《给教师一生的建议》读后感15则范文

《给教师一生的建议》读后感15则范文（通用4篇）

《给教师一生的建议》读后感15则范文 篇1

《给教师一生的建议》读书心得

松门镇中 陈玉斐

本书是从全国许许多多优秀教师的材料中，精选的40多位杰出教师的精彩个案，分为“师德篇”、“教学篇”、“育人篇”和“修养篇”四个部分，向广大教师介绍了他们优秀而感人的事迹，展示了他们探索和创造的风采。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此我要谈谈几点读书感悟。

第一：构建良好的师生关系

作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

第二：教师要不断提高个人素质

教师素质的高低直接影响到学生学习的积极性和教学效果，教师素质的高低也是实施素质教育，提高教学质量培养高质量人材的关键。作为英语教师，必须具有丰富的英文专业理论知识和扎实的专业技巧，较强的表达能力，以及较高的文化素养，英语教师没有较高的专业水平，也就谈不上优秀。因此，在日常生活中，我不断通过跟读来提升自己的口语水平，多读英文书籍、报刊杂志来充实自己的知识储备。

第三：要热爱学生。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去塑造每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

第四：“带着微笑进课堂”

面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的兴趣和学习动力，毫无疑问，自己的教学质量也必然得到提高。这一点我深有感触。以前我总爱绷着一张脸，在学生面前一脸的严肃，因此学生见到我总是敬而远之。现在我把微笑带进课堂，师生关系变得融洽，课堂气氛也变得活跃起来。我们每个人都心情愉快，学生听得轻松、学有成效。老师的微笑，永远是学生成长与进步的阳光雨露！老师的微笑，不仅仅是为了学生，更是为了自己。

第五：老师，请不要吝啬你的赞语

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”在日常教学中，老师都喜欢表扬优生，而往往忽略后进生。后进生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键看老师的工作是否到位。作为老师，我们要用诚挚的心、真诚的爱，去善待每一位学生。尤其是对待后进生，要及时寻找他们的闪光点，不吝啬我们的赞语，就能使他们健康快乐地成长。

《给教师一生的建议》读后感15则范文 篇2

文章中多处提到“给学生自由支配的时间”, 认为, “想克服负担过重的现象, 就得使学生有自由支配的时间”, “只有让学生不把全部的精力用在学习上, 而留下许多自由支配的时间, 他才能够顺利的学习”。“学生的自由时间来自课堂:明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。”学生自己自由支配的时间, 干什么?是放任不管吗?他认为“要教会儿童利用自由支配的时间, 尽量让有趣的、使儿童感到惊奇的东西, 同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的, 必不可少的东西。换句话说, 应该使儿童的时间充满使他们入迷的事, 而这些事又能发展他们的思维, 丰富他们的知识与技能同时又不破坏童年的情趣”。具体讲, 课堂上, 让学生有自己思考的时间, 有自主学习的时间;走出课堂, 有阅读书籍的时间, 阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。教师还要引导学生从事劳动, 认为儿童的智慧在手指尖上, 通过学生参加动手设计和装配各种装置、机械仪器的活动模型, 并在其中观察、选择能量和运动的传递转换方式及加工方式, 通过思维与动手的结合发展学生的智慧。在谈到学生过重负担的奥秘在哪里, 苏霍姆林斯基认为:学龄中后期 (中学段) 学生的精神生活中的一大缺陷, 就是他们被剥夺了一项巨大财富———自由支配的时间。而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。

认真思考上述关于给予学生自由支配的时间这一主题, 结合当今教育改革发展的要求, 反思当前我们的教育教学实践中的突出问题, 更加感到苏霍姆林斯基教育思想的深刻性和对当今教育教学实践的指导性。当前在一些地方、一些学校, 课程安排上, 为了完成教学任务, 课时很多, 加班加点, 学生没有时间从事上课以外的课外活动、课外阅读、社会实践以及学生社团活动;选修课开设不足, 导致学生不能按照自己的兴趣和志愿选择课程;课堂教学中讲的太多, 讲了再讲, 教师一言堂演讲式、灌输式的现象仍然存在, 重复了再重复, 放不开、放不下。加上课程容量大, 节奏快, 学生无法思考, 课业负担重, 教学效率低。我们常常听到来自一线老师们的抱怨:讲了的东西学生记不住, 讲了再讲的方法学生还是不掌握, 教师教得辛苦、学生学得辛苦。在我们的课堂, 学生没有自己的时间去思考, 更没有机会去参与, 新课程所倡导的自主、合作、探究式学习未得到真正落实;在阅读方面, 学生没有时间阅读, 也许是由于计算机网络的普及等原因, 多数学生喜欢上网阅读一些东西, 而对于书籍阅读, 现在已经不多了, 学校的图书馆利用率不高, 有些甚至形同虚设。教育教学处在一个“高耗能、低效率”的运行状态之中。学生综合素质、创新和实践能力培养几乎成了一句空话。

还给学生自由支配的时间, 这种来自教育家们、教育教学一线的呐喊, 这种出自对于教育的问题关注和对于教育的关心和担忧, 已经很久了。那么, 如何还给学生自由支配的时间?我们的教育究竟能给学生怎样的指导和帮助?按照苏霍姆林斯基的观点并结合当前我们教育存在的突出问题的思考, 笔者建议, 我们应当做好以下几点。

1.首先转变一个理念, 提高一种认识。要树立以生为本的理念, 从教育工作者的使命和责任出发, 在认真就教育教学中的问题进行反思的同时, 应当追问我们日常教育的所作所为, 我们在作课程安排、课时计划、课堂教学、课外活动计划等时, 考虑到给学生自己支配的时间了吗?给的时间多不多?足不足?是不是上课越多、时间越长, 学生收获越多, 课堂上教师讲得越多效果越好?多年的实践证明, 这其中是有教训和深刻反思的。所以, 我们必须彻底转变观念, 从我们教育工作者自身做起, 形成一种强烈的共识和呼吁, 还给学生自由支配的时间。

2.给学生自由支配的时间, 要从课堂做起。课堂是实施素质教育的主阵地, 我们要从着眼于学生的发展出发, 设计和组织教学, 引导学生在课堂上积极参与、在过程中体验、在发现问题和解决问题中提高学习兴趣和获得能力。要给学生自由支配的时间, 要相信学生、解放学生和发展学生。课堂教学中给学生思考的机会, 给学生发表自己观点的机会, 给学生自主学习、合作学习、探究性学习的机会, 让学生真正成为课堂的主人, 把课堂还给学生。作为教师, 应当按照课程标准提出的要求正确定位教师角色, 切实做一个组织者、引导者和合作者, 一讲到底、包办到底的做法不仅不能使学生有所收获, 反而会成为学生发展的障碍。

3.引导学生从事大量的阅读和动手实践活动。当今时代是知识经济、信息时代, 学生容易依赖于网络, 从网上阅读, 从网上获取自己感兴趣的、有用的信息, 这种方式值得我们倡导, 但是, 书籍的阅读依然是必须的, 而且是更为重要的。“书是人类进步的阶梯”不仅是挂在墙上的名言名句, 更是让我们付诸于行动的警句, 所以, 学校应当安排一定的时间, 引导学生广泛阅读, 要注重组织学生走进图书室、上好读书阅览课, 并且定期举办“读书节”, 开展读书交流活动。同时, 要充分发挥学校实验、探究、综合实践等功能部室及实践基地的教育功能, 结合学科学习, 引导学生积极思维、勇于实践、大胆探索。让学生在这些活动中快乐学习, 在活动中体验成长, 在激励中不断进步。

4.改变和优化学生的学习方式。要引导和积极组织学生进行自主学习、合作学习、探究性学习, 不论课堂上还是在课外, 都要提倡这种学习方式, 利用好自己可支配的时间。随着课程改革的不断深入, 许多学校都有很多社团活动, 这些社团让学生走出课本和课堂, 走向社会、走向生活、走进自然, 使学生在活动和实践中学习, 增强素质, 促其发展。还有一些学校开展的一年一度的魅力学科节, 为每一个学生创造施展才华的机会, 语文节、英语节、数学节、生化节、科技节、艺术节、阅读节等等, 形式多样, 同学们人人参与, 学在其中, 乐在其中, 这些好做法值得借鉴和学习。

5.真正做到解放学生、发展学生。当前, 学生的课业负担过重的现象普遍存在, 除了学校科任教师的作业外, 有些家长还要给孩子布置作业, 更有甚者还让孩子去各种校外机构补课, 这样, 学生整天疲于应付完成来自学校、家庭的“任务”, 根本没有时间去干自己想要做的事情、去想自己感兴趣的问题, 更谈不上深入思考和发展自己。所以, 学校要采取有力措施, 遵循学生成长规律, 严格控制作业量, 让学生从过重的课业负担中走出来, 还给学生自由支配的时间。

摘要：课堂是实施素质教育的主阵地, 我们要从着眼于学生的发展出发, 设计和组织教学, 引导学生在课堂上积极参与、在过程中体验、在发现问题和解决问题中提高学习兴趣和获得能力。

关键词：时间,自由支配,阅读,动手实践

参考文献

《给教师一生的建议》的读后感 篇3

一、用“真心”对待学生

所谓的学困生身上总是存在许多不易改变的问题，正是这些问题构成了进步的极大障碍。工作中，常常感觉我们说了很多，他怎么还是不改呢？事实上，紧靠他们自身努力和我们的三言两语，实在是难以产生效果。如果我们是真心的为学生着想，视他们的困难为自己的困难。我们就会蹲下来细心的观察他们，与他们进行心灵的沟通，了解他们学习中、生活上、思想上的困难。当学生愿意向我们敞开心扉的时候，我们才能知道他们真正的所需，这时候我们所做的才是对症下药。“亲其师”就会“信其道”，当学生感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己也不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会尽力完成老师提出的各项要求。

二、用“爱心”帮助学生

我们真心的帮助学生必然需要具体的行动。每天繁忙的工作，除了正常的上课、备课、批改作业外，在校的时间所剩无几，然而课堂上也不允许我们过多的照顾后进生。没有时间是摆在我们面前的一个实在的困难，因此我们需要额外的花出时间来辅导他们，无论是平时的交流与辅导，还是放学后的“小灶”，都需要我们格外的用心和关注。本着一颗爱心，我们才会明白额外付出的意义；本着一颗爱心，我们才会想学生之所想；本着一颗爱心，我们就不会计较自己的付出。

三、用“慧心”教导学生

教育本身就是一种艺术。艺术之美在于它的别出心裁，在于它的不露痕迹，在于它的自然朴实。每一个学生都是一个不同的个体，他们拥有不同的经历和个性。对于每一个学生来说，我们不仅要创造性的教育，而且要因材施教，这就需要我们老师要有一颗慧心。因为只有这样，我们才会充分发挥自己的聪明才智，才会抓住教育的契机，才会选择合理的方式，才会让自己的工作变得轻松而有效。

四、用“耐心”等待学生

“冰冻三尺非一日之寒”。学困生的转化工作注定不是轻而易举的，它常常在进步与起点间徘徊，常常使老师的信心受挫。但是我们老师如果能多一份理解和耐心，掌握“抓反复、反复抓”的教育规律，我们就会静静地等待学生的变化，而不至于在他没有进步的时候予以打击，这只会让他们更不自信，情况变得越来越糟。在学困生的转化方面来说，教师的耐心在很多时候会起到决定性的作用。耐心的培育，花蕾终有展开花瓣的那一天。

今天的我们之所以站得高、看得远，是因为我们常常站在巨人的肩膀上，他们用一生的践行为我们指明了方向，增添了力量。他们对学生的真心与爱心，工作中的慧心与耐心，永远激励着我们，是我们工作源源不断的动力源泉，扶持着我们在教书育人的工作中越做越好！

读书论坛给教师一生的建议 篇4

天台外国语学校周珊娜

一个教师在自己的成长与发展中，需要不断地学习、不断地探索、不断地积累，需要通过自己持之以恒、坚持不懈的努力和锤炼来实现不断进步、日臻完善的目的。

最近看了《给教师一生的建议》这本书，让我受益匪浅，其中感悟最深的是，要想做一名成功的教师，首先是对孩子无私无畏的爱。教师不热爱儿童，就如同歌唱家不热爱旋律，画家不热爱色彩。即使有深厚的教育理论，扎实的学科基础知识，也将会无用武之地。作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，只有心中有爱，从爱出发，才能发现每一个孩子身上的“闪光点”，才能实现“没有教不好的孩子”这个共同的教育信念。

书中桐乡三中的朱永春老师，他平时从来不布置作业、检查作业，只是每天让学生写日记，以日记为载体，和他们进行心与心之间的交流。那些顽皮的学生到了朱老师那里都有了很大的转变。教师对学生的“爱”，应是无私的、充满希望的、随机的、宽容的、民主的，而非传统型专制的，保姆式腻味的，暖水瓶般外冷内热的。因此，爱是一门学问，更是一门艺术。就让我们的爱心化作甘露，去滋润每一个学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

其次，在教学上我们要学会“释怀”、学会“放手”把课堂交还学生。魏书生曾说：“我上课三不讲：凡是学生能看会的，我不讲；凡是学生查找资料能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。”

只要学生能干的，教师就不去做——这是魏老师一个非常重要的观念。老师不做，并不是当老师的偷懒，而是要尽可能的多给学生锻炼的机会。我们现在多提倡素质教育，什么叫素质教育，怎么才能做好素质教育。我个人认为就是要充分体现学生的主体性，以学生自主探究为主。

因此，面对三、四年级新生，我最为看重的不是学习成绩的优异与否，而是学习态度、方法与习惯的养成。以三、四年级的英语教学为例，识记单词通常会成为很多孩子的困扰，以致在语段篇章的学习过程中形成更大的障碍，而单词音标的教学又往往是枯燥乏味的，所以，在每周仅一次两班同时进行的正音课上，由我领读完一遍单词、课文之后，我都会让学生们推选一位小老师，接下之后的教授工作。起初，我还担心孩子们的用心程度，不料效果出奇的好，台上的教得有模有样，台下读得情绪高昂，而我只要穿梭于教室之间尽情欣赏。另外，在每天的英语课上，我都会抽几分钟时间让孩子们毛遂自荐，或教大家认读生词，或背诵预习过的短文，经全班同学点评后记录综合考评，结果，孩子们兴趣浓厚，课后预习以及同学间的探讨也比以往更加积极了。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要给学生知识，更重要的是要让学生学会学习，培养他们善学、好学的精神和探索、创造的热情。教学中唯有让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，发自内心的认识到学习的重要性，体验到学习带来的快乐，这一目的才有达成的希望。

最后，作为学者和学习者，我们要热爱并坚持阅读。“教师要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”，这句在教育界流传甚广的话，道出了知识对教师职业的重要性，读书固然不是知识的唯一来源，但绝对是重要的，甚至是最主要的来源，即使在网络十分发达的今天，读书对于获取知识的重要地位也是丝毫不能动摇的。

睿智的谈吐，雍容的气度，深入浅出的讲解，举重若轻、挥洒自如、收合有度的侃侃而谈，这是每一位身居三尺讲台的教师孜孜以求的梦想。达至这一层境界，自然要经历多方面的磨练，但读书在其中所占的分量是毋庸置疑的。

“打开一本书，一个灵魂就会被唤醒。”“书籍构成了比书籍更大的空间。”每一本书是一个思考着的睿智的灵魂，尽管他们“沉睡着”、“沉默着”。但是，当被阅读时，他们就如同被火把照亮，同时，他们自身也如同火把一样照亮读者的灵魂。