大学生教育见习报告

大学生教育见习报告（精选7篇）

大学生教育见习报告 篇1

长江师范学院教育见习报告

历史教育专业专科学生见习报告

“学高身正，敬业自强”是我校不变的校训，它引领长师七十九载，见证了长师的辉煌，并将继续指引着后来人成为优秀的教育工作者。在它的指引下，我校为社会培养了大批优秀的骨干教师，他们勤勤恳恳的战斗在教育战线的第一线，成为了我们大学生人生道路上的引路者。受此影响，两年来，我一直为做一名优秀的人民教师而努力拼搏，为实现“尊重教育”“创新教育”的教育理念而不断的充实自己，不断完善自己，不断超越自己。

学校为了不断提高师范生的实践素质，培养高素质的教师，为我们这些即将走向教学岗位的师范生提供了为期两周见习的机会。即2010年11月15日到11月28日，在学校的安排下，历史文化与民族学院2008级历史教育专业的全体学生，在中学历史教学法老师周绍东书记的带领下进行了教育见习。前往重庆市涪陵十四中学校和重庆市涪陵十六中学校进行教育见习。本次教育见习活动以集中的形式开展。

通过这两周的见习，使我真正体会到作为老师的责任。同时，这次见习对我的教学理论在向教学实践的转变中起到了巨大的促进作用，可以说，它是我走向教育岗位前的一次预演。为了以后能很好地做一个合格的人民教师，我将会对这次教育见习进行认真的总结。

一、教育见习目的教育见习是师范专业人才培养过程中一个重要的、初级阶段的、具有实践性的教学环节，也是《中学历史教学法》这门课程的重要组成部分。其目的是为了让师范生（准老师）初步体会教学实际，了解初中生的现状，增强师范生（准老师）对专业知识的理性认识；初步了解所学专业在社会和学校的地位、作用及发展趋势；获得在实际工作岗位上工作多年的专业教师的指导，从而改正我们师范生在试讲过程中存在的问题；了解和初步训练我们师范生在以后从事教学工作讲课、驾驭课堂、培养中学生思维、活跃课堂气氛、高质量完成教学任务等教学技能；培养师范生的师德：尊师重教、爱岗敬业、开拓创新、团结协作的精神；巩固、加深和运用所学的专业知识，培养师范生分析、研究、快速解决课堂可能出现的实际问题的初步能力。因此，见习对于师范生具有十分重要的意义。

二、教育见习的完成1、教育见习内容

由于我们都是历史教育专业的师范生，因此本次教育见习主要以观摩具有丰富实践经验的教师上课的主要形式，深入中学历史课堂，亲身感受初中生的历史课教学过程，并在课后与老师进行了充分交流，以学获取更多的实际经验。

2、教育见习行程

11月16日早上七点三十，我带领我们小组11人就乘车来到了重庆市涪陵第十四中学校，该中学位于重庆市涪陵区北斗路10号。到达学校后，通过跟学校门卫沟通，我很快就找了历史老师的办公室。我们的到来，得到了主管历史教学的杨丽蓉老师大力支持，在她的大力支持下，我将小组成员分配到各个授课老师所在的班级，每位成员与相关的老师取得了直接的联系。从此，我们就开始了真正的见习——观摩中学历史教学。随后我们小组于11月22日第二次去到重庆市涪陵第十四中学校；11月19日和11月23日先后两次去重庆市涪陵第十六中学校，该学校位于重庆市涪陵区望州路33号。

作为示范性大学的长师特别师范生的试讲工作，因此在我们教育见习之前都进行过多次试讲，但我们在整个教育见习过程中存在着不少的问题。我们的试讲是在一个面对大学生（即本班同学）的，想象的环境中进行的，而中学老师是一个真实的环境里对学生进行授课，两者相差极大。为了弥补我们在时间中存在的不足，以后能尽快地融入老师的角色，做一个合格的人民教师，因此我们在见习期间特别的认真。在课堂上，我们认真的体会老师对授课的构思，对重难点的处理，对课堂的驾驭，语言的表达等方法。通过对比我发现，专业知识不扎实是我们的硬伤；试讲时所面对的学生在知识、能力和思维等方面与中学生相比，存在很大的差别。因此我们在教育见习中学到的知识与经验，是试讲时远远无法相比的。在教育见习期间，我们抓紧时间与老师进行交流，向他们学习丰富的经验。

在两周的见习中，我们先后前往了两所学校，他们校风各异，但两所学校都环境优美，校纪严明；学生活泼、聪明，朝气蓬勃。在这两所学校里，我们有机会参与了杨丽蓉、汪莉萍、薛科、陈建、刘波、徐建等老师的课堂教学。两所他们风格各异的教学方法，让我们收获颇多；他们和蔼可亲、热心帮助、认真指导，使我们十分的感动。我们从他们身上看到了人们教师的伟大。

三、教育见习体会

在本次教育见习中，我收获颇多、感受颇多。在上学期我们学习《中学历史教学法》时，周老师就一再强调要树立“学生的主体地位，教师的主导作用”为核心的新课标的要求。教育见习之前周书记又一再强调，见习期间，我们一定要好好地向老师们学习先进的教学理念。

每次听课的时候，我们特别注意了中学老师运用的教学方法，但一些中学老师仍然坚持传统的采取满堂灌的教学思路，没有充分发挥学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考。虽然老师们在长期的教学活动中积累了丰富的教学和驾驭课堂的经验，但实行新课程改革后，初中历史课的考核方式变为开卷考试，学

校对历史老师的要求开始降低，老师对历史课的重视程度也随之降低，使他们没有投入更多的热情用于教学理念的更新、研究和执行，从而充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

但重庆市涪陵第十六中学校的汪莉萍老师开始运用新课标的理念，通过小组教学的方法，把课堂还给了学生。王老师一般般课堂时间分为四个部分。第一步，课前调整座位。每四张桌子组成一个学习小组，学生两两面对面地就做。上课后，由老师用精彩的语言，或者由老师引导、组织学生提问，学生回答的方式，复习上节课知识的方式导入新课。本环节为3分钟左右。

第二步，组织学生看书，理清知识点，勾画疑难点。在本环节，学生看书不仅要带着问题去看书，以应对其他同学的提问。还要绞尽脑汁为其他同学设置问题，为自己加分。这种方法充分调动了学生的积极性，培养了学生各方面的能力。本环节一般不超过10分钟。

第三步，组织和引导学生的提问和答问。但一组学生代表提出一个问题，其他的学生抢答，但抢答的学生会有很多。这时老师就会指出答案的正确与错误，并不让回答错误的学生坐下，回答正确的学生站着、关上书重复一遍。在这个部分，老师也会提出一些具有针对性的问题，让学生树立正确的情感态度与价值观。本环节一般为20至25分钟。

第四步，巩固复习，布置作业。由于在课堂教学过程中，老师已经对学生的知识进行了很好地强调和巩固，所以老师会对书本和练习册上的部分习题进行讲解。但也会布置一些课外作业，如让学生课后认识、练习、书写小篆。本环节为5分钟左右。

教育见习期间，两所中学的学生现状使我感到惊奇。首先，他们身体健康，发育很好。很多学生都比我们小组的成员要高，初二的学生更为突出，一些学生身高达到了一八。这种情况使我明白：我们以后作为老师必须运用新的教学手段，不能沿袭以前粗暴的教学方法。

其次，他们有主见，思维活跃，能很快接受新事物。一些学生不再局限书本上的知识，而是从电视、网络、报纸等大众媒体获取知识；他们不再只是死记硬背书本上的知识点，还会去了解同一知识点不同大家的观点。同时，他们想象力丰富，迁移能力强。他们能将课堂知识与社会发生的事情联系，提出自己的观点。这就要求我们师范生不仅要学习好专业知识，更要拓展自己的知识面，并适时更新。这样才能更好地为学生传授知识。

第三，他们性格开朗，热情大方。我们去听课，班上的学生对我们十分的热情。我记得我们11月19里第四节课去初一、七班听课，但历史老师把课调在了下一节，但我们准备很遗憾地离开时，很多学生围了过来，让我们下节课一定过来听课；11月22日去十四中听课，但我们走进教室的时候，教室里就响起来了一阵热烈的掌声。这让我们深深体会到，这些“90”后的中学生更热情奔放。

四、教育见习建议

1、学生和教师应坚决认真地理解和执行新课标，把课堂还给学生。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性，培养他们思维、动手等能力，通过他们自己设置问题、创设情境等方式，培养自己正确的情感态度与价值观。

2、中学历史教师应多采用现代教学设备教学。在教育见习过程中，两所学校的每个教书都对媒体设备，但很少有老师运用。历史学科本来是一门很有趣的吸引学生的学科，因为历史有丰富的典故、趣闻、图片、实物、歌曲等。运用现代的教学设备可以充分地将这些为学生展示出来，增加历史课堂的趣味性和丰富性，从而激发学生学习历史的兴趣。

3、学校应重视历史课，严格要求历史老师。在新课改的环境下，初中历史课实行开卷考试，致使学校严重不重视历史课，其他课程和学校的事情经常占用历史课。这就忽视了历史学科对于培养学生的爱国主义情感、民族自豪感的重要意义；培养学生用于承担建设民主、富强的国家具有十分重要的作用。这种忽视，无论对学生的发展，还是对社会和国家的发展，都是不负责的。所以我们必须重视历史课，认真对待历史课的教学。

大学生教育见习报告 篇2

一、加载社会价值意义, 构建正确的职业价值观

如何让学生学会关注教育的社会价值?英国社会学家马斯格雷夫认为:“知识因社会而不同, 同一社会内知识也有差异, 因此, 学生应该学些什么, 应由社会来定义。在此方式下, 社会结构决定着知识的储存及其分配。”[1]基于此, 课程决定者对课程形成过程中一系列问题的解决, 既不是出于对学科知识完备性的考虑, 又不是出于应付新的纯粹经验的挑战, 而是出于不同时代、不同社会主导价值的要求[2]。但是, 当今我国理科高师, 学校与社会交流的局限性, 导致社会主导价值在高校的传播与影响作用的弱化, 传统的教育为社会、为国家服务的社会本位价值观, 未能在教育过程中扮演主要角色, 存在着角色作为缺位现象, 其结果是倾向于把传统的孤立的课程目标看成是学科本身的最终目标, 学科价值在一定程度上取代了教学的社会价值。但又由于学生生活在一定的社会中, 社会的价值因素特别是主流的价值意识还是通过社会的方方面面来影响或决定学生的价值取向。

职业价值观反映的是人的需要与社会职业属性之间的关系, 是人对社会职业的评价。职业志向取决于个体对社会的意识以及个体各自的内在爱好。对于当今学生职业价值观影响最大的因素是行业前景、收入、职业稳定性等因素, 其中也反映出影响职业价值观的真正因素是融于社会经济系统中的激励机制, 从而导致学生在知识的学习与抉取上存在着明显的非理性。教育见习等实践课程力图通过提供情景的行为实践, 增强学生与社会有机的联系, 使学生了解未来社会职业的真实、明晰社会责任、改变对社会的观点和看法, 树立普通劳动者与服务社会的价值理念, 构建正确的职业价值观, 反省自己的经验, 重新规划未来的学习和工作, 促使学生去寻求社会价值与个人价值的平衡。职业实践体验应成为课程建设的有机组成, 其对于高师课程建设的意义在于实现课程价值与社会价值的统一。

二、提高责任意识, 促进个性成熟与完善

在教育见习过程中, 师范生尝试以教师的职业身份来定位与正视自己, 逐渐展露出作为教师应具有的主体性行为特征, 而对此种行为的支撑作用更多是来自于作为教师的主体意识与责任意识。具体表现为行为的目的性、计划性、有效性显著加强, 开展主动思考与反省, 尝试用不同于以往的语言、举止、行为方式与评价标准 (对自己、他人) , 并使行为更符合大众行为模式, 也更具理性的色彩。同时也拓宽了学生视野, 增强了发现问题、解决问题的能力。

心理成熟:教育见习中, 中学生的第一声“老师好”促进了见习生学生身份向教师身份的转变, 见习生潜意识中也开始把自己看作是中学教师中的一员, 开始学着做事, 而且努力去把事情做好。在完成见习任务回校后, 会有意识地进行学生、教师二种人格的实践与演进。开始从原来的被动学习向主动学习转变, 会积极主动地优化自己, 针对学校秩序化的教育环境与教育资源 (如教学计划、教学安排、课程、教材、考试等) 进行更具自主的实践。思维、意识、行为日趋独立。当然, 全新的实践环境, 也会使师范生发现中学教育并非想象中那般和谐理想, 存在着理想与现实的冲突, 从而促使他们去反省, 并试着适应环境。

行为成熟:从对学生见习相关调查看, 尽管有98%的同学认为见习太辛苦, 但是几乎所有的同学还是认为见习收获很大。第一次亲临职场的实践尽管只是短短的几周, 却对他们的行为有着明显的催熟作用。师范生为更好地完成见习任务, 努力以合格教师的标准要求自己, 个体在内心中主动展开合格乃至优秀教师的形象设计与优化, 无形中进行着举止言行的模仿与优化实践, 尽力去做好见习中要完成的听课、辅导、答疑、实验指导等一系列实践工作, 表现出更强的自律紧迫感与更深的行为责任感, 这一切都促进和加速了师范生行为的转化与成熟。

言语成熟:在见习过程中, 师范生潜意识中的教师主体意识, 会使他们更加留意、注重语言表达方式, 并以一种不同于以往的言语风格出现, 更加严谨, 更具逻辑性。还会试学着如何更准确、到位地表达自己的思想, 并为学生所理解与接受。

思维方式的成熟:教育见习一个重要特征是让师范生学会独立面对学生、班集体、课程, 自主应对新的角色对象, 在与不同思想观念、个性特征的中学生的接触中, 师范生必须改变以往观点片面、思维不够全面等种种不足, 尝试换位思考, 多元化考虑问题, 试着从中学生、中学教师多个角度去联系、整合地理解问题。

三、强化危机意识, 推进有效学习

在教育实践中, 师范生在与学科教师的接触中很快就会发现自己在知识结构、教学能力、教学经验等方面的种种不足;在与中学生的交流中, 又会发现大学内容与中学内容的关联性不足、应用性脱节等问题;而同学间的实践表现与作为的比较, 更使其知识应用水平、能力运用 (包括敬业精神、教学艺术、人际沟通等) 上的差距显现更为明显, 并呈现清晰且放大的趋势。教育见习使师范生学会自我评价, 认识到自己职业知识与技能的不足。而面对日益严峻的就业形势, 这种感觉会演变为一种压力, 一种危机意识, 危机意识在一定程度上更多地可理解为一种职业的意识, 特别是高师学生学业上的优势并未与中学教学能力优势成正相关。在一定程序上, 也促使师范生对自己未来职业之路进行抉择, 是从事教师职业, 或是学术求索, 或是其它。因此教育见习对于学生知识建构的意义是“认识不足, 于事以补”, 在于认识并克服其职业适应危机。通过见习, 师范生也要善于总结自己的优势, 正视自己的不足, 把危机转化为动力, 努力去建立适合自己的学习形式与方法, 通过日后自主而有意识的学习, 习得更适合自己并与未来职业特点相关的专业知识与技能。

四、前置职业体验、了解职业内涵, 提高职业能力

学生个人发展目标和职业目标的相互交织, 形成了学术科目的智力需求和工作性质变化的实际职业需求之间的紧张关系。从课程设计的角度来看, 实践性课程如教育见习有助于消除这种紧张关系, 使诸如工作技能、经验等内容在课程建设中得到体现。这一点在日趋严峻的师资就业现实中得到了更为清晰的体现, 需求方日渐重视学生的实际能力 (如试讲表现、实习成绩等) 。从相关调查看, 几乎所有受访学生都有培养实践能力的想法, 但由于缺乏对未来职业的感性认识, 而无法进行主动的职业规划与训练。而绝大多数高师学生的最终职业是教师, 随着教师职业准入制度的变革, 使得高师的职业化教育能力日益成为其立足之本, 教师工作的情境性特点更是希望高师通过加强教育见习等实践教学手段, 前置教师职业情境体验, 尝试角色行为, 让学生站在职业主角的角度对未来职业的行为、内涵、特征有一个感性的了解与体验, 尝试寻找理想与现实的切合点, 以期确定自己对未来职业的偏好与信心, 从而进行自己未来的职业规划, 以提高职业适应能力。

同时高师也应积极鼓励与推动与中学的联系, 从课程体系、内容、结构到教育方式与手段的变革等内容去感受、了解并研究中学教学改革实践, 认识与把握教师职业角色内涵的演进动态, 提高学生职业能力, 构建符合自己发展特征的角色模型。在某种程度上, 教师资格证书制度运用其目标定位功能, 促进了学生职业角色的主动定位。

五、促进知识与能力结构的自主构建

英国学者所罗门在1987年发表的《社会性因素对学生理解科学建构的影响》中指出, 观念虽为个体拥有, 但个体的科学观念也要经过同行、他人的认可与社会的赞同等, 社会因素不可忽略。这种社会因素可能是影响学习科学和形成科学态度的唯一重要因素[3]。当今高校学生的知识构建的影响大多来自教学计划、教师、同学。高师教育的封闭性, 一定程度使得教师与学生对于中学教学改革与发展成果认知相对滞后, 导致社会因素对于知识建构的影响作用弱化, 甚至缺失建构的大方向。如在中学科学教育日益强化科学探究、贴近生活、扩大知识面、注重现代科技知识对于现实生活指导意义的大背景下, 高师教育却还停留在重知识轻方法与过程的教学理念上, 以知识为本的课程设计、教材选用、课堂教学限制了课程在情感、态度、价值观、科学过程、科学方法领域的教育功能。过于强调学科自身的逻辑体系、概念、规律的严密性现象还主宰着高师的课堂教学。高师教育理念与中学教学理念的断层是高师学生知识结构缺乏社会性建构参与的一个缩影。

中国教育尽管逐渐从与社会的隔阂中走出来, 但其与社会的关联性还有待加强, 而实践教育是加强学生与社会、职业联系的一条重要途径。见习中的师范生作为一名未来的职业者到教学一线去观摩, 体验、学习教师工作的真实与未来职业内容的全部, 包括从课程教学、学生管理、教师间团队合作、学校教学活动组织配合等。见习使得学生从学习的主体转变为实践的主体, 从依赖教师指导转化为开展主动实践。见习也使得高师课程知识从静态的文本过渡到动态的教学实践, 使得学生对教学内容的反思、批判、探索、重组与建构成为必要与可能, 并实现了知识与未来的职业意识、内容与行为的关联, 也使建构具有现实意义与应用价值。

参考文献

[1]Musgrave, P.W.Knowledge, Curriculum and Change.Angns&Robertson.1973:2.

[2]楚江亭.真理的终结——科学课程的社会学释义.北京师范大学出版社.

教育见习报告 篇3

一、见习单位简介

广东省东莞中学创建于1902年，如今，莞中已成为一所具有深厚历史文化的百年老校。一百多年来，东莞中学为国家造就许多优秀的人才，如爱国将军蒋光鼐、工程院院士毛炳权和何镜堂、新浪网首任总裁王志东，学者容庚等人。1994年东莞中学被评为广东省一级学校，2008年被评为广东省国家级示范性普通高中，它始终以“对每一位学生的终身发展负责”为办学宗旨，建立自主、有序、民主、高效的管理系统，让学生学会自主地建构知识，形成健康丰富的个性。“莞中为我争荣耀，我为莞中添光彩！”这句话让我永远铭记于心。

二、见习体会

（一）强化阅读，严谨治学

洪老师是高一语文备课组长，他是我主要的带领老师。洪老师教学最大的特点是十分重视学生的阅读量，讲课时深钻教材，严谨治学。首先，作为备课组长，他在莞中首次试行开办两个阅读实验班，开拓语文科组全新的教学模式。同学名单由电脑随机抽取，不存在精英聚集的现象。实验班里同学每个人都建立个人的博客，名为n号站台。每周他们坚持阅读一些文章，或者一到两本书，每周五去电脑室上课，学生把自己的阅读体验写进自己的博客，字数大约是800字以上。博客中的文章由洪老师抽取批改，全部文章都实现共享。当我浏览老师给我看的班级博客时，我既惊叹又佩服，同学们第一次在博客中写的书评与学期末所写的博文相比，无论从文章的结构、条理、表达或是思想的深度，都有一定的提升。

在第二学期，洪老师说，要着重提高同学们的阅读速度，他要求他们细细品味《红楼梦》，建议速度在每分钟1000字，在保证阅读质量的同时逐步提高阅读的速度，洪老师为同学提供不同的阅读方法让他们选择。开展这样的课堂目的是激发学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读速度，在学好文化课的同时，感受丰富的文学作品的熏陶，逐步建立自己的阅读审美观与价值观。

（二）鼓励学生，民主自由

张老师的语文课是我最为享受的，她讲课时别有一番韵味。张老师的课给我最深刻的印象是课堂氛围轻松自由，提倡学生们多思考、多合作、多交流，碰撞出思想的火花。在开学的第一节课，她并没有急于讲试卷，而是与同学一起分享假期看电影的感想。由于开学后的假期综合症，同学们在上课时会显得有些疲惫，但是张老师以亲切随和的笑容，轻松幽默的语言与大家畅谈看电影的感受，引发同学们的共鸣和兴趣。她先让同学们分小组讨论，大家围成圈，畅所欲言。然后再自由起来发表自己的感想。很多同学争着大胆站起来表达自己的见解，哪怕只是短短一句话，甚至有同学滔滔不绝，在分享中深化对某一问题现象的探讨，比如有一位同学对《一代宗师》电影中人物进行独特的剖析与情节的描述。张老师还推荐了几部电影《美丽人生》、《蝴蝶效应》和《天国的阶梯》，让大家在紧张的学习之余，欣赏励志人生的电影。

第二天上课时，张老师主要讲试卷，她先联系我们生活中的经历，从简单的问题入手，吸引同学们的注意。在讲文言文时，老师让学生进行文言知识回顾，以提问的方式，鼓励他们大声说出同一个字在不同文言段落的意思和词性。讲到常见的文言词语，张老师会做相应的拓展，并举例解释其意思，学生们随着老师的思路尝试猜出词的意思。我觉得张老师教学的最大一个特点就是多鼓励学生，她会经常举生活中常见的例子去分析学习中看似居高叵测的问题，减轻学生们的压力，使难题变得轻松易懂，给予他们学习语文的信心。

（三）独特视角，犀利批判

在三天的见习中，我还听了刘老师的课。刘老师讲课，有他独特的教学方式。刘老师今年教高三，他的性格温和率真，很多高三学子喜欢他的课。无数高三学生背负着高考的重任，很多课程题目每天都被重复讲授，他们容易感觉枯燥和单调，甚至对学习失去信心。但刘老师他很善于捕捉学生们高考前的复杂情绪，在讲高考答题模式的同时，会穿插许多风趣生动的知识。如他讲到怎样分析小说的结构时，他用大部分的时间跟学生们讲述了许多意识流、故事或人物小说、比如以《河的第三岸》作为例子，用精辟通俗的语言把故事情节描述得妙趣横生，去深入人物的内心世界；还举了《红楼梦》中描写人物神情、动作、语言、心理、服饰等句子与学生们一起品味，并自己尝试模仿创作引发大家读写小说的兴趣。另外，他用犀利深刻的话语抨击社会中的黑暗角落，同时让学生学会保持自己的独立性，用批判性的思维去认识周围的人和事，每次我听他的课，总会让我想起鲁迅先生。

（五）见习中的反思与建议

在这三天的见习中，我发现很多教学的亮点，这些对于培养学生的能力有相当大的作用。同时也看到一些可以完善的地方。比如老师在应用多媒体查找教学资料时，由于整理得较为分散而把不少时间浪费在找文档资料这个环节，这容易使学生的注意力分散。另外在一些课堂上，学生表现比较拘束，影响了课堂气氛。所以我想提出几点建议：一是老师在课前尽可能把讲课的最终版资料准备充分，且摆放在电脑上容易找到的位置；二是更多与学生们互动，让他们善于表达自我，学会独立思考；二是语文学科与其他学科也有密切联系。老师在讲课特别讲试卷中的阅读理解时，尽量不要只局限文章的脉络分析与答题技巧讲授，可以通过一些历史典籍、地理天文等常识更多地去拓展学生的视野，也能帮助我们更好去理解文章。

三、见习总结

化学教育见习报告 篇4

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

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化学

酸

碱

盐

为期4次的见习结束了，这些在54中学听课的日子让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现一些即将毕业的前辈们的不足处，也更坚定了自己的弱势，做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

下面就是我对此次见习过程的对比分析：

08年10月15日

哈尔滨第54中学

初四·二班

授课人：王涛老师

常见的酸和碱。

课程安排：

一、现场默写10个化学式（5~10分钟）在书写过程中提醒大家注意化合价，收回纸条现场更正。

分析：

1、根据艾宾浩斯遗忘曲线多次的刺激能减少遗忘率，由于中学生自主能力差不可能所有的学生都会把学过的知识及时巩固。所以选用具有代表性的化学式用纸条默写的形式充分提高了学生的主动性。

2、在书写中教师走下讲台观看大家的书写情况有利于抓住重难点在公布答案时有选择的解释一下。缩小了师生间的距离。

3、收条后及时把答案公布。只一点又是一项对写错的学生的重复记忆。并且对全对的学生进行了表扬，带动了这节课的活跃气氛。

二、以提问形式回忆酸碱盐的定义并举例说明生活中的酸碱盐。（5分钟）

分

析：

1、加强酸碱盐的理解，由举例一方面是对酸碱盐抽象的概念具体化，另一方面增加了大家学习的兴趣。化学——无处不在。

2、引入正题。

三、（1）讲述酸碱指示剂

由提问和回忆二氧化碳的性质，回忆过去曾讲述的水、二氧化碳成酸的实验引入鉴别酸的指示剂——紫色石蕊试剂。在此讲述了发现者——波义耳。

分析：由回忆的要点都是考试常考的。没有考的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育的要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质教育的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养考试得高分，其余不沾边的高分低能的公民，事实上，随着考试内容即考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐将少至最低程度，所以说考试素质教育的方向是一致的。但如何提高素质呢，就需要教师能传人以知识的时候用发现者的闪光点来教育大家多观察、多思考。在此也许大家对波义耳不是很了解但又可提出牛顿来告诉大家要用心观察探索自然。因为牛顿和波义耳都有着共同的特点。那就是对自然的好奇和对科学的执着，奇迹就在身边只是缺少发现的眼睛。

（2）由学生读52页有关硝酸铵的内容。由汽车气囊间接介绍了硝酸铵的现实作用，并让学生主动闻气味。

分

析：

1、用实实在在的事物让大家领会它的物理性质，不但加深了记忆而且调动了学生的热情使本节课逐渐进入了高潮。

2、学习化学的良好的动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇—兴趣—喜爱—爱好—热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向。接着，教师友通过形象生动、准确明白的讲授以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，逐渐使好奇心发展成兴趣。

（3）师用装了适量石蕊的试管“变魔术”，之后又让生主动上讲台做演示实验，由在座的学生指操作错误。

分

析：

1、根据心理学初中的学生一方面比较活跃另一方面特别喜欢给别人指错，指出别人的错误自己便会得到满足。所以大家会看的更加的认真，进而对知识巩固性越强。

2、在此高潮之际教师恰到好处的指明了考试的要点即：酸遇石蕊变红，碱遇石蕊变蓝。并强调是指示剂变色。

（4）由“封建迷信”导入对另一指示剂酚酞的认识。同样做演示实验，由生观察现象。

（5）阅读52页内容填写53页空。后老师进行更正。

分

析：趁热及时巩固新知识，强化记忆。

四、常见的酸（盐酸、硫酸、硝酸本堂只讲盐酸）

（1）盐酸的物理性质：强调盐酸是HCI气体的水溶液是混合物。

（2）由学生观察盐酸的颜色进而指出——“纯净”的盐酸是一种无色液体，工业的盐酸因含有杂质而显黄色。

（3）由学生闻气味得出盐酸的物理性质——由刺激性气味的无色液体。

分析：理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，教师必须具有广博的知识背景，才能在教学中，从多角度、多侧面去启发学生和论证问题以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的教学魅力，“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。

08年10月15日

哈尔滨第54中学初四

硫酸

由于有2位师姐讲的都是硫酸所以不做具体分析。

刚听完王老师的课带着一点点的钦佩来听了丁师姐的课，首先在整体上我们一致发现了存在的不足之处：没有了生动的实验也没有了广博的知识涵养课堂只是单纯的说教。“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的操作技能、创造性思维能力、观察能力等。

还有一点要说的是缺少适度的点拨，虽然只有一眼半语，却能一针见血，达到心有灵犀一点通的最佳效果。及时性要符合学生的心里特点把我学生的思维脉搏，点在节骨眼上，拨在必要的时刻，即点在学生思维冥茫之时，才有助于学生思维开窍，思路接通，推动思维的延伸。授课过程中的范例，目的不只是让学生会解某一道题，而是通过思路和方法上的点拨，让学生举一反三，触类旁通，提高学生分析和解决问题的能力，也就是给人以鱼的同时，教人以渔。

当然我们也认识到自己将来也许还不及师姐他们，但我们认识到问题的所在总会适度的改善自己的综合条件。以实验为武器用丰富的理论做子弹直指问题的所在，当然将来也许让问题的碎片留给学生思考的空间。

08年10月17日哈尔滨第54中学初三·四班

为什么单独拿出这篇分析呢主要觉得她这是一堂习题课区别于以往的讲授新课。

内容：对练习册的内容更正。

优点：师姐的态度比较温和与学生间的关系比较好；重点的方程式由学生在黑板上写出，由学生指出错误；每个人都有回答问题的机会。

缺点：单纯的对答案，只是口述解题没有板书，缺少知识的联系性。我觉得最大的缺点在于整节课全部只站在一个位置拿着一本书既然不了解学生答题的情况就应当常下来走动一下，也不至于没有目的通讲。

下面是我的一点感悟：

现代的化学教育不再是单纯的按照教科书讲授纯理论的知识，老师渐渐的“退出”课堂，真正的教育应当是老师点拨，学生思考培养热爱化学的公民。学化学我们都很自豪的会说化学就在我们的身边，既然化学在我们身边我们又用那些具有说服力的语言证明我们的观点呢？如果科技、自然都有着与化学密切的关系，而我们又将多少现代科学技术的成果用化学引入课堂呢？如果说我们仅仅引用古代发现者的故事教育我们的学生，时代又该怎么进步呢？我们用我们老祖宗的东西揭示新的事物！

我们常常说创新是一个民族进步的灵魂，如果不把新鲜的事物引入课堂的话，那我们和祖国未来的接班人紧紧抱着的只是一棵腐朽的树木。

教育见习报告 篇5

专业：数学教育 班级：510数教 学号：XX 姓名：XX

我的教育见习总结

一见习目的

了解教学工作的全过程，明确小学教师的基本工作内容及小学教学工作的一般特点和意义。

二见习时间

2014年4月22日至2014年4月24日

三见习地点

南昌师范附属实验小学

四见习内容

听取教师介绍教学经验和心得体会，做好听课记录。了解班主任工作，参加班级学生工作

五见习过程

为期三天的教育见习结束了。回望这短短几天，我受益匪浅。从看老师上课、记听课笔记到与小学生相处，无一不让我感受到作为一名老师，作为一名教育者应该具备的基本技能和素养。同时也让我知道当一名优秀的小学老师并不是我们想象的那么简单。孩子们如鸦雀破蛋一样高音夹杂刺耳的童音与教师授课时梳理成章的知识网络和现代教学技术完美结合,留给我的都是弥足珍贵的财富。见习的第一天，我怀着一份兴奋与期待和同学们一起准时来到见习学校门口，在学校的门口站着两排小学生向老师问好，当我听到那些小孩们向我们问好时，我感到非常的开心。在进入教学楼前，学校的教师向我们提出了几个要求，我们都答应了。随后我们在大教室上了两节数学示范课，第一节示范课是一名看起来十分年青的女老师，在她的课堂上，我感觉是一种享受，她把难懂的数学联系实际，并利用投影仪把生动的画面展现在同学的眼前，把单调乏味的数学知识教的活泼生动。我知道在小学的课堂中，纪律很难把握，可这位老师让她的学生根本没有时间去想其他，学生的思路跟着老师快速旋转，课堂气氛一直处于十分轻松愉快的氛围中，连我也不禁沉浸其中。而在第二节公开课上，可能是教师的身体不舒服的原因，教师的教学语言缺乏激情，让我觉得她的课处于一种叫沉闷的气氛之中，学生的积极性不高。但是老师教学过程设计很不错，紧紧扣住了本节课的教学重点展开教学，这一点事很值得我们这些师范生学习的。在听完两节示范课后，我们又听了一位班主任的工作介绍。这位班主任给我们介绍了班主任一天的工作，并给我们提了十条非常有用的建议。这位班主任让我了解到小学老师的身上肩负着家长、学校、社会三者之间的责任。中午吃完饭后，我们就到学校分配的一个阶梯教室休息。下午，我们就按照分好的小组进入分配好的班级正式听

课。我所见习的班级是红四（8）班，学生大多活泼好动，热情开朗，对于我们的到来丝毫不感到惊奇，而是很热情的欢迎我们，然后我们就听了美术和音乐这两门课程。这两节课让我不由得感概时代的变化，在我以前读小学的时候，这些课只会被语文数学老师上语文数学课，并没有专业老师教。放学后，我们跟着红四（8）的班主任带领学生按顺序下楼放学。就这样，第一天的见习就在这叽叽喳喳的吵杂中过去了。我的思绪仍滞留在那吵杂的氛围中，梦想着自己也能成为一名优秀的小学教师。

第二天，因为已经知道了学校的作息时间并熟悉了学校的构造，所以并没有第一天的忙乱的感觉。不过这天并没有听到很多课，而是帮助该班的数学老师批改作业和试卷；还帮忙监考了一场数学考试，我发现那些学生在考试时还是很遵守纪律的。

第三天，我们就换到红三（8）班听课了，三年级的学生要比四年级的学生听话很多，并没有四年级的学生调皮。在老师上课时，我们认真的听并仔细摘录听课笔记，吸取各个不同科目教师的教学经验和教学方法。

这三天的见习，让我与学生、讲台零距离接触，懂得了孩子们的心理，吸取了许多宝贵的经验，为我以后的从师之路打下了坚实的基础。

六见习心得体会

在这三天的见习中，我知道了当一名优秀的小学老师并不是我们想象的那么简单，也总结了一些教学经验，特别是在如何把握学生的兴趣点中深有体会。在新课标下，如何开展有声有色的思政课教学活动，并持久下去是我们每位教师必须研究的课题。那么怎么在课堂中抓住学生的兴趣点我有一下几点看法。

（一）激发学生思考，引导积极学习

在教学过程中，教师要根据课标、课程教学目的，教材内容作有预见性的工作，给学生“设疑”。利用情景导入、背景导入、设疑导入、直观导入等方式来激发学生的学习欲望；还通过设计各种语言情景，激发学生的学习主动性，同时还要根据教材的内容，教学的需要，充分运用挂图、实物、投影、多媒体等辅助教学手段进行教学。让学生亲身感受，体验，解决问题的乐趣，这样既提高学生的兴趣，又拓展了思维。学生通过老师慢慢引导，可以自主解答问题，达到不错的效果。这种疑问的设计能激发对所学内容的浓厚兴趣，引导学生积极地思考，主动、自主、合作、探究式地进行参加各种学习活动。

（二）课堂活动的设计

设计课堂时，尽力去调动孩子们的积极性，充分发挥孩子们的积极性，为了达到这个目的，我们就要适当的给课堂加入一些活动。如知识小竞赛、谈论环节、小游戏、表演环节等。也可结合别的学科知识，融入课堂让上课内容更丰富。只

有这样才不会让学生们认为学习是枯燥的，是乏味的。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

（三）教师语言艺术的利用

语言是交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。如果教师再用呆板、空洞的语言平铺直叙，学生听起来就会感到厌烦，所以在教学过程中，最好能够通过形象的比喻，幽默的语言，来降低坡度，增强记忆。

教师语言艺术不仅是体现在教学上，还体现在教学中老师要注意对学生作品的肯定和表扬，多给学生肯定和表扬学生会有一种被夸奖的喜悦和成就感，这样学生就会对学习产生浓厚的兴趣。

我认为只有了解好学生的兴趣点所在，创造条件让学生自己去探索，从而激发学生对学习兴趣，使他们在学习时充满无限乐趣。

七见习反思

在这次见习中我明白了要成为一名合格的教师，我们要用发展的眼光全方位评价学生，有些学生虽然基础、成绩都较差，存在着这样或那样的问题，但他们毕竟还是学生，可塑性很大，我们必须用发展的眼光看待他们，树立有进步就是成功的观念。每当他们有进步时，就及时地加以肯定和鼓励，让他们获得成功的喜悦。如果用单一的标准衡量学生学习的成败是必然会挫伤学生学习的积极性和自信心。评价一个学生的学习是否成功，不仅仅是看成绩，而是看他有没有收获。如：学生在学习过程中学会了观察、思考、合作、交流等，这都是成功，应加以肯定和表扬。

我还在见习中发现老师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原来趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的内容去命题，让他们体会到成功的乐趣，从而爱上学习。

八总结

在我为期三天的教育见习里，对小学老师这个职业有了全新的改观，这个职业虽然忙碌与艰辛，但它带给我的更多的是从和这些天真可爱的孩子相触中得到的快乐与欣慰。同时我也明白了老师的外在行为表现对学生是具有一种榜样和示范的作用的，会对学生产生潜移默化的影响。小学生是一群思维活跃，情感丰富的男孩女孩，对身边发生的事情是具有相当独立的判断能力，也有自己一定的看法。我们作为老师，无论是在穿着打扮、言行方面，还是在个人修养方面都应

该非常注重，只有这样才能在班中得到了学生的认可与支持。

教育见习报告 篇6

一、见习目的1、教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等，为以后的当一名合格的教师做准备。

2、在学校学到的都是一些理论知识，而这次教育见习让我们把理论与实践结合，避免眼高手低。

3、向优秀的教师学习教学技巧和经验，以提高自己的能力。

4、这次见习也让我看到自己的不足，并不断地让我完善自己，为以后正式当一名优秀合格的老师做准备。

二、见习概况

1、见习时间：

2、见习地点：

3、指导教师：

三、见习内容、过程和完成的任务

1、见习内容

教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等，并能够学以致用。我们此次是以听俩位优秀的教师骨干讲解自己多年来在教学中所接累的经验，以及教学过程中的技巧和方法，来达到见习的目的。

2、见习过程

其中一个老师通过讲解自己在教学过程中，以及在比赛过程中的的得失，使我们学习到许多教学方面的技巧。例如，她在讲自己在一次比赛中，得分比较二极化时，总结道： 虽然当时她觉得自己讲的完美无缺，但仅仅只是自己在自演自说，并没有考虑到同学们的情感波动。通过这个小事例，让我们明白和学生互动的重要性。她还向我们展示了做的比较好的教案设计。还向我们讲解了最新的将于不关于教学改革的事宜。

另外一个老师则通过展示讲课视频的方式，传授给我们经验。她通过展示不同的人的教学过程，指出他们做的好的地方和不好的地方，通过对比让我们更清楚的感受到教学过程中的差距。-

3、完成的任务 通过这次见习，了解到教育部对教学的要求，以及教师在教学学中的地位和较色，以及教案、学案的设计，还有如何合理的安排课堂时间，还有面对突发事件的自我调整。更重要的是从老师身上学到了很多上课的方法和技巧。与此同时自己的教学认识、教学水平、教学技能、学生管理水平以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼。通过这次教育见习，不断地完善自己，为日后当一名合格的老师积累了经验。

五、见习体会

这次的教育见习和往年有所不同，是通过俩个在教学方面优秀的老师，向我们传授自己多年的教学经验、特点和教学中可能遇到的困难的形式，达到见习的目的，虽然形式不同，但依旧使我获益良多。和以往不同的是，这次听完老师的讲解后，我学到了更多的教学技巧。例如，关于教案的设计，教学中难点重点的突破方法，以及面对班里的突发事件，所要具备的心态。比如，老师在讲到关于弹力方向问题的时候，弹力方向是关于弹力问题的难点，而老师通过一个软的皮球和一个海绵块，让同学自己动手进行简单的操作，便是同学们一目了然。通过这一点我学到，可能对此问题的解决有多种方法，但这个老师却通过机器简单的工具，让同学们自己动手操作，发现总结答案。而老师解决这个问题的巧妙之处就在于，她将理论知识同生活实际相结合，将看不到的摸不到的东西，转化为可以看到的、感觉到的实实在在地东西。这也说明，在教学中，创新很重要。另外，老师讲的另一个事例，也让我有很深的印象，说的是一个刚毕业的老师，在遇到一个突发时间后，便决定放弃教育事业。我想，因为学校的环境相对要单纯的多，因此，对挫折的承受力，以及耐压力都很差。这就要求我们不断的调整自己的心态，培养自己吃苦耐劳、不怕失败的品质。勇敢的挑战自我，成为更好的自己，以便能够更好的承担起教师的职务。

附录1

教案设计

第一节摩擦力

【教学目标】

1、知识与技能

（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力

（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关

（3）知道增减摩擦力的方法

2、过程与方法

（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素

（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）

3、情感态度与价值观

（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯

（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度

（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】

1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题

【教学难点】

1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解

2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程

3、区分“重力”与“压力”

4、设计实验表格，体现控制变量法

【教学方法】

观察法，实验法，讨论法

【教学工具】

装有水的瓶子，润滑油，小车，木板

【教学过程】

1、新课导入：

请同学们做个小实验：请俩个同学到讲台上演示一个一个实验，让俩个同学分别拉着一一瓶子，其中瓶子的一端抹上油，另一端什么也不做。引发学生的思考，导入新课。（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。）

板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位

2、摩擦力的定义

（1）多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。

（2）提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？

（3）让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。

（4）提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？

（5）再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。

（6）两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）

（7）提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？

（8）总结归纳出摩擦力定义。

学生们通过管擦思考并回答问题。、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条

3、影响摩擦力大小的因素。

提问：为什么抹了油的瓶子一端更不容易抓住。是什么发生了改变呢？

提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

板书猜想。

让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。

提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

板书猜想。

让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。

提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？

教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验。

展示学生表格。分析数据，得出结论。

提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？

课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。将余下猜想分到各组。在各组巡视指导，收取已完成的表格。总结影响摩擦力大小的因素

4、增减摩擦力的方法

（1）提问：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？

（2）提问：哪些摩擦对我们是有害的？

（3）提问：能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减摩擦的方法？

（4）播放视频片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。

（5）播放视频片段：给打滑的汽车垫草袋。

（6）提问：生活中还有哪些增减摩擦的实例呢？

（7）课件展示汽车等图片，介绍减小摩擦的第三种方法：变滑动为滚动。

(8)播放气垫车视频片段。

(9)介绍减小摩擦的第四种方法：使接触面分离。课件展示气垫船等图片，并简要介绍工作原理

5、小结和作业。

（1）学到了哪些知识

（2）课堂巩固练习：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。

大学生教育见习报告 篇7

一、高师学前教育专业教育见习工作中存在的问题

1. 见习课时短、见习时间不连贯

某些高师学前专业由于课程设置较多, 学生人数多, 而见习幼儿园的数量有限, 导致见习的课时不得不压缩。往往见习工作只安排在某一个学期里, 且只有几次, 见习活动流于形式, 学生见习过幼儿园工作后并未留下深刻的印象, 也不能与幼儿园的老师和幼儿熟悉, 这在很大程度上会制约见习效果。

2. 见习形式和方法较单一、内容欠完整

目前, 某些院校中学前专业的见习主要是教师带领学生去幼儿园观摩幼儿教师的教学活动, 且见习的形式多侧重于观看, 学生没有机会深入了解幼儿园的保教工作。幼儿园强调保教结合, 某些学前专业学生的见习内容多针对本学期所学的教法课, 与幼儿教师缺乏交流, 对幼儿心理行为的观察不够, 对幼儿园保育、卫生安全环境创设措施等方面的内容了解较少, 见习内容存在片面性。

3. 见习缺乏层次性和递进性

学前专业的课程设置是先学习专业理论课和艺术技能课, 以这些课程为基础, 依次开设各类教法课程。见习活动与所学各类专业课程不同步是高师学前专业见习工作中常出现的问题, 某些高师学前专业将见习活动等同于教法课见习, 将见习安排在教法课开设较集中的一个或几个学期, 对于理论课、艺术技能课并未安排相应的见习内容。学前专业的人才培养讲求学生对所学知识的应用能力, 但缺乏层次性和递进性的见习容易造成理论和实践相脱节的问题。

4. 见习活动缺乏有效的总结及考评机制等。

见习工作被某些教师看做是带着学生见习幼儿园看一看, 不像是课堂那样严格, 具体让学生做什么, 教师很少再提要求, 以至于学生对在见习过程中应完成的任务不知情, 校方对学生的见习没有具体的任务要求和考评标准。缺乏有效总结和考评机制的见习活动会让见习效果无法保证。

二、高师学前教育专业渐进式教育见习模式的建构与实施

基于对目前高师学前专业教育见习工作中存在问题的分析, 我校结合自身实际, 对原有的见习时间、内容、考核评价体系进行重新调整, 建构渐进式的教育见习模式。渐进式教育见习模式依据学前专业学科知识体系的结构特点, 将每学期的教育见习活动循序渐进、分阶段有步骤地加以安排, 丰富见习的形式, 并建立每个见习阶段相应的考评机制。

1. 扩展见习的时间

我校学前专业的课程开设顺序依次为:专业理论课、艺术技能课和学科教法课。渐进式教育见习从时间上突破了以往见习只集中在某个学期的设置, 从开设专业理论课时就进行见习。见习共持续3个学期。这样做保证了见习与校内主要课程讲授在时间上同步。

2. 建构层层递进的见习形式

依据学生在校所学课程的类型特点和专业知识建构的渐进性, 我校设置了集体观摩式和跟班式两种见习形式。

集体观摩式见习对应着学生在校学习专业理论课和艺术技能课的时期, 此时为学生设置各种集体观摩的见习主题, 让学生参观幼儿园环境、观摩幼儿教师授课、了解幼儿教师的教学模式, 增强学生对所学专业的感性认识。

在见习的最后一个学期进行跟班式见习, 此时学生已系统学习了核心专业理论课、具备一定的艺术技能, 陆续学习了各类学科教法课程, 跟班式见习让学生进入班级进行细致观察, 以便了解幼儿园一日保教工作如何开展, 接触到最真实的幼儿园教育教学情境, 学习教师对不同的幼儿如何使用对应的教学策略, 以及教师是如何运用各种艺术教学手段进行授课的。这样做一方面将学生所学的专业理论、艺术技能、学科教法课程在幼儿园保教工作中找到对应的实践内容。另一方面, 跟班式见习使学生近距离接触幼儿, 可以对幼儿进行主题式个案观察, 使学生深入了解不同类型的教学对象, 为他们将来从事幼儿园教学工作打好基础。

3. 充实见习的内容

渐进式教育见习改变了“教育见习=教法课观摩”的传统模式, 力求见习的内容与学生在校所学内容尽可能地契合。为此, 将见习内容充实为:教学观摩、幼儿一日活动观察、区域活动观察、幼儿园玩教具制作、幼儿园环创等多项内容。教学观摩要求学生观摩班级内教师的五次教学活动, 并做好听课记录;幼儿一日活动观察要求学生记录所在班级幼儿从早晨入园一直到下午离园期间在幼儿园的活动情况;区域活动观察是幼儿在进行区域活动时, 学生对幼儿进行个案观察, 记录观察到的内容、进行幼儿行为分析、观察教师处理措施与结果;幼儿园玩教具制作要求学生依据见习班级的教学需要, 使用各种手工材料和废旧材料, 自制玩教具;幼儿园环创要求学生参与见习班级的环创工作。以上这些见习内容从难度上看, 既有一般的观察记录, 又需要结合专业知识进行的深入分析, 还要求学生运用所学知识进行构思、设计, 难度由浅入深;从广度上看, 这些见习内容涵盖学生在校所学的各门课程, 专业知识涉及较全面, 体现出理论与实践的统一。

4. 建构多方参与的见习考评机制

以往的见习考评, 通常是学生提交见习总结报告, 这种考评方式使教师无法了解每一个学生见习的真实情况和存在的不足。在渐进式教育见习体系中, 集体观摩式见习的作业主要是要求学生写出观摩感想、进行观摩后的主题讨论。而学生进行跟班式见习时, 考评内容则被一一细化, 并以表格作业的形式呈现给学生, 简单明了, 学生在见习的不同时段根据见习任务的安排填写这些表格。见习考评方分为校内和校外。校内考评主要由校指导教师负责, 在见习期间, 校指导教师随时了解学生的见习情况, 给予必要的指导;见习结束后, 批阅学生见习表格和见习总结报告。校外部分主要指幼儿园里的见习指导教师, 他们依据见习大纲的要求, 对学生随时给予指导, 并为学生提供各种机会接触幼儿园保教活动;见习结束后, 批阅学生的见习表格和见习总结报告, 并写出评语。

三、建构学前专业渐进式教育见习模式的实践价值

1. 保障了学生所学专业课程与幼儿园教学工作的密切结合

理论与幼儿园教学实际脱节一直是我国各高师院校学前专业人才培养中力求避免的问题。渐进式教育见习模式突破了单纯的幼儿园教学活动观摩的见习形式, 取而代之的是依据学生在校所学不同学科的类型安排的多种见习形式、多种见习任务, 学生所学的各专业理论能够非常有针对性地与幼儿园日常保教工作对应。渐进式教育见习保障了学生所学专业课程与幼儿园教学工作的密切结合。

2. 建立了循序渐进、由浅入深的教育见习形式

渐进式教育见习的内容始终与学生在校学习内容保持同步, 从课程的教学目标、内容体系入手, 建立循序渐进、由浅入深的教育见习形式。从最初的集体观摩式见习, 到后来由每个学生独立完成的跟班式见习, 见习的难度和对学生的要求是逐步提高的, 与之相随的是学生自主学习能力的渐进提高。

3. 保证了学前专业教育见习考核评价的全面性、公正性

见习结束时的考评目的在于衡量见习的效果, 为见习的总结与反思提供客观的参考。渐进式教育见习将考核的内容细化分解为一个个考核任务, 在考核评价时, 考评教师依据考核任务完成情况进行评分, 保证考核评价的全面性, 可较细致地检验教育见习的实际效果;同时, 学生在依次完成这些见习任务的过程中更全面具体地了解幼儿园保教工作的各个方面, 通过这种见习考评增强学前专业教育见习活动的针对性、科学性和有效性。

渐进式教育见习强调学校和幼儿园的共同参与, 考评教师由校指导教师和园指导教师两方担任。这样就使学校全面了解学生在幼儿园见习过程中的表现, 并根据学生平时的见习情况进行综合的见习成绩评定, 确保见习考评的公平、公正。

摘要：教育见习是学前专业实践教学中的重要一环, 目的是让学生在正式实习之前就了解幼儿教师的工作情况, 加深对幼儿园教学目的、任务、方法及教师工作基本内容的认识和理解。本文从高师学前教育专业渐进式教育见习模式的建构和研究实践出发, 针对现有教育见习工作中出现的各种问题, 从扩展见习的时间、建构层层递进的见习形式、充实见习的内容、建构多方参与的见习考评机制等方面入手, 探索建构科学有效的高师学前专业渐进式教育见习模式。

关键词：高师学前教育专业,渐进式教育见习模式,建构,实施

参考文献

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