大学生实践介绍信

2024-10-15

大学生实践介绍信（精选9篇）

大学生实践介绍信篇1

大学生社会实践介绍信

现如今，需要使用介绍信的情况越来越多，介绍信是证明自己身份，让对方予以配合工作的一种文书。写起介绍信来就毫无头绪？以下是小编收集整理的大学生社会实践介绍信，希望对大家有所帮助。

大学生社会实践介绍信1

社会实践活动是新形势下推进青年学生思想道德建设和思想政治教育的具体举措，是增强青年大学生社会责任感、创新能力和实践能力的重要途径。为引导广大青年学生在深入社会、了解国情、接受锻炼的过程中培育和践行社会主义核心价值观，牢固树立跟党走中国特色社会主义道路、为实现中国梦努力奋斗的理想信念，我校于20xx年暑期组织为祖国勤学修德以实践明辨笃实社会实践活动，开展宣讲调研、教育帮扶、专业实践等内容丰富、形式多样的实践活动，使青年学生在社会实践中受教育、长才干、做贡献，以我所学，回报社会。

现介绍我校___________学院___________同学到贵单位参加社会实践活动，敬请贵单位为我校学生开展活动提供帮助。感谢贵单位对我校人才培养事业的大力支持!

xxx

xx年x月x日

大学生社会

大学生社会实践介绍信2

根据中宣部、团中央等五部委通知精神，我校决定在今年暑期组织大学生广泛开展社会实践活动，使他们接触社会、了解国情，在实践中“受教育、增才干、做贡献”。为此，特请贵单位能予以支持和协助，并将参加社会实践活动的同学情况填入下表。谨致谢意！

此致

敬礼

年月日

大学生社会实践介绍信3

单位（公司）：

兹有我院级学生（学号：）x年暑假前往贵单位进行“青x西科梦中国梦”主题社会实践活动，望贵单位安排为谢！

社会实践单位（公司）鉴定共青团材料科学与工程学院分团委

单位（公司）盖章

x年x月x日

大学生社会实践介绍信4

xxxx：

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，同时指导和帮助中学生过一个健康、有益、愉快、安全的暑期，我院组织学生积极参加社会实践活动，从而进一步培养和提高学生综合素质。

现有我院xx服务队到您处开展志愿者服务活动，请予以接洽，并真诚的希望您能多提宝贵意见。特此证明!

xxx

xx年x月x日

大学生社会实践介绍信5

xxxxx：

社会实践活动是新形势下推进青年学生思想道德建设和思想政治教育的具体举措，是增强青年大学生社会责任感、创新能力和实践能力的重要途径。为引导广大青年学生在深入社会、了解国情、接受锻炼的过程中培育和践行社会主义核心价值观，牢固树立跟党走中国特色社会主义道路、为实现中国梦努力奋斗的理想信念，我校于20xx年暑期组织“为祖国勤学修德·以实践明辨笃实”社会实践活动，开展宣讲调研、教育帮扶、专业实践等内容丰富、形式多样的实践活动，使青年学生在社会实践中受教育、长才干、做贡献，以我所学，回报社会。

现介绍我校xxx学院xxx同学到贵单位参加社会实践活动，敬请贵单位为我校学生开展活动提供帮助。感谢贵单位对我校人才培养事业的大力支持!

此致

敬礼!

xxx大学学院(盖章)

20xx年xx月xx日

大学生社会实践介绍信6

尊敬的公司领导：

社会实践是对学生进行思想教育，服务和引导学生健康成长的重要举措，是培养和提高学生创新能力、实践能力和创业精神的重要途径。根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔20xx〕16号）文件精神和省委宣传部、省文明办、省教育厅和团省委相关文件要求，以引导青年学生在社会实践中深化对“中国梦”的理解认识、确立为实现“中国梦”努力奋斗的志向为重点，遵循“全面部署与重点组织相结合、社会实践与社会观察相结合、项目实施与有效传播相结合”和“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，在前期调研基础上，大力弘扬和培育我校“手脑并用，学做合一”的实践精神，进一步激发他们努力进取、勇于开拓的主动性、积极性和创造性，达到“受教育，长才干，作贡献”的效果，全面促进其健康成长成才。

现介绍我校XXX学院XX班XX同学到贵单位参加实践活动，敬请贵单位妥善安排，配合我校素质教育工作的全面实施，以便向社会输送更加优秀的建设性人才。谢谢合作！

此致

敬礼！

XXX

20xx年XX月XX日

大学生社会实践介绍信7

尊敬的xxxx：

您好!

在校大学生参加社会实践活动是大学生理论联系实际、在实践中成长的有效途径。根据团省委的指示精神，我院每年都组织大学生利用假期通过各种形式参加社会实践活动，兹介绍我院级专业同学在暑假期间到贵单位进行社会实践活动，请给予大力支持!

此致

敬礼!

xx(学院)委员会

xxxx年xx月xx日

大学生社会实践介绍信8

xxxxxx：

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，同时指导和帮助中学生过一个“健康、有益、愉快、安全”的暑期，我院组织学生积极参加社会实践活动，从而进一步培养和提高学生综合素质。

现有我院xxx服务队到您处开展志愿者服务活动，请予以接洽，并真诚的希望您能多提宝贵意见。特此证明!

xxxx团委

20xx年xx月xx日

大学生社会实践介绍信9

_________：

社会实践活动是新形势下推进青年学生思想道德建设和思想政治教育的具体举措，是增强青年大学生社会责任感、创新能力和实践能力的重要途径。为引导广大青年学生在深入社会、了解国情、接受锻炼的过程中培育和践行社会主义核心价值观，牢固树立跟党走中国特色社会主义道路、为实现中国梦努力奋斗的理想信念，我校于xx年暑期组织“为祖国勤学修德·以实践明辨笃实”社会实践活动，开展宣讲调研、教育帮扶、专业实践等内容丰富、形式多样的实践活动，使青年学生在社会实践中受教育、长才干、做贡献，以我所学，回报社会。

此致

敬礼!

华南理工大学x学院(盖章)

年月日

大学生社会实践介绍信10

尊敬的`xxx：

您好！

在校大学生参加社会实践活动是大学生理论联系实际、在实践中成长的有效途径。根据团省委的指示精神，我院每年都组织大学生利用假期通过各种形式参加社会实践活动，兹介绍我院xxxx级xxxx专业同学在—x学寒假期间到贵单位联系进行社会实践活动，请给予大力支持！

此致

敬礼

(学院)委员会

20xx年x月x日

大学生社会实践介绍信11

尊敬的：

您好。

在校大学生参加社会实践活动是大学生理论联系实际、在实践中成长的有效途径。根据团省委的指示精神，我院每年都组织大学生利用假期通过各种形式参加社会实践活动，兹介绍我院级专业同学在XX—XX学寒假期间到贵单位联系进行社会实践活动，请给予大力支持!

此致

敬礼!

xx(学院)委员会

xx年十二月三十一日

大学生社会实践介绍信12

尊敬的：

兹介绍x大学x学院20xx级专业x班学生（学号：）到我单位或是我县开展20xx年广西民族大学大学生寒假社会实践活动，活动内容百。请予以接洽是荷。

同时，请贵单位对我院学生在该地进行的社会实践活动给予客观的评价，并出具客观的社会实践证明。

感谢贵单位（或县镇等）对我院学生工作的大力支持！

共青团x大学xx学院委员会

xx年xx月xx日

大学生社会实践介绍信13

单位（公司）：

兹有我院级学生（学号：）xxx年暑假前往贵单位进行“青x西科梦中国梦”主题社会实践活动，望贵单位安排为谢！

社会实践单位（公司）鉴定共青团材料科学与工程学院分团委

单位（公司）盖章

xxxx年xx月xx日

大学生社会实践介绍信14

尊敬的xx：

您好!

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和执行上级领导部门的指示精神，同时指导和帮助中学生度过一个“健康、友谊、愉快、安全”的暑假，我校积极组织学生参加社华考|zk168会实践体验活动，从而进一步培养和提高学生综合素质。

现有我校学生来贵单位进行社会实践活动体验，望予以支持和安排为盼，并真诚希望您能多提宝贵意见。感谢你们对我们工作的大力支持。

特此证明!

xx(学院)委员会

XX年x月x日

大学生社会实践介绍信15

XX：

为适应社会对财经类大学生社会实践能力的需要，兹介绍我校XX学院XX专业XX班的XX等X位同学前往贵单位（公司/企业）

进行暑假社会调查，望接洽为盼！谢谢！

此致

敬礼

广西财经学院思想政治理论课教学部（盖章）

年月日

大学生实践介绍信篇2

在调动学生学习兴趣方面, 有很多教学方法值得实践。目前, 以项目为导向的教学法, 正被许多教学专家和教师们认同和接受, 是一种行之有效的教学方法。那么, 在计算机基础教学中能否引入以项目为导向的教学法呢?笔者在相关的教学理论支持下, 尝试了这种教学法, 设计了一些以项目为导向的教学案例, 本文通过《PowerPoint2007》部分教学案例的设计和实践, 谈谈以项目为导向的教学法在教学实践过程的体验与反思。

一、确定项目任务

项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节, 项目的确定必须既能满足教学要求, 又可以激发学生学习兴趣, 并且难度上让学生经过努力可以达到要求, 这样, 可以让学生充分发挥他们的智力和创造力。教师确定一个项目主题后, 还要提出一个或几个设计方法, 和学生们一起讨论, 引导学生根据项目任务, 利用业余时间查找相关资料, 确定项目的目标和任务, 让学生独立设计计划任务。由于职高学生在初中学习了PowerPoint97基础, 学生对上网又有较强烈的兴趣, 只是平时由于缺乏引导, 上网时只会打游戏和聊天, 因此需要引导学生利用网络查找自己需要的信息, 结合本课程在学习计算机硬件知识时, 曾介绍了“太平洋电脑”网中的“硬件DIY”, 所以, 笔者将任务确定为“时尚微机配机方案”, 让学生根据喜爱的配机方案制作一个PPT演示文稿。

二、设计项目内容

确定项目主题后, 教师要首先熟悉这个项目。教师要对其制作过程各个环节有一清晰的了解, 以便教学中围绕各个环节开展有重点的指导, 将项目实施过程中可能出现的问题有个预案准备。并且这个完成的项目结果可以展示给学生看, 以便学生对这个项目有个清晰的了解, 知道应该做什么, 要达到什么结果。同时, 为了满足教学大纲规定的要求, 还要考虑将各个知识点有机地结合到项目内容中去。设计时, 可以将教材中的重要知识点列出, 并合理地安排到项目中去, 这里笔者运用了表格形式进行设计和制作演示文稿。在项目开始时供学生参考, 要求学生按项目指标的内容, 在“项目指标的应用安排”中设计好幻灯片, 应用这些内容的全部或大部分知识点。

三、制定项目实施计划

根据项目内容进行分阶段实施, 即进行项目分解, 由于这章内容的课时数计划为6课时, 笔者将项目分解为三个阶段, 每一个阶段二节课时。第一阶段主要是教师讲解项目内容及要求, 教师帮助学生熟悉PowerPoint 2007使用方法;介绍在“项目指标的应用安排”中需教师简介部分;展示预先制作的项目内容;提示项目制作过程中需用到的知识点;让学生根据要求规划演示文稿的主要内容, 搜集相关素材, 包括文字和图片等素材。同时, 建议学生在保存素材时注意按类存放。第二阶段主要按项目要求制作演示文稿, 提示学生按照先根据模板建立各张幻灯片, 然后修饰美化各张幻灯片, 再设置对象动画和切片动画, 建立导航链接, 并注意演示文稿的保存。第三阶段补充完善演示文稿的内容, 对演示文稿的放映进行控制, 最后上传作品到教师机。学生上台展示自己的作品, 并进行讲解, 使幻灯片播放操作更得心应手。在整个过程中, 教师要充当引导者, 随时关注学生项目进程, 引导学生解决在项目完成过程中遇到的问题。

四、项目的实施

首先, 需创设情景, 引入项目, 让学生了解做项目的目的和意义。如:学校需新配一个机房, 请学生虚拟配置一台时尚计算机, 以满足学习计算机技术的需要, 将配机方案通过PPT演示文稿展示出来, 看谁配置的方案好, 设计的PPT演示文稿精彩。然后引出需要完成的项目任务, 分配完成项目的阶段及任务。

由于本项目属于小型的项目, 大部分学生可以自己独立完成, 所以也不需分组, 这样, 每个学生可以熟悉项目的全过程, 但一个班级里总有部分学生接受能力较差, 对他们而言, 这个项目又显得太难, 所以, 要考虑使学生之间可以提供帮助和协助, 最后使每位学生独立完成项目作业。按照制订的项目实施计划要求, 让学生分阶段实施项目的设计及制作, 教师要检查学生每阶段的项目完成情况, 并根据学生情况进行有针对性的指导。

五、项目的检查评价

教学评价可以检查学生完成项目的情况, 检查学生对相关知识点的应用能力, 从而更好地促进学生的学习。如何评价学生的项目完成情况, 需从多个方面去考察。在项目教学中, 学习过程成为人人参与的创造实践活动, 其注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中, 能理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养他们分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作, 不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力, 还可以充分发掘学生的创造潜能, 并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。所以, 我们不光要从作品的最后成果来评价, 还要注重学生在完成项目过程中的态度、主动性、创造力、解决问题的能力等方面。

六、以项目为导向的教学法与传统教学的比较

实施以项目为导向的教学法, 推动了教学革新, 改变了传统教学模式, 为学生提供了更加有效学习的良好环境, 经过众多职业教育学家、学校的管理者和广大的专业教师积极地理论研究、广泛地实践探索, 不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练, 而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用, 充分地展示了现代技术教育“以能力为本”的价值取向, 使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。这种变化可以从两种教学方法的比较来体现 (如表2) 。

七、以项目为导向的教学法实施过程中应注意的问题

首先, 在项目的选取上要注重实用性和可行性, 多找一些学生感兴趣的案例, 要针对中职学生的现状。项目如果没有实用性, 学生只会为学习而学习, 终会失去学习的兴趣, 如果项目实施的难度太大, 不适合中职学生去做, 则会挫伤学生的学习积极性。传统的专业课教学中, 强调按知识点展开教学, 重点是学习知识和知识的迁移及应用, 以知识为本;而以项目为导向的教学法是按工程项目的实际应用展示教学, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程, 以发展能力为本。

其次, 要注重培养学生的学习习惯和学习方法, 培养学习毅力, 提高学习兴趣最为关键。要想方设法增加学生学习的成就感, 及时展示项目的阶段成果, 多激励表扬, 少批评挖苦。教学的评价要体现学习的过程, 项目完成过程中的阶段成果应该作为评价的重要依据。

第三, 要注意对课程知识点的查漏补缺。因为一个项目不一定能够覆盖课程的所有知识点, 对一些有用的知识点需要通过其它的任务或项目加以补充。查漏补缺的方法是:根据教学大纲所列的知识点以及当前专业前沿要用到的知识点, 选出必须学习的知识点, 然后对照项目中用到的知识点, 找出需要补充的知识点。

参考文献

[1]李秉德.教学论.北京:人民出版社出版社.

[2]R.M.加涅.学习的条件和教学论.上海:华东师范大学出版社.

5E教学模式的介绍及实践篇3

关键词：生物学；5E教学模式；探究

一、5E教学模式的介绍

目前在生物新课程中倡导科学探究，注重对重要概念的落实，国际上比较推崇的教学模式为5E教学模式或基于此进一步发展出的7E等教学模式。“5E”教学模式是美国生物学课程研究所（BSCS，1989）开发的一种基于建构主义教学理论的模式。5E教学模式共分5步，这5步分别是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。

吸引（Engagement）这一环节主要是为吸引学生，让学生进行思维上的碰撞，暴露他们错误概念，调动其探究的内动力。探究（Exploration）是5E教学模式的中心环节，学生在资料探究或实验探究中，面对新的知识或信息与其前概念形成的认知冲突，进行概念的重建。此过程中教师需要适当进行提示引导。解释（Explanation）是对探究过程和结果的展示，给他们提供一个机会表露其对概念和技能等的理解和掌握，学生尝试用自己的理解阐述他们对概念的认知。同时也为教师呈现正确概念提供机会。迁移（Elaboration）是在教师引导下发展学生对概念的理解和应用，建立概念间的关系。评价（Evaluation）指教师和学生用各种方法评价学生对新知识的理解及应用能力，主要是为了教师或学生自己对其概念掌握情况进行了解。

当然，这里的吸引和探究除了上述的界定外，还可以做适当的变形，比如“细胞核——系统的控制中心”就可以在吸引环节直接抛出“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”的观点，让学生通过资料分析获取信息来支持或反驳观点，这也是探究的过程。

二、5E教学模式的适用范围

5E教学模式虽然有很强的适用性，但也并不是通用的，比如“细胞中的无机物”“人类遗传病”“基因工程及其应用”等人教版的内容就比较难采用5E教学模式。认真分析教材（以人教版为例）可以发现，有些章节，比如教材已设计好的资料探究内容“DNA是主要的遗传物质”、科学史内容“DNA分子的结构”、贯穿假说演绎法的内容“DNA分子的复制”和“孟德尔的豌豆杂交实验”等就很适合应用5E教学模式进行统整教学，当然有时课本内的科学史资料常常不齐全，这就需要教师查阅文献适当修改、整合；而有些章节若想采用5E教学模式就需要重组教材内容、重新设计，比如“细胞分化”等。

三、实施5E教学模式的注意事项

此外，5E教学模式的一个循环常常是为了帮助学生掌握一个重要概念，而一节课有时候会出现几个重要概念，这样在教学过程中可能会采用“参与—探究—解释—参与—探究—解释—拓展—评价”等5E教学模式的灵活变式，比如光合作用的第一个课时中针对绿叶中的色素种类和色素对光的吸收两个问题就可以先后进行实验探究和资料探究活动。还有的时候，一节课中有几个不同主题，比如“降低化学反应活化能的酶”中的利用实验落实“酶具高效性”概念的主题和利用资料分析落实“酶的本质”概念的主题等可采用5E模式，而酶的催化机理部分却不好用5E教学模式，因此这种情况下就需要灵活地将5E模式和其他模式有机融合来系统设计教学内容，顺利地进行教学，达到教学目标。

在应用5E教学模式过程中，若要有效发挥其高效性，还需注意分析学生情况。比如“DNA分子的结构”一节中有关DNA双螺旋结构的研究过程中实际涉及不少物理、化学知识，而且CNKI数据库中也有很系统的介绍该发现史的专业文献。因此，在设计该节课时要基于科学史资料的探究时若面对的是层次水平比较高的学生群体，就可以设计以问题贯穿整体的具有挑战性的科技文章式的学案引导学生进行探究得出结论，且该过程中教师给予较少的帮助，给学生足够大的自主探究的空间；但面对的若是水平基础较弱的学生，可能就必须简化资料，而且不能有太多复杂、思维要求高的问题，而是聚焦重难点精选少数几个关键问题，比如“碱基配对方式如何？为何推翻同配（如A-A等），且选择异配中A-T和C-G？”，且教师需根据学生反应适当给予帮助。

四、可进一步研究的问题

高效教学模式的研究有较强的意义，因为放眼整个中学生物教师群体，掌握、领会先进的教学理念的教师还是很少，更不用说应用理念融入课堂进行实践的教师比例了。而高效教学模式的研究成果将服务于降低对教师的理论要求，能让更多教师在更好、合宜地应用教学模式的同时践行新课程理念。

本文只是初步围绕探究类的5E教学模式做了少许的概括和建议，而其他类型的教学模式，比如复习课的概念图模式等等都还需要进行深入研究。另外，课程标准中每一模块目标的要求和指向性都不同，比如必修1教材侧重于观察—归纳法，必修2教材侧重于假说—演绎法，必修3教材侧重于系统分析法。从具体的研究方法来说，必修1教材侧重于观察法和实验法，必修2教材侧重于演绎推理的方法，必修3教材侧重于调查法和数学模型的方法等等。所以是否存在适应不同类教学目标的高效教学模式也是需要研究的，甚至站在整个模块或是整个高中教学内容的高度上，来研究教学模式的综合设计、系统安排也是必要的。

参考文献：

向义和.DNA双螺旋结构是怎样发现的[J].物理与工程，2005（2）：44-49.

大学生暑期社会实践的介绍信篇4

为深入学习贯彻十八届三中全会精神和五四重要讲话精神，引导青年学生做时代的奋进者、开拓者、奉献者，践行社会主义核心价值观，为“湖医药大学梦”、“中国梦”和“青年梦”的实现贡献青春力量，结合学校实际情况，我校决定在xx年开展以践行“八字真经”，投身“四个全面”为主题的暑期社会实践活动，切实地帮助广大学生在实践过程中“受教育、长才干、做贡献”。

兹介绍我院 _ 等名学生，前往贵处联系暑期社会实践相关事宜，请予以接洽，给予支持和指导，并对该学生(团队)实践期间的表现进行鉴定。

致谢!

湖北医药学院第一临床学院

学生社会实践联系介绍信篇5

1、开展“农民信箱”推广应用和农村生态环保实践活动。

2、开展农村法律援助、免费医疗卫生服务、文艺演出等服务社会主义新农村建设活动。

3、考察基层农村党组织在建设社会主义新农村过程中发生的积极变化，对基层农村党组织建设的.先进典型进行调研。

4、协助基层农村党组织做好“社会主义荣辱观”的宣教工作。

5、结合所学专业对乡镇企业进行专业调查和劳动锻炼等。

6、调查企事业单位今后1―2年内对大学毕业生的需求数量及对大学生毕业生的素质要求。

7、社区志愿服务活动和社区团建活动。

8、寻访党的革命足迹、走访老党员、考察农村改革开放成就等形式的调查。

望贵单位予以大力支持、协助!还请你们在学生实践活动结束时做好他们的实践鉴定工作。

此致

敬礼！

xx学院大学生社会实践工作领导小组

（团委代章）

二OO七年六月

大学生实践介绍信篇6

在此背景下,晋城煤业集团于2006年开工上马了天溪公司10万吨/年煤基合成油示范项目,该项目是世界第一座煤基甲醇合成油示范工厂,是山西省“十一五”规划的重点工程之一,也是晋城煤业集团在巩固煤炭主业的同时,不断延伸产业链条,通过“基础化工、精细化工、煤制油品”三箭齐发,打造全国最大的煤化工企业集团发展战略中的关键一环。

1 MTG工艺技术简介

1.1 技术开发过程

甲醇制汽油(MTG)技术于20世纪70年代由Mobil公司发明。1985年,新西兰政府引进MTG技术,建设了57万吨/年的以天燃气为源头的甲醇制汽油工业化装置,并成功运转。2006年晋城煤业集团引进MTG技术,建成世界第一套煤基甲醇合成油装置。

1.2 MTG工艺技术特点

天溪煤制油分公司MTG装置利用美国美孚公司专利技术,由德国伍德公司完成基础设计,由化学工业第二设计院完成详细设计。MTG工艺选择了具有择型功能的ZSM-5沸石分子筛催化剂,可以直接用粗甲醇(96%)为原料,工艺设计合理,易于操作,紧急停车(ESD)系统安全稳定,MTG工艺生产的汽油几乎同石油生产的汽油相同,特别是该工艺生产的汽油不含硫和氮,烯烃含量低,辛烷值(研究法)不低于93。甲醇转化制汽油(MTG)技术过程属于费托(FT)过程以外的合成油技术,突出的特点是能量效率高,流程简单,技术风险小,还能生产轻质烯烃和芳烃。

1.3 MTG工艺技术原理

MTG过程的基本原理是甲醇在酸性催化剂作用下转化为烃类混合物[1]。甲醇首先在质子酸催化作用下脱水生成二甲醚(DME),DME进一步转化生成C2-C5烯烃,C2-C5烯烃在ZSM-5催化剂总酸性作用下进一步实现择型转化反应,包含烯烃生成、烷基化(烃化,是指一个烯烃与一个烷烃结合成一个高支链化烷烃的反应)、齐聚(聚合度介于单体与最终聚合物之间的一种分子量较低(1500以下)的聚合物,也称为低聚物)、芳构化(主要制环烷烃或烷烃转变为芳香烃的过程)、裂解(是指烃类在高温下分子链断链成小分子量的不饱和烃的过程)和歧化(也称自身氧化还原反应,是指通过一个或多个氢原子从一个分子转移到另一个分子,使一个分子氧化,一个分子还原)等多部反应,最终得到烷烃、烯烃和芳烃的混合物,即典型的汽油组分。

甲醇转化为汽油从化学计量上讲,组分的收率为烃44%和水56%。在44%的烃类产物中,还有一部分不能进入汽油的组分中,这部分产物类似于液化石油气(LPG)。过程如下见方程式(1):

MTG过程是一个中等强度的放热反应,每转化1 kg甲醇所放出的热量大约为1.74 MJ,MTG工艺上采用两段反应,一段采用改性氧化铝为催化剂,实现甲醇脱水到二甲醚的目的,甲醇的转化通常达到平衡的转化率,放热约占总放热量的20%。一段反应过程见图1。

化学反应式见(2):

$C Η_{3} Ο Η + C Η_{3} Ο Η =_{}^{} C Η_{3} Ο Η_{3} C + Η_{2} Ο$ (可逆) (2)

二段采用改性ZSM-5分子筛催化剂,完成甲醇、二甲醚和水的混合物到汽油组分的转化,放热约占总放热量的80%。二段反应过程见图2。

化学反应式见(3):

CH3OH+CH3OCH3→(CH2)烯→烃(粗汽油) (3)

二段甲醇和二甲醚的转化率保持100%。当转化率低于100%时,催化剂需要烧炭再生。由于一段和二段采用的催化剂的本质不同,其寿命也存在很大的差距,通常情况下一段的催化剂寿命在1年以上,而二段催化剂的单程寿命在20天左右,Mobil公司固定床工艺中二段催化剂的单程寿命约为20天,总寿命约为1年。

1.4 MTG工艺流程示意图

2 MTG装置运行情况

天溪煤制油分公司MTG装置自2009年6月28日投入运行,工艺运行稳定,装置运行负荷达到设计要求,装置连续运行时间达到100天以上。

2.1 项目自主攻关

以煤为源头的MTG装置,天溪公司是世界第一套,而且装置面临着国产化、开车试车的磨合过程,美孚公司也没有具有运行经验的工程人员。因此,MTG装置的开车过程是一个自主攻关的过程。在MTG装置试车前的一次性整改中,天溪公司进行了脱乙烷塔再沸器、稳定塔再沸器等190余项整改;在MTG开车过程中,天溪公司成功控制了催化剂超温问题;并较好地解决了轻重油合理分离问题,对油品质量进行严格控制,实现了装置连续稳定运行的目标。

2.2 汽油品质

虽然催化剂的性能存在周期性变化,MTG装置合成的油品中辛烷值基本稳定在93左右,烯烃含量仍然保持在较低水平10%左右,并且随着催化剂的不断失活、再生,活性逐渐稳定,油品中的烯烃含量呈下降趋势,见表1。

从2010年7月1日起开始执行的、新的国Ⅲ汽油标准主要是对汽油中烯烃含量、苯含量和硫含量做了更加严格的限制。我国目前生产的汽油大部分来自重油催化裂化过程(FCC)。FCC过程生产的汽油的特点之一是烯烃含量高,一般达到40%～60%,降低汽油烯烃含量的技术难度较大。而甲醇转化制得的汽油中烯烃含量总体水平在10%左右,诱导期在1 000 min左右,安定性较好,是十分理想的优质汽油调和组分,也可单独作为汽油使用。作为优质汽油调和组成的意义在于,在新的国Ⅲ汽油标准实行后,石油炼制行业将面临炼油成本大幅度上升的问题,而采用MTG技术合成的汽油又可能成为低成本解决汽油品质问题的有效措施之一,见图6～7。

(MTG技术生产的汽油中只含微量硫和铅,基本不含铅和硫)

2.3 产品特点

MTG技术生产的煤基合成油品经山西省产品质量监督检验所检测各项指标合格,品质优良,具有低烯烃、无铅、无硫、无残留物、诱导期长,且动力性好、节油性好的特点,达到国Ⅲ标准,同时也可以达到京Ⅲ标准,既可以作为优质汽油调和剂,也可以作为一种高清洁的车用燃料,见图8、表1。

3 结语

经过一年多的生产运行,MTG技术的可行性已经得到了验证。从资源丰富的劣质煤出发,通过MTG技术生产无硫、无铅、低烯烃的高清洁汽油,既可以缓解我国石油资源紧张局面,也有利于产煤大省煤炭资源优势转化,具有较好的工业应用前景和经济效益。

摘要：介绍了晋煤集团引进美国美孚公司MTG技术的背景,MTG技术开发过程,MTG技术特点及原理,并介绍了天溪煤制油分公司在项目自主攻关的应用实践情况,论证了MTG技术生产无硫、无铅、低烯烃的高清洁汽油的可行性。

关键词：甲醇制汽油,应用实践,介绍

参考文献

阿拉伯国家大学介绍篇7

沙特国王大学

沙特国王大学原名利雅得大学，创建于1957年，是沙特国内7所新型大学中建校时间最早，师资力量最雄厚的一所高等院校，是沙特阿拉伯王国的最高学府。学生来源除本国外，还有来自亚、非、拉、美70多个国家的留学生和进修生。其中来自英、美等发达国家的学生占15%，他们主要是来学习阿拉伯语。外国学生占全校总人数的20%。

沙特国王大学的师资队伍，不少有名气的教授和专家都是该校花高薪从国外聘请来的。全校近2000名教师，教授和讲师队伍中沙特人各有250人，其中43%的沙特籍教师曾在英国深造。自70年代开始，在沙特青年中出现了赴美留学热，沙特国王大学每年送到国外攻读硕士和博士学位的学生占当年毕业生人数的10%。沙特国王大学与国外的一些大学建有协作关系，如与加拿大的多伦多大学在工程学方面，与美国的科罗拉多大学在医学方面分别签有合作协议。

沙特国王大学拥有世界上先进的教学与科研设施。在现有的76个教学和科研机构中，各种先进设备和仪器基本上都是从国外进口的。大学图书馆采用电子计算机控制查阅资料图书。学校的大部分教学和科研单位有权授予硕士学位，学校规定，攻读硕士学位的毕业生至少要经过两年的学习。沙特国王大学偏重理科教育，其次是商学、经济学和工程学。

沙特国王大学基本实行免费教育，按规定，学生每月可得到300美元津贴。对居住在利雅得市郊的学生，学校免费提供住宿。沙特国王大学内开设了5个食品店，其中80%的食品由学校提供补贴。学生享受的书本费补贴为75%。此外，该校还建有学生基金会，每个在校学生每月须交纳3美元作为基金费。学生如需进一步深造或家里临时发生困难，可以向基金会申请借款。

阿尔及利亚大学

坐落在阿尔及利亚首都阿尔及尔奥登广场西侧的高大白色建筑群，是非洲著名的阿尔及利亚大学所在地，成立于1907年，是一所拥有12个分院，30多种专业的综合性文理科大学。学生从1964年的2500余人增加到现在的30000多人。其中包括来自亚、非、欧三大洲50多个国家和地区的外国留学生1000多人。阿拉伯国家的留学生，邻国突尼斯占首位，其次是黎巴嫩和巴勒斯坦学生。欧洲留学生以东欧为主，有罗马尼亚、匈牙利、南联盟、保加利亚、波兰等国。各专业的师资队伍从正、副教授、讲师至助教欧洲及本国教师各半。现有教师200多名，其中正副教授约300名。

阿尔及利亚大学的12个分院是：

1、外语学院，开设英、法、西、德、俄及罗马尼亚语6个语种和一个翻译专业，学制4年。

2、经济学院，开设经济管理、经济计划与发展、经济理论研究、财政经济、经济计量学、财政学6个专业，学制4年。

3、伊斯兰学院，学制4年。

4、图书馆学院，学制4年。

5、实践心理学与教师职业指导学院，学制3年。

6、阿拉伯语言文学院，学制4年。

7、社会学院，开设社会学、历史学、心理学、哲学、考古学5个专业，学制4年。

8、政法学院，开设法学、政治、国际关系研究、新闻、行政管理等6个专业，学制4年。

9、高级财贸学院，学制4年。

10、医学院，这是一个资历最老，规模最大，学生最多的一个热门学院。现有学生6000多人，其中口腔系、医疗系学制为7年，药学系为5年。

11、语言研究学院，这是一所专门培养攻读硕士以上学位的语言研究院。

12、高级财贸学院，学制4年。

大马士革大学

叙利亚大马士革大学是一所综合性的大学。创办至今已有60多年的历史，就规模、师资、教学水平等方面而言，可与埃及古老的爱资哈尔大学、开罗大学以及伊拉克的巴格达大学相媲美。

它拥有一支强大的科研队伍，被认为是叙利亚科技和学术思想活动的脊梁。

大马士革大学现有22个学院，20个系86个专业。其中医学系最大，有16个专业。现拥有12.5万人，教员近2000名，是阿拉伯世界规模最大的著名大学之一。自60年代至今，我国先后在大马士革大学留学和进修过的师生达600余人。根据叙利亚高等教育部的规定，凡高中毕业生都有资格进入大学学习。但是，进大学学何种专业，完全取决于该生在高中毕业时的考试成绩。一般说来，平均分数在85分以上者，可以进入牙科、医学系；在80分左右者，可以进入建筑工程系、机械电力系、药学系。平均分数在50-60分的，只能进入商学系、文学系等。当然，如果某个学生的成绩达到85分，可他又不愿意进入牙科系、医学系、建筑系、机电系，也可根据他本人的志愿选学别的专业。

据了解，大马士革大学每年都要招收30000名新生。大学文科学制为4年，理工科为5年，医学为7年。学生毕业后，成绩优良者可以继续攻读硕士、博士学位。在每个专业，每年都要不定期地举行几次公开的硕士、博士论文答辩；论文和答辩通过者，当场授予硕士、博士学位。

大学生实践介绍信篇8

Top10介绍

1 Massachusetts Institute

of Technology

该校在招收新生时非常注重申请者的本科化学成绩，对于申请者的本科数学和物理成绩也较为重视。考虑到化学系目前的专业方向，学校建议数学和物理基础较好的申请者可以选择物理化学(Physical Chemistry)或化学物理(Chemical Physics)研究方向，而数学和物理基础相对薄弱的申请者选择有机化学(Organic Chemistry)方向。

在录取过程中，学校也很注重申请者以往的研究经验。国际申请者申请时需要向校方提交GRE和TOEFL成绩，尽管GRE化学专项考试(Subject Test)成绩不是必需的条件，但校方仍建议申请者尽量提供这一成绩，以衡量其化学专业水平。该校化学系的申请截止时间为12月15日，申请费为70美元。

网址：http://web.mit.edu/chemistry/www/index.html

2 University of

California-Berkeley

该校化学系要求入学新生的本科平均GPA在3.0以上。国际申请者必须向校方提交GRE和TOEFL成绩，同时还必须提交GRE化学专项考试成绩，但也接受GRE生物和物理专项考试作为化学专项的替代成绩。在录取过程中，起决定作用的是申请者在本科阶段所从事的化学研究。学校重点考查的因素有：申请者所从事研究的深度和感兴趣的方向、未来的研究潜力以及潜在的科学创造力。

化学系每年约收到500～600份申请材料，最终被录取的新生将免除就读期间的一切费用(包括学费和生活费用)，但申请者必须在1月5日的最后截止日期之前提交完整的申请材料，国际学生的申请费为80美元。获得化学博士学位的平均时间为4～6年。

网址：http://chem.berkeley.edu/

3 California Institute

of Technology

该校化学系规模不大，每年从700多名申请者中招收10名左右的新生。申请该校需要提交的材料有：完整的申请表格、个人陈述、GRE和TOEFL考试成绩(国际学生)、以前任何就读学校的官方成绩单、至少3封推荐信。学校要求每位申请者都提交GRE的化学专项考试成绩。申请加州理工学院的截止日期为1月1日，申请费为80美元。

网址：http://chemistry.caltech.edu/

4 Harvard University

该校化学系提供化学和化学物理两个方向的博士学位，但并不提供化学硕士学位。在录取的新生中，绝大多数都接受过生物化学、有机和无机化学、物理化学方面的实验室专门训练。为此，化学系非常看重申请者GRE的化学专项考试成绩。

化学系要求申请者必须参加GRE的General和化学专项考试。由于申请截止日期是12月8日，因此这些考试最晚应于入学前一年的11月份之前完成。该校化学系对于所有入学新生均提供全额奖学金，包括系奖学金、助教奖学金和助研奖学金等形式。申请费用为90美元。

网址：http://www.chem.harvard.edu/academic/index.php

5 Stanford University

该校化学系单独不提供化学硕士学位，仅接受申请博士学位的新生。提交在线申请表格的截止日期为1月3日，但包括3封推荐信、GRE成绩单和本科官方GPA成绩的文件可以延迟到1月31日。

学校建议申请者最晚于秋季参加GRE General考试，在11或12月参加GRE的化学专项考试。对于国际学生而言，TOEFL成绩也是必须提交的材料之一。化学系的申请费用为105美元。对于所有获得入学许可的新生，化学系均提供包括学费和生活费在内的全额奖学金。2006～2007学年的入学新生在学费全免之外还将获得每年近20000美元的生活补助。

网址：http://www.stanford.edu/dept/chemistry/academic/index.html

6 University of Illinois-

Urbana Champaign

该校化学系提供的主要研究方向有：分析化学、化学生物、化学物理、有机和无机化学，以及物理化学。学校在化学领域仅提供化学教学的硕士学位，其余专业方向均只提供博士学位。

化学系的申请截止期限为1月31日，国际学生的申请费为60美元。申请者需要提交的材料有：完整的申请表格、3封推荐信、官方GPA成绩单、GRE General和化学专项考试成绩，国际学生还需要提交TOEFL成绩。值得一提的是，化学系要求国际申请者的新TOEFL成绩中口语部分不得低于24分(满分30分)。

网址：http://www.scs.uiuc.edu/chem/

7 Columbia University

该校在化学领域并不提供硕士学位，因此学校仅考虑接受那些有意攻读博士学位的新生。决定录取与否的基本标准是学生在本科阶段所接受的化学训练、GRE General和化学专项考试成绩。由于每年成功申请的学生中往往许多人具有不同的专业背景，因此化学系没有严格限定申请者的本科专业。

国际学生申请时需提交TOEFL成绩，学校也接受雅思(IELTS)成绩作为替代。申请的截止日期为12月15日，申请费为85美元。

网址：http://www.columbia.edu/cu/gsas/departments/chemistry/department.html

8 University of

Wisconsin-Madison

该校的化学系囊括了分析化学、有机化学、无机化学、材料化学和物理化学等五大专业方向，每个研究方向均提供硕士和博士学位。全系共有近60名全职教授，科研实力相当雄厚。化学系要求申请者拥有化学专业学士学位，或者本科专业与化学相关。学校对申请者本科GPA的最低要求为3.0，但被化学系录取的新生GPA一般都在3.5以上。此外，学校对国际学生的TOEFL成绩提出了较高要求，新TOEFL成绩在92分以下者即使被录取，仍必须接受学校自行组织的英语水平测试。

化学系要求所有国际申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。GRE成绩的最低分数为语文440分，数学660分，写作3.5分。申请秋季入学的最后截止日期是1月15日，申请费为45美元。

网址：http://www.chem.wisc.edu/graduate/guide/graduate

9 Cornell University

该校化学系的研究内容非常广泛，涵盖了理论化学、分析化学、生物有机化学、生物物理化学、化学生物、无机化学、有机化学、材料化学、物理化学和高分子化学等十大领域。化学系只接受秋季入学攻读博士学位的申请者，每年申请的最后截止日期为1月10日。

化学系要求每位申请人提交的申请材料有：完整的申请表格、化学系和化学生物的课程记录表、个人陈述、3封推荐信、本科官方成绩单、GRE和TOEFL考试成绩。所有申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。在近年被录取的新生中，GRE化学专项考试(Subject Test)成绩一般在850分以上(满分为990分)。

网址：http://www.chem.cornell.edu/grad/index.asp

10 Northwestern University

该校化学系每年录取新生的平均本科GPA在3.3以上，GRE平均成绩为语文544分，数学738分，写作4.9分，GRE化学专项考试平均成绩为702分(满分为990分)。化学系非常注重申请者的实验能力和独立思考能力，并鼓励申请者提交已出版的论文或著作以证明自己的研究能力。申请的截止日期为12月31日。

学校将对每位被录取的新生提供包括学费和生活费在内的全额奖学金。国际学生必须提供TOEFL成绩来证明自己的语言水平，但也可以提供IELTS成绩作为替代。化学系所要求的新TOEFL最低成绩为100分(满分为120)，IELTS成绩最低为7分。

网址：http://www.chem.northwestern.edu/graduate/

对申请者的建议

美国的Top 10化学系均拥有较长的研究历史，在学术上有雄厚的积累，但相对于其他理科专业，如物理、数学及生物学科而言，美国大学里的化学学科规模相对较小，一般系内全职教授的人数不超过40人，因此招生规模也相对较小。加之许多学校并不严格限定申请者的本科专业，因此化学系的申请难度非常高。

为此，立志申请美国TOP 10化学专业的同学需要在自己的“硬件”条件上苦下工夫。具体来看，包括以下两大方面：

1、尽力提高自己的本科GPA、TOEFL和GRE考试成绩等指标。理想的状态是本科GPA在3.6以上，GRE语文600分、数学750分、写作5.0以上，新TOEFL成绩105分以上，GRE化学专项考试成绩争取满分，至少达到900分。

大学生实践介绍信篇9

全球变暖和气候变化已经成为制约可持续发展的关键问题。不断推出的节能减排法律法规、不稳定的能源价格、碳交易市场的出现及公众对气候变化日益增强的意识, 都是企业在制定未来规划时需要考虑的重要因素。企业要确保在竞争激烈的商业环境下立于不败之地, 并对未来的全国性或者地区性气候政策做好准备, 就必须了解和温室气体排放相关的风险并进行有效的管理。

在目前全球竞争激烈的商业环境下, 客户对环保问题越来越关注, 企业面临来自零售商对于减少产品碳足迹的压力, 此外还有不断提高的能源价格, 这些都使珠江三角洲地区的生产企业把温室气体排放核算和管理作为一种当务之急的战略来考量。

珠江三角洲地区的生产企业在中国甚至全球零售业中占有相当大的比例。珠江三角洲地区以服装、家用电器等轻工业生产为主。这类行业在全国出口总额中的比例高达30%。尽管这些行业的能源强度相对较低, 但是在提高能源效率方面具有很大空间。国际上针对纺织行业所做的调查表明, 通过实施能源审计和建立有效的能源管理系统, 纺织行业通常可以节省5%～25%的能源成本。在中小型企业进行首次能源审计并实施投资回报期短的节能项目可以实现每年5%～10%的节能量。因此, 通过节能和二氧化碳减排可以带来可观的成本节约。

为了响应消费者应对气候变化所带来的价值观念转变, 在北美和欧洲的一些大品牌和零售商也为今后可能出现的碳排放限制做好准备, 积极提倡在其产品、供应链、业务运营中进行评估、沟通和减少碳排放。所有这些正在影响到珠江三角洲的供应链。

对于在供应链上所产生的碳排放量采取透明的态度, 即报告其碳排放量, 并证明为减少二氧化碳排放量而努力的制造商来讲, 他们将拥有更多的竞争优势。中国许多出口型企业处于竞争激烈的国际商务环境下, 而且是向那些对品牌非常敏感的工业领域供货。在这种情况下, 碳排放核算为这些企业提供了强有力的手段, 使其从竞争对手中区分自己并体现公司的价值观。

一些零售商也提出了测算产品碳足迹的倡议和方法学。然而, 这些倡仪和方法学比较分散, 没有统一。几大零售商目前也正在独立开发并推广在其供应链上的碳排放核算和碳足迹计算方法。因此, 要求制造商提供关于其碳排放表现信息和相关调查表的可能也日益增加。

认识到在珠江三角洲地区拥有可观的节能减排潜力, 以及很多制造商有主动测算并减少其碳足迹的意愿, 世界自然基金会香港分会 (WWF HK) , 荷兰ECOFYS北京分公司以及香港生产力促进会 (HKPC) 共同发起了珠江三角洲低碳生产项目 (简称LCMP) , 向参与该项目并且计算其碳足迹的制造商颁发标识, 以奖励持续减少其产品碳足迹所做的努力。并且低碳生产项目还为企业提供一套计算和报告企业碳足迹的软件工具, 同时通过采用温室气体排放管理评分清单和最佳实践技术评分清单帮助企业发现并确定潜在的节能领域。在项目实施过程中, 还对企业提供了碳排放核算的相关培训。

低碳生产项目符合所有主要的国际碳排放核算和报告标准以及相关倡议。因此, 参加本项目意味着一个制造商还可以根据国际化标准向其他一些倡议报告其碳排放信息。低碳生产项目和现有的其他倡议不同之处在于, 低碳生产项目的主要目的是承认珠江三角洲地区的企业在减少温室气体排放方面所做出的积极努力, 并为企业提供确定和报告温室气体减排和降低能源成本的工具。

通过参与低碳生产项目, 企业可以提高成本底线和生产力, 可以赢得更多客户, 可以满足利益相关方和投资者对企业环保和社会责任方面的需求, 可以克服监管的挑战, 可以为全球化竞争做好准备, 可以提升品牌价值。

2 项目的目标

低碳生产项目是专门针对珠江三角洲地区的企业开发的。项目的总体目标是建立一个碳排放核算和标识系统, 以支持珠三角地区的企业提高其碳排放方面的表现。

低碳生产项目和标识的具体目标是:

(1) 认可制造商在减少温室气体排放方面所取得的成就;

(2) 为制造商提供相应的工具, 帮助其核算并减少温室气体排放量;

(3) 建立起一个鼓励珠江三角洲地区的制造企业持续降低其二氧化碳排放的体制框架。

低碳生产项目最初的重点是珠江三角洲地区的塑料制品行业以及电子和纺织行业, 今后可能会拓展到其他行业。

3 获得项目标识的标准

低碳生产项目标识是根据一个工厂在以下三个方面的得分来确定其碳排放表现的, 即:

(1) 在温室气体减排方面取得的成果;

(2) 温室气体排放管理系统的好坏;

(3) 在生产和运营能效方面与最佳实践的差距。

3.1 温室气体减排

低碳生产项目标识的目标是鼓励制造商减少其温室气体排放。因此, 作为标识系统的一个组成部分, 对制造商的温室气体排放进行核算是非常必要的。低碳生产项目标识采用每单位营业额或者单位产品产生的温室气体排放量作为标准之一。采用这个相对指标, 企业可以比较每年在减少碳排放方面的表现, 来避免由于产品产量绝对量增加或者减少带来的影响。

采用单位销售额计算相对温室气体排放量是符合企业经济激励政策的, 不但提高了销售收入, 同时在使用能源资源方面更加高效。对于低碳生产项目标识而言, 销售收入指的是一个公司从事一般的商业活动, 通常是向客户销售产品和提供服务所获取的收入。

由于销售收入在很大程度上取决于销售价格, 一些公司可能会更倾向于使用其他指标, 例如价值增加值, 标准允许小时 (SAH) 等。在征得低碳生产项目秘书处同意的情况下, 参与项目的公司可以根据需要采用其他的指标。

低碳生产项目开发了一个在线的温室气体排放核算工具, 低碳生产项目参与者依靠该核算工具可以建立其碳排放清单并监测其碳足迹。这个工具完全符合《温室气体议定书》和其他国际碳足迹和温室气体排放报告的倡议。《温室气体议定书》是应用最广泛的碳排放核算国际标准。使用《温室气体议定书》的用户包括备受尊敬的大小型公司, “碳排放披露项目 (CDP) ”也建议其参与者使用《温室气体议定书》。低碳生产项目的网上碳排放核算工具包含了适用于珠江三角洲的不同燃料的二氧化碳排放因子和电网排放因子。使用该工具可以自动生成温室气体排放报告, 不仅可以提供给低碳生产项目管理部门, 还可以用于企业内部管理以及和外部的沟通。

在低碳生产项目中, 可以采用一定的指标衡量温室气体排放量的相对值, 如营业收入、价值增加值、产品的数量、标准允许小时, 以及其他适当的指标, 或者是有关行业建议的指标。例如, 使用营业收入作为指标可以允许企业的产量和温室气体绝对排放量同时增长, 但是只要单位营业额的温室气体排放量减少, 公司就会获得相应的低碳生产项目标识。根据营业收入来衡量温室气体排放符合经济诱因, 即公司必须增加营业收入, 同时降低能源消耗和成本。

温室气体减排评分表如表1所示。根据年度某单位指标的温室气体减排量, 制造商最高可以得到100分。公司单位指标的温室气体减排量越大, 分数越高。为了进行评分, 将每年的温室气体减排量四舍五入到0.5个百分点, 这样做也是为了反映在建立温室气体排放清单过程中潜在的不确定性。

由于每二年进行一次标识认证, 根据某单位指标年度温室气体减排量所获得的分数, 取二年的平均值评分。在项目试点期, 只是根据一年的分数进行评分。

假如一个工厂单位营业额温室气体减排在2007年达到2%, 2008年达到3%, 那么2007年和2008年这家工厂平均温室气体减排量是2.5%, 所以该工厂在温室气体减排量方面的得分应是50分。

3.2 温室气体排放管理系统

建立温室气体排放管理系统的目的是把减少温室气体排放的工作融入到企业所有业务领域的管理结构中。由于大多数的温室气体排放来自能源使用, 在低碳生产项目中, 认为能源管理和温室气体排放管理系统是可以互换的。此外, 制造商可能已经建立了完善的能源管理系统, 但是有可能没有将能源和温室气体排放联系起来。

一个好的温室气体排放管理系统/能源管理系统可以不断降低温室气体排放, 因为公司一直致力于减少能源消耗。在温室气体排放管理系统/能源管理系统中可以针对不同方面进行评分。在国际上的许多工业能效自愿项目中, 已经有了很好的能源管理评分实践经验, 可以作为鼓励提高能源效率和减少温室气体排放的有效工具。通过评价能源管理系统的优劣, 低碳生产项目标识对于持续改进能源效率和减少温室气体排放的企业给予奖励。这并不意味着企业每年都会减少大量的温室气体排放, 因为很可能随着不断深入的实践, 进一步提高能源效率的措施会越来越少。随着时间的推移, 所有的或者大部分的温室气体减排潜力已被挖掘。

评价企业的温室气体排放管理水平的目的是鼓励企业建立和实施温室气体排放管理系统, 从而为实现持续的温室气体减排而不断努力。温室气体排放管理部分的得分占整个评分系统的35%。温室气体排放管理评分建立在评分清单的基础上。该评分清单的结构和ISO14000能源和环境管理体系一致, 包括四个方面, 即:温室气体排放管理/能源管理政策;温室气体排放/能源目标和管理方案;实施和运行;检查和纠错。评分清单还按照ISO的结构为建立和实施能源和温室气体排放管理体系提供了指导。

可以按照以下标准对企业在每个方面的表现进行打分:

0分—没有发现实施任何温室气体排放/能源管理;

1分—部分实施温室气体排放/能源管理;

2分—全面实施温室气体排放/能源管理。

在清单中有些问题是强制性问题。如果一个公司在此类问题上的得分是零分, 将被认为是一个重要的缺点, 意味着该公司不能获得低碳生产项目颁发的标识, 必须处于准备级别。

温室气体排放管理评分清单为认证机构提供如何给企业评分的指导, 可以根据有关证据进行打分。

温室气体排放管理评分清单的最高分数是100分。例如一个工厂获得60分, 那么它在温室气体排放管理方面的得分是60/100=60%。在计算标识的总体得分时应当采用60分。

3.3 能源效率最佳实践

能源效率最佳实践清单用于评价参加低碳生产项目的企业在通用设施和周边设施以及技术维护方面和最佳实践的差距。这样做是非常重要的, 因为如果一个评分系统只考虑了企业的温室气体减排量和能源管理系统的好坏, 而不考虑能源效率最佳实践, 那么对于那些在过去已经大量投资高能效设备的企业来讲有失公允, 因为这些企业进一步提高能源效率的选择余地会相对较小。通过采用能源效率最佳实践清单可以修正这种情况。此外, 能源效率最佳实践清单还可以作为一个帮助企业发现提高能效领域的有效工具。

低碳生产项目中一个重要的组成部分是评估目前参与厂家所使用的工具、技术现状和行业所知的相关节能最佳实践之间的差别。评估能够保证参与者在参加低碳生产项目之前在节能技术上所做的投资得到相应的奖励。最佳实践评分占决定工厂标签等级的总评分的40%。

最佳实践的评分是根据对两张核对清单 (一般性设备和行业特有生产工艺设施) 的评估而得出的。

由于不同工厂和不同行业在一般性设备和工艺设施的能源使用分布上都各有不同, 因此, 在计算总的最佳实践评分时, 一般性设备和工艺设施的核对清单有相同的加权比重。

核对清单涵盖了一系列可以广泛应用在行业和工厂的技术。然而, 未必所有的技术或工艺都可以应用在评估的工厂里。因此只需要找出核对清单中与工厂现场拥有的工具和特定行业工艺相对照的项目进行评估。核对清单中每项最佳实践, 会根据工厂的不同情况给予下列分数:

0分—没有发现实施任何最佳实践;

1分—部分实施最佳实践;

2分—全面实施最佳实践。

因为核对清单中有些项目较其他重要, 因此对部分项目在计算总分时会给予较高的加权比重。

工厂最佳实践评分最高分值是由两个核对清单 (一般性设备和特有生产工艺设施) 中适用于此工厂所有项目的最高值之和, 再以相同的加权比重相加所得。每个核对清单的最佳实践评分是将验证方评估得出的总分除以最佳实践评分最高分值, 因此最佳实践评分值为百分值。工厂的最佳实践评分总分是两个核对清单最佳实践评分百分值的平均数。

举例来说, 一般性设备清单的最佳实践评分最高分值为120, 而特有生产工艺设施清单的最佳实践评分最高分值为40。经过评估, 厂家在两个清单上分别取得60分和30分。那工厂的最佳实践评分总分就是 (60/120+30/40) /2=62.5%。

如总评分不低于40%, 该工厂拥有获得低碳生产项目合格标签或更高级别标签的资格。但如果最佳实践评分总分低于40%, 则代表该工厂将仍然处于准备水平。

而如果厂家得到总评分100%, 则会在低碳生产项目标签系统中的最佳实践评估部分得到满分。

目前为止, 低碳生产项目只开发了三个行业的最佳实践评分清单, 分别是塑料制品行业、制衣行业和电子行业。其他行业的评分清单将根据需要陆续制订。

4 项目标识类型

低碳生产项目设有4种类型的标识, 分别是认证级、银级、金级和白金级。除此之外, 还设立了一个级别, 是专门针对已经注册参加低碳生产项目并准备在今后获得标识的企业, 即准备级别。申请参加低碳生产项目的企业在准备级别最多只能是两年的时间, 在两年内必须获得一定的标识, 否则将被取消参加低碳生产项目的资格。标识如图1所示, 用不同颜色以示区别:白金级为蓝色, 金级为金色, 银级为银色, 认证级为绿色。准备级没有标识。

获得白金级标识, 说明企业已经全面建立并实施了温室气体排放管理系统, 并且正在达到最佳能源效率实践水平和温室气体减排。获得金级标识, 说明企业建立并实施了较好的温室气体排放管理系统, 并且正在达到部分最佳能源效率实践水平和温室气体减排。获得银级标识, 说明企业建立并实施了有限的温室气体排放管理系统, 总体上低于最佳能源效率实践水平, 并且达到平均温室气体减排。获得认证级标识, 说明企业已经建立了温室气体排放清单, 但是还没有全面的温室气体排放管理系统, 总体上低于最佳能源效率实践水平。准备级别指目前暂时不愿进行标识, 但是希望为获得标识做好准备的企业。这类企业可以先建立温室气体排放清单, 并且根据最佳能源效率实践水平和温室气体管理评分清单对其温室气体排放表现进行自评。

对于抵消其温室气体排放和/或使用可再生能源的制造商, 相关的信息可以在低碳生产项目的证书中得到体现。

总分超过80分的公司可以获得白金标识, 得分在60～80分的公司可以获得金级, 得分在40～60分的公司可以获得银级, 而得分低于40分的公司可以从低碳生产项目获得证书, 证明该公司在项目中处于认证级别。得分必须超过20分才能得到认证级别的标识。

5 项目总分计算

在计算低碳生产标识的分数时, 三个评分标准的权重决定了总分数, “温室气体减排”占25%;“温室气体排放管理系统”占35%;“能源效率技术的最佳实践水平”占40%。

在计算一个企业的总分数时使用上面的权重, 并采用以下公式:

所获标识的分数=分数1×权重1/最大分数1+分数2×权重2/最大分数2+分数3×权重3/最大分数3

6 项目试点

2008年底, 低碳生产项目在在深圳设厂的三家港资公司中进行了试点。通过在三家企业实施的能源诊断, 发现节能减排空间从12%到24%不等, 相当于每年可以减少约4000t CO2排放。根据粗略计算, 如果能够将低碳生产项目在珠江三角洲地区的大约5.5万家港资企业推广, 每年仅CO2排放就可以减少7400万t。试点项目之一的香港利华成衣集团总裁在项目发布会上表示, 欧美市场越来越重视厂商对环保的承诺程度, 通过参与低碳生产项目获得标识认证, 可以提高企业竞争力, 同时节约能源, 降低生产成本。该公司计划在9个月内, 在现有的5个厂房实施15项节能环保措施, 预计每年能为公司节约216万元, 并且投资回报期都低于一年半。

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