新课标理论试题

新课标理论试题（通用8篇）

新课标理论试题 篇1

新课标理论试题

（一）1、现行《大纲（试用修订版）教材》把小学数学教学内容分为数感、符号感、空间观念、统计观念和应用意识与推理能力五大类；

《标准》在各个学段中，安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个学习领域。

2、小学生数学思维发展的基本趋势是从形象思维逐步向抽象思维过渡。

3、《数学课程标准》的基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

判断

1、创造性地使用教材就是改编教材（）

2、算法多样化就是一题多解。（）

3、教学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。（）

4、对发现问题和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考察。（）

小组学习就是探究性学习。（）

义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）（普及性）（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：（人人学有价值的数学）（人人都能获得必须的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）

《纲要》中提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

《标准》明确了四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，《数学课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者和合作者。

9、《数学课程标准》指出，评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程。

10、在评价中，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

1.教材改革应有利于引导学生利用已有的（经验）和（知识），主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师（创造性）地进行教学。.基础教育课程改革具体目标中谈到：基础教育课程改革就是改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度。

3.基础教育课程改革主要从（调整）和（改革）基础教育的课程体系方面来 进 行。4.我国基础教育课程改革规定，小学低年级主要开设（品德与生活）（语文）（数学）（体育）（艺术（或音乐、美术）等课程。

6.《数学课程标准》强调学生的数学活动，其中发展学生的推理能力主要表现在：能通过（观察）（实验）（归纳）（类比）等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。

1.《数学课程标准》的总体目标是什么？

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

2.基础教育课程在小学阶段的侧重点是什么？(以综合课程为主)3.学校课程改革的根本任务是什么？(推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。)三.判断

1、学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成.√

2.“空间与图形”第二学段的内容是图形的认识与测量。×

3.教育自身成为社会的基础产业是现代教育经济功能的拓展。√

4、一位现代教师的教育观念总比过去时代的教师先进。×

5、教育具有文化传播功能，因而中小学应能够接纳社会中存在的一切文化。√

6.我国目前的教育应特别重对学生人文精神的培养，而不必突出强调科学精神。×

7.提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。√

8.一位教师的教育观念总比家长的教育观念先进。×

9.强调教育育人功能与社会功能的和谐统一是现代教育功能观的一个基本特征。√

10.只要充分重视教育，就一定能促进社会的发展。√ 1．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。

我的数学学习

师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。

答：对评价结果的处理是评价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。

2．下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？

。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！答：我认为该教师的评价有不当之处。

在新课程下，对学生的考试评价应体现一种“发展性评价”的理念：对学生学习的评价，既要“关注学生学习的结果”，更要“关注他们学习的的过程”；既要关注学生“学习的水平„，更要关注他们在学习活动中所表现出来的“情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立自信”。

3．请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。

在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下： 王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们学的开心吗？”

施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方法学会这些知识的？”

答：我认为施老师的小结好。

施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。

4．阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。

一节《可能性》教研课中，有一个老师让学生体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多2次。

答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。而我则认为：学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，“预设”是“生成”的前提条件，我们的课堂教学要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。

（一）、[案例描述]《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。

答：

一、合作学习中必须处理好独立思考的问题，因为合作学习虽然是一种非常重要的学习形式，但只有建立在个人努力的基础上才能完成，只有在学生独立思考的基础上，有了自己的想法后再与同伴探究、交流才有真正的价值。本案例中，由于学生没有自己的独立思考过程，所以不能发挥小许合作的优势，其三种方法的得出也不能代表本小组的水平。困难学生越过了独立思考而直接从好学生中获取信息，知识困难学生在小组合作中的获益比在班级教学中的获益还少，达不到合作学习的目标。所以在合作学习前，可以安排学生先独立尝试，在碰到实际困难，在有了一定的体验，产生探究的需要后再开展小组合作学习，效果会更好。

新课标理论试题

（二）1、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

2、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

3、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

4、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

6、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

7、教学方法是指教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少包含四种成分，即一是 目的，即在某种情况下想要干什么 ；二是 个体已有的知识；三是障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的因素；四是方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤等。

11、案例的主题是指是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

12、复习课教学的特点有：（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果。（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高

13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了 不同的数学思考 ；

14、广义上的课程应包括教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。

15、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。

16、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等

17、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即：一是 兴趣的引领 ；二是 目标的导向 ；三是评价的激励；四是 竞争的促动。

18、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养。

19、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。20、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

21、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位。

22、刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。

23、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、合作交流的基础。

24、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到 家庭的日常生活情境中、社区 情境中以及 工作岗位 的情境中。

辨别题：对的打√，错的打×，并加以分析或改正

1、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）

2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动（×）

3、“情感与态度目标”是可以预设的。“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标（×）

4、教学的重点与难点是彼此独立的（×）

5、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等（×）

8、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作（√）

9依据教学任务的特征来划分，课型有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等（√）

10教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。（√）

11、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的（×）作为课程的数学与作为科学的数学是不同的，即前者的出发点是促进学生的发展。

12、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。（×

13如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习（√

14、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。√

15、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。×

16全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。√

17、在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。因为每一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是对学生进行情感与态度教育的时机（√）

18、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。（√）

19、“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活，处处联系生活。（×）

20、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。（×）

21数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等。（√）

简答题

1、举例说明过程性目标使用的局限性。

答：A、有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通如：“∏代表圆周率”这一知识，只能采用联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标。B、有些数学知识、技能经历这一过程没有必要。如：“勾股定理是中国最早提出的”这一知识，尽管让学生查阅相关文献可以获得，但教师手头有详尽的材料，可以直接讲解，C、有些知识、技能经历探究过程的学习效果可能更差。

2、用教材教有哪些策略？

答：要点：（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

3、编写教学设计要体现哪些特性？

答：科学性、针对性、实用性、主体性、体现课程资源整合的理念

4、举例说明“尝试教学法”的步骤。

答：第一：出示尝试题、第二步：自学课本、第三步：尝试练习。第四步：学生讨论，即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳。

5、简述教学案例形成的几个步骤。

答：操作步骤:

一、确定教学任务的思考力水平与要求，二、课堂观察并实录教学过程，三教师、学生的课后调查，三、分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较，四、撰写教学案例。

6、难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？ 答：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性认识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；四是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致。难点若属前两种情况，教师主要应通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属第三种，则应分散知识点，各个击破；难点若由第四种原因所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。

7、举一个例子说明尝试教学法的步骤。

课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶6元，一共可卖多少元？

第一：出示尝试题，：文具店有20合乒乓球，每合6个，每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元？第二步，自学课本，了解该题型的解决方法；第三步：尝试练习，学生进行尝试。

第四步：学生讨论，即讨论解题策略，该类应用题应先求出什么？运用那种方法更好？第五步：教师讲解归纳，总结计算方法，寻求最优化。

8、强调数学教学回归生活原因有哪些？

答：要点：一是数学教学的生活化是国际数学教育的发展趋势。二是生活化本身是一个巨大的数学课堂。三是生活能力可以迁移为数学能力。9与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现哪些特征？

答：一是学习主体的主动参与和有效互动；二是学习主体的情感体验与活动构建；三是学习主体的合作探究与个性发展；四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。

10简述自主活动教学模式的结构要素。

答：自主发展，构建动场；角色确认，自主探究；活动构建，自主评价；自主反思，活动延伸。

11简述练习课教学设计的基本步骤。

答： ① 基本训练。以训练学生的口算技能、公式记忆、数量关系的理解等为主。②宣布练习的内容和要求。明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。

③ 检查复习新授课的知识。一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，有利于教学的开展和调控。④课堂练习。这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。⑤ 作业评价。包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。

12、探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有哪些？ 答：

一、参与和过程；

二、平等与合作；

三、鼓励与创新。

13、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？ 答：（1）组织形式不到位按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合（2）合作程度不到位A、局限型合作，学生的参与度不均衡B、障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。C、装饰型合作：重形式，轻实质D、评价机制不到位,.a忽视自我评价;b偏重整体奖赏;c单一激励机制;d评价与小组脱钩.14、复习课设计的注意事项有哪些？

答：①同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。②复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。③复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。④练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。

15、简述问题探究教学模式的要素。

答： 问题生成、主动探究、成果交流、反馈延伸

16、简述活动建构教学策略运用中应注意的问题。答：师生角色的再定位，要注意开放、民主、实效的体现，问题要具有思考性、趣味性、生活性。

17、情境体验具有哪些特征？ 答：一是强调以“情境”作为一种教学手段；二是强调以“情境” 作为起点；三是强调对师生生命性的关照；四是强调对学习过程的体验与构建；五是强调教与学的交互影响和交互活动。

论述题

1教师应如何看待教材？

答：教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”或者是一个案例，而不是课程全部。所以，教材是可以超越、选择、变更的。教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。同时，这也绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材，毕竟教材凝结了众多编者对教育的认识、对叙述学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求是教师和学生的主要依据。教师对教材的开发和改编必须建立在深入钻研教材，明确把握教学目标的基础上，对教材的每一点个性化的创造都必须以更好的实现教学目标为前提，瞒无目的的改变教材是不可取的。

2新课改要不要教学模式？为什么？

答：教学模式是在一定的教学理论知道下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定失控范围内形成的，以教学程序为起表现形式的一种教学实践活动结构。新课改同样需要一定的教学模式，因为从某种意义上来说，课堂教学在本质上仍是师生之间“以对话、交流、合作等为基础的知识构建活动”。所以在新课改之下的数学课堂教学模式的构建，必须要关注作为学习主题的学生，同时还必须充分尊重学生的这种个性差异，努力长舌有利于其个性发展的空间。

3、新课程为什么要提倡合作学习？

答：有利于增进学生之间的合作精神；有利于激发学生的学习动机；有利于建立和谐平等的师生关系；有利于形成正确的评价，培养良好的品质；有利于课程目标的实现.4、什么样的“问题”才是好问题？

答：（1）应当明确、具体可感。（2）应当有思考价值。（3）三要关注三维教学目标的达成。

5、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？

答：把新课程理念作为反思的着眼点；把相关经验和理论作为反思的重要参照；把整体反思与局部反思相结合；把反思贯穿课堂教学的全过程。

6、你认为问题设计要注意哪些问题？

答：

一、要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境

（1）要创设一种宽松、愉悦的民主学习空间。（2）要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造。（3）要设置一定的思维障碍或打破学生的思维定势促使学生产生问题提出问题。（4）要营造一种对话、交流、质疑的课堂交流环境。

二、向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题（1）关注学生提出的每一个问题（2）只要是学生自己发现的问题都应当给予肯定（3）每一个问题都落实到教学中去（2）倡导学生之间互评提出的问题。

新课标理论试题 篇2

一、注重思想性, 突出鲜明的政治方向和价值导向

高中思想政治课是一门培养学生思想政治素质的课程, 为学生终身发展奠定思想政治素质基础。新课程标准强调要“加强思想政治方向的引导……帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”, “把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置”。因此, 命题要突出政治性和思想性, 考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度, 以及正确的价值判断和行为选择能力, 充分体现正确的价值导向和鲜明的政治方向。2011年山东卷文综政治试题第28题和安徽文综政治试题第38题充分体现了这一特点。

二、体现实践性, 突出能力的综合考查

命题以能力测试为主导, 注重对能力和素质的考查。新课程标准强调以学科知识为支撑, 引导学生经历探究学习和社会实践的过程, 领悟马克思主义的基本观点和方法, 提高学生参与社会生活的能力。因此2011年高考思想政治命题坚持知识、能力与情感、态度、价值观相统一, 以能力测试为主导, 注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

1. 试题全面考查了《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力。例如:北京卷文综政治第38题, 课表卷政治第38题、39题。

2. 试题注重考查自主探究能力。例如:2011年安徽卷第38题, 以十二五规划为背景, 围绕研究性学习的开展过程, 提出新问题, 倡导学生主动参与, 根据所学知识多角度、创造性地思考问题帮助学生学会自主探究。题目的设置上体现了探究性题目的实践性与开放性。

3. 试题通过和现实问题的连接, 提供新材料, 创设新情境, 构建新视角, 提出新问题, 考查学生具体问题具体分析的能力。试题选材较为广泛经典, 信息量大, 并具有正确的价值导向;从宏观具体、中观具体、微观具体三个层次涉及到社会生活的诸多方面, 多是学生应该关注和能够理解的具体事件。有许多是学生身边的生活场景, 生活化的趋向明显。如2011年浙江卷第41题。

4. 试题强化辨析, 突出了对辩证思维能力的考查。如2011年广东卷第36题第3问, 运用了辨析观点命题。

三、富有时代性, 突出重大热点和现实问题

高中思想政治课强调实践性和开放性, 引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受应用知识的价值和理性思考的意义。新课程标准强调课程内容要与时俱进, 体现当今世界和我国发展的时代特征;要在“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则的指导下紧密联系社会生活实际, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此, 命题既要与时代发展趋势相结合, 反映社会热点, 体现时代性, 又要围绕学生关注的社会生活主题进行设计, 把对基本理论观点、原理、知识的考核融入生活题材之中。所以, 文综政治以现实问题为中心立意命题, 试题大都是从现实社会的重点、热点问题选取材料, 创设问题情景, 更加真实全面的模拟现实, 具有鲜明的思想性和时代感。2011年各地新课标文综政治试题显性或隐性考查了党的十七届五中全会精神、建党九十周年、十二五规划、民工荒、自主创新、建设创新型国家、发展海洋经济、文化体制改革、科学发展观、经济全球化、物价上涨与国家宏观调控、包容性增长、国民经济又好又快发展、加强基层民主自治进程、构建和谐社会、促进世界和平发展等。现实热点的选取, 既注重了具有全局性、长效性的重大现实问题, 又突出了本土化和区域性的重大现实问题。以重大社会热点问题为命题素材, 要求考生运用所学知识分析和解决现实问题, 实现了考纲的考点、教材的重点、社会的热点的有机统一。这些设计思路和呈现方式较好地体现了文综测试和思想政治学科的性质和特点, 实现了理论和实际的有机结合, 拉近了学科教学与学生的距离, 渗透性地实现了学科教学的价值, 较好地体现了国家意志, 有利于引导教学更紧密的联系实际。

四、强调基础性, 突出对主干知识的考查

高中思想政治课是一门进行马克思主义教育的课程。它以学科知识为支撑, 以思想政治观点为统领, 引导学生领悟马克思主义的基本观点和方法, 培养学生对马克思主义基本理论的运用能力。因此, 命题要注重考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度, 以及对理论观点、原理的运用能力。2011年各地新课标高考文综政治试题注重考查学生所学的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力, 着重考查那些同相关现时联系的、基础的核心的学科内容, 即主干知识。如:价格的决定与变动有3套试卷涉及, 生产与消费有4套试卷涉及, 效率与公平有4套试卷涉及, 国民经济又好又快发展有5套试卷涉及, 公民的政治参与有5套试卷涉及, 政府的职能有7套试卷涉及, 我国的政党制度有10套试卷涉及, 文化的作用有9套试卷涉及, 弘扬中华传统文化有4套试卷涉及, 社会主义精神文明建设有4套试卷涉及, 物质和意识的辩证关系有8套试卷涉及, 唯物辩证法的联系观有5套试卷涉及, 发展观有5套试卷涉及, 矛盾观有8套试卷涉及。这些思想政治课中的主干知识都是今年试题的高频考点。

五、体现地方性, 具有浓郁的地域特色

高中思想政治课强调紧密联系实际, 体现时代特征。高中思想政治课要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要, 紧密结合与学生息息相关的生活, 教学内容可从教科书适当的扩展和充实, 以增强思想政治课的针对性和时效性。而高考自主命题就很好地适应了高中教学的这一实际, 各省自主命题结合当地实际, 体现了浓郁的地方特色。2011年各地的文综政治试题在对重大现实问题的考查和背景材料的选择上注意了地域特色。如福建卷文综第39题以海洋经济的发展为背景的命题, 安徽卷文综第38题以安徽十二五规划为背景的命题等。

综上所述, 2011年高考文综政治试题坚持新课程高考改革的方向, 积极探索新课程高考的命题思路, 体现素质教育的要求和新课程的特点, 体现了文综测试与思想政治学科的特点, 较好地实现了知识能力与情感态度价值观的统一。试题凝结着命题专家的智慧, 渗透着课程改革的理念, 认真研究2011年的高考思想政治试题, 对我们2012年的科学备考具有重要意义。

摘要：2011年新课标高考思想政治试题, 立足教学实际, 紧扣《考试大纲》, 紧密联系社会生活, 把对知识的考核融入生活题材之中, 基础考查与能力考查并重, 体现了知识能力与情感态度价值观的统一, 对中学思想政治教学具有良好的导向。

新课标试题命题特点及备考策略 篇3

高考以考察学生的能力为主，重点考察思维、运算、空间想象、审题能力，对物理图像的分析处理能力，挖掘隐含条件，将复杂问题转化，解决问题的能力；合理安排做题时间的能力。中等难度占总题数的八成，交替考察新课标考纲上的Ⅱ级要求的内容，试题结合生活实际，区分度合理，无偏题、怪题和超綱题，创新性题目主要体现在实验题上。有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进物理新课改革三维目标的实现。

一.试题命题特点：

1.选择题的命题特点：

（1）.在2013年以前，物理选择一直是不定项选择，从2013年高考物理出题形式有一项重要变化，即在物理的选择题部分增设了“在指导语中明确给出单选和多选题的题号”的要求。这一变化也对高中物理教学中的备考复习增设了指导性意见，即选择题材料的提供要有针对性，以便利于考生形成优化的选择题解题策略。在多项选择题计分方面，全部选对得6分，选对但不全得3分，有选错的得0分，因此建议考生对于模棱两可的答案尽量不选。

（2）.选择立足于基础，突出主干知识，重点突出动力学及电磁学主干内容，按考纲命题。2012-2014年新课程高考物理试题坚持力，电为重的特点，考查形式知识点分布相对稳定。出题占例几乎为1：1或5：3（3：5） 例如， 2010年的，电学占3，力学占5，2011年的1：1， 2014年5：3等。考题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电路与磁场以及电磁感应等主干知识展开。因此要加强这些主要内容的复习工作。

（3）. 突出物理模型、物理思想的考察，强化基本方法，突出物理知识在生活中的应用，大胆创新，内容亲切，联系生活。比如指南针，物块板模型，汽车转弯的圆周模型，抛体模型、平衡模型、追及模型，带电粒子在电场中运动的模型等；例如：2013年的19题，分子电流假说，2012年15题平抛运动，2013年的21题汽车转弯，2014年的21题二极管，2015年18题的指南针，25题的泥石流的物块板模型等，要求考生把生活问题转化为物理模型。突破力学和电学实验的严格界限，难度不大，但以操作性的内容为主要考查目标。

（4）固定章节内容有年年单选必考的节奏，高频轮动换点出题。例如：万有引力定律及应用，开普勒定律已然成为高频考点，几乎年年选择单选考察，正符合我国宇宙与航天战略的大方向，应该重点复习。v-t图，交流电中的产生原理和四值问题，变压器动态分析等，楞次定律的应用和图像综合等。

2.填空题的命题特点：

依然保持一小加一大，一力学加一电学的风格。但是更重视对学生实验能力和素养的培养。力学和电学更加注重实验与生活实际的联系和应用。仪器的使用，电表的改装，读数，电阻的测量等。部分试题导向性是很明显，它有助于引导师生重视对物理学基础知识和基本技能的掌握，全面贯彻课改理念，选材新颖，重视图像处理能力，考查信息提炼整合能力，注重数理结合，考查应用数学工具解决物理问题能力，注重理论联系实际，倡导数理有机结合，考查学生建模能力，突出试题的选拔功能，重视实验题的探究性与开放型，强调创新能力的培养。

3.计算题的命题特点：

自宁夏课改以来对于计算题的考察主要出现在动力学及带电粒子在磁场中或复合场中的运动问题，而且2007-2012年间常以24题出纯直线运动或动力学，25题出磁场或复合场的压轴的考查形式。但是2013年和2015年两年高考中的24和25题的考察打破常规，24题2013年出电场中的圆周运动和2015年出匀强电场中的曲线运动，25题2013年出V-t图和牛顿动力学的物块板模型应用隔离法和2015年出以泥石流为背景牛顿动力学物块板模型相同的考点，且难度较大，计算过程较多。2014年考察电磁感应转动切割的问题。通过对比发现，对于计算题也是交替考察考纲中Ⅱ级要求的内容，没有超纲，相信2016年也不会脱离这样的特点。

4.选考模块的命题特点：

新课标近五年一直以3-3，3-4，3-5三个模块做为命题主体知识。且都分为一小一大的考法。小指出分值为6分，以选择五选三，填空形式命题。一般以考查Ⅰ类知识点为主；大指分值为9分，以计算形式命题。一般以考查Ⅱ类知识点为主。从宁夏实际来看，大多数考生都选择3-4和3-5模块做答，其中以3-4的人数为多，3-3几乎无人问津。原因在于各自学校实际情况不同，教师在授课和复习过程中，只教授其中一个或两个模块。更多以3-4为主，认为些模块更容易，更适合学生做答。

三、高考备考启示与建议

复习过程最重要的是落实好基础知识，抓好主干，不留死角和遗憾，掌握基本的方法，熟练理解和运用典型的物理过程模型。通过物理总复习，掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此，在高考备考中，应注意以下几点：

1.夯实基础做透基本题型。针对物理高考大纲的变化，考生复习时应着眼于基础知识，把时间用在领会教材和习题中的基本解题思路上，做透基本物理模型、夯实物理基础。多做一些对应题型的限时训练，并适当做些选择题解题策略训练，制定相应的得分策略，提高得分率。考生要特别重视良好解题习惯和解题规范的训练，减少不必要的失分。

2.加强对基本概念、基本规律的理解，掌握基本题型及解题方法，不能一味追求难题新题。对基本物理概念、规律理解清楚，弄清其本质，理清相关概念和规律之间的联系。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。

3.在复习中，要依据考试大纲说明对知识进行系统的梳理，不留死角，确实做好查漏补缺。在深度上要切实理解考试说明中的级和级要求不同。教学中注意学生对物理学知识的认识是一个渐进式、螺旋式的认识过程，高三的复习决不是对高中物理知识的重复，而是对高中物理知识的重新认识和升华，是对高中物理知识的系统划和综合，是对高中物理知识的总结和提高。

4. 针对现在高考的热点问题和高频考点，发现数学计算能力要求逐年提升，让学生具备数理结合的实现，等效的思想，数形结合的思想，培养学生空间想象能力，识图、画图、想象的能力，数学计算能力，会处理有效数字的问题。

长春市中考语文试题-新课标 篇4

(考试时间：150分钟 满分：150分)

一、阅读(60分)

(一)名句积累与运用(10分)

1.安得广厦千万间，□□□□□□□□!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

2.□□□□□□□，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)

3.但愿人长久，□□□□□。(苏轼《水调歌头》)

4.唐代诗人王维以写景见长，在他的笔下，不但有“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净之美，在《使至塞上》中，亦有“□□□□□，□□□□□”的苍凉雄浑之美。

5.李白的《行路难》中通过“□□□□□□□□，□□□□□□□□”两句的动作细节刻画，形象揭示了他内心的苦闷抑郁。

6.马是画家的爱物，亦常走入文人的笔端，在许多古诗、词、曲中都留下了马的足迹，请从中选取你所熟知的含“马”的连续两句，并标明作者或题目。

句子： ， 。

作者或题目：

(二)文言文阅读(20分)

(甲)阅读《邹忌讽齐王纳谏》，回答问题。(15分)

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣.臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰.“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言.无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

7.本文选自《 》，文章题目中“讽”意思是 。(1分)

8.解释下列加点词在文中的意思。(2分)

①邹忌修八尺有余 ( ) ②朝服衣冠 ( )

③私我也 ( ) ④王之蔽甚矣 ( )

9.请就课文第二自然段的内容或写法写一段评注性的文字。(3分)

10.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?(3分)

11.威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语。“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，还有哪一篇文章也提到了“广开言路”的问题?(2分)

12.俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考?(4分)

(乙)阅读李肇的《王积薪闻棋》，回答问题(5分)

王积薪①棋术功成，自谓天下无敌。将游京师，宿于逆旅。既灭烛，闻主人媪隔壁呼其妇曰：“良宵难遣，可棋一局乎?”妇曰：“诺。”媪曰：“第几道②下子矣。”妇曰：“第几道下子矣。”各言数十。媪曰：“尔败矣。”妇曰：“伏局③。”积薪暗记，明日复其势④，意思皆所不及也。

【注释】①王积薪：围棋高手。②道：本文指围棋布子的位置，唐代围棋棋盘纵横各十九道线，双方均在横竖线交叉点布子。这里，婆媳分居两室，都是心中虚设一盘，攻成过程全凭记忆。③伏局：认输。④复其势：复验那盘棋的局势。意思是按自己暗中记忆的，把那盘棋重新布子走一遍。

13.解释下列加点词在文中的意思。(1分)

①宿地逆旅 ( ) ②良宵难遣( )

14.从本文结尾“意思皆所不及也”，可见媪妇二人棋艺之高，你认为她们技艺高明具体表现在何处?(2分)

15.选文短小精粹，趣中寓理，从王积薪最初“自谓天下无敌”，到自叹棋艺不及媪妇，为我们揭示了一个怎样的道理?(2分)

(三)现代文阅读(25分)

阅读下文，回答问题。

日子对日记没有说再见

李义

①日记其实是一个习惯。因为天天写才是日记。

每日最后一件事就是同自己的日记见一次面。打开日记，就看见了一个个日子的驿站，看见了生命的一个个驿站。

写了月日、星期、天气，然后提了笔，看见笔和笔的影子在一片带横格的白纸上沉默。

沉默的笔像在回忆，像在数今天走过的脚步，像在跟一截生命道别。

刷牙缸里的牙刷，合上的书本，倾泻着的灯光，流淌着的血管里的血，铺开的日记，像是在举行一个告别仪式，跟今天这一截生命道别。

假如明天不再存在，这日记真该日日去记，记好，这是另一种形式的遗书。

②回忆时，不时发现一日的二十多个小时只留下一两个细节，甚至没有细节。日子重复着日子，像昨天刚走了一个贫血患者，今天又来了一个患贫血的人。

平静的日子就这样悄悄地走了，像一个穷朋友悄悄地走远了，待此刻发现时，只看见他远去的背影，只看见日子离去的背影。

③有时几天没记，再记时笔就像一个旷了几天课的学生。那几天的日子，像从一块冰面上滑过去了。

日记上的日期、连续的自然数，像是一根针线把日子串起。

一本日记，像一块密密地播种了文字的土地。

有什么理由不给生命留一份清单呢?

④生活中不敢骂的人.不敢让人看见的哭，不敢说出去的爱，可在日记里骂个够，哭个够，爱个够。

记思想的日记像闪着星的夜空，记心情的日记像叮咚的溪，记往来人事的日记像一卷生活的画面。

情人的日记能吸引蜜蜂，文人的日记可治疗弱智，科字家的日记含有金属，政治家的日记注满了历史的标点。

每篇标有日期的文字都是日记。人类的文明大多初源于此。

要选一个好干部，日记可供参考，用什么样的人，在日记里可以找到。而阴谋家从不保留日记。

⑤惟有日记能心心相印、能白头偕老、能忠贞不渝。

日记是最好的镜子，让你认识自己。

日记的记性最好，至少不会忘记主人。说不定还会使你不朽。

把自己发表给后人，让后人阅读先人，让后人原谅先人。

⑥日记封面上的那些话，是一些日子的主题。

比如：“求知•拼搏•足迹”，比如：“人类和植物一样幸福，爱情和春雨一样幸福”，比如：“我是我从未遇到过的人”，比如：“向正在受苦受难而又顽强奋斗的自由灵魂致敬”。

就像从日子里摘出一束花插在这里，扉页上又摘出了一些日子，多是发了作品，遇了重大事件的日子。

⑦唉，日子、日子。

留住日子的惟一方式是在日子里奔跑。

日记留不住日子。日记是对日子的纪念。像是用笔从日子里钓了一尾尾文字符号的鱼。

像是把生命用这些文字符号，输进了人生的电脑。

把日记本提起来抖抖，像风吹响了一树的叶子。

眼一闭，日子都像叶子一样飘落了。二十八年，约一万个日子，像一个用我的名字称呼的生命之树上的一万片叶子，在一场回忆的大风中飞落了。

纷飞着，像雪花，像翅膀，飘落我日记的天空，飞满我生命的天空。

不知道这叶子算不算一种收获。

只知道自己享受了二十八年的所有日子，但是长长的日子快速放映，像一部只有我一个观众的影片。

日子抛弃了我。

只留下日记。像日子赠给我的明信片，像夹在立体的日子之间的一张张卡片或书签。

每晚画上日记的最后一个句号，就好像把今天的日子打发了，送出了门。

其实不打发，日子仍会走的。

日子对日记无法说再见，

我终于听见，日子对日记没有说再见。

16.给下列词语中加点的字注音。(2分)

①驿站 ( ) ②血管 ( )

③赠给 ( ) ④享受 ( )

17.“遗书”一般指人死前留下的书信，文中第①部分却说日记是“另一种形式的遗书”，你怎样理解“遗书”在这里的含义?(2分)

18.请根据你对文章内容的理解，仿照例句补充下列句子。(4分)

例：记思想的日记像闪着星的夜空，眨着眼睛呼唤你前行!

①记心情的日记像叮咚的溪，

②记往来人事的日记像一卷生活的画面，

19.文中第②部分中的“像昨天刚走了一个贫血患者，今天又来了一个患贫血的人”，和“像一个穷朋友悄悄地走远了”，各自体现了对日子怎样的态度? (4分)

20.古人曾说以人为镜可以知得失，文中第⑤部分却说“日记是最好的镜子”，这句话蕴含着怎样的道理?请用简洁的语言概括。(3分)

21.从文中第⑥部分作者对日记主题的提炼中，可以看出作者怎样的生活态度?借鉴作者的方法，请你也用一句话为自己的日记提炼主题。(4分)

22.本文的特点之一是运用了大量的比喻修辞手法，请从文中选择一句你认为最恰当、最精彩的比喻句，抄写下来，并做简要评析。(3分)

23.文章结尾从“无法说再见”到“没有说再见”，意思得到了进一步升华。结合文章内容，你怎样理解“日子对日记没有说再见”这句话的含义?(3分)

(四)名著阅读(5分)

阅读下面选文，回答问题。

操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人?”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，夸何为也?”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休?若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也!”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然.

24.选文出自古典名著《 》，这部书的作者是 (2分)

25.曹操对吕伯奢一家斩尽杀绝的做法，充分体现了他一生的处世哲学。选段中集中体现了他这种处世哲学的语句是什么?(1分)

26.结合选文内容，简要评价曹操斩杀故人吕伯奢的做法，反映了他怎样的性格特点?(2分)

二、综合实践与作文(60分)

(一)综合实践(10分)

27.某校“新蕾文学社”举办“走近大自然，认识植物”的文学活动，假如你是文学社的一名成员，请你参照下文对“竹”的多角度认识，选择你熟知的一种植物，赋予其不同的含义(含义至少两个方面，有无反差皆可;表述时有否引用诗句均可)，做一段较生动的表述。(100字左右)

竹在文人笔下含义多多。东坡有云“宁可食无肉，不可居无竹”，竹乃文人雅士钟爱之物;杜甫对竹却另有看法“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”，此时之竹乃恶之代表;俗语有云“未曾出土先有节，纵使凌云仍虚心”，摹竹之腹空状，而喻人之虚怀若谷;宋人韩元吉有词云“无客问生死，有竹报平安”，此处之竹又被喻为报平安的青鸟。

(二)作文(50分)

28.以下文题，任选其一。

作文(1)题目：老师，请您也记住我

作文(2)根据你对下面材料的理解，自选角度，自拟文题，写一篇文章。

北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人中的精英;来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问;先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。

作文要求：1.选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感;

2.认真书写，力求工整、美观;

3.文中不得出现真实的校名、姓名;

4.不少于600字。

2005年长春市初中毕业生学业考试语文试题参考答案

一、阅读(60分)

(一)名句积累与运用(10分，l一3题每题1分，4—5题每题2分，6题3分。出现错字、别字、漏字，或前后顺序颠倒，此题不得分)

1.大庇天下寒士俱欢颜2.无可奈何花落去3.千里共婵娟 4.大漠孤烟直长河落日圆 5.停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然 6.示例：乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 白居易或《钱塘湖春行》 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 辛弃疾或《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》 山回路转不见君 雪上空留马行处 岑参或《白雪歌送武判官归京》

(二)文言文阅读(20分)

(甲)7.(战国策)或《战国策•齐策一》 讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。(用含蓄的话劝说或指责)(每空0.5分，共1分) 8.①长，这里指身高②穿戴③偏爱④受蒙蔽，这里的意思是因受蒙蔽而不明。或：(受)蒙蔽(每小题0.5分，共2分) 9.能围绕内容或写法的某一方面进行评述，言之成理即可，鼓励有创见的表述。示例，内容方面：邹忌能以自身为例，由家事巧妙地联系到国事，讽劝齐王纳谏除蔽;写法方面：把家事和国事进行类比，推己及人，以此达到讽劝的目的。(对内容或写法的评注言之成理得2分，语言清晰、流畅得1分，共3分) 10.围绕“有自知之明，善于思考”来答。示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。(意思相似，语言清晰、流畅即可，3分) 11.“门可罗雀”或“门庭冷落”《出师表》(有错别字不得分，每问1分，共2分) 12.忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往过程中，在向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。(意思相似，语言清晰、流畅即可，鼓励有创见的表述。4分)

(乙)13.①旅店②排遣，消遣(意思对即可，每小题0.5分，共1分) 14.此题能答出隔墙下棋之意即可。示例：婆媳隔墙下棋，手中无子，心中有棋，进退取舍，全凭记忆。(2分) 15.符合文意、言之成理即可，鼓励有创见的表述。示例：天外有天，不可孤芳自赏。(或艺海无涯，不可夜郎自大。)(2分)

(三)现代文阅读(25分)

16.①)yì ③xuè ③zèng ④xiǎng (每小题o.5分，共2分) 17.假如明天不复存在，日记便成了本没想当作遗书而留给世间的最后文字。(意思相似即可，2分) 18.此题为摹写性试题，所补充的句子与给出的分句意思吻合、连贯，可得1分;语言优美、流畅、有文采，1分。(每句2分，共4分) 19.①围绕“缺少对日子的热情，缺少对生活的细心观察和感受”来答，语言清晰、流畅即可。示例：体现了由于缺少对日子的热情，缺少对日子的细心观察和认真的生活态度，在他们的跟中，每一天都在重复着同样的日子。其实“昨天的太阳与今天是不一样的”。②围绕“没有珍惜、善待日子”来答，语言清晰、流畅即可。示例：这是对没能珍惜、善待日子的形象比喻，毫不在意地让日子从身边流走，事后不免惋惜和愧疚。(每问2分，共4分) 20.围绕“怎样清醒地认识自己”来谈即可。示例：日记能够记录下你的成败与得失，经验与教训，日记可以让人很好地省视、反思自己。(3分) 21.第一问围绕“乐观，积极向上，热爱生活”等来答即可，鼓励有创见的表述。第二问能准确表述出自己日

记的主题即可。(每问2分，共4分)22.能找出文中任何—个比喻句，并准确抄录;结合文意分析，言之有理，并能点明比喻具有形象、生动的特点;语言表述清晰、流畅。(每点1分，共3分)23.日记记录了日子行进的轨迹，日记与日子形影相随。(或日子还会向前走，日记还应继续记下去)因此说日子对日记没有说再见。(体现其基本意思，2分;语言表述清晰、流畅，1分;共3分)

(四)名著与阅读(5分)

24.三国演义罗贯中(每空1分，共2分，有错别字该空不得分) 25.宁教我负天下人，休教天下人负我。(1分，有错别字此题不得分) 26.能围绕选文内容答出曹操狠毒、不义、奸诈中的任意两方面即可得分。(每方面1分，共2分)

二、综合实践与作文(60分)

(一)综合实践(10分)

27.提示：能够按照题目要求，表述一种植物至少两方面的含义即可。可以引用诗文，也可以用自己的语言描述。所赋予的含义可以具有反差性。示例：杨柳呈现在人们眼中的是姿态婀娜，柔美飘逸，它随遇而安，极易生长;但是它材质疏松，难做栋梁，俗话说：“杨柳不成材”。也可不具反差性。示例：菊花历来被人们所赞美，东晋陶渊明有诗“采菊东篱下，悠然见南山”，这里用菊花寄托了诗人高洁的情致;唐代元稹有诗“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，更直接赞美了菊花的经霜不凋，成为人们坚强品质的化身。

①满分：10分。内容详实，表述准确，语言生动，有个性特点。

②一等：7～9分，基准分8分。内容详实，表述准确。

③二等：4～6分，基准分5分。表述基本准确。

④三等：o～3分，基准分2分。表述不准确。

(二)作文(50分)

28.①满分为50分。在所有考生作文中相对完美的文章。

②一类文：45～49分，基准分47分。主旨突出，文情并茂。以下四项中有一项突出的作文即可评为一类文：a.感情真挚;b.立意新颖;c构思巧妙;d.语言富有个性。

③二类文：40～44分，基准分42分。主旨明确，较有文采。

④三类文：30～39分，基准分35分。主旨较明确，表达较清楚。

⑤四类文：30分以下，基准分25分。主旨不明确，表达不清楚。

2011品生品社新课标试题 篇5

（小学品德与生活、品德与社会）

一、填空(共21分)1.《品德与生活》课程的基本特征是（）、（）、（）、（）。

2.《品德与生活》课程以（）为基础，以（）条主线和（）个方面构成课程的基本框架。

3.《品德与社会》课程是在小学（）年级开设的一门以（）生活为（）、以学生良好品德形成为（）、促进学生（）发展的综合课程。

4．《品德与社会》课程的设计思路是：一条主线，（），（），螺旋上升。

5．“一条主线”即以（）为主线，“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是（），在不同年段（），螺旋上升。

6.我国的国歌全名叫：《

》；原名是《 》；曲作者是（）；词作者是（）。

二、判断题(共12分)

1．教师只是课程的传递者和执行者。（）2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（）3．生活经验也是知识的重要组成部分。（）4.新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知

识掌握为辅。

（）

5.“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。（）6.中华人民共和国的国徽是五星照耀下的天安门，周围是齿轮和谷穗，象征工农联盟。()

三、单项选择：（共15 分）

1、“初步养成良好的生活、卫生习惯”这句话属于课程目标的（）A、情感与态度 B、行为与习惯 C、知识与技能 D、过程与方法

2、帮助学生参与社会、学习做人是课程的（）A、核心 B、基础 C、前提 D、目标

3、下面表述正确的一句话是（）A、品德与社会课以儿童的社会生活为基础 B、品德与社会课以儿童的家庭生活为基础

Ｃ、品德与社会课以儿童的学校生活为基础

Ｄ、品德与社会课以儿童的个人生活为基础

4、下列表述不属于情感、态度、价值观的是（）A、自尊自主 B、公平公正、C、诚实守信 D、参与社会

5、“秦始皇兵马俑”属于（）

A、传统文化 B、文化遗产、C、古建筑群 D、皇帝陵墓

四、简答题(共30分)1.《品德与生活》课程中教师的角色和作用是什么？

2.《品德与社会》课程教学目标是什么？

3．《品德与社会》课程评价的方法有哪些？

五、案例分析题（11分）

结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你有哪些启示。

青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》

人教新课标小学语文升学模拟试题 篇6

一、字词快乐营。

1、看拼音写词语,把所填的字按音序重新排列。（6 +2）% zhēng róng

duàn liàn

kū wěi

nuó yí

shū jí

liè fèng

（）（）（）（）（）()

2、“鼎”用部首查字法，应查部首，再查

画，第六画是

，“鼎”字在字典中的意思有：A、古代烹煮用的器物；B、锅；C、古代是政权的象征；D、正当，正在。“鼎盛”的“鼎”字应选

种解释。2%

3、组词。2% 旬（）橱（）泊

pō（）故

表示“家乡或老家”（）询（）厨（）

bó（）

表示“原因”

（）

4、选一个合适的“lì”字填在括号里。3%

张宏是一个不计较名（）的设计师，他喜欢花大（）气来研究雕刻，他总是鼓（）自己，只要再接再（），就一定能雕刻出美（）的作品，打破自己的（）史记录。

5、根据所描述情境填上合适的成语。4% 春回大地，到处充满生机，望着满园的春色，你想到的成语有： _______ _______，_______

___；看到春雨就想到带有“风、雨”这两个字的成语_______

__；看到忙着搬家的蚂蚁就想到人多力量大的成语 ______________

二、句子化妆室。12%

1、过去的日子不见踪影了。

改成比喻句：

2、总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”改成转述句：

3、整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡。（缩句）

4、这本书对我很感兴趣。（修改病句）

5、你一定拥有可贵的友情吧，请结合自己的体验展开想象仿写句子。

友谊之火温暖了朋友受伤的心，照亮了迷途者前进的方向，点燃了

。

6、想一想，这些广告好在哪儿。“庄重一身，吉祥一生……（庄吉西服）

穿奥康，走四方……（奥康皮鞋）”你能尝试自己设计一个广告词吗？试试看，你一定很棒！商品名称：

广告创意词：

[阅读·理解]

一、课文内容我知道。（4+4+3+4）%

1、《凡卡》的作者

《卖火柴的小女孩》的作者是

客家民居被称为

藏戏的创始人是

2、通过这个学期的学习，我们认识了的李大钊。的张思德，还有

的汤母·索亚，和

的周总理。

3、学了《两小儿辩日》后，我知道了

而从《学弈》中我学会了一个成语

4、孰为汝多知乎？

。为是其智弗若与？。

操千曲而后晓声。

正直是。

二、阅读乐园。24%

（一）、过了好半天,母亲醒过来了,她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” 6% 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说

妈昨天是4月28日

母亲微微点了一下头

1、请给文章没有标点的地方补上标点符号。

2、“我又哭了”和“又勉强看了一遍”，说明“我”。

3、“咬紧牙”表现了“我”对敌人的，此时“我”一定在想：。

4、画“

”的句子既是“我”对母亲的话的，也是对课文开头的。

（二）《假如给你三天光明》 我们谁都知道自己难免一死,但上这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们是健康无恙,谁又会想到它,谁又会惦记着它,于是便饱食终日,无所事事。

有时我想,要是人们把活着的每一天都看成是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。（）认为岁月还相当漫长，我们的每一天（）不会过得那样有意义,有朝气,我们对生活不会充满热情。

我们对待生命如此倦怠（dai）,在对待自己各种天赋及使用自己的器官上又何尝如此?（）瞎了的人才（）更加珍惜光明。事情往往就是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋,人得了病才想到健康幸福。

我有过这样的想法,如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天,聋上几天该有多好.黑暗将使他们更加珍惜光明,寂寞将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

我多么渴望看到这世上的一切,如果说我凭着触觉能得到如此大的乐趣,那么能让我目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此冷淡!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样,有了的东西不知道欣赏,没有的东西又是一味地追求。

假如我是一位大学校长,我会设一门必修课:“如何使用你的眼睛。”教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多么大的乐趣,从而唤醒人们那麻木,呆滞的心灵。

请你考虑一下这个问题:假如你只有三天光明,你将如何使用你的眼睛?想到三天后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过那宝贵的三天?你又会让你眼睛停留在何处？

1、在括号里填上合适的关联词。（2%）

2、在文中找出下列各词的反义词。（4%）

光明---（）

热情---（）

喧闹---（）平淡---（）

3、联系上下文解释下面词语的意思。（2%）

①倦怠：

②饱食终日：

4、文中，哪句话最令你震撼、感动？请用“

” 划出来，并写出原因。（3%）

5、作者为什么说如果是大学校长，要设一门:“如何使用你的眼睛。”必修课？（2%）

6、在短文的最后一自然段中选择一个问题来回答。（2%）

7、阅读了这篇短文，你有什么话想对明眼人说？请写一段较长的话。（3%）

新课标理论试题 篇7

近年来, 各省高考在能力型试题的设计方面不断创新, 但都主要考查以下能力:空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用创新能力、学习能力, 由此综合评价学生的素质, 对学习方式的考查也就自然进入高考命题的视野。

二、重视基础知识的考查

如全国、安徽、北京等试题遵循《标准》回归基础, 源于《标准》的要求, 特别重视重要数学概念理解的考查。

2010全国课标卷 (21题+选4=24题) 中, 12个题属于基础知识层面的问题;2010山东卷和陕西卷22题题中, 都有13个题属于基础知识层面的问题;考查了集合、复数、函数和导数、数列、三角函数、直线和平面、直线和圆锥曲线、三视图、算法、积分、统计等。

三、注重通性通法的考查

淡化特殊技巧, 关注考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度, 数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中, 即使是考查基础知识的常规试题, 也是常考常新, 似曾相识中一定有新的内容;灵活性试题;总可以找到解决问题的通道, 不曾相识可以转化为可知可解的问题。考场上, 考生要调动头脑中的全部与其相关的知识方法, 分析与综合, 归纳与演绎, 比较与类比, 具体与抽象等思想理解、思考、分析与解决问题。

例1:2008年山东文科第15题:

已知f (3x) =4xlog23+233

求f (2) +f (4) +f (8) +…+f (28) (换元法)

四、关注考查学生的应用意识创新意识

《高中数学课程标准》的课程的基本理念明确提出“发展学生的数学应用意识”。这是因为数学的应用越来越广泛, 正在不断地渗透到社会生活的方方面面。正是基于社会对数学的需求。高考作为培养未来人才的选拔性考试, 应当面对社会现实。这个深层次的原因, 使得高考强调、重视数学应用。在某些试题中, 突出实际背景, 成为高考题的亮点。例 (2011年江西文16、2010年浙江卷理19) 。

五、加大了对统计型应用题的考查力度

现代社会是信息化的社会, 人们必须具有一定的收集和分析数据, 并做出合理决策的能力。统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科, 它可以为人们制定决策提供依据。因此, 统计的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识, 也成为高考中数学应用题的一个重要载体。统计内容的考查更能体现数学的应用性功能。近年来在全国 (区) 高考卷中均已出现, 2010年、2011年, 课标卷尤其突出地加大了对统计型应用题的考查力度 (无论是题量、分值, 还是难度、广度) 。

六、阅读量加大, 加强对阅读理解能力的考查

阅读理解能力是人终生学习必备的基本能力, 也是三基的重要组成部分, 高考为了学生的发展, 为了对高中教学有效的引导, 近年试题的阅读量加大。数学阅读理解能力主要是对数学语言, 包括文字语言、图形语言、符号语言、图表语言的阅读理解能力和文字表达能力。高考要求考生读懂、看懂材料的陈述, 正确提取、加工题目给出的信息, 分析解决问题的思路, 对阅读能力有较高的要求。例 (2010年北京卷) 边长为1的正方形PABC (点P在Y轴正半轴上, 点A在X轴正半轴上, B、C在第一象限) 沿x轴滚动。设顶点p (x, y) 的轨迹方程是y=f (x) , 则f (x) 的最小正周期为;y=f (x) 在其两个相邻零点间的图像与x轴所围区域的面积为。

七、注重考生的基本活动经验的考查

在《义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》中, 反复强调“过程是目标”, 数学学习是个累积的过程, 学生在学习过程中, 需要养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动, 让学生体验数学发现和创造的历程, 积累数学活动经验, 包括解题经验。例如 (2010年广东理8)

八、选修系列已经进入高考

系列4:由10个专题组成, 已有以下四个专题进入高考, 是它们是:选修4-1:几何证明选讲。选修4-2:矩阵与变换。

选修4-4:坐标系与参数方程。选修4-5:不等式选讲。

北京:现在只要求系列4中的选修4-1:几何证明选讲和选修4-4:坐标系与参数方程, 而且只在选择题、填空题中考查;而2010年的全国卷和辽宁卷是从选修4-1、4-4、4-5这三个专题中三选一, 而且考查的是解答题;福建卷是从选修4-2、4-4、4-5这三个专题中三选一, 考查的也是解答题。江苏卷考查的力度最大, 从选修4-1、4-2、4-4、4-5这四个专题中四选二, 考查的也是解答题。其它进入新课标的省如:广东、天津、安徽、湖南、陕西等也都是以选择题和填空题形式进行了考查。

摘要：根据普通高等学校对新生文化素质的要求, 依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案 (实验) 》和《普通高中数学课程标准 (实验) 》, 其高考数学科考试内容为:必修课程、选修课程系列2和系列4的内容, 按照“考查基础知识的同时, 注重考查能力”的原则, 确立以能力立意命题的指导思想, 将知识、能力和素质融为一体, 全面检测考生的数学素养。同时发挥数学作为主要基础学科的作用, 考查考生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度, 考查对数学思想方法和数学本质的理解水平, 考查进入高等学校继续学习的潜能。

关键词：基础知识,能力考查,应用创新

参考文献

中华人民共和国教育部《普通高中数学课程标准》北京:人民教育出版社, 2003.

新课标理论试题 篇8

单项选择

今年的单项选择部分与近几年的单项选择相比，题目难度基本持平。与2011年的单项选择相比，其语法点分布对比如下表所示。

通过分析对比2012年和2011年新课标卷单项选择的考点，我们可以看出2012年新课标卷的单项选择部分主要有以下两大特点。

1. 考点与去年呈互补分布关系

除了像冠词、动词、情景交际等必考知识点外，其他考点均呈现互补分布关系。例如，词法部分2011年考查了介词，而今年则没考介词，考了去年没有涉及的考点，即代词（第31题）与形容词/副词比较级（第26和29题）。题目虽然难度不大，但是注重考查考生对细枝末节的掌握程度，所以也是容易出错的地方。

而对于一些必考点来说，虽然考查题目总数相近，但是考点有所不同。例如，今年和去年从句都考了两道题，但考点略有不同，今年考查了去年没有考到的名词性从句，并且考查的是形式主语这一特殊形式。如第24题：

It is by no means clear _______ the president can do to end the strike.

A. how B. which C. that D. what

【解析】由于it开头的句子有很多不同的形式，所以判断出该题考查形式主语是解答此题的关键。当我们看到“it + be + adj.”这一结构时，如果形容词后接从句，则该句主语it必为形式主语。题中空格后的句子主谓完整、缺少宾语，故可判断空格处需要填入一个连接代词引导从句，同时连接代词要作从句的宾语。至此，同学们也就不难判断it为该句的形式主语，真正的主语是后面的从句。本题句意为：人们毫不清楚总统能采取什么措施来结束这次罢工。据此可知应选D。此题也很容易被大家当做强调句而错选C项，但只要能判断清从句是否缺少成分即可避免误选。

2. 动词考点灵活性依然很强

和2011年相似，动词依然是今年考查的重中之重，考点涉及动词辨析（第35题）、动词词组辨析（第27题）、情态动词（第30题）、时态（第23和33题）以及非谓语动词（第28和32题），占了整个单选将近一半的比重。

其中，动词与动词词组辨析以及情态动词较2011年难度有所降低，考生比较容易解答；时态与非谓语动词由于考查灵活性较强，因此比较容易失分，如第33题：

I had been working on math for the whole afternoon and the numbers ______ before my eyes.

A. swimB. swumC. swamD. had swum

【解析】对于过去时态的考查，大部分题目会先给出一般过去时，然后考查考生对过去完成时和过去完成进行时的掌握情况。但此题则反常道而行之，先给出过去完成进行时，让考生填一般过去时（C项），出题方式比较特别。遇到这类情况，考生只要牢牢记住过去完成时及过去完成进行时表示“过去的过去”，如有这两种时态出现时，题中需要有个表示过去的一般过去时。

此外，今年对非谓语的考查也比较特殊，分别结合独立主格与状语从句的省略这两个语法点来考查，如第28题和32题：

28. The party will be held in the garden， weather _______.

A. permittingB. to permit

C. permittedD. permit

【解析】本题结合独立主格结构考查非谓语动词的用法。句意为：要是天气允许的话，我们将在花园里举办这次派对。根据句意，permit与其逻辑主语weather为主动关系，故用permit的现在分词形式，答案为A。

32.Film has a much shorter history， especially when _______ such art forms as music and painting.

A. having compared toB. comparing to

C. compare toD. compared to

【解析】本题结合状语从句的省略考查非谓语动词的用法。在含有状语从句的复合句中，如果从句的主语和主句的主语一致，且从句中有be动词时，常可省略从句中的主语和be动词。分析句子结构可知后半句为状语从句，when后省略了it is，补充完整后会发现主语为compare的承受者，故应用过去分词表被动，答案为D。

上述两题虽然考查方式比较特殊，但归根结底都是对分词作状语的考查，只要考生找到动词的逻辑主语，判断清两者之间的主被动关系，选对答案亦不是难事。

由此可见，同学们在该部分今后的备考过程中要注意两点：① 语法复习要全面，并要略微侧重上一年没有涉及的考点。② 对必考点的理解要深入，做到无论题目如何变化都能抓住其本质。

（崔晶）

完形填空

今年新课标卷完形填空所选文章不是最常见的记叙文，而是一篇说明文。世界各地的人们由于文化背景不同，接触时难免会产生一些误解，文章通过举例说明如何回避这些误解，并指出肢体语言在沟通和交流中的作用。文章采用说明文一贯的“总—分—总”套路，结构非常清晰，难度与往年持平。下面笔者结合本次考题从以下几方面谈谈如何备考完形填空。

1. 加强把握文章逻辑能力的训练。完形填空这种题型的本质是“词法+逻辑”，所以无论是记叙文、议论文、夹叙夹议还是说明文，逻辑都是把握文章脉络的必要条件。本文为典型的“总—分—总”结构，文章开始直入主题，告诉我们本文要讲述安静、神秘而又有力的body language，中间部分举例详细说明，最后一段总结全文。相对来说，文章内容比较容易把握。不过，对于大多数考生来说，行文的起承转合往往是难以把握的设题点，而设在这些地方的题往往还是有区分度的题。如第41题和45题：

41， different societies treat the 42 （distance） between people differently. Northern Europeans usually do not like having 43 （bodily） contact （接触） even with friends， certainly not with 44 （strangers）. People from Latin American countries， 45， touch each other quite a lot.

41. A. For exampleB. Thus C. HoweverD. In short

45. A. in other wordsB. on the other hand

C. in a similar wayD. by all means

【解析】解答41题需要先理清前后文的关系，前面讲到误解由此产生，后面列举了一些国家关于人与人之间身体接触的不同习俗。由此可知此处是在举例说明，四个选项中只有for example表示此意，故选A。而第45题需要弄清楚前后两句话的逻辑结构，前句说北欧人即便是朋友也很少有身体接触，后面说拉丁美洲一些国家的人们经常进行身体接触，由此可知，前后两句为对比关系，故应选择表示转折对比的on the other hand，意为“另一方面”。

2. 加强词语的积累，注意辨析近、同义词。完形填空考查的重点就是词汇，而实词（包括动词、名词和形容词等）更是重中之重。考生除了要积累一定量的词汇来确保能看懂文章外，还需要填入适当的词使文章完整顺畅。今年完形与去年一样，考查动词短语辨析的题仍只有一道，考查不同动词短语的意义辨析，考点明确，难度不大。如第49题：

The Norwegian， very probably seeing this as pushiness， will keep 49—which the Latino will in return regard as 50 （coldness）.

49. A. stepping forwardB. going on

C. backing awayD. coming out

【解析】本题考查动词短语辨析。根据语境可知，挪威人很可能认为这种行为咄咄逼人，会一直后退以保持距离。A项表示“举步向前”，B项表示“继续，发生”，C项表示“后退”，D项表示“出来，出版”，只有C项符合语境。

同学们在平时学习中应特别注意近义词之间的异同，深入了解常见名词、动词及短语、形容词的含义，灵活区分介词、连词、副词的用法。此外，尽管完形填空对语法知识的考查相对较浅，但是扎实的语法功底也是必要的，切不可忽视。

3. 重视历年真题，尤其是易错题。完形的选材虽然包罗万象，但大部分都贴近考生的生活，是考生比较熟悉的话题。更为重要的是，笔者发现今年有几道题目都似曾相识。如今年新课标卷第46题和51题：

Therefore， it's possible that in 46 （conversation） ...

Clearly， a great deal is going on when people 51 （talk）.

上面考到的conversation和talk在2010年天津卷完形填空第31题中就出现过。

... he says， "you can't help but talk to each other， and such 31 can be very deep."

31.A. concernsB. interests

C. conversationsD. emotions

这道题的解题关键就是前句中的talk，而talk发生在彼此进行的conversation中，与今年的两道考题有异曲同工之处。

由此可见，同学们在平时备考时，要重视曾经做过的真题，并且要注意积累易错题，吸取经验教训。常考的词就那么多，易错点也就那么几点，只要活学活用、各个击破，相信攻克完形填空不是难事。

4. 平常要加强限时做题训练。完形填空一篇文章20道题，一般要求考生在15分钟内完成，这对考生是一个不小的挑战。很多同学在平时做题时十分认真，认真到只注重题目本身而忘了时间。虽然准确率还可以，但是耗时太久，等到真正上了考场，就会手忙脚乱，导致准确率大幅下降。正所谓“台上三分钟，台下十年功”，平时的限时训练还是非常有必要的。

（由洋）

阅读理解之“四选一”

新课标卷的阅读理解不同于全国卷I，不再是传统的五篇“四选一”文章，而变成了四篇“四选一”文章和一篇“七选五”的文章。自实行新课标卷以来，阅读理解生词数量控制得当，难句考查适中。就其整体难度来说，今年试题难度比2011年略有提升，但与2010年难度相当。下面笔者将从以下两方面进行具体分析。

1. 阅读题型

分析上表不难发现，在今年的新课标卷中，阅读“四选一”部分主要还是考查细节理解题、推理判断题和主旨大意题。较容易的细节理解题与2011年和2010年相比，数量有所下降，使得试题难度整体略有提升。较难的主旨大意题由去年的一道增加到三道，而且考查方式新增了多年未考的文章出处题（第59题），在一定程度上也增加了试题的难度。推理判断题变换考查方式，除了考查考生对文章行文思路的把握（第68题）外，还考查了一道指代题（第61题），让考生推理判断文中特定词汇所指。做该类题时，要注意把握词语所处的语境，要联系上下文进行推断，才能找出正确答案。

2. 文章类型及解题技巧

从上表可以看出，近三年新课标卷阅读理解的文章题材主要有四大类，分别是应用类、文化类、科普类和故事类。前两年四篇文章各属一类，而今年没有了往年的故事类，增加了一篇科普类。以往的排列顺序一般为故事类（A）、文化类（B）、应用类（C）、科普类（D），而今年则打破了该顺序。这对考生分析文章类型、确定对应的解题方法提出了更高的要求。下面来看这四篇文章。

* A篇是一篇典型的广告应用类文章，向人们推荐了艺术博物馆、自然历史博物馆等四个适合带孩子去玩的地方。这类题目一般都比较简单，考生只需要根据题目信息，在文中一一定位就可找到答案。如第56题：

If a child is interested in the universe， he probably will visit ____.

A. a YoutheaterB. an art museum

C. a natural history museum

D. a hands—on science museum

【解析】本题是一个同义词改写的细节题，题干关键词为universe，考生需要从原文找到与其意思相近的短语pictures of stars in the sky，答案便一目了然。遇到这类题，考生要学会变通，要会用英语解释英语。

* B篇是一篇科普类的文章，讲述一种向蜜鸟帮助寻蜜人找到蜂蜜以及自己获得蜂蜡的过程。同样的，把握文中和题干中的关键词有助于找出正确答案。比如第60题，题干关键词difficult很容易在文章的第一段找到，答案也就不难选出。第62题和63题也可用类似的方法来找到答案，较难的是第61题：

What do the words "the follower" in Paragraph 2 refer to？

A. A bee. B. A bird.

C. A honey seeker.D. A beekeeper.

【解析】这是一道比较难的指代题，考生需要体会原文语境，联系上下文进行分析。根据语境可知，the follower代替前面的they，they指代前面的animals and people，而对people and animals完整的描述在第一段people and animals looking for honey，四个选项中只有honey seeker与其意思相近，所以应选C。同学们在今后的备考中要注意这种代词指代的跨段现象。

* C篇是一篇文化类文章，讲述当群众演员的所见所闻、所感所想。该篇比较简单，除了第64和65两道细节理解题外，还有一道比较简单的情景发展推理题。找关键词到文中定位是正确答题的关键步骤。

* D篇是四篇中比较难的一篇，是一篇科普类文章，讲述成人为什么会对孩提时代所学的东西记忆犹新。本文出现了推理判断题新的考查方式（第68题）和今年唯一的一道观点态度题（第70题）。我们重点看一下这两道题。

68.The author explains the law of overlearning by ____.

A. presenting research findings

B. selling down general rules

C. making a comparison

D. using examples

【解析】本题是一道推理判断题，考查考生把握文章行文思路的能力。首先找到题干关键词the law of overlearning，然后定位到文中第二段第一行的斜体部分law of overlearning，此时我们不难发现该段后面列举了一些例子来证明观点。故正确答案为D项。

70.What is the author's opinion on cramming？

A. It leads to failure in college exams.

B. It's helpful only in a limited way.

C. It's possible to result in poor memory.

D. It increases students' learning interest.

【解析】本题是一道观点态度题，题干关键词cramming出现在文中最后一段，此时要注意把握文中表示情感态度的形容词以及though、but、however等词。最后一段倒数第二句作者陈述了自己对突击学习（cramming）的看法，并使用了逻辑词but，此时考生要重点阅读but之后的内容，才能找到正确选项B。

综上所述，只要了解各种文类的文章特点，把握好各种题型的解题要领，相信大家会取得一个好的成绩。

（李海斌）

阅读理解之“七选五”

在今年新课标卷中，“七选五”这一题型出题方式比较单一，而且文章和去年一样每一小段都有一个小标题，大大降低了试题难度且利于考生过滤掉无关选项。同学们在做“七选五”阅读时可采取以下几种方法，下面笔者结合试题来一一讲解。

① 原词复现法。原文第一句中的get stressed里的stress在选项C和D中都有复现，将两个选项分别带入第71题空格处，我们会发现D选项中的代词it不能指代上文的everybody，从而判断出正确答案为C项。

② 代词线索法。第72题空格后为一个代词they作主语的句子，由此可知上文应该提及一些人，从而判断答案只能是B或F，再通过句意进一步选出答案为F。同理，第74题也可通过代词you来找到正确答案E。

③ 结构相似法。第73题前面两个句子均为祈使句，因此答案只能在A和B中选择，通过语境可知A为正确答案。

④ 判断感情色彩法。最后一段作者使用了positive、better等形容词或比较级表达自己的感情，D选项中的good与此呼应，且符合语境，故选D。

综合近三年的“七选五”阅读来看，考试内容都离不开教育和成长，文章形式也算稳定。三年来唯一的变化就是不再在标题上设选项，由此可推断今后“七选五”题型的文章可能会有所改变，比如不再出带标题的文章或去掉文章中的小标题，以此增加文章难度。但是不管发生多大变化，同学们只要掌握好上述几种方法，就可一举攻克“七选五”阅读。

（李海斌）

短文改错

今年新课标卷中短文改错的选材仍然是亘古不变的记叙文，通过讲述主人公小时候总是破坏玩具的故事告诉人们要有耐心。尽管文章简单易懂，但是短文改错一直以来都是比较容易失分的题型。下面笔者将从两方面进行分析。

1. 题目设置

从题目设置来看，今年依然符合近三年高考新课标卷的规律，即错词：缺词：多词= 8 ： 1 ： 1。相较于全国卷I的出题规律，即错词：缺词：多词：正确= 7 ： 1 ： 1 ： 1，新课标卷略有一些难度。而相对于全国卷I“一行一个错，没错打对号”的考查形式，新课标卷的“一篇文章挑十个错，不局限于每行”的考查形式也在一定程度上增加了难度。

2. 考点分析

尽管新课标卷与全国卷I题目设置有所不同，但两者的考点基本一样，主要考查谓语动词、名词的数和格、介词、冠词、连接词、形容词和副词、主谓一致以及动词时态等知识点。做题时，同学们要注意这些知识点易错的用法，用一句口诀总结就是：动词形，名词数，注意形和副；非谓动词细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误需关注。

从上表不难看出，在所有考点中，时态、介词、名词、分词、连词是必考点。值得一提的是，今年没有考查冠词，并且与往年相比，试题难度较大，错误的隐蔽性较强。比如but when things did wrong中的did wrong，考生可能很难辨别出来；即使辨别出来，能改成went wrong/did go wrong的也很少。此外，I must make my toys to last中的must改为could/might，这是前两年没有考查过的情态动词考点，一定程度上增加了考生辨别错误的难度。

通过上面的分析我们可以看出，高考短文改错出题相对规律，但是考查角度的不同却会对解题产生不同的影响。归根到底，大家要熟练掌握考点，多加练习，才能准确识别错误，改正错误，取得高分。

（李海斌）

书面表达

今年新课标卷书面表达依旧采用全国卷I的书面表达，体裁为考生非常熟悉的应用文，秉承了全国卷I自2001年来一直考查书信的惯例，只不过是将传统书信改成了电子邮件，但是写作方法依然可以沿用书信写作的注意事项。今年书面表达的考查内容依旧贴近考生生活，要求考生写一个申请参加夏令营活动的电子邮件。题目给出了文字提示，考生需要适当添加细节，是典型的半开放作文。下面笔者将从两方面进行分析。

1. 文体特点及写作技巧

考生在动笔前，首先要弄清楚，申请信是要写给陌生人的，所以需要先做一下简单的自我介绍。很多考生动笔就是：I am Li Hua. I am a student. I want to ... 这种以I开头的简单句式罗列在一起，势必显得普通而缺乏新意，但是如果考生能够灵活运用非谓语动词形式，用分词作状语，那么便可以写出：Being a student， I want to ... 诸如此类的写作技巧实际上在每一年的书面表达中都可以用，能为文章开篇增加亮点。其次，申请信在某种程度上和求职信的形式、内容极为相似，因为最终都是要得到对方的同意，所以中间段就需要对自己进行更全面的介绍，并表达对这个活动的向往，同时在扩展细节时要注意合乎情理。此外，文章结尾段需要表明期望申请成功以及期待对方回复，如：I would really appreciate if ...以及I look forward to your reply at your earliest convenience。最后，需要强调说明的是，要想使文章有整体性和连贯性，还应注意恰当使用连接词，如to begin with、what's more等。

鉴于新课标卷三年来一直采用全国卷I的书面表达，我们可以研究一下近七年的全国卷I高考英语书面表达的考查趋势，希望对今后备战高考的同学有所帮助。

从上表我们不难发现，全国卷I近七年书面表达的体裁一直为应用文。应用文题材的多样性和特殊性决定了其语言表达更贴近生活，更能反映学生在真实情境下对语言的运用水平。此外，在命题形式上，全国卷I近六年均选择了文字提示的方法。在三种主要的命题形式（图画、文字、表格）中，全国卷I更为偏好使用文字提示，这是因为文字提示的命题形式可以让考生做到有话可说，同时又避免了图画提示或表格提示因读图（表）不准确而造成考生弄不清文章立意的弊端。

综上所述，同学们在备战2013年高考时应该熟悉各类应用文的写作特点，努力提高自己的英语写作水平和表达技巧。

（王鑫）

作者简介：

1.崔晶，哈尔滨新东方学校优能中学教师。主讲高中语法、高考写作课程。

2.由洋，哈尔滨新东方学校优能中学教师，新东方教育科技集团教学培训师，哈尔滨新东方学校酷学酷玩项目主管。主讲初/高中词汇、高中阅读/完形、高考短文改错、中/高考特训等相关课程。

3.李海斌，哈尔滨新东方学校优能中学教师，新东方教育科技集团优秀教师。主讲高中英语课程。