新课标理论试题一

新课标理论试题一（精选8篇）

新课标理论试题一 篇1

新课标理论试题

（一）1、现行《大纲（试用修订版）教材》把小学数学教学内容分为数感、符号感、空间观念、统计观念和应用意识与推理能力五大类；

《标准》在各个学段中，安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个学习领域。

2、小学生数学思维发展的基本趋势是从形象思维逐步向抽象思维过渡。

3、《数学课程标准》的基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

判断

1、创造性地使用教材就是改编教材（）

2、算法多样化就是一题多解。（）

3、教学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。（）

4、对发现问题和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考察。（）

小组学习就是探究性学习。（）

义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）（普及性）（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：（人人学有价值的数学）（人人都能获得必须的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）

《纲要》中提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

《标准》明确了四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，《数学课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者和合作者。

9、《数学课程标准》指出，评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程。

10、在评价中，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

1.教材改革应有利于引导学生利用已有的（经验）和（知识），主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师（创造性）地进行教学。.基础教育课程改革具体目标中谈到：基础教育课程改革就是改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度。

3.基础教育课程改革主要从（调整）和（改革）基础教育的课程体系方面来 进 行。4.我国基础教育课程改革规定，小学低年级主要开设（品德与生活）（语文）（数学）（体育）（艺术（或音乐、美术）等课程。

6.《数学课程标准》强调学生的数学活动，其中发展学生的推理能力主要表现在：能通过（观察）（实验）（归纳）（类比）等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。

1.《数学课程标准》的总体目标是什么？

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

2.基础教育课程在小学阶段的侧重点是什么？(以综合课程为主)3.学校课程改革的根本任务是什么？(推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。)三.判断

1、学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成.√

2.“空间与图形”第二学段的内容是图形的认识与测量。×

3.教育自身成为社会的基础产业是现代教育经济功能的拓展。√

4、一位现代教师的教育观念总比过去时代的教师先进。×

5、教育具有文化传播功能，因而中小学应能够接纳社会中存在的一切文化。√

6.我国目前的教育应特别重对学生人文精神的培养，而不必突出强调科学精神。×

7.提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。√

8.一位教师的教育观念总比家长的教育观念先进。×

9.强调教育育人功能与社会功能的和谐统一是现代教育功能观的一个基本特征。√

10.只要充分重视教育，就一定能促进社会的发展。√ 1．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。

我的数学学习

师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。

答：对评价结果的处理是评价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。

2．下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？

。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！答：我认为该教师的评价有不当之处。

在新课程下，对学生的考试评价应体现一种“发展性评价”的理念：对学生学习的评价，既要“关注学生学习的结果”，更要“关注他们学习的的过程”；既要关注学生“学习的水平„，更要关注他们在学习活动中所表现出来的“情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立自信”。

3．请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。

在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下： 王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”

施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”

答：我认为施老师的小结好。

施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。

4．阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。

一节《可能性》教研课中，有一个老师让学生体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多2次。

答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。而我则认为：学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，“预设”是“生成”的前提条件，我们的课堂教学要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。

（一）、[案例描述]《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。

答：

一、合作学习中必须处理好独立思考的问题，因为合作学习虽然是一种非常重要的学习形式，但只有建立在个人努力的基础上才能完成，只有在学生独立思考的基础上，有了自己的想法后再与同伴探究、交流才有真正的价值。本案例中，由于学生没有自己的独立思考过程，所以不能发挥小许合作的优势，其三种方法的得出也不能代表本小组的水平。困难学生越过了独立思考而直接从好学生中获取信息，知识困难学生在小组合作中的获益比在班级教学中的获益还少，达不到合作学习的目标。所以在合作学习前，可以安排学生先独立尝试，在碰到实际困难，在有了一定的体验，产生探究的需要后再开展小组合作学习，效果会更好。

新课标理论试题

（二）1、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

2、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

3、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

4、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

6、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

7、教学方法是指教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少包含四种成分，即一是 目的，即在某种情况下想要干什么 ；二是 个体已有的知识；三是障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的因素；四是方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤等。

11、案例的主题是指是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

12、复习课教学的特点有：（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果。（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高

13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了 不同的数学思考 ；

14、广义上的课程应包括教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。

15、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。

16、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等

17、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即：一是 兴趣的引领 ；二是 目标的导向 ；三是评价的激励；四是 竞争的促动。

18、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养。

19、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。20、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

21、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位。

22、刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。

23、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、合作交流的基础。

24、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到 家庭的日常生活情境中、社区 情境中以及 工作岗位 的情境中。

辨别题：对的打√，错的打×，并加以分析或改正

1、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）

2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动（×）

3、“情感与态度目标”是可以预设的。“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标（×）

4、教学的重点与难点是彼此独立的（×）

5、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等（×）

8、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作（√）

9依据教学任务的特征来划分，课型有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等（√）

10教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。（√）

11、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的（×）作为课程的数学与作为科学的数学是不同的，即前者的出发点是促进学生的发展。

12、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。（×

13如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习（√

14、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。√

15、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。×

16全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。√

17、在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。因为每一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是对学生进行情感与态度教育的时机（√）

18、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。（√）

19、“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活，处处联系生活。（×）

20、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。（×）

21数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等。（√）

简答题

1、举例说明过程性目标使用的局限性。

答：A、有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通如：“∏代表圆周率”这一知识，只能采用联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标。B、有些数学知识、技能经历这一过程没有必要。如：“勾股定理是中国最早提出的”这一知识，尽管让学生查阅相关文献可以获得，但教师手头有详尽的材料，可以直接讲解，C、有些知识、技能经历探究过程的学习效果可能更差。

2、用教材教有哪些策略？

答：要点：（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

3、编写教学设计要体现哪些特性？

答：科学性、针对性、实用性、主体性、体现课程资源整合的理念

4、举例说明“尝试教学法”的步骤。

答：第一：出示尝试题、第二步：自学课本、第三步：尝试练习。第四步：学生讨论，即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳。

5、简述教学案例形成的几个步骤。

答：操作步骤:

一、确定教学任务的思考力水平与要求，二、课堂观察并实录教学过程，三教师、学生的课后调查，三、分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较，四、撰写教学案例。

6、难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？ 答：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性认识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；四是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致。难点若属前两种情况，教师主要应通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属第三种，则应分散知识点，各个击破；难点若由第四种原因所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。

7、举一个例子说明尝试教学法的步骤。

课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶6元，一共可卖多少元？

第一：出示尝试题，：文具店有20合乒乓球，每合6个，每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元？第二步，自学课本，了解该题型的解决方法；第三步：尝试练习，学生进行尝试。

第四步：学生讨论，即讨论解题策略，该类应用题应先求出什么？运用那种方法更好？第五步：教师讲解归纳，总结计算方法，寻求最优化。

8、强调数学教学回归生活原因有哪些？

答：要点：一是数学教学的生活化是国际数学教育的发展趋势。二是生活化本身是一个巨大的数学课堂。三是生活能力可以迁移为数学能力。9与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现哪些特征？

答：一是学习主体的主动参与和有效互动；二是学习主体的情感体验与活动构建；三是学习主体的合作探究与个性发展；四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。

10简述自主活动教学模式的结构要素。

答：自主发展，构建动场；角色确认，自主探究；活动构建，自主评价；自主反思，活动延伸。

11简述练习课教学设计的基本步骤。

答： ① 基本训练。以训练学生的口算技能、公式记忆、数量关系的理解等为主。②宣布练习的内容和要求。明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。

③ 检查复习新授课的知识。一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，有利于教学的开展和调控。④课堂练习。这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。⑤ 作业评价。包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。

12、探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有哪些？ 答：

一、参与和过程；

二、平等与合作；

三、鼓励与创新。

13、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？ 答：（1）组织形式不到位按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合（2）合作程度不到位A、局限型合作，学生的参与度不均衡B、障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。C、装饰型合作：重形式，轻实质D、评价机制不到位,.a忽视自我评价;b偏重整体奖赏;c单一激励机制;d评价与小组脱钩.14、复习课设计的注意事项有哪些？

答：①同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。②复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。③复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。④练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。

15、简述问题探究教学模式的要素。

答： 问题生成、主动探究、成果交流、反馈延伸

16、简述活动建构教学策略运用中应注意的问题。答：师生角色的再定位，要注意开放、民主、实效的体现，问题要具有思考性、趣味性、生活性。

17、情境体验具有哪些特征？ 答：一是强调以“情境”作为一种教学手段；二是强调以“情境” 作为起点；三是强调对师生生命性的关照；四是强调对学习过程的体验与构建；五是强调教与学的交互影响和交互活动。

论述题

1教师应如何看待教材？

答：教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”或者是一个案例，而不是课程全部。所以，教材是可以超越、选择、变更的。教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。同时，这也绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材，毕竟教材凝结了众多编者对教育的认识、对叙述学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求是教师和学生的主要依据。教师对教材的开发和改编必须建立在深入钻研教材，明确把握教学目标的基础上，对教材的每一点个性化的创造都必须以更好的实现教学目标为前提，瞒无目的的改变教材是不可取的。

2新课改要不要教学模式？为什么？

答：教学模式是在一定的教学理论知道下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定失控范围内形成的，以教学程序为起表现形式的一种教学实践活动结构。新课改同样需要一定的教学模式，因为从某种意义上来说，课堂教学在本质上仍是师生之间“以对话、交流、合作等为基础的知识构建活动”。所以在新课改之下的数学课堂教学模式的构建，必须要关注作为学习主题的学生，同时还必须充分尊重学生的这种个性差异，努力长舌有利于其个性发展的空间。

3、新课程为什么要提倡合作学习？

答：有利于增进学生之间的合作精神；有利于激发学生的学习动机；有利于建立和谐平等的师生关系；有利于形成正确的评价，培养良好的品质；有利于课程目标的实现.4、什么样的“问题”才是好问题？

答：（1）应当明确、具体可感。（2）应当有思考价值。（3）三要关注三维教学目标的达成。

5、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？

答：把新课程理念作为反思的着眼点；把相关经验和理论作为反思的重要参照；把整体反思与局部反思相结合；把反思贯穿课堂教学的全过程。

6、你认为问题设计要注意哪些问题？

答：

一、要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境

（1）要创设一种宽松、愉悦的民主学习空间。（2）要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造。（3）要设置一定的思维障碍或打破学生的思维定势促使学生产生问题提出问题。（4）要营造一种对话、交流、质疑的课堂交流环境。

二、向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题（1）关注学生提出的每一个问题（2）只要是学生自己发现的问题都应当给予肯定（3）每一个问题都落实到教学中去（2）倡导学生之间互评提出的问题。

新课标理论试题一 篇2

一、注重思想性, 突出鲜明的政治方向和价值导向

高中思想政治课是一门培养学生思想政治素质的课程, 为学生终身发展奠定思想政治素质基础。新课程标准强调要“加强思想政治方向的引导……帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”, “把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置”。因此, 命题要突出政治性和思想性, 考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度, 以及正确的价值判断和行为选择能力, 充分体现正确的价值导向和鲜明的政治方向。2011年山东卷文综政治试题第28题和安徽文综政治试题第38题充分体现了这一特点。

二、体现实践性, 突出能力的综合考查

命题以能力测试为主导, 注重对能力和素质的考查。新课程标准强调以学科知识为支撑, 引导学生经历探究学习和社会实践的过程, 领悟马克思主义的基本观点和方法, 提高学生参与社会生活的能力。因此2011年高考思想政治命题坚持知识、能力与情感、态度、价值观相统一, 以能力测试为主导, 注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

1. 试题全面考查了《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力。例如:北京卷文综政治第38题, 课表卷政治第38题、39题。

2. 试题注重考查自主探究能力。例如:2011年安徽卷第38题, 以十二五规划为背景, 围绕研究性学习的开展过程, 提出新问题, 倡导学生主动参与, 根据所学知识多角度、创造性地思考问题帮助学生学会自主探究。题目的设置上体现了探究性题目的实践性与开放性。

3. 试题通过和现实问题的连接, 提供新材料, 创设新情境, 构建新视角, 提出新问题, 考查学生具体问题具体分析的能力。试题选材较为广泛经典, 信息量大, 并具有正确的价值导向;从宏观具体、中观具体、微观具体三个层次涉及到社会生活的诸多方面, 多是学生应该关注和能够理解的具体事件。有许多是学生身边的生活场景, 生活化的趋向明显。如2011年浙江卷第41题。

4. 试题强化辨析, 突出了对辩证思维能力的考查。如2011年广东卷第36题第3问, 运用了辨析观点命题。

三、富有时代性, 突出重大热点和现实问题

高中思想政治课强调实践性和开放性, 引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受应用知识的价值和理性思考的意义。新课程标准强调课程内容要与时俱进, 体现当今世界和我国发展的时代特征;要在“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则的指导下紧密联系社会生活实际, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此, 命题既要与时代发展趋势相结合, 反映社会热点, 体现时代性, 又要围绕学生关注的社会生活主题进行设计, 把对基本理论观点、原理、知识的考核融入生活题材之中。所以, 文综政治以现实问题为中心立意命题, 试题大都是从现实社会的重点、热点问题选取材料, 创设问题情景, 更加真实全面的模拟现实, 具有鲜明的思想性和时代感。2011年各地新课标文综政治试题显性或隐性考查了党的十七届五中全会精神、建党九十周年、十二五规划、民工荒、自主创新、建设创新型国家、发展海洋经济、文化体制改革、科学发展观、经济全球化、物价上涨与国家宏观调控、包容性增长、国民经济又好又快发展、加强基层民主自治进程、构建和谐社会、促进世界和平发展等。现实热点的选取, 既注重了具有全局性、长效性的重大现实问题, 又突出了本土化和区域性的重大现实问题。以重大社会热点问题为命题素材, 要求考生运用所学知识分析和解决现实问题, 实现了考纲的考点、教材的重点、社会的热点的有机统一。这些设计思路和呈现方式较好地体现了文综测试和思想政治学科的性质和特点, 实现了理论和实际的有机结合, 拉近了学科教学与学生的距离, 渗透性地实现了学科教学的价值, 较好地体现了国家意志, 有利于引导教学更紧密的联系实际。

四、强调基础性, 突出对主干知识的考查

高中思想政治课是一门进行马克思主义教育的课程。它以学科知识为支撑, 以思想政治观点为统领, 引导学生领悟马克思主义的基本观点和方法, 培养学生对马克思主义基本理论的运用能力。因此, 命题要注重考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度, 以及对理论观点、原理的运用能力。2011年各地新课标高考文综政治试题注重考查学生所学的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力, 着重考查那些同相关现时联系的、基础的核心的学科内容, 即主干知识。如:价格的决定与变动有3套试卷涉及, 生产与消费有4套试卷涉及, 效率与公平有4套试卷涉及, 国民经济又好又快发展有5套试卷涉及, 公民的政治参与有5套试卷涉及, 政府的职能有7套试卷涉及, 我国的政党制度有10套试卷涉及, 文化的作用有9套试卷涉及, 弘扬中华传统文化有4套试卷涉及, 社会主义精神文明建设有4套试卷涉及, 物质和意识的辩证关系有8套试卷涉及, 唯物辩证法的联系观有5套试卷涉及, 发展观有5套试卷涉及, 矛盾观有8套试卷涉及。这些思想政治课中的主干知识都是今年试题的高频考点。

五、体现地方性, 具有浓郁的地域特色

高中思想政治课强调紧密联系实际, 体现时代特征。高中思想政治课要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要, 紧密结合与学生息息相关的生活, 教学内容可从教科书适当的扩展和充实, 以增强思想政治课的针对性和时效性。而高考自主命题就很好地适应了高中教学的这一实际, 各省自主命题结合当地实际, 体现了浓郁的地方特色。2011年各地的文综政治试题在对重大现实问题的考查和背景材料的选择上注意了地域特色。如福建卷文综第39题以海洋经济的发展为背景的命题, 安徽卷文综第38题以安徽十二五规划为背景的命题等。

综上所述, 2011年高考文综政治试题坚持新课程高考改革的方向, 积极探索新课程高考的命题思路, 体现素质教育的要求和新课程的特点, 体现了文综测试与思想政治学科的特点, 较好地实现了知识能力与情感态度价值观的统一。试题凝结着命题专家的智慧, 渗透着课程改革的理念, 认真研究2011年的高考思想政治试题, 对我们2012年的科学备考具有重要意义。

摘要：2011年新课标高考思想政治试题, 立足教学实际, 紧扣《考试大纲》, 紧密联系社会生活, 把对知识的考核融入生活题材之中, 基础考查与能力考查并重, 体现了知识能力与情感态度价值观的统一, 对中学思想政治教学具有良好的导向。

新课标试题命题特点及备考策略 篇3

高考以考察学生的能力为主，重点考察思维、运算、空间想象、审题能力，对物理图像的分析处理能力，挖掘隐含条件，将复杂问题转化，解决问题的能力；合理安排做题时间的能力。中等难度占总题数的八成，交替考察新课标考纲上的Ⅱ级要求的内容，试题结合生活实际，区分度合理，无偏题、怪题和超綱题，创新性题目主要体现在实验题上。有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进物理新课改革三维目标的实现。

一.试题命题特点：

1.选择题的命题特点：

（1）.在2013年以前，物理选择一直是不定项选择，从2013年高考物理出题形式有一项重要变化，即在物理的选择题部分增设了“在指导语中明确给出单选和多选题的题号”的要求。这一变化也对高中物理教学中的备考复习增设了指导性意见，即选择题材料的提供要有针对性，以便利于考生形成优化的选择题解题策略。在多项选择题计分方面，全部选对得6分，选对但不全得3分，有选错的得0分，因此建议考生对于模棱两可的答案尽量不选。

（2）.选择立足于基础，突出主干知识，重点突出动力学及电磁学主干内容，按考纲命题。2012-2014年新课程高考物理试题坚持力，电为重的特点，考查形式知识点分布相对稳定。出题占例几乎为1：1或5：3（3：5） 例如， 2010年的，电学占3，力学占5，2011年的1：1， 2014年5：3等。考题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电路与磁场以及电磁感应等主干知识展开。因此要加强这些主要内容的复习工作。

（3）. 突出物理模型、物理思想的考察，强化基本方法，突出物理知识在生活中的应用，大胆创新，内容亲切，联系生活。比如指南针，物块板模型，汽车转弯的圆周模型，抛体模型、平衡模型、追及模型，带电粒子在电场中运动的模型等；例如：2013年的19题，分子电流假说，2012年15题平抛运动，2013年的21题汽车转弯，2014年的21题二极管，2015年18题的指南针，25题的泥石流的物块板模型等，要求考生把生活问题转化为物理模型。突破力学和电学实验的严格界限，难度不大，但以操作性的内容为主要考查目标。

（4）固定章节内容有年年单选必考的节奏，高频轮动换点出题。例如：万有引力定律及应用，开普勒定律已然成为高频考点，几乎年年选择单选考察，正符合我国宇宙与航天战略的大方向，应该重点复习。v-t图，交流电中的产生原理和四值问题，变压器动态分析等，楞次定律的应用和图像综合等。

2.填空题的命题特点：

依然保持一小加一大，一力学加一电学的风格。但是更重视对学生实验能力和素养的培养。力学和电学更加注重实验与生活实际的联系和应用。仪器的使用，电表的改装，读数，电阻的测量等。部分试题导向性是很明显，它有助于引导师生重视对物理学基础知识和基本技能的掌握，全面贯彻课改理念，选材新颖，重视图像处理能力，考查信息提炼整合能力，注重数理结合，考查应用数学工具解决物理问题能力，注重理论联系实际，倡导数理有机结合，考查学生建模能力，突出试题的选拔功能，重视实验题的探究性与开放型，强调创新能力的培养。

3.计算题的命题特点：

自宁夏课改以来对于计算题的考察主要出现在动力学及带电粒子在磁场中或复合场中的运动问题，而且2007-2012年间常以24题出纯直线运动或动力学，25题出磁场或复合场的压轴的考查形式。但是2013年和2015年两年高考中的24和25题的考察打破常规，24题2013年出电场中的圆周运动和2015年出匀强电场中的曲线运动，25题2013年出V-t图和牛顿动力学的物块板模型应用隔离法和2015年出以泥石流为背景牛顿动力学物块板模型相同的考点，且难度较大，计算过程较多。2014年考察电磁感应转动切割的问题。通过对比发现，对于计算题也是交替考察考纲中Ⅱ级要求的内容，没有超纲，相信2016年也不会脱离这样的特点。

4.选考模块的命题特点：

新课标近五年一直以3-3，3-4，3-5三个模块做为命题主体知识。且都分为一小一大的考法。小指出分值为6分，以选择五选三，填空形式命题。一般以考查Ⅰ类知识点为主；大指分值为9分，以计算形式命题。一般以考查Ⅱ类知识点为主。从宁夏实际来看，大多数考生都选择3-4和3-5模块做答，其中以3-4的人数为多，3-3几乎无人问津。原因在于各自学校实际情况不同，教师在授课和复习过程中，只教授其中一个或两个模块。更多以3-4为主，认为些模块更容易，更适合学生做答。

三、高考备考启示与建议

复习过程最重要的是落实好基础知识，抓好主干，不留死角和遗憾，掌握基本的方法，熟练理解和运用典型的物理过程模型。通过物理总复习，掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此，在高考备考中，应注意以下几点：

1.夯实基础做透基本题型。针对物理高考大纲的变化，考生复习时应着眼于基础知识，把时间用在领会教材和习题中的基本解题思路上，做透基本物理模型、夯实物理基础。多做一些对应题型的限时训练，并适当做些选择题解题策略训练，制定相应的得分策略，提高得分率。考生要特别重视良好解题习惯和解题规范的训练，减少不必要的失分。

2.加强对基本概念、基本规律的理解，掌握基本题型及解题方法，不能一味追求难题新题。对基本物理概念、规律理解清楚，弄清其本质，理清相关概念和规律之间的联系。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。

3.在复习中，要依据考试大纲说明对知识进行系统的梳理，不留死角，确实做好查漏补缺。在深度上要切实理解考试说明中的级和级要求不同。教学中注意学生对物理学知识的认识是一个渐进式、螺旋式的认识过程，高三的复习决不是对高中物理知识的重复，而是对高中物理知识的重新认识和升华，是对高中物理知识的系统划和综合，是对高中物理知识的总结和提高。

4. 针对现在高考的热点问题和高频考点，发现数学计算能力要求逐年提升，让学生具备数理结合的实现，等效的思想，数形结合的思想，培养学生空间想象能力，识图、画图、想象的能力，数学计算能力，会处理有效数字的问题。

新课标理论试题一 篇4

一、单项选择题（每小题3分，共45分）

1、D2、A3、C4、D5、A6、D7、C8、B9、D10、A11、A12、C13、C14、A15、A

二、简答题（共20分）

16、（1）毛遂是一个很自信的人。（3分）（2）①相信自己行，是一种信念，也是一种力量。每个成功者都相信“我能行”。②自信是一个人成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。是生活中获得成功和快乐的重要因素。③一个有自信的人，确信自己能够把某件事情做得很出色，并相信自己能够获得成功。（7分）

17、（1）侵犯了这名男子的人格尊严权。（3分）（2）偷窃者的人格也受法律保护。虽然男子涉嫌盗窃，但其人格依然受法律保护，被挂牌示众，此举正是侵犯公民隐私权。根据我国《宪法》第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。而《治安管理处罚法》第5条第2款也规定：实施治安管理处罚，应当公开、公正，尊重和保障人权，保护公民的人格尊严。（7分）

三、评析题（10分）

18、我认为这个观点是正确的。（2分）它反映了知耻与自尊的关系。因为真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人，一个人有了羞耻心，在受到他人或社会的批评和指责时，就会感到羞辱，从而改过自新，自觉地按照社会要求去履行义务，不做有损自己人格的事。知耻是自尊的重要表现。如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧、不感到难为情，那就是不知道羞耻，这样的人永远不会有自尊。所以说，真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。（8分）

四、材料分析题（共18分）

19、（1）刘荣秀具有高度的社会责任感和无私奉献的精神，她承担责任不言代价与回报，最具爱心和责任心。（4分）（2）①说明了我们这个社会是一个互帮互助的社会，更是一个人人相互关爱的社会。在我们身边，有很多人，他们承担着责任，却从来不言代价与回报。②爱心有时是惊天动地的，但更多时候则在于点点滴滴的真情实意中。③人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。（8分）

高中生物新课标试题 篇5

一、选择题（25小题，每小题2分，共50分）㈠单项选择题

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生已有的这些知识可作为生物教学哪方面的课程资源

A．学校资源 B．媒体资源 C．隐性资源 D．家庭资源

2．实验探究是科学探究的主要方式之一，科学地评价实验探究能力有助于激发学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的技能。下列哪项不是评价实验探究能力的内容

A．作出可检验的假设 B．正确使用高倍显微镜观察对象 C．描述观测变量的方法 D．根据实验结果推出实验结论

3．在高中课程改革中，各校都会遇到各种实际问题，需要创造性地解决，因此需要建立以校为本的教学研究制度，你认为，以校为本的教学研究的主体应是 A．教研组 B．教师 C．学校 D．师生

4．模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法，《标准》设计了一种全新的教学活动──生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立

A．物理模型 B ．数学模型 C． 物质模型 D ．思想模型

5．新一轮基础教育课程改革，特别注重“以学生为本”，要求教师积极引导学生学会学习，自主思考并规划人生，逐步构建终身学习，终身发展的能力，即注重学生的

A．个性化发展 B．可持续发展 C．学生自主发展 D．师生共同发展 6．普通高中生物课程选修模块是为了满足学生哪方面的需要而设计的 A．对生命学科基础知识的了解和掌握 B．多样化发展

C．形成系统和整体的生命科学观 D．认识生命系统发生发展的规律 7．《生物课程标准》与旧“大纲”都提出了“科学探究”的能力目标，但课标要求更强调

A．学会科学探究的一般方法 B．运用所学知识解决生物学问题 C．发展合作实践及创新能力 D．培养学生分析能力 8．高中生物课程中由生物学科的核心内容构成的部分是 A必修模块 B生物技术实践 C生物科学与社会 D现代生物科技专题 9．下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是 A分子与细胞 B遗传与进化 C稳态与环境 D生物科学与社会

10．下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的

A分子与细胞 B生物技术实践 C生物科学与社会 D现代生物科技专题 11．下列哪一学习水平不应该归入知识性目标的范畴 A了解水平B理解水平C模仿水平D应用水平

（）12．.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是

A必修课、选修课和活动课 B理论课、实验课和活动课 C显形课、隐形课与实践课 D国家课程、地方课程和校本课程 13．请将下列情感目标的学习水平，按由低到高的层次排序 ①领悟（内化）水平②反应（认同）水平③经历（感受）水平A①②③ B②①③ C③①② D③②①

14．高中生物课程中的每个（子）模块都含有若干主题，每个主题的组成部分是 A具体的内容标准和活动建议 B具体的教学目标和活动建议 C具体的能力目标和活动建议 D具体的课程标准和活动建议 15．“参观电子显微镜，观察线粒体和叶绿体”是“分子与细胞”模块中的“细胞的结构”主题的两项

A内容标准 B活动建议 C课程标准 D能力标准 16．下面的哪一项不是“现代生物科技专题”模块中的“生态工程”主题的具体内容标准

A关注生态工程的建设 B简述生态工程的原理

C通过参观或收集资料，了解当地生态工程的建设情况 D举例说明生态工程的实例

17、中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：

A一种个体研修的学习方式。B一种群体研修的学习方式。C．一种网络研修的学习方式。D．一种专业引领的研修方式。

18．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：

A．知识与技能目标。B．方法与过程目标。C．情感态度价值观目标。D．课堂教学目标。

19《普通高中生物课程标准》规定：高中生物教学的一个核心任务是

A．面向全体学B．注重与现实生活的联系C．提高生物科学素养D．倡导探究性学习

20、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为 ①纸笔测验②实作评价③作业评价④成长记录 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ ㈡多项选择题

21．学生的生物科学素养主要涉及的是

A生物科学知识 B科学探究能力 C情感态度和价值观 D 空间想象能力 22．设计生物课程标准依据的理念有

A提高生物科学素养 B面向全体学生

C倡导探究性学习D注重与现实生活的联系

23．不同的知识在学科中的价值和地位是不同的，人们通常把某学科中最具价值的知识称为这个学科的“基石”。那么，可以称为现代生物学三大“基石”的是ABD A．细胞学说B．进化论C．克隆技术D．遗传定律

24．下列哪些教学评价方式，新课标中具有，而原大纲中却没有

A重视学习过程的评价

B在不同的教学方式中采用不同的评价策略 C从多个侧面评价学生的探究能力

D通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价

25．高中生物课程标准对教科书的编写提出的建议涉及下列哪些方面 A教科书的容量 B教科书的基本标准

C教科书内容的选择 D教科书内容的组织和呈现方式

二、填空题（每空1分，共30分）

1、课程的基本理念是：--------------------------、------------------------。-

2、高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括““-------””、、、、“--------”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块-----------------学时、---------------------学分。

3、知识性目标水平的要求为------------------水平，-------------------------水平，-------------------------水平。

4、分子与细胞模块的内容包括---，----------------------------，-----，、五部分。

5、遗传与进化模块主要是从----------------------水平和--------------------水平阐述生命的延续性

6、《标准》是高中阶段生物学教学的-----------------------。《标准》旨在全面提高学生的-------------------------，倡导-----------------------学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。

7、课程目标包括知识、能力、与------------------------------三个方面

8、在重视定性实验的同时，---------------------也应重视，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的----------------，实事求是地---------、-----------------和---------------------实验资料、定量表述实验结果等。

9、评价应以《标准》为依据，根据----------------------和-------------------具体的进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。

三、判断题（5小题，每小题1分，共5分）（在题首括号中打√或×）（）1．高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学知识。（）（）2．高中生物课程分为必修和选修两大模块，其中必修模块是选修模块的基础。

（）3．教学设计就是教师对教学过程进行规划和安排的一种预设过程，所以只需关注“教什么、如何教、教的怎么样”这三个方面即可。

（）4．《高中生物课程标准》是高中阶段生物教学的基本依据。

（）5．新课标在“教科书编写建议”处提出：应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分。

四、简答题：（任选一题作答，5分）

1、教师在组织探究活动时应注意几个方面？

2、在教学过程中如何对教材进行重组与整合？

3、高中生物课程的性质是什么？

五、论述题、如何利用现有的课程资源构建高效课堂？（10分）

高中生物新课标试题

一、选择题(一)1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA

（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD

二、填空题

1、提高生物科学素养，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习，面向全体学生

2、分子与细胞，遗传与进化，稳态与环境，36，2

3、了解，应用，理解

4、细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡

5、细胞，分子

6、基本依据，科学素养，探究性

7、情感态度，价值观

8、定量实验，测定，整理，分析

9、课程目标，教学目标

三、判断题

1、错 2.对 3.错 4.对 5.对

四、简答题 1、1）．探究活动要有明确的教学目标 2）．要有值得探究的问题或研究任务 3）．要有民主的师生关系和求真求实的氛围

4)．探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式

2、（1）、创造性地使用教材，是新课标的要求。

（2）、创造性地使用教材，是从学生实际出发的需要。

(3）．创造性地使用教材，是教师自身的发展需要。

3、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术和信息技术紧密结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能 6 力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

五、论述题

1、充分利用学校的课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就本课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物学实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园，校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。

2、积极利用社区的课程资源。社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。

3、适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。有的学生家长能够指导或参与学生的学习活动；家庭中往往还有生物学方面的书刊、可供学生做探究使用的材料用具；有的家庭栽种植物、饲养动物。学生耳儒目染，会积累不少感性知识，这也给学生运用生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。

4、广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。在利用媒体资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。

5、挖掘利用无形的课程资源。无形的课程资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。

新课标理论试题一 篇6

12、按现行规定，金融机构人民币存款利率(年利率)一年期为3％，两年期为3．75％。老陈有10000元闲置资金，准备存两年，那么，这笔钱以一年期连续存(第一期学科网利息计入第二期本金)两年的利息比存一个两年期的利息

A少141元B多141元C少150元D多150元

13、图.5是某国20年来人均消费支出增长率的变化图。从图中可以推论出该国居民

①消费行为越来越不理性 ②收入差距不断扩大

③日用品消费支出不断增长 ④生活水平逐步提高 A①②B①③C②④D③④

14、某知名家电企业通过互联网收集消费者的需求信息，并根据他们的特殊需求专门生产了近万台定制彩电．从消费者下单到生产、配送、安装，整个过程仅耗时一个月，比传统批量生产模式(含产供销)少用半年多的时间。与传统的批量生产模式相比，这种定制生产模式能够 ①充分发挥企业规模优势，降低生产成本 ②以需定产缩短生产周期，减少企业库存

③更灵活应对市场变化，满足消费者多样化需求 ④优化企业决策流程，提高企业技术水平A①②B①④C②③D③④

财政转移支付是指一国政府为了实现各地公共服务水平的均等化而实行的一种财政资金转移或财政平衡制度。完成15~16题。15、2010~2012年，中央财政对8个民族省区(即5个自治区和青海、贵州、云南3个省)的转移支付总额达26055亿元．国家对民族省区的财政转移支付是学科网 ①提高少数民族政治、经济地位的主要手段 ②保证民族自治地方享有更多自治权的措施 ⑨协调少数民族特殊利益与国家整体利益的表现

④发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的重要举措 A①②B①④C②③D③④

16、要加大对民族省区的财政转移支付力度，关键是要增加财政收入。在我国当前情况下，增加财政收入的合理措施是

A．大幅度提高税率 B．大力发展实体经济 C．提高职工工资水平D．扩大资本市场规模

17、近年来，某地按照“意见收集、公开听证、民主决策、执行督办、群众评议”的原则创新社区民主管理办法，让社区居民对社区事务进行全方位、全过程的参与、监督．社区居民提出合理化建议52册余条，近千名居民代表直接参与了杜区重大民生事项的决策．该社区民主管理办法 ①扩大了社区居民对社区事务的决策参与范围 ②创新了杜区居民自治组织的组织体系 ③突显了社区居民在自我管理中的主体地位 ④消除了社区居民消极参与社区管理的现象 A①②B①③C②④D③④ 18、2013年3月，联合国安理会通过决议，授权在刚果(金)的联合国维和部队部署专门的军事干预旅，负责解除当地武装团体的作战能力，在必要时采取行动保护平民，并协助刚果(金)政府维持地区的安全稳定。安理会上述决议表明

①联合国积极参与成员国刚果(金)的和平重建工作 ②联合国代行成员国刚果(金)的部分独立权和自卫权 ③联合国是成员国以集体方式应对安全威胁的有效平台 ④联合国把使用武力作为解决地区安全问题的主要手段 A①③B①④C②③D②④

2014年3月27日，国家主席习近平在巴黎出席学科网中法建交50周年纪念大会并发表重话。完成19—20题。

19、历史上，中华文化曾经成为法国社会的时尚，在法国启蒙思学科网想家的著作和凡尔赛宫的装饰中都能找到中华文化元素。同样，法国的历史、哲学、文学、艺术深深吸引着广大中国读者．建交50年来，中法文化交流进一步发展，促进了各自文化的繁荣，因为两国文化 ①在长期交流中达到了相互融合 ②都体现着人类进步的价值追求 ③都有自己的精粹和独特的个性 ④都源远流长，具有相似的历史传统 A①②B①④C②③D③④

20拿破仑说过，中国是一头沉睡的狮子，当这头睡狮醒来时，世界都会为之发抖．习近平主席强调，中国这头狮子已经醒了，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子；实现中国梦给世界带来的是机遇不是威胁，是和平不是动荡，是进步不是倒退．从哲学方法论看，这里强调的是 ①以全面的、发展的观点看问题，不要“盲人摸象”、“刻舟求剑” ②以辩证否定的观点看问题，要“吐故纳新”，不要“厚古薄今” ③以实践的观点看问题，要“事必躬亲”，不要“纸上谈兵” ④以对立统一的观点看问题，要“和而不同”，不要“同而不和” A①②B①④C②③D③④ 21、1968年，斯班瑟发明了胶水新配方，但根据学科网新配方研制的胶水粘不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不于胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成功”的发明用在合适的地方，成就了成功的创意。这一事例给我们的哲学启示有 ①联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系 ⑧联系是必然的，发明创造要排除事物的偶然性

④联系是具体的，发明创造要把握事物联系的条件学科网 A①②B①③C②④D③④ 22、2013年8月，《十万个为什么》第六版出版，开放性、探索性是其突出亮点．对于科学界没有定论的问题，该书汇集了多家观点，以引导读者进一步思考。在一些问题上不设标准答案，其合理性在于对复杂事物的认识

①往往是一个具有反复性和无限性的过程 ②是一个不断克服片面性甚至错误的过程

③是一个仁者见仁、智者见智的永无定论的过程

④往往是一个在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程 A①②B①③C②④D③④ 23、2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》．习近平强调，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝神聚气、强基固本的基础工程，使社会主义核心价值现成为人们日常工作生活的基本遵循．重视培育和践行社会主义核心价值观的根据是 ①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用

②价值观作为个人行为准则，对人们的行为具有驱动、制约和规范作用 ③价值观作为对事物价值的总的看法，决定事物的性质和价值 ④价值观作为一种理想追求，决定人类社会的前途和命运 A①②B①④C②③D③④

38．(26分)阅读材料，完成下列要求。

进一步简政放权，深化行政审批制度改革，最大限度减少中央政府对微观事务的管理，是新一届政府推进行政体制改革的重要内容。

材料一

2013年3月，十二后全国人大一次会议批准的《国务院机构改革和职能转变方案》明确提出，要减少和下放投资、生产经营活动审批事项，减少资质资格许可和认定，取消不合法不合理的行政事业性收费和政府性基金项目．5月13日，李克强总理强调，继续坚定不移地推行行政审批制度改革，必须把政府的作用与市场和社会的力量结合起来，增加服务供给，满足社会需求。2013年，国务院分批取消和下放了416项行政审批等事项，修订政府核准的投资项目目录，推动工商登记制度改革。2014年政府工作报告提出，今年要再取消和下放行政审批事项200项以上。材料二

2014年2月，国务院批准了《注册资本登记制度改革方案》，该方案明确了放宽市场准入规则的总体思路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管制，降低准入门槛；实行注册资本认证登记制；改革年检制度和简化住所(经营场所)登记手续等。

(1)结合材料一，运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义。(12分)深化行政体制改革，提高政府依法行政水平；（3分）加快推进政府职能转变，全面正确履行政府职能；（3分）进一步简政放权，激发市场和社会活力，充分发挥中央和地方两个积极性；（3分）创新行政管理方式，提高公共服务能力。（3分）

(2)政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。学科网结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的．(14分)放宽市场准入规则可以降低企业进入市场的成本，提高企业进入市场的积极性和速度，使市场上的企业数量增加，从而导致供给增加及竞争力加大；（5分）供给加大意味着商品种类的丰富和和数量的增加，有利于满足消费者的多样化需求；（5分）竞争加大有利于提高商品的质量，降低商品的价格，最终使消费者受益。（4分）

39．(26分)阅读材料，完成下列要求。

被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本．学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词。音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书．有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励．民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。

进入新世纪，素质教育理念更加深从心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。

(1)结合材料，运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义。{10分)(2)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分)创新是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才的培养。（4分）教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成和发展。（2分）有利于激发学生的求知欲望、民主意识、创新精神。树立科学的世界观、人生观和价值观，促进人的全面发展。（2分）

新课标理论试题一 篇7

近年来, 各省高考在能力型试题的设计方面不断创新, 但都主要考查以下能力:空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用创新能力、学习能力, 由此综合评价学生的素质, 对学习方式的考查也就自然进入高考命题的视野。

二、重视基础知识的考查

如全国、安徽、北京等试题遵循《标准》回归基础, 源于《标准》的要求, 特别重视重要数学概念理解的考查。

2010全国课标卷 (21题+选4=24题) 中, 12个题属于基础知识层面的问题;2010山东卷和陕西卷22题题中, 都有13个题属于基础知识层面的问题;考查了集合、复数、函数和导数、数列、三角函数、直线和平面、直线和圆锥曲线、三视图、算法、积分、统计等。

三、注重通性通法的考查

淡化特殊技巧, 关注考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度, 数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中, 即使是考查基础知识的常规试题, 也是常考常新, 似曾相识中一定有新的内容;灵活性试题;总可以找到解决问题的通道, 不曾相识可以转化为可知可解的问题。考场上, 考生要调动头脑中的全部与其相关的知识方法, 分析与综合, 归纳与演绎, 比较与类比, 具体与抽象等思想理解、思考、分析与解决问题。

例1:2008年山东文科第15题:

已知f (3x) =4xlog23+233

求f (2) +f (4) +f (8) +…+f (28) (换元法)

四、关注考查学生的应用意识创新意识

《高中数学课程标准》的课程的基本理念明确提出“发展学生的数学应用意识”。这是因为数学的应用越来越广泛, 正在不断地渗透到社会生活的方方面面。正是基于社会对数学的需求。高考作为培养未来人才的选拔性考试, 应当面对社会现实。这个深层次的原因, 使得高考强调、重视数学应用。在某些试题中, 突出实际背景, 成为高考题的亮点。例 (2011年江西文16、2010年浙江卷理19) 。

五、加大了对统计型应用题的考查力度

现代社会是信息化的社会, 人们必须具有一定的收集和分析数据, 并做出合理决策的能力。统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科, 它可以为人们制定决策提供依据。因此, 统计的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识, 也成为高考中数学应用题的一个重要载体。统计内容的考查更能体现数学的应用性功能。近年来在全国 (区) 高考卷中均已出现, 2010年、2011年, 课标卷尤其突出地加大了对统计型应用题的考查力度 (无论是题量、分值, 还是难度、广度) 。

六、阅读量加大, 加强对阅读理解能力的考查

阅读理解能力是人终生学习必备的基本能力, 也是三基的重要组成部分, 高考为了学生的发展, 为了对高中教学有效的引导, 近年试题的阅读量加大。数学阅读理解能力主要是对数学语言, 包括文字语言、图形语言、符号语言、图表语言的阅读理解能力和文字表达能力。高考要求考生读懂、看懂材料的陈述, 正确提取、加工题目给出的信息, 分析解决问题的思路, 对阅读能力有较高的要求。例 (2010年北京卷) 边长为1的正方形PABC (点P在Y轴正半轴上, 点A在X轴正半轴上, B、C在第一象限) 沿x轴滚动。设顶点p (x, y) 的轨迹方程是y=f (x) , 则f (x) 的最小正周期为;y=f (x) 在其两个相邻零点间的图像与x轴所围区域的面积为。

七、注重考生的基本活动经验的考查

在《义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》中, 反复强调“过程是目标”, 数学学习是个累积的过程, 学生在学习过程中, 需要养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动, 让学生体验数学发现和创造的历程, 积累数学活动经验, 包括解题经验。例如 (2010年广东理8)

八、选修系列已经进入高考

系列4:由10个专题组成, 已有以下四个专题进入高考, 是它们是:选修4-1:几何证明选讲。选修4-2:矩阵与变换。

选修4-4:坐标系与参数方程。选修4-5:不等式选讲。

北京:现在只要求系列4中的选修4-1:几何证明选讲和选修4-4:坐标系与参数方程, 而且只在选择题、填空题中考查;而2010年的全国卷和辽宁卷是从选修4-1、4-4、4-5这三个专题中三选一, 而且考查的是解答题;福建卷是从选修4-2、4-4、4-5这三个专题中三选一, 考查的也是解答题。江苏卷考查的力度最大, 从选修4-1、4-2、4-4、4-5这四个专题中四选二, 考查的也是解答题。其它进入新课标的省如:广东、天津、安徽、湖南、陕西等也都是以选择题和填空题形式进行了考查。

摘要：根据普通高等学校对新生文化素质的要求, 依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案 (实验) 》和《普通高中数学课程标准 (实验) 》, 其高考数学科考试内容为:必修课程、选修课程系列2和系列4的内容, 按照“考查基础知识的同时, 注重考查能力”的原则, 确立以能力立意命题的指导思想, 将知识、能力和素质融为一体, 全面检测考生的数学素养。同时发挥数学作为主要基础学科的作用, 考查考生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度, 考查对数学思想方法和数学本质的理解水平, 考查进入高等学校继续学习的潜能。

关键词：基础知识,能力考查,应用创新

参考文献

中华人民共和国教育部《普通高中数学课程标准》北京:人民教育出版社, 2003.

新课标理论试题一 篇8

单项选择

今年的单项选择部分与近几年的单项选择相比，题目难度基本持平。与2011年的单项选择相比，其语法点分布对比如下表所示。

通过分析对比2012年和2011年新课标卷单项选择的考点，我们可以看出2012年新课标卷的单项选择部分主要有以下两大特点。

1. 考点与去年呈互补分布关系

除了像冠词、动词、情景交际等必考知识点外，其他考点均呈现互补分布关系。例如，词法部分2011年考查了介词，而今年则没考介词，考了去年没有涉及的考点，即代词（第31题）与形容词/副词比较级（第26和29题）。题目虽然难度不大，但是注重考查考生对细枝末节的掌握程度，所以也是容易出错的地方。

而对于一些必考点来说，虽然考查题目总数相近，但是考点有所不同。例如，今年和去年从句都考了两道题，但考点略有不同，今年考查了去年没有考到的名词性从句，并且考查的是形式主语这一特殊形式。如第24题：

It is by no means clear _______ the president can do to end the strike.

A. how B. which C. that D. what

【解析】由于it开头的句子有很多不同的形式，所以判断出该题考查形式主语是解答此题的关键。当我们看到“it + be + adj.”这一结构时，如果形容词后接从句，则该句主语it必为形式主语。题中空格后的句子主谓完整、缺少宾语，故可判断空格处需要填入一个连接代词引导从句，同时连接代词要作从句的宾语。至此，同学们也就不难判断it为该句的形式主语，真正的主语是后面的从句。本题句意为：人们毫不清楚总统能采取什么措施来结束这次罢工。据此可知应选D。此题也很容易被大家当做强调句而错选C项，但只要能判断清从句是否缺少成分即可避免误选。

2. 动词考点灵活性依然很强

和2011年相似，动词依然是今年考查的重中之重，考点涉及动词辨析（第35题）、动词词组辨析（第27题）、情态动词（第30题）、时态（第23和33题）以及非谓语动词（第28和32题），占了整个单选将近一半的比重。

其中，动词与动词词组辨析以及情态动词较2011年难度有所降低，考生比较容易解答；时态与非谓语动词由于考查灵活性较强，因此比较容易失分，如第33题：

I had been working on math for the whole afternoon and the numbers ______ before my eyes.

A. swimB. swumC. swamD. had swum

【解析】对于过去时态的考查，大部分题目会先给出一般过去时，然后考查考生对过去完成时和过去完成进行时的掌握情况。但此题则反常道而行之，先给出过去完成进行时，让考生填一般过去时（C项），出题方式比较特别。遇到这类情况，考生只要牢牢记住过去完成时及过去完成进行时表示“过去的过去”，如有这两种时态出现时，题中需要有个表示过去的一般过去时。

此外，今年对非谓语的考查也比较特殊，分别结合独立主格与状语从句的省略这两个语法点来考查，如第28题和32题：

28. The party will be held in the garden， weather _______.

A. permittingB. to permit

C. permittedD. permit

【解析】本题结合独立主格结构考查非谓语动词的用法。句意为：要是天气允许的话，我们将在花园里举办这次派对。根据句意，permit与其逻辑主语weather为主动关系，故用permit的现在分词形式，答案为A。

32.Film has a much shorter history， especially when _______ such art forms as music and painting.

A. having compared toB. comparing to

C. compare toD. compared to

【解析】本题结合状语从句的省略考查非谓语动词的用法。在含有状语从句的复合句中，如果从句的主语和主句的主语一致，且从句中有be动词时，常可省略从句中的主语和be动词。分析句子结构可知后半句为状语从句，when后省略了it is，补充完整后会发现主语为compare的承受者，故应用过去分词表被动，答案为D。

上述两题虽然考查方式比较特殊，但归根结底都是对分词作状语的考查，只要考生找到动词的逻辑主语，判断清两者之间的主被动关系，选对答案亦不是难事。

由此可见，同学们在该部分今后的备考过程中要注意两点：① 语法复习要全面，并要略微侧重上一年没有涉及的考点。② 对必考点的理解要深入，做到无论题目如何变化都能抓住其本质。

（崔晶）

完形填空

今年新课标卷完形填空所选文章不是最常见的记叙文，而是一篇说明文。世界各地的人们由于文化背景不同，接触时难免会产生一些误解，文章通过举例说明如何回避这些误解，并指出肢体语言在沟通和交流中的作用。文章采用说明文一贯的“总—分—总”套路，结构非常清晰，难度与往年持平。下面笔者结合本次考题从以下几方面谈谈如何备考完形填空。

1. 加强把握文章逻辑能力的训练。完形填空这种题型的本质是“词法+逻辑”，所以无论是记叙文、议论文、夹叙夹议还是说明文，逻辑都是把握文章脉络的必要条件。本文为典型的“总—分—总”结构，文章开始直入主题，告诉我们本文要讲述安静、神秘而又有力的body language，中间部分举例详细说明，最后一段总结全文。相对来说，文章内容比较容易把握。不过，对于大多数考生来说，行文的起承转合往往是难以把握的设题点，而设在这些地方的题往往还是有区分度的题。如第41题和45题：

41， different societies treat the 42 （distance） between people differently. Northern Europeans usually do not like having 43 （bodily） contact （接触） even with friends， certainly not with 44 （strangers）. People from Latin American countries， 45， touch each other quite a lot.

41. A. For exampleB. Thus C. HoweverD. In short

45. A. in other wordsB. on the other hand

C. in a similar wayD. by all means

【解析】解答41题需要先理清前后文的关系，前面讲到误解由此产生，后面列举了一些国家关于人与人之间身体接触的不同习俗。由此可知此处是在举例说明，四个选项中只有for example表示此意，故选A。而第45题需要弄清楚前后两句话的逻辑结构，前句说北欧人即便是朋友也很少有身体接触，后面说拉丁美洲一些国家的人们经常进行身体接触，由此可知，前后两句为对比关系，故应选择表示转折对比的on the other hand，意为“另一方面”。

2. 加强词语的积累，注意辨析近、同义词。完形填空考查的重点就是词汇，而实词（包括动词、名词和形容词等）更是重中之重。考生除了要积累一定量的词汇来确保能看懂文章外，还需要填入适当的词使文章完整顺畅。今年完形与去年一样，考查动词短语辨析的题仍只有一道，考查不同动词短语的意义辨析，考点明确，难度不大。如第49题：

The Norwegian， very probably seeing this as pushiness， will keep 49—which the Latino will in return regard as 50 （coldness）.

49. A. stepping forwardB. going on

C. backing awayD. coming out

【解析】本题考查动词短语辨析。根据语境可知，挪威人很可能认为这种行为咄咄逼人，会一直后退以保持距离。A项表示“举步向前”，B项表示“继续，发生”，C项表示“后退”，D项表示“出来，出版”，只有C项符合语境。

同学们在平时学习中应特别注意近义词之间的异同，深入了解常见名词、动词及短语、形容词的含义，灵活区分介词、连词、副词的用法。此外，尽管完形填空对语法知识的考查相对较浅，但是扎实的语法功底也是必要的，切不可忽视。

3. 重视历年真题，尤其是易错题。完形的选材虽然包罗万象，但大部分都贴近考生的生活，是考生比较熟悉的话题。更为重要的是，笔者发现今年有几道题目都似曾相识。如今年新课标卷第46题和51题：

Therefore， it's possible that in 46 （conversation） ...

Clearly， a great deal is going on when people 51 （talk）.

上面考到的conversation和talk在2010年天津卷完形填空第31题中就出现过。

... he says， "you can't help but talk to each other， and such 31 can be very deep."

31.A. concernsB. interests

C. conversationsD. emotions

这道题的解题关键就是前句中的talk，而talk发生在彼此进行的conversation中，与今年的两道考题有异曲同工之处。

由此可见，同学们在平时备考时，要重视曾经做过的真题，并且要注意积累易错题，吸取经验教训。常考的词就那么多，易错点也就那么几点，只要活学活用、各个击破，相信攻克完形填空不是难事。

4. 平常要加强限时做题训练。完形填空一篇文章20道题，一般要求考生在15分钟内完成，这对考生是一个不小的挑战。很多同学在平时做题时十分认真，认真到只注重题目本身而忘了时间。虽然准确率还可以，但是耗时太久，等到真正上了考场，就会手忙脚乱，导致准确率大幅下降。正所谓“台上三分钟，台下十年功”，平时的限时训练还是非常有必要的。

（由洋）

阅读理解之“四选一”

新课标卷的阅读理解不同于全国卷I，不再是传统的五篇“四选一”文章，而变成了四篇“四选一”文章和一篇“七选五”的文章。自实行新课标卷以来，阅读理解生词数量控制得当，难句考查适中。就其整体难度来说，今年试题难度比2011年略有提升，但与2010年难度相当。下面笔者将从以下两方面进行具体分析。

1. 阅读题型

分析上表不难发现，在今年的新课标卷中，阅读“四选一”部分主要还是考查细节理解题、推理判断题和主旨大意题。较容易的细节理解题与2011年和2010年相比，数量有所下降，使得试题难度整体略有提升。较难的主旨大意题由去年的一道增加到三道，而且考查方式新增了多年未考的文章出处题（第59题），在一定程度上也增加了试题的难度。推理判断题变换考查方式，除了考查考生对文章行文思路的把握（第68题）外，还考查了一道指代题（第61题），让考生推理判断文中特定词汇所指。做该类题时，要注意把握词语所处的语境，要联系上下文进行推断，才能找出正确答案。

2. 文章类型及解题技巧

从上表可以看出，近三年新课标卷阅读理解的文章题材主要有四大类，分别是应用类、文化类、科普类和故事类。前两年四篇文章各属一类，而今年没有了往年的故事类，增加了一篇科普类。以往的排列顺序一般为故事类（A）、文化类（B）、应用类（C）、科普类（D），而今年则打破了该顺序。这对考生分析文章类型、确定对应的解题方法提出了更高的要求。下面来看这四篇文章。

* A篇是一篇典型的广告应用类文章，向人们推荐了艺术博物馆、自然历史博物馆等四个适合带孩子去玩的地方。这类题目一般都比较简单，考生只需要根据题目信息，在文中一一定位就可找到答案。如第56题：

If a child is interested in the universe， he probably will visit ____.

A. a YoutheaterB. an art museum

C. a natural history museum

D. a hands—on science museum

【解析】本题是一个同义词改写的细节题，题干关键词为universe，考生需要从原文找到与其意思相近的短语pictures of stars in the sky，答案便一目了然。遇到这类题，考生要学会变通，要会用英语解释英语。

* B篇是一篇科普类的文章，讲述一种向蜜鸟帮助寻蜜人找到蜂蜜以及自己获得蜂蜡的过程。同样的，把握文中和题干中的关键词有助于找出正确答案。比如第60题，题干关键词difficult很容易在文章的第一段找到，答案也就不难选出。第62题和63题也可用类似的方法来找到答案，较难的是第61题：

What do the words "the follower" in Paragraph 2 refer to？

A. A bee. B. A bird.

C. A honey seeker.D. A beekeeper.

【解析】这是一道比较难的指代题，考生需要体会原文语境，联系上下文进行分析。根据语境可知，the follower代替前面的they，they指代前面的animals and people，而对people and animals完整的描述在第一段people and animals looking for honey，四个选项中只有honey seeker与其意思相近，所以应选C。同学们在今后的备考中要注意这种代词指代的跨段现象。

* C篇是一篇文化类文章，讲述当群众演员的所见所闻、所感所想。该篇比较简单，除了第64和65两道细节理解题外，还有一道比较简单的情景发展推理题。找关键词到文中定位是正确答题的关键步骤。

* D篇是四篇中比较难的一篇，是一篇科普类文章，讲述成人为什么会对孩提时代所学的东西记忆犹新。本文出现了推理判断题新的考查方式（第68题）和今年唯一的一道观点态度题（第70题）。我们重点看一下这两道题。

68.The author explains the law of overlearning by ____.

A. presenting research findings

B. selling down general rules

C. making a comparison

D. using examples

【解析】本题是一道推理判断题，考查考生把握文章行文思路的能力。首先找到题干关键词the law of overlearning，然后定位到文中第二段第一行的斜体部分law of overlearning，此时我们不难发现该段后面列举了一些例子来证明观点。故正确答案为D项。

70.What is the author's opinion on cramming？

A. It leads to failure in college exams.

B. It's helpful only in a limited way.

C. It's possible to result in poor memory.

D. It increases students' learning interest.

【解析】本题是一道观点态度题，题干关键词cramming出现在文中最后一段，此时要注意把握文中表示情感态度的形容词以及though、but、however等词。最后一段倒数第二句作者陈述了自己对突击学习（cramming）的看法，并使用了逻辑词but，此时考生要重点阅读but之后的内容，才能找到正确选项B。

综上所述，只要了解各种文类的文章特点，把握好各种题型的解题要领，相信大家会取得一个好的成绩。

（李海斌）

阅读理解之“七选五”

在今年新课标卷中，“七选五”这一题型出题方式比较单一，而且文章和去年一样每一小段都有一个小标题，大大降低了试题难度且利于考生过滤掉无关选项。同学们在做“七选五”阅读时可采取以下几种方法，下面笔者结合试题来一一讲解。

① 原词复现法。原文第一句中的get stressed里的stress在选项C和D中都有复现，将两个选项分别带入第71题空格处，我们会发现D选项中的代词it不能指代上文的everybody，从而判断出正确答案为C项。

② 代词线索法。第72题空格后为一个代词they作主语的句子，由此可知上文应该提及一些人，从而判断答案只能是B或F，再通过句意进一步选出答案为F。同理，第74题也可通过代词you来找到正确答案E。

③ 结构相似法。第73题前面两个句子均为祈使句，因此答案只能在A和B中选择，通过语境可知A为正确答案。

④ 判断感情色彩法。最后一段作者使用了positive、better等形容词或比较级表达自己的感情，D选项中的good与此呼应，且符合语境，故选D。

综合近三年的“七选五”阅读来看，考试内容都离不开教育和成长，文章形式也算稳定。三年来唯一的变化就是不再在标题上设选项，由此可推断今后“七选五”题型的文章可能会有所改变，比如不再出带标题的文章或去掉文章中的小标题，以此增加文章难度。但是不管发生多大变化，同学们只要掌握好上述几种方法，就可一举攻克“七选五”阅读。

（李海斌）

短文改错

今年新课标卷中短文改错的选材仍然是亘古不变的记叙文，通过讲述主人公小时候总是破坏玩具的故事告诉人们要有耐心。尽管文章简单易懂，但是短文改错一直以来都是比较容易失分的题型。下面笔者将从两方面进行分析。

1. 题目设置

从题目设置来看，今年依然符合近三年高考新课标卷的规律，即错词：缺词：多词= 8 ： 1 ： 1。相较于全国卷I的出题规律，即错词：缺词：多词：正确= 7 ： 1 ： 1 ： 1，新课标卷略有一些难度。而相对于全国卷I“一行一个错，没错打对号”的考查形式，新课标卷的“一篇文章挑十个错，不局限于每行”的考查形式也在一定程度上增加了难度。

2. 考点分析

尽管新课标卷与全国卷I题目设置有所不同，但两者的考点基本一样，主要考查谓语动词、名词的数和格、介词、冠词、连接词、形容词和副词、主谓一致以及动词时态等知识点。做题时，同学们要注意这些知识点易错的用法，用一句口诀总结就是：动词形，名词数，注意形和副；非谓动词细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误需关注。

从上表不难看出，在所有考点中，时态、介词、名词、分词、连词是必考点。值得一提的是，今年没有考查冠词，并且与往年相比，试题难度较大，错误的隐蔽性较强。比如but when things did wrong中的did wrong，考生可能很难辨别出来；即使辨别出来，能改成went wrong/did go wrong的也很少。此外，I must make my toys to last中的must改为could/might，这是前两年没有考查过的情态动词考点，一定程度上增加了考生辨别错误的难度。

通过上面的分析我们可以看出，高考短文改错出题相对规律，但是考查角度的不同却会对解题产生不同的影响。归根到底，大家要熟练掌握考点，多加练习，才能准确识别错误，改正错误，取得高分。

（李海斌）

书面表达

今年新课标卷书面表达依旧采用全国卷I的书面表达，体裁为考生非常熟悉的应用文，秉承了全国卷I自2001年来一直考查书信的惯例，只不过是将传统书信改成了电子邮件，但是写作方法依然可以沿用书信写作的注意事项。今年书面表达的考查内容依旧贴近考生生活，要求考生写一个申请参加夏令营活动的电子邮件。题目给出了文字提示，考生需要适当添加细节，是典型的半开放作文。下面笔者将从两方面进行分析。

1. 文体特点及写作技巧

考生在动笔前，首先要弄清楚，申请信是要写给陌生人的，所以需要先做一下简单的自我介绍。很多考生动笔就是：I am Li Hua. I am a student. I want to ... 这种以I开头的简单句式罗列在一起，势必显得普通而缺乏新意，但是如果考生能够灵活运用非谓语动词形式，用分词作状语，那么便可以写出：Being a student， I want to ... 诸如此类的写作技巧实际上在每一年的书面表达中都可以用，能为文章开篇增加亮点。其次，申请信在某种程度上和求职信的形式、内容极为相似，因为最终都是要得到对方的同意，所以中间段就需要对自己进行更全面的介绍，并表达对这个活动的向往，同时在扩展细节时要注意合乎情理。此外，文章结尾段需要表明期望申请成功以及期待对方回复，如：I would really appreciate if ...以及I look forward to your reply at your earliest convenience。最后，需要强调说明的是，要想使文章有整体性和连贯性，还应注意恰当使用连接词，如to begin with、what's more等。

鉴于新课标卷三年来一直采用全国卷I的书面表达，我们可以研究一下近七年的全国卷I高考英语书面表达的考查趋势，希望对今后备战高考的同学有所帮助。

从上表我们不难发现，全国卷I近七年书面表达的体裁一直为应用文。应用文题材的多样性和特殊性决定了其语言表达更贴近生活，更能反映学生在真实情境下对语言的运用水平。此外，在命题形式上，全国卷I近六年均选择了文字提示的方法。在三种主要的命题形式（图画、文字、表格）中，全国卷I更为偏好使用文字提示，这是因为文字提示的命题形式可以让考生做到有话可说，同时又避免了图画提示或表格提示因读图（表）不准确而造成考生弄不清文章立意的弊端。

综上所述，同学们在备战2013年高考时应该熟悉各类应用文的写作特点，努力提高自己的英语写作水平和表达技巧。

（王鑫）

作者简介：

1.崔晶，哈尔滨新东方学校优能中学教师。主讲高中语法、高考写作课程。

2.由洋，哈尔滨新东方学校优能中学教师，新东方教育科技集团教学培训师，哈尔滨新东方学校酷学酷玩项目主管。主讲初/高中词汇、高中阅读/完形、高考短文改错、中/高考特训等相关课程。

3.李海斌，哈尔滨新东方学校优能中学教师，新东方教育科技集团优秀教师。主讲高中英语课程。