小学教师给学校的建议

小学教师给学校的建议（精选12篇）

小学教师给学校的建议 篇1

一国三公的时代终于结束了，学校的远景规划终于要真的提到日程上来了。学校有希望真的成为，能为教师提供良好愿景的地方，枣园的中学教育真的又可以回到曾经在章丘傲视群雄的时代了，而且有希望长期而不是偶尔的突兀拔尖了。看来又该到了可以让广大教师重新燃起热血的时候了。

合校近七年，很多的同事，从最初的跃跃欲试到彻底失望，从想干点事业到独善其身，从曾经热血沸腾到逐渐冷得让自己吃惊。

从个人角度说，几年来，看身边令人忧心的事情很多，但是忧有何用?不再关心周围的琐事，生活中既无内幕新闻也无小道消息，倒也清闲。开始关心所谓大事，可虚无缥缈的所谓大事，其实己所知者人皆早知，所闻者亦早为旧闻。时间长了，不禁有些郁闷。最后的选择是两耳不闻窗外事，一心只做点自己做得了的事情算了。操这个闲心干什么?

古语说的好，肉食者谋之，又何间焉?但是，毕竟这个学校是自己要度过人生大部分最美好岁月的地方，如果生活在一个不如意的地方实在不甘心，同时也是件痛苦的事情。虽为草食者，又是闲人，若有机会还是欲有所谋，望谋有成。如果我们学校能突出重围，走向辉煌，那也是自己的光彩不是?

没有当过领导，说不好，就当写点不咸不淡的文字算了。

我们学校的硬件条件并不差，师资力量即使没有优势，起码没有多大的劣势。所以，从目前的`人事制度现状来说，关键是如何整合的问题，这就是管理的艺术了。

下面就想到哪里说哪里了：

⒈民心民声

民心和民声是个很虚的问题，也是很实在的问题。几年来大家心中的怨气其实已经影响了整体工作。比如：最紧要的大概是用餐、办公场所、饮水问题，工作量的平衡问题，没有对比没有差距，完全可以由易到难逐步解决，提升人气。

⒉学校特色

学校要有实绩也要有特色，这不是虚和实的问题，一个学校要扬名全县甚至全市、全省，必须有自己的特色。这不是痴人说梦，从介绍看，那些民间名校，他们的硬件条件未必比我们强到哪里。要有特色才能扬名。

发动全校老师，一定能找到很多实实在在有用的特色。

这种特色必须是全县即使不会永远独有，起码要领先。

我可以提供的是更加完善的多媒体教学，可以问使用过的教师，那绝对不是有些奇怪心理人所说的花架子，我作为一个做实事的人，不会花费七八年时间投入到没有用的地方。

另一个结合如今的高效课堂，我正在编制紧扣新的课程标准(现状的中考物理是紧扣课标不离的)和济南考试大纲，涵盖全面考点的复习资料，期望功成之日，可以很好帮助学生最后阶段的高效复习，事半功倍。(这是我计划的做点自己能够完成的事情之一吧)

⒊派性问题

以前有派是正常的，包括吕校。但是现在必须消灭派性，全校一盘棋，不允许出现任何派性现象，这种东西对一个集体的伤害太大了。大家要心往一处想，力往一处使。

⒋教学质量问题

20XX年的毕业班当然希望是能有个好成绩，希望能如201X年，但教学毕竟非一日之功。不过，之后必须好，尤其是拔尖的学生，必须有大幅度提高，这是最能体现变化的指标。

这需要苦干、实干、巧干，比如：真正的分层教学、分层作业、分层辅导。我就不信我们就没有能力复制一次20XX年的绣惠中学。

⒌让教师看到希望

工作应该是让人实像梦想的地方，那样才有它才有魅力。让我们学校也涌现出闻名章丘的明星教师、骨干教师，建立良好精神士气。

⒍校风、校训、办学理念。

我们的校风校训办学理念有几个老师说得上来?不怪老师，没有任何特色，怎么记?

⒎真正的教科研

学校要有后劲必须要有真正的教科研，让参与教师感到受益的教科研，不是深以为苦和累的形式。

学校：“管”可以出纪律，效益会有，不会很好。“理”可以优化组合、挖潜力出短期的效益。真正的“教科研”是创新、培优。这样才有后劲、效率和长期效益，是名利双收的东西。

⒏尽可能公平

人的天性，中国人的传统，不患贫患不均。我们学校目前的工作安排不合理，已经导致干活的满腹牢骚，不干活的动不动骂娘，处于几乎所有人都不满意的奇怪状态。充分考虑年龄、健康等，平衡教师工作量，让老师心理平衡，人人无言责备，怨气无处可生。

⒐竞争、合作明确要求。

在公平合理的基础上，对教师的要求么就明白提出大家竞争，大家各显其能;要么就是同班捆绑、同科捆绑、同教研组捆绑，将易导致矛盾的个性化劳动，引向合作;竞争中的合作根本是不现实的。

已过不惑之年，个人也好单位也罢，若就此默默沉寂，心有不甘。

年龄是不等人的，机会也同样是不等人的。属于老师工作的黄金年龄日渐远去，再不冲刺一下，机会就更少了。不信邪的念头依旧根深蒂固。

明天更好!

不当之处敬请原谅，毕竟不是专业的。

小学教师给学校的建议 篇2

“许多教师经常抱怨说, 儿童在上课时调皮, 做小动作……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们, 亲爱的同事们, 能够认真地思考一番, 怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动, 那么上述的情况是绝不会发生的!” (《请记住, 没有也不可能有抽象的学生》)

平时的课堂教学中, 经常遇到学生上课不注意听讲, 甚至调皮捣蛋的现象, 尤其是低年级儿童, 的确非常令人头疼。我们也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性, 根据学生接受能力的差异提出不同的要求, 设计出不同的作业, 但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的!可以说任重而道远!于学生的教育, 特别是自我教育, 值得好好琢磨, 教师的引领尤为重要, “教育要给予孩子鲜明的思想、生动的词语和创造精神。”现在的孩子个性鲜明, 基于成长的时代特点, 我们的教育真的给予了孩子鲜明的思想、生动的词语和创造精神了吗?扪心自问, 我们所做的微乎其微。先进教师们的经验告诉我们:儿童在学习中遇到困难的原因之一, 就是知识往往变成了不能移动的重物, 知识被积累起来似乎是“为了储备”, 它们“不能进入周转”, 在日常生活中得不到运用, 而首先是不能用来去获取新的知识。

在许多教师的教学和教育工作实践中, 形成了这么一种惯例:要求学生掌握知识, 就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力:谁能够把知识保存在记忆里, 一旦教师提出要求, 就能把它们“倒出来”, 谁就被认为是有知识、有能力的学生这在实践中会导致什么结果呢?结果是知识脱离学生的精神生活, 脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事, 变成了为知识而知识。按照认知事物的一般观点, 只有当知识变成精神生活的因素, 吸引人的思想, 激发人的兴趣和热情的时候, 才能称之为真正的知识。这样一条规律性才开始起作用:一个人的知识越多, 他去获取新的知识就越容易。苏霍姆林斯基认为自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往, 这种崇尚高尚, 崇尚伟大的观念从哪里来?记得他在书里也特别强调学生需要多读书, 为了让学生养成读书的良好习惯, 对学生应该在不同阶段读哪些书都有明确要求, 书目详尽, 内容丰富, 其中必定蕴含着那些高尚与伟大的思想, 对于学生就是一种潜移默化的影响了。魏书生将自我教育寓于教育细节, 将其发扬光大, 他的朴实无华的理想, 持之以恒的坚持, 让我们对自我教育的强大力量不得不叹服!遗憾的是, 在实践中正好相反:学生每过一年, 他们的学习就变得更为艰难。

从这些事实中能够引出什么样的实际思考呢?

应当努力做到, 使知识既是最终目的, 又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来, 在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来, 没有这种交流, 就很难设想会有完满的、智力的、道德的、情感的、审美的发展。

为了达到这个目的, 应当实际地做些什么, 以及如何去做呢?

有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向, 就是在学生的脑力劳动中占居首位的, 不应当是背诵, 而是借助词语来进行思考, 进行生动的创作, 认识客体、事物、现象和周围世界, 并且认识其极细微的差别, 深入思考这些细微的差别。在小学里, 从教学一开始, 词语就成为儿童知识的最重要的因素。更确切地说, 这就是通过思维和词语而表达和反映出来的周围的现实世界。这个世界不断地以其越来越多的、在儿童入学以前所不了解的新方面展现在他的面前。儿童借助观察、借助生动的直观、借助词语而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物, 以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进, 那么你就要使词语成为儿童创作的工具之一。

给青年教师的建议 篇3

A老师：……已经一个多月没有“回家”（是指写博客）了!不想感叹是因为累或是苦，毕竟工作比我苦的还大有人在，比我累的也数不胜数，只能说是自己没有合理地安排好工作和生活的时间。每天显得总是那么被动，毫无规划而言。虽然不情愿说自己颓废，但激情和活力比工作前自我期待的理想境界还是差了很远。没做教师前，一直羡慕教师有寒暑假期，现在发现这假期并不是学生时代的假期，还是有压力有任务的。一个月下来，有很多得失值得自己反省，还可以趁着休假好好研究下教材，毕竟是新手哦!学长以过来人的身份安慰我说，刚开始是这样的，慢慢适应了就好了!我希望自己的适应期不要太长，否者不仅学校领导和学生们不满意，就是我自己也怕“厌倦”两字再次出现。

B老师：……人们常说，实现理想必须有坚定的信念才会促使你去追逐，而追逐的过程既充实又充满意义。一步步走过来，这段追逐之路谈不上是“奋斗”，在一次一次的面试与试讲后，所经历的让我有的感触很多很多……有失败有失望甚至也有绝望的时候，可我更多地拥有经历后的收获。自己周围同事的热情、随和使我在艰辛的求职和残酷的竞争中感受到了温暖，老师鼓励和理解的话语让我颇为感动；面试气氛轻松愉悦就像聊天，让我完全没有感觉到什么是压力……就像有那么一束阳光在冬天给予了寒冷的人，而只有在这里才会有……现在我很幸运地成为了其中的一员，在这里，我实现了儿时的梦，开始着下一段的人生……或许未来很辛苦，但是有个词叫“坚持”；或许未来有迷茫，但是有句话说“态度决定一切”，而这个态度便是“认真”，认真做好每一件事，才能对得起这个职业，这个事业，这个社会赋予的责任和称谓！……

一个新教师从师范学校毕业，一般要经历职前的培训和岗前考核，才能踏上三尺讲台，最终成为一名教师。在刚从教的第一年，会有着很多的体验。如果回忆当时的情形，可能感受到自己在兴奋与忐忑不安之间的徘徊。新教师的责任到底有多大？学生的学习过程由自己掌控，家长和校长对自己寄予厚望，然而，自己内心深处却依然充满着许多疑问：自己面临的这所学校是怎么运作的？校长对我的期望到底是什么？我该怎么知道我的工作是否有起色？我能适合这份工作吗？这些问题，都需要新教师自己去寻找答案。

青年教师入职之初或多或少地会遇到适应性障碍，有些适应和调整能力强的教师能很快渡过这个波动期。而有些教师由于缺乏一定的心理预期和心理承受力，可能会陷入消沉，甚至一蹶不振。如何缩短青年教师入职的适应期，在工作岗位上走得稳健，更从容、更自信，值得关注。

一、第一年进入教师岗位，新教师会遇到很多实际的麻烦

新教师一般要经历自我定位的改变、全新工作环境的改变、主要人际关系网的改变。新教师遇到的最初也是最基本的压力往往不是来自教学本身，而是由于刚刚开始了工作。过去，很多不需要自己考虑和做出的决定，现在需要自己去做出决定。与此同时，新教师遇到的一个主要的困难是他们课堂教学策略与技能的不足。虽然许多新教师的预备知识相当不错，但是仍有不少人抱怨他们的预备知识对于实际教学还相当不够。有些新教师感觉大学的课程太理论化，很难与实际的教学相联系。由于没有足够的时间和实践让新教师熟练掌握教学技能。结果，新教师更多地是凭自己的想法实践教学，而不是凭他们之前的训练。

二、新教师想了解校长、同事对他的工作期望是什么

新教师会把学校的管理者看作学校中最重要的人之一。因为这个人可能最后决定他们是否能够按期转正，新教师也会把他们作为眼前的指导人。

有个新教师说过：“我在新的一年工作中，最困难的地方就是校长的期望，我不知道他(或她)的期望是什么……我如何能知道。最开始，他(或她)看来像迎接我们的人，‘这就是我们的学校’，‘祝你好运，希望你尽快适应工作环境’。我不知道我应该把他作为怎样的角色，他(或她)对于我的期望是什么，我怎样才能让他(或她)知道他(或她)对我的行为的反应。我只能自己学习教学技巧和管理学生的方法。我希望他(或她)能满意我的工作。”

新教师从事教学可以是一件单独的工作。新教师和其他有经验的教师都一样，每天都得花大量的时间单独和学生在一起，而很少与其他有经验的教师接触和交流。和其他的职业不同，教师不可能通过同事和管理人员提供每天的反馈，他们必须依靠学生提供反馈和获得成就。其实，对于新教师的第一年，有一点非常的关键，不要孤立于自己周围的集体之外，同时也不要指望自己一定第一年就很成功。不少新教师一开始就要面对学校中最难教的班级，他们被安排到学生学习能力弱或者处于危险边缘学生的班级，这些都是有经验有资历的教师通常不愿意教的班级。这样，最没有经验的新教师所要面对的学生往往是最需要课堂管理技巧、最需要学习激励策略和最耗精力的。新教师被安排在与其文化和经验不相配的环境中，对学生和教师都是一种伤害。

新教师一般处于一种“高度敏感”的状态，他们一般比较脆弱，但能接受新观念，在当前新的工作背景下，可塑性强。在新的工作环境中，新教师容易“竖起天线”，接受正面影响，学校和有经验的教师应当及时提供帮助和鼓励，让他们学会高效的教学技巧，让他们拥有美好的职业生涯。而新教师同时也要善于向有经验的教师学习，充分利用一切可以学习的机会和资源。例如，在食堂进午餐时向他们提出一些工作上的难题与问题，寻求解决问题的答案等。

三、新教师应认识到自己的不足，需要积极锻造实际的教育技能与策略

课堂纪律是新教师会遇到不可回避的、困扰自己的又一大难题。在新教师努力建立并维持权威的同时，纪律问题也随之出现。缺乏对人天性的足够理解，而是尽力想控制学生的行为。基于这种观念的课堂管理注定会令人失望，并最后失败。当教师学会为课堂设定规则和结构，设计可持续的和恰当的学习活动，为学生设定活泼而有成就感的场景，积极鼓励学生参与，培养学生相互尊重，形成一种“别人因为我的存在而感到幸福”意识时，学生的学习兴趣就得到激发，纪律问题也就消失了。

家长对孩子和对新教师的期望很多的时候是矛盾的。尽管很多家长很友好，也很支持教师的工作。不过仍然会有些家长怀疑新教师的能力———尤其是年轻的新教师。这些家长有时会不太尊重新教师，对新教师的行为和决定非常的挑剔。其实，不只是家长不信任新教师。一个新教师说：“有一次，在学校内，食堂的工作人员也待我像个学生，甚至有人对我大声的嚷嚷，让我排到队伍最后面去。学生们都笑了，我觉得非常尴尬。”很多新教师不会与家长建立合理及时的沟通，也不会建立良好的沟通方式，因此，新教师也就无法把家长的力量合理地借助到帮助自己教育学生的轨道上来。

四、新教师要协调工作与生活的关系，避免职业的倦怠

教学是一项交织着各种困难的职业，它把教与学联系在一起，但这种联系却是不确定的。就算是用已知最好的教学技巧，教师也无法确定学生是否真的学会了。对于新教师，他们正为学生的纪律发愁，并在怀疑自己是否适合当老师，缺乏与有经验教师的交流以获得他们的支持，新教师很容易陷入沮丧和工作低迷的泥淖。

新教师面对新的工作环境，会深切地感受到，实际教学工作是比较复杂零碎的，教学负担也比较重，精神压力很大。因为日常有很多的试卷要批阅，很多作业本要在学生做作业之前必须改完发到学生手里，这样的情况日复一日，没有新的变化。有时还要遇到很多的表格要填写。每天晚上和周末要忙学校里的事情，自己很少能参与一些社会活动。网络上，曾看到一个已经工作三年的教师描述自己工作的前三年：“今年我才确实知道自己都做些什么，前两年事情实在太多，除了跟教学有关的事情外，我们根本就什么都干不了。当时我真不知道教师哪还有时间处理家庭事务和朋友关系，我觉得非常的累”。新教师被这些实际的困难交织在一起，如果新教师没有学会协调和处理这些事务性事情的方法，那么，他或她就很容易陷入疲于应付的境地。

五、学校和有经验的教师要给新教师提供更多的人文关怀和及时帮助

那么，有经验的教师或者学校应为新教师提供怎样的帮助呢？

首先，要确定新教师的工作需求，鼓励新教师分享自己的观点和技能。学校要教会新教师应对课堂纪律与课堂管理，恰当地鼓励和激励学生，为不同能力和水平的学生提供有效服务，学会有计划地组织课程和安排时间，学会与家长、学生、同事及领导的沟通，告诉新教师学校的工作程序和规定有哪些，能独立反思自己的教学实践行为。例如，应对课堂纪律，有个新教师这样描述他所面临的情况：“我花了很多的时间告诉学生保持安静，我都没有时间来回答他们的问题或检查他们是否理解了我的要求。那些想学习的孩子总是被其他的东西或行为打扰，我觉得自己对他们很愧疚……这让我们觉得很受挫，这也让孩子们很失望。而且这是恶性循环……我觉得是我导致他们的成绩下降。”

新教师必须创造一个有秩序的学习环境，要认识到，一般80%的学生的表现是好的，并且不管教师维持纪律的方法如何，他们的反应都是积极的。有5%的学生总是表现不好，并且大多数一般的纪律策略和课堂管理对他们都不管用。大概有15%的学生处于中间。对于这些学生，要有一套明确的期望和后果处理方法。如果教师秩序要求不够明确，他们就会影响整个班级其他人的学习。因此，教师要注意从课堂小事入手，并且管理在行为发生之前。例如，要重点解决学生以下的一些不良行为：注意力不集中、不必要地说话、在教师里随意走动、上课时大声说笑、不诚实的行为、偷窃、侵犯他人或打架、破坏公物、违抗权威等。所以，新教师要学会预防为主的策略。及时确定课堂的规则、规范和程序，学生的座位、可用可吃的物品、保持教室干净整洁，并把这些很好地传达给学生。教师要让学生知道什么行为是正确的，如果他们的行为不正确会导致怎样的后果。另外，适合学生需要的、设计合理的、有激励作用的学习活动，可以减少与学习无关的行为发生。

六、新教师要对自己的教育生活进行合理的规划与设计

给学校的意见与建议 篇4

2.希望学校能对熄灯后宿舍的吵闹现象有所管理，以保证学生就寝 3.严禁外来人员进寝室发传单，推销 4.希望学校可以晚上一点熄灯，早上五点开灯 5.希望学校可以安装热水器 6.楼道，走廊较脏 7.晾衣服晒被子的地方较少 8.宿管阿姨脾气差 9.宿舍卫生间应安装暖灯

10.宿舍东西坏了不能得到及时解决

11.希望延迟寝室关门时间，早上可以早点开门 12.学校送水哥态度较差 13.洗衣机需要修理

14.宿舍楼地面阴冷潮湿，容易感冒；宿舍地面易积水，冬天不安全 15.网速太慢，希望学校换回电信，而且宽带费用太高 16.寝室环境阴暗，见光度小

17.建议减小厕所冲水装置的声音，太响且废水 18.加强寝室安全管理，保护好贵重物品 19.宿舍空调遥控器应无限期领取 20.宿舍门窗太过简陋，应加固 21.建议扩大宿舍空间，增加洗漱位置

22.学校送外卖的人骑车太快，存在一定的安全隐患 23.有人往窗外扔垃圾

24.上床爬梯有些松动，应定期检查维修 25.没有阳台

26.热水水温过低且打水人数过多 27.增加查寝次数，方便为新生解答疑惑 28.厕所容易漏水，门窗锁不住 29.寝室熄灯后过于吵闹 在学习方面: 1.希望老师能将专业知识讲得更加通俗易懂，生动有趣，且更为详细；老师早课堂上应提高声音，放缓语速，讲课突出重点、难点；老师多与学生互动，下课多与学生交谈。

2.学校应多开展健康有益的文化教育活动，增加学生的实践动手能力；学校应将校园与外界分割开来，创建和谐的校园环境；学校应该减少晚自习时间，多给予学生自主学习时间。

3.学校更加重视软工这个专业；思修课较为枯燥，未能突出重点。4.学校应适当改善机房的一些硬件设施；教室投积影仪有些旧，导致影像不清晰，影响学生上课积极性；教师应配备扩音器。

5.早读时间太短；早自习与上午第一节大课是时间有冲突，应间隔适当；上午第二节大课与下午第一节大课中间休息时间不够。6.希望老师放缓上课节奏，适当增加大一的课程。7．计算机的动手操作课程太少，专业课程应适当添加。

在生活方面：

1.学校宽带费用太高，垄断性强，希望能换电信。

2.希望学校能在宿舍安装热水器，如无法在短期实现，则希望增加打3.热水的地方，热水不热。4.吃饭时间太短，而且人多。5.希望有晒被子的地方。

6.希望加强对宿舍的管理，严禁发传单，熄灯时间过早。7.希望能将食堂菜价合理调整下，部分菜价与其他高出过大。8.武汉通迟迟不发。

9.教学楼应多放置垃圾桶，对学校环境保护方面增加管理制度。10.修改运动场地，做好安保措施，图书馆多增加书籍。11.错开早自习的时间，避免发生教学楼拥堵情况。

12.寝室上下铺，两人共一桌，学习生活不方便；打水不方便，建议13.每个楼层有打水的地方。

14.多开一些学校社团；食堂窗口较少；学校车辆速度太快。15.希望学校严整社团；希望上课不收手机；希望学校对外交通方便 班级访谈情况意见汇总：

给学校的建议书 篇5

班级建议书作文400字【1】

敬爱的姚老师：

您好!

老师，我们这组有很多不听话的男生，告了很多次，老师也管了，但是但是他们江山易改本性难移，不听话的还是依旧不听话，我现在已经觉得跟他们坐在一起就是一种痛苦，有他们的地方就没我，跟他们势不两立，与其看着心烦，不如把他们调走!

可能大家跟我们老师想的一样，觉得能忍就忍吧。

但确实不是我咄咄逼人，而是他们实在太令人不能接受，每次小组讨论的时候他们都在传播黄色信息，也许他们只是开玩笑，但我们还是不能接受。

每当上课时，下面却是一片嘈杂，而您却不声不响，继续您的讲课。您可能觉得这样做会伤了其自尊。

所谓“教不严，师之惰。”您虽然如实的把书中的知识教给我们，但许多同学却不认真听课。我很期待在您的课上能坐在安静的教室里，和看到同学们积极学习的面孔，还有老师您那温柔小声的语调。

祝您：

身体健康，平平安安!

班级建议书作文500字【2】

亲爱的同学们：

在我们即将挥手告别，走进另一所学校时，我希望你们能在最后两个月里做到遵守课堂纪律这一点，因为这一点会使你们懂得尊重他人有多么重要!

自从去年的下半年起，每当上课前，我都会站在讲台上，“俯视众生”，看着我们班的一只只“皮猴子”的笑声潮起潮落;一双双小手探向冰冷的抽屉;一把把剪刀发出“咔嚓、咔嚓”的响声……看着这一幕幕，我不禁“唉”地叹了一口气，板起了脸，开始了惯用战术——“狮吼功”，可是，再怎样，也无济于事呀!也许当时你们并不感觉到什么，却给偶尔路过的老师、同学留下了一个坏印象，给大家都带来了不愉快的心情。

其实，上课遵守纪律还能给大家带来很多好处：

1。不被同学、许老师，以及其他任课老师批评，从而双方都保持良好的心情。

2。可以通过上课遵守纪律这一点，掌握该如何尊重别人的基本要领。

如果，你们已经意识到了自己身上的问题，就请你们在上课前，闭紧嘴、坐端正，做好准备吧!

第一，上课铃打过之后，不要一进教室就像走大街一样，东窜西窜走“亲戚”。应该一进教室赶快在座位上坐好。

第二，坐好后，拿出你们的课本放在课桌上。

第三，在椅子上坐着，不要把教室当做茶话楼，出国留学网也不要将自己看成里面的“大话家”。

第四，未经老师允许，不许擅自调动座位，那样会使课堂看起来很没有秩序。

第五，不要把老师以及我们这些检查纪律的同学的提醒当作耳旁风，左耳朵进，右耳朵出。

希望我的.建议能被同学们采纳，从此，对照这些建议时刻提醒自己：上课纪律要遵守，时时拥有好心情。

班级建议书作文600字【3】

你好：

大家都知道，地球，人类的母亲。这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是同时，她又是那么脆弱无比。在日常生活中，不爱卫生、不珍惜资源的大有人在。

在班级中，就有许多不保护环境、不珍惜资源的现象。记得有一次，老师下课检查卫生，竟然在垃圾桶里发现了一本还未用完的作文纸，那半本皱皱巴巴的作文纸，被它的主人揉成一团丢弃在垃圾桶里，它会多么的伤心失望呀?而且，那可是还没用完的纸啊，就这么被扔在了垃圾桶里。

这充分地显示了同学们爱护资源的意识不够强烈，要知道“家园只有一个，地球不能克隆”呀!像这样的事情还屡屡出现，像：值日生忘记将电灯、电扇关掉;有同学不把水及时喝光，把剩下的半瓶水就扔在了垃圾桶中;地上随处可见小纸屑……这些都是真正出现在我们班的。

所以，为了我们班级的卫生，让大家重新意识到“珍惜资源”是多么宝贵。我建议大家做到以下几点：

一、及时将水喝完，不让“半瓶矿泉水”的事件再次发生;要不然就直接从家里带来水。

二、下课整理抽屉，有纸屑及时扔到垃圾桶里。

三、不乱扔粉笔头。

四、不写小纸条，有事情下课当面谈，不在上课时偷偷摸摸，既费时，又费力。

五、在学校洗手时，用完后，要将水龙头关紧。别让水龙头一直哭泣。

给学校的建议书 篇6

我是本校一名六年级的学生。通过近期的观察，我发现了学校存在着一些环保漏洞，我决定向您报告并提出一些建议。

一.每天放学时都会有大量同学在学校门前的小店买东西，人一多，不仅十分吵闹，而且堵塞了道路。最严重的是，一些环保意识淡薄的同学把吃完后的包装纸随地乱扔。这严重影响了杭州市的市容以及行知小学的名誉。因此，我建议，在校门口安装一个垃圾桶，让同学们养成不乱扔垃圾的好习惯。

二.每天下课时，都会有同学在洗手间洗手，但有些同学洗手时把水龙头开得很大，洗完手后也不关上，造成大量水被浪费。还有一些同学洗手时互相甩水。我国属于缺水国家，甚至有很多地区的人喝不上水。希望学校领导能引起重视，在洗手间墙壁上贴上标语，让老师进行教育。

三.据我所知，我们教室里的灯都不是节能灯。我们学校有个班，每天大约用电瓦时(不算教师办公室)。而换成节能灯后，一天大约用电很多千瓦时。这样做不但节约用电，而且还省钱。所以我建议学校把灯全换成节能灯，一天能节约几千瓦时!

给年轻历史教师专业成长的建议 篇7

建议一:明确奋斗目标, 对自己要充满自信

年轻教师刚刚参加工作时大多都是踌躇满志, 目标远大, 但是, 随着工作年限的增加, 很多人当初的志向、目标都被“无情”的现实工作冲淡了, 甚至被冲得无影无踪了。一个人如果没有目标就会迷失, 就会被淘汰, 这是一个很浅显的道理。试想, 一个真正的乞丐, 当他看到别人开着小汽车的时候, 他会想我也要开小汽车吗?我想他是不会有那种想法的。因为他没有这样的目标, 所以也就不会改变他的命运。目标是人生成功的前提。

作为一名年轻历史教师, 或许你会认为自己是一名“副科”教师, 学校不重视这门学科;评职称的时候, 主科的教师业绩明显, 成功概率总比副科教师大很多。面对这样的现实, 首先不能自暴自弃。虽然自己只是一名历史教师, 但从培养学生良好的知识素养来看, 历史这门学科的价值与意义绝不比其他任何学科逊色。英国哲学家培根说过:“读史可以明智。”教好历史学科不仅是我们的工作需要, 更是一份工作职责。你们应时刻铭记, 在生活中, 在工作中, 在事业中, 除了自己, 其他任何人都无法将你排挤到“副”地带边缘, 即便你只是一名普通的历史教师。只要你自己内心足够强大, 找准自己的位置, 树立起自己的价值标杆, 明确自身的意义追求, 那么, 你同样能做出令人感佩的业绩。

建议二:提高专业素养, 所习得的知识不落后时代

历史教师不可能什么都会, 这也是不切实际的, 但是要在自己的专业上有特长, 有自己独到的见解和看法, 这是必不可少的。只有这样, 才能在教学上居高临下、旁征博引、深入浅出、纵横驰骋, 进行创造性的教学;才能使学生增加学习历史的兴趣和爱好, 进行创造性的学习;也只有这样, 才能有历史教师的一席之地。

苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。”可见, 丰富扎实的历史知识, 对一名历史教师来说, 是何等的重要。如果历史教师自己的历史知识还残缺不全, 还怎么帮助学生释疑解惑!但当教师的知识水平达到一定的境界以后, 就不再是教师的知识水平越高教学效果就越好了。而教师的另一类素质会对教学效果产生直接影响, 这就是教师的组织教学和驾驭课堂的能力。较强的教学能力是对历史教师的一般要求, 也是教学任务得以完成的基本保障。历史教学是一个动态的过程, 因而教师要在一定时间内, 追求课堂效益的最大化, 使学生在知识习得和运用诸方面得到有效训练。这就要求教师在课堂上能合理地安排教学内容, 灵活地运用教学方法, 合理地分配课堂时间, 建立和谐的师生关系, 从而使学生在生动活泼的氛围中完成学习任务。

建议三:虚心求教, 在分享交流中不断成长自己

萧伯纳说过:“你有一个苹果, 我也有一个苹果, 而我们彼此交换这些苹果, 那么你和我仍然是各有一个苹果。但是, 倘若你有一种思想, 我也有一种思想, 而我们彼此交换这些思想, 那么, 我们每人将有两种思想。”可见追求专业发展是需要不断交流、不断学习的, 把自己禁锢在一个很小的天地里, 固步自封是不会有专业提升的。

在教学上, 年轻教师要多向优秀教师“取经”。在交流中, 不仅要提出好的方面, 更难得的是提出自己一些新的想法与意见, 比如说“这个内容如果让我来上, 我该怎样切入, 如何引导学生”, 等等, 只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后, 你的教学水平才能够日趋成熟, 你才能海纳百川, 成为一个集各人优点的大成者。另外, 年轻教师要始终保持“谦虚”的态度, 即便是别人的缺点, 年轻教师也要把它当作一面镜子, 给自己敲个警钟;同时年轻教师也可以思考, 怎样做会更好, 年轻历史教师要时刻牢记“以史为镜, 可知兴替”。

建议四:习惯阅读, “读”永远是成长的第一要素

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实。因此, 作为新课程的历史教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的, 因为教学不仅是技术, 更是艺术。它对我们历史教师提出了更高的要求。所以, 年轻历史教师要想在专业发展上有所突破, 必须拿出相当的课外时间去读书。

专业阅读、专业思考、专业实践是年轻教师由不成熟走向成熟、由成熟走向优秀、由优秀走向卓越的过程。特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅, “几年来阅读量达300多万字, 记下了20多万字的读书笔记”;特级教师、江苏省苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌说:“在最初的几年, 我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊, 撰写了100多万字的笔记……”优秀教师共有的一个突出特点就是在实践的基础上勤于阅读, 勤于思考。可见读书对于教师的成长是何等的重要, 如果哪一天你不读书, 你会觉得不舒服, 觉得那是件不可思议的事情, 那么我相信, 你离一个优秀教师或教学专家。对于年轻历史教师的阅读, 既要读教参教辅, 又要读与教学直接相关或间接相关的教学类报刊或有关书籍, 这样博览群书你才会成为一个有深厚专业功底和丰厚人文底蕴的历史教师。

建议五:教学反思, 追求崇高教育理想的助推器

没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能成为肤浅的知识。叶澜教授一针见血地指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 但如果写三年教学反思则有可能成为名师。对于一名教师, 书教得好是一个层次, 但是反思是一个更高的层次, 光有教学技能而不懂得反思, 就有可能一辈子只做教书匠。

卓越之所以能够确立, 依凭的本身就是专业阅读、专业反思与专业写作。教师的成长不是一蹴而就、唾手可得的, 年轻历史教师应在复杂的历史教学实践活动中不断去深入探索, 尤其在全面实施素质教育的今天, 历史教学改革中的许多问题既没有固定的模式, 也没有现成的结论, 更需要我们进行有目的、有计划地去钻研, 这是提升教师素质的重要途径, 也是由教书匠到掌握教学规律的教学工作者的必由之路。年轻历史教师要想取得长足的进步, 甚至产生质的变化, 就必须有自我反思的精神, 通过认真的反思, 促进判断能力的发展, 进而不断地自我否定, 不断地对权威提出质疑, 这样才能加速自己的专业发展, 不断丰富自身的教育认知, 完善自身的教育技能, 使自己的心灵日渐成熟。

建议六:学会享受生活, 在工作中尽量寻找幸福的源泉

一位哲人曾经说过:人与人之间只有很小的差异, 但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功还是失败。优秀教师与一般教师的差异, 或许主要体现在“知道自己该做什么”。优秀教师从不会懈怠自己的工作, 而是自始至终关注着工作的发展, 将现实的工作常态化、规范化。

在当下的教育大环境下, 许多青年教师都拼命想改变这个世界, 却很少有人想改变自己。其实, 幸福只是一种积极的态度, 一种心灵的主要感受, 它更应该由你自己来决定选择。相信你自己, 不要总是被忧愁、痛苦、悲哀所困扰, 不要沉溺于往日失败的记忆中, 胜败乃兵家常事, 超越与落后也是可以转换的。正确看待竞争, 不把与他人相比作为衡量自己的唯一标准, 学会善待自己, 学会享受生活。既然选择了历史教师这一行业, 你就要无怨无悔地一直爱下去。因为, 爱是你心中理想与现实矛盾的调节器, 爱是化解你胸中愁云的阳光, 爱是缓解你不平心态、舒解各种压力、战胜各种挫折的妙方, 爱也是你不断改善和优化你所处的教学环境的重要因素。这样的行动, 无需流血牺牲, 需要的, 仅仅是站直了身体, 享受当下教育给你带来的幸福, 同时享受心灵健康成长的幸福!

给青年教师的几点备课建议 篇8

备课，这一环节无疑是上课的前提和基础，不能充分地备课就谈不上好上课，更别说上好课了。一个认真负责的教师，一定会在课前充分地作好准备，一个求创新求进步的教师面对曾经教授过的文章也一定会进行教学反思，根据新的教学要求和教学理念补缺补差，求新求变，而不会年年翻“老唱本”。而作为刚走上讲台的教学“生”手，更是应该充分备课，可是由于经验不足，往往备课效率较低，教学效果较差。笔者从教之初也有这样的困扰，或拿到课文无从下手，或眉毛胡子一把抓，或盲目死板套用现成教案。在多年的教学实践中，笔者不断调整自己的教学理念，改进自己的教学手段，终于取得了一些小小的进步，如今面对新文本已经能够迅速形成教学思路，准确确定教学重难点，完成有特色有个性的教学设计。由一位教学“生”手逐渐成长，虽谈不上成为了教学能手，但至少也是一名教学“熟”手了。这其中的一些心得，希望能给刚刚走上教学岗位的青年教师一点小小的帮助。

备课，首备文本。文本是备课和上课的依据，只有反复阅读才能让自己对其有体会有认识，这样在查阅其他参考资料时才能判断优劣便于选择。(当然这种优劣的评价是很带个人情感色彩的，但语文本身就是一个体现教师不同教学个性的学科)此外，对文本熟悉也便于在课堂上具体操作，不至于难以很快找到学生突然提出的文句，甚至连自己要找的文句一时都找不着，造成不必要的尴尬。一个语文教师在课堂上能侃侃而谈，海阔天空云言八方之前，首先应该是能对课文里的语句信口拈来，特别是那些要求学生背诵的语段，教师要能做到在引用时是流利地背出来的而不是捧着课本读出来的，比如笔者在教授《琵琶行》《荷塘月色》《记念刘和珍君》《过秦论》时都可以完全脱离课本，或娓娓道来，或慷慨激昂，或深情绵邈，或痛心疾首。语言的自然流淌，让情感释放得更真实畅快，不仅给学生起到示范和榜样的作用，更重要的是让语文课堂充满着感染力，学生能情动于衷，也就自然能主动地参与到教学活动中来。学习的主动性形成了，学习效果也就出来了。

备课，次背教师教学用书。这不仅仅是因为它提供了很多权威的教学资料，更重要的是每一课它都指出了教学目标和重点，这使得我们的教学不至于全盘通杀。教材给我们提供的文本，每一篇都是精品，每一篇都是典范，每一篇都有许多值得师生共同探讨和学习的地方。但新课标的教材内容大增，可教学课时有限，不能做到面面俱到，也没必要面面俱到。笔者在刚教学时，生怕自己有遗漏，生怕自己教授给学生的知识不全面，因此每次备课都准备很多教学资料，将每篇课文都讲解得全面而通透。结果是笔者和学生都很累，教学效果也不明显。而如今，笔者在备课时是紧紧扣住教参的教学要求，抓住其提出的目标和重点进行教学设计。这样既不至于被众多资料弄得头晕，学生在学习时也学得少而精、少而透。在人教版必修二的散文单元中，笔者根据教参要求进行了相应的教学设计，重点让学生在《荷塘月色》中学会鉴赏手法多样语言精美的写景散文，在《故都的秋》中学会鉴赏文字简洁平实的写景散文，而在《囚绿记》中获得了全新的写景方法。三篇与景有关的散文给了学生三种不同的收获，有限的文本，教学者去同就精，最大限度地挖掘出最亮的点，交给学生作为引路的灯，照亮远方前进的路。以教师教学用书为准绳，一课一得两得，已经是笔者目前教学的一个重要的理念。

备课，三各学生。因材施教一直是教师们教书育人的一个重要指导思想。针对学生的特点来备课也是笔者在备课时很注重的。学生的理解能力表达能力是各不相同的，各个班级的学习习惯和氛围也是各有差异的。教师备课如果千篇一律，不把学生的特点考虑进去，那么在上课时就很有可能唱独角戏，或者是对“牛”弹琴。笔者目前教授一个文科班一个理科班，文科班以女生居多，学生文字理解能力较强，自觉性也教高，理科班则反之。针对这种情况，笔者在教授古文时，文科班学生回家自读原文，不能理解的地方在课堂上提问，教师当堂解答再强调重难点，而理科班学生则全是在课堂上完成课文的口头逐句翻译。这样文科班学生课堂上节约出来的翻译时间用以进行其他更深层次的教学活动，用以提高他们的语文水平，而理科班则较扎实地完成了古文基础知识的学习和巩固。

备课，四各自己。教学，既应有共性，也应有个性，教学内容如此，教学方式也应如此。在备课设计教案时，教学手段就应是自己得心应手的，善于朗诵的就多范读，善于写作的就多写例文，电脑高手就多设计多媒体课。笔者擅长朗诵，曾低声吟读《祭十二郎文》，让学生潸然泪下，也擅长模仿，在上选修课《语言文字运用》方言篇时，曾把七大方言的代表方言说得有模有样，赢得满堂喝彩。笔者还擅长唱歌，在教李煜的《虞美人》时，先播放邓丽君所演唱的该词，然后告诉学生邓丽君没有笔者本人唱得好，因为她没有老师对这首词理解得深透。学生带着深深的悬念和期待，认真学完该词。当最后笔者投入地清唱一曲之后，获得大家诚恳地认同，虽然音色没有歌星甜美，但老师确实比歌星唱得更悲婉动人。(当然以上这些方法也只能是课堂上的辅助手段)老师选择自己擅长的，在课堂才能做到游刃有余，声情并茂。教师做得精彩，做得出色，学生才能深受感染，才能投入地去学。一旦投入了，还有什么样的教学目标达不到呢?

最后，教师还得备课外资料。这种“备”，不仅仅是针对即将要上的课文临时翻阅资料进行适当的补充，更重要的是日常的长期的不间断的多方面知识积累。学生对语文老师的期望值是很高的，在他们心中，我们应该能上知天文，下知地理，能纵谈八方，能学贯中西。其实这种期望并不过分。想让我们的语文课堂灵动起来，充实起来，想让学生心悦诚服地跟在我们身后活跃起来，探求起来，我们首先得让自己丰富起来，博大起来。而这不是一日之功，它应该是每一位语文老师毕生的努力和追求。

家长给学校的建议书 篇9

作为学生家长，我想向校方提一些建议。这些建议也是我们许多学生家长的心愿。建议学校多组织学生进行社会实践活动，学校还可以多组织艺术节或读书节之类的，丰富学生的课外生活。为了培养学生的口才，还可以举行演讲比赛。

孩子是祖国的花朵，是社会主义建设的接班人，关心孩子健康成长是一件很重要的事情。学校应建立一支优秀的教师队伍，制定严格的管理制度，设计高标准的教育方案，运用灵活的教学方法，来促使学生的健康成长。

把孩子从分数和名次中解放出来。应试教育在目前还存在，因此彻底摆脱分数与名次的压力还是有些难度。所以父母要端正观念，并与孩子逐步形成共识；只要努力了，即便没有考好也不必太在意。奋斗者的脚下总是有路可走的。

尊重孩子的想法，对前途的选择要符合孩子的实际情况。要真正解放孩子，最重要的是尊重孩子，只有彻底尊重了他们，才能使他们远离枷锁。

家长们对学校和老师充满了感激和肯定。说实在的，想到自己平时再苦再累也值了。在此，也非常感谢家长的支持、理解和鼓励。下面就将我校的家长代表填写的建议和意见和大家分享：

1、感谢学校六年来对学生的付出。爱心、耐心是学校的最优秀的特色。

2、既抓好了学生的基础知识，又培养了学生的综合社会实践能力，为学生的人生之路打下了一个好的基础。

3、学校的整体发展的理念是先进的，是同社会的发展进步吻合的，能够充分挖掘学校、家庭、社会的联系，使学生成为一个负责任、有爱心，有同情心的人。

感动之余，我不断地反复地咀嚼着这样几句话“抓好学生的基础知识，培养学生的综合实践能力，为学生的人生之路打下一个好的基础”，又不断地反思自己的教育和教学，想到班上基础知识还不够扎实的学生，我忧虑。我还将加大力度抓好学生的基础知识，培养学生的综合实践能力，才能真正地为学生的人生之路打下一个好的基础。

苏尼特右旗第一中学

给学校食堂的建议书 篇10

我是六年级二班的一名学生。近来，我发现在吃饭的时候，有些同学老是吵嘴，是因为他们的菜不够，师傅们不加菜。还有一些感冒的同学和大家一起吃饭，会传染给别人，您想，住宿学生有几百个，要是有一两个感冒了和别人一起夹菜，就会传染一桌人，他们的碗是和全部的人一起洗，那不就全部都传染吗?

为日了让伙食更干净环保，我特提如下建议：

1：我们的伙食要加菜，免得同学们合不来。

2：让我们伙食改为AA制，每个发一个饭牌，吃饭时必须刷卡，每个人一个自助餐具，一样菜一个窗口去打菜。就像银行那样。一人一张号码牌，到各个窗口去办理手续。

3：每个人进食堂是都要测体温，如果生病了就到别的房间吃饭。

给中小学班主任的十点建议 篇11

一、多学习

学习是一个人成长进步的阶梯，需要学习的内容是非常广泛的，单就班级管理来说，应多学一点班主任管理艺术。首先要承认，班级管理是一门艺术，不同的班级管理水平不一样，效果也自然不一样，管理的艺术性在于让全班每位同学都愉快地去做事，管理的艺术性来自于多学习、多借鉴别人的经验。班主任要多看有关班级管理方面的书籍，如，《给年轻班主任的建议》《做最好的班主任》等，这些都是班主任管理的经典之作。学习身边老班主任的管理经验，他们从事多年的班主任工作，积累了大量的管理经验，这些来自一线班主任的直接经验更有实际指导意义；学习并践行“班主任工作一日常规”；学习并指导《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》；学习“教育法律法规及学校管理制度”等。

二、多观察

观察是管理的基础和前提，不会观察就不会管理。孩子们一天一个变化，情绪随时都会有波动，要多观察孩子们的行为变化，获取最直接、最及时的信息，以便及时发现问题和解决问题，防微杜渐。如，孩子们有的时候会结伙搞一些“恶作剧”，他们会聚在一起商量如何去做，这个情景如果被你发现了，那就要及时去摸底了解，及时瓦解他们的“恶意”想法，并加以正确引导等。在日常班级管理当中，只要我们用心留意观察，就会发现大量的有价值的信息，这些信息都可以看作是班主任提高班级管理水平和能力的重要资源。

三、多了解

一个是横向的广度，面要广，每个孩子都要了解；再一个就是纵向的深度，深入了解每个孩子的性格特点，以及孩子的家庭背景等（事实上有许多班主任对学生及家属状况了解非常不够），只有这样才能把工作做得更有针对性。一个“问题”孩子，其背后往往有“不可告人的秘密”，所以要去了解，对症下药。一个学生突然在短时间内学习成绩有大的滑坡或者情绪有很大的波动，肯定是有原因的，这就需要去了解，了解的途径很多，也不一定非要直接找这个学生了解，可以问问他周围的同学或其家长等，从侧面了解也是一种有效的办法。

四、多思考

思考是工作创新的助推剂，只学习（观察、了解）不思考，班主任的个人成长会比较慢。思考是创新的原始积累，没有思考就没有创新，要养成学习、做事善于思考的习惯。一个做事善于思考的班主任老师，他的班级管理会有条不紊，能用心做事，高效成事。

五、多谈心

多谈心，特别是与那些“问题”孩子的谈心，更要耐心细致，这是对孩子心灵的抚慰，孩子会感受到老师对他是关心和重视的，没有看不起他们。班主任要努力做到一个学期每个孩子都要与他们至少谈心一次，通过和孩子们谈心不仅能知道他们的内心世界是怎么样的，而且能增进与他们的感情。谈心是一种手段，建立起来的感情是一种力量。

六、多沟通

除了与学生谈心沟通之外，还要多与家长沟通、与其他老师沟通、与学校领导沟通、与社会各界人士沟通。班主任与不同对象的沟通，会听到不同领域的声音，尤其是能听到一些合理化的意见和建议，这对丰富班主任多维度思考问题是有好处的，能够提升班主任分析问题和解决问题的能力。

七、多微笑

孩子们喜欢看老师的微笑，因为微笑会给孩子们带来亲近感和放松感，让他们愿意走近老师，愿意和老师进行交流。孩子们会不自觉地关注老师每天的表情，老师的喜怒哀乐表现在脸上，将直接影响到他们的心情，甚至引起他们对老师的各种猜测。因此，班主任老师要不断提高自身素养，在孩子们面前要始终保持愉悦的状态，切忌把一些不愉快带到自己的班里来。

八、多鼓励

在现实生活中，不光孩子们喜欢老师的表扬和鼓励，就是我们成年人也喜欢别人多夸自己几句。及时发现每个孩子身上的闪光点，并进行表扬和鼓励，是班主任的必修课。但当发现有的孩子品行不端，是有意去做“坏事”时，就应当给予适当的惩戒，惩戒也是一种必要而且有益的教育，鼓励和惩戒是管理和教育学生的两把“利剑”。

九、多动之以情

中小学生处于成长阶段，有时犯错误在所难免，教师的责任就是不断矫正他们的不当行为。对于个别的“惯犯”，教师对他多次批评也不见效，这时就应当考虑如何“感化”他们，老师一味用口头批评的方法来教育学生，他们会感到“絮叨”，甚至充耳不闻，遇到这种情况，我建议班主任老师除了要指出他们违反了《学校惩戒规定》哪一条之外，还要和学生促膝而谈，从关心他们的生活入手，或者带着他们一起参加某项活动，通过活动让孩子直接感受老师对他的爱护和帮助等，以情化人。

十、多总结反思

班主任的日常工作非常繁忙，除了要承担学校、学部、年级等安排的各种活动之外，还要经常和家长进行沟通，在繁忙的工作过程中要处理遇到的各种问题，在这其中，既有成功的做法，也有失败的教训，因此，班主任要经常总结和反思已经做过的事情，做得好的地方继续保持，有欠缺的地方进行完善。处理问题的过程是现场实践，实践的结晶是经验，经验的积累是理论，总之，成长=读书+经验+反思。

以上，是我个人在学校德育管理方面，特别是在加强班主任队伍建设，增强班主任工作责任感、使命感和幸福感，提高班主任工作的综合能力等方面的几点思考，希望能对广大班主任老师有所帮助。

小学教师给学校的建议 篇12

苏霍姆林斯基认为,“如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子逻辑上的完整部分或整个句子,他以后就再也学不会这一点了”。苏霍姆林斯基的这句话,强调了青少年教学中阅读能力培养的重要性。无论学习任何学科,阅读能力都是基础。很多学生在做语文阅读题目的时候,基本是答非所问,看不懂题意。同样,政治、历史、物理、化学、地理、生物、数学也都存在这样的情况。我们可以很清楚地看到,班级里面那些成绩较为突出,思维敏捷的孩子,他们的阅读能力要比成绩较差的同学强。

提高学生的成绩,首先要提高学生的阅读能力,那么怎样提高学生的阅读能力呢?这与教师、学生、家长都有着密切的联系。

一、阅读与教师

1. 阅读与教师备课

在《给教师的100条建议》中,有一位历史老师讲了一节课,来听课的老师和视导员都入迷了,忘记了记录,所有的人都被老师的吸引住了。课后有人问这位历史老师,花了多长时间来准备这节课?这位老师回答说,对这节课,他准备了一辈子,看到这里后,我被这位历史老师的工作态度和敬业精神折服了,他用他的工作态度和敬业精神告诉我们,他的上课技巧就在于读书,每天不停地读书。

读书对于教师的备课作用是不言而喻的。很多老师可能会说出一些客观的影响因素,时间紧张、任务重、作业多、工作忙,还有学校的会议以及检查等,读书就成了被遗忘甚至不屑一顾的事情。长时间的不读书,课堂上语言干瘪、苍白,思想不丰满也就成为了必然的结果。读书就好像是潺潺的小河,不断地注入思想的海洋。读书不仅仅是为了备课,而更是出于自己内心的对于知识的渴求。这位历史老师,每天都在为备好每一节课而不断地读书,所以他的课堂才是那样的生动有趣,充满着生机与活力。我们应该让读书成为一种习惯。

2. 阅读与教师素养

苏霍姆林斯基在谈到“教师的教育素养”这一微妙而又重要的特征时,指出:“教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述就会越情感鲜明。那么,学生听课以后需要花在教科书上面的时间就越少。这样,他的课才能够直接投诉学生的理智和心灵。”久而久之,师生之间就会建立起一种密切的交往关系,为和孩子们一起“发现真理感到欢欣鼓舞”。

上面的那位历史老师对教材的准备是十分的投入,这是对教师教材的要求。那么,教师怎样拥有良好的素养呢?那就是读书,读书,再读书……并且在读书时要深入的进行思考。一个拒绝阅读的老师,意味着对知识的拒绝,对心灵皈依的拒绝,对良好师生关系的拒绝。如果教师没有阅读,那么他就无法形成思想的海洋。作为学生心灵的摆渡人,如果没有阅读,教师很可能就驾驶不出海洋,还有可能被知识的风浪打翻;作为培育祖国花朵的辛勤园丁,如果教师没有阅读,就无法为花朵施肥;拒绝阅读,就像是一个深居在深山老林的人,与世隔绝,永远不会走出自己的世界,永远不知道外面的世界有多么的精彩。

当然,培养教师的素养还和许多其他的因素有关,比如懂得儿童的需求,懂得儿童的心理,拥有良好的心理学知识等等。可是,这些因素,没有哪一样能够离得开阅读的。

二、阅读与学生

1. 阅读与“后进生”

对于“后进生”的管理,可以说一直是让老师们感到很痛苦的事情。在《给教师的100条建议》中,苏霍姆林斯基说:“三十多年的工作经验使我深信,对于这类儿童……把学习仅仅局限于背诵必修教材是特别有害的,这会使他们养成死记硬背的习惯,使他们变得更加的迟钝。减轻这类学生的脑力劳动,最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我总是注意给每个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来解释各种概念、概括和科学定义的含义。”

在书中,有个叫作费佳的学生,怎么也学不会算术,于是,苏霍姆林斯基就从民间搜集了二百多道应用题,编成了《给思想不集中的儿童习题集》,还配备了一套专门供他阅读的书籍,大多数内容不需要进行算术运算,而是一个个引人入胜的小故事。这套教材让费佳发现了使他感到惊奇和赞叹的东西。这些有趣的东西可以治疗大脑神经细胞的萎缩。后来,费佳成为了“少年设计小组”的成员之一。后来,费佳在历史和文学等学科中又遇到了困难,但每一次都是依靠阅读,而不是补课来完成的。苏霍姆林斯基遇到的像费佳那样的后进生不少,但是他只教给他们阅读和思考,阅读使思维受到感应,激发它的觉醒。这也能让很多老师更加有效地争取学生热爱自己的学科。

2. 阅读与学生思考

苏霍姆林斯基说:“对于一个善于思考的学生来说,他在脑力劳动上所花费的时间,大约是有三分之一用在阅读教科书上,而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的。因为说实在的,思考习惯的养成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读。”他强调让学生活在思考的世界里,课堂上应该做好两件事情:一是教给学生一定范围的失误,一是学生变得越来越聪明。但是“许多学校和老师的真正的可怕的失误,就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了——这就是让学生记忆老师讲过的东西,死背教科书。”,“久而久之,没有了思考和研究活动,记忆也会变成有漏洞的东西,神也装不下。”有一种可怕的危险就是学生坐在课桌后面无所事事,每天6小时,无所事事,月复一月,年复一年的无所事事。无论是学生生产队、教学工厂、还是学校实验园地,无论什么都无法弥补在一个主要的领域里面丢失的东西。这个主要领域就是思考,人应该首先在思考的领域里成为劳动者。一个人来到学校里上学,不是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更加聪明。可是多么遗憾,许多教师常常忘了这一点。真正的学校应该是一个积极思考的王国。

那么应该怎样引导学生学会思考呢?这就需要老师的智慧了。首先老师要把自己变成一个思考者,只有自己进行了思考,思维得到了开阔,才能引导学生进行思考。教师要在思考中引导学生进行思考,引起学生心中的疑惑,才能促使学生进行思考,这样才能更好地做学生的指导者。教师要创设一定的教学情境和轻松的氛围,让学生有一种想说的欲望。不管学生说的是否正确,老师都要耐心地进行指导,让更多的学生参与思考,最终得出一盒完整、清晰的答案。此外,教师要适时的注意观察学生的反应,并教给学生一定的处理问题和进行阅读思考的策略。

三、阅读与家庭

综合一些关于小学生阅读的文献,通过张晓红等的调查,我们可以简单地概括出来当代小学生大致的阅读状况:

1. 小学生的阅读兴趣整体来看较为浓厚,但是随着年龄的增长,呈现了逐年下降趋势。

2. 在阅读的内容中,作文类的书籍是首选,并且占了很大的一部分。

3. 阅读面较为狭窄,经典名著,科普知识类的书籍很少。

4. 一小部分出现了对阅读的反感。学生不想阅读,不想看书,在考试中的阅读理解题目经常空着。

影响小学生阅读的最重要的三大因素之一就是家庭。父母对孩子的阅读具有榜样和引导作用。据相关调查结果显示,家长对儿童的课外阅读的支持率随着年龄的增长而下降,学生年龄越大,家长只支持与学习有关的阅读。这无疑是我国应试教育问题凸显的一个侧面,由于升学、备考的压力,小学生的阅读数量和阅读范围在日趋狭窄。有3个方面的影响因素:

1.父母学历

父母的学历水平越高,文化程度就会越高。对学生的阅读支持率就会越高。接受过较高水平教育的父母,一是能够意识到阅读的重要性;二是能够科学地辅导孩子的阅读,也能更好的为孩子挑选课外读物。

2.父母职业

从事教育、科学、医疗、卫生等职业的父母,对书刊的敏感度高,业余阅读时,会在一定程度上影响孩子。

3.藏书量

一个家庭的藏书量超过500本时,这个家庭的孩子的成绩是比较优异的。由此可见家庭的藏书量较多,就会为学生的阅读带来便利,潜意识地影响和激发学生去阅读。

课外阅读是教学的重要组成部分,它是课内教学的延伸与发展。对此,家长要破除那些读课外读物无用、只能是浪费时间的错误观念。老师在开家长会时,要及时地与家长沟通,家长也要及时地把自己心中的困惑说出来,一起沟通,共同促进学生的成长。

总之,学生的阅读能力弱,也不是一时半会形成的,正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。学生的阅读能力由弱变强也需要一个过程,效果不能立竿见影。每个学生的阅读能力也是不一样的。对此,老师要有耐心和宽容之心,针对学生的差异性,因材施教,让学生学会阅读,让学生学会思考,让学生在思考的海洋里遨游,促进学生学习成绩的进一步提高。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本时间对话的过程。”可见阅读的重要性。本文通过理解《给教师的100条建议》中与阅读相关的内容,试从教师、学生、家庭三个方面,对阅读什么、怎样阅读、如何提高阅读质量给出了自己的启示与建议。

关键词：阅读,读书,教师,学生,家庭

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].人民教育出版社,2001.

[2]熊碧平.加强小学语文阅读教学的思考[J].英才教育,2015(11):273.

[3]黄华榕.关于提高小学语文阅读教学实效性的对策研究[J].素质教育论坛,2015(26):274-275.

[4]张秀芳.如何激活语文课堂[J].读写课堂,2013(80).

[5]张华,谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[D].四川师范大学学报(社会科学版),2004:31(117-119).

[6]李万富.农村小学语文阅读教学策略之我见[J].读与写,2008(5):146.

[7]梁玲.浅谈如何打造小学语文阅读教学有效课堂[J].内蒙古教育(理论版),2015(02):50.