, 2009 (9) .

[2]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/65/info1261559968796165.htm

[3]唐亚厉.中美高校新教师入职培训比较研究[J].继续教育研究, 2008 (4) .

[4]张建平.论高校新教师的教学成长[J].南通大学学报 (教育科学版) , 2006 (9) .

翟店初中教师听评课制度 篇3

【关键词】听评课；青年英语教师；成长

一、前言

听评课是初中英语教师需要重点进行的一项教研活动。所谓听评课可分为听课和评课两个部分。其中听课主要是需要其对所听课的课堂进行观察，充分了解被听教师所采取的教学方法和教学手段。而评课则是听课教师对所听过的课堂讲授内容和方法进行分析，并给以中肯的评估。在如今教育进行改革的背景下，听评课显得更为重要，它是教师间进行经验交流和学习的重要手段，也是提高初中青年英语教师专业水平的重要方法。

二、初中青年英语教师的听课方法

1.听课前的准备工作

初中青年英语教师要想在听课过程中能够获得成长，就要认真对待听课活动。在听课之前，应做好相应的准备工作，比如向授课老师当节所讲授的具体内容，然后对该部分内容进行预习，了解所讲内容中的重点和难点，同时研究相关重难点所设计的教学理论[1]。另外，用换位思考想一下如果自己是这节课的授课老师将会采取怎样的授课方式，在听完课以后做出对比，这样能够有效促进初中青年英语教师的专业成长。如不做好听课前的准备工作，在听课过程中获得不了良好的效果，充其量只是充当一个课堂内容的学习者。

2.听课中的投入程度

教师在听课过程中要跟学生一样集中精神，甚至要比学生所投入的精神和精力更为集中。在课堂上，听课教师不仅要听授课教师所采取的授课方法，还要看整个授课课堂的整体情况。首先是看授课教师教的方法和方式。应仔细认真的捕捉授课教师在授课过程中的所有的语言和表情，记住授课教师在每一个授课环节中所采取的授课方法，以及在处理一些教材内容中的重点、难点时所采取的各种方法和手段。其次是看学生的学习情况。学生的学习情况包括其在课堂上的综合表现、参与程度、学习热情和学习习惯等等方面。

3.听课后的总结工作

听课活动的实施是为了能够借鉴别人授课方式方法的长处，吸取在教学过程中的经验，从而促进自己教学水平和能力的提高[2]。所以，在听课之后，不能对所听课内容不了了之，应对听过的内容进行仔细的研究和分析。在分析过程中，分析授课老师所采取授课方法的长处，提出在授课过程中出现的问题，扬长避短，并根据自己以往的教学经验，形成拥有自己风格的授课方法。提高其授课的水平。

三、初中青年英语教师的评课方法

在听课所有内容完成以后，需要对授课教师授课水平从以下几个方面进行一个综合的评价：①课堂环境。课堂良好的氛围是考验一个授课教师授课水平的重要指标。良好的课堂氛围应该是自由、平等的，授课教师应尊重、平等对待每一位听课的学生。对于学生所产生各种新奇的想法和兴趣应给予足够的尊重，从而增加其所拥有的学习兴趣。②教学目标。教学目标是一个授课教师最初的出发点，其是否是正确的将会影响到授课的效果。因此，在评课的过程中，应将教学目标作为主要的评价对象。③处理教材。在对授课教师进行评价时，不仅仅要看其所制定的教学目标是否得到了真正的实现，好要看授课教师对相关教材内容的处理。教学目标的实现能够充分反映出授课教师采取授课方法的科学性和合理性，而处理教材内容时，是否能够轻松的解决所存在的重点难点问题是反映学生学习情况的重要指标[3]。④教学过程。授课教师水平的高低在其教学过程中就能够得到充分的反映。授课教师通过优化教学过程，使学生清楚了解自己的学习思路，培养其学习能力、促进其发展。教学过程并不是授课教师自己单方面的活动，是授课教师和学生双方面的活动过程，也是将授课老师的“教”与学生的“学”综合结合在一起的重要手段。

四、总结

总之，听评课不仅是对授课教师做出相应的评价，也是青年英语教师提高自我授课水平、改善教学方法、完善教学理念、促进其专业成长的有效手段。所以，要想有效落实教师的听评课制度，首先要得到听评课的教师重视，其次是在听课前、中、后三个阶段做好相应的准备工作。如此才能够充分发挥听评课制度的作用，促进初中青年英语教师专业成长。

参考文献：

[1]王凌珏.提高英语教师听课和评课效果的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，03（04）：70.

[2]付伟.中小学教师听评课情况调查与分析——以长春汽车经济技术开发区为例[J].现代教育科学，2013，05（08）：126.

听评课制度 篇4

为推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校直接了解教师的课堂教学情况，便于发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校实际，提出如下具体要求：

一、教师听课要求： ㈠ 听课节数：

校长：每学期听课不少于50节，听课要覆盖所有年级和学科。教导主任：每学期听课不少于50节，听课要覆盖所有年级和学科。教研组长：每学期听课不少于30节，听课以本学科为主。教师：每学期听课不少于15节，听课以本学科为主。㈡ 听课形式：

1、独立听课。学校的领导及教研组长可随时到班听“推门课”，教师之间独立听课可以协商进行。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。

2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。凡属本学科的公开课，同科的老师一律参加，听课前，自行先调好自己的课程。

3、外出学习听课。㈢ 听课要求：

1、教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任或科任老师应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、学生的准备等。

2、听课时，听课人员要提前5分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

3、听课时要做到听、看、记、思有效的结合。（1）听教师的语言是否流畅，是否精准。

（2）看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，导学案运用是否恰到好处，学生合作交流情况是否得法。

（3）记课堂实录，及时作出教学点评，听课记录应全面、具体、详细。包括情景创设、老师点拨、学生合作展示情况、学生归纳整理的能力等。（4）思教者为什么这样处理运用导学案，成功的地方和不足的地方。

4、听课后要积极参与评课，反馈要求抱实事求是和高度负责的态度，认真评析，既要讲优点，又要指出不足之处，真正达到交流经验，不断提高教师教学水平的目的。

5、外出听课的老师，听课后要及时整理，总结出经验与体会，并及时与本学科老师进行交流。

6、教师的听课记录每学期由教导处不定期抽查。

二、教师评课要求： ㈠评课的原则

1、人人能评课原则。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。

2、客观、公正、公开原则。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价。

3、听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结，二者的目的都是为了提高教学质量。

㈡评课的方式

1、评课时要心平气和地采用面对面谈心式的讨论和交流，大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。

2、认真填写听课评议表格，所有项目均应填写。总评意见应实事求是，肯定成绩，大胆指出存在问题，提出改进意见。听课评议表在评课后应及时上交教导处，以便存档保管。

㈢评课的内容

评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。

教师听评课总结 篇5

一、备课。所有授课教师积极准备，精心备课，认真制作多媒体课件。

二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，教师课堂语言亲切，教学方法灵活，精讲多练，注重启发学生动脑思考，引导学生自主探究，体现学生的学习主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。

三、听课。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，所有教师都能积极参加听课活动，在听课过程中，认真听、用心记，听课结束后能及时写课堂评价和听课心得。

四、评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程。授课教师主动对自己的课堂教学进行反思，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。听课教师能够开诚布公、认真细致地评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了老师们之间互相帮助、团结共进的和谐气氛。

教师听评课活动总结 篇6

为给新教师们搭建展示与锻炼的平台，促进新教师教育教学能力的提高，增强教师队伍的业务素质，托幼办于5月9日、10日两天的时间，举行了2011年新分配公办教师公开课展示活动。

活动分四个阶段：制定活动实施方案、新教师积极备赛、课堂教学公开展示、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程，用三个字概括一下自己的感受：惊、精、准。

“惊”——惊喜、吃惊。新老师虽然从教时间不长，但是课却上的异常精彩，没有了从前新教师课堂上的青涩感，个个胸有成竹、有备而来，给了我一个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念，努力通过各种活动完成目标，注重赋予教材新的活力。教师设计教育活动的能力有显著提高，涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有自我特色的教学课程，设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案，激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。

准”—— 精准、准确。从目标的制定、目标的完成，把握的非常准确，教师能够根据幼儿的年龄特点和实际身心发展水平，来制定教学目标和设计形式丰富的教学活动，实现教学目标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与教学活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼儿在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快生活。

“精”——精心、精彩。从老师们课程的设计、教具的准备、多媒体的运用、教学情景的布置、问题的设置，看得出，老师们为了这次公开展示活动，都做了精心的准备。活动能以“幼儿发展为本”的理念已在教师的教育行为中得以体现。尊重幼儿，满足幼儿的需求，推动幼儿的发展已成为教师组织教学活动的主要落脚点。因此很多幼儿在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。有付出便有收获，一节节精彩的课就诞生了。

亮点一：数学活动《现在几点了》，能围绕教学目标设计丰富新颖的教学环节，衔接自然，教学环节流畅，非常紧凑，动静交替合理，中心重点突出，思路清晰、语言简练，给我留下了深刻的印象

亮点二：《未来的房子》，环境设计紧凑、重点突出、难点突破，通过一些精

心的小设计很好的避免了美术活动中因个体差异而产生的无效等待，特别是最后作品展示活动，运用了大的背景图，打开了孩子的思维，这节活动不但发展了孩子的动手能力还提高了孩子的想象力。

亮点三： 科学活动《海马爸爸生宝宝》，异常精彩，她充分尊重孩子，通过多媒体让孩子在观察中去表达，在表达中获取知识，很好的转变了老师教孩子学的课程模式，能做到与幼儿进行有效互动，教学环节为激发幼儿参与活动兴趣而设计。

亮点四：数学活动《好玩立方体》，教具运用到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合儿童的心理特点和认知规律，便于幼儿对知识的理解和掌握，充分为教学目标服务。

当然通过听评课活动也发现了一些不足之处：

1、虽然教师有整合的意识，但在具体的操作中还是停留在形式上，缺乏对活动价值的把握，片面追求活动的新颖性，忽视活动之间的联系性。对幼儿前期经验的梳理、提升、拓展方法单调，特别是在预设活动中对幼儿即时生成的问题缺乏合适的回应策略。追求即时效果的现象时有存在。

2、在游戏课程的实施时，教师对游戏的发展功能、娱乐功能缺乏充分的认识和恰当的把握，使幼儿的游戏行为较多地停留在操作和摆弄中，缺乏游戏的语言和游戏的情节。

3、教师的提问技巧和提问方式还需要提高，特别是提问语言的严谨性、精确简炼和富有启发性要加强。

4、教学目标的制定还不能准确把握。表现在有的教师制定教学目标没有遵循幼儿的发展水平，以及针对幼儿的发展差距确定本班的教学目标。

以课堂观察法的听评课促教师发展 篇7

【关键字】课堂观察法四个维度细节

【中国分类号】G451

教师的素养应该在学生身上有所体现，学无止境，让我们一直在思考，如何让学生的学和老师的教达到课堂的高效，我们试着采用课堂观察法的听评课模式对课堂进行分析和评价量化课堂效果。

一、什么是课堂观察法

课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察的听评课要求老师把思想提高到一个崭新的水平，有准备得走入课堂进行观摩。要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备中，除了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选择好课堂观察点，有效听课。比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应；观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等。课堂观察的听评课更加注重细节的观察，课堂观察通常分为四个维度：课程性质、教师教学、学生学习、课堂文化。

二、从不同维度上对教师上课情况做统计

我以一堂周期表周期律复习课为例，进行观察分析。在这堂课上，我采用的是教师维度（提问的有效性观察表）观察量表，根据观察本堂课共提出了27个问题，下面就27个问题我做出了统计分析。

学生回答方式频次百分比

集体回答518.5%

讨论后回答27.4%

个别回答1555.6%

自由答414.8%

无答13.7%

1、从学生的角度

学生回答方式统计表

2、从教师的角度

观察分析

问题的思维层次分析

问题的思维水平所有问题

频次百分比

識记1451.9%

理解725.9%

应用518.5%

综合13.7%

教师理答方式统计表

教师理答方式频次百分比

无应答27.4%

打断或代答414.8%

鼓励、赞赏1037%

重复答案414.8%

追问518.5%

其他（再组织）27.4%

从量化统计表分析后得到以下结论：

①从学生回答方式看，个人回答次数多于集体回答，体现了新课程的教学理念：多一些自由答，少一点齐答与个体回答，个人回答多于集体回答。

②从问题的数量及思维层次看，本节课突出以问题为中心，注重问题情境的创设，注重问题设置的梯度和层次性，能较好的引导学生主动获取知识。这也符合新课改理念。

③从教师理答方式看，主要体现教师对学生的回答鼓励和赞赏较多。

整堂课学生积极参与课堂，课后的巩固练习学生掌握较好。

下面我再用另一张观察量表教师维度（教学过程时间分配观察表）以同课异构的方式对比分析，同一堂课《钠的化合物》，不同的两个老师设计。

课堂观察量表：教师维度（教学过程时间分配观察表）教师1

教学过程教学内容方式方法所用时间

引课日常生活中需要补充哪些盐视频观看，学生回答2分钟

过程1复习氧化钠过氧化钠推测过氧化的化学性质学生自主完成学案，教师实物投影展示5分钟

过程2过氧化钠与水的实验探究分析其反应原理教师演示

学生分组实验13分钟

过程3过氧化钠与二氧化碳实验探究学生参与演示实验7分钟

过程4燃放自制烟花，焰色反应实验，既实验注意事项教师演示

学生阅读课本后总结6分钟

小结课堂小结学生总结，课件展示2分钟

巩固练习学生独立完成5分钟

这张表示另一位老师的授课情况：

教师2

教学过程教学内容方式方法所用时间

引课对氧化物知识的复习投影、学案18分钟

过程1过氧化钠与水的实验探究分析其反应原理学生分组实验12分钟

过程2过氧化钠与二氧化碳实验探究学生演示实验5分钟

过程3碳酸钠与碳酸氢钠对比实验对比5分钟

过程4

小结课堂小结课件展示1分钟

巩固练习

从这张观察量表分析后得到以下结论：

①教师1的教学方式方法多样，而教师2的方式方法较为简单。

②教师1的引课新颖，对新课的引入时间分配合理，2分钟进入新课主题，又用了5分钟就进入本堂课的重点，而教师2的复习引课时间较长18分钟，才引入新课，有点头重脚轻，学生在学习过程中易产生疲惫。

③教师1的课，从引课，到小结，到最后的巩固练习，体现了教学过程环节齐全。从整体耗时来看，学生学的行为成为课堂教学的主体，超出了老师教的行为时间。

④两位老师共同点是对本堂课的重点部分，投入的时间差不多，都是学生活动，学生分析，重点突出，教师点拨到位，体现了学生的自主，合作意识。

教师1的整堂课学生的学生活动多参与率高，学生热情高，课堂气氛活跃，最后课堂巩固练习环节，学生的准确率高。

这种课堂观察法的评课方式目的性更加明确。个人听课可以任选其中一张表，不过一个人听课，在统计上肯定不够精准，也不可能做到面面俱到。一个量表的完成往往至少两个人去完成，完成四张量表那么至少八个人，这样统计出的数据就会更加全面和准确。量表的设计通常都是在每次听评课后都在不断改进。通过这样的观察量化统计，让老师能够很准确的认识到教学出现的问题或者学生活动中存在的问题，及时的调整和改进，从而促进教师的教和学生的学真正达到课堂的高效。

我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处，也可能会发现一些不足。那么老师在经历了课堂过程，走出别人的课堂之后就要反思，这堂课我学到了什么，我的课堂以后要注意什么。以此来服务于我们自己的课堂。从而达到高效课堂，促进教师专业发展。细节决定成败，关注细节需要教师时刻关注学生，同时也能促进教师自身专业发展，真正实现教学相长。

骨干教师引领听评课活动 篇8

为推进理想课堂构建，充分提高教师的业务水平，促进“业务型、务实型、科研型”教师队伍的成长，南逄小学决定于今学期继续开展构建理想课堂教师示范课活动。活动提出，学科教研组长是本次活动的第一责任人，要切实组织好本学科组的听、评课活动，授课教师要以新课改为基础，以切实提高课堂教学效益为目标，精心准备，真正起到示范带动作用，同时要求同学科教师要认真参与听评课活动，不迟到、早退，认真填写听评课记录，做到相互学习，教学相长，很好的完成这次活动。

本次骨干教师示范课听评活动是我校新学期提高教学质量的又一举措，将充分发挥骨干教师的引领、示范和榜样的作用，为青年教师汲取教育教学经验，提高自己的教育教学能力及业务水平，实现自己的快速成长起到良好的推动作

小学语文教学研讨会

10月18日，南逄小学组织了小学语文课堂教学研讨会。本次开课由郝文花老师执教，我校全体语文教师参加了此次活动，会后组织全体语文教师对课堂教学情况逐一进行评议。本节课注重以学生发展为本

关于教师听评课活动的思考 篇9

听课、评课是教师在日常教学活动中最经常性的、最不可缺少的教研活动。它是一种研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段，也是广大教师必须具备的一项重要的能力和基本功。那么如何听评课才能达到指导他人，提高自己的目的呢？又应该如何开展听评课活动呢？笔者试从以下几方面发表拙见。

一、课堂听课阶段应重点关注的问题

1.关注教师是如何以学情为依据对教材进行分析和处理。主要包括对教材的理解和感悟，教学目标（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破。对教材的处理能力最能体现一个教师的基本功和教学理念。只有对教材理解透彻，对学生学情清楚了解，执教者才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理。

2.关注教师以怎样的思路安排课堂教学结构、教学环节，组织课堂教学。听课时要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节；大的环节内又是如何安排小的环节；怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际；各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊、环环相扣；什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结；是否做到合理安排、科学调配，充分发挥课堂上每一分钟的效能等等。同时，还应关注教师的导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配以及预设知识与课堂生成知识的关系等。听课教师还要注意观察：当被提问的学生回答问题时，班上其他学生在做些什么。

3.关注重点的确立，难点的突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现知识之间的纵横联系；执教者对重点如何处理，难点如何突破，关键问题如何解决；是否采用举例说明、分类比较、归纳演绎、直观演示（化繁为简）等教学方法等等。

4.关注教师的教法和学生的学法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师的教学方法和手段不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是教法与学法的统一。所以，听课时应关注教师如何处理传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力；如何引导学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等等。

5.关注教学辅助手段的应用与板书设计。听课时，要思索课件使用是分散学生注意力还是真正激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效；要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,计算机的操作是否熟练；还要关注教师如何设计板书，是否做到了详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领。

二、课后评课阶段应注意的问题

1.要直言。如果在评课中一味地说好，或是相互重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，也是不负责任的表现。真知灼见往往是在大家的讨论中生成的。对一节课发表不同的看法，决不是否定他人的劳动，恰恰相反，是尊重他人、关心他人的一种表现。所以，在评课中教师间要敞开心扉，直言不讳。

2.要激励。首先，评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足能够合情合理地满足人的被赞誉的需要，从而使授课者产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心。在此基础上，将授课者的缺点抓得准确，自然能使其心悦诚服，实现较为理想的沟通效果。

3.客观公正。评课者不能总抱着“当事者迷，旁观者清”的态度去听课和评课，也不必顾虑挑不出毛病让人家觉得自己没水平。正确的心态应是客观公正，有多少讲多少。当然，对于少数问题较多的教师，还是需要及时“指点迷津”。

4.整体衡量。不要孤立地评价一节课，而应将这节课放到学期教学这个大背景下进行评价。评课者应先听教师自评，弄清这节课在这个学期教学中的地位，了解教师在选择教学方法、安排教学进程时是如何考虑的，然后再进行评价，否则就会造成断章取义。通过整体衡量，引导教师理解和应用课程改革的新观念、新方法，而不必每节课都要刻意体现各种新的教学方法，这样教学中教师就会有一定的机动性和灵活性。

5.换位思考。评价者发现授课教师的不足之处后，应先换位思考：假如这节课由自己来上，能否避免这个不足？有时候，如果评价者不作换位思考，其评价意见要么吹毛求疵，要么要求过高，脱离实际，那么这样的评课对授课教师是没有多大帮助的。评价者应充分尊重授课教师，认真听取授课教师的自评，在此基础上结合听课情况进行评价。如果不管不顾地说上一气，既可能是空话大话，又可能是无的放矢的言词，结果必然被授课教师左耳进右耳出，这样的评课就会失去意义。

三、评课后应注意的问题

1.整理好听课记录。听课时，应按先后程序提纲挈领地记录听课内容，还应记录各环节所用的时间分配；记录教法学法的选择与应用；记录过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式；记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况；记录练习内容、练习形式等。

2.做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，并针对该课的实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与授课教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师也会有不同的教法。听课的教师要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。

高一语文新教师汇报课听评课总结 篇10

高一语文

易红芳

3月14日下午第5节课，我们高一语文组教师在教导处的领导下，对戴明亮老师本周三的新教师汇报课新型了详细而中肯的评价。具体情况如下：

一．授课教师汇报教学设计及完成情况

首先，戴明亮老师从课题选择到教学每一个步骤的落实做了比较全面的汇报。

课题：《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 豪放词代表作 目标：1.感受苏此豪放风格

2.了解作者人生如梦的思想情感

3.理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法

完成情况及反思：对本词内容的把握体现在豪放风格的体会上。上片写景的分析比较到位，下片咏史、抒情因时间的仓促显得较浅。总体来说完成了预计教学任务，另外课堂意外导致课件无法应用，一定程度影响了课堂效果。

二．汇报课评定：

（一）、本堂汇报课的“亮点”：

1、从学案的设计来看，生本意识非常强。简明、清晰。对学校的教学模式把握非常到位。由学案就可预想教学的成功。

2、“20+20有效课堂教学”的意识强。

整堂课严格按照标准备课，环节齐全，基本功扎实，教师主要引导，学生积极参与，课堂气氛活跃，学生收获比较大！

3、课堂设计精、结构巧。

课堂幽默的引导、巧妙的点拨、对学生智慧的鼓励、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！

4、有小组合作学习讨论的意识。

5、课堂调控方面：针对性强、目的性非常强。课堂教学充满趣味，课堂语言亲切。

（二）、不足与努力方向

1、学案设计方面：

细节方面需细加工，会更好，学生主动性的调动会更好。

2、课堂诵读的意识稍弱。

整堂课除了录音范读与学生一次齐读后就没有对诗词的诵读。若教师能声情并茂的示范诵读，那么定会激起学生的诵读兴趣与胆量。课堂以诵读推动学生学生对诗歌的感觉与理解效果会更好。

3、教学内容显得稍多，可以把本节内容分为两个课时来进行，各环节会更透彻。

4.小组合作学习的方法单一。气氛还不够，对后门口的学生可更多关注。让学生学，多提问，让学生动起来。讨论后教师少讲，多让学生小结、分析，最后再由教师做明确的回应。5.板书需要有一个比较规范的设计。

初中语文组互听评课记录.杨婷 篇11

时间：2013男3月

记录人：杨婷

授课教师：付小惠

授课内容：《小石潭记》

听课教师：杨婷罗光亮王艳玲何兴旺 李波

评课内容：

杨婷:教师主导地位发挥得当,在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文

学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。

罗光亮：本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。

王艳玲：本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。

初中语文文言文复习课听评课反思 篇12

周三在七(4)听了徐老师的.一节文言文复习课，发觉徐老师的课改理念转变非常快，整堂课体现了孙祖中学的课堂教学模式，在如此短的时间内，实在不易。

自主阶段：全班同学唱班歌，朗诵班级誓言，学生声音洪亮，激情饱满。然后老师导入新课，用大屏幕展示学习目标，让学生齐读，最后，学生依据学习目标，带着课前板书在黑板上的学习任务积极主动地进入自主预习。

互助阶段：自主预习结束，每个小组都活动起来，你说他说大家说，整个班级呈现一片繁忙的景象。在这一环节，徐老师能时刻关注学生，参与到学生中间，非常好。

交流阶段：徐老师直接将任务分给六个小组，然后各小组精心准备，进行组内分工、演练，然后展示。展示时，大部分学生都能走到小黑板前，参与面比较广。徐老师能抓住时机适当点拨，并且能及时对小组作出评价，这点非常值得学习。

美中不足的是：

1、时间没把握好，提升阶段没能在课堂上体现。