戏剧表演中的肢体语言（精选12篇）
戏剧表演中的肢体语言 篇1
一、影视表演中肢体语言的美学特征
(一) 生活化
影视表演比其他表演艺术更接近生活, 是对生活的再现。这就要求表演中的肢体语言既要以生活为源泉, 符合逻辑, 在表现手法上又要摒弃雕琢的痕迹, 达到生活化的自然流露。因此, 注重真实生活是影视表演中肢体语言表现的根本追求。
(二) 隐喻化
在影视表演中, 肢体语言和口头语言共同承担着传达情意的任务。但口头语言虽然能直接反映角色所表的信息, 却常会“言不由衷”“表里不一”, 而那些潜藏在语言下面角色真正的意图却在演员的眼角眉梢、举手投足间显露出来。正所谓“言之不足, 不如手之舞之, 足之舞之。”因此, 演员要充分利用这种人类内心的隐藏性, 通过细致入微的肢体语言, 隐喻地表达角色内心深邃而丰富的情感世界, 不露声色地让观众陶醉于角色的喜怒哀乐。
(三) 镜头化
影视表演通过镜头展现人物形象, 因此影视表演受镜头的制约。摄影机能够从广度上表现人物的全貌和不同侧面, 又能从深度上揭示人物的细微之处。
二、影视表演中肢体语言的内在属性
影视表演要满足自然、社会、性格这三个属性。
(一) 自然属性
肢体语言的自然属性指本能的行为动作以及生理机能上的特点。肢体语言自然的反应, 是人类共同的本能。因此演员只要正常感知便可实现。如渴了要喝水, 冷了就会发抖, 看到灯光就会眯眼睛等。
(二) 社会属性
肢体语言的社会属性是有角色所处的环境决定的, 具体的社会环境, 如教育水平、职业特点、家庭背景、成长经历等因素都会影响人们传情达意、待人接物、举手投足的表现方式。
(三) 性格属性
朱光潜先生曾说, 世界上有一万个人, 就有一万个染上个性色彩的世界。影视表演的最终目的就是塑造性格鲜明的形象, 而肢体语言是其重要的表现手段。
三、影视表演中肢体语言的表现手段
(一) 面部表情
任何一种表演艺术都不能像影视表演这样如此细致的表现认得面部表情。影视表演中, 演员面部表情的细微变化可以直接感应观众的心理, 因此我们有必要了解种种变化的可能性以及所传达的表情信息。
1、眼睛
在所有的面部表情中, 眼睛是最生动、最复杂、也是最富表现力的。它感觉敏锐, 变化细腻而丰富, 我们心中的一切信息可以通过眼睛的千变万化表现出来。因此, 眼睛也承担着传情达意的重要作用。
如瞪眼:敌视、愤怒;眯眼:惊讶、意外、害怕;用力闭眼:痛苦;眼皮无力下垂:疲倦等。
2、眉毛
喜上眉梢、迫在眉睫、横眉冷对、眉飞色舞……诸多与表情有关的成语说明:眉毛时时刻刻在为我们的表演“眉目传情”。
如眉头上扬:快乐、希望;眉头压低:忧虑、不解;眉头紧皱:气愤、坚毅;眉梢上扬:喜悦;眉心舒展:平和、放心等。
3、嘴
嘴在日常生活中承担着吃饭、喝水、说话等诸多功能, 但这并不意味着它不传达信息, 恰恰相反, 灵活的嘴和牙齿、舌头配合在一起会产生丰富的表情
(二) 四肢的动作
1、手
手是人身上最灵敏、最活跃的器官, 帮助人们感知世界、传达感情。人们常说手是人的第二张脸, 因此手则成为人们交流时最重要的工具。演员对角色的理解以及对角色性格定位也可以通过手部的动作表现出来。
2、脚
脚的“低姿态”使人们在生活中常常忽略它, 但很多影视作品中导演经常通过脚的特写来揭示人物真实的情感和欲望。
(三) 姿态
姿态是一种隐藏的情绪, 需要通过身体各部位的综合运用来表现。肢体的各个部位都是构成姿态的重要因素, 因此很难将姿态进行分解。只能领会为开放式和封闭式。开放式姿态的人开朗、热情、自信、友善, 表现为面向对手、四肢打开、躯干伸直、身体重心在中间或前面。封闭式姿态表现为躲避或被冲对手、四指内扣、躯干蜷缩、身体重心偏后等, 生病、愤怒、悲伤、戒备心强等负面性情绪占主导的人多采取封闭式姿态。
参考文献
[1]汤书昆.表意学原理[M].中国科技大学出版社, 1992:30.
[2]斯坦尼斯拉夫斯基.演员自我修养[M].中国电影出版社, 1986.
[3]玛丽.奥伯莱恩.电影表演[M].中国电影出版社, 1994.
戏剧表演中的肢体语言 篇2
1、情感型
这是表示思想感情机能的身体语言，它分为两种，第一种是不欢迎的意思。比如，有两个人在一块儿说话，你也走过去和他们在一起，如果他们只是很平淡地看了你一眼，那就说明他们对你的到来不感兴趣，你最好主动离开。第二种是欢迎的意思。比如两个人坐在桌旁，他们的姿势很自然地互相对称，这表明其中一人对另一人十分感兴趣。另外，有时几个人在一起组合成一个势力圈，而对圈内的人来说，则是一个整体。这说明情感型肢体语言具有对立统一的特点。
2、陈述型
这是对语言表达的思想内容进行补充和说明的肢体语言类型。首先，它有助于增强反馈效应。例如美国人交谈时，头部的动作很频繁。如果想等待答复，他总是动头，每次说完话后也是动头，意思是说自己的话完了，请对方接着说。如果自己以陈述语气继续讲话，那么他就不会动头，并且保持同样的语调。其次，陈述型肢体语言有助于强化语义。例如一个人面对一群人演讲，当讲到特别重要的内容时，便不由自主地站立起来，甚至上身还向听众倾斜，目的是要强调所讲内容的重要性。另外，陈述型肢体语言还有助于提高听众的理解，有助于你说话顺利流畅，有助于提醒听众的注意。所以说，陈述型肢体语言是善于言谈者的拿手本领。
3、示意型
浅析合唱指挥中的肢体语言 篇3
【关键词】合唱指挥 肢体语言 情感交流
【中图分类号】J61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0216-02
合唱队员要有充分的思想准备，明确自己参加合唱队是为追求集体的合唱艺术而来，是为共同创造合唱艺术而来。因此，不能突出个性，只有大家齐心协力与指挥者尽量配合，才能真正完成创作任务。所以，想要更好的完成合唱表演，除了演唱者与指挥协调配合外，还需要队员尊重服从合唱指挥这一核心。
1.合唱指挥中肢体语言所起的作用
1.1更好的表达作品
合唱指挥通过自身的肢体语言，用手势、眼神、面部表情、身体律动等表演手段与合唱队交流沟通，而后一起将音乐作品完美的呈现给观众。演唱者则通过音乐作品的演唱感染观众，让观众更好的欣赏到精彩绝伦的合唱艺术，让观众感受到这种情绪的渲染，让观众能够与演唱者在感情上对音乐产生共鸣。
在合唱表演中指挥起着非常用，是合唱表演的核心所在。只有指挥者通过肢体语言的运用到位，才能使合唱的节奏、音色、速度、力度等达到和协统一，演唱的歌曲才能高度集中协调一致。因此，指挥者的肢体语言是合唱表演的关键，是对作品表演进行有效统一的重要手段，是完成合唱表演的重中之重。
1.2有利于观众产生情感共鸣
如果合唱指挥有效利用肢体语言，来启发演唱者对音乐进行准确的演唱，使作品达到淋漓尽致的表现，深入到观众内心，才能打动观众。同时观众也能随着指挥者的肢体语言更好的理解音乐作品，更好的感受到音乐情绪的跌宕起伏，从而与演唱者一起对音乐产生情感上的强烈共鸣。
2.合唱指挥中运用肢体语言的要求
2.1把握指挥中的“度”
合唱指挥者要对肢体语言所要表达的情绪准确把握。由于音乐作品的内涵不同，因此，对肢体语言的要求也各不相同，这就需要指挥者先理解作品的含义和所要表达的思想情绪，然后准确掌握肢体语言力度的强弱，幅度的大小，手位的高低，将肢体语言与音乐作品完美的融合到一起，指挥不能过分夸张而要恰到好处。
2.2加强肢体语言的训练
在合唱指挥中，指挥者想要准确无误的运用好肢体语言，再通过肢体语言传递演唱命令，平时就要多多钻研指挥技术中的指挥技巧，如站姿、手势、眼神、面部表情等。由于指挥者的每个肢体动作都代表着不同的含义，所以指挥者平时要钻研练习不至于等到用时方恨少。同时眼神与面部表情也要经常的对着境子观察是否得体，周到，不能让演唱者看到不舒服的表情，影响演唱情绪。总之，要多看，多学，多练，因为指挥动作的精准，关系到作品的表现，每个动作与音乐的起伏都要完美融合，才能更好的演绎音乐作品。
2.3增强肢体动作的美感
一场完美的合唱表演离不开合唱指挥所发挥的作用，指挥是合唱表演的核心，不仅要准确把握每一个指挥动作，更要注重肢体动作的优美与协调。优美协调是艺术表现的关键。肢体的美感不仅可以加强合唱表演的效果，更能吸引观众的注意力，将全身心投入到音乐作品欣赏中去；肢体动作的美感还可以更好的表达作品，增强舞台效果，提高观赏性。
3.合唱指挥中肢体语言的合理运用
3.1手势语言
在合唱指挥中使用最多的肢体语言就是手势，手势的运用是合唱表演的主要手段，它决定着合唱表演的声音节奏是否协调一致。合唱指挥的手势语言需要手指、手腕、手掌、手臂的协调配合，对手势动作的力度幅度大小都要拿捏到位。
3.2面部表情
合唱指挥不需要语言来表达音乐艺术，而是通过面部的表情与合唱队员进行交流，传递演唱信息，通过面部的表情传达情绪的喜怒哀乐。在合唱指挥中的肢体语言中，面部表情是比较重要的一个部位，指挥需要通过眼神、嘴巴表现出丰富的表情，将音乐的情绪传递给合唱队员，带动合唱者更好的完成音乐表达。
3.3身体语言
身体的语言是对指挥者整体的要求。尤其是站姿，指挥者的身体要端正、站姿挺拔，能给人一种大气、沉稳的直观印象。
4.结束语
合唱指挥中的肢体语言是对音乐作品的深入理解，将音乐的内涵更好的演绎与表达的重要技能。合唱指挥者不仅要具备合唱艺术的基本素养，更要具备在舞台表演中的肢体表达能力。只有运用好合唱指挥中的肢体语言，才能很好的表达音乐情感，才能达到音乐表演的最高境界。
参考文献：
[1]朱泳淇；合唱指挥中的肢体语言的运用艺术研究[J].北方音乐-2015（10）
影视表演中的舞蹈肢体语言研究 篇4
关键词：影视表演,舞蹈肢体语言,内在属性,美学特征,表现手段
舞蹈, 是至今为止一种较为古老的、以肢体表现为主的艺术形式, 拥有着高贵、高雅的象征性, 是能让人们享受到视觉美感的一种艺术。现如今, 普通大众对于舞蹈仍充满了好奇与向往的心理, 舞蹈所独有的肢体语言魅力为其吸引了众多的青睐者, 同时随着新兴媒介的不断成熟及应用, 舞蹈艺术与新兴媒介的有机融合更加丰富了舞蹈语言的表现力。于是, 在影视表演中人们能够越来越多地看到舞蹈的身影, 创作者们巧妙的将舞蹈肢体语言融入于影视表演中, 进而产生了不可思议的化学反应, 为观众带来了更为赏心悦目的视觉享受。
一、舞蹈肢体语言
在语言未产生之前, 人类的祖先为了相互传达信息或传递情感, 他们都会尽可能的利用身体的各个部分 (如口、手、足等) 来表达肢体语言, 远古时代的人们正是通过这一投手、一举足的肢体语言来表达与交流。因而, 在远古时代舞蹈最初的形式是肢体动作的语言传递, 手舞足蹈是远古时代人们从生活场景、劳动场景中演化而来, 可见肢体语言先于舞蹈而产生, 肢体语言与舞蹈相互伴随而获得发展。随着时间的推移, 更多的人们懂得利用形体运动、肢体语言去表现现实生活, 他们通过手之舞、脚之蹈的表现技法来塑造艺术形象, 以一定艺术的肢体形象之美来感染观众, 进而让观众从舞蹈表演中读懂那些肢体语言, 并享受到舞蹈艺术形象的审美功效。与其他艺术的表现形式不同, 舞蹈作为一种借助人体为工具的艺术表现形式其不是依靠演员绘声绘色的说唱, 不是依靠文字语言的抒情渲染, 而是通过舞蹈演员的肢体语言来进行形象渲染、情感表达。由此可见, 人们利用舞蹈肢体动作来实现对现实生活的描绘, 将对生活的思考与感悟融入到舞蹈肢体动作当中, 以艺术的审美视角来编排舞蹈动作, 进而形成极具渲染力、感染力的舞蹈肢体语言, 最终达到教育、愉悦及征服人们的目的。
二、影视表演中舞蹈肢体语言的内在属性与美学特征
影视表演, 是指表演者根据剧本或作品通过声音、表情、动作来表现剧中人物或作品中所蕴含的内容, 而后利用电视、电影等媒体形式或技术设备来再现演员的表演。众所周知, 影视表演离不开肢体语言的渲染, 而极具表现力的舞蹈肢体语言能够在影视表演中发挥着独特且重要的作用, 于是两者的完美融合逐渐形成了影视表演中舞蹈肢体语言的内在属性及美学特征。
(一) 影视表演中舞蹈肢体语言的内在属性
自然、社会、性格是影视表演中的三个基本属性, 所以影视表演与舞蹈艺术的融合令舞蹈肢体语言也具备了影视表演的基本属性, 进而形成了舞蹈肢体语言在影视表演中的特色内在属性。
其一, 自然属性。舞蹈肢体语言在影视表演中的自然属性是指演员本能的一些行为动作与生理技能上的特点, 在表演过程中人类共有的本能、自然反应会呈现在舞蹈肢体语言当中, 如冷得发抖、口渴喝水等, 只不过演员在表演中需要运用夸张性、艺术性的肢体动作来表现。
其二, 社会属性。在影视表演中舞蹈肢体语言的社会属性主要是由角色所处的环境来决定, 为了表现出角色人物既定的社会身份, 演员需要结合角色人物的家庭背景、教育水平、职业特点、所处环境等来表达相应的肢体语言。当然这些具有社会属性的肢体语言就需要通过举手投足、待人接物等舞蹈肢体动作来表现, 通过这些舞蹈肢体语言来实现影视表演中所以传达的社会信息。
其三, 性格属性。人作为一个个体, 不同的人具有不同的个性色彩, 也正因为不同的人有不同的性格特征, 因而世界才会变得如此绚丽。在一部影视作品中作者设置了拥有鲜明性格的角色人物, 而影视表演的最终目的就是将这些鲜明性格的角色塑造出极富个性色彩的形象。当然, 在塑造影视作品中鲜明性格的角色形象时, 舞蹈肢体语言作为一种重要的表现手段发挥着不可替代的作用, 其利于有效辅助演员完成角色形象的塑造, 只是在这一过程中舞蹈肢体语言就自然而然的沾染了影视表演的性格属性。
(二) 影视表演中舞蹈肢体语言的美学特征
影视艺术与舞蹈艺术都是追求美学的表演艺术载体, 艺术审美性是这两种艺术共同的追求目标。因而, 当影视艺术与舞蹈艺术相互碰撞与融合时, 两种艺术的美学特征也会相互兼容, 进而在影视表演中舞蹈肢体语言就形成了特殊的美学特征。
首先是生活化。与其他表演艺术相比, 影视表演与现实生活之间的关系更为密切, 影视表演不单单是源于生活、取材于现实生活, 甚至可以说影视表演是“再现”现实生活, 人们借助相关技术设备将现实生活搬上了电视或电影, 因而生活化是影视表演最基本的美学特征。于是乎, 生活化也成为了舞蹈肢体语言在影视表演中的一大美学特征, 表演者以生活为本再用艺术性雕琢手法来渲染, 进而令舞蹈肢体语言达到生活化的自然流露, 所以重视真实生活是影视表演中舞蹈肢体语言表现的追求根本。
其次是隐喻化。口头语言与肢体语言在影视表演中共同肩负信息、情意等的传达任务, 但是在影视作品创作中为了丰富角色形象, 创作者往往会让角色人物言行体现出表里不一或言不由衷, 以让观众从中发现隐藏的信息进而获得视听刺激。因而, 在影视表演中需要演员通过细致入微的舞蹈肢体语言来隐喻的表现出角色的内心情感世界, 将潜藏的语言通过举手投足、眼角眉梢来不露声色的表现而出, 这便是舞蹈肢体语言在影视表演中隐喻化的美学特征体现。
最后是镜头化。影视表演的特殊性就在于其需要借助媒介技术设备来再现演员的表演, 演员通过摄影机的镜头来展现人物形象、传达肢体语言, 所以演员的不同侧面、全貌甚至是细微表现都需要通过镜头来展现。于是乎, 镜头化成为影视表演中显著的美学特征, 而舞蹈肢体语言在影视表演中的表现与传达也需要借助镜头来实现, 因此在影视表演中舞蹈肢体语言自然而然就具有了镜头化的美学特征。
三、影视表演中舞蹈肢体语言的表现形式
一般情况下, 肢体语言在影视表演中的传达都形成了相应的表现手段或表现形式, 这对于舞蹈肢体语言的表达也是相同的道理。结合以往的经验, 在影视表演中舞蹈肢体语言主要呈现出以下两大类的表现形式:
(一) 面部表情
在影视表演中注重对演员面部表情的拍摄, 导演往往利用演员面部表情的镜头来传达细微、隐藏的信息, 通过抓拍演员面部表情的细微变化来调动观众的情绪, 进而让观众在不知不觉中融入影视情节中, 这样的影视表演才易于引起观众的情感共鸣。因此, 面部表情就是影视表演中舞蹈肢体语言的一大表现形式, 而如何利用面部表情来实现舞蹈肢体语言在影视表演中的传达, 这是每一位影视演员需要掌握的一项基本技能。
舞蹈作为影视表演中一种常见的艺术表现形式, 在某一特定场景的气氛或表现某一风土民情时, 影视导演往往需要通过相应的舞蹈肢体语言来表现, 而这些舞蹈肢体语言就可通过演员的面部表情来实现传达。如要表现出欢乐的场景氛围时, 表演者可以选择跳一种具有节奏感、喜庆的舞蹈, 脸上洋溢着快乐、幸福的微笑, 绽放光芒的眼睛及眉飞色舞的表情等, 这时摄像机需拍摄表演者面部表情的特写镜头, 将表演者眼睛与面部上细腻而丰富的表情透过镜头传达给观众, 进而令眼睛与面部发挥着传情达意的重要作用。由此可见, 面部表情作为舞蹈肢体语言中的一种表现形式, 其在影视表演中具有鲜明的视觉表现功效。
(二) 四肢动作
舞蹈作为一种以人的形态动作为主要表现的艺术, 表演者的四肢动作是舞蹈肢体语言的重要表现形式, 而表演者四肢的舞蹈动作在影视表演中具有极强的视觉表现张力。在影视表演中, 表演者根据剧本要求可以充分利用四肢动作来表现舞蹈元素, 一方面以舞蹈肢体动作传达剧本所蕴含的内容, 另一方面以舞蹈肢体语言来表现角色的情感, 极富镜头感的四肢动作能够为影视表演加分。
手、足是舞蹈表演中最重要的工具之一, 在影视表演中为了突出角色人物的社会身份及所处环境, 这时就需要表演者结合舞蹈肢体动作来表现。如表现新疆角色人物的特点时, 表演者可以摆出新疆舞中经典的手部与头部动作, 即两手分别平放在脖子前面且手背朝上, 表演者配合着脖子的左右扭动、脚步的前后移动来完成新疆舞的舞蹈肢体动作。这一舞蹈动作是普通观众对新疆舞的直接感受, 其具有广泛的传播度, 普通观众只要一看到这一动作就知道这是新疆舞, 进而也就能够相应了解影视作品中所以传达的相关信息。表演者通过身体各个部位的综合运用来做出不同的四肢动作以摆出不同的身体姿态, 进而运用不同的身体姿态来传达一些隐藏情绪, 最终促进影视表演中舞蹈肢体语言的视觉化。
四、舞蹈肢体语言在影视表演中的应用分析
影视表演也具有自身特殊的语言及技巧, 与舞蹈相结合, 不但拓宽了影视表演的发展思路, 同时也丰富了舞蹈表现的新境界。下面就分别从歌舞剧、电影来分析舞蹈肢体语言在影视表演中的独特应用。
(一) 歌舞剧中舞蹈肢体语言的独特应用
歌舞剧的诞生是人们结合科技手段, 利用舞蹈形式来表现影视作品的内容, 通过镜头的推拉摇移舞蹈肢体语言被更加直观的展现出来。表演者利用形体与说唱的配合来实现对故事的叙述及人物的塑造, 这不仅丰富了影视表演的新颖的表现形式, 同时也进一步丰富了观众的视觉感受。歌舞剧中的舞蹈兼具着两大任务, 一是以舞蹈来表现内容, 二是在特定场合与时间上展现舞姿的审美, 如《卡门》中那一段经典的西班牙弗拉门戈舞蹈, 表演者在舞姿、节奏、眼神中传达了丰富的内涵令观众印象深刻。又如电视剧《丑女无敌》第三季中, 一开始就以节奏动感的歌舞表演来吸引年轻观众的兴趣。
(二) 电影中舞蹈肢体语言的幽默化应用
舞蹈在电影中常常被那些具有创新意识的导演作为强化主题、推动情节与氛围的最佳工具, 夸张的舞蹈造型与舞蹈动作往往能够达到“无声胜有声”的境界, 不仅丰富了剧情的幽默成分, 而且还烘托了节奏, 令观众在笑点之后陷入长久思考。电影中舞蹈肢体语言的幽默化应用, 周星驰深谙其不可估量的作用, 并且应用得入木三分。如电影《功夫》中的“斧头舞”, 其亦庄亦谐的舞蹈肢体动作颠覆了观众对黑帮的原始印象, 同时也成就了影片中较为精彩的场面。再如电影《大话西游》中的草裙舞, 周星驰利用搞笑的舞蹈肢体动作及活灵活现的眼神从而丰富诠释了那段无声的动作场面, 尽显幽默气氛。
参考文献
[1]杨光蓓.舞蹈肢体语言的魅力[J].剧影月报, 2004 (6) :63-63.
[2]贾蕾.试析舞蹈肢体语言中的行为动机——从心理学动机角度分析舞蹈《近墨者》中的攻击行为[J].黄河之声, 2011 (16) :48-49.
[3]杨城.试论如何运用舞蹈肢体语言来帮助演员更好的完成戏剧行的角色塑造[J].中国科技博览, 2009 (23) .
演讲培训中的肢体语言表达技巧 篇5
课程记录
11月27日下午：
比佐大师做简单的自我介绍。要求每位学员做三分钟左右的自我介绍，大致要求包括：演讲时，要说短的句子，尽量表现出自己积极的一面，要勇敢。
学员开始做自我介绍（学员介绍的情况简述及比佐大师评价）
高先生：
“工作五年，从事外贸物流工作。工作中遇到的最大的问题是在同外商，同内部员工沟通等方面。希望自己在表达能力和与他人沟通等方面取得提升。”
其他学员评价： 一般；诚恳；无逻辑 比佐大师：
“在高先生的自我介绍中，我感受最深的是他的谦逊和真诚。这是非常重要的两个优点。但是要学会在你的演讲中再增加一些容量。”
比佐大师模仿学员的动作，现场指导。
“他在讲话的时候眼睛看着天花板。越看天花板，就越加的不能感觉到自己的存在。但是，因为你刚刚也说了，你 做外贸工作，需要跟外商沟通，所以你的气场就需要变得很强大。你说的话要有一个反射。我们这里在座的一共有15个人左右。你的目光要注视到每一个人，让每个人都进入到你的视线。而且，在你说话的时候，你的语音变得越来越低，这点也是需要改正的。你拥有两个很大的有点：谦虚和真诚。但是，现在，你应该活起来。
我没有批评大家的意思，我只是想帮助大家提高。特别是刚刚你也谈到跟你联系的客户有一些是中东等国家的，他们都是很外向很活泼的人，所以如果你用你刚刚的方式跟他们进行沟通，肯定是行不通的。如果今天还有时间，我还会给你机会上台演讲的，会让你唱歌，或者跳舞，或者大喊。因为，你确实需要各种各样的颜色，或者说是需要气场。我想说，在工作或交流等方面，你自己才是你职业最好的代表。
那么大家就冒险一下，做一些创造，让自己都惊讶于自己的表现。大家都是身体健康，精神焕发的人，而且都很聪明。以前，当我给一些残疾人做训练的时候，我会要求他们做一些事情，一些改变，他们所有人都会很努力的去做。所以我相信我们大家也会做的更好。希望所有人都能够积极的参与，虽然有一些可能只是一个游戏，但是它真得能帮助大家发现自己身上其它的颜色。”
梁先生：
“很高兴能够有机会参加这样一个体验。我以前做过很 多工作，包括发明，摆地摊，销售，管理等等。我希望自己通过这两天的学习，能够提升自己在交流沟通方面的能力..”
比佐大师：
“您刚刚说的很精彩，很好。但是您太能说了。您是一个很优秀的讲故事的人。这是给我们的第一个印象。可是你只跟我们大家讲故事了，并没有给我们更多的时间来倾听，这是多么好的一个例子！我要找出这个例子就是为了教会大家，要学会沉默。
先让我喘口气，让听众喘口气。你有一个很好的优点，就是你很慷慨，很外放。但是你比较害怕安静，你应该把保持沉默当做自己的一个朋友。同时要学会断句。当你面对听众讲话的时候，要面对在场的所有听众，只注意某一方向的听众是不对的。”
刘先生：
“我来自北京的一家购物中心，目前在企业的综管部工作。来公司三年多了，专业是法律。来公司是从做法律事务开始的，到现在慢慢发展到做管理。我在日常的工作中，需要经常跟领导做汇报，给下属布置工作，也会经常跟培训师接触。当有外部嘉宾来公司参观，也需要给他们做一个关于公司的介绍，因此会较多的与别人沟通交流。我希望这两天在交流沟通等方面能得到很大的提升。”
其他学员评价： 很沉着，很好 比佐大师：
“你喜欢唱歌么？非常奇怪的是，我早就猜到你会唱歌了。但是，你说话的时候，语调和语速却一直是一样的。在你做演讲的时候，你用同样的语调在单一的线上进行。
但是我敢肯定，你在生活中应该不是这样的。因此，你要学会放松，把自己放在听众面前。我现在有一个感觉，我觉得它很有趣，就是我感觉到当大家在谈论自己的工作经历时，往往把自己给忘记了。因此刚刚你给大家的是一个假象，并不是真正的自己。你还是要重新的找回你自己。想想当你是孩子的时候是怎样做的，绝不是像现在这种乏味的介绍吧。你要把自己放在这个舞台上来。
我知道你会唱歌，那么你就应该把这个经历表现出来，这样你才能够更好的感染大家。你越是表现出真正的自己，就越能贴近听众，也会越加自如。
交流的问题同样也体现在办公室沟通中。大部分人在工作的时候表现的并不是真正的自己。要微笑，要跳舞，要唱歌。我们用这两天的时间来，做这些改变，尽管可能要冒些风险。我们已经看到三个例子了，大家只是站在那里，并没有好好的利用现场的条件。
我们中的一些学员可能要承担领导的责任，因此你更需要学会如何察言观色，如何来看懂一个人。在招聘的时候，也许在你面前的这个人可能在他的工作岗位上，他的能力很强，这些人表现的很好，你就会聘用他。他是，有些人可能不太外化，因此他可能就失去了这次机会。因此，一个人的肢体语言其实已经说明了一些事情了，比如，我们现在可以看看大家腿的摆放姿势，是不是能想到些什么。
在座的各位应该学会如何看，如何读懂一个人。学会这些后，状况跟以前会有很大的不同。比如在工作的时候，可能你需要去会见一个很重要的领导。现在他正在办公室里等你。从门口走到他面前的那一段小的路程，其实你的领导就已经在评价你了。可能就是这段小的距离就已经决定胜负了。
我从事肢体语言表演已经三十多年了。在我的学员中，有些人经常酗酒，也有很多的家庭问题。我会努力地帮助他们建立自信，并让他们找到新的工作。这是我现在一个很大的目标。
因此，不要忘记自己曾经的一些经历，要不断的进行提高和进步，同时，也要记得把自己放到最初。”
郭女士：
“我参加工作十几年了，一直在从事一个工作。就是在百货零售业做人力资源管理工作。我的职业要求我在两种场合内做演讲，一个是跟领导做汇报的时候，一个是在人力资源的培训中。我在培训管理方面大概做了有五年了，这是一个从零开始的过程，一直都在学习的阶段，因此我也希望通 过这两天的学习，来学到更多的东西..”
其他学员评价：
自信；亲切；有自己的肢体动作；面带微笑 比佐大师：
“我非常非常高兴能够见到你。这是从开始讲课到现在唯一一个开始迈出第一步的那个人。你至少已经迈了一步了，先不考虑到底迈出了多大的一步。原来缺少交流的中国人也是有腿的（玩笑）。非常好的一点是，你确实是有微笑的，也有肢体动作，虽然只是手动了一下。这让你自己和观众都换了一口气。胳膊是用来表达感情的，所以，请求大家用一下自己的胳膊和手吧！特别要注意的是，不要握拳头，这可能表明我不想跟你做交流。
你的声音很好听。可是大家也一定要记得，要学会安静。说话的时候中间要有中断，要留一段时间让自己的声音传到公众的耳中，而且还要留段时间，让观众来理解，反应你说的话。
句子要短，要有安静的时间。因为听众在安静的时候对你说的话，会产生反应，会有吸收。我们现在说的这些不仅仅对这里在座的这些人有效，对以后面对的上千人同样有效才对。通常我们在给公司领导或其他人做演讲或报告的时候，可能只有刚开始很短的时间，大家对你的演讲感兴趣。因此开始的这段时间就显得特别重要。比如，我们在面试一个应 聘者的时候，可能刚开始的五分钟就已经能够看清这个人了。”
杨女士：
“其实我自己是比较羞涩的，不太习惯在许多人面前讲话，做报告，但是这些都是不可逃避的。因为在开公司大会的时候，需要跟领导汇报工作，也要跟下属布置工作。最近我也新接手了一项工作，因此可能有在大会上做演讲的需求。这也是我来参加这次学习的目的，我希望在演讲技巧，表 达技巧等方面有所提升..”
比佐大师：
“你确实有点羞涩，但是我不能确定这一点。我对你的介绍很有感触。你的介绍很好，也很让人感动，虽然有点失败。你有点紧张了，因此你的嗓音也有点变了。到最后你都有点像夜游症病人的状态了。
但是我敢确定，你在舞台上应该是一个非常好的演员。你有一个很大的优点就是，你在介绍，你一直在这里。你在舞台上的表现应该是很好的。
你会跳舞吗？我确定，你应该拥有一些跟舞蹈相关的东西。你的肢体语言有点像音乐，我很喜欢你的肢体动作。但是，你不要把自己放在一个很艰难的境地才对，要懂得如何去呼吸。”
比佐大师现场演示肢体动作 “在你的面前，有一个很广阔的视角，你要选好自己所站的位置，要保证现场所有的听众都在你的视线范围之内。
一会你要和前面的一位学员一起唱歌，我想要锻炼一下你的语调..”
肖先生：
“我是一个东北人，性格狂野，激情。以前在其它城市做过几年的销售工作。其实我是一个很害羞的人，但是现在的工作需要逼迫自己做一些改变，被迫变得外向起来。比佐大师刚刚帮助很多学员发现了问题并指明改正的方向，我希望老师也能指出我身上的不足，也希望大家在这两天能够 成为很好的朋友，能一起度过愉快的两天..”
其他学员评价：
轻松愉快；很有幽默感；富有激情 比佐大师：
“你的介绍真的很热情，很开放，让人觉得很愉快。你的演讲组织的也很好，很有感觉，很直接，很详细。但是很遗憾的是我不能说汉语，因此我只能从我所看到的层面来评价。从我看到的这些东西来说，是很好的。你让大家都笑了，所以我想一定是发生了很有趣的东西。当你让大家笑的时候，你向后退了一步，我猜想你可能有点害怕了。
我想你的肢体语言应该提升一下，因为你刚刚几乎没有运用肢体语言。你没有平衡感，感觉一直在轻微的摆动，这 些对我有点干扰。
你一定要稳定住。如果你能够加上一些肢体语言的话，我相信你一定是一个不错的演讲者。虽然我不懂汉语，但是我能听出你的讲话内容是很好的。你计算出了自己与观众的距离。因此我们可以不费力气的听清你的讲话内容。所以说，舒适感是很重要的，而你自然而然的就把这点做到了。你的演讲很好，恭喜。
要做一个好的演讲者，自己还应该保留一些比较神秘的东西。如果你做的再过一些的话，就变成小丑了，就会失去听众的尊敬。我们不能让听众把自己吃了，这点是很重要的。有的时候，听众会说，这个人挺好玩，挺热情。不过可能这之后，大家却忘记了你在会上传达了哪些内容，只记得你是一个很好玩的人。因此在跟客户和观众交流的时候，要热情，但是要记住不要过分的热情。”
李先生：
“我主要从事管理类培训工作，很荣幸今天能够在这里见到大家。我希望了解比佐大师默剧表演的一些技巧。也想了解一下一个人的肢体语言的表达含义都有哪些，最后，我想知道这些肢体语言在演讲中到底有哪些作用..”
比佐大师：
“非常感谢您向您的朋友进行了问候，但是也别忘了和其他不认识的人进行问候哦，不然你的演讲一下子就会失败 的。我感到你被压到玻璃上了。在你和我之间有个玻璃，我能够感觉出来。你需要增加你的气场，我会教你肢体语言，也会告诉你肢体语言在演讲报告中的作用。
肢体语言是为了让你在演讲中有个间断，要给它增加一点颜色。肢体语言也要伴随目光。你的目光是第一重要的，二是你说话的声音和语调，第三个是你的肢体动作，你要把你的想法传递下去才对。”
李先生：
“我在上台前其实已经想好了自己要怎样说，都说哪些内容了，可是一站到这里，就全乱了，不能很好的按照自己在下面已经设想好的来讲。我想问一下老师这是什么原因，怎么解决。”
比佐大师：
“你刚刚表达的那些其实也很好，很自然，而且你也一直在思考，你是在表达一些东西的。你刚刚的三十秒中，说话真的很自然，这是需要很久很久的锻炼才能做到像现在这样的。你其实已经把最难的做到了，但是你却想要从最简单的来学，这有点奇怪哦呵呵。你在台下的时候很开放，但是一到台上就拘谨了，这是需要克服一下的。”
李先生：
“刚开始我是在表演，后来才是本我” 比佐大师： “但是，你的本我，才是我们真正想要看到的，不仅仅只是表演。”
尚先生：
“我是做指纹工作的，通过人的指纹来研究人的大脑，将医学的行为学来运用到其他方面，到现在工作了只有两年。但这两年，我的感触却很多很多。工作时会跟不同的人交流，包括自闭症的一些孩子.我们想做的就是如何能让人的大脑做一个更大的利益化。感谢高总给我提供了一个这样的学习机会，当然更重要的感谢比佐大师。很期待能够学到更多关于交流沟通方面的知识..”
比佐大师：
“真的很不错，很高兴能了解这些。虽然我不懂汉语，但是很高兴听你说。你有表现出微笑，这点是非常不错的。
明天你给我准备一个关于中国传说的故事，希望你能够在里面表演所有的人物。你真的很有才能，讲话很有节奏感，但是你才26岁，你得多动一动啊。我很确定的一点是，你有一个很好的职业，但是你却表现的很随和，并不是很傲慢。我想指出的一点是你在说话的时候要稍微再慢一点，以你目前的速度，你会慢慢的把我们大家都杀死的，我们都不能跟上你的节奏。我们这里有一些学员会讲故事，你应该让你的思想和想法走自己的路。
一个词，其实就很美，两个词呢，就会成为一首诗，五 百个字呢，就会成为噪音。”
阙女士：
“我是08年6月来到中国，使命是让每个人了解自己的特质，我非常热爱自己的工作。希望通过自己，能够帮助大家更清楚的了解自己..”
比佐大师：
“明年6月份的时候我要去台湾的一个歌剧院工作，在台湾有许多关于交流方面的工作要做。两年前我曾被台湾歌剧院邀请，因为当时有一个聋哑人的音乐会。我当时就做为这样一个工作的组织者，跟他们接触了很多很多。在台湾帮助聋哑人的工作是很先进的。
你的表演很好，对你所要表达的意思也很集中。我不满意的一点是你在入场的时候，没有自己的气势。你刚进来的时候给人的感觉是你像一个有点蠢的小姑娘。”
学员现场重做 比佐大师：
“刚刚做的还是不好，有点像个小丑，再来一遍。我刚刚也跟身边的这位先生说过，你的一个动作，可能就会让大家对你的印象大打折扣。你刚刚进场的这两步，可能就已经影响到大家对你的印象了。
但是，很高兴的一点是，你在介绍自己的工作的时候充满了激情。我参与帮助自闭症孩子的工作也有三十年了。如果你向别人介绍自己工作的时候都像刚刚那样，那大家可能就会觉得我们这里也是来了一个有点问题的人（玩笑）。当你在同自闭症孩子们一起工作时，你是有一定责任的。
把自己忘了，想到他们。在公众的前面，有一个很大的责任就是当你到达会场时就要给观众留下一个很好的印象。这不能说是一件小事，不论跟你的经理或客户，在交流的时候，你开始的一个动作就会进入交谈者对你的印象的形成中。你是研究大脑的，比较虚幻的东西，这个项目挺好，而你本身也好像很热情，但是我们应该明确自己到底想要给观众，给对方留下一个怎样的印象，这个是很重要的。你在入场的时候，以这样一个微笑开始，是很脆弱的。你的这种微笑已经把自己变成了一个小姑娘。我们想看到的不是一个小姑娘，而是一个拥有一定的责任，为了一个群体而努力工作的人。你要有自信，要呼吸，要维护你所工作团体的利益。”
苏女士：
“我是一个母亲，是一个妻子，是一位心理工作者.同时我也是一个很幸福的人。我现在做演讲时运用的这些表达技巧，都是自己学会的，并没有经过专业的学习。因此，我想通过今天这个机会，系统的掌握一些关于肢体语言表达技巧方面的知识，来帮助自己，把以后的工作做到得更好..”
比佐大师： “我很幸运能够认识你。你刚开始演讲的时候就表明了，你是一位母亲，妻子，是一个创业者。刚开始你就给大家一个很真实的母性的印象。其实你很害羞。你在演讲的时候，你没有看现场的每一个人，最后你在等待我评论的时候，你已经退到门那了。
你就呆在那儿，就等待评论么？
你是很有资格在舞台中间，在灯光的照耀下的。你很优雅而且你的肢体语言也很美。你在灯光下更多的表现自己会更好。特别是你要接受自己能够在聚光灯的下面。当你在灯下的时候，就站在那里，不要走开。”
卢先生：
“很荣幸能够站在这里参加这次培训。我在下面很认真的听大家的讲话。却不太清楚自己要说什么。我今天学会了一点就是要学会跟沉默做朋友。三十年来我的脑海中一直有很大的噪音，一直想学会沉默却没有学的很好。我之前也查过一些比佐大师的资料，有一个故事是在他年轻的时候去拜一位大师。当大师看完比佐大师的表演后，说我没有什么可以教你的，你只管站在舞台上演绎自己的人生就好。因此我希望通过这次学习，认真接受这些知识，也将比佐大师教我的融入到自己的生命中。我的人生使命是用积极的心态去影响别人，用快乐的心态去创造价值..”
比佐大师： “在你的讲话中有一种非常精彩的东西。这是什么呢？ 在你的演讲中有一段，你自己沉默了，你低下了头。这个时候，你已经把沉寂强加给了我们。你给我们大家一个寂静的感觉，这是一个很完美的强加。我们大家所有的注意力都集中到了你的身上。你朝我们大家走进了一步，你在一个非常完美并且很精彩的瞬间，你用的手表达了很重要的信息。你的寂静是从我们的寂静中得来的，我们能感觉到你的思考，而且我们大家都很尊敬你的思考。关键的是在寂静后的这句话需要非常强大才行。
你在舞台上的规划实际上是很完美的。你的听众也逐渐的降低了他们说话的声调，随之，你逐渐降低了自己说话的语调，归到沉静。之后，你就又开始说话了。
在做演讲时有三点很重要，三个门要打开，就只有这三点。你给在座的每一位留下了一小段沉寂的时间，这是下午第一个留给观众的沉静。这个对于演讲是很有效的，对于招聘也是很有效的。回答者可能由于害怕会回答的很快，而沉默的那一方却是很强大的。
你很神秘，很强大。你在讲话过程中，有一段时间简直很完美。不知道你自己有没有意识到这点。
这里说的三个门是你在做演讲时的三个任务，三个想法，如果你的三个想法不是很强大，那我们就不知道你在讲什么了。你在讲话时，只要有三个想法就行了，再多也没用。然 后我们来选择具有强势作用的语言来支持自己的这个想法，在做演讲时选择的词语要铿锵有力。”
李老师：
“我现在在北京某公司工作，我的英文名叫Nancy，现在在公司主要做培训及咨询工作，我希望通过这次学习能够获得关于肢体语言表达技巧的相关知识..”
比佐大师：
“你跟前面一位学员是一样的。你只顾自己说，而且到后来你的声音越来越小。
你的笑容是很美的，这是你最强大的武器，你应该勇敢的把自己展示出来，充分的运用自己的肢体语言„„”
Cicilia高：
“我现在做的是跟培训相关的销售工作，自己以前对肢体语言的表达不是很重视。我想我要学习的是如何从沉默，从幕后走到台前..”
比佐大师：
“你有一个优点，就是你很谦逊。我也知道你很有抱负，可问题是，你并没有把这些表现出来。你的肢体表现与你真实的想法是相悖的。你要坚持你的想法，也要努力的把你的想法和抱负表现出来。事实上，市场营销就是一个很真实的舞台，你要把自己放在这个舞台上，要实现自己的价值，你要站在舞台的中间。当你说自己很有想法很有抱负的时候，你就走到了我们的头顶上。马路上的好多人都有自己的理想，可是重要的是勇敢的做出来，否则你就会被他们所踩死„„”
Susan 高：
介绍了自己现在的工作，并且重点介绍了为什么看重比佐大师这次演讲的原因。
比佐大师：
“您的演讲很生动，很好。你的介绍很漂亮。还希望你能更多走动。你就大胆的走吧，也没什么风险，你就朝着你要讲的一些故事或沉寂走去„„”
11月27日晚上：肢体语言训练 比佐大师：
“大家运动一下，然后都坐下，开始无声的交流，没有规则而言，唯一的规则就希望大家彼此互相尊重，没有人是可笑的，每个人都按照自己的想象，按自己的道路走，这是一个探索。
当我跟你说话的时候，我会看着你的眼睛说话，我会找寻我要说话的对象，你是在做公众演讲，你是对每个人在说话，如果你的目光移走了，也就结束了。虽然我是在对一个人说话，但也是在对所有的公众说话。在我的演艺生涯中，很重要的一点就是我一直在为每一位观众演出。前一天还在一个很豪华的大礼堂演出，可能到了第二天就是在一个草棚，给一些很贫困的人演出。但是每次的反响是相同的。所以，请假设一下，某天你所面对的观众跟你不是在同一个水平上，当你想要触动每一个人的时候，你就要选择最简单的语言。要保证在会场结束后，每个人都能学到东西。这个原则就是每个人要以真诚的心态来交流。
我们从最开始来说。表演者的目光必须是精确的。现在大家找一个目光的集中点，在自己的每个方向都找一个集中点，上下左右等方向。找到这个点的时候要很准确，目光不要游离。从左侧开始，跟我一起，形象要完美。中间，右侧，中间，上，中间，下，中间，循环。现在要快一些，眼睛直接看到你锁定的那个点。现在从中间的点到左侧的点，中间用很细小的点连接起来。从中央的点，一点点的过度到左侧的点，慢点做，再回到中间，继续，循环，这是一个练习。希望大家能够像我这样，精神能够到达另一个阶段。这种感觉在自己的周围和自己的身上，都要有一种力量。在这个过程中今天可以眨眼，但是明天不行。
现在，头不动了，只有眼睛动。循环，重复。眼睛在寻找观众和听众。在作报告之前，也要加上手势，手势是视线的延伸。手势在作报告是应该是完美的，优雅的。在印度，数数时是一个关节一个关节数的，结束后动作要很优雅。左手重复，双手举起。再次过程中，要好好感受自己身体的变化。
在你说话的时候，要注意这些细微的东西，你的说话就 会有力量。你的手势将是心灵表达的外部表现。全身心的投入到这个动作中。在入场做演讲之前，若你的心态跟现在的心态是一样的，那么你的演讲将是非常精彩的。明天再做实践的时候，我还会提到这些的。当你头脑中有三个想法的时候，同时再保持这种聚精会神的状态。
11月28日下午：
两个人一组，按照安排的话题，组织内容进行介绍。要求：“介绍一些生动活泼的，有动作的东西。比如两个人轮流着提问题，回答等等。准备一个更生动，更开放的讨论，这些都是跟企业相关的一些话题。要对所有的人进 行介绍。我感兴趣的是你们如何来说。新的东西是，实际上你们是两个人在台上。我要发出的信号是什么，我的同事发出的信号是什么。我什么时候停下来，他什么时候接上，我说话的时候他在哪里，他说话的时候我做什么。
在说服大家的时候，音量要大，信念要坚定。说服别人是一件高兴的事情。不要忘记交流中要加入快乐的感觉。大家在说的时候，语言要精确，快乐，有力量。要占据所 有的位置，与现场的听众拉近距离。不管走到哪里，要掷地有声。”
学员两两一组演讲，比作老师评价 比佐大师最后总结：
“首先，非常感谢大家的参与，也非常感谢大家这两天 对我的信任。大家进行了一些游戏和练习，并且取得了很大的进步，我非常的高兴。一个老师的质量也体现在了他的学生身上，非常感谢大家的高质量。
我整个一生都在表演，在国外，我给各种各样的人，包括文化领域，艺术领域，教育领域的人表演。我对人本身充满了激情，我非常喜欢人，很真诚的喜欢。在企业当中进行教育培训也是我工作的一部分，虽然不是很重要的一部分。我做这些是出于对人的兴趣。我对企业的认识并不是很多，引起我兴趣的原因是在这个企业中工作的人，因为这些人是我进行表演的观众。所以我应该并且有义务到企业中去帮助我的观众。
在企业中作一个报告，一般情况下不是我来做，因为我不是一个做买卖的人。我所出售的东西是诗歌，比如梦想，比如音乐。那么遇到大家，遇到对企业的员工富有很大职责的领导人，在目前的情况下，在这样的场景中，我帮助大家去提高自己会见的技巧。如果谈到在戏剧舞台上，大家会通过各种交通工具来参加我的演讲，因为我们有这样有一个约会。比如，在某天你跟你同事有个约会，那么你跟你的同事做报告也就是一种约会。两者是一样的。你要使你的听众惊讶，使他们获取信息，使他们富有，当然是从精神层面来说的。因此准备工作也是很重要的。对于大家来说，书写工 作是很重要的。那么现在大家就开始写吧。一旦你开始写，你就要对自己说我要记录什么东西呢，什么是最重要的呢，然后我用橡皮擦掉那些多与的东西。也许大家写了很多页，可能到最后只剩下了一页，用你自己的极大的兴趣去读，自己问自己，我读的这个东西是不是自己真的感兴趣的。你没有力量去维护一个连你自己都不相信的东西。你应该完全的相信你写的。一旦你记住了你写的这些东西，你就要给它一个形式，一种颜色，赋予它一个你的声音，桥梁就在这里。应该把听众或你的同事，用手来拽住他们，把他们带到一个共同的起点上，因为你们将要分享一个共同的目标，你们要 谈论一个共同的话题。应该把才能赋予听众，应该给他们这样一种印象，他们参与到跟你共同书写这个报告的全部过程中。这边的危险是，不要把听众放入被动的境地中，应该把观众放在总是处于监督的位置上，这个就是原则。
刚刚我们跟卢先生一起讨论过，应该把讲话当做一次旅行，他把他的表演想象成了一次旅行，然后他陪着这些观众去进行他的旅行，然后他给观众进行讲解，提示。他把自己的故事提供给观众。非常奇妙的是，在他的语言中，没有一个词。在一个大的舞台上表演，如果有两千个观众，那么对他的表演，两千个观众会有两千种解释。因为大家对他的一个动作的理解，敏感度是不一样的。这个对与大家来说也是一样的。就得按照这种情况来表演。我感到欣慰的是大家在进行表演的时候都是以自己的性格或个性来进行表演的。而 且大家也很完整很成功的展现了自己的个性。不知道大家还 记得不记得昨天的情景。昨天大家都像一个机器人一样，站在那里。而今天大家都很自然的站在那里。大家要意识到这种变化，也要不断的发展自己的这种能力。
这是我在中国做的第一次这样的培训工作，我也意识到大家需要一个非常严谨的工作环境。大家都有一个很明确的需要达到的目标。但是在我的传统里，我们的门应该是开放的。在法国的企业中，他们也是有明确目标的。但是我们会留有一些空隙。给听众留一些空隙是很重要，从人文的角度说也是很重要的，比如感情，分享等。我不敢说自己在这个方面是一个专家，我只是在观察，在看。我最珍贵的东西是我的眼睛。我是来看大家的，观察大家的，让大家清洗眼睛来的。因为我不知道大家都在怎样的领域工作，我甚至不能做任何的评论。我在这里就是为了把大家潜在的能力激发 出来，帮助大家发现自己潜在的能力。大家一定要相信自己，你们都是非常有才能的。现在呢，我就请大家随便的提些工作中的问题，我会尽量的回答大家的。”
学员提问问题精选 学员提问：
中西文化存在很大的差异，比佐大师怎样看待这个现象 比佐大师：
“你的分析是很正确的。我也深刻的知道原因的所在。如果将来，哪怕有两个小时的时间来让我们讨论两种文化的相遇与融合，这将是一个很好的话题。我对中国的文化有很大的感情，这是我第十五次来到中国。假设我是一个企业经理的话，我来到中国，第一次想跟你合作。首先我要了解中国人工作的严谨，你在跟我见面的时候，也要了解西方人的诗情画意。随着现在这种文化交流的发展，电脑电视等。文化的不同不是一个问题了，我们可以通过这些方式来了解不同的国家，不同的文化。就像世界通过08年奥运会了解了中国。
文化冲突是永远存在的，我很幸运能当上演员，特别是能在中国的各个角落去表演。几个月前，我在北京郊区的一个小院子里表演，那些人像接待一个国王一样接待我。对我非常有爱。我们彼此都表演，我们都忘了彼此的差别，因为我们都非常真诚的像对方展示自己。上周我去大连的一个农场，那里的人非常贫穷，残疾人也很多，然后我的脸图白了，看到来了好多残疾人，他们来看我的表演，我们之间有好多的交流。这种冲突其实你也可在你的企业中创造出来。卢先生讲话的时候，他坐到了地上，这在企业中并不是很常见的。我当时反应了一下，他为什么这样做，之后我明白了，体会到了，我喜欢他这样做。
学员：
以后我可以安排比佐大师去一下云南丽江，那里有个孤 儿院。
比佐大师：
“我的工作是为世界各地的孤儿啊，聋哑人残疾人等等工作。我不是旅游者，我到中国的各地是用脚，一步一步的走。我确信，艺术一定有益于社会的发展。我很乐意以后能做这些工作。”
学员：
在培训结束后我们怎样延续肢体语言的锻炼 比佐大师：
“你会在不自觉的情况下做出这些改变的。再重新见到你的同事的时候，你会表现出另外一个你。这两天大家都是在一个放大镜下工作的。大家都在观察讲话人在讲话时的动作表情。你会发现在你观察的时候，你会看到，体会到更多得场景和形象，这跟以前是不一样的。睁大眼睛，用心的观察，聚精会神的。”
学员：
在公众面前的演讲，一个大的演讲，时间控制在怎样的范围内是比较好的。
比佐大师：
“这取决于你的主题是什么，听众注意力集中的时间其实只有十五分钟。听众有的时候也会累，因为大家都工作很久了。十五分钟其实已经很完美了。既然是你的同事，因为 你们在一个领域所以你们都清楚彼此的工作，所以时间不用太长。”
学员：
什么是形象学，这个跟默剧有什么关系。比佐大师：
“形象学其实是不存在的。默剧的艺术是让看不到的东西被看到。
比佐现场表演默剧 比佐大师：
“整个身体都是为这个形象服务的。这就是我的生命，就是我的生活。我不能用可以触动的语言给大家解释，但是如果我走在长满鲜花的草地上，现在我在地上看到的并不是地毯，而是鲜花和草地。我的脚所感觉到的是草和鲜花，是我自己设想的东西。我能很快的投入到其中，我很幸运我能直接的实现自己所设想的东西。
学员：
在做面对不同人群的演讲时，比如几十人的，几百人的，甚至成千上万观众的演讲时，演讲者要怎样做，要注意什么。
比佐大师：
“要全景拍摄，非常精确的看，每一个角度目光都要很明确。然后，要有一个全景的扫视。要把观众的注意力抓到自己这里，这就是力量。” 学员：
比佐大师的梦想是很么，价值观在哪里。比佐大师：
“我的梦想每天都在变化，我每天都能触动自己的梦想。我现在的梦想是明年五月份我要来中国创建我在中国的第一个默剧学校-看不见的桥。在我是个孩子的时候，关于中国京剧的一本书就影响了我。当时我只有八岁。两个星期之前我看了中国国家杂技团的一个表演，当时把我乐疯了。更高兴的是两天之后他们把我请到那里当老师。我要永远呆在我的梦想中，永远不走出去。我与我的艺术结婚了，永远不走出去。这是很美的爱情。”
肢体语言在英语教学中的应用 篇6
一、肢体语言能增强和学生之间的默契
早上一进班，挥挥手，学生立即问候Good morning！下课一挥手，学生马上说Good bye！上课期间教师一个询问和鼓励的眼神，学生一个会心的微笑，完成一个瞬时沟通。有了这种默契，师生互动起来才更有效。
二、肢体语言能影响、吸引学生学习注意力
教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得尤为重要。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使学生意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生身上，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、摇头，手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，赞同，表扬等也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。
三、肢体语言能帮助学生接收、理解知识
肢体语言具有形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚，更直观明了。如在解释go to sleep和be asleep的区别时，教师可先往前走，然后做身子向后仰并双手抱后脑勺动作，说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛作鼾声，然手用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样学生便能理解：前者强调动作，后者则强调状态。如教现在进行时，教师可边做踢球动作，边说：“I am playing football.”且有目的地提高“be+v+ing”结构的音量。然后让学生自己操练，让其慢慢体会。
四、肢体体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
戏剧表演中的肢体语言 篇7
美国心理学家艾伯特曾经说过:“情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的肢体动作”。他的话阐述了一个道理,即:肢体语言是人与人之间进行有效沟通的重要媒介,在语文课堂教学中,教师巧妙运用肢体语言,能够为课堂教学增色添彩,强化师生之间的沟通交流。然而,现阶段我国很多小学语文课堂教学中,教师往往忽视肢体语言的运用,为了体现“师道威严”,一味地板着脸,目光严厉地实施教学活动,此种不苟言笑、僵化呆板的教学手法拉远了学生与教师之间的距离,让整个课堂气氛变得极为压抑。
笔者认为,小学语文的课堂教学中,教师应融入肢体语言的教学策略,将教学内容与学生的兴趣点结合在一起,通过兴趣引导、构建情境、创设疑问等多元化的教学手段,不断点燃学生学习语文的思维火花!以下,我将结合多年的教学经验谈一谈“肢体语言,兴趣引导”理念在小学语文课堂教学中的具体应用策略。
二、善用肢体语言构建趣味交互课堂,感受“肢体+趣味”魅力
我国著名的物理学家杨振宁说过:“兴趣是获取成功的重要秘诀”。他的话告诉我们一个道理,即:充分激发学生的学习兴趣是提升课堂教学质量的关键要素。因此,在平时的教学过程中,教师应将肢体语言与教学兴趣点融合在一起,构建动态交互式课堂,设计合理的课堂流程,加强与学生“面对面”的沟通,营造趣味性十足的课堂氛围,让学生感受到“肢体+趣味”的魅力。例如,笔者在教授《荷花》一文中,针对文中“荷花从挨挨挤挤的荷叶中间长出来”一句便采用了上述教学策略。
【教学案例一】
教师:这句话中的“长”字还能用什么字代替?大家各抒己见!但我有一个要求,你们在回答问题时,要用一个肢体动作将替换的字表达出来!(用肢体动作表达语言含义,这一新奇的教学策略立刻激起了全班同学的兴趣,稍作思考后,大家纷纷“亮”出自己的答案)学生1:老师,我认为可以改成“钻”!因此荷花是从泥土里“钻”出来的!接着,他做了个“老鼠钻洞”的样子!学生2:老师,我认为用“伸”字更恰当啊!因此荷花不可能一下子就从泥土里钻出来的,一定是一点一点地长出来,用“伸”字可以更好地表现出荷花缓慢生长的“慵懒感”!接着,他作了一个睡眼惺忪,伸懒腰的动作!教师:你的想法很有创意!简直把荷花当作人了!
在学生每一次回答问题之后,我都一一做出点评,并用肢体语言“回敬”他们,例如,肯定他们的回答,我便“竖起大拇指”;赞赏他们的回答,我便“拍动双掌”,一时间,课堂氛围沸腾起来!
【教学效应分析】
上述案例中,通过肢体语言的渗透,教师与学生之间的距离被拉近,课堂的动态感、交互性得到了升华。学生们充分发挥想象力,展现自己认为恰当的肢体语言,惟妙惟肖的动作大大激发了课堂的气氛,他们的学习兴趣被充分调动起来。由此可见,科学、合理的肢体语言教学设计对语文课堂教学的质量将起到积极的推动作用。
三、活用肢体语言构建多元化课堂,感受“肢体+动态”魅力
肢体语言的魅力,在于其能够恰如其分地与语文教学整合起来,实现一体化的语文教学。因此,教师在平时的教学过程中,应活用肢体语言,构建多元化的课堂教学场景,使学生感受到肢体语言的动态、多元魅力。
【教学案例二】
例如,在教授《司马光》一文时,当讲解到“司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那几口缸,几下子就把缸砸破了”这一段时,为了让班上同学体会到司马光的智慧与果敢,我采用“多媒体教学—亲身示范—组织学生演绎”的教学流程,构建了多元化课堂。首先,我利用多媒体设备为学生播放了司马光砸缸的动画片;其次,我搬来“道具”—塑料钢和石头,依照文中所述,亲身示范砸缸的动作;最后,我将班上的同学分为若干小组,每一组分配了小朋友、路人、司马光等角色,要求他们亲自来演示“玩耍—遇险—砸缸—救人”的过程,班上的同学都积极主动地参与到肢体演绎过程中,整个课堂的氛围达到了高潮。
而在教授《掌声》这篇课文时,为了让全班感受掌声给主人公带来的鼓舞和动力,当讲到文中相应内容时,我便带领班上同学一起鼓掌,用动态的课堂氛围去演绎文中所表达出的真情实感,整个班级的气氛也达到了顶点。
【教学效应分析】
肢体语言教学并不是独立的个体,教师应将其与多媒体教学、演绎示范教学等组合在一起,以激发学生课堂学习兴趣为目标,构建起多元化、动态感十足的语文教学课堂。此种教学策略符合“兴趣激发—汲取知识”的人才培养思路,能够充分调动起学生的学习主动性,最终实现课堂教学目标与学生学习目标的双融合!
四、结语
本文详细论述了肢体语言教学法在小学语文课堂教学中的几种应用策略,以期达到“抛砖引玉”的效应。肢体语言教学法是一种较为新颖的教学策略,它能够充分激发起学生的学习热情,拉近学生与教师之间的距离,实现交互性、动态性课堂的构建。因此,教师在平时的教学中应敢于利用肢体语言构建多元化的课堂,让学生真正体会到语文学习的乐趣!
摘要：语文,是我国小学阶段教育中十分重要的课程,在新课标背景下,如何激发学生的课堂积极性,培养他们的学习兴趣成了语文教学改革的关键课题。基于上述背景,本文提出了“肢体语言妙生花”这一教学思路,主张语文教学中,教师应充分利用肢体语言提升课堂的层次感、趣味感和动态感。文中详细阐述了肢体语言法在小学语文教学中的具体应用策略,以期为语文教学改革的创新提供一些借鉴。
关键词：肢体语言,语文教学,应用策略
参考文献
[1]宋旖霞.谈肢体语言艺术在语文课堂教学中的作用[J].北方文学(下半月),2010(3).
肢体语言在课堂中的运用 篇8
一、目光接触
在课堂教学过程中, 教师的眼神和目光有着十分重要的作用。可以说由始至终师生之间最不可缺少的是目光的交流、沟通, 它不仅可以用于教学管理, 营造良好课堂气氛, 还可用于教学信息的传递与交流。在上课开始, 当学生起立后, 教师首先用目光默视全班, 待全班同学安静下来将注意力集中后, 才点头示意同学们坐下, 然后才开始上课。在课堂上, 如果有学生严重干扰课堂秩序, 老师停下讲课, 不需严厉语言, 只需固定目光直视该生 (加上皱眉更好) , 顿时课堂会鸦雀无声。此时, 这位学生常会避开老师的目光, 露出羞愧的表情, 失序行为也会随之停止。在讲课中, 老师提出一个设问, 然后用眼睛扫视每位同学, 在与学生目光碰撞中, 可瞬间获得反馈信息, 从疑惑的目光可知学生还在思考, 自信的神态可知该生已胸有成竹, 有时还会有学生暗暗点头, 表示可以回答。在学生回答问题中出现犹豫、迟疑, 用微笑加眼神送去鼓励, 会增强学生的自信心。这种交流比任何语言更快速高效。在课堂上, 教师可以运用目光进行提问, 还可以借助目光送去批评或表扬。给专心听课的学生送去表扬、鼓励的目光, 他们不但不会避开眼神交流, 而且会以更专注的目光回应;固定视线常使许多人不安, 用警示的目光注视精神分散的学生, 学生会领会老师的用意, 重新将注意力集中到课堂上来。在讲课时, 教师可以用粉笔或教鞭指着黑板上的内容进行讲解, 并不时用粉笔或教鞭停留在师生的视线中间。这样, 学生就会抬起头看着教师的眼睛, 并注意倾听所讲的内容。经常有意识地使用这种方法, 是对学生的视线控制, 能加强学生的注意力。教师使用目视的效果是不容怀疑的, 因此, 在课堂上, 教师应巧妙运用好自己的目光, 并重视与学生的目光交流。
二、面部表情
在讲台上, 教师的面部表情一般都是很直截了当的, 学生一眼就能读懂。教师通过面部表情也能够传达许多信息给学生:奖赏、同意、反对等。微笑的面容传达真挚、诚恳、温暖, 使师生关系融洽, 课堂气氛和谐。俗话说:“微笑如同三春暖, 恶语一句似冬寒。”有学生说看教师的微笑他们会消除紧张感, 投入轻松愉快的学习氛围中。微笑能给人一种平易近人的印象, 同时微笑也显示出教师的自信心。面带微笑, 神采奕奕的教师, 给予人以朝气蓬勃、奋发向上的感觉。从每学期学生对教师的评议情况看, 善用微笑的老师常受到学生的欢迎。当一个学生在回答问题时, 说出一个漂亮的答案, 教师一个赞赏的微笑会给学生带来巨大的精神力量;对于不遵守纪律或完不成作业的学生, 教师的微笑批评比声色俱厉的训斥效果要好得多。教师停止微笑, 露出严肃表情, 是对违纪学生一种无言警告。沉着也是课堂中较为常用的一种面部表情, 沉着的面容近于自然状态, 给人以不慌不忙、胸有成竹的印象。相反, 板着面孔、厌恶、不耐烦的表情不但对课堂管理没有好处, 反而让学生反感, 甚至会形成师生对立情绪。教师面部表情的变化, 往往要与语气的变化相配合, 这样, 才能产生有声有色的生动形象, 才能充分发挥面部表情的作用。
三、手势
手势在肢体语言中变化最多、最细腻生动, 且运用起来很自如。教师手势的作用有:澄清和描述事实、强调事实、吸引注意力和控制课堂教学。手势的效果在于是否用得恰当、适时、准确。有经验的教师, 都会用不同的手势来奖励或制止行为。如当学生讨论或争论十分激烈时, 如果要学生静下来停止争论, 语言指令难以奏效, 教师可采用可视的手势来调控:双手平抬起, 手心向下做下压动作, 这样学生便会很快安静下来。提问时, 教师可以目光点视被提问的学生, 同时用单手手心向上做上托动作;若需再找一名同学回答, 手心向下摆同时配以颔首示意, 即可表示前一名同学“可以坐下”, 这样可以减少语言的重复, 节约教学时间。课堂上教师偶尔也可用一下夸张的动作, 活跃课堂气氛。手势作为加强教师传播效果的手段, 运用时要注意:切忌过量, 太过频繁, 让人眼花缭乱;也不能太死板, 如有的教师爱把手插入衣兜或按住讲台不动, 这会使课堂气氛沉闷;手势的幅度不要过于夸张, 也不要显得小气;应尽量避免一些消极手势, 如捂着嘴讲话, 用食指指人, 用粉笔擦不停地敲击桌子, 玩弄粉笔等。不良的动作习惯, 有损教师形象, 也容易使学生产生逆反心理。
四、身体姿态和位置移动
教师的身体姿态反映了教师的精神和情绪, 学生习惯以此获得对教师的印象。有经验的教师都认为, 教师在教学中应该“走有走相”, “站有站相”。教师走进课堂, 行姿要稳健而轻松, 站姿要端庄而自然, 不要总是站在一个位置不动, 也不要总是变换不定或满教室乱走, 尽量面对学生讲话。面对学生站这种姿势表明一个教师备课准备充足, 有信心上好这堂课, 有能力控制整个教学局面。学生回答问题时, 教师身体应微微前倾, 以示对学生说的话感兴趣, 也表明教师的注意力都集中在学生身上, 增强亲切感。在课堂上, 当板书不多, 教师可以离开讲台走入学生中, 边走边讲, 这样缩短了师生之间的距离, 也方便于管理打瞌睡和不注意听讲的学生。教师适时地在学生面前走动, 而又没有分散学生注意力的动作, 课堂就会变得有生气, 还能激发学生的兴趣, 引起注意, 调动学习的积极性。在走动中除了进行个别辅导, 解答疑难, 教师还可以了解情况, 检查和督促学生完成学习任务, 更能及时阻止并改正学生的违纪行为。
肢体语言在英语课堂中的“活用” 篇9
一、 肢体语言在字母教学中的运用
在字母教学时, 笔者尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还发挥学生的想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,充分利用身体比划动作,使单调乏味的字母更加形象, 将枯燥呆板的字母教学变得生动有趣。在指导书写时,笔者教学生学会使用左手当“四线三格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、无名指、小指微微张开就变成了“四线三格”。然后要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母,同时口述笔顺。
二、 肢体语言在单词教学中的运用
在单词教学中运用肢体语言, 可以使学生多种感官并用,加大语言信息输入的刺激强度,增强对单词的记忆。例如,教授动物名称的单词时,教师可以根据动物的特征或者它们的声音来表达意思, 这样更加形象,学生很容易理解。
三、 肢体语言在句子教学中的运用
在动物的描述性语言的教学中,可以采用“说说唱唱”同时“做动作”的方式来进行。
I am a bird.I can fly. I can fly in the sky.
I am a fish.I can swim. I can swim in the river.
I am a monkey.I can climb. I can climb in the tree.
I am a rabbit.I can jump. I can jump on the grass.
教师把以上内容编排成有节奏的韵律句, 学生很快就能把这些内容读熟练。并且在学生读这些句子的同时, 加以动作表演, 有助于学生对课文的理解,提高学习英语的兴趣。
四、 肢体语言在说唱歌谣时的运用
在唱英语歌谣时,教师边教边做动作,学生边说边做,可以帮助学生理解所学内容,激发兴趣,提高学习效率。如人教版小学英语We love animals一课中的歌谣中:Act like a dog. Act like a duck. Act like a panda. Act like a monkey.Act like a rabbit. 教师在教动物名称的单词时,可以配合模仿动物的动作。然后学生一边朗诵歌谣, 一边模仿这些动物的动作和表情,会让学生兴趣盎然。
教师也可以使用动作来指挥学生参与某项语言活动。例如在初学阶段,教师可以用手指着自己的嘴巴表示要学生说或回答问题; 表示听可用手指向耳朵;教授语音时可向学生演示嘴的形状;利用肢体语言教授有 关人体各 部位的单 词如head、neck、nose时, 教师可一边提问一边举手, 鼓励学生积极发言……这些方法对基础英语教学尤其适用。
此外, 肢体语言不仅是教师向学生传递信息的手段,也是捕捉学生课堂情绪的工具。教师可以根据学生的眼神、表情、坐姿等传送的信息来调控课堂教学的互动过程,随时调整课堂计划和策略。如看到学生紧锁眉头或是扬起头来, 很可能是对教学内容有疑问,或是有不同的看法。这时教师可以让其提出问题,发表意见。
肢体语言在音乐教学中的作用 篇10
笔者认为,音乐教师巧妙运用肢体语言,即借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段来传达感情,是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。课堂实践表明,充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼,避免学生感到学习枯燥乏味。
一、肢体语言,本是一种音乐情境
在音乐欣赏课中,如果老师的语言多,音乐少,肢体语言少,那这节课就没有了音乐的氛围,结果也只会是学生对作品的渗透力不够。如果欣赏音乐作品的过程中,教师加以解说,有可能会破坏学生欣赏音乐的注意力。用身体动作配合音乐表达一定的意义,就能在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂。
在欣赏圣桑的《天鹅之死》的时候,笔者指导学生模仿天鹅飞翔的动作,并根据旋律的起伏变化飞翔的高度。结果飞翔的高度都跟着旋律一(附后)逐渐往下,体会到天鹅的生命之光渐渐暗淡,又跟着旋律二(附后)努力飞起,体会了天鹅想振翅高飞又力不从心的矛盾。在这样无声胜有声的动作表现过程中学生也逐步体会到了天鹅的高贵和临死之前的凄美。这时,再多、再美的语言也无法与质朴的肢体语言相媲美,也无法达到肢体语言的教学效果。
二、肢体语言,也是一种教学手段
沟通在教育教学活动中非常重要。沟通除了语言之外,还有肢体和面部表情。曾看过一组数据:信息传递形式=7%的词语+38%的声音+55%的面部和肢体动作。由这个数据可见教师体态语的重要性。
在唱歌课中,教师都不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感,以便学生更直观更深刻地理解作品。例如在教唱《小鸟请到这里来》中旋律一(附后)时,前一小节是跳音,后一小节却是保持音记号。跳音短而轻巧,而保持音饱满有力,声音的表现上似乎是相反的。学生在初识保持音时不理解其含义,教师用有力的拉宽和拉长的手势提醒学生,并与之前用跳跃轻巧的手势表示的跳音产生对比,这样就能更好地给学生情绪暗示了。倘若教师光说不动,学生就没办法理解音乐记号的含义,就不能将音乐记号和自己的行动有效结合,就更别谈达到教学目标了。当然,肢体动作的运用一定要得当,若是过于夸张或不够准确,就会导致喧宾夺主甚至适得其反,达不到预期的目的。
眼睛是心灵的窗户。利用眼神与学生交流,是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时,这部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时,或欢喜,或忧伤,或激昂,或悲愤,教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。例如,约翰·威廉姆斯的作品《辛德勒名单》,将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致。乐曲凄美而深沉、压抑而悲愤,能够感觉到一种无奈的屈从和灵魂的控诉。欣赏此曲我会悲伤压抑,眼神会变得凝重。而《春之声圆舞曲》描绘了大地回春、冰雪消融、万物复苏的景象,歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。欣赏此曲时我会有舞蹈的冲动,眼神也会变得充满光彩。眼神的不同是欣赏音乐时的自然反应。教师要做到的就是用你的眼神感染学生,从而在精神上达到共鸣。
三、肢体语言,蕴藏一种无声的爱
教育是面向学生心灵的一门精细活,在一(些特殊的时机,教师的一个赞许的眼神,一个肯定的手势,一个信任的微笑,都能荡开学生渴求赏识的心扉,激发其进步的热情。
在控制课堂气氛时,动作更有其重要作用。对学生走神、唱歌走调等不利课堂因素,语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛,而一个恰到好处的动作既能提醒学生,又能保持学生的愉快心情,保证课堂气氛的延续性。当课堂上学生无法控制自己的情绪随便讲话或嬉闹时,教师给表现优秀者一个夸奖的手势,为其他的学生树立良好的榜样。教师不用声嘶力竭地大喊安静,一方面保护了教师的优雅形象,另一方面也保护了教师的身体不受伤害。
要想上好音乐课,教师除了要有美的文学语言,更应有恰到好处的形体语言,即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。当你站在讲台上时,就把自己当成一个现场直播节目的主持人,或者说是一个知识的扮演者。那么,肢体语言就是你现成的教具,是你最富表情的流露,是你满怀爱心的晴雨表,此时无声胜有声。
参考文献
[1]蒋玉秋.如何在音乐教学中塑造学生的创新能力[J].经济研究导刊,2009,(22):243-245.
肢体语言在英语教学中的运用 篇11
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、鼓掌，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
二、利于学生记忆
记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维， 运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。
三、沟通师生感情
在英语教学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。当学生由于贪玩而未能完成单词记忆的任务时，学生能从老师的眼神中读懂失望和责备，从而有所作为。反之，由于特殊原因而未完成课外单词记忆的任务时，学生可以从老师的眼神和表情中读到理解和鼓励。这样，学生就会自主努力的完成教学要求。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。
四、提高教学效果
恰当地运用肢体语言，比单纯的说效果好。我们在平常的教学中，大多数老师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂就好比舞台，要投入全部激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。语文课上，当读到热情激昂的句子时，教师的声音要洪亮、语调要激昂；英语课上，教学生身体部位单词时，老师可以一边说英语，一边摸身体部位，学生不但动了起来，也明白了单词的意思。教学中为了集中每位学生的注意力，教师的眼光应持续扫视四周的学生，对于失趣的学生老师可以走向他，摸一摸他的头给学生以暗示。同时在说话时注意抑扬顿挫，如果声音只停留在一个水平线上，学生很快会失去兴趣。同时声音的高低也会影响到学生的情绪。教师的肢体语言吸引了学生的注意力，帮助学生理解知识，提高了他们的积极性，从而达到了提高教学效果的目的。
五、肢体语言在教学中的运用
1.眼神、面部表情的运用。与学生相处久了，我发现孩子们很会看老师的脸色，于是我就充分利用这一点来教学。眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当学生感觉到你注 视他时，做出生气的样子，他就明白该怎样做了。当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。当学生遇到难题时，我故意装出满脸狐疑的样子，来引发学生自己先去探索，而不要等着老师说答案。
2.手势的运用。看过演讲家演讲的都会发现一点，他们的演讲很有激情，有煽动力。演讲家特别重视手势在演讲中的应用，而且它也起到了很好的辅助作用。要是我们老师也恰当、充分地利用手势来讲课，我想也会收到很好的效果。在英语教学中，我体会到了这一点。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。上课时，让学生坐下，可以一边说“sit down”，一边做让学生坐下的动作，听不懂的学生也会明白老师的意思。又如老师说“look at the blackboad”、“open your book”时都可以用手势表达意思。学生说错时可以摇手表示不对，说的好时可以竖起大拇指或做ok的手势表示称赞。
3.动作的运用。根据中学生性格不稳定、活泼好动、爱说爱唱的特点，我利用歌曲、歌谣、或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。在导入新课时运用顺口溜，可激发兴趣；在课中运用顺口溜又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。例如，国内知名度比较高的某英语培训机构，在英语教学中就非常注重动作在学生的英语学习中的应用，甚至探索出了一整套的英语口语操，在教学效果上也是比较明显的。
肢体语言在数学教学中的运用 篇12
一、利用肢体语言加强学生的记忆
数学中的某些知识比较抽象, 如果借助于肢体语言进行教学, 就可以使抽象的概念具体化、形象化,既能满足学生的好奇、爱动的特点,又能促进学生手、眼、脑协调配合,进而加深学生对知识的记忆。
如,教学“9的乘法口诀”后,为了帮助学生快速记忆,教师可用手势演示乘法口诀,其做法是:伸出双手,十指平伸,掌心相对,从左至右,几个9就弯曲第几个指头,曲指的左边手指数就表示积的十位数,右边的手指就表示积的个位数。如一九得九……依次类推,可用手势表示“九九八十一” ,让学生边做手势边说口诀,直到熟练为止。
二、利用肢体语言对教学进行调控
小学生活泼好动,自我约束力不强。课堂上一般8~10分钟的热情一过,他们的注意力就开始不集中了。这时不妨用手势来唤起学生的注意力。例如,重拍三下,再做出悄悄听的手势;或者打个坐端正的手势,然后与学生一起击掌,并喊“一、二、三,坐坐好! ”从而使学生重振精神,继续参与学习。在课前,也可以和学生玩一玩“手指操”的游戏,这样不仅可以训练学生思维的敏捷性, 还能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
三、利用肢体语言获得教学反馈信息
传统教学中, 教师一般通过学生的作业来了解他们掌握知识的情况。但这一途径较慢,若教学中教师适时利用肢体语言, 就可以及时了解学生掌握知识的情况,为下一步的教学打好基础。
如,教学“>、<、=”时,当学生知道了“>、<、=”的含义后,教师要了解学生掌握的程度时,出示3○4,5○3,4○4,让学生用手势来填大于、小于和等于。如3○4要填写小于号时,学生用左手的大拇指和食指来表示;5○3要填写大于号时, 学生则用右手的大拇指和食指来表示;4○4中的等于号则把左手和右手的食指放平来表示。通过手势练习,既提高了学生学习的兴趣, 又帮助教师及时了解学生掌握新知识的情况。
四、利用肢体语言操作帮助学生理解教学内容
小学生的思维以具体形象思维为主要形式,而数学本身却具有高度的抽象性。教师可以借助肢体语言,使抽象的知识具体化,从而有效地促进学生对知识的理解。
比如,教学“九加几”时,如“9+2”在读出“九加二”的同时出示两个指头,笑着说“九见一,笑眯眯”。(为什么笑眯眯? 生回答九和一凑成十)拿一个指头给九凑成“十”,所以折起一个指头,剩下一个指头,把心中的“十”和这“一”合起来就是“十一”,即9+2=11;“9+3”就是出示三个指头,折起一个指头,剩下两个指头,就等于“十二”,即9+3=12。用同样的方法教学“十几减九”。如,“11-9”在读出“十一减九”的同时,出示11的个位上的一个指头,因为十减去九后还剩下1,所以要添上一个指头,合起来就是两个指头,所以11-9=2;“12-9”就是出示两个指头,添上一个指头,合起来三个指头,所以“12-9=3”。
总之,在低年级数学教学中,充分发挥肢体语言的强大功能,既简单方便,让教师省心,又生动活泼,让学生欢心。