语言表演专业工作总结

语言表演专业工作总结（精选11篇）

语言表演专业工作总结 篇1

2017年语言表演专业工作总结

教师：郑琳

2017年是丰富而忙碌的一年，回看过去总结不足，总结现在仍需努力！新的一年面临的是全新的挑战与机遇，只有尽快提升迎头赶上才能在教师的岗位上不辱使命。

在思想教育方面我紧跟党的脚步，在包头市少年宫党支部的组织下，用心学习“两学一做”领悟党的精神，学习党的章程，完成党的任务，向优秀党员迈进，也很容幸的成为了党内新成员的推荐人，面对新人我更应当严格要求自己起到模范带头作用，争取更好的成绩！

教学工作方面我跟随教研组其他教师共同研究新的教学方法以兴趣为引导让学生爱上语言表演，巩固语言知识，展现表演魅力！为了使幼儿的语言表演得到进一步提升,我在本学期中通过教讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并逐渐矫正幼儿的发音方式让语言发声清楚正确,学说普通话，养成良好的语言习惯进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力，通过物体描述，相互模仿促进记忆，让孩子在快乐中学习。

具体分为以下五方面：

一、要求幼儿继续学说普通话，在幼儿园中和老师或跟小朋友以及家长交谈，都强调幼儿用普通话进行，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

二、继续丰富语言词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用词如现在，还，非常等)和连接词(和，跟，同等)能理解词义。形容词（靓丽，难忘，闪耀等）要求他们在日常生活中的灵活运用。

三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。

四、要求幼儿养成观察的好习惯，课程上先仔细观察图片，逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序，联系生活中的场景，遇到人物时相互模仿，要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

五、我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵儿童诗或故事的小比赛，找出不足，共同进步，增强课堂的参与性，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会主人别人的讲述。

2017年，我寓教于乐的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法有限，经验不够丰富，平时也存在语气不够生动，动作不够到位等其他问题，有待于我以后慢慢累积经验，提高教学能力。

一年很快就过去了，看着孩子们在少年宫语言表演中心愉快而充实的学习并且有所提高，我从内心感到欣慰。一份耕耘一份收获，因为付出了辛勤的汗水，才有了孩子们长足的进步。让学生成长，家长满意，社会放心是我不变得追求。在教学之余作为语言表演中心的一位教师我积极参与到单位各项活动，在教学展演中创作演出了集体朗诵表演《我和祖国一起飞》由于孩子们只有6岁，在训练彩排中，从稿件的理解再到朗诵的切实表演，每个情节每个动作都用心揣摩反复演练，倾注了老师的心血和学生们的努力，我也从中收获颇丰！2018年我将再接再厉，提升业务能力，不断反省学习为实现更大的人生价值而努力!

语言表演专业工作总结 篇2

所谓教学策略是以一定的教育思想为指导, 在特定的教学情境中, 为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调试、优化, 以使教学效果最佳的系统决策和设计。其含义包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。

一、重视教师示范

毋庸置疑, 教师示范对任何一门课程的学习都有重要性和必要性。对于语言的学习更是这样。教师的语言是标准的、亲切的、有感染力的普通话, 那学生在这种氛围中天天耳濡目染, 会在潜移默化中收益, 形成这种语言风格。这种风格正是幼儿教师应该具有的。在做到语言要求的基础上进行表演, 才会锦上添花。所以一般我会在第一节课的时候, 给同学们示范一个最有代表性的故事, 这种声情并茂的讲故事的形式对于大部分来着农村的我校学生来说很少有人见过, 所以一定会很有吸引力。紧接着, 再来一个快板小段, 让同学看到这种传统的民间艺术还能这样巧妙的用到课堂上, 让学生对这门课产生兴趣。在常规课上也特别重视教师示范, 示范在激发学生兴趣和积极性的基础上, 可以让学生对照出自己的表演有哪些不足, 找到更适合更有表现力的形式, 达到不断提高自己表演能力的目的。

二、利用女生的性别特点充分发挥学生能动性

学前教育的学生都是女生, (只有11级出过一个男生) , 女生天生有一种表现欲, 这种表现欲也许是一种虚荣心, 但只要恰当的利用学生的这种心理会产生很好的效果。比如, 在学习一段时间后, 我会利用每月的团日活动时间, 让学生们来个“故事大王争夺赛”或是“儿童剧展演大赛”, 告诉她们到时候我会和其他任课教师去观看演出, 并评出“最佳剧组”最佳创编奖、最佳导演奖、最佳男女演员、最佳龙套奖等等, 争取让更多的学生获奖, 鼓励更多同学表演和创造性表演, 事实证明只要学生自身的积极性发挥出来, 她们的能力真的会超过你的想象。这里还要介绍一下:“团日活动”是每月必有的班级量化考核项目, 这“团日活动”是要有学校团委的学生干部来检查的, 表现的好班级量化都就会高, 所以语言表演不仅是自己表演、小组表演, 也是一个为班集体争光而表演。鉴于此, 学生们都会认真准备, 准备过程就是个学习再创造的过程。我会示范, 但是我每次都会给学生说, 我的表演是我自己的体会, 每个人对文本的理解和感受不同所以鼓励百花齐放, 而且日常上课看到同学的创造性表演总会鼓励, 所以, 当进行比赛或是展演的时候, 总会有很多闪光的语言或是表演。在一次次的展示中学生克服了胆怯, 提高了表演能力的同时, 整合了其他学科的技能, 如音乐、舞蹈等, 促进各种技能的共同进步。

三、趣味化的教学设计提高学生兴趣

1. 上好一堂课从“师生问好”开始

俗话说“好的开端是成功的一半”, 一堂好课, 要从“问好”开始。一般我们上课都是班长叫“起立”, 同学们说“老师好”, 老师说“同学们好”, 这种问好毫无新意, 遇到学生没精打采的喊老师好甚者有的连起来都懒得起来, 老师上课的情绪都会受到影响。要找到更生动有趣的适合语言表演的导入方式, 让学生一上课就感到精神为之一震, 有吸引力。问好形式可以根据授课内容随机应变, 有歌舞式有节奏说唱式有表演式。比如, 学习快板书小段时, 我采用节奏说唱式, 一边拍手打节奏一边说“同学们大家好大家好”。上《幼儿节目主持》这一节时, 因为内容是主持一次六一儿童节的联欢会, 有很多歌曲和舞蹈的节目所以, 根据教学内容, 我选用歌舞式问好。可以选用一首学生非常喜欢的歌曲比如《最炫民族风》的曲调来问好, 学生也用这种曲调来问老师好。

2. 游戏法教学

游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下, 相互竞争并达到预期目标的方法。我校学生初中时大部分学习能力较差, 习惯不好, 为了让学生有兴趣, 我的语言表演课很多都采用游戏方法教学。比如, 在普通话学习时, 不再让学生机械的读单音节词多音节词朗读和说话, 而是采用“谁是记忆王”的游戏, 随便拿出10个字或词, 看谁能在最短的时间记得最准确。还可以把这些词任选几个连词成句或连句成段, 即锻炼学生普通话的同时, 提高了学生的语言组织能力、思维能力, 写作能力。设计民间故事《蝈蝈和蛐蛐说大话》的导入时, 我也采用游戏法。让大家做小朋友围成一个圆圈, 我做老师, 带大家去郊游, 这时候《小小智慧树》的主题音乐《去郊游》音乐下, 我们一起边走边唱。这种幼儿园常用的游戏法教学让学生提前适应未来工作状态, 容易进入情境。

四、过程性考核与最终考核结合的成绩评价方式

一般的成绩评价都是其中或期末的一张试卷, 但是这种技能型的课程笔试显然是不能考查学生真正水平的。所以, 语言表演的考试一般是过程性的考核与最终考核结合的形式。总成绩100分, 为最终平时成绩和最终汇报成绩的总合。平时成绩包括课堂综合表现15分, 作业汇报35分。作业汇报根据实际情况约为每月一次, 内容为当月的教学内容, 以小组为单位, 但每个组员都有成绩。最终的平时成绩为几次作业汇报成绩的平均分和课堂综合表现分的总和。最终汇报为讲幼儿故事50分, 学生逐个进行考试, 根据不同表现给成绩。这种考查形式使学生的主观能动性会大大加强, 过程评价让学生在学习中始终保持积极性, 能力强的会脱颖而出, 弱一些的也会被带动, 能比较全面的考查学生的能力。

语言表演课对学前教育专业来说是一门专业基础课程, 语言的基础性会惠及学生各种知识的学习和技能的掌握;语言表演也不仅是一门课程, 它更从塑造学生自信、积极、有创造力的性格有着重要的作用。虽然这两年的语言表演教学有一定成绩, 也形成了一些行之有效的教学策略, 但是还有很多值得挖掘的方面, 比如在加强利用学生自身因素方面可以成立兴趣小组, 以老生带新生等。所以, 我对语言表演课策略的探索不会止步, 希望在将来有更有效更成系统的策略, 使语言表演教学更上一层楼, 为促进学生成为优秀幼儿教师贡献更大力量。

摘要：语言表演就是语言为主表演为辅的综合了游戏、朗诵、故事、曲艺、播音、主持等形式和表现手段为一体的一门综合性活动课程。本文就教学活动组织中的教师因素、学生因素、教学设计因素和成绩评价四个方面对语言表演课的教学策略进行探讨

语言表演 篇3

一、未来社会对人的素质有更高的要求，特别是对每个人口语交际能力的要求将超过以往的任何一个时代，因为未来社会更加凸显高变化性、高创新性、高合作性、高竞争性等特征，更高的语言能力将成为高素质人才不可缺少的基本能力。语言表演是人的教育，是纯粹的素质教育。语言表演在训练儿童朗诵诗歌、讲故事、正确发音、发展态势语、主持、演讲、表演童话剧、说相声、讲评书、打快板、演双簧、提高讲述、谈话、听赏、阅读等语言能力的同时，还发展儿童面对未来挑战的良好心理品质：创造力、健康的人格、坚韧不拔、情智双修、行动果敢、善于合作、及时表达自己的思想、演活自己、激发潜能、发展个性„„语言表演应该是优质早期教育的必备内容，因为语言表演是培养全面和谐的人的教育，是使儿童拥有幸福成功人生的教育。

二、一定要把握住孩子语言成长的关键期，通过有趣而高效的语言表演训练，使孩子的各项语言能力均得到更好的发展。联合国儿童基金会发布的研究报告指出，人的语言能力、情感调控、观察力、条件反射、与同龄人相处能力、符号、数量比较等关键性指标均在6岁以前基本完成。关键期是自然赋予儿童的生命助力。语言发展的关键期学说可以解释为什么成人的语言学习能力不如儿童，为什么像狼孩这样的兽孩被发现之后，语言能力不能得到顺利发展。如果孩子能在语言发展的关键期，得到针对性的指导和训练，将是事半功倍；如果忽视甚至阻碍语言关键期的内在需求，就会丧失学习发展语言的“天时”，日后再补救学习，尽管付出更多的时间和精力，也是事倍功半。趁热打铁才能成功，亡羊补牢式的教育不足为取！抓住语言关键期这个绝佳的教育“天时”，运用这股助力，帮助孩子更完善地语言成长，正是语言表演训练的任务。美国专家发现：学龄前1美元的教育投资可获得8倍的回报，而大学毕业后的职业教育，1美元的投资回报还不到1倍。孩子的生命发展是一次性的，是一去不复返的！让孩子在语言的关键期里得到语言表演训练，是每个家庭为孩子一生的成功和幸福做出的最正确的选择！

三、语言作为学习工具、思维工具和交际工具，其作用尤其重要。语言学习是一个人生存和发展的需要，语言可以直接地让人认识世界，表达自己，形成思想。只有掌握了语言，才能更好地促进认知能力的发展和智力的提高，促进交际性社会行为的发展。研究显示，人在会说话之前，思维水平不及大猩猩，而一旦掌握了语言，思维水平便产生质的飞跃而大大超过大猩猩。正如乌申斯基所说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”加纳德在《多元智能》中指出，语言智能是多元智能中的一种智能，伴随于每个人的成长过程，在认识世界和改造世界的过程中发挥巨大作用。语言的贫乏可能导致思维的贫乏，语言的丰富则可能促进思维的发展，智力的飞跃，幼儿语言的长足发展必将促进幼儿在社会、健康、科学、艺术等领域的素质全面提升，优化加快幼儿素质教育的进程。幼儿语言教育承担着延续中国几千年优秀的文化传统和文化启蒙的任务，承担着培养幼儿良好思想品德和行为习惯的重任。所以，语言学习是幼儿期主要的学习任务。

中班语言表演学习内容 篇4

快乐绕口令：

小吉喂小鸡

鹅孵鹅

真稀奇

小吉撒米喂小鸡，我家有只大飞鹅，稀奇稀奇真稀奇，小鸡吃米叫叽叽，放学回家我喂鹅，麻雀踩死老母鸡，小吉数鸡共有几，鹅下蛋，蛋孵鹅，蚂蚁身长三尺六，小鸡乱挤急小吉。

鹅下鹅蛋鹅孵鹅。

八十岁的老头躺着摇篮里。

猫鼻子

大兔小兔

山上种粗树 黑猫白鼻子，大兔子肚子大，山上种粗树，白猫黑鼻子，小兔子肚子小，山下种粗竹。白猫的黑鼻子碰破了

大兔子比小兔子肚子大，比一比是树粗还是竹粗。黑猫的白鼻子。

小兔子比大兔子肚子小。

狗和猴

诗歌：

桥东走来一条狗

小池

游子吟 桥西走来一只猴 杨万里 孟郊 行到桥心相碰头 泉眼无声惜细流，慈母手中线，游子身上衣。彼此匆匆跑回头 树阴照水爱晴柔，临行密密缝，意恐迟迟归。猴跑几步望望狗 小荷才露尖尖角，谁言寸草心，报得三春晖。狗跑几步望望猴 早有蜻蜓立上头。不知是猴怕狗还是狗怕猴

数枣

儿歌：

拍手歌

出东门，过大桥，大桥底下一树枣，你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。

拿着杆子去打枣，青的多红的少，你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，你拍三，我拍三，三个小孩吃饼干。五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，你拍四，我拍四，四个小孩写大字。九个枣，十个枣，九个枣，八个枣，你拍五，我拍五，五个小孩敲大鼓。七个枣，六个枣，五个枣，四个枣

你拍六，我拍六，六个小孩吃石榴。三个枣，两个枣，一个枣，你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。这是一个绕口令，一口气说完才叫好。

你拍八，我拍八，八个小孩吹喇叭。

你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。

你拍十，我拍十，十个小孩摘果子。朗读训练：

小鸭子

小刺猬

数九歌

小鸭子，昂着脖，小刺猬，去理发，一九二九不出手，三九四九冰上。噼里啪啦跳下河，咔嚓咔嚓咔嚓嚓。

五九六九沿河看柳，七九河开。大脚掌使劲儿拨，理完发，再瞧它，八九燕来，九九加一九.耕牛遍地走。一路波纹，一路歌。

不像刺猬像娃娃。

捉迷藏

小朋友，捉迷藏，蒙上眼睛摸啊摸。

小兔跑得快，小猴真灵活，摸到小乌龟，大伙儿笑呵呵。

诗歌：

荡秋千，我爱摇动回味，回味摇篮里的童年，蓝天白云在旋转，大地绿树在旋转，妈妈的摇篮曲还在耳畔。

诗歌：

星星和花

我最喜欢夏天——

满地的鲜花：

这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

到了夜晚，花儿睡了，我数着满天的星星：

这里一颗，那里一颗，又比地上的花儿还多。

问答歌

谁在水里穿裙子？谁在天上推剪子？

谁在草丛扯锯子？谁在屋角织网子？

金鱼水里穿裙子。燕子天上推剪子。

螳螂草丛扯锯子。蜘蛛屋角织网子。让地球成为蓝宝石

荡秋千，荡秋千，我爱展开联想，我爱放飞心愿，联想地球在宇宙间，让妈妈的摇篮曲永远平静，挂在七彩的阳光上，愿地球没有地震和战争，挂在流动的时间上，我的秋千轻轻一摇，摇动城市，摇动乡村。

让地球成为星空里最亮的蓝宝石。

表演故事：

1、老鼠娶亲

2、鹅大哥出门

3、金蛋

4、小猪发脾气

5、拔萝卜

这是可以写出来的内容，还有气息练习，表演、无

实物表演练习，在这里体现

小班语言活动:戏剧表演 篇5

活动目标：

1、通过观看表演让幼儿了解寄信的过程。

2、激发幼儿表演的欲望。

活动准备：

1、《寄小猫》三段情景表演。

2、小猫的家,以及表演所需要的道具。

活动过程：

一、引起幼儿观看表演的兴趣。

小猫：你好,我是小猫,今天我要去做一件很开心的事。

小猫：你想知道是什么事吗？

小猫：我呀,要去寄小猫,寄小猫。你听清楚了吗？

小猫：我要去······？（让幼儿重复一遍）

小猫：我想你们一定很想知道我是怎样来寄小猫的吧。那就请看我们的表演吧。

二、边观看表演了解寄信的过程。

1、第一场：（场景：小猫的家）

小猫：今天可是个好天气,我想出去玩玩。（在这时候正好熊邮递员从家门口经过）

小猫：你好,熊先生！你在干什么呢？

熊先生：你好,小猫,我正在送信。再见！

小猫：再见！我想去离这儿远一点的地方,那我该怎么做呢？（稍停片刻）哈,我有主意了,我就在头上贴张邮票让熊先生把我寄出去。（小猫就在自己的头上贴了一张邮票）

小猫：妈妈,我要去旅行了,再见！

猫妈妈：再见,路上小心。

提问：

（1）谁想去旅行？（小猫）

（2）小猫想了个什么办法？

（3）那么你们想知道接下来的故事吗？

2、第二场：（小猫去邮局）

小猫：（唱歌）哈哈哈,我好开心,我要去旅行了

（小猫进了邮局）

小猫：你好,熊先生,我想去旅行。你看我已经在头上贴了邮票,你把我给寄出去吧。

熊先生：那让我再在你的头上盖个邮戳吧。（熊先生按了个邮戳）

小猫：我头上有邮戳了可以出去玩了。（小猫边说,熊先生边把小猫装进了邮包）

（过了一会儿,熊先生把信和小猫从邮包里取出来）

提问：

（1）小猫去哪儿了？（邮局）

（2）熊先生是怎么来帮助小猫的？怎么把它给寄出去的？（盖邮戳,装进邮包）

3、第三场：（出示卡车图片）（小猫被送上了邮车）

小猫：好美的.地方哦！那儿有许多美丽的花和树,还有很多的小鸟哎！

（出示火车的图片）（将小猫转送到火车上）

小猫：火车跑得太快了,我都看不清外面了,好长的火车呀,我喜欢这个地方。

提问：

小猫是怎么去旅行的？（坐火车,卡车）

小猫看到了什么（树、鸟······）

三、你们还想看表演吗？那就让我们一起演吧。

让语言在精彩的表演中扎根 篇6

一、表演, 让文本理解更丰盈

【案例】苏教版二年级下册《狐假虎威》

师:看来小朋友把课文读懂了, 都是出色的导演。下面请一位小朋友朗读7、8两节, 由五位扮演动物的小朋友表演。

(一生朗读, “狐狸”在前面大摇大摆地走, “老虎”在其后东张西望。)

师: (问“老虎”) 你东张西望什么?

“虎”:我看看动物们是不是怕狐狸。 (众笑)

(“狐狸”、“老虎”继续往前走。“小兔”、“小鹿”等一见“老虎”, “呀”的一声, 撒腿就跑。)

师: (问“小鹿”) 你为什么跑?害怕谁?

“鹿”:我怕的是老虎。

师:不是怕狐狸?

“鹿”:谁怕他呀! (众笑)

师:同学们, 不, 各位导演们, 对他们的表演有什么意见吗?

(小朋友纷纷发表意见给予了充分的肯定。)

阅读教学中如何引领学生走进文本、深入理解文本, 是困扰许多语文教师的问题。本片断中, 教师以表演为手段, 巧妙地让学生愉快地“徜徉在语言之途”。教者的高明之处在于, 让“其余的同学都来当导演”, 使得所有的学生都动起来, 为了演好角色而自觉读书, 自觉沉入文本。通过读书, “导演们”知道了狐狸、老虎及其他动物的位置, 明白了“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”的词语内涵, 读懂了小动物们的内心世界。人物形象在表演中变得丰满, 文本的内涵在表演中变得丰盈。

二、表演, 让课文复述更扎实

【案例】苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》

师:同学们, 吴王听了少年的话恍然大悟, 明白了自己的错误, 于是打消了攻打楚国的念头。第二天上朝, 他宣布了自己的决定, 并阐释了其中的原因。下面请大家演一演, 想一想吴王会怎么说, 大臣怎么说。

(生自由练习后, 指名一生表演, 该生没有说得很好。)

师: (采访大臣) 刘爱卿, 你听明白了吗?

生: (摇头) 不明白。

师:能说具体一点吗?

生:我没有听明白《螳螂捕蝉》的故事与攻打楚国有什么关系。

师:嗯, 我也有同感, 看来大王得把两者之间的联系说得更清楚一点。

(又指名另一位学生说。)

师: (采访大臣) 听了这位吴王的话, 李爱卿明白了吗?

生:明白了。

师:可老臣耳聋眼花, 没听清楚, 只听到螳螂啊、蝉啊什么的, 李爱卿, 你能告诉我, 这些动物到底跟攻打吴国有什么关系吗?

生:这是一个《螳螂捕蝉, 黄雀在后》的故事, 告诉我们不能只顾眼前利益, 而不顾身后隐患。如果我们攻打楚国, 就像故事中的螳螂一样, 其他国家会乘虚而入, 这样我们吴国就完了!

师:老臣终于听明白了。 (转向全班) 你们听明白了吗?

生 (全体) :明白了。

语言是思维的外壳, 复述是提高言语智能的主渠道之一。本片断中, 教师创新了复述的形式, 转换了复述的角度, 变学生说为“吴王”说, 变同学听为“大臣”听。把本来有些单调的你说我听搬到了“朝堂”之上, 赋予复述课文更丰富的意义。学生对于这种复述新式表现出了很高的兴趣, 参与热情超出以往。

三、表演, 让课文背诵更有效

【案例】苏教版二年级下册《草》

师:谁愿意背给奶奶听? (指一名学生到前边来) 现在, 我当奶奶。你奶奶没有文化, 耳朵有点聋, 请你注意。

生:奶奶我背首古诗给你听, 好吗?

师:好!背什么古诗?什么时候学的?

生:背《草》, 今天上午刚学的。

师:那么多的花不写, 干吗写草?

生: (一愣) 嗯, 因为……因为草很顽强, 野火把它的叶子烧光了, 可第二年又长出了新芽。

师:噢, 我明白了。背吧!

(生背)

师:“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生:这句诗是说, 草原上的草长得很茂盛。

师:还有什么“一岁一窟窿”?

生:不是“一岁一窟窿”, 是“一岁一枯荣”。枯, 就是干枯;荣, 就是茂盛。春天和夏天, 草长得很茂盛;到了冬天, 就干枯了。

师:后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗!

特级教师于永正说:“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣, 只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”本片断的情趣在于, 教师将背书活动置于一个特定的生活情境中, 让学生感到背书不再是任务, 而是一种游戏, 一种展示。惟其好玩, 学生才会全身心地投入。加之教师幽默的语言, 多变的角色, 使得教学高潮迭起, 笑声不断。

表演考试中的语言考试 篇7

语言考试的初试，是通过考生自备的一篇稿件（可以是影片对白），来了解考生的声音、语言的规范化、清晰度，对作品思想内容的理解力，以及对作品情境和人物形象的表现力。这一项要求背诵，决不允许照着念。

其中电影对白，不等于生活语言，也不同于话剧台词。由于“麦克风”和扩大器的作用，更显露出他的声音形象以及人物情感的质。朗诵一定不要大喊大叫，不要拿腔拿调，绝对不能矫揉造作和虚伪做态。从规定情境和人物性格出发，生活、自然、感人这是电影表演所需要的语言。

除了自己准备的朗诵外，老师会针对考生的语言及声音上的问题，加试一些内容。1．正音练习：有些考生z、c、s、zh、ch、sh不分，或I和N不分，或字不正腔不圆。老师当场给一段有关练习，或短文，或绕口令，让考生朗读。

2．模仿练习：有些考生由于方言习惯读错了字音，老师一经示范，考生要听出正误，并能当即改正。如果“屡教不改”，则不可取。

3．即兴练习：老师当场给诗歌、散文、小说等一小片断，考生稍做准备，当即朗诵，以考察考生各方面真实的能力。

4．强弱声练习：电影言语要生活化，不等于发声没有音。老师让考生大喊：“失火了——！”或大喊“某某（人名）！”或改变音量：如对十个人讲话；对一百个人讲话；对一千个人讲话等等。声音要宏亮，要持久达远，要有穿透力。或者老师让考生远远地说悄悄话，又要让老师听见„„

5．特殊练习：根据考生的具体情况，老师当场出针对性练习，以全面了解考生。衡量一个考生有没有演员素质，就是要看他在小品表演中对生活的理解力、想象力、表现力，以及表演时的信念感，即兴的适应能力和激情。

除了上述专业主课的考试外，实际上进入三试者所参加的口试和笔试，也包含在专业考试之列。

口试是要了解考生的政治思想水平，文艺修养、兴趣爱好，形象思维能力，语言概括的能力，以及表达的逻辑和思考的深度。没有严格的固定范围。一般是考生与老师交谈三、四个题目，属于问答式。不外乎是国内外重大事件，看考生对社会生活的关心程度；文学艺术的基础常识，电影艺术的一般常识。

语言表演专业工作总结 篇8

话剧名称的由来就是因其独特的舞台戏剧表演形式和演员(人物)以对话为主要表达手段而来，在整个表演过程中演员虽然还有表演(表情、情感变换)、人物造型、场景设置、服装道具以及灯光音响效果等多位一体的辅助手段，但语言的使用仍然成为话剧表演成功与否的重要标志。在话剧表演过程中，音乐、灯光、效果和歌唱等各种辅助表现形式使用较少，整个表演过程主要以语言表达、叙述故事和大段的无伴奏人物对白或独白为重要方式，此时语言的功效尤为突出，语言技巧的使用十分明显和重要，正如老舍先生所言:“语言是有生命的。”话剧中的语言就是作者将写在纸上的文字，通过演员在舞台上进行第二次艺术创作，这就是我们所说的二度创作，把它活脱脱地将剧情故事和人物展现在观众面前。上世纪初，我国诸多艺术家将包括中国在内的多部世界著名的中外戏剧作品排成话剧并公开上演，如《茶馆》、《骆驼祥子》、《伪君子》、《吝尚人》、《牛蛇》、《娜拉》、《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆需特》等。一段段精彩的对白将一个个鲜活的人物展现在观众面前，使这些经典之作成为世界文化之瑰宝和人类文化的遗产、因此，语言的技巧是话剧的灵魂，是演员、作品与观众沟通的重要桥梁。

一、个性化的语言和语言动作化的表达相结合

个性化语言是刻画人物的重要手段、角色的语言要符合并表现剧中人物的身份和性格、也就是什么人说什么话;听其声如观其人。一部好的话剧作品，其剧本本身在勾画人物之初就己经赋予每个角色鲜明的人物特点，演员根据剧本的需要，通过舞台表演来贯穿和传递话剧所要表现的思想内容和人物形象、著名剧作家曹禺先生在创作剧本时就是根据剧中人物的需要设计台词的。人物的每一句话、每一段台词和对白都发自剧中人物的内心深处而不是作者的语言、在他的作品中语言来自生活，经过反复锤炼，表面看来都是极普通的日常语言，但是随处都带有鲜明的人物个性特征，例如《需雨》中的周朴园。

周朴园在《需雨》这部话剧中是个重要人物，他是在中国半封建半殖民地社会环境中发展起来的一个资本家，早年虽然曾留学德国，受过西方资产阶级的教育和影响，但他的本质依然是一个血腥起家的矿主。作者在刻画周朴园的人物形象、设计他的语言时，基调是冷色的，语言是短促的，随处带有命令，这一点作者在第一幕里就有描写和体现。无论是《需雨》中贪婪、自私、封建的周朴园，受两代人“欺辱”从失望到绝望继而报复的繁漪，还是《日出》中金融资本家潘月亭、留学生张乔治、阔寡妇顾八奶和小流氓胡四，他们的语言，都体现了资产阶级人物的思想感情、性格特征和生活方式。特别是《日出》中陈白露丰富多彩的语言，恰如其分地反映出她生活在资产阶级社会，一方面被人玩弄，另一方面又玩弄别人的性格特征。这些个性化的语言随着剧情的发展，使人物形象越来越丰满。

完整的艺术语言应该由三个部分组成，一是物质语言，即我们日常交流使用的语言，它是构成艺术语言的基础;第二是情绪语言，它反映了人物内在的真实情感，增加语言的感染力;第三是肢体语言，也就是我们所说的语言动作化，它起到强化语言效果的作用。

剧本中的台词或作品中的人物对白语言虽然是体现作品人物特征的主要依据，但既然是戏剧，剧情肯定少不了冲突，冲突是戏剧或故事结构中的重要环节。有了冲突才能充分展现人物的性格，性格和冲突互为表里，性格引起冲突，冲突发展性格，因此，戏剧或故事的主题就被充分而生动地表现出来了、语言的个性化和语言的动作化是相互依托、互相联系着的，作者用语言进行人物个性描写时，必须通过矛盾冲突来表现，因此，完整的人物性格是在富于“动作化”的语言过程和高度的个性化语言相结合中共同展示出来的、

二、熟读作品，适度夸张使用语气、语音

演员对作品的理解十分重要，只有深刻理解作品中人物的形象特征和所要表达的思想和情感，表演才能达到预期的舞台效果。在表演过程中，演员需要通过既符合事物发展规律、又能准确揭示人物内心情感变化特征的艺术语言表达形式，结合演员夸张的姿态、形体动作、对话独白以及具有突出代表性的服装和化妆来综合烘托出人物的形象与个性、这里所说的“夸张”，是因为受舞台语音效果和剧场场地的影响，如果不使用夸张的语言表现形式剧场的声场环境会减弱对话剧表演的视觉感和听觉感，因此，舞台语言既要接近生活还要超越生活，这种具有舞台夸张语言和动作的创作，是话剧表演独特的艺术表现形式。当然，使用好语言技巧则需要演员通过科学、规范的语音训练，掌握好发声技巧，才能准确表达作品、刻画出生动的人物形象，更好地展现剧情、表达主题。

话剧的台词是被放大了的现实生活中的语言，因此，在表达一种思想、表露一种情感，或是反映某种心理和突出一种环境氛围时，会大量使用形容词和感叹词，使语言的语气进一步夸张得到强化，此时的语言成为促成舞台效果的主要工具。在话剧表演过程中，为了充分表达出人物语言的情感和剧情角色的内在心情，以及衬托出人物、情境的环境氛围，需要演员通过提高或降低声调、加重或减轻咬字、改变语气、强化共鸣，甚至用呼吸、换气、语调、停连、重音等语言技巧来增强表现、演员的创作是根据作家提供的以书面语言形式出现的剧本台词，要想把这种书面语言变成生动形象、富于强烈感染力的头语言在舞台上表达出来，从而吸引和打动观众，这就绝非读几遍剧本，把台词背诵来就可以完成的、而是需要演员进行一番艰苦的再创作。这个再创作的过程，就是舞台语言艺术加工的过程。舞台语言既然是一种艺术语言，在艺术上应有它的要求和标准、话剧舞台语言应做到既真实，又有艺术夸张;既自然，又要有所修饰;既有内心感受，又要有鲜明体现;既使人感到如同生活般的亲切，又是一种引人入胜的艺术享受。

三、注意语法修辞，把握语言节奏

语言技巧还需要使用一系列的修辞手法，如比喻、对比、夸张、排比、对偶、反复、借代、设问、引用、反问等。在语言表述上还应充分利用白描、比拟、避复、变用、层递、衬垫等手法将语言的魅力表现得淋漓尽致。语言表达在使用修辞手法时要充分发挥想象力，使观众可以通过语言的表述进行事物联系，使话剧场景或剧情所要表达的情节和内容在观众的脑海中有拓展的空间，既可以丰富单调的语言艺术，又能让观众体验到剧场之外的另一时空情境、

舞台语言是有节奏的，演员要深刻体会剧本想要表达的意境以及台词需要体现人物的情感特征，合理的处理停顿和重音才能充分展示它所要表达的`意思、恰当的停顿还可以提高观众对故事情节的求知欲，增加悬念，从而增强话剧表演过程中的语言艺术。在声音上需要通过浓厚的气息充分地传递;在语音语调上要放大和夸张等鲜明的特征来表现;在吐字上需要用音强的力度与音长的延伸来清晰吐字、有的演员在表演时带有严重的地方腔调，舞台表演除了特别要求需要通过方言来显示人物特色时，正常情况一定要使用普通话，要吐字清晰，字正腔圆。在呼吸、换气方面，采用胸腹式呼吸法，否则声音不会从中发出，只是从喉咙中挤出，会显得声嘶力竭。掌握正确的发声技巧，当有动作愿望的语言时就会表现出浑厚、敦实、洪亮的声音。同时，舞台表演必须要通过语言动作的碰撞、交流逐步发展至高潮。通过语音语速来掌握整学研究体语言表达的速度，从而控制舞台表演的进程，把握整体节奏，这种所谓的快慢在一定程度上能促进舞台氛围的形成。我们在多部剧作中都能感受到，人物角色处在紧急危险时刻，演员的语速应适当加快，形成紧张的舞台效果，从语言的节奏上就能让观众形成一种紧迫感、

四、重视独白、旁白，让情绪融入情境

独白和旁白是潜台词的外化，是不能用对白形式表现出的语言表达形式，独白和旁白在表现人物内心深处情感活动中起着非常重要的作用、一般独白是通过个人的语言表达形式，表现出与想象对象的交流，这个想象对象也许是实际中存在的人物，如远方的情侣、失散的亲人和久别的朋友，也许是想象中的神灵或不存在的人物，如上天、神灵、鬼魂等，还可能是与观众的间接性的互动交流。因此，处理好独白和旁白，是丰富人物个性特征，揭示人物内心情感重要的手段，不可忽视、

语言写得再生动，修辞手法使用得再恰当，即使演员的抑扬顿挫和感叹词强调再到位，演员在使用语言表达时没有与情绪相结合也只是平淡的表述，只是背词。演员的表演也只能是挤情绪，而不是融合情绪，表演就显得虚假、生硬。就像人们在讲一个道理时，如果没有举例子，道理就显得空洞，理解就较为费劲或是让人不愿意接受，如果结合了故事进行说明，那么道理就会深入人心。语言与情绪也是同样的道理，观众在追求话剧中视觉刺激的时候需要演员情绪投入的带动，这样才能走入观众的心理，从而带动观众一起心动，一起内心波澜起伏，营造“身临其境”的感觉环境。例如人物角色在极度悲伤和生气时，歇斯底里是远不能让人感觉到人物的真正情感，也不具有感染性和感召力、情绪的调动需要一段一段的提高，将人逐渐带入场景中，随着剧情的一步步变化，通过人物对话的语言交流和演员恰到好处的情绪变化，把剧本想表达的内容和故事情境展现在观众面前，带动观众进入情境、

戏剧表演中形体语言的运用探究 篇9

关键词：戏剧表演,形体语言,肢体,舞蹈

形体语言不仅可以增强戏剧的表现力, 还可以提高戏剧的艺术性。为了使用好形体语言, 戏剧表演者需要在神情、 动作、眼神等方面塑造人物形象, 使戏剧表演更加引人入胜, 更加生动形象。戏剧表演者在运用形体语言时应该结合意境和所要表达的内容进行表演。

一、戏剧表演中形体语言的特点

在戏剧表演中, 如果只有人物之间的对白, 戏剧就会显得非常苍白, 没有表现力, 只有配合使用形体语言才能让人物活起来。戏剧中的形体语言就是通过肢体的相关动作向观众表达出人物的情感, 形体语言的运用可以通过面部、腰部、 肩部、腿部、手部等的动作进行传情达意, 如当戏剧表演者面部愁眉紧蹙, 并且摇头或挠头时, 就说明他或她遇到了困难或者在担心着什么。戏剧表演中的形体语言贯穿于戏剧表演的始终, 并且巧妙使用形体语言能够大幅度提高戏剧表演的艺术性, 形体语言运用的好坏可以作为评价一个戏剧表演者表演能力强弱的指标。

二、戏剧表演中形体语言的种类

戏剧表演中形体语言的种类主要包括空间语言、肢体语言和情感语言等, 其中空间语言是通过空间即无声的语言来传情达意;肢体语言就是戏剧表演者通过运用腰部、肩部、 腿部、手部等部位的动作来表达自己的情感;情感语言主要是指戏剧表演者通过自身的神情来表达自己的情感。在进行戏剧表演时, 戏剧表演者使用最多的就是情感语言, 情感语言能够让观众直接感受到剧中人物情感的变化, 同时肢体语言的巧妙运用可以使戏剧表演的艺术性得到提高。

三、戏剧表演中形体语言的重要性

形体语言是一种没有声音的语言, 虽然没有声音但是可以生动地表达出人物的情感和当时的意境, 无论是什么形式的表演, 形体语言的使用都是不可或缺的, 戏剧表演也不例外, 形体语言是戏剧表演中贯穿始终而且必不可少的表演形式, 形体语言对于推进戏剧情节也有着非常重要的作用。例如, 阿根廷戏剧《萨莱托·马丽柏》对形体语言的高超运用技巧使这部戏剧成为了世界上非常经典的戏剧。形体语言有时比有声对白更能表现出人物的性格提点、感情变化和中心思想, 观众们在观赏戏剧表演者的表演时, 表演者的对白能够直接表达出故事情节的变化和人物情感的变化情况, 但很多时候观赏者会被戏剧表演者们的动作和神态等深深吸引, 并且可以从戏剧表演者的形体语言中感受到作品的寓意。

四、戏剧表演中形体语言的运用问题

虽然形体语言在戏剧表演中的运用很重要, 戏剧表演者也能够意识到戏剧表演中形体语言的重要性, 但是当代的戏剧表演者们在进行表演时对于形体语言的运用存在着一些问题, 这些问题主要表现在:第一, 一些戏剧表演者在进行表演时容易受到其他因素的干扰, 不能够恰当地运用形体语言, 造成这种现象的主要原因一方面是这些戏剧表演者在表演练习中对于形体语言的练习不够充分, 致使在真正表演时容易受紧张情绪以及其他因素的干扰, 不能够正常发挥出表演水平, 另一方面是戏剧表演者没有太多的机会上台表演, 致使他们不能够积累丰富的台上表演经验, 对于一些突发情况不知道如何处理;第二, 虽然戏剧表演者意识到了形体语言的重要性但是并没有对形体语言的相关内容进行深入的研究和学习, 导致一些表演者在表演时不能很好地把握分寸, 演得太过使人感觉不真实, 表演不足也会使人感受不到戏剧表演的魅力。

针对戏剧表演者在运用形体语言方面存在的问题, 一方面, 戏剧表演者在台下要多练习如何运用形体语言, 充足的准备和练习能够增加戏剧表演者的自信, 进而当其真正上台表演时会发挥得更好;同时戏剧表演者要多争取上台表演的机会, 积累经验, 学会处理使用形体语言时出现的突发情况。 另一方面, 戏剧表演者应该注重对形体语言相关内容和技巧的学习, 深入人物的内心去感受人物的性格特点, 在表演时注意好度的把握, 不要表演得太过, 也不要让观众感觉表演得太假, 只有恰到好处地运用形体语言才能够最大程度地增加戏剧表演的可观赏性。此外, 戏剧表演者的舞蹈功底对于形体语言的运用起着重要的作用, 戏剧表演者也应该加强自身的舞蹈功底, 使表演更加自然和灵活。

五、结语

戏剧是我国传统艺术中的瑰宝, 我们应该进一步传承和发扬戏剧。戏剧表演者必须重视形体语言在戏剧表演中的运用, 向人们表演出艺术性强的戏剧作品。在运用形体语言时戏剧表演者要克服练习不到位、上台表演机会少和对形体语言学习不充分等问题, 应该充分学习形体语言的相关知识, 提高自身运用形体语言的能力。

参考文献

[1]张丽.肢体语言, 演员的翅膀——浅议肢体语言的作用[J].黄梅戏艺术, 2012, (2) :61-61.

[2]蔡雨桐.浅论戏剧表演中形体语言的运用[J].戏剧之家, 2015, (4) :25-25.

语言表演专业工作总结 篇10

第一级

一、气息训练：慢吸慢呼、慢吸快呼（要求气息下沉，通畅，能持久）

二、唇齿舌机能锻炼：

1、重点在于舌头的弹力和灵活度；

2、口腔控制，唇部喷口；

三、语音技巧：

1、声母发声校正，根据不同地域方言习惯，重点解决声母方面的问题。

2、平翘舌，f和h；n和l、；zh、ch、sh与z、c、s ； j、q、x对比正音练习。

四、语言表达基础：

1、句子的连贯性；

2、逻辑重音、次重音的处理和确定；

五、表情模仿：

1、基本生活表情（几种笑和哭，酸甜苦辣等），2、强调眼神的感觉与配合；

六、形体训练：

1、上下台走姿、台上站姿；

2、动物形体模仿；

七、表演能力训练：

1、放松——感受音乐——引导想象——表述想象（要让孩子学会在自然过程中完成练习；表述想象要有空间环境感，鼓励并引导运用适当的词汇，大点的孩子最好能用各种修饰方式进行表达）

2、物体感觉训练：通过传递某种物体感受大小、形状、质感、重量。

3、观察和模仿：刷牙、洗脸、吃饭等无实物动作（物体感、方位感、程序及细节）

4、朗读技巧：配合绕口令练习，重点在于寓言故事、简单的主持稿练习（报幕词）；

第二级

一、气息训练：腹肌弹发、膈肌弹发；

二、唇齿舌机能锻炼：唇部运动；

三、语音技巧：

1、韵母归音校正，根据不同地域方言习惯，解决韵母及复韵母发声的问题；

2、复韵母唇部动程练习；

3、前后鼻韵；舌面、后、半高元音；齐齿呼与撮口呼等；In和ing；en和eng；

o和e；i和ü；的对比正音练习。

四、语言表达基础：

1、停连的方式（落停、扬停、直连、曲连）；

2、停连的位置确定；

3、形体训练：夸张形体模仿（比如瘸子、中风等）

4、表情练习：内在情绪表达（如：激动、悲伤、郁闷等）

5、表演能力训练：动作目的性训练——单个动作多重目的（比如“坐”、“行走”等）；动作接力训练（比如：拿毛巾递给他人—擦好手递毛巾—洗毛巾后递给他人—挂毛巾。。。）

6、观察与模仿：煎鸡蛋、吃烤地瓜、等人等较为复杂的无实物表演（在一级的基础上加以简单情节的设置）

7、朗读技巧：讲故事、古诗、双簧、简单的单人主持稿（报幕词）

8、语言基本功训练：韵母、复韵母的绕口令强化练习；

第三级

一、音域发展训练与口腔体共鸣发挥；

二、语音技巧：

1、强化拼音对比认读；

2、双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音：b、p、m；d、t、l、n；f；g、k、h的正音练习；

三、声音音色训练：虚声；

四、形体训练：

1、台风与精气神（可发挥部分戏剧动作）做到手、眼、身的统一和谐。

五、语言表达基础：

1、句子中字词的调值变化。

2、语言节奏变化，从绕口令节奏变化到快板。

六、表演能力训练：

1、从动作的变化到表达情绪或者表达目的的变化；

2、基本感觉训练（听觉、嗅觉、味觉、触觉）

七、观察与模仿：小动作的观察与模仿（比如穿针引线、剪指甲、掏耳朵等）

八、朗读技巧：

1、古诗、小散文、快板；

2、交流互动性的主持稿；

第四级

一、声音变化训练：

1、同一句话在不同的距离、场景、情景下转变音色和音量。

二、语音技巧：

1、舌面音、舌尖前音、舌尖后音、儿化音、轻声练习；j、q、x；z、c、s、和zh、ch、sh的正音复习；

2、通过考核存在的问题进一步强化前三级的要求。

三、声音音色训练：虚实声变化；

四、语言表达基础：话语基本形态练习（高低、快慢、松紧、急缓）

五、语言双向交流能力训练：与观众的心理互动空间；

六、表演能力训练：

1、动作与规定情境的训练：比如“等人”事情发生在白天（晴天、阴天），夜间（黑夜、月夜）；冬天（寒冬、稍寒），夏天（酷暑、比较热）；商场、马路上、家门口等情境的变化。

2、其他感觉训练（比如吃东西硌牙、噎着，虚脱，醉酒等）

七、观察与模仿：人的成长过程训练（婴儿、幼儿、儿童、少年、青年、老年）

八、朗读技巧：经典散文、单口相声、令人激扬的主持稿

九、思维与语言表达训练：形象思维与语言表达；

第五级

一、语音朗读技巧：

1、绕口令综合复习训练；

2、诗歌、散文、短文的语流音变、轻重音格式；

二、声音练习：口腔体气息走向练习（十三道辙咬字练声习唱要领）；

三、语言表达基础：表达基本色彩（明快、跃动、高昂、热情）

四、语言多向交流能力训练：与角色、对手、观众的心理交流空间；

五、表演能力训练：

1、假定空间感训练；

2、对手交流适应训练；

六、想象与无实物表演：

1、结合本级表演能力训练设定几个题目让学生练习；

2、表演练习允许有少量台词（比如：老同学巧遇、警察与贼、客厅里等）

七、朗读技巧：对口相声、诗歌散文、经典快板、播音主持稿和双人主持稿；

八、语言基本功训练：

1、节奏、气口、重音：贯口《报山名》《中外舞蹈种类》（从慢到快，偷气换气迅速）

2、思维与语言表达：想象与语言表达训练； 第六级

一、语音朗读训练：

1、总结前五级学生吸收的情况加以反复强调；

2、重点解决音色、语流音变、轻重格式；

二、声音练习：

1、胸腔共鸣练习；

2、低、中、高音音高音色跳跃练习；

三、语言表达基础：

1、表达基本色彩；（稳健、平和、凝重、轻盈、严厉）

2、语言表达的外部技巧与技内部巧综合训练；

四、语言即兴表达训练：

1、前期用一分钟的时间即兴说一件熟悉的事情或者熟悉的人（要求语言相对要连贯，相同的关联词不得重复超过两次词，尽量不用与讲述内容本身无关的语气词或者思维停顿的字词，思维要走在语言之前）；

2、后期可由老师提前一节课出题，学生即兴表达（要求同上）。

五、表演能力训练：

1、快速进入角色训练；

2、角色转变训练；

六、命题小品训练；

七、朗读技巧：演讲稿、寓言故事、舞台晚会主持稿

八、语言基本功训练：

1、节奏、气口、重音强化训练：贯口《报菜名》《出国旅游》

2、逆向思维和语言表达（与对手辩论、与自我辩论）

3、参考书：中国传媒大学出版社《主持人思维训练教程》

第七级

一、语音与声音训练；

1、扩展音域、音量，提升气息控制能力。a、i、u由低音网上滑动，再由高向低滑动，注意窄音的口腔和气息的控制，声音不能挤。

2、声音对比：用同一段练习题，通过高低、强弱、虚实、刚柔、厚薄、明暗等对比，去表达不同的思想感情和所处的不同环境。

二、语言表达基础：

1、训练语言情感表达类型（着急地说、试探地说、哭着说、情不自禁地说、害怕地说、委屈地说、敷衍地说、惊讶地说；）

2、新闻稿件播音、通讯稿件播音；

三、演讲态势语言的使用技巧

1、站姿、走姿、行礼和移动

2、手势动作以及使用手势的禁忌：手掌、手指、拳头；

3、表情与眼神使用技巧；

四、发散性思维与语言表达。

1、从不同的方向去扩展思维，去多角度地思考问题）

2、参考书：中国传媒大学出版社《主持人思维训练教程》

五、主持技巧：教师给出几个不同的晚会主题，由学生自己构架主持形式和编写主持稿并表演。

六、朗读技巧：经典演讲稿、人物台词长段练习

七、故事接龙游戏练习：

1、同学围成一圈，由老师或者某一位同学先说一个词语或者短句（句意不得完整），然后依次往下接，绕了三圈必须组成一个教完整的故事。（期间可中途打断问某一位同学在其中一圈中某位同学说的是什么句子；练习完后可请几位同学把他在某一圈讲那句句子时想象到的是什么完整地表述出来）。

2、练习目的：语言表达能力、现场编创能力、记忆力、专注力、想象力。

3、教学引导：老师要根据故事开始、发展、高潮、结束的规律引导同学在故事形成过程中几个重要的转接。

八、表演能力训练：

1、注意力集中和表演内在化：由老师出题（如：一朵茉莉花、狗儿、奶奶等）要求学生通过对某一个假设的物体、对象，各己创编一段话，通过想象语言表达对物体、对象的情感。

2、舞台人物形象塑造。（真实感与信念。寻找角色的生活细节。刻画人物形象）

第八级

一、语言表达基础：

1、语言情感表达类型训练。（斗志昂扬地、亲切自然地、语重心长地、热情赞美地、深切缅怀地、遗憾惋惜地、诚恳批评地）

2、评论稿件播音、文艺稿件播音；

二、主持技巧：主持人无稿、脱稿的口语训练。

1、复述：（复述是一种最基本的，用途最广泛的口语表达方式。复述类型有详细复述、变幻语体复述、扩充式复述和简要复述等；要求突出重点，语脉清晰、线索分明、前后连贯、层次清楚）

2、描述：（要求真实准确、让人信服、抓准特征、语言生动）

3、评述：（表述自己的见解和感受。实事求是、要持论公允、观点鲜明、据理充分、语言准确、严谨有力）

4、话题讨论：（就某一个问题交换意见或进行辩论。例如：戏剧演员能当播音员吗？为什么？）

三、即兴演讲思路构建练习和语言表达技巧：

1、绘画作品讲解练习。

2、语言表现力强化训练。

四、朗诵综合技巧表现：

1、选择综合性语言表现方式的经典作品片段练习。

五、表演能力训练：

1、交流情绪转化：由老师出题（如：成绩单发放的一天，我和两只宠物，太阳和月亮等）要求学生跟两个假定角色（可以是人物、动物或者其他对象）对话，假定的两个角色必须是持有不同态度或者“我”对他们持有不同的态度，通过语言和表情表达“我”跟假定角色的关系和情感。

2、双人场景命题小品练习：教师设定场景，其它由演员自定自编，表演要突出场景对于人物冲突的主要关系，要学会通过设定场景中的某一物体作为线索。

第九级

一、主持技巧：

1、即兴主持中的“现挂”，（现场寻找与主持相关的话题元素展开主持）。

2、绘画作品讲解练习。

二、朗读技巧：广播剧、喜剧人物经典台词。

三、思维组织、语言组织和语言表达：

1、切入点的选择：（1）开门见山，揭示主题；（2）触景生情，借题发挥；（3）议论导入，激发思考；（4）新闻由头，以小见大

2、层次的把握：（1）适时小结，理清思路；（2）引用资料，转折推进；（3）提示对立，加温催化；（4）画龙点睛，提纲擎领；（5）巧用重复，突出重点

3、结尾的方法：（1）首尾圆合；（2）补充结尾，结论鲜明；（3）创造意境，诱发思考；（4）新闻由头，以小见大

4、参考书：中国传媒大学出版社《主持人思维训练教程》

四、表演能力训练：

1、分析角色性格所应具有的潜台词，让学生通过潜台词进行“填空”。

2、假定不同的人物、场景关系进行对话表演。

五、戏剧作品排练：广播剧、情景剧、话剧、影视剧作品的片段排练。

第十级

语言表演专业工作总结 篇11

12014年汉语言文学专业教育实习总结

作为汉语言文学专业的学生，教育实习是本科教育中的实践环节，也是今后工作的预演，起着举足轻重的作用。2014年9月10日我们36名师范生从学校出发，前往xx县高级中学，进行为期3周的教育实习活动。现在，实习结束了，我也学到了很多东西，感触良多。从2014年9月10日至2014年9月30日，已经圆满完成了各项实习任务，并取得了良好的工作成绩。现在，我将这次活动的具体情况总结如下：

一、学校初体验

来到xx县高级中学的第一印象就是这里的校园很宽阔，地面很干净，绿化也很好，整体环境也比较好。住的地方虽然挤了点儿，但总算是安顿下来了。收拾过后，去学生餐厅吃了午饭。这里的饭菜真的很不错，借用我们中的一个男生的话就是：“量大份足，经济实惠，一心打算来过苦日子，准备减肥，这下只能放弃了。”中午短暂的小憩过后，我们来到了学校的报告厅，这里的校长给我们强调了几点纪律要求：①不要随意乱跑，以免发生安全问题，一旦有人出事将中止本次

实习活动；②严格遵守学校的作息时间；③不要和学生走得太近，以免分别时学生们情绪波动，对于日后的管理带来不必要的麻烦；④由于怕打乱学校的正常教学秩序，我们刚来就先跟着指导老师听课，最后一周的时候安排我们上讲台。我们专业的6个人去的是高一语文组。来到语文组，随意分配了指导老师，我们便都开始了实习生的生活，开始给老师改“导学案”和小作文，第一天的下午刚来就慢慢进入了状态。整体感觉办公室的老师们都很热情，对我们也很客气，大家就这样融洽的开始了实习生活。

二、实习进行时

每天早晨不到06:00就在校园广播的歌声中渐渐苏醒过来，简单收拾过后便走、向餐厅，满足的吃过早饭就径直走向办公室。每逢一、三、五都是语文早读，我们也跟随指导老师去班里，有时抽查背诵，有时在教室里走动，看学生是否有需要解决的问题。同时，监督他们学习，维持早读秩序。每次抽查背诵都是以小组为单位，如果有人没有背会就把他先挑出来，之后再去考。每次班里总有几个学生背诵不过关。我的指导老师的惩罚措施是让他们把课文抄写五遍并交上来，之后还要考察，直到每个人都完成任务。这种方法做到了对班上的每一个人都负责，特别是对于后进生，让他们努力赶上，不落在后面。高一刚开始就培养他们布置的任务每个学生都必须完成，没有人例外的习惯，这对他们日后良好学习习惯的养成很有帮助。

记得第一天去听课，我就听了三个不同老师的课堂，他们所带的学生情况各不相同，分别是实验班、重点班和普通班。不同的老师有不

同的教学风格，而我也收获颇多。我发现现在的课堂学生才是主体，老师只是起一个引导和补充的作用，大多数课堂时间都是学生通过小组讨论来提出并解决问题的，这与传统的教师一个人唱独角戏大不相同，启发式教育有利于培养学生独立自主思考、分析、解决问题的能力。去了三个班级，我也听出了区别，实验班、重点班和普通班的上课氛围大不相同。前两个班的课堂气氛比较活跃，学生也勇于发言，而后面这个班的生与老师的配合不太好，学生做不到积极主动，跟不上老师的节奏。这也启示我在以后的教学活动中要充分调动学生的积极性、主动性。多与学生互动，抓住课堂环节，鼓励学生勇于发言，自信、大胆地为自己代言。

那天正好是周四，我参加了他们的“语文教研组会议”，了解了高中语文教学的严谨性，体会到了学校对教师的严格要求和对学生的高度负责，这个是我以前所不知道的。我一直以为老师教什么内容都是自己可以控制的，孰不知他们也要遵循年级组规定的一系列要求，如果违反了，处罚力度也是相当大的。其中请病假都要扣分，我顿时觉得要当一个语文老师也是很不容易的。从会议中了解到高一年级的教学主要在搞一个叫“课课清”的目标，就是每节课上课前把学习任务和内容以“导学案”的形式设计出来，学生提前预习并完成上面的习题。这样既明确了每天的学习任务，又达到了预习的目的。每个周的周一下午，语文组的所有老师还要开一个“互研会”，主要是对上周教学工作在形式和方法上的总结，每个老师都要说自己的情况。同时，对于这个周所讲课程的进度、方式等进行探讨。我觉得

这种方式可以有效提升教学活动的质量，值得学习。

来到实习学校，除了每天批改“导学案”、小作文等日常工作外，还有一件工程量很大的任务，就是大作文的批改。从去那后到离开的二十多天时间里，每天都在加班加点完成这一任务。我跟的老师带的是两个班，加起来有104人。因为是普通班，学生比较差，作文中的错别字特别多，语句不通顺的地方也很多，标点符号也不能正确使用，因此，批改起来很费事。为了鼓励他们，我给每本作文都认真批改出有问题的地方，给了分数，评语也都在一百多至两百多字，主要是鼓励的话语多一点。

三、班主任养成中

实习活动快结束的时候，我和另一个同学向赵老师一起申请了高一（8）班的见习班主任。赵老师是高一（8）班的班主任，也是体育老师，人挺好的，也很热情。于是，每天早上06:20就和赵老师一起到操场负责班内学生的到位情况，督促他们快点整队，拿出小卡片在操场上学习。06:30的时候开始伴着广播中的节奏绕着操场跑步，每天都跑四圈，结束后以各班为单位列队在操场做广播体操。做操结束后，他们还得待到07:10才可以离开，这期间他们被要求在操场看书。半个小时的吃饭时间，早上07:50就开始上早读课，班主任要提前五分钟到教室查人以及班务打扫情况。这样的形式一天有三次，中午数学辅导前，以及晚上理化辅导前也得进行这些检查。这样，每天的生活都是忙碌而充实的，这也让我体会到了班主任老师的辛苦。

四、别后思忆深

虽然，感觉刚刚适应这种生活就要离开，但是，这二十来天的时间还是很让我怀念和珍惜的。为了避免过分接触学生在离开时学生情绪有所波动，平时除了课堂，不敢过多介入学生的生活。没有和学生拍照铭记这段弥足珍贵的时光，这也是一大遗憾。临走前和语文组的老师合影了，也和自己的指导老师单独合影留念，照片上的大家都很开心，是对这段时间以来大家相处状态的一种展示，并没有因分别而产生悲伤的情愫。我想，大家是想把这段时间相处的好感与欢乐永远定格。以后的日子翻开这些照片，依然是满满的幸福感与喜悦感。前一天晚上，强老师还给我们建了一个实习生群，陆续加入了一些老师，把大家的照片上传以便共享，回来后还偶尔互相在群里互动一下。现在回到学校了，我的角色又由一个实习老师转变回了学生，但我觉得体验过一个老师每天真正的工作，也上过讲台讲课，这样的气场多多少少还是会留在记忆中的。虽然，十一长假后才开始写实习资料，但这些情景回想起来还是历历在目、清晰可见。