初中评课稿

初中评课稿（共11篇）

初中评课稿 篇1

今天我听了黄老师的一节作文课《炼一双慧眼，学会选材》。

作文教学一直是中学语文教学的重点和难点，而黄老师选的内容又是最难上的一节。因为选材如同选美，每个人有不同的标准，如何用一双慧眼，学会选材，真不是一件容易说清的事情。

我从黄老师的课堂上看到了很多亮点，例证一二。

1、重积累。

老师布置任务，学生能围绕“快乐”的主题去收集材料：词语、古诗、名言、故事等等，这种原始语言素材的积累，不仅能丰富写作素材，实则建立了一个大的语文库，是在为大语文的学习奠定基础。老师面对七年级的学生能想到学生高中以后的发展，这是在做一件功德无量的事。我看到好多的学生记了有八九百字，学生在收集的过程中，是主动去做的，是愉快地完成的，这也很好地体现了我们学校三学循环中自学的宗旨。

2、苦经营

黄老师留给人的印象是苦干、是实干，我也从教学的设计到展示给学生用的材料上看到老师的苦心经营。既要选出有问题的病文，又要选择事例新鲜、典型的佳作，这就要求老师也要独具慧眼。然后根据自己的设计，牵引学生来说一说、改一改、评一评，既有教又有学，既有指导又有练习，相得益彰。

但是黄老师的课也给我带来了一些思考。

叶圣陶先生曾经说过，生活即作文。对于七年级的学生来说，天真、活泼、烂漫，他们的眼睛里印下的都是世界的美丽，纯真的想法，指导他们把这些变成文字，就可以了，写作是心灵的泉水叮咚，要让他们在这块土地上尽情倾泻，才能写出感动心灵的好作品。可是在这节课中，黄老师给了学生很多概念化的东西：什么是主旨、选材、精心的选材，这些硬梆梆的概念化的知识学生消化不了，与写作也不一定有什么好处，反倒浪费了宝贵的课堂时间。在课堂上，老师让学生从积累的快乐主题的材料入手展示，来评价学生的作文《我很快乐》，找出选材的问题，接着就让学生来评议另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教学环节脱节了。尽管学生搜集了大量的材料，但是只是语言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快乐为主题的材料，为什么不围绕作文《我很快乐》进行选材方面的指导呢?这样不是更有的放矢吗?所以老师在上课的时候，不能只追求课堂容量的大和环节的齐全花样，更要了解自己的学情和教学的最终目的。

让写作成为学生心灵的欢歌吧!

初中评课稿 篇2

一、教师自身素质

1.教师自身教育教学素质很适应教师职业。

2.在教学过程中, 能够看出教师能将课程标准要求内化并转化落实到课堂教学行为上。

二、课堂教学

(一) 以读为主线, 体会文章的思想感情

“书读百遍, 其义自见。”“读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。”可见“读”的重要性。同时, 新课标在注重知识技能的同时, 更要求关注学生的情感体验, 并且关于朗读的核心是“正确、流利、有感情”, 孙老师较好地把握了本篇文章的特点, 以读为主线贯穿始终, 给予学生大量朗读时间, 在读中进行感受与体会, 运用了多种朗读方式, 努力使学生在读中受到熏陶。课堂教学过程是学生一次情感经历的过程, 也是学生心灵成长的过程。

建议上课老师:

1.在针对文本中的某几个重点处语句或段落, 采取自由读、个别读或范读等方式, 由品赏朗读、对比朗读 (对比朗读目的不在于使学生比较高下, 而在于学生在互相倾听的比较、鉴别、分析中领悟文章的思想感情, 产生相似的个性化理解, 同时“润物细无声”地提高学生的语感) 来领悟作者情感, 自然水到渠成。

2.文中“杭州的桂花香”和“家乡后院的桂花香”可以让学生比较阅读, 结论一定是杭州的桂花更香, 但是目的不是比较哪个地方的桂花更香 (也许一样香) , 目的在于引出母亲的“话”, 达到表达“思乡”这一主旨的目的, “因为快乐就难忘, 因为难忘就回忆, 因为回忆才更思乡”。

3.要关注朗读的针对性, 这就突显了“读”时教师提出的具体问题的重要性了, 所以有问而读的“问”的设计就要尤为精心。

(二) 注意培养学生的想象力

学生不仅仅是容器, 更是需要点燃的火炬。孙老师在上课伊始, 就问及“你置身桂花树下的感受”;还有课中老师用生动的语言形象地描述场景, 让学生谈感受, 这些都无疑是挖掘教材中想象的训练点, 不仅加深了对文章的体会, 同时还丰富并发展了学生的想象。

建议:在品味“摇花乐”处, 带着“你能看到什么?你有什么感受?”这样的任务, 让学生闭目倾听、默想, 然后让演讲能力强的学生读“摇花乐”一段, 读完让学生 (甚至可以延长一些学生默想的时间) 说一说。这样坚持训练, 一定会在丰富发展学生想象力的同时, 使学生语言表达能力也得到有效的提高。

(三) 课堂教学体现民主平等的思想, 创设了安全、宽松、愉悦的学习环境

体现这一点的有:

1.教师友善的教态、亲切的语言、关注期待的眼神。

2.全文共8个自然段, 有个学生竟说“第9段……”老师没有批评、更没有生气。

3.老师尊重学生理解上的多元、感悟上的个性化。这些均能让学生感受到 (听课者也会感受到) 上课老师的爱心、宽容和民主, 这样会使学生有表达的欲望和积极性, 也自然就为学生产生“创新”提供了条件和可能性。

(四) 拓展资料, 感悟乡情

1.上课伊始, 学生展示收集资料。收集资料有利于学生理解文章, 体会作者的思想感情, 并符合课标“积累”的要求。

《伴性遗传》评课稿 篇3

关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育

本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。

一、教学目标明确，教学主线清晰

陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。

二、注重三维目标的实现，知识目标突出

新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。

三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体

本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，體现了学生的主体性。

四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性

遗传部分的内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。

五、教学启示

这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。

六、提出一点小小的建议

本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。

参考文献：

[1]俞慧.新课程期待老腔出新调：对高中生物评课的几点建议.中学生物学，2012（9）.

[2]金树培.新课改背景下一个简易的评课标准及其解读.新乡教育学院学报，2008（1）.

初中数学评课稿 篇4

老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。

本节课的教学有以下闪光点：

一、教学设计合理。

1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。

2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。

3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。

三、突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：

1、个别问题提的不明确。

2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。

初中英语评课稿 篇5

高春媛

安焕军老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，安教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，安老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。安老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而安老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

英语评课稿 刘宏玲

安焕军老师整节课很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了一个短小的儿歌。该儿歌短小又上口，学生听上一两遍就能会说。之后学生拿出自己实物操练句型。在一位学生说出该句型后，教师马上用比较夸张的语气说出How nice!在之后的操练句型中，教师并没有采用单一的同桌操练的形式，而是在一位学生说出句型后其他学生一起说出How nice!这样也能照顾到操练的全面性。教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。另外，林老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

但是，这节课也有其不足的地方：

教师的语言及动作的夸张性贯穿全过程。从开始至结束该教师的语言、表情及动作给人的感觉就是夸张二字，在某些环节用比较夸张的表情及动作还是比较好的，比如导入部分和示范的部分。但从头至尾都是那样的话，就给人一种忙乱的感觉，只看到他在各作为间穿梭，好象教师活动的频率很高而且范围很大，容易使学生的真正注意力分散。而且，有的环节用这样的方法就显得有些做作。

英语评课稿

高春媛

林爱山老师的这节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。本课首先以学生对话的游戏导入，营造了热烈的气氛，使学生在兴趣盎然中复习旧知识，导入新内容，老师在这样扭转中安排了启发性问题，学生思维活跃，联系他们已有的知识，给出各种各样的回答。

尽可能地创设贴近文章意境的情境，提供的精美的电教手段能让学生多思多说，并帮助学生领会文章的主旨，了解异国的文化风俗，人文趣事，并借此聚集学生的注意力，激发学生的兴趣。

各个设计过程体现阅读教学的原则：

激发兴趣—扫描大意—了解细节—理解巩固—实际运用。

教学步骤安排合理，动静交替，适合初中生的心理特征，既保持了轻松活跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。

例如：在紧张阅读的过程中，加入接力朗读，挺活跃气氛的。

注意调动学生的积极性，主动性和创造性，注意了学生阅读能力的训练和创造性，注意了学生阅读能力的训练和境界，问题的设置层次不一，照顾了不同层次的学生师生互动不错。

不足之时，学生练习题型少了点，要加强对学生做题的力度。

英语评价稿 刘宏玲

我认为林爱山老师这节课教学效果是相当不错的，其主要表现在：

首先，大量运用英语组织课堂教学，绝大多数学生能听懂老师用英语提出来的要求，能用英语分析课文，解答语法问题，互相交流，锻炼了学生的听说能力。

其次，充分利用学生座次间的位置关系来练习，平等地对待每个学生，给每个学生创造练习的机会，使每个学生都能觉得自己是课堂中积极的一员，而不是一个无所谓的旁观者，更不是拖后腿者，达到了注重全体性、全面性的效果。

再次，利用多媒体手段，将知识点充分展示在屏幕上，既生动形象，又一目了然，提高了学生的学习兴趣。

最后，在课堂教学的每个过程中，都尽量创造了练习的机会，使学生在做中学，又运用学到的规则去指导新的学，做到了学和做的充分结合。

初中英语评课稿 篇6

九年级英语评课稿篇一：初中英语评课稿

初中英语评课稿

王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的.参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

初中语文听课评课稿 篇7

《行道树》是台湾著名女作家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表作。它出现在七年级语文上册第二单元当中。课文作者用拟人的手法，平实而富有感情的语文刻画了行道树作为一个无私奉献者的形象，可以激发读者对自己人生、对生命价值的思考。但是，文章深刻的思想内涵、富有哲理的语言对于七年级学生来说理解是有一定的难度的。但是姚老师在这短短的四十五分钟的课堂时间内，能够引导学生对内容的感知，对问题的深入理解，注重语言的运用，注意知识的拓展与延伸，一切水到渠成，又拟乎信手拈来，不禁为姚老师深厚的文学功底所折服，也为她松驰有度，收放自如的课堂驾奴能力钦佩。总的来说，听课之后三点感受很深。

第一，和谐是激活课堂的催化剂。我觉得活跃的课堂气氛在很大程度上源于师生之间的和谐关系。这其中，教师适当的评价和鼓励很重要。当全班朗读完课文后，老师及时给予评价：读得比较整齐、响亮;当学生提出一个很有价值的问题其他同学又作了很好的解释的时候，老师的评价是：问题提得好，同学们讲得也很深刻;当一位同学因紧张而说不出话来的时候，老师的鼓励是：慢慢来，别着急，其实你讲得很好。再加上老师温暖的微笑，亲切的姿态，让我们感觉到老师是和学生站在一起的。

第二，自主是课堂的主旋律。教师是一堂课的策划者而不是单纯执行者，而学生是课堂的主体，而不是被动的知识的接受者。姚老师在这堂课中，给了学生三个句式：读了_____，我仿佛看到了______;读了______，我体会到了_______;读了______，我不理解_______。让学生用这三个句式，谈自已的阅读感受，这一环节成了整堂课的主要环节，给了学生充分地自主学习的空间。在自主学习的过程中，学生提出了很多有价值的问题，教师也给予了非常好地引导与点播。整节课，学生就是在这种自主学习、自主提问的过程中获得知识，深入对文本的解读的。这样的方式，我觉得对于教师来说是需要很大的勇气和魄力的。因为学生的思维有的时候不同于我们大人，他们提的问题有时也是我们很难预测的，这就要求教师自己对文本要有深入地理解和把握。

第三，有效是课堂结出的硕果。一堂有效的课堂，关键并不在于教师怎么教，而在于学生学了什么。姚老师在这堂课中非常好地处理了传授知识与培养能力之间的关系，不仅重视学生学会了什么 ，更注重教会学生会学。比如在要求学生选择三个句式说自己的阅读感受的时候，每一个句式都强调读了什么，我怎么样，这实际上教给学生阅读要立足于文本;比如有学生提出“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”一句怎么理解的时候，姚老师问“堕落”一词一般用来形容什么，这里指什么;学生问“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深度给予我们”一句怎么理解，姚老师问什么样的事业是“神圣”的，为什么神圣的事业总是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同义词等等，对于学生提出的这些问题，姚老师引导得非常巧妙，同时也教给学生抓住句子中的关键词来理解句子含义的方法。更值得一提的是，在要求全班同学一齐朗读课文的时候，老师的要求是：拿起课本，身体坐正，大声地朗读。这既是一种读书方法的指导，也是一种朗读习惯的培养。授之以鱼，不如授之以渔。三维目标中的过程和方法的重要性也就体现在这里吧。

说几点个人不成熟的看法：

一是对课文的朗读是否可适当加强。因为这是一篇精美的小品文，文章语言很美，蕴含的感情很丰富，所表现的精神境界很高尚。我觉得这样的文章可以让学生在朗读中进行感悟，从而感知美，体味美。课堂初，全班齐读之后，老师的评价是：读得比较整齐、响亮，但行道树的感情没有读出来，相信学了课文之后，同学们一定能够读得更好。那么在分析完了行道树的形象，体会了行道树的感情之后，如果再组织学生朗读的话，和前面也有前后呼应的感觉。

初中数学优质课评课稿 篇8

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在初中教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。本文是学习啦小编为大家整理的初中数学优质课评课稿范文，欢迎阅读!

初中数学优质课评课稿范文篇一

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

今天，有幸听了本校两位老师***的《平行线的性质》和**的《分式的加减》，受益匪浅。

总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。

具体说来，两堂课又各有特色。

*老师的课：

(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。(4)注重分层指导和分层作业。(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。

*老师的课：

(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。(6)所选例题习题有梯度。

初中数学优质课评课稿范文篇二

一次函数复习课评课稿

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。

我的两点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?

初中数学优质课评课稿范文篇三

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

一、教材分析：

本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

二、教学目标

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

1.使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

2.能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

3.向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

三、教学重难点确定

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。

四、学情分析

⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

五、教学策略

由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。

为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

(一)、温故知新，激发情趣

(二)、得出定义，揭示内涵

(三)、手脑并用，深入理解

(四)、启发诱导，初步运用

(五)、反馈矫正，注重参与

(六)、归纳小结，强化思想

(七)、布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

(一)、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

(1)零上5°C用5 表示。

(2)零下15°C 用-15 表示。

(3)0°C 用0 表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

(二)、得出定义，揭示内涵：

教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?

(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)

(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)

(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。)由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)

通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

七：板书设计：(略)

初中英语优质课评课稿 篇9

1、旅游相片导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用自己的旅游相片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。

2、关注教学方法，体现了以旅游相片为主线。教师教新单词时，用相片呈现，让学生用形容词来描述画面上的内容，整堂课中，教师在引入新词时，都是比较自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习，巩固新的语言知识，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐 进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。

3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

初中语文诗歌欣赏的评课稿 篇10

聆听了许老师和张老师同课异构的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》，这两节课给我带来了很多启发。之所以说充满困惑，是因为之前自己在诗歌的教学中比较敷衍，特别是对诵读欣赏中的诗歌，有的时候只是让学生读读，再大体讲讲意思就结束了，对于诗歌内在的美挖掘的还不够。往往学生在学完诗歌以后，能够理解大意，能够背诵，而对于诗歌赏析的方法则是完全迷茫。所以很期待两位老师的课，希望能给我的教学带来一些帮助，果然这两堂课让我收获满满。

许老师以读贯穿整堂课，每一次读的`要求都不一样。既符合学生的认知规律，又在无形中教会了学生诗歌鉴赏的方法。在学生的多次诵读中，许老师都是带着赞许的语言在鼓励着每个学生，并且在鼓励中又传授朗诵的方法，让学生通过理解作者的心境来把握诗歌的情感曲线，让学生在诵读中感受诗歌的语言美、情感美。

张老师则是在课堂初始，就向我们解读了李白的诗风。无论是余光中对他的评价，还是回忆他本人的诗歌，都向我们展现了李白诗风的磅礴大气。整堂课以磅礴大气为线索，并穿插了古人对“愁”的描写，通过李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比较，让学生感受不同诗人笔下的不同的愁，全班同学都沉浸在诗意的世界中。

两位老师的课对我的感触很深，在今后的古诗教学中，我认为首先要为学生营造一个诗意的氛围，让学生能静下心，走进诗歌的世界；其次要加强对学生的阅读指导，要让他们在阅读中感受诗歌语言的韵味，在阅读中激发他们学习古诗的兴趣；第三是要教会学生从关键字入手，通过想象和联想，丰富诗歌的意象，感受诗歌意境，继而掌握诗歌的鉴赏方法。

初中评课稿 篇11

在初中化学优质课评比暨观摩会议上的评课发言

刚才，两位东道主分别对本次活动发表了很好的评价、感想，下面，我代表评委组做评课发言。

初中化学对学生来说，是一门新课，这时的学生也恰似一张可以做画的白纸。可以说，绝大部分的学生在开学的前一个月，都是十分喜欢化学的。当然，它的前提是化学教学是按照教学要求和程序进行的。有这样一个良好的开端，到秋收时应该有个好的收成呀！等到中招考试的结果出来，却不一定是这个结局。为什么呢？下面，我结合本次优质课大赛的课例及归纳评委的评价，仅从课堂方面谈一谈总的看法，这次大赛，是一次成功的、高水平的大赛，是我省优秀代表的集中展示，也是新课程理念的又一次提升，可喜可贺、可圈可点。但也暴露了一些值得重视的问题。由于时间关系，精彩的地方，我不多讲，重点放在问题上。对于提到问题，原则是对事不对人，属对教学的研究或学术讨论；并且也不代表评比结果，希望大家理解。

大家知道，决定教学成功的首要因素，是如何保持学生学习兴趣问题。大科学家爱因斯坦有句名言：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。事实上，对学生来说，你就是用再大的理想教育，远不如用一个小小的技巧唤起他们学习的兴趣。保持学生学习的兴趣，需要教师个人素质、教学活动实施、学生素质的培养等方面的共同作用。

1、教师个人的风格及魅力。无论做什么事，总是存在一部分具有天赋的人，教师职业也是一样；而绝大多数人，是要靠学习、培养、锻炼才能具备相应的教师素养。教师的成长，一般有一个发展的历程：入格→立格→破格→无格。入格是起点，是模仿；立格是模仿达到熟练程度后，化他人的经验为己所用，并融入自己的体验，形成自己的教学风格。这个阶段有个模仿与突破的关系。这次大赛上，有的老师的课，一看就知道是借鉴的，但在借鉴模仿中内化为了自己的东西，别人的东西与自己的教学实现了无缝链接；而有的就显得很生硬。破格是在自己风格上的自我突破和创新，从而形成个性的，独树一帜的表现，是继承基础上的扬弃。具有破格能力的人，必然具备创新的能力。无格是教学风格最高的境界，教学中不再拘泥于一招一式。齐白石说的“无法之法乃至法”就是这个意思。如果仅停留在立格上，就成了阻碍前进的“习惯”。作为教师每天面对的都是新事物，“习惯”是要不得的。这次大会上，有不少教师的课，富有创新意义，教学形式上都在努力实现着课标的要求；还有不少在实验教学上实现了真正的创新，比如双试管夹、制取氧气的U型管、白磷燃烧的有氧无氧对照管、简易水电解器等，不仅有利于课改的深化，最主要的是达到帮助学生理解化学原理，提高学习兴趣的目的。这是教师成长过程中令人欣喜的一面。

但是，我们不能为了追求表面上的创新或新颖，就不顾教育规律和知识的科学性。有的一上来就抛出几个问题，也不管学生学没学、会不会，谓之探究；还有刚让学生知道几个简单的制氧途径，便让学生选择太空中用哪种制氧方法。

回到前面话题上，要保护学生学习的兴趣，教师必须有自己的教学风格，并力求升华到无格的境界。那么，风格并不能全面为学生所接受，教师还应该练习、培养自己，形成一定的吸引力，可以叫做魅力。教师的魅力主要体现在教师的知识运用能力、待人态度、语言表达及交流、与学生相处的关系等方面。比如我们有的教师很注意用自己的语言、用亲近学生的教学姿态调动学生的兴趣和注意力，而有的教师则平铺直叙、连一点抑扬顿挫都没有；有的老师还不尊重学生，常有毫无理由打断学生活动或回答的现象。还有个别教师板书的化学符号就不规范，多人的文字表述中出现错误，将mL写成ml，你还怎么让学生信服你？甚至个别教师还说：质量守恒定律不适用于物理变化。难道不知道，质能守恒、质量守恒定律的普适性？作为一个教师，语言的准确性是很重要的。

2、教学情境的设置。情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时、空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。经过多年的实践证明，李吉林创设的“情境教学”模式，是教师课堂发挥主导作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六个途径是：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，以表演体会情境）。化学课堂情境的设置，可以由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行。在我们的这次活动中，很多老师的情境创设富有新意，神七上天、太空漫步、奥运圣火、三聚氰胺等化学问题与时事紧密结合；小魔术、动画、视频各显神通，不少课一上来就紧紧抓住了学生。但也有些课，设置的情境脱离教学内容，没有教育与教学意义；还有的不顾针对性，不讲学生的认知水平，拿来一大堆情境素材，甚至有些是容易引起学生惧怕化学、厌恶化学的情境素材。这样，我们还开什么化学课？而最后一节课那首诗，则是另一番情境，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。

3、课堂教学的状态。要保持学生持续的学习兴趣，我们的课堂应当是开放、民主、能使学生感受成功体验的课堂，这也正是课程改革的核心要求：“实现学生学习方式的转变”的根本表现，它重在内容而不仅是形式上的。它有三个重要的标志：第一，学生的主动参与（决定着课堂教学的质量和效果）。第二，平等合作学习（直接影响学习效果）。学生间事实上存在三种学习关系：一是竞争型学习（对抗式、“损人利已”型），二是独立型学习（目标分离、利已不利人也不损人型），三是合作型学习（共同为了一个目标、荣辱与共、利已利人型）。我们的课堂就要多促进第三种学习关系的生成。第三，及时体验成功。这三个标志，都是教师为主导旗帜上闪光的星星，通过教师的引导才会发挥作用的。因此，教师在课堂上既是导演，又是演员，需要具有“导”的能力还要具有表演艺术。教育家朱永新说过：教育需要激情，需要诗意，需要机智，需要活力，需要恒心。这说得是教师需要有的特别素质。教师凭什么吸引学生、引导学生，就是靠激情、机智、活力，再加上必要的表演技术，引导学生实现上面三种学习方式。现实中，一些教师为了显示让学生参与、合作学习、体验成功，就生搬硬套地实行小组合作学习，不管效果和教学要求开展探究，制造形式上的繁荣。给人的印象有点挂羊头卖狗肉的感觉。回想一下，我们本次活动中，不少分组形式的课堂，真正起到让学生合作学习的作用了吗？真正让学生体验到成功快乐的有多少？也可能有同志会说这个学校的学生差、配合的不好。那么设身处地想一想，如果我们是这些学生，我们会比他们表现好多少？有一节课我听到一半时，实在对那位教师缺乏教师的激情、机智，缺乏良好的基本功感到失望，我当时就想：一节能够点燃学生热爱化学热情的课，被上成了讨厌化学、畏惧化学的课，第一节课就可能奠定了一年的失败。还有一个引导学生主动参与的问题：我们看到，有的教师表面上是引导学生思考、解疑，但细看一下，他们硬是要让学生围着他的思路走，回答的不是老师预设的答案就不行，还是以教师为中心。这样学生哪有兴趣参与？另外，个别教师还习惯于讲台的高高在上，不愿走入学生中去，不能关注全体学生。总是让学生“汇报结果”，为什么不能说“展示”呢？那么，一味表扬学生就能使之体验成功吗？昨天一位教师把学生捧得离谱了，这样的表扬肯定起不到预想的效果；还有教师不管学生答对答错，都是“非常不错”，合适吗？

4、实验教学的开展。理科教学都涉及这个问题。实验教学的功能主要是启迪思维、传授知识技能、培养科学观和科学方法、开发智能、发展个性、培养学风。对学生进行实验能力培养很重要。那么，实验能力的基本含义，包含了学科基础知识、实验操作技能、实验方法论知识等要素。就实验操作的程序上，每个环节又对实验能力有相应的要求：第一，提出问题，选择和明确课题的能力；第二，科学地选择实验方法和设计实验方案的能力；第三，利用有关资料的能力；第四，实验思维能力，它涉及对实验现象的认知判断、处理，对活动本身的设计、决策、评价和概括。

在实际教学中，有的是因为实验条件不具备，有的是因为工作量大顾不上，也有的根本就是不懂得或不重视实验教学的重要性，而不开展实验教学。对于这个问题，我们应该强调的是：虽然实验是重复前人的，但对于新学习这些知识的学生，它却是具有创造意义的。实验是他们体验发现的乐趣、展开科学想象和形成新知的天堂。在这次大赛上，能够用实验教学的课，都尽力开展了实验教学或实验探究，这是需要肯定的。但是，有些实验的设计与应用，并不是很恰当、很科学的。有的不交待实验的操作要求或技巧，不引导学生学习有关操作要求，就让学生做起来了，结果是很多同学的实验失败了。还有的不顾学生实验的结果，非要逼着学生说出集气瓶中水面上升的就是1/5；有的撇开教学重点搞所谓的探究；有的老师的操作还是不够规范的，有的还有失误。

5、课堂练习的开展和课后练习的布置。课堂上及时的练习，不仅是教师教学的诊断，更重要的是学生的自我检测和感受成功体验快乐的过程。然而，在较短的课堂教学时间里，往往不能尽全面地检测所学的各个知识点。这就有个如何选择练习的问题，同时也涉及到如何开展练习的问题。首先，题目的选择，必须明确该题检测的目的，确保练习的有效性。这次会上，一些教师可能受中招考试的影响，前几个单元很简单的内容，也要弄一些类似中招题的题目，让知识贮备不多的学生练习。其次，要明确检测的内容，也就是要知道检测的知识点和能力类型；其三，根据需要选择题型；其四，题量问题。这次会上，有不少教师设计的题量偏大。如果量过大但目的不明确，知识点散乱，能力不突出，只讲练习的数量不讲质量，只重练习结果不重过程和反思，不仅对学习没有促进，反而会挫伤学生的积极性和兴趣。因此，不论是课堂练习还是课后练习，都必须要少而精。其五，练习后的反思。知识点是固定的，题型却是变化无穷的。练习后重要的一步是反思，决不能画个“√”“Ⅹ”就了事。一部分教师注意了这点，另有几位教师就没有顾及这个问题。我建议教师们一定要引导学生在每次做完练习后，对题目涉及的基础知识、知识点与题目的联结方式等进行反思，才能达到举一反三的效果。最后，还有一个创新问题，即自己编题。这其中最重要的是出新与科学性的统一。有一个判断题：判断下列物质是纯净物还是混合物？水、蒸馏水、纯净水、红磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑义，不严密。

6、课外教学资源的开发和利用。课程资源是影响教学质量、发展学生能力、培养学生优良思维品质的重要因素。然而，事实上的资源分配不公、教材资源有限的问题，影响了贫困地区教学质量的提高。另外，从教育学的角度，学生对不随意注意产生的印象比随意注意强烈，而课外教学资源也往往能引起学生的不随意注意。课程资源的开发途径，除了现在流行的网络资源外，还应当有效地利用过去的旧资源，比如旧教材上的素材、习题，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之间、校际之间的资源共享。本次课上有的老师就把教材以外的课程资源用的很好，你看学生的表现，很新奇，学习也就显得专注。这里有几个问题：一是教材上的素材，基本都具有较好的教育价值，我们应该用好。这叫把握教材。有几节课放着教材上好素材不用，倒用了并不十分适合的、甚至有的还不够科学的素材。二是生成性资源，用好了效果是很好的，但这需要教师的机智。如向热水中的白磷通气，有白磷浮出水面燃烧，老师赶紧用用盖板盖往，然后藏了起来。这中间一呢，是该实验存在欠缺，没有处理好白磷浮到水面燃烧的问题；二呢，教师没有利用潜在资源的意识，盖灭水面上燃烧的白磷不正是灭火原理的验证吗？三呢是缺乏机智。三是辅助教学设备的使用，必须弄清楚主、次，要认识到设备是辅助的作用。这次课没有一节不用多媒体设备的，是好事，但不能过。我们看到，有的教师课堂上一个字都没写；同时，也看到电脑出现故障对几节课的影响，很负面的。我在想，那要是停电或没设备，这次大赛还能继续进行吗？说到这儿，又有一个板书的问题，22节课中，只有少数几位教师注重并发挥了板书的作用。