基础理论部分内容试题

基础理论部分内容试题（共4篇）

基础理论部分内容试题 篇1

2010年江苏高考化学卷不仅体现了高中化学新课程的“基础性、应用性、时代性”的特征，而且很好地体现了江苏高考化学科最新修订的考试说明中所提出的“宽基础、厚实践、重能力”的高考命题指导思想。

下面以2010年江苏高考化学卷中基础理论部分内容试题的命题特色为例加以分析。

一、侧重于对“宽基础”中的基本观点的考查

所谓“宽基础”，这种创新性的概括将原来知能层面的“双基”(基础知识、基本技能)，与科学方法和基本观点合并为“四基”，体现了关注新一代公民素质的提升和可持续发展的理念(以上内容是根据有关专家对2010年江苏高考和学科考试说明的解读整理，下同)。其中基本观点包括绿色化学、化学应用、环境保护、资源利用四个层面。

例一：(江苏卷11)右图是一种航天器能量储存系统原理示意图。

下列说法正确的是()。

A.该系统中只存在3种形式的能量转化

B.装置Y中负极的电极反应式为：O2+4H++4e-=2H2O

C.装置X能实现燃料电池的燃料和氧化剂再生

D.装置X、Y形成的子系统能实现物质的零排放，并能实现化学能与电能间的完全转化

解析：本题立意新颖，内容综合，基础宽泛，并且具有很强的应用性和时代性。B、C两个选项是对电化学原理在航天器能量储存系统BE中的应用考查，体现了基本观点中的化学应用思想。B选项考查了原电池的电极反应规律，即负极失电子被氧化，故错;C选项中装置X是利用太阳能电池将水分解，产生氢气(燃料电池的燃料)和氧气(氧化剂)，因此说法正确。A、C选项体现了资源利用(能源的类型和转化)、绿色化学、环境保护的命题立意。

本题还考查了考生从航天器能量储存系统流程图中获取相关信息解决问题的能力。

二、侧重于对“宽基础”中的科学方法的考查

科学方法包括类比、假设、建模、推理、分析比较、归纳综合六个层面。

例二：(江苏卷14)在温度、容积相同的3个密闭容器中，按不同方式投入反应物，保持恒温、恒容，测得反应达到平衡时的有关数据如下：

下列说法正确的是()。

解析：本题是对合成氨反应从开始反应至达到化学平衡过程中，三个容器里的NH3的浓度、反应的能量变化、体系压强、反应物转化率进行分析判断的综合考查。解题时要在“先同后变”的中间模拟态思维模式下，先假设3个容器都是在同温、同压、同方向(把甲中反应物完全转化为2mol NH3，将丙容积扩大2倍即可)的条件下开始反应且保持体积不变，则达到平衡时三个容器中的NH3的浓度、体系压强均相等，再将丙压缩到原来的体积，根据化学平衡移动原理进行分析比较，则有：c1=c2>21c3, p1=p2>21p3, a2>a3。故A、C两个选项错误。由于甲、乙为等效平衡体系，设甲中共生成X mol NH3，则要放出46.2X k J的热量，乙要分解(2-X) mol NH3，需要吸收46.2 (2-X) kJ的热量，因此a+b=46.2X kJ+46.2 (2-X) kJ=92.4kJ，故B正确;再根据转化率的含义可得：a1=0.5X/1(氮气与氢气转化率相等)，a2=(2-X)/2，推出：a1+a2=1，又由于a2>a3，故a2+a3<1, D也正确。本题正确答案为B、D。

三、侧重于对“厚实践”中实验应用的考查

“厚实践”包括实验和实验应用。实验是实践、应用是更重要的实践，能综合运用化学实验原理和方法，设计实验方案解决简单的化学问题，能对实验方案、实验过程和实验结果进行分析和评价。

例三：(江苏卷12)常温下，用0.1000 mol·L-1NaOH溶液滴定20.00mL0.1000 mol·L-1CH3COOH溶液所得滴定曲线如右图。下列说法正确的是()。

解析：本题属于“厚实践”中的实验运用，它不仅指向实验题，而且贯穿于多种题型。本题以0.1000 mol·L-1NaOH溶液滴定20.00mL0.1000 mol·L-1CH3COOH溶液的所得滴定曲线为背景，考查学生对实验过程中所特定的反应状态下的粒子浓度大小的结果进行分析判断能力。其中A项点 (1) 所示溶液中，相当于CH3COOH和CH3COONa等物质的量混合，此时c (CH3COOH>c (CH3COO-)、c (H+)>c (OH-)，故A错。B项点 (2) 所示溶液中pH=7，溶液呈中性，此时醋酸稍过量，而c (Na+)=c (CH3COOH)+c (CH3COO-)是CH3COONa溶液时的物料守恒式，此时PH>7，故B错。C项点 (3) 所示溶液是恰好完全中和时的情况，此时相当于CH3COONa溶液，c (CH3COO-)>c (OH-)，故错。D项在NaOH溶液加入量很少时成立，故选D。

四、侧重于对“重能力”中的信息素养的考查

“重能力”包括实验能力(实验探究能力、方案设计和实施能力、实验原理应用和事实预测能力，实验结果分析和表达能力)、解决问题能力(问题表征能力、问题分析能力、问题解决能力)和信息素养(获取信息能力、加工信息能力、输出信息能力、应用信息能力)。

近年来江苏高考化学试卷Ⅱ卷试题大多以工业生产流程为背景，在体现“新背景、新材料、新设计”的同时，着力考查学生的知能水平和信息素养。如：

例四：(江苏卷17)下表列出了3种燃煤烟气脱硫方法的原理。

(1)方法Ⅰ中氨水吸收燃煤烟气中SO2的化学反应为：

能提高燃煤烟气中SO2去除率的措施有(填字母)。

A.增大氨水浓度

B.升高反应温度

C.使燃煤烟气与氨水充分接触

D.通入空气使HSO3-转化为SO42-

采用方法Ⅰ脱硫，并不需要预先除去燃煤烟气中大量的CO2，原因是(用离子方程式表示)______。

(2)方法Ⅱ重要发生了下列反应：

SO (g)与O2 (g)反应生成SO2 (g)的热化学方程式为____。

(3)方法Ⅲ中用惰性电极电解NaHSO3溶液的装置如右图所示。阳极区放出气体的成分为(填化学式)_____。

解析：本题以3种燃煤烟气脱硫方法的原理为背景材料，考查学生从所给3种脱硫方法中提取信息，再根据信息和已有的“双基”进行加工整合，从而利用信息解决问题。

方法Ⅰ是利用氨水吸收燃煤烟气中SO2，根据化学反应速率和化学平衡原理可得提高SO2去除率的措施为A、C。若升温会加快氨的挥发和产物的分解，而通入空气使HSO3-转化为SO42-后，氨的利用将减低，故不选B、D;此法不需要预先除去燃煤烟气中大量的CO2的原因是发生HCO3-+SO2=HSO3-+CO2不影响吸收率和氨的利用率。

方法Ⅱ则考查了学生利用所给信息并结合盖斯定律解决问题的能力。

方法Ⅲ中用惰性电极电解NaHSO3溶液，根据图示信息并结合阳极反应规律，能得出阳极区放出气体的成分为O2、SO2。

纵观2010年江苏高考化学试题不难发现，继承、发展、融合、创新是它的主旋律，而“宽基础、厚实践、重能力”是它的命题指导思想。今后的江苏高考试题命题也将遵循这样的命题风格，这对今后的高考备课具有重要的指导意义。

参考文献

[1]2010年江苏高考化学科考试说明.

[2]扬大吴星教授对2010年江苏高考化学科考试说明的解读.

[3]2010年普通高校招生统一考试 (江苏卷) 化学试题.

基础理论部分内容试题 篇2

11.5 沉降计算 土中应力的计算 沉降计算 弹性力学公式 分层总和法 一维固结理论

11.6 土压力 静止土压力、主动土压力和被动土压力 rankine土压力理论 coulum土压力理论

11.7 边坡稳定分析 均质土坡的稳定分析 土坡稳定分析的条分法

11.8 地基承载力 地基破坏的三种模式 地基承载力的常用计算方法 地基承载力的原位试验

11.9 浅基础 浅基础类型 独立基础 条形基础 筏板基础 箱形基础 基础平面尺寸确定 承载力计算 深度修正 下卧层验算 地基沉降验算 减少不均匀沉降损害的措施 地基、基础与上部结构共同作用的概念

11.10 深基础 深基础类型 桩与桩基础的类型 单桩竖向承载力的确定方法 群桩基础的承载力和沉降计算桩基础设计

11.11 地基处理 地基处理原则与处理方法分类 地基处理方案选择

十二、弹性力学、结构力学与结构设计

12.1 弹性力学

平面问题的基本理论：平面应力问题与平面应变问题 平面问题中一点的应力状态 圣维南原理 按应力求解平面问题 应力函数

平面问题的直角坐标解答：逆解法半逆解法 多项式解答 楔形体受重力和液体压力 

平面问题的极坐标解答：轴对称应力和相应的位移 圆环或圆筒受均布压力 压力隧洞 半平面体在边界上受集中力或分布力

空间问题的基本理论 空间问题的解答：半空间体受重力及均布压力 半空间体在边界上受法向集中力

12.2 结构力学

平面体系的几何组成：几何不变体系的组成规律 瞬变体系的概念

静定结构受力分析和特性：静定结构支座反力和内力的计算与内力图的绘制

静定结构特性及其应用 静定结构位移：广义力与广义位移 虚功原理 单位载荷法 荷载作用下的位移计算 圆乘法 支座移动作用下的位移计算 互定原理及其应用

超静定结构受力分析及特性：超静定次数 力法原理和力法方程 等截面直杆刚度方程 位移法基本原理与位移法方程 对称性利用 用力矩分配法分析连续梁 超静定结构特征

结构动力特征与动力反应：单自由度体系 自由振动和受迫振动 阻尼对振动的影响 多自由度体系 无阻尼自由振动

12.3 结构设计 钢筋混凝土结构

 材料性能：钢筋混凝土

 基本设计原则：结构功能 极限状态及其设计表达式 可靠度

 承载能力极限状态计算：受弯构件 受扭构件 受压构件 冲切 局压

 正常使用极限状态验算：抗裂 裂缝 挠度

 预应力混凝土：轴拉构件 受弯构件

 梁板结构：塑性内力重分布 单向板肋梁楼盖 双向板肋梁楼盖 无梁楼盖单层厂房：组成与布置 排架 柱 基础

 多层及高层房屋：结构体系及布置 框架结构 剪力墙结构 框--剪结构 框—筒结构 柱下条形基础 筏片基础箱形基础 钢结构

 钢材性能：基本性能 结构钢种类

 构件：轴心受力构件 受弯构件

 连接：焊缝连接 普通螺栓和高强度螺栓连接 构件间的连接 砌体结构

 材料性能：块材 砂浆砌体

 基本设计原则：设计表达式

 承载力：受压 局压

 混合结构房屋设计：结构布置 静力计算 构造

 房屋部件：圈梁 边梁 墙梁 挑梁 基础

十三、工程测量

13.1 测量基本概念 地球的形状和大小 地面点位的确定 测量工作基本概念

13.2 水准测量 水准测量原理 水准仪的构造、使用和检验校正 水准测量方法及成果整理

13.3 角度测量 径纬仪的构造、使用和检验校正 水平角观测 垂直角观测

13.4 距离测量 卷尺量距 视距测量 光点测距

13.5 测量误差基本知识 测量误差分类与特性 评定精度的标准 观测值的精度评定 误差传播定律

13.6 控制测量 平面控制网的定位与定向 导线测量 交会定点 高程控制测量

13.7 地形图测绘 地形图基本知识 地物平面图测绘 等高线地形图测绘

13.8 地形图应用 地形图应用的基本知识 建筑设计中的地形图应用 城市规划中的地形图应用

13.9建筑工程测量 建筑工程控制测量 施工放样测量 建筑安装测量 建筑工程变形观测

十四、计算机与数值方法

14.1 计算机基础知识 硬件的组成及功能材工业软件的组成及功能 数制转换

14.2 dos操作系统 系统启动、文件与磁盘管理 有关文件操作的常用命令 有关目录操作的常用命令 其它操作的常用命令

14.3 计算机程序设计语言 程序结构与基本规定 数据 变量 数组 指针 赋值语句 输入输出的语句 转移语句 条件语句 选择语句 循环语句 函数 子程序（或称过程） 顺序文件 随机文件

注：鉴于目前的情况，暂采用fortran语言 

14.4数值方法 误差 多项式插值与曲线拟合 样条插值 数值微分 数值求积的基本原理 牛顿—柯特斯公式 复合求积龙贝格算法 常微分方程的欧拉方法、改进的欧拉方式、 龙格—库塔方法波 方程求根的迭代法、牛顿--雷扶生方法（newton—raphson） 解线性方程组的高斯主元消去法、平方根法、追赶法十五、建筑施工与管理

15.1 土石方工程 桩基础工程 土石方工程的准备与辅助工作 机械化施工 爆破工程 预制桩、灌注桩施工

15.2 钢筋混凝土工程 预应力混凝土工程 砌体工程 钢筋工程 模板工程 混凝土工程 钢筋混凝土预制构件制作 混凝土冬、雨季施工 预应力混凝土施工 砌体工程与砌块墙的施工

15.3 防水工程 地下室的防水

15.4 施工组织设计 施工组织设计分类 施工方案 进度计划 平面图 措施

15.5 施工管理 现场施工管理的内容及组织形式 进度、技术、全面质量管理 竣工验收

十六、职业法规

16.1 我国有关基本建设、建筑、房地产、城市规划、环保等方面的法律法规

16.2 我国有关基础建设、建筑施工设计、建材及建筑制品等方面的标准规范体系

16.3 工程设计人员的职业道德与行为准则

注：在注册岩土工程师条例颁布前，可参考注册建筑师条例内容有关规定。

★ 注册岩土工程师专业考试真题及答案

★ 注册监理工程师考试心得

★ 注册监理工程师考试注意事项

★ 注册工程师求职信

★ 注册安全工程师考试《管理知识》单项选择题

★ 注册监理工程师执业注册

★ 注册安全工程师竞聘稿

★ 注册安全工程师新政策

★ 注册电气工程师通过率

基础理论部分内容试题 篇3

《经济学基础》这门课程是我国高职院校经济管理相关专业的专业基础课,这门课程对高职院校经管专业的学生们认识经济现象,掌握部分经济规律,用经济学的部分常用分析方法来分析实际经济现象是有很大帮助的。鉴于此,各高校对这门课程都予以高度重视。

笔者是重庆某高职院校经管相关专业《经济学基础》的授课老师,翻阅过十多种不同出版社的《经济学基础》,在这门课的授课过程中,一方面感受到了高职院校学生们的学习热情,另一方面也得到了学生们和同事们不少关于教材内容的反馈。学生们普遍认为教材内容较难,特别是部分数学模型看不懂,有些甚至是听不懂,相关经济学的概念高度抽象化,与实际生活中的经济现象联系不太紧密等等。总之同学们觉得这门课较难,教材有些脱离实际。

该课作为学生们的专业基础课,往往是他们进校后学习的第一门专业课,这门课学生们是否感兴趣,是否能学好,对他们和我们而言都很重要。不少学生因这门课的难度过大,影响了学习其他专业课的信心,十分可惜。因此,针对同学们反映的问题,笔者认为有必要对《经济学基础》这门学科教材内容产生的背景以及教材的相关内容进行一下探析。

二、《经济学基础》教材产生的背景

对于本科与研究生阶段经济学专业的学生,这门课程的名称为:《西方经济学》,其分为《微观经济学》和《宏观经济学》两部分组成。在职业教育阶段,这门课的名称为《经济学基础》。两门课虽然在名称上不同,但是教材的内容与基本框架大致是相同的。

说到这本教材的背景,不得不提到我国经济学的教育学家高鸿业先生,是他在建国后最早翻阅并引入《经济学》这门课程。先生1988年出版了《现代西方经济学(上、下)》,随后1996年出版了《西方经济学》,正是这本由中国人民大学出版社出版的《西方经济学》,成为了我国经济学教科书的经典,之后不断再版,现已是第五版了。在基本沿用高鸿业先生《西方经济学》内容与框架的前提下,其他出版社和其他高校的经济学教育者们都各自出版了自己的《西方经济学》教科书,同时也出版了适合高职教育经管相关专业的《经济学基础》教科书。

《经济学基础》的版本不少,但无论什么版本,其主要结构框架与内容基本承袭了《西方经济学》的框架与内容,只是为了适应高职教育的相关特点和学生们的接受程度,删减了部分难度较大的章节。正是因为这一特点,使得不少教师感到《经济学基础》实际上就是一个简略版的《西方经济学》。这样一本经过删减与部分改编之后而成的《经济学基础》,能否让高职学生们真正学习好?又是否能紧密联系实际并用较通俗的语言将经济学理论讲述给学生们?

三、《经济学基础》教材的问题

根据笔者对不同版本《经济学基础》教材的翻阅与思考,结合其他经济学教育前辈们的丰硕科研成果,笔者认为当前各版本用于高职教育阶段的《经济学基础》教材在内容存在着三个问题:第一是教材深度依然过深,相关概念与模型依然过于抽象化和数学化;第二是教材内容缺乏对经济的整体性把握与认识;第三是教材内容忽略了在意识形态领域内的批判与扬弃。

(一)教材深度依然过深,相关概念与模型依然过于抽象化、数学化

笔者翻阅了十多种不同版本的《经济学基础》,其的内容结构基本上与《西方经济学》的内容结构大同小异。由于东西方的思维方式与思维习惯难免不同,沿用《西方经济学》的框架与理论,即使是删除部分被认为是难度较大的概念和理论,依然会给学生们造成难度过大或不易理解的感受,笔者举出四处较为典型的例子:

首先是绪论章节,该章介绍了经济学研究的对象是在人类欲望无限情况下如何更好配置稀缺的资源,即选择问题,同时引申出资源的利用问题。再通过资源的配置问题和资源的利用问题,引申出微观经济学与宏观经济学。作为大部分学生而言,他们对经济学就是“选择的科学”这一说法普遍反应是很抽象的,不好理解。笔者认为,什么是经济学?用西方经济学的观点解释并不能代表普遍所认为的经济学的涵义。在高职阶段,笔者认为将经济学定义为:社会商品与劳务的生产、交换、分配与消费的规律以及由此产生的社会个体关系和社会整体关系的学说。恐怕这样定义更有利于高职学生们理解与接受。

其次是边际效用这一《西方经济学》的核心概念,边际效用认为消费者每增加消费一单位商品,从不断增加的商品消费中得到的满足感是下降的。《西方经济学》通过这一消费者的心理感受构建了消费者选择理论,即生产、交换、分配与消费理论中的消费理论。笔者承认用这一理论解释消费者的行为是有一定道理的,然而作为学生而言,边际效用乃至于之后的边际产量、边际收益等等边际的概念依然十分抽象,笔者在上课的时候不停的用生活中最简单的例子,如渴了喝水,对喝的每一口水的感受是不同的,再比如吃饼,对吃第一个饼和吃饱前的最后一个饼的感受是不同的。通过这样的例子,才能让学生们慢慢理解这样的概念,但往往第一天理解了,但是第二天上课的时候很快又忘记了,可以说教学效果并不太好。说对于我们大部分非本科或研究生经济学专业的学生而言(并非经济学专业的本科生或研究生),与其强迫接受边际分析法,还不如通过更加通俗的语言,让学生们理解消费者行为理论就是通过对自身消费的合理规划,最终让自己过得更舒适。可以通过模拟某工薪阶层如何消费来更好调动同学们的积极性与思考力,让他们模拟动手消费,规划自己的消费。

再次是成本理论中的短期成本曲线与长期成本曲线,期中特别是长期成本曲线。长期成本曲线是作为短期成本曲线在考虑厂商可以无限调整生产规模的时候,所有以不同规模为代表的短期成本曲线的包络曲线。笔者上课每次讲到这里,都会用整整一节课的时间,通过作图讲解和与学生们的互动交流方式来尽全力告诉他们这一概念,可依然发现同学们很难理解。这比让他们接受边际效用更为困难。学生们难以理解实际上情有可原,因为这需要高等数学的知识与很强的空间想象力,而这对于高职院校的学生们而言,即使是学习很努力的学生,理解起来也确实是有困难的。与其让老师们用尽全力还不能让大部分学生们理解,还不如换一种有效的教学办法,从教材的编写上,就尽量绕开这一晦涩难懂的概念,笔者建议可以通过要素成本的比较法来模拟厂商的选择,确定厂商的最优生产规模。在中国,随着资本的不断积累,城市化与劳动力成本上升,故生产要素中劳动力的价格上升,因此厂商将会逐步倾向于不断通过资本替代劳动的方式来生产。单位商品的成本并不一定会上升,反而由于机器设备的巨大产能与劳动力投入的下降,成本下降。

最后是宏观经济学的简单国民收入决定理论,宏观经济学的内容在《经济学基础》中一般只占三分之一到五分之二的篇幅,因为《西方经济学》宏观部分难度偏大,因此《经济学基础》中宏观部分被大量删除,不过依然保留有两部门简单国民收入决定理论,以及由此引申出来的乘数理论等。但是学生们在学习这一理论时,由于忽略了这一理论的背景与假设,往往很难理解这一理论要解释的是什么问题。学生们往往问,为什么总需求的增加马上就能增加国民收入,难道需求的增加不会提升普遍的价格水平吗?老师回答说这个理论模型是以1929~1933年大萧条为背景的,那个时候大量的产能过剩,总需求的增加能直接增加国民收入?学生又问,那既然大萧条,厂商为什么不降价?老师回答因为存在着工资价格刚性与工资价格粘性,价格变动困难……,越深入下去,这一系列的问题不但不能让学生们完全理解,反而引申出更多的概念,把简单的问题复杂化。笔者建议对于国民收入理论,可以适当介绍乘数理论与国民收入核算的相关理论,以及财政政策与货币政策的特点与功效,尽量略去以需求决定论为模型的国民收入决定模型和IS-LM模型等比较晦涩的模型。

(二)教材内容缺乏对经济的整体性把握与认识

对于本科生与研究生而言,《西方经济学》只是其经济学理论架构构建的一个方面,但对于高职院校的学生而言,《经济学基础》几乎就是他们在大学期间学习经济学的唯一机会了,因此一方面需要传授学生们相关经济学基础理论的同时,更需要他们在整体上对社会经济有一个把握。这是《经济学基础》教材在继承《西方经济学》的框架下所不能完成的。

我们日常的经济生活由四大部分构成,即生产、交换、分配与消费。对于经济的整体性把握,一方面需要搞清楚这四个方面的循环与联系,另一方面需要对这四个方面进行整体的把握与认识。在《西方经济学》中,首先介绍的是消费者行为理论,然后通过生产理论涉及到成本学说,可以说仅仅只是触及到交换理论,然后是生产要素理论,即分配理论,可以说既不系统也不全面,学完之后同学们要么是云里雾里,要么是碎片化的知识点,很难形成体系。特别是部分《经济学基础》教材删除了生产要素理论,直接略去了分配理论,那就更加不完整了。因此完全承袭《西方经济学》结构与框架的《经济学基础》教材,不利于学生们在整体上对经济学进行把握,可以说《经济学基础》的体系与框架是不太合适高职院校的同学们的。

(三)教材内容忽略了在意识形态领域内的批判与扬弃

系统学习过《西方经济学》的读者们都对这部教材的结束语部分印象深刻,结束语部分是这本教材的重要组成部分,是在意识形态上对《西方经济学》的批判,从第一版到第五版,从未被删去,目的就是让读者们不要盲从,不要尽信书,要对《西方经济学》的理论进行批判吸收,即扬弃。这么做一方面是维护我们社会主义的意识形态,另一方面还能给读者以警醒,告诉他们这是西方的经济学理论,对于我们中国而言,不能全盘照搬,必须要批判吸收。

那么继承《西方经济学》的结构与框架的《经济学基础》教材,几乎在笔者所见的所有版本教材中都没有提到在意识形态领域内的批判,由于教材名称是《经济学基础》,给人造成一种这本书所讲的就是经济学普遍真理的假象。这一问题实际上是比较严重的,对于高职院校的学生们而言,他们对理论的批判性吸收能力普遍不足,如果因为篇幅或其他原因删除对《西方经济学》理论的批判部分,确实是不足取的。《西方经济学》用边际效用来解释商品的价值,完全回避马克思主义劳动价值论、用边际分配法来解释资本主义经济体中各要素参与分配的合理性,完全忽视了资本对劳动的剥削、试图用财政政策和货币政策解决资本主义的经济周期,完全不反思财政政策与货币政策都对抗经济周期的有效性等等。如果在给学生们教授这些理论的同时,不加批判的让学生们来学习,会让部分缺乏分辨力的学生认为该理论就是真理,对于维护我国意识形态领域的安全实际上是不利的。很遗憾,现在的《经济学基础》教材,绝大多数都没有对《西方经济学》的学理论进行批判,让读者们警醒不盲从。

四、解决教材问题的建议的浅探

针对上述提到的《经济学基础》教材在内容上的三个问题,应该如何解决呢?笔者认为可以有以下两个思路来思考。

首先第一个思路即是在继续延续《西方经济学》的结构与框架来编写《经济学基础》这部教材,然后针对到笔者上文提出的三个问题,对教材的框架与内容进行修改与完善。针对第一个问题,建议可以在教学内容上进行优化,删减部分学生们依然觉得晦涩的理论,进一步增加案例教学和案例分析。针对第二个问题,建议教材内容中增加对经济再生产理论的讲解与简要分析,让学生们对经济整体是如何运行的有一个整体性的把握与认识。针对第三个问题,建议保留对西方经济学的部分理论的批判,指出其在理论上的错误,同时也要指出其合理性所在。

当然我们也有第二种思路,即根据中国这么多年来,特别是改革开放三十多年来经济发展与经济学说发展的特点,编著一部全新的,适合高职院校老师与学生们的教材。教材应借鉴《西方经济学》内容中有用的部分,同时更应有马克思主义政治经济学的普遍真理和中国经济学家们这么多年来的经济学理论创新,同时这部《经济学基础》教科书还应充分考虑到高职阶段学生们的接受程度。通过学生们对该课程的学习,能让他们对经济和经济学理论有一个整体与宏观上的把握,能对经济的生产、交换、分配与消费关系有清晰的把握与充分的认识。

五、结束语

《经济学基础》作为高职院校经管类专业学生们学习的第一门专业课,对教材质量的要求是很高的,因此对于这门教材在框架设计与内容编写中存在的问题,需要给予高度重视与仔细研究。笔者只是通过对当下多种版本《经济学基础》教材的翻阅解读并与同学们和其他授课教师的交流中总结出的上述三个问题,还不全面,也不尽系统;提出的解决方案也不尽完美,需要进一步的探究与分析。笔者希望通过我们教育工作者们的不懈努力,能进一步系统分析这本教材在结构与内容上的不足,解决这门课学生们接受度不高,学习热情不够的原因并予以彻底解决。

参考文献

[1]高鸿业.西方经济学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.

[2]康亚红,毛德敏.经济学基础[M].西安:西北工业大学出版社,2013.

[3]王庆春,王华.经济学基础[M].重庆:重庆大学出版社,2015.

[4]夏新燕.经济学基础[M].北京:教育科学出版社,2013.

[5]行怀勇.《西方经济学》教材建设存在的问题与对策[J].经营管理者,2014(13):376-377.

[6]周娟.建构主义视角下高职经济学基础教学研究[J].网友世界·云教育,2014(7):202-202.

[7]张晓燕,孙秀华.思想政治教育专业西方经济学教学中的问题与对策[J].玉溪师范学院学报,2012,28(11):63-65.

概预算新申请人员基础部分试题 篇4

一、判断题：正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。（每题1分，共10分）

1、单位工程是指具有单独的设计文件，建成后能独立发挥生产能力或效益的工程。

（×）

2、建设项目按照投资用途不同，可划分为基本建设和技术改造两大类。（×）

3、建设项目可行性研究是对拟建项目在决策前进行方案比较、技术经济论证的一种科学分析方法，是基本建设前期工作的重要组成部分。（√）

4、施工图设计文件一般由文字说明、图纸和概算三部分组成。（×）

5、设计概算一经审查批准后，即可作为施工图设计阶段的投资控制目标，不得以任何理由对其进行修改。（√）

6、预算定额中只反映人工、主材、机械和仪表台班的消耗量，而不反映其单价。单价由主管部门或造价管理归口单位另行发布。（√）

7、预算定额中人工消耗量，是指完成定额规定计量单位所需的全部工序用工量。（√）

8、通信建设工程不分专业和地区工资类别，综合取定人工费。人工费单价为技工48元/每工日，普工19元/每工日。（√）

9、编制概算时，除水泥及水泥制品的运距按1500km计算外，其他类型的材料运输距离按500km计算。（×）

10、材料费是指施工过程中实体消耗的原材料、辅助材料、构配件、零件，半成品的费用，以及采购材料所发生的费用总和，但不包括周转使用材料的摊销费。（×）

二、单选题：将每道题中正确答案的字母填入“（）”内。（每小题2分，共40分）

1、（A）的内容和作用与预算定额相似，但项目划分较粗，没有预算定额的准确性高。A、概算定额 B、工期定额 C、劳动定额 D、投资估算指标

2、初步设计是根据批准的（B），以及有关的设计标准、规范，并通过现场勘查工作取得可靠的设计基础资料后进行编制的。

A、施工图设计 B、可行性研究报告 C、计划 D、项目建议书

3、在工程项目作出投资决策后，控制工程造价的关键在于（B）。A、投资决策 B、设计 C、施工 D、竣工验收

4、投资估算是指在（A）对拟建项目通过编制估算文件确定的项目总投资额。A、可行性研究 B、初步设计 C、施工图设计 D、工程招投标

5、（C）是编制施工图预算，确定和控制建筑安装工程造价的计算基础。A、概算定额 B、工期定额 C、预算定额 D、投资估算指标

6、下列关于预算定额子目中的主要材料的说法错误的是（B）。A、预算定额中只反映主要材料，其辅助材料可按费用定额的规定另行处理

B、主要材料净用量指包括施工现场运输和操作损耗，完成每一定额计量单位产品所需要某种材料的用量

C、主要材料损耗率的确定是按合格的原材料，在正常施工条件下，以合理的施工方法，结合现行定额水平综合取定

D、在定额编制过程中，对周转性材料应严格控制周转次数，以促进施工企业合理使用材料，充分发挥周转性材料的潜力，减少材料损耗，降低工程成本

7、某通信线路工程所在地位于海拔2000米以上的沼泽地区，进行室外施工，如果根据工程量统计的定额工日为2000工日，地区调整系数为海拔2000米以上调整系数为1.13，沼泽地区的调整系数为1.30，则总工日为（A）。A、2600 B、2260 C、4860 D、2000

8、临时设施费依据施工现场距与企业的距离划分为两档，划分的标准时（A）。A、35km B、45km C、26km D、100km

9、利润指施工企业完成所承包工程获得的盈利，其计算基数为（D）。A、技工费 B、直接费 C、建筑安装工程费 D、人工费

10、通信建设工程项目总费用由各（A）总费用组成。A、单项工程 B、单位工程 C、分部工程 D、分项工程

11、通信建设单项工程费由（C）组成。A、建筑安装工程费、工程建设其他费 B、直接工程费、工程建设其他费、预备费 C、工程费、工程建设其他费、预备费、建设期利息 D、工程建安费、预备费、企业管理费

12、直接工程费是指施工过程中耗用的构成工程实体和有助于工程实体形成的各项费用，包括（A）。

A、人工费、材料费、机械使用费、仪表使用费 B、技工费、普工费、材料费、机械使用费 C、技工费、普工费、机械使用费、仪表使用费 D、人工费、材料费、机械使用费、措施费

13、下列工资中，不属于生产人员辅助工资的是（C）。

A、职工学习、培训期间的工资 B、职工探亲、休假期间的工资 C、病假在6个月以上的工资 D、因气候影响的停工工资

14、关于辅助材料费的计算办法，说法正确的是（C）。

A、根据安装项目逐项统计消耗的辅材 B、根据施工经验估列

C、以主要材料为基数乘以相关系数 D、以人工费为基数乘以相关系数

15、仪表使用费应归入（B）。

A、规费 B、直接工程费 C、措施费 D、间接费

16、预备费的计算基础是（C）。

A、工程费 B、工程建设其他费 C、工程费+工程建设其他费 D、人工费

17、措施费指为完成工程项目施工，发生该工程前和施工过程中非工程实体项目的费用。下列不属于措施费的是（D）。

A、环境保护费 B、文明施工费 C、夜间施工费 D、安全生产费

18、企业管理费是指施工企业生产和经验管理所需费用。下列费用不属于该项费用的是（A）。

A、工程保险费 B、办公费 C、工会经费 D、职工教育经费

19、间接费由（A）组成。

A、规费和企业管理费 B、企业管理费和措施费 C、规费和直接工程费 D、规费和措施费 20、通信建设工程的税金包括（A）。A、营业税、城市维护建设税、教育费附加 B、营业税、城市维护建设税、所得税

C、城市维护建设税、固定资产投资方向调节税、教育费附加 D、教育费附加、营业税、、固定资产投资方向调节税

三、多选题：将每道题中正确答案的字母填入“（）”内，多选或少选均不得分。（每小题2分，共50分）

1、工程造价的特点，决定了工程造价的计价特征，工程造价的主要特征有（A、B、C、D）和依据的复杂性。

A、单件性计价 B、多次性计价 C、组合性 D、方法的多样性

2、安照主编单位和适用范围分类，建设工程定额可分为（A、B、C、D）。A、行业定额； B、地区性定额； C、企业定额； D、临时定额。

3、下列关于预算定额说法正确的是：（A、B、C）。

A、预算定额是编制施工图预算、确定和控制建筑安装过程造价的计价基础。B、预算定额是施工企业进行经济活动和分析的依据。C、预算定额是编制标底、投标报价的基础。D、预算定额是编制概算定额和概算指标的基础。

4、关于预算定额子目编号说法正确的是：（A、C、D）。A、TSD 表示通信电源设备安装工程预算定额 B、TSW 表示有线通信设备安装工程预算定 C、TXL 表示通信线路工程预算定额 D、TGD 表示通信管道工程预算定额

5、预算定额中的机械台班用量应包括（A、B、C）。

A、完成定额计量单位产品实际消耗的时间 B、施工作业区内移动机械所需要的时间 C、机械配套之间相互影响的时间 D、施工机械调遣所消耗的时间

6、通信线路工程的总工日为（B），需要按照预算定额规定的10%调增系数进行调整： A、不足100工日 B、100—250工日 C、等于100工日 D、等于250工日

7、下列费用项目中，应列入设备购置费的是（A、B）。

A、设备原价 B、设备从出厂地至工地仓库的运费 C、设备的安装费 D、设备的单机测试费

8、预备费是指初步设计及概算内难以预料的工程费用，预备费包括（A、B、C）。A、差价预备费 B、一般自然灾害所造成的损失 C、基本预备费 D、生产准备及开办费

9、下列费用应列入直接费的人工费的是（A、B、C）。

A、劳动保护费 B、职工福利费 C、职工教育经费 D、职工退休费

10、材料费内容包括材料原价、（A、B、C）、采购代理服务费和辅助材料费。A、材料运杂费 B、运输保险费 C、采购及保管费 D、主要材料费

11、材料采购及保管费的计费标准按专业分为（A、B、C、D）。

A、综合布线工程 B、通信设备安装工程 C、通信线路工程 D、通信管道工程

12、下列费用包括在施工机械台班费中的是（A、B、C）。

A、设备运行费用 B、燃料动力费 C、经常修理费 D、辅助材料费

13、措施费指为完成工程项目施工，发生该工程前和施工过程中非工程实体项目的费用。下列费用属于措施费的是（A、B）。A、冬雨季施工增加费 B、工程干扰费 C、劳动保险费 D、财务保险费

14、下列工程夜间施工增加费按照人工费3%计取的是（A、B、C）。A、通信设备安装工程 B、通信管道工程

C、通信线路工程（城区部分）D、通信线路工程（野外部分）

15、在下列地区需要计取特殊地区施工增加费的是（A、C、D）。

A、海拔2000米以上的高原地区 B、核污染地区 C、沙漠地区 D、原始森林地区

16、下列费用中属于建筑安装工程间接费的是（A、B、C）。

A、住房公积金 B、社会保障费 C、劳动保险费 D、工具用具使用费

17、下列费用属于工程建设其他费的是（A、B、C）。

A、建设单位管理费 B、建设工程监理费 C、生产准备及开办费 D、工程干扰费

18、工程竣工结算为（A、C）。

A、单项工程竣工结算 B、单位工程竣工结算 C、建设项目竣工结算 D、分部工程竣工结算

19、下列费用不属于措施费的是（A、B、C）。

A、已完工程及设备保护费 B、安全生产费 C、运土费 D、社会保障费

20、企业管理费是施工企业组织施工生产经营活动所发生的管理费用，内容包括（A、B、C）等。

A、差旅费 B、固定资产使用费 C、财务费 D、工程排污费

21、工程价款结算应该按照合同约定办理，合同未约定或约定不明，发承包双方应根据（A、B、C、D）协商处理。

A、国家有关法律、法规、规章 B、工信部发布的工程造价标准、计价办法 C、建设项目合同、补充协议 D、变更签证、现场签证

22、下列费用不属于工程建设其他费的是（A、D）。

A、大型施工机械调遣费 B、可行性研究费 C、环境影响评价费 D、环境保护费

23、单位工程施工图预算应包括（A、C）。

A、建筑安装工程费 B、工程费 C、设备、工器具购置费 D、工程建设其他费

24、下列费用属于勘察设计费的是（A、B、C）。

A、工程勘察费 B、初步设计费 C、施工图设计费 D、设计文件费