大学生创新实践活动

大学生创新实践活动（共12篇）

大学生创新实践活动 篇1

党的十八大报告明确指出,全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。为此,我校全面落实重庆市“2 + 2”项目和“1 + 5”行动计划,结合校本实际,遵循办特色学校的理念,率先垂范,科学合理地开展课程辅助活动,在活动中育德、启智、健体,培养学生的创新实践能力,促进学生全面而有个性地发展。

一、强化领导,提高认识

学校成立了以张建华校长为组长的课程辅助活动工作领导小组,下设课程辅助活动年级工作小组,由分管各年级领导任组长,成员包括各年级教研组长、各班班主任、各学科备课组长、教师代表、学生代表。在校领导小组的领导下,各年级工作小组具体负责实施本年级学生的课程辅助活动工作。让全校师生明确,课程辅助活动既可以丰富学生的学习生活,也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。

二、制定方案,措施得力

学校制定了《石柱县南宾镇小学校关于扎实开展课程辅助活动的实施方案》。

一是将课程辅助活动纳入课程计划。二是落实课程辅助活动时间,课程辅助活动安排在每天下午最后一节课。三是丰富课程辅助活动内容,形成了特色鲜明的课程辅助活动课程体系。四是创新课程辅助活动的形式。五是突出课程辅助活动的特点。六是开展课程辅助活动教育科研。七是开发课程辅助活动的校外资源。

三、督导评价,机制激励

建立考核机制,加强督导,健全对课程辅助活动考核机制。

( 一) 对学生进行“校园集优卡”评价激励

“校园集优卡”由红色( 基础卡) 、黄色( 升级卡) 和蓝色( 终极卡) 组成。“校园集优卡”通过“小卡换大卡”的模式,深受师生及家长“追捧”。学生每参加一次活动,在品德、学习、体质、美育、情感、文明、礼仪、行为等方面取得了优异成绩,由负责考“优”的班主任、任课教师、班委、中队委、小组长或家长等发给学生某一方面的“优”卡( 红卡) 。学生集齐三张红卡在班主任处兑换一张黄卡,集齐三张黄卡在少先队大队部兑换一张蓝卡( 终级卡) ,以“终级卡”的数量作为学生评先选优,获取“四好少年”“十佳少年”等重要依据。如今学生以谁的“校园集优卡”最多为荣,回到家里,最想告诉爸爸妈妈的就是“我又得卡了”。

( 二) 对教师进行绩效考核激励

教师的成绩和课时量认定由年级组长负责,教导处、教科室和学科教研组长实施,其考核的成绩与年终的30% 绩效工资挂钩。对在课程辅助活动中不负责任教师,经学校领导谈话后,仍没有起色的教师在当年的职称评定、年度优秀一票否决。对在本学期涌现出的优秀教师在评职、年度优秀中优先考虑。

四、创新活动,张扬个性

( 一) 月月主题活动作为课程辅助活动的航向标

学校按照“三化”要求( 即素质教育活动主题化、素质教育内容系列化、活动形式多样化) ,确定了月月课程辅助活动主题。一月: 树理想,绘蓝图;二月: 学礼仪,讲文明; 三月: 学雷锋,树新风; 四月: 学先辈,做传人; 五月:学科学,见行动; 六月: 练艺术,展风采; 七月: 爱党教育; 八月: 国防教育; 九月: 尊师教育; 十月: 爱国教育; 十一月: 安全教育; 十二份: 感恩教育。

( 二) 兴趣班队作为课程辅助活动的主阵地

一是将课程辅助活动纳入课程计划。二是落实课程辅助活动时间。三是丰富课程辅助活动内容。四是创新课程辅助活动的形式。五是突出课程辅助活动的特点。六是开发课程辅助活动的校外资源。

先后组建了演讲、阅读、英语口语、科学考察等为主要内容的班队,参与率达100% 。

( 三) 科技活动作为课程辅助活动的展演舞台

学校搭建科教平台,发挥育人功能。一是建设校内外科普阵地。二是创新实践活动,彰显科教特色。

( 四) 竞赛活动作为课程辅助活动的个性彰显

学校积极引导学生参加学校和上级各部门组织的竞赛活动,更加体现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”,着力培养和提高了学生的学习能力、实践能力和创新精神,张扬了学生个性。

( 五) 社会实践活动作为课程辅助活动的拓展延伸

学校按照不同年级年龄段定期开展不同形式的远足、军训、访问、参观、考察、社会公益服务、夏令营等社会实践活动。把学生的思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质教育融为一体,评价学生在活动中是否应用适当的方法展开活动,比如查阅资料、调查访问、实地观察、整理材料、操作工具等方法的掌握和运用水平及交往与表达的能力。这有助于增强课程育人的整体功能,有利于全面落实义务教育的培养目标。

五、收获成绩,师生与学校同成长

课程辅助动成为推进新课程改革的正能量。学生各方面都表现出积极、健康向上的态势,学生好学蔚然成风,活动、干事积极争“上”,家长“乐”了,老师“笑”了。

我们相信,创新课程辅助活动,能更好地培养学生的个性特长,让学生们兴趣领航,快乐健康地成长!

摘要：学校全面落实重庆市“2+2”项目和“1+5”行动计划,结合校本实际,遵循办特色学校的理念,率先垂范,科学合理地开展课程辅助活动,在活动中育德、启智、健体,培养学生的创新实践能力,促进学生全面而有个性地发展。从强化领导,提高认识;制定方案,措施得力;督导评价,机制激励;创新活动,张扬个性;收获成绩,师生与学校同成长几个方面作了阐述。

关键词：创新,课程辅助,培养,创新能力

大学生创新实践活动 篇2

会议地点：南京审计学院浦口校区敏达楼106 会议时间：2013年10月22日

星期二

会议出席人员：侯玥 张蓉 王璇 张凡 李桂媚 边丽雯 何刚 会议缺席人员：无

会议主持人： 侯玥（队长）会议记录人员：张蓉

会议主题：大学生实践创新活动相关问题讨论及工作安排

一、会议要点：

1.讨论第二次实地调查活动的相关活动具体安排 2.对实践论文的再次讨论以及修改

3.各个队员总结了最近的有关实践项目的相关工作 4.大学生实践创新项目活动的后期工作安排 二．主持人讲话

随着实践创新活动的逐步开展和进行以及论文的撰写，在老师的悉心指导下，我们的实践创新活动也将要进入到最后的关键阶段了。但是本着严谨的科学创新态度和对调查数据真实性的负责任的态度，我们仍然需要进行一次实践调查来丰富我们的调查数据，使得我们的调查结果更加的完整和饱满。同时，我们应该用更加直观的方式将实践的数据结果展示，使得我们的实践论文更加的具有可靠性和深度性。因此，我们要在修改论文时添加一些表格，图标等立体型的数据支撑论文。最后，活动的后期一些相关的事宜比较多，希望各位队员能够继续保持十足的干劲将我们的大学生实践创新活动项目顺利结项！同时希望每个成员细心体会我们实践调研过程的点点滴滴，最后书写一份实践创新活动的心得体会，让我们的大学生实践创新活动画上一个完美的句号。三．相关事宜安排和创新活动项目有关事宜安排

1.确定第二次实践活动实地调研的时间和地点，以及相关人员的具体任务安排。

第二次实地调研活动调研地点：南京市雨花软件产业园 第二次实地调研活动调研时间：10月31日 星期四 成员实地调研任务分配：

发放问卷： 第一组：王璇 边丽雯

第二组：张凡 李桂媚 实地调查访问：

侯玥 何刚 张蓉 2.大学生实践创新活动项目结项任务安排 论文最终修改：侯玥 何刚 资料整理：

侯玥：负责整理论文，原创说明书，项目评估书，调查报告 李桂媚：负责整理采访资料，访谈记录以及访谈材料 张蓉：会议记录以及团队建设资料 心得体会整理：王璇 边丽雯 张凡 四．重点强调内容

1.由于本学期的实践创新活动将近尾声，所以我们必须在11月10日之前完成论文所有资料汇总以及论文的修改和完善。2.由于时间因素和论文修改需要，必须在11月之前完成我们的时间调查活动，所以10月31 号的实地调研活动必须保质保量地做好，请各位成员务必重视，严肃对待。

3.最后，仍然强调一下所有成员的态度问题。希望各位队员在大学生创新项目结项之前仍然保持积极热情的工作态度和实践态度，同时，以严谨的态度修改论文和对待最后的收尾工作。

五、主持人总结

大学生创新实践活动 篇3

关键词：社会实践；创新；大学生

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号）为标志，大学生社会实践活动开始了全面的探索，社会实践的规模日趋扩大、形式日趋多样、机制日趋完善，然而客观分析新时期高校开展的社会实践活动,不难发现,在取得了巨大成绩的情况下仍然存在着创新性不足的问题。

从时间上看，暑期及特殊节日活动过于集中，给实践单位造成不小的接待压力；

从内容上看，重宣传重形式轻内涵的活动比重大，科技含量不高，与自身专业学习结合得不够；

从结果看，对成果的现实意义重视不够，社会实践成果转化率低。随着社会发展及实践主客观因素的变化不断创新社会实践活动，是摆在广大教育工作者面前亟待解决的现实问题。

1.大学生社会实践活动主客观因素的变化

大学生社会实践的主体是学生，2008年以后大学生的主体又逐渐转成了90后这个特殊的群体。

90后与80后的主要差异在于成长环境发生了巨大的变化，他们成长在社会主义市场经济条件下，具有强烈的独立意识和创新精神。

随着加入WTO后的进一步开放、以及经济全球化的影响,整个世界已经越来越紧密的联系在一起,这些内部和外部社会环境的深刻变化,利益关系调整、社会价值观的多元化,使整个社会的价值体系发生了急剧而深刻的变化。

这些都使得青年一代的价值观更趋于务实,比他们的前辈更早地考虑以后的生存发展。

大学生社会实践的外部环境近些年也发生了较大的改变，随着社会主义市场经济的进一步发展，社会价值多元化、企业行为利益化等各种价值观竞争不断加剧，企业和社会机构对传统的社会实践积极性明显下降。

另一方面，随着城市化加剧和小城镇建设的热潮，广阔的农村生活也发生了深刻的变化，农民的文化、教育、卫生条件获得了极大的改善，农村信息化进一步扩大了农民的视野，农民的需求也呈多元化趋势。

2.社会实践活动创新性不足的两个突出原因

A.学校对于社会实践需求的变化把握不够及时和准确，活动形式单一

社会实践活动从来都是需要随着社会环境的变化而不断变化的，五四运动到新中国成立后，实习、军训、爱过民主运动、勤工俭学、半工半读、参加社会生产与劳动是大学生社会实践活动的主要形式。

改革开放以来，大学生则适应社会发展的需要，广泛的参与社会调查、“三下乡”活动等。

回顾改革开放以来社会实践活动的历史，它经历了一个由自发、分散、单由共青团组织的小规模的社会考察，到有组织有系统，上自中宣部、国家教委、团中央，下至各校党委、校长亲自负责的大规模的社会实践，逐步演变成了由上而下的决策过程，这壮大了社会实践活动的规模同时也制约了这个活动的活力。

核心问题是进行社会实践的学生需求变化较快，学校对学生需求把握不够，造成学生对于学校指定的活动积极性不高；另一方面，学校的大多数老师对社会实践活动参与不深，难以把握社会、企业对大学生社会实践的最新要求，因而对大学生社会实践活动的指导不够深入和及时，影响了社会实践活动的效果。

B.社会实践活动中的科技含量不足，重形式轻内涵

目前大多数学校的社会实践活动追求的都是社会实践的宣传效果和社会影响，大多干些敬老院探望老人、山区支教扫盲、农村文艺演出、工厂体力劳动等简单工作，没能很好地体现学生专业背景，致使一些偏离本专业的工作缺乏具体的操作性，学生自身的成长成才效果有限。

另外，很多社会实践活动缺乏与热点的社会经济问题的结合，目前广阔的农村早已发生了巨大的变化，有些社会实践却还停留在为农民捐衣服、简单的文艺演出、走访慰问等，致使内容陈旧、成果转化困难。

3.创新大学生社会实践活动的几点思考

A.准确把握学生社会实践的个性化需求，服务学生个性化成才

在社会实践活动的设计上，学校应该面向广大学生，充分听取学生的意见，根据学生的现实需求安排多样化的活动形式，要勇于突破已有的模式和框架，鼓励学生自主申报活动项目。

在内容引导上，要把握好社会发展阶段的时代特征，现阶段大力倡导科技类、知识运用类的社会实践活动，把学生引导到“学以致用”上来，把服务社会与学生长远发展统一起来。

B.推进大学生社会实践的课程化建设，加强理论研究

把社会实践活动纳入学校教育计划是大学生社会实践活动长远发展的重要前提。社会实践课程化是认识社会实践活动内在规律、创新发展社会实践活动、合理部署实践教学资源、全面推进素质教育的现实需要。

要建立社会实践科学的内容体系，根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点科学安排社会实践活动的内容；要制定科学的政策和制度，要把大学生实践活动纳入整体教育计划，实现运行程序的规范化。

C.把握时代特征，努力提升社会实践的科技含量

大学生的社会实践过程就是一个运用知识、消化知识和获取新知识的过程。同时，他们在实践过程中不断遇到新情况、解决新问题，发现理论知识与社会现实之间的差距，形成新的认识与思考，对原有的专业知识进行消化和升华，夯实宽广的知识平台。

当前我国正处于全面建设小康社会的重要战略机遇期，这一时期需要实现经济跨越式发展，一方面要求用现代科技提高传统产业的的水平，另一方面使高科技产业成为经济发展的主导力量。

在这一高度重视科学技术的社会大背景下，提升社会实践的科技含量是社会对大学生社会实践活动的新要求。

参考文献

[1]刘建林.一个理念十个平台—高校学生工作创新研究[M]陕西：西北农林科技大学出版社.2009

[2]肖凤莲.当前大学生社会实践活动创新的思考.华东交通大学学报.2007.12

大学生创新实践活动 篇4

1 大学生创新活动实践的基本思路

根据“兴趣驱动,自主实践,重在过程,追求实效”的实施原则,以学生特长和兴趣为出发点,依托学校历史文化积淀与学科优势,搭建创新活动平台,探索创新活动机制,在实践中深化大学生创新活动计划的教学改革实践,促进课堂教学改革和培养模式转变,促进优秀学生脱颖而出,推动大学生创新活动持续开展。

首先,构建创新人才培养模式。深化教学改革,强化产学研结合机制,优化培养方案,创新教学管理制度,促进理论教学与生产实践、学科前沿的结合,教学活动与学生创新活动的结合,促进课内与课外、教学与科研、教师与学生的“三个互动”,为学生开展创新活动提供更多的时间与空间。其次,营造创新人才培养文化氛围。建设创新文化,激发学生创新思维和创新意识,鼓励开展科研、实验发明等创新活动,建立激励机制,鼓励教师参与指导大学生创新实践活动。再次,建立创新人才培养管理机制。制定项目管理制度,建立组织协调机制,推动大学生创新活动计划项目有序开展,规范项目申报、评审、立项、运行、变更、验收等程序,制订措施,鼓励各类实验室为学生开展创新性实验活动提供更多的便利。

2 大学生创新活动实践的若干措施

大学生创新活动是一项体现兴趣驱动、学生自主实践为特点的新的教学改革实践,为了开展这项工作,需要结合大学生创新活动项目的特点,从多方面进行探索。

(1)制订个性化培养计划,开展“因材施教”。为了更有效地达到培养学生创新能力的教学目标,在项目设施过程中既要坚持自主实践的原则,又针对项目的特点和学生的个人爱好及需求,对学生开展有针对性的训练和培养,实施“因材施教”。指导教师引导学生根据自身的知识背景和兴趣,把创新项目分解为若干板块,“各负其责”,从而做到个性、兴趣与特长有机结合,实现“人尽其才”。

(2)制订配套制度与措施,建立激励机制。首先建立指导教师管理办法等制度,配备专职辅导员不定期联系项目小组成员,了解项目实施情况,帮助解决困难;其次给予指导教师政策倾斜,根据教师指导情况,在年终考核时认定工作量,获得优异成绩的,给予年终考核为优。同时对参与项目并取得一定成绩的学生,给予社会实践学分认定、优先保研、评优等激励。

(3)修订培养方案,促进教学模式的改革。将创新活动固化到培养计划,融入到“第一课堂”。利用短学期将课堂教学与创新活动能力有机结合,邀请著名专家、访问学者来校开展系列的科技讲座活动,帮助学生了解有关学科研发的新动向,拓宽研发新思路,激发学生参与创新活动项目的积极性;引导学生参与听讲指导教师的相关课程,较早熟悉和了解科研工作的内容,掌握必要的科研技能。

(4)构建大学生创新活动特色平台,促进创新活动持续开展。针对一些学生创新活动热情高,但缺乏实践平台的状况,通过引进企业资金和创新开发项目竞赛的模式,为学生构建“学校搭桥、企业出资、老师指导、学生唱戏”的创新活动平台。同时积极帮助学生自主创办大学生创新服务中心,为有创业、创新兴趣的大学生和创新项目小组提供所需的辅助性服务,为学生自主开展创新活动的提供沟通、交流平台。

3 有关问题及其思考

通过实施大学生创新活动计划项目,促进了研究性学习,调动了学生学习积极性,激发创新思维和创新意识,使学生体验到了从选题、答辩、开展实验(调查)、优化方案、研究探索、撰写报告等科学研究工作的基本过程,培养了严谨的科学态度,团结合作的团队精神。同时在实践中还存在若干亟待解决的问题。

3.1 若干问题及其分析

虽然大学生创新活动已被愈来愈多学生和教师所重视。但是开展这项活动的时间还较短,可借鉴的经验也不多。特别是在过程管理、制度建设、成效评价等方面均尚待深入的实践与探索。

首先是参与项目的学生群体单一,申报课题及课题进展中真正属于学生的原创性内容也不是很多。有些项目学生在科研中被动执行老师布置的任务,独立思考不够多。有些虽是学生原创的项目,但因学生未受过专业训练,选题往往只凭感觉,对所研究领域缺乏系统了解,以至有些项目因节奏把握不准,到结题时仍未完成项目指标。

其次是教师的指导力量比较薄弱,教师和学生的交流也不够多。通常指导教师的在研项目与学生的创新项目接近,给予的指导相对较多,学生的创意更多来源于自身兴趣,从教师获得的指导就较少。总体上专业教师科研任务较重,学生普遍反映与老师的交流不多。

再次是项目实施和学业之间存在一定的矛盾。创新项目主要面向一、二年级的学生,但他们平时的课业比较紧张,在一定程度上会影响项目的开展;而三、四年级的学生很快就面临着毕业、就业、考研等,往往会存在虎头蛇尾的现象。

3.2 思考与对策

一年级学生社会实践创新活动方案 篇5

开展社会实践活动是全面贯彻教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要措施，有助于学生接触社会，了解社会，密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质，逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力；有助于对学生进行思想教育，培养求实精神和务实品质，有助于培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的道德品质，为使学生成为社会主义现代化优秀人才打下基础。为深入推进素质教育，促进青少年学生素质的全面提升，让我们一年级小学生真正做到在学中玩，在玩中学，度过愉快、充实、有意义的每一天，进一步丰富学生的课余生活，切实开展好课余活动，促进学生的全面发展。

二、活动主题

七彩夏日，健康成长

三、具体活动及要求

（一）“寻访本地历史，感受本地文明”

活动内容要求：

1、走访自然村庄，追溯历史

活动目的：随着城市改造，很多民居小巷渐渐退出历史，湮没在现代建筑中。通过探访长沙的古镇老村、老街名巷，体味长沙民居的传统韵味；考究本地名字的由来及典故，了解本地的历史人文，感受先民的生存状态。

2、品味千年文化，重温历史瞬间

活动目的：长沙，从古至今，有文字记载的历史已达千年。在漫长的历史长河里，有哪些事件影响了她的运行轨迹，事件背后又蕴含了什么深层意义？通过了解一些重大历史事件，让同学们深层次认识长沙的文化传承，以史为鉴，古为今用。

3、讲名人轶事，学大家风范

活动目的：通过讲本地名人的故事，解读他们为人处世的道理，帮助同学们树立正确的人生观和价值观。

（二）活动要求

1、精心组织好各项活动。

2、要求以绘画、摄影、dv作品、电子小报、日记等形式将学生寻访经历与研究成果在班级或学校内进行广泛地宣传展示与评比。

（二）“建和谐社会，创节约型社会”----水文化主题活动

“生命之水”绘画比赛

活动内容说明：

利用绘画的形式和特点，表现人类与水息息相关的关系，反映目前面临的水资源紧缺状况，以及人类对水资源不合理的开发利用情况，增强全社会对水环境问题的关注和了解。通过对自身用水方式的反思和积极的实际行动，提高公众的节水意识，引导广大市民养成良好的用水习惯，动员公众参与到保护水资源、改善水环境的行动中。

活动作品要求：

（1）参赛作品强调原创，主题鲜明，立意新颖，采用a3或a4尺寸画纸，手绘、电脑制作皆可。

（2）参赛选手每人限交两幅作品,每幅作品作者不超过两名。作品背面请注明作品名称、作者姓名，并附不超过300字的创意说明。

（三）“我的读书故事”读书活动。

活动要求：

（1）主题：读书的故事。围绕个人读书的心得，书籍对个人生活、学习的影响以及书与个人之间悲喜的关系等，写出个人的读书感悟。

（2）体裁：任何少儿读物。

（3）要求：清新朴实，语言流畅，故事性强。题目自拟，字数200字左右。

四、安全要求

为确保学生社会实践活动的安全，做到万元一失，特提出如下要求。

1、交通安全：行车时保持安全车速。如有发生事故带队领导必须在第一时间内拨打122和120电话，并告知班主任。

2、日常疾病预防：聘请医院医生为随行医生，发生学生有异常情况要及时与医生联系。如严重要及时拨打120电话，并告知班主任。

3、平常实践活动：在活动期间要事先做好安全要求，如有发生意外要及时的处理。

4、饮食安全：随行带队老师及家长要专人负责食堂食品的卫生检查，采购人员要采购鲜新食品，用具、餐具要消毒，日常要注意观察学生饮食后的情况变化。如有发生学生不适情况要及时的请医生检查。

五、活动规范

1、热爱祖国，热爱人民，热爱文物。

2、尊敬师长，关心他人，团结互助。

3、自理、自律、自护、自学、自爱，培养自己独立的人格和独立的生活能力。

4、吃苦耐劳，不说“累”，不说“脏”，按时参加一切活动，并坚持到底，有意识磨炼自己的意志。

5、注意安全，防水、防电、防车、防火、防猫犬，防止单独行动，学会保护自己。

6、不带零食，不吃零食，不乱花钱。

7、不践踏花草植物，不攀摘花枝，爱护各种公共设施，损坏要赔偿。

8、节约用水，节约用电。

9、爱惜粮食，不挑食，不乱倒剩饭剩菜。

10、虚心学习，认真做好社会实践活动，写好社会实践活动心得体会。

大学生创新实践活动 篇6

与学科课程相比，综合实践活动的综合性、实践性、探究性、开放性、生成性的特点，为创新品质的形成，提供了更为宽松、自由的空间。我校是一个全市中小学综合实践教育的基地，我们开设的综合实践活动课，为中小学学生的成长和成才提供了一个很好的创新平台。

一、活动贴近生活实际 激发学生的创新思维

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。只有使活动课的内容贴近学生的生活实际，才能充分激发起全体学生学习的兴趣，使他们积极主动地参与到活动中来。学生的生活是丰富多彩的，而且每时每刻都与生活的环境进行着信息的交流，我们应尊重学生的生活实践，充分利用学生的生活资源开展活动。例如，利用学生现成的或周围环境中易找到的材料制作手工制作品，利用校园内的小动物和植物制作动植物标本等，在这样的活动中，学生充分发挥自己的想象力，制作出的作品也丰富多彩，充分展示了每个学生的创造力，从而激发了全体学生的创新思维。

二、活动创设问题意境 挖掘学生的创新潜能

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在活动中教师要激发学生的创新思维，挖掘学生的创新潜力，就必须为学生提供民主、和谐、宽松的活动场景，彻底消除学生的种种顾虑，鼓励他们敢想敢说。我们开展的“科学探究活动，”就是放手让学生主动、积极地参与实践。放手让学生参与活动主题的设计；放手让学生参与活动的准备；放手让学生在活动中一展身手。启发学生在实践中提出问题，在观察中提出问题，培养学生的内在动机，激发智慧的灵感，挖掘创新的潜力，充分发挥学生的个性特长，推进个体主动、和谐、全面发展。

三、拓宽活动评价体系 激励学生的创新精神

综合实践活动课程重视过程评价，注重评价的发展功能。只有采取正确的评价导向，才能有效地提高综合实践活动中学生创新能力和实践能力的培养。不同的学生有不同的兴趣和能力水平，因此，要建立一个形式多样、项目多元的评价体系，发挥评价引导和促进学生个性发展的功能。我们的评价要重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能，善于发现他们在活动中所表现出的创新闪光点，鼓励学生的每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。同时，要注重评价的整体性，突出综合实践活动中追求学生创新精神和实践能力发展的价值取向，例如活动的态度、学习的方法、研究方式的掌握程度、创新能力和实践能力的发展情况、合作和协调能力的发展等。另外，要注重建立多元的评价标准和多样化的评价方式，在活动中可采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面评价和口头评价相结合等形式，让学生在评价中发现自我，欣赏别人，从而有效地激励学生在今后活动中的创新精神。

四、发挥活动的特性功能 培养学生的创新能力

综合实践活动作为一种新的课程形态，其实施过程是一个教师适度指导，学生自主选题、主动探究和自主创新的过程，具有综合性、实践性、探究性、开放性和生成性的特点。充分发挥这些特性的功能，可以有效地培养学生的创新能力。

在综合实践活动开展过程中，一是由于综合实践活动面向的是学生的生活世界和社会实践，超越严密的知识体系和学科界限，着眼于学生整体素质的发展。所以要求学生在活动中综合地运用多方面的知识和能力，通过多种途径和手段，解决活动实施过程中的问题。二是要求学生亲自参与具体的实践活动，通过考察、实验、探究、调查、制作、反思等一系列活动，从中获得感悟和体验，从而提高创新能力和实践能力。三是由于综合实践活动不是要求学生去学习和掌握所涉及领域的系统知识，也不要求学生一定要探求出问题的正确结论，相反，在活动中得出的结论存在不可知性，这就决定了活动过程中的多样性和探索性。因此，要让学生大胆质疑，敢于设想，勇于探索，善于实践，从而培养学生的探索精神。四是由于综合实践活动探究的大多是学生生活和现实社会中的实际问题，这些内容具有高度的开放性，而且结论存在很大的不确定性，探究过程和途径也因人而异，这就构成课程的开放性体系。因此，在活动实施过程中鼓励学生敢想敢做，大胆创新，为学生创造宽松、和谐、开放的个性发展的空间。五是由于综合实践活动课程没有课程标准，没有教科书，国家只是在“指导纲要”中对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面提出一些宏观要求。所以，这门课程是需要教师和学生在实践活动中共同创生的，而且随着活动的展开和继续深入，新的目标就会进一步生成，新的体验进一步产生，创造性火花就会不断闪现，更有利于培养学生的创新能力。

大学生创新实践活动 篇7

作为大学生提高口译能力的一个重要途径——大学生口译社已经开始蓬勃发展起来。大学生口译社是针对英语专业学生和口译爱好者而建立的, 其目的在于通过课内教学所不能实现的方式建立一个专业组织, 帮助学生提高口译能力, 并且结合个人兴趣与未来发展方向开展有针对性的训练和参与相关实践活动, 同时扩展口译的其他领域的知识, 提高综合素质。大学生口译社不仅仅是一个社团, 它还是学生不断提高口译能力, 实现专业化, 适应社会需求的重要方式和平台, 因此大学生口译社课外实践活动的模式创新有着重要意义。

一、大学生口译社课外实践活动现状

(一) 社团规模

目前大学生口译社正处于不断发展阶段, 而且通常仅限于本校开展, 所以规模有限。但是随着社会对口译人员需求的不断增加, 对口译人员素质要求的不断提高, 口译社这个平台已经开始向规模化、开放化、专业化发展。在吸引本校英语专业学生参加的同时, 其他口译爱好学生或对口译感兴趣的学生也开始积极参加, 并且开始与其他学校的相关社团联系合作, 通过资源共享, 经验交流, 不断扩大口译社的规模, 提高学生口译能力。

(二) 活动模式

由于条件限制, 目前口译社的活动模式还是以理论教学为主, 实践运用为辅。通过扩展课堂教学内容来增加实际运用技巧, 并在社团内进行口译训练, 鼓励各成员相互交流, 以此来帮助学生提高口译能力。但是这种模式对学生口译水平的提高有很大局限性。因为口译是一种非常务实的技能, 需要特定的实际环境。学生如果不能身临其境地进行口译练习, 就不能对专业知识有深刻领会, 也不能根据场景的转换而随机应变, 所以创新课外实践活动非常有必要。

目前的口译社活动模式还是以口语交流、电影播放、翻译比赛等传统形式为主, 学生从入学第一年接触这些英语学习的模式, 已经产生了一定程度的疲劳, 继续采用此类形式难以对学生形成激励。因此, 有必要根据当前的口译发展趋势采用全新的模式, 进一步推动语言学习的高级阶段—口译能力的全面提高。

二、大学生口译社课外实践活动的创新模式

(一) 课内教学与课外培训相补充

上好口译课是掌握口译能力的基础和第一步, 但是光靠课堂教育不能完全实现口译教学的目的, 所以课外知识的补充尤其重要。大学生口译社可以让学生更全面地了解口译的方式、技巧及意义, 通过具体口译技巧的学习与锻炼, 使同学们可以进行简单的口译活动, 促进语言运用的综合素质的提高。

大学生口译社旨在为学生提供定期培训, 活动主要分三个阶段进行:

第一阶段是口译技巧基础训练阶段。本阶段以交替传译的技巧, 如短期记忆、公共演讲、口译笔记、应对策略等为主要活动内容, 从政治、经济、旅游、文化等话题入手, 以学生练习为主, 老师指导为辅;

第二阶段是口译技巧中级培训阶段。本阶段主要提高学生的口译实际运用能力, 以组织模拟会谈口译等形式培养学生们口译的临场感;

第三阶段是口译技巧的高级培训阶段。本阶段在口译材料的难度和深度上要有所提高, 并增加视译和同声传译技巧的介绍和训练。利用大连夏季达沃斯年会, 软交会、服装节等契机, 为学生提供口译实践机会。

通过三个阶段的培训, 旨在帮助学生在理论技巧方面有提高和突破, 增强学生对口译的感性和理性认识, 为口译实践应用打下坚实的基础。

(二) 技能训练与特定发展相契合

口译是应用性非常强的技能。由于学生的兴趣爱好和专业特长各有不同, 并且未来发展方向也不一致, 所以对目标不同的学生要有不同的教育方法, 安排有针对性的实践活动。

对于专业要求高或以就业为目标的学生, 不仅要加强技能培训, 还要多安排实践活动。利用大连外向型经济发展的特点和优势, 尤其是抓住举办各类国际性活动的良机, 积极参与志愿服务活动, 亲临现场, 在服务的同时不断加深对专业技能的训练, 掌握应变能力, 培养良好的心理素质。

对于未来以深造研究为主的学生, 在专业知识方面要更加深入, 研究不同口译流派、不同口译理论的实践应用, 不断和其他学校的学生以及该领域的专业人士进行交流, 从而不断完善提高自身水平。坚持从理论到实践, 从实践再到理论的过程, 使得口译理论得到不断优化, 为口译实践寻找更好的应对技巧。

但需要注意的一点是, 不论是哪一种情况, 口译的发展都必须要以实践为基础, 离开了实际运用的口译, 一切都是空谈。

(三) 理论学习与实践活动相结合

实践运用是学习的最终目的。理论学习也是为了更好地服务实践活动。理论学习是第一步, 实践活动是对理论知识的运用, 也是加深理论学习的动力。

首先, 要掌握好口译需要的各种理论知识。指导教师会经常布置有关的话题任务, 要求学生进行词汇和背景知识的收集和整理, 并利用每周口译社课外实践活动检查学生的任务完成情况, 通过音频及视频等材料指导学生完成口译任务。

其次, 口译社定期进行口译实践经验交流会, 通过互相学习, 提高学生的口译综合素质。口译社还将组织有一定口译能力的学生前往北外、上外等具有口译教育培训实力的学校进行观摩, 与对方学生交流口译心得, 不断拓展知识深度。

最后, 积极鼓励和组织学生参加大连市对外活动中的口译实践, 使学生有机会亲身参与到口译活动中, 锻炼临场应变能力。

三、大学生口译社课外实践活动模式创新的意义

大学生口译社课外活动的创新模式与原有模式相比, 更重视实践运用能力。这是时代发展的趋势所需, 也是建设创新型国家的趋势所需, 对学生的口译教训和实践具有重要的指导意义。

(一) 对大学生的意义

1、通过参与口译活动, 学生可以提高全面运用所学知识进行口译表达的能力和自信心。而参加口译实践的临场体验, 不仅能将口译技巧在现实环境中充分运用, 还能及时将口译效果反馈到授课环节, 不断促进口译课程的改进与完善。

2、口译实践能够进一步促进学生对语用、语体、语义、交际礼仪等相关学科和内容的学习, 体验外国文化精髓, 进一步提高语言运用能力, 扩大视野。

3、口译实践的全方位开展使学生更好地了解当前国内和国际的前沿知识和技术, 帮助学生提高自学能力, 并创造师生互动、共同研究的良好学习氛围;同时为学校日后申请及开设相应领域的专业课程做好前期铺垫。

4、通过口译培训和实践, 让学生在真实环境中培养思辨能力, 灵活处理口译中的突发状况, 最终成为具有高度应变能力的口译人才。

(二) 对学校、社会的意义

1、通过口译实践展现学生素质, 帮助学生走向社会、建立人际关系;同时也为学校进行品牌宣传, 向社会输送人才。

2、通过口译实践的良好反馈, 体现了学校对口译教学的重视, 为学校申请扩大口译教学设备投入提供依据。

3、通过口译实践激发学生对口译学习的兴趣, 繁荣校内模拟口译活动, 并加强学校之间的联系与互动。

4、通过口译实践, 使学生树立正确的人生观、价值观, 为国家及地方的社会经济发展做出贡献。

大学生口译社是一个不断成长的组织和平台, 其发展壮大对学生和社会都有重要意义。在提高学生口译能力的同时, 也是高校提高大学生综合能力、密切与社会联系的重要体现, 对大学生的个体发展和社会的整体发展都起到了重要的推动作用。促进大学生口译社发展最重要的途径就是创新。大学生口译社课外实践活动模式的创新是大学生不断提高口译能力的重要动力, 是社会口译人才不断发展的重要动力, 所以要不断鼓励和继续研究大学生口译社课外实践活动的创新模式, 培养更多专业的优秀口译人才, 满足社会需求。

摘要：听说读写译是英语专业学生的五项基本能力。其中, 翻译能力, 尤其是口译实践, 具有一定的学术高度和实践难度, 对英语专业的学生一直是一个很大的挑战。开展课外口译实践活动, 为学生在理论学习基础上提供更多的真实口译实践环境, 对提高学生的综合素质具有深远影响。针对我院培养国际型、复合型、应用型的英语专业人才的目标, 以及与地方社会经济联系的实际, 紧紧抓住大连市的发展契机, 让学生在大连市开展的各类经济活动 (夏季达沃斯论坛、国际软交会、世界渔业博览会) 中提高口译水平, 加强口译实践, 将是理论与实践结合的最佳选择。

关键词：口译实践,经济活动,大连市

参考文献

[1]、仲伟合:口译训练:模式、内容、方法, 《中国翻译》2002 (2)

[2]、闫天洁:对口译教学现状的观察与思考, 《中国海洋大学》2003

[3]、郭兰英:大学生口译能力开发的抑制及其应对策略, 《中国大学教学》2006 (2)

大学生创新实践活动 篇8

大学生到底怎么了？从采访中可以看到，“交了很多好朋友”、“可以提高交际能力”之类的想法已经不仅仅局限于对经济利益的需求，相反，学生们“看得很开”，他们似乎将这种受骗打工的经历当成了一次“很有意义的社会实践”。

从暴露出的大学生社会判断力和自我认知能力不完善的缺陷来看，社会实践，特别是对大学生步入社会有益的社会实践的开展势在必行！党和政府，特别是高校，必须要进一步解放思想，探索大学生社会实践的新思路、新途径、新机制，引导大学生在实践中成材，通过实践服务社会。

一、传统的社会实践模式存在的不足。

自从1993年有了青年志愿者式的社会实践以来，高校组织的社会实践主要形式是照顾孤寡老人、帮助打扫卫生，为“三山”等老少边穷地区做知识扶贫，捐图书，有时给农民开展一些讲座等。但是，这些形式远远不能满足大学生的需要，要看到存在的问题和矛盾，概括起来主要有以下几个方面：

1、学生的参与缺乏广泛性。社会实践教学作为必需的教学环节，应该是面对全体学生的，但许多高校把主要精力投放在院、系社会实践小分队或某一类实践活动上，面对全体同学的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导和相应措施。

2、活动开展缺乏连续性。许多高校的社会实践教学不是作为一种必要的经常性的教学环节坚持下去，而是因教师、领导、能力、场所等客观因素的影响而断断续续，没有形成一个稳定的、一贯的，学校和学生普遍认可的评价标准和运行机制。目前，社会实践教学并没有真正纳入完全的教学计划之中，一定程度上带有随意性和随机性。

3、组织层面缺乏规范性。社会实践教学一般是在课外、校外进行的教学辅助活动，其组织程度比一般课堂教学复杂、细致得多，涉及教师、学生、场所、经费、教学安排，以及相互协调、培训、考核等环节和因素。因此，必须要在组织层面进行细致、周密、规范的安排和考虑。

4、活动结果缺乏实效性。社会实践活动是围绕着特定的教学内容和基本目标进行的，应当有有效的指导。许多高校对于如何确定有针对性的实践教学活动主题，如何选择合适的实践教学方式，如何完成具体的实践教学的各个环节，如何撰写实践报告及实践教学的具体要求等，尚缺乏系统的培训和辅导。同时，对于社会实践活动的开展情况也缺乏有效的管理和考核。对学生在社会实践中了解的问题，如果教师不能及时进行辨析与答疑，就会直接影响到社会实践的效果。

二、当前大学生社会实践面临的新形势。

1、实践对象的要求发生了新变化。以往开展实践活动主要以服务农民为主，他们的期望值相对较低。如今随着社会主义新农村建设的推进，农村发生了翻天覆地的变化，农民的生活水平显著提高，他们视野更加开阔，信息更加灵通，对实践服务的要求也随之提高，要求我们社会实践活动能提供更多的能促进当地生产、生活发展所需的服务项目。

2、实践的覆盖面发生了新变化。以往大学生社会实践活动主要以偏远农村为主，如今随着社会实践活动方式的多样化，其覆盖面已波及到了农村、街道、社区、企业等多个层面。

3、实践主体的心态发生了新变化。以往大学生参加社会实践活动主要以青年志愿者的身份以义务奉献为出发点，报着去支援、帮扶、救济服务对象的想法开展活动，是一种居高临下的完成任务式的心态。如今随着社会竞争日趋激烈，就业形势日趋严峻，更多的大学生希望通过参加社会实践积累社会经验、培养社会竞争力、寻找就业机会等，从而变得更加主动、积极、用心。

三、创新大学生社会实践的新思路。

（一）建立和完善社会实践教育体系

高校可以尝试逐步把社会实践纳人学校的整体教育计划中，围绕学生必须具备的能力和技能设计每学年实践教学环节，并把社会实践内容直接纳入教学计划中，统筹安排，不断扩大社会实践的领域和规模，把大学生的社会实践与素质教育联系起来，实现理论学习教学课堂和实践课堂的有机统一，形成规范，全面锻炼学生的能力。

（二）做好基地建设

大学生社会实践活动要完善机制，需要加强基地建设，没有大学生社会实践基地就没有大学生社会实践活动的稳定性，没有大学生社会实践活动的稳定性就没有大学生社会实践活动的长期性。高校需要通过共建社会实践的载体——实践基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件，为学校的教学工作形成长期的阵地依托。

（三）针对社会需要开展实践服务

大学生社会实践活动要取得实效、要得到社会的认同、要产生较大的社会影响，就必须针对社会急需的或存在的热点、难点问题开展工作，从基层的实际需要出发，扎扎实实地开展服务。高校在组织开展组队实践活动中，需要遵循“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，每一个实践团队在组团之前派人对拟开展的活动地区或单位进行全方位的调研，了解实际情况，摸清实际需求，推出“订单式”服务，确立服务项目。前期工作做得越细、调查研究搞得越深，对服务地区的实际需求把握得越深，实践活动的成绩和效果就越明显。服务越具体、越直接、越深人、越扎实，活动就越受欢迎，越能坚持长久，青年学生在其中得到锻炼和提高就越显著。

（四）坚持专业知识与社会实践相结合的实践形式

在开展实践活动中，高校可以结合地方经济社会发展实际需要、学校优势和学生的专业特点特长，注意结合不同专业不同层次学生情况，从不同角度，分层次分类别的方式，开出实践菜单，满足青年学生的多样性要求，如研究生，要努力提升服务层次，增强活动成效，更多的是以开展科学服务为主的社会实践活动，充分发挥高学历人才和政治优势，提高服务层次，切实为地方解决一些实际问题。

（五）建立科学完整的活动考核评价体系

重视和加强社会实践教育，需要重视实践教学效果的评价和实践能力的考核，需要建立合理的实践活动考核评价体系。实践活动结束以后，高校可以考虑将学生参加社会实践活动情况应该作为学生评议的重要内容之一，作为评定奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生和“推优”的重要条件。可以考虑采取实践活动学分制、发放社会实践合格证书、注重社会评价、回收评比实践报告等形式，切实推进活动的规范化、制度化建设。可以考虑对参与指导实践活动的教师，在计算工作量与考核奖励等方面给予落实，形成制度。这样才能营造良好的实践教育的氛围，扩大实践成果的辐射效应，树立勇于实践、善于创新的风气。

四、创新大学生社会实践对推动地方发展的重大意义。

1、创新大学生社会实践有利于推进基层思想的解放。青年，永远是思想最解放、观念最活跃、热情最高涨的群体。在新一轮思想解放的大潮中，通过创新大学生社会实践，引领这股最富有创造力、生命力、爆发力的力量深入到基层，可以极为有力的推进基层政府和群众思想解放，从而为全社会的思想解放打下坚实的基础。

2、创新大学生社会实践有利于推进地方经济的发展。大学是科学技术和知识人才高度集中的地方，结合学科优势和专业特点，通过创新大学生社会实践，指导学生将所学知识付诸实践，可以很好的将大学的科研成果转化为现实生产力，走产、学、研相结合的道路，从而推进地方经济的发展。

3、创新大学生社会实践有利于推进地方文化的繁荣。高校，在长期的办学过程中积淀了深厚的文化底蕴，具有很好的人文、历史文化优势。通过创新大学生社会实践，可以将繁荣的校园文化与地方文化、群众文化相结合，推动地方文化的发展。

大学生的社会实践活动不是高校一家的责任。大学生是全社会的资源，就好像他们是你家、我家、他家的孩子，社会各界需要给他们更多的支持和机会。只有全社会进一步解放思想，创新大学生的社会实践活动，才能真正引导大学生在实践中增长才干，服务社会。

摘要：大学生是全社会的资源, 就好像他们是你家、我家、他家的孩子, 社会各界需要给他们更多的支持和机会。从暴露出的大学生社会判断力和自我认知能力不完善的缺陷来看, 社会实践, 特别是对大学生步入社会有益的社会实践的开展势在必行!

大学生创新实践活动 篇9

关键词：培养模式,校企结合,服务机器人

近年来, 教育部积极推进大学生创新性实验计划, 为广大大学生提供了宝贵机会去从事实践性研究活动, 大大地提高了他们的动手能力, 具有重大的现实意义。就此, 诸多学者对该计划进行了深入探索和分析。孙宝成[1]分析了大学生创新性实验计划融入创新人才培养的必要性, 并提出了具体实践思路;董婷[2]等通过对55个优秀“大学生创新性实验计划”项目学生案例的分析, 评析了“大学生创新性实验计划”项目对学生创新素质的培养;姚文轩[3]等就国家级大学生创新性实验计划论述了运用这项科技创新活动、提高大学生创新能力的实践和思考;乔连全[4]结合与国外类似项目的比较, 指出目前我国“大学生创新性实验计划”需进一步改进和完善的思想、方法。本文根据所指导的具体案例, 就应用型国家大学生创新实践活动进行了讨论和分析。

一、现代大学生培养模式

古往今来, 课堂是大学生学习的主要集中地。教师在课堂上的讲授是学生获取知识的第一手段, 学生通过预习、听讲、复习、测试的全过程来掌握课堂上教师教授的学习知识, 所以, 课堂学习是必要的, 也是非常重要的。但是, 随着科技的发展、社会的进步, 教学模式、方法发生了巨大的变革, 为现代大学生的学习、培养模式提供了丰富多彩的教学理念、方法和手段。

1. 教学手段的发展。

十年前, 大多数课堂上, 教师们都是不停地用粉笔在黑板上反复地写着教学内容、知识点, 然后擦掉, 再写后面的教学内容和知识, 教学手段单一。可当今, 随着计算机科学的日益发展, 教学手段有了突飞猛进的改革、出现了百花齐放的景象, 如计算机的使用。教师们可以通过PPT来放映授课重点和要点, 并可结合粉笔、话筒进行精讲和详析, 有效地解决了板书的时间耗费;可以通过Authware、Flash等软件制作精美的动画课件, 让学生在轻松愉快的环境下学习。

2. 教学方法的改进。

以往的授课方法总是老师在讲台上说、学生在座位上听, 就是“一讲多听”模式, 这样总避免不了老师讲话声音小、低, 学生总要往前排挤的问题。可随着教学手段的不断更新, 教学方法就有了质的飞跃, 如互动式教学方法。当今, 教师可以手持话筒, 走下讲台来到课桌间进行“互动式”教学。幕布上放的是课件, 教师可以随着问题的深入进行内容的续放和回放, 可以随时问同学们“Anyquestion?”, 这样, 用先进的教学仪器、在有限的时间内来充分展示丰富多彩的教学内容, 使学生有身临其境的感觉, 对知识的理解自然会更加深刻。

二、校企结合之必然

“实践出真知”、“绝知此事要躬行”, 这些至理名言都强调了要亲自动手做事的道理。学校侧重于理论研究与教学, 而企业直接面向社会和市场, 将生产出切实可用的产品, 所以, “产、学、研”一体是现代社会发展之路。

1. 优越性。

学生总是想把在课堂上学到的知识应用到实际研制产品中, 这就需要有良好的开发环境。高校提供舒适的理论知识学习环境, 而企业可以提供应用实践学习环境, 校企结合显示了强大的优越性。学校给学生提供了资深的指导老师, 在理论上进行悉心指导;企业给学生提供了实验场所和充足经费, 可以让学生充分施展所学技能, 为企业生产出高品质产品打下坚实的基础。

2. 实用性。

相对而言, 高校远离社会, 研究偏向理论, 比较抽象;企业面向市场, 研究偏向应用, 非常具体。现代大学生思想活跃, 虽有一定的理论基础和创新能力, 但接触社会少, 导致应用面狭窄;而企业物力、财力雄厚, 并直接掌握着社会、市场上各式各样、品种繁多的需求, 故, 由企业出题、高校选题, 学生的研究就具有很好的实用性了。

3. 创新性。

诚然, 现代大学生思想活跃、想象力极其丰富, 他们这种发散性思维可以创造出许多新产品的雏形或产生新品种的萌芽。在企业做实验期间, 可以充分地了解已有或将有产品的性能、功能、优缺点、价格等等, 这对学生目前的研究具有重大的现实意义, 他们可以对产品“取其精华、去其糟粕”, 并针对研究问题的规模进行有效地设计、规划、制作、完成, 达到质的飞跃, 使得企业产品将不断更新换代。

三、案例分析

就“国家大学生创新性实验计划”, 我们于2010年09月起指导了两名本科生谢聪 (PB08210198) 和李运成 (PB08210043) 做题为“基于视频监控的家庭服务机器人物理定位技术”的研究, 结果令人满意。

1. 研究背景及意义。

众所周知, 老龄化问题已成为我国乃至世界的重大难题之一。面对日益增长的空巢老人, 我们如何保障他们的安全?如何有效地为他们提供服务?如何及时地帮助他们解决各种生活需求?家庭服务机器人是可期待的答案, 已成为当今研究的热点, 具有广泛的应用前景。

2. 研究内容。

诚然, 家庭服务机器人技术所涉及的学科、领域太多, 不仅包括计算机、信息处理、自动控制、电路设计等, 还包括物理学、生命科学等, 技术难度非常大, 故对正在进行系统知识学习的大学生来说, 要解决所有问题是不可能的, 必须量力而行, 循序渐进, 持续发展。故适当凝练研究内容是完全必要的。针对具体问题, 我们老师和学生经过认真讨论, 最终确定一期两方面工作:定位与跟踪。将来在此基础上, 再拓展二期、三期工作与研究。

3. 实施计划。

研究内容确定后, 我们就可指导学生进行全方位的调研工作, 其目的是总结前人工作的成就, 找出和本案例密切相关的研究成果, 然后确定本案例的研究方法和技术路线, 并在企业所提供的机器人环境下进行计划实施。就本例而言, 共设计了三种方案: (1) 基于Harris角点和LK光流跟踪。可通过摄像机线性自标定映射和基于空间共面直线的映射理论得到一种初步的映射算法。 (2) 基于SIFT特征跟踪和人工神经网络的非线性映射标定。由于Harris角点特征的鲁棒性不够, 因此, 可采用SIFT等基于特征的跟踪方法, 具体为:抽取SIFT等角点, 计算描述子;描述子匹配, 确定跟踪点;对跟踪点进行LK光流跟踪。 (3) 基于Haar-like特征和Ada Boost跟踪以及非线性与线性结合的标定方法。由于SIFT特征对目标遮挡的情况仍就不理想, 因此, 采用Haar-like特征并结合Ada Boost分类器的方法。具体为:计算Haar-like特征;Midian-Flow进行光流跟踪;Ada Boost分类器分类。以上方案实际测试结果如图1所示。

由此可见, 在有计划、按步骤的统筹安排下, 严格按产品指标要求进行设计与研究, 是完成既定任务和目标的保障。

4. 完成情况。

通过一年多的努力, 在高校和企业的大力支持下, 学生们经过艰苦奋斗, 于2012年05月顺利地完成了实践活动, 取得了优良成绩。具体表现为:对线性标定方法进行了有效改进;在Ada Boost算法中模型选择部分提出局部搜索, 而非全局搜索, 并对其进行了大量实验验证;提出了使用BP人工神经网络进行坐标标定;完成了对关键算法的编程实践。这在白天要上课, 只能利用晚上和寒暑假时间进行工作的学生是非常难得的。同时, 在校企老师们的鼓励、帮助及指导下, 学生们成功地撰写了一篇ICECC国际会议论文[5], 并在大会上做了口头宣讲。

在分析了现代大学生教育模式后, 通过具体案例, 本文就目前应用型国家大学生创新性实验计划进行了详细分析和讨论, 提出了面向具体应用的、高校和企业协同指导下的创新性培养理念。从实践活动结果上看, 该培养方式不仅高效、高质, 而且有持续性, 是一条行之有效的培养模式。

参考文献

[1]孙宝成.实施大学生创新性实验计划的探索[J].创新与创业教育, 2011, 2 (4) :51-53.

[2]董婷, 邵进, 王唯“.大学生创新性实验计划”的实施看学生创新素质的培养[J].高等理科教育, 2012, (5) :100-102.

[3]姚文轩, 滕召胜.运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考[J].高等教育研究学报, 2010, 33 (2) :94-96.

大学生创新实践活动 篇10

CDIO是由MIT和瑞典三所大学在瓦伦堡基金会支持下, 从2000年开始跨国研究后提出的一个工程教育改革模式, CDIO是指构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实施 (Implement) 、运行 (Operate) , 它涉及现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程[1]。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力, 此能力不仅包括学科知识, 而且包括学生的终身学习能力、团队交流能力和在社会环境下的构思、设计、实施和运行能力。

在国内外CDIO的研究与实践中, 大部分集中在软件学院, 对机械类工科大学生课外实践创新活动的研究模式较少, 更没有具体对数字化设计、制造方向的专门论述[2,3]。我们以不同层次的学科竞赛为契机, 围绕现代设计技术的发展, 引入现代的设计方法, 吸引、鼓励广大学生踊跃参加延伸于课外的实践创新活动, 促进学生综合能力的培养, 为到企业工程实践打下良好的基础, 并在学生中已取得了一定的影响。

二、CDIO框架下内容的设计

上海大学精密机械系与Autodesk中国研究院合作多年来, 一直采用欧特克机械类先进数字化设计、制造和可视化软件以及解决方案, 来提升机械设计与创新能力, 欧特克提供了多次学生实习机会和客户体验活动, 同时提供了相应的技术支持, 建立了“上海大学-欧特克大学生创新实验室”即欧特克设计创意软件捐赠计划示范实验室。为大学生课外实践创新活动与实践提供了坚实的基础。CDIO的目标是把学生培养成能够掌握深厚技术的知识;能够领导新产品和新系统的开发与运行;能够理解技术的研究和发展对社会的重要性。本课外实践创新活动围绕上述目标, 突出机械工程学科基础与核心, 强化机械制图、机械原理、机械设计等课程的现代设计方法应用, 通过创设符合教学内容要求的情境, 要求学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方法, 完成主题项目的C (构思) 、D (设计) 、I (实现) 和O (运作) 。使学生深刻体会到如何运用学到的知识表达自己的设计思想。依托实验室和大学生机械CAD创新团队定期组织参加每年的“上图杯”大学生先进成图技术大赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛, 检验课程教学改革的成效, 令学生了解现代设计方法和手段, 使设计表达更加快捷、清晰、高效, 也使他们对机械专业有更多的热爱和理解。

以全国大学生机械产品数字化设计大赛主题为项目, 引入机械类先进数字化设计软件, 要求同学完成项目的C (构思) 、D (设计) 、I (实现) 和O (运作) 。图1为数字化设计大赛一等奖部分作品, 从而达到锻炼学生主动学习和主动实践的能力, 展现学生制图标准、设计表达、机构运动模拟、仿真的能力, 锻炼学生把想法变成图形的能力、把图形变成模型的能力、把模型变成实物的能力。

把模型变成实物的能力, 锻炼学生如何使用不同的系统进行加工制造, 认识和思考不同的加工制造理念:数控机床的操作学习, 3D打印知识的开拓, CAM软件的学习与应用。用不同的制造方法制造出模型零件并进行装配调试, 完成项目的具体要求。如图2为学生3D打印的模型。

校企协同的工程教学, 引导学生主动了解企业, 深度融入企业, 拓展问题视野, 发现企业及业界需求。并通过企业认识社会, 关注人类和社会问题, 从而培养学生的人文情怀, 提高学生的综合工程素养。

三、具体活动的实施

现有的课外实践性活动存在如下的问题:内容陈旧, 遵循固定模式[3]。学生学习不主动, 学习兴趣未调动起来, 难以实现实践性教学目标中学生能力的培养。通过报名和选拔, 每年组织50人左右大三学生, 广泛参与, 让尽量多的同学参与到课外科技活动中。为了推出优秀学生参加“上图杯”、“高教杯”竞赛, 会预先举行选拔赛, 该选拔赛作为机自学院学生会科技节的内容之一, 除了以选拔赛方式挑选参赛学生的途径外, 还将参加课外创新活动的学生直接列为参赛队员。将选拔出来的优秀学生组合成若干参赛小组, 并配备指导教师进行全程培训和指导。一般, 指导教师每周要对学生进行一次系统培训, 并在实践过程中指导教师要全程参与指导。通过培训和强化训练, 学生不仅巩固了以前学到的知识, 而且增强了动手能力和初步设计能力。

协同合作、共同培养学生工程创新能力。与德尔福派克电气有限公司开展了企业工程实践教育的试点培养工作, 同时为满足企业快速发展对人才及技术研发的需求, 实现资源共享、互惠共赢, 每年开展以提高学生动手能力为目的的德尔福派克大学生设计竞赛。所有项目都是企业必须解决的课题, 与工程师一起讨论设计方案, 提交技术方案、学习CAD相关知识、建立数据模型、适当的分析, 在此过程中与企业工程师召开各种论证会, 锻炼学生的协作能力和领导能力。

在学习与实践中遇到较多的是机电产品的三维设计, 以结构与强度设计能力培养为目标, 内容范围为:几种特定的目标产品 (重点为机构结构与强度) 的设计。譬如, 2014年全国大学生机械产品数字化设计大赛, 设计内容范围为“面向3D打印的玩具、机器模型、假肢的设计”;2013年德尔福派克大学生设计竞赛, 一种充电枪与充电座连接的卡扣机构等。图3所示。

以项目方式进行, 具体由学生自定, 学生自行查找资料独立进行, 3人组队合作共同完成, 使用Inventor三维设计软件。通过课外实践性活动, 培养学生具有机械工程科学知识的应用能力, 设计机械系统、零部件的能力, 对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力, 在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代工程工具的能力, 以及在团队中工作、与他人合作的能力。

四、成果与展望

近几年来, 在指导大学生机械类相关学科竞赛和大学生创新活动中, 作了一定的实践与探索, 组织参加了四届全国大学生机械产品数字化设计大赛、四届“上图杯”上海大学生先进成图技术大赛、四届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、三届德尔福派克大学生设计竞赛等多项大学生创新项目。竞赛结果及所反馈的情况也从一定程度上反映了我们当前实践活动中存在的问题, 这应当引起我们足够的重视。接下来我们应当认真思考几个问题:教学内容如何更好地适应企业需求;如何在教学中融入更多的实践内容;如何在培养学生的综合能力方面做出改进。

展望:结合专业特点和人才培养要求, 增加学生实践创新活动比重, 改革实践教学内容, 改善实践教学条件, 创新实践教学模式, 配齐配强实验室人员, 鼓励高水平教师承担实践教学, 加强实验室、活动基地和实践教学共享平台建设。

继续深入开展基于课外的学生实践创新活动, 构建自由开放、宽容失败的学术气氛, 营造协同创新的文化, 培养学生科学求真、人文为善、艺术致美、技术务实的工程素养和不断提升学生的工程创新能力。

摘要：结合CDIO的工程教学理念, 以不同层次和主题的大学生创新大赛为契机, 激发学生学习的欲望, 深入开展基于课外的学生实践创新活动, 以主动的、实践的、课程之间有机联系的方法, 完成项目的C (构思) 、D (设计) 、I (实现) , 从而达到锻炼学生主动学习和主动实践的能力, 在培养学生专业综合知识的运用上取得了一定的效果。

关键词：CDIO,主动学习,主动实践

参考文献

[1]左远志, 蒋润花, 杨小平.以创新设计为导向的CDIO工程教育培养模式[J].东莞理工学院学报, 2010, (6) :118-122.

[2]林艺真CDIO高等工程教学模式探析[J].哈尔滨学院学报, 2008, (29) :137-140.

[3]张璇, 李彤.结合CDIO教育理念与案例教学进行教学探索与实践[J].教育与教学研究, 2008, (24) :155-157.

大学生创新实践活动 篇11

关键词：高校；大学生；主题党日活动

党组织建设是大学生思想政治教育的重要环节，而主题党日活动作为党建的重要教育方式更是大学生思想政治教育不可或缺的载体。积极开展大学生主题党日活动，大力改进和创新主题党日活动，既是提升学生党员党性修养，保持党的先进性、纯洁性，增强党的凝聚力、战斗力的一项重要工作，又是实施人才强国战略、培养为实现中国梦而奋斗的一代新人的时代要求。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，增强凝聚力和战斗力，使其成为开展思想政治教育的坚强堡垒。因此，在新形势下，高校必须不断改进学生党支部的活动方式，创新主题党日活动的工作理念和思路，增强主题党日活动的教育效果，努力开创高校党建工作的新局面。

近年，河南科技大学动物科技学院以“党员受教育、组织添活力、党建有创新”为目标，积极整合校内外资源，以大学生主题党日活动为切入点，在建立健全大学生党建工作长效机制方面进行了一系列探索与实践，并取得了一定的成效。

一、思路理念的创新

随着改革开放的深化和时代的发展，大学生主题党日活动的思路与理念也要与时俱进，不应只着眼于单一的党的理论知识的学习、“三会一课”的活动形式、室内或者校内的活动场所，而更应开拓思路、扩展视野，扎根于育人的工作理念，切实服务于学生的成长成才。河南科技大学动物科技学院在学生主题党日活动的思路和理念上不断探索，着力构建全方位的主题党日活动的管理体系。第一，将主题党日活动与形势政策、社团活动等结合在一起，或从增强党组织凝聚力，或从党员作用发挥，或从加强思想政治教育，或从提升专业技能和综合素质等角度出发，解放思想，精心策划活动主题，确保活动内容丰富，形式新颖。第二，学院对主题党日活动进行特色项目管理，由各党支部申报特色项目，院党委审批立项，项目完成后进行评比、总结和推广，不断提升主题党日活动的层次。第三，建立日常主题党日活动的机制体系，院党委、辅导老师、党支部三级联动，院党委下发指导意见、辅导老师参与指导、各党支部结合实际自主开展，最后由院党委进行考核和评价，整个过程有组织、有监督、有落实、有反馈，保证了活动的实效性。

二、制度机制的创新

为保证学生主题党日活动开展的有序性、持续性和实效性，高校应该结合自身的工作理念和特色开展学生主题党日活动，注重主题党日活动的制度化、规范化建设，制定行之有效的关于主题党日活动的相关制度。河南科技大学动物科技学院在制度机制的建设方面进行了以下探索创新。第一，制定了《主题党日活动指导意见》，确定了主题党日活动的指导思想和原则，并结合校园生活、社会热点、时事政治、历史事件、学生成长规律等，为学生党支部提供了一些不同月份的主题党日活动的参考主题，规定了活动开展的时间、措施和评比考核的要求。学生党支部可结合实际，以指导意见提供的主题为参考，灵活拓展，自主开展符合其需求的主题党日活动。第二，建立特色主题党日活动申报制度。每年学生党支部可以根据开展的主题党日活动，申报特色项目，由院党委进行审批、立项和经费支持，项目结项后对特色项目进行总结和宣传，逐步提升主题党日活动的质量和层次。第三，构建院党委、辅导老师、党支部“三级联动”体系。学院每个学生支部均由指定的教工党员担任其辅导老师，每学期院党委对学生党支部主题党日活动提出具体要求和建议，各学生支部在其负责的辅导老师的指导下自主策划、实施主题党日活动，辅导老师全程参与和督促，院党委最终进行考核和评价。主题党日活动的“三级联动”体系，不仅充分调动了广大学生党员的积极性，锻炼了他们的能力，更保证了主题党日活动的质量和效果。第四，建立党团结合、师生共建、校企联合的主题党日活动模式。为深入提升主题党日活动的层次，学院积极扩展大学生党员主题党日活动的范畴，将学生主题党日活动与团支部活动相结合、与教工党支部相结合、与企业党支部相结合，搭建多层次、多领域的主题党日活动平台，将主题党日活动从学生内部拓展到教工、企业、其他研究机构及高校等，这些平台不仅为大学生开展主题党日活动提供了更广阔的空间，更帮助学生开阔眼界，积极学习汲取其他领域党内活动的经验和先进事迹，帮助大学生党员党性修养和综合素质的快速提升。

三、内容与形式的创新

目前，高校不少学生党支部的主题党日活动，内容空洞乏味，往往以传达文件、学习政策为主，无法真正做到对学生党员的教育，形式上，往往以“三会一课”或政治学习替代主题党日活动，未能结合学生党员的思想和生活实际开展丰富多彩的主题活动。河南科技大学动物科技学院从主题党日活动的问题出发，结合大学生党员实际，大力开发活动形式，拓展活动内容，发展新思路、新途径、新方法。

在内容方面，首先，将主题党日活动定位在以学校重点工作为中心，促进学生党员的成长成才、服务社会发展的基础上，紧密结合重大节日、学习热点、支部特点等，有针对性地按月份设定主题党日活动的参考主题，如，“传播志愿精神”“支教在行动”等。其次，结合学生党员各阶段成长规律，设定各年级学生党员不同的活动内容。如，大一年级主要以树立正确的理想信念、发挥新生党员的模范先锋作用等作为主题党日活动的主题；大二年级则侧重于校内外热点、专业特色、支部建设等；大三年级以研究创新、专业技能增强、社会工作能力提升等内容为主；大四年级把服务社会、服务师生、感恩母校等作为党日活动的参考内容。再次，学院将主题党日活动“请进来”与“走出去”相结合，既积极引进各领域内优秀的共产党员举办先进事迹的报告讲座，为学生党员树立榜样，强化理想信念，也注重走出校园、服务社会、服务他人，树立学生党员“为人民服务”的宗旨意识。在形式方面，积极发展大学生喜闻乐见、兴趣浓厚的活动形式，将单一的理论教育学习改进为专题讨论、时政沙龙、视频音频等互动学习方式；结合各支部特点开展演讲、朗诵等竞赛活动；在校园之外，拓展社会调查、公益劳动、志愿服务、科技支农、结队帮扶、捐助支教等主题党日活动。例如，组成“学习焦裕禄精神”社会实践团到开封市参观焦裕禄纪念馆；党团支部联合开展“纪念‘一二·九运动诗歌朗诵会”；党支部联合群团协会在国家公祭日开展“不忘旧日耻，爱国在我心”主题党日活动，举行播放宣传片、条幅签名、默哀等仪式；建立学生党员支教基地，对洛阳市嵩县九店乡石槽小学、洛阳市涧西区土桥沟小学等进行长期义务支教；教工党员和学生党员联合开展“捐书助学缅怀英烈”主题党日活动，以结对帮扶的形式为洛阳市孟津县白鹤镇西霞院小学捐助图书800余册，建立党团少服务基地，等等。主题党日活动内容和形式的探索创新，极大地调动了学生党员的积极性，活动的实效性和感染力得到增强，使学生党员能够真正从主题党日活动中受教育、长才干、做贡献。

四、宣传载体的创新

大学生创新实践活动 篇12

一、开展数学实践活动, 激活创新潜能

苏霍姆林斯基说:“在手和脑之间有着千丝万缕的联系, 这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展, 使它更加明智;脑使手得到发展, 使它变成创造的聪明的工具, 变成思维的工具和镜子。”教学时, 我放手让学生参与操作, 通过摆、拼、折、量、捏、切、画等活动, 激励学生在手指上创新。例如:把两个棱长都是a厘米的正方体拼成一个长方体, 这个长方体的表面积是多少平方厘米?同学们受定式影响, 都用长方体表面积计算方法列式为2a×a×4+a×a×2=10a (平方厘米) , 这时, 我让学生拿出两个正方体拼一拼, 观察思考有没有更简便的解法。有的同学恍然大悟, 列出了12a-2a=10a (平方厘米) 。这样学生从形的方面进行思考后, 逐渐过渡到数的方面进行思维, 另辟蹊径, 实现了创新。

二、开展数学实践活动, 培养学生的创新思维方法和能力

叶圣陶说得好:“学习一定要和实践结合起来, 实践越多就知道得越多。”对于小学生, 教师要尽可能地运用直观教具、学具开展实践活动, 通过生动形象的感性材料和语言描述, 使学生的学习从感觉表象到达思维, 从而培养和发展学生的创新思维方法和创新能力。如在学习“长方形、平行四边形、梯形和三角形”这四种图形后, 我指导学生动手实践, 认识这四种图形之间的联系。并在实践活动中观察、比较, 探索规律, 以平行四边形为基础图形, 建立几种多边形之间的联系。教学时, 我先让学生在钉子板上用橡皮筋围成一个长方形, 学生自己将平行四边形的一个角变成直角, 这个平行四边形就变成了长方形;如果将平行四边形上底 (左或右) 端的顶点沿上底向另一顶点靠拢, 使上底的两个端点重合, 平行四边形就变成了三角形。由于这些图形之间有紧密的联系, 所以它们的面积计算公式也都可以用底乘以高来进行统一。活动时, 我力争做到人人动手, 按要求进行, 让学生在活动中充分感知, 形成初步的感性知识, 然后再内化为自己的认知结构, 从而清楚地知道了这四种图形的关系, 而且牢固地掌握了这四种图形的面积的计算方法。同时, 也对学生进行了辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学实践表明, 教师指导学生动手活动, 实际上是一种有效的探索活动, 这种活动能极大地调动学生学习的主动性和积极性, 激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲, 有利于培养学生的创新思维。

三、开展数学实践活动, 培养学生的应用意识

数学学科课程是以教学系统的理论知识为主的, 而数学实践活动是以学生所学的数学知识为基础, 让学生通过实践活动, 拓宽知识范围, 并观察和体会所学的数学知识在实际中的应用。例如学习了面积计算, 让学生实际测量操场、花园、圆形水池的面积;学习了长方体、正方体、圆柱体表面积, 让学生制作各种纸盒;学习了统计图表, 组织学生调查、咨询、收集有关电话、手机话费方面的信息, 让学生用学过的乘除法知识、折扣知识等解决有关话费系列的问题等, 进而培养学生的应用意识。