教育随笔序言（共2篇）
教育随笔序言 篇1
春天的序言随笔
序言通常被用作一本书的开头，位于正文之前，或是整本书的内容提要，或对作者的生平及其写作该书的历程、缘由进行解析。我们常见的序有两种，一种由作者本人所写，叫“自序”，另一种则由旁人代笔，谓之“代序”。
序言对一本书而言就像是大戏开幕之前的序幕，其主要作用是将人们游离的眼神和注意力吸引过来。我想，很多人去书店挑书的时候，除了看作者和出版社，序言想必也是他们选择该书的另一个原因吧——由此足见它的重要性。
其实，不光书有序言，世间的万事万物皆有其序，譬如四时。每一个季节到来之前，都有前奏，这前奏便是季节的序言。以当下的时令为例，当春意还未十分浓郁的时候，飘飘扬扬的一场雪，淅淅沥沥的一夜雨，若有若无的一段香，均会让人心有所感，觉得春意已近在眼前。可是当我们凝神看去时，它仍未十分鲜明，唯有静下心来才能感知到它的存在。
凝神以观，春天可能藏在柳树枝头的`一颗新芽里，可能藏在满江碧水的一尾游鱼里，也可能藏在一缕浅浅的春风里。将出未出，将显未显，如在眼前，又很遥远，这序写得当真是颇得妙趣——仿佛姑娘家的含蓄，只可远观，不可亵玩。
除了这些大自然写就的序言，还有一些序言是被称为“万物之灵”的人类写就的。
春天近了，江里的水暖了，鱼肥了，山上的花开了，莺啼了，于是，踏青的、采风的人都来了。素日里人影稀少的河边多了许多垂钓者，钓钩轻轻地甩出去，那甩出的弧线仿佛春的双足，踏出了今春的第一步。
碰到晴天，小孩子脱去厚厚的冬衣，跑到长满草的田里放起了风筝。随着童真一起被放飞的，是如万物生长一般的生机和活力。
碰到雨天，春意就更盛了。现如今，青箬笠和绿蓑衣的装束已不多见，但耕作的人们从未放弃忙碌。一年之计在于春，斜风细雨里，农民在田里挥起鋤头，翻飞的泥土，缭绕的春意，就是劳作者给春天写的一篇序言。
此时，经历了一冬的休整，很多人的梦境也变得有意思起来。夜来做梦，梦见桃花、梨花都开了，风里已有春的气息，于是，这梦便也成了春的序言。
教育随笔序言 篇2
这是一位基层教育工作者对“教育行为冷暴力”的系统研究成果, 我阅读后非常高兴。我还清楚地记得, 在2011 年, “教育冷暴力”被人民网教育栏目评为教育领域的十大热词。近几年, 教育行为冷暴力方面的事件不时地见诸各地报端或者网络论坛而成为新闻热点, 教育行为冷暴力严重地影响着教育事业的健康发展、科学发展, 已经引起越来越多的关注。
我了解到王友强老师他们团队对这个热点问题 (也是教育领域里的一个难题) 进行了长达四年的研究, 呕心沥血, 殚精竭虑, 表现出认真严谨求实的研究态度和把握重大研究项目的素质与能力。研究成果值得充分肯定。
我在网上查阅了国内外近几年这方面的研究状况, 除开王友强老师的这一研究成果外, 也有其他学者对这个问题进行过研究, 但总体来看王友强老师的研究是比较全面的、系统的和具有实用价值的, 其专著所表达的理念是前卫的, 有创新意义的。
首先, 该研究从已有的“教育冷暴力”概念出发, 认为“教育冷暴力”是教育行为不当才产生的, 所以用“教育行为冷暴力”来表述, 这个概念定位更准确、更合理。作者将“教育行为冷暴力”定义为: 在学校教育活动中, 由于教育者和受教育者间相互有意或无意的不理性、不公平对待, 致使对方的心理受到侵犯和伤害的现象。
我认为, 这个定义较之其他学者的定义更为合理。他们认为教育行为冷暴力的施暴者和受暴者不只是单一的教师对学生的行为, 而是师生间的相互行为, 准确地说是存在于师师间、生生间、师生间、生师间。虽然在专著中没有涉及师师间的冷暴力问题, 但他们认为这方面的问题仍然是教育行为冷暴力的组成部分, 从他们对核心概念的界定看, 可以说是全面地揭示了教育行为冷暴力的内涵。其次, 他们从基础教育学校管理的实际出发, 把教育行为冷暴力划分为教育言语行为冷暴力、教育网络行为冷暴力、教育制度行为冷暴力、教育其他行为冷暴力 (除言语、网络和制度行为以外的行为) 。他们用社会科学的研究方法, 对不同学段、不同学校、不同地区进行了大量认真细致的调查研究, 用数据分析的方式给出了不同的教育行为冷暴力之间的辩证关系, 为预防教育行为冷暴力提供了理论支持。最后, 他们还从重构校园文化的角度提出了学校、老师、学生和家长可以操作的预防策略, 同时还列举了一部分非常有价值的辅导案例和调研成果。
他们研究过程中有一份调查报告, 谈到教育行为冷暴力影响教师的教育艺术, 实际上教育艺术是教育的最高境界, 也就是说没有冷暴力的教育才是最好的教育!我认为他们的研究起到了抛砖引玉的作用, 还希望广大的教育工作者对教育行为冷暴力的危害引起高度重视, 更希望他们继续对教育行为冷暴力开展深入持久的研究, 为学校、老师、学生、家长规避教育行为冷暴力提出更好的方法, 以此净化校园, 让校园真正成为师生健康成长、共同进步的乐园。
《教育行为冷暴力初论》一书, 虽系基层作者所著, 却不乏名家大作之气。他们的研究成果表明教育行为冷暴力是大量存在于学校的教育教学活动中, 校园暴力可以说是世界难题, 教育行为冷暴力是难题中的难题, 是教育界一个沉重而却又无法回避的话题, 对学校、教师、学生、社会的危害是多方面的。作为基础教育工作者勇敢地挑战这样一个难题, 实在是难能可贵。
全书定义科学, 见解独到, 分析精辟, 有理有据, 令人信服。课题研究者众, 却别开生面, 不步后尘;内容广而不杂, 却独树一帜, 一反雷同, 乃此书成功所在, 实为同类研究之佳作。其科研价值, 弥足珍贵, 对广大教育研究人员有较强的参考价值, 对一线教育工作者和学生及家长有指导意义。如此作品仅出自基层作者之手, 更令我感慨万千, 顿生敬意。王老师挚着之追求、至诚之精神、丰硕之成果, 必将有益于师生, 有益于教育, 有益于社会。