计算机，软件的教学现状

计算机，软件的教学现状（通用11篇）

计算机，软件的教学现状 篇1

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在计算机软件的应用中，一个软件产品的应用效果取决于软件相关人才的设计能力，包括开发、协调、测试等，这些能力的培养需要计算机软件专业教学中的循序渐进的渗透，从软件的研发和工程师的能力方面进行提高。

一、计算机软件教学的现状

1、计算机软件教学的特点

计算机软件课程的教学目的就是对计算机系统的常用工具以及基础知识的了解，培养具有一定软件开发能力和维护能力的人才，计算机软件课程与其他专业课程不同，需要学生们掌握较多的内容，其中包括编程语言、英语、数学等内容，除此之外网络以及计算机相关基础知识也是不可缺少的。计算机软件课程具有非常强的抽象性，主要表现在计算机语言的学习较为困难，学生的入门需要一个非常长的过程，由于计算机语言的特殊性和抽象，学生的理解很难，这就需要教师得到重视。其次，计算机软件课程的系统性较强，计算机软件课程主要是软件代码的编写，这个编写过程需要计算机语言的组合和判断，命令的执行和输出需要巨大的编码体系来实现，出现一点问题都会造成整个软件的问题。

最后，计算机软件的开发实践性非常强，软件的开发最终应用是在企业或者其他项目上，所以开发的过程需要经过严格的检测，针对实际情况的特点和不同的需求来进行，所以说理论和实践的结合是计算机软件课程的一个重要特点，必须在教学过程中重视学生实践能力和解决问题的能力。

2、计算机软件教学目前存在的问题

1)重理论轻实践的教学方式

在计算机软件的教学中，高校的主要学习方式是计算机软件课程的课堂授课，在教学过程中更多的是采取教师讲授的方式，虽然有实验课，但是真正的实践由于条件的限制很难达到将理论应用到实际项目的能力培养，学生对于实际问题的应对和解决能力较差。

2)考核方式的问题

在传统的教学和考核工作中，学习的效果考核主要是采取期末成绩和平时表现来体现的，这种情况下学生在理论知识上下功夫就能够拿到高分，这种考核存在的问题容易造成学生实践能力的落后。

二、计算机软件教学的改革

1、教学体系的构建和内容的完善

计算机软件课程体系的构建不是单纯的以计算机软件为内容的，而是需要以整个现代教育理论为支撑，以培养综合专业人才为目标，以能力培养为教学内容进行体系建设，在教学过程中要充分调研企业需求，对企业需求，社会缺口等方面综合分析准确定位，将课程体系进行优化和整合，以能力、只是、素质结构为基本依据来建设新的课程体系，把教学和实践建立在同一个人才培养目标上，同时集中教学资源，优化课程安排，从专业课程、基础课程、实践课程多方面进行安排优化，实现计算机软件教学的不断完善。

2、计算机软件教学的重点突出

计算机的传统教学中，教学重点是统一的，但是随着市场经济的发展和计算机人才需求的多样化，计算机软件教学的重点也需要进行改变，社会对计算机人才的需求决定了教学的方向，因此在计算机软件教学工作中，要根据市场的需求和准确分析来制定计算机软件教学课程重点的设置，通过有所侧重的教学方式来实现学生学到的计算机知识能够真正的在今后的工作中发挥出作用，并且还要注重计算机软件与其他行业之间的渗透和融合，让计算机技术更多的应用到社会各个行业中去，让学生们拥有更为广阔的发展空间，最终时间计算机软件教学的创新。3、现有考核方式的改革

与其他专业课程相比，计算机软件课程具有更为明显的特点，在考核中，传统的考核方式不能准确的对学生学习效果进行评判，所以在考核工作中也要进行一定的创新，把考核方式运用到计算机软件课程中来，可以将实践考核的比例增加，还要注意到理论考核和实践考核的比例问题，由于考核的特殊性，教师可以在考核之前的一段时间就将考核任务告诉学生，让他们有充足的时间进行资料的查阅和设计，通过编写、测试一系列的开发之后，教师根据最后的软件效果对学生的实践能力进行评判，实践考核成绩比重可以适当增加。

4、理论与实践教学结合的教学模式应用

在高校计算机软件教学中，最明显的问题就是计算机软件教学的实践教学较少，这就造成学生们在针对具体问题时比较棘手，教学模式的改革能够有效的打造实践教学体系，改善原有教学模式。在软件教学专业知识的培训工作中，教师要注意学生的实践教学与理论教学的结合，在这个过程中，教师也不是盲目的，需要根据学生的具体培养目标，将计算机软件技能培养进行细化和分类，其中包括，第一类，主要是基本的技能，这项教学工作通过理论知识以及学校相关教学实验即可做到，第二，主要是是专业软件技能，这项技能需要教师根据企业的发展和市场的特点来进行培养目标的设定，通过课堂讲解，课下实践，课题制定来实现计算机软件相关内容的巩固和加强，从而提高学生的知识掌握能力，让学生能够更有效的掌握专业知识，最后一项是自身特点的专项技能，这项技能需要教师更多的付出，教师必须根据学生的特点来进行针对性的培养，让学生在基本的技能掌握之外形成自己的特色和长处。除此之外，学校还可以举行一些特殊的竞赛或者活动，让学生能够提高学习积极性，更多的参与到具体的项目中去，在不同程度上提高学生的学习水平和实践能力，并且通过多人合作的方式让学生更有效的体会到协作的重要性，为学生以后的工作奠定良好的基础。

三、结束语

计算机软件教学的主要目的就是培养学生们对于计算机技术以及软件开发能力，作为一项实践性非常强的科目，教师要根据时代的需求不断的调整教学方法，充分利用现有条件，灵活采取教学方式，为社会的发展输送计算机相关人才。

计算机的传统教学中，教学重点是统一的，但是随着市场经济的发展和计算机人才需求的多样化，计算机软件教学的重点也需要进行改变，社会对计算机人才的需求决定了教学的方向，因此在计算机软件教学工作中，要根据市场的需求和准确分析来制定计算机软件教学课程重点的设置，通过有所侧重的教学方式来实现学生学到的计算机知识能够真正的在今后的工作中发挥出作用，并且还要注重计算机软件与其他行业之间的渗透和融合，让计算机技术更多的应用到社会各个行业中去，让学生们拥有更为广阔的发展空间，最终时间计算机软件教学的创新。3、现有考核方式的改革

与其他专业课程相比，计算机软件课程具有更为明显的特点，在考核中，传统的考核方式不能准确的对学生学习效果进行评判，所以在考核工作中也要进行一定的创新，把考核方式运用到计算机软件课程中来，可以将实践考核的比例增加，还要注意到理论考核和实践考核的比例问题，由于考核的特殊性，教师可以在考核之前的一段时间就将考核任务告诉学生，让他们有充足的时间进行资料的查阅和设计，通过编写、测试一系列的开发之后，教师根据最后的软件效果对学生的实践能力进行评判，实践考核成绩比重可以适当增加。

4、理论与实践教学结合的教学模式应用

在高校计算机软件教学中，最明显的问题就是计算机软件教学的实践教学较少，这就造成学生们在针对具体问题时比较棘手，教学模式的改革能够有效的打造实践教学体系，改善原有教学模式。在软件教学专业知识的培训工作中，教师要注意学生的实践教学与理论教学的结合，在这个过程中，教师也不是盲目的，需要根据学生的具体培养目标，将计算机软件技能培养进行细化和分类，其中包括，第一类，主要是基本的技能，这项教学工作通过理论知识以及学校相关教学实验即可做到，第二，主要是是专业软件技能，这项技能需要教师根据企业的发展和市场的特点来进行培养目标的设定，通过课堂讲解，课下实践，课题制定来实现计算机软件相关内容的巩固和加强，从而提高学生的知识掌握能力，让学生能够更有效的掌握专业知识，最后一项是自身特点的专项技能，这项技能需要教师更多的付出，教师必须根据学生的特点来进行针对性的培养，让学生在基本的技能掌握之外形成自己的特色和长处。除此之外，学校还可以举行一些特殊的竞赛或者活动，让学生能够提高学习积极性，更多的参与到具体的项目中去，在不同程度上提高学生的学习水平和实践能力，并且通过多人合作的方式让学生更有效的体会到协作的重要性，为学生以后的工作奠定良好的基础。

计算机，软件的教学现状 篇2

关键词：计算机,软件开发技术,现状,应用

当前时代, 是以计算机网络技术为核心的新信息时代, 在这个时代里, 相关的软件在载有操作系统的计算机上完美了实现了各种功能, 有效地满足了相关用户的不同需求。然而, 我们应该明白的是, 就这种日益增多的、功能实现类型越来越多的软件而言, 其在实际的开发过程中并非易事, 因为其总要必然涉及到相关的软件开发架构、标准以及能力过硬的计算机软件开发人员三者之间形成一个完善和协调的有效循环体。当然, 为了能够更好地理解和把握该软件开发技术的相关内容, 对其现状及其应用进行分析和介绍显得尤为必要。

1 计算机软件开发技术现状

我们知道, 一个完整的计算机实际上是由包括软件和硬件在内的两部分组成, 而且只有这两个部分处于一种较高的协调状态之中, 整个计算机在具体使用起来才能处于一种高效的水平之上。当然, 就这两个部分而言, 其作为上层的与用户直接交流的软件更为重要, 而这种重要性的实现实际上也就是用户与相关计算机之间的交互, 而这种交互功能的达成, 则需要软件在实际的运行过程中一直处于一种顺利的状态之中, 因此, 计算机软件开发技术便是在这样一种需求的大背景下提出的。事实上, 就如今的计算机软件开发技术而言, 其在经过几十年的发展过后已经逐步走向成熟, 并在开发技术方法和模式上呈现出一定的特点。

一般来说, 目前常用的计算机软件开发方式主要包括生命周期法、软件原型法以及自动形式系统开发法在内的多种类型, 这些类型实际上也存在着一定的差异性。例如, 就生命周期法而言, 其作为一种典型的传统开发方式, 对计算机软件的各各个方面进行拆分式分解, 从而对各个类型的时间段进行严格定义, 并标明其开发周期。又如, 在认识生命周期法所存在的那种定义严格、要求高以及工作量大等弊病之后, 计算机软件开发人员试图在相关软件要求的规定之下, 对其进行原型化处理, 从而再经过后期中对前期已经生成的概念建造起一个新型的原型系统, 这种方法便成为了后期的软件原型化方法。当然, 到了后期, 具有开发效率高以及难度较小的自动化软件系统开发也逐渐在提出之后得到了十分广泛的运用。

当然, 也正是因为软件的重要性以及其在社会各个领域的广泛运用, 其在实际的开发过程中才会呈现出一种更为复杂的特点。事实上, 就软件开发这一工作而言, 其总是需要投入大量的人力和时间, 而这种人力和时间的大小又会随着软件自身复杂度的升高而相应增加。因此, 在这样一种现状以及全球信息化的推动之下, 计算机软件开发技术正在面临着前所未有的挑战。一方面, 如今的计算机软件开发核心技术相对来说还是比较匮乏, 创新度较为低下, 但这与我国的计算机事业起步有着很大的关系。另一方面, 如今的计算机软件开发技术从业人才结构不大合理, 因为其技术核心人才相对来说相对较少, 并且无法实现其与产品体系两者之间合力的形成, 这样种种原因, 也就必然导致如今的计算软件开发技术被约束在一个发展不佳的境遇之中。

2 计算机软件开发技术的应用

事实上, 就计算机软件开发而言, 其是为了在对相关用户需求的有效分析之下, 运用相关技术措施和方法, 设计出实现相关功能的软件, 从而充分地满足相关用户的需求。然而, 也正是在这样的出发点和归宿的推动和要求之下, 与其相关的计算机软件开发技术才在社会各个领域得到了十分广泛的运用, 但就这种运用而言, 其实际上又需要不断地对其现有计算机硬件进行优化, 从而实现软件与硬件两者之间的更快交互。

当然, 我们在运用计算机软件开发技术时, 主要有两种产品模式。第一个软件开发产品利用VB6.0+Acess的单机版计算机运行模型, 第二个软件开发产品应用Web+Xml+ActiveX的数据库服务模式。将这两个产品分别安装在客户端的计算机上。第一个软件开发产品采用了微软历史版的VB虚拟机和Access驱动, 在安装操作时, 可以直接运行安装, 计算机可以实现自动化的系统兼容, 为用户提供了极大的便利。第二个软件开发产品由于应用了ActiveX组件, 在安装过程中需要更改相关浏览器的参数设置, 然后再进行安装设置, 和第一个软件开发产品相比, 第二个软件开发产品的安装过程比较复杂。两个软件开发产品安装完成后, 经过一段时间的运行, 第一个软件开发产品的运行过程中比较稳定, 并且软件的安装维护修复都在独立的模块中, 用户通过简单的操作, 就可以单独完成。但是这个软件也有一定的缺陷, 软件的运行时间越长, 运行速度和效率越低, 能量损耗严重。第二个软件开发产品在安装运行过程中, 容易受到计算机运行系统版本的限制, 并且需要修改浏览器的参数设置, 软件的更新维护比较复杂, 给计算机用户带了很多的不便。不过, 我们相信, 随着如今计算机网络技术及相关技术的不断革新, 计算机软件开发技术也必将在未来的发展过程中逐步地打破其瓶颈, 从而提高这两种产品模式的可行度。

3 结语

经过上文的分析和介绍, 我们对计算机软件开发技术的内涵、特征、现状以及具体运用等几个方面的内容有了一定的了解, 从中我们可以清晰地认识到, 就为相关的软件而言, 其实际上在很大程度上都依赖于其计算机软件开发技术水平的高低。然而, 正如我们在上一节中说的那样, 如今的计算机软件开发技术实际上还存在着一些技术性难题, 而这些难题也就不可避免的对其的具体使用设定了阻碍。因此, 新时期下, 我们作为软件开发从业人员所要做的便是在深刻认识到其内涵和特征的同时, 创新其开发模式, 真正意义上将这种技术运用水平提升至最高点。

参考文献

[1]刘凯英.浅谈计算机软件开发技术的应用及发展[J].无线互联科技, 2012 (13) .

计算机软件的应用现状及发展前景 篇3

关键词：计算机软件；应用；发展

中图分类号：TP311.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

国家统计局及信息产业部针对国内4000余家中小规模软件和系统集成企业展开了统计，其结果表明：自金融危机，不少软件企业纷纷将目光放在了国内IT服务外包市场中，力求实现经营创收。软件外包自身所拥有的性质（“天生外向”）决定了它未来仍会在国际海洋中发展。近年来，我国软件产业的发展步伐正逐步加快，从IDC 2010年7月公布的调查数据来看，我国2009年的IT市场规模约为107亿美元；2010年上升到120亿美元，比09年同期上升了13%；截止2014年，软件规模已突破206亿美元。

一、计算机软件概述

现阶段，计算机软件并未得到统一的界定，不过计算机软件的性质基本相同。计算机软件大体是由系统内部的程序、文档及数据等组成，它是一种高级操作系统。在计算机软件逐步发展的今天，计算机软件系统也开始细分为应用和系统软件两大系统。系统软件，其核心部分为程序，如计算机的存储、启动程序等；系统软件，即为用户和计算机之间的衔接口，可通过操作系统来满足控制和访问软件等多项要求。实际中，我们还可将应用软件细分为专用与通用软件两类。专用软件具有一定的针对性，如Auto CAD软件，主要应用于机械设计或者是建筑设计等行业，大多数用户对office办公软件较为熟悉，且经常使用word或excel等计算机软件。现代社会，计算机软件技术发展日益成熟，软件生产商也将重点放在了更新和发展工作上，软件改革已是必然。

二、我国计算软件开发应用现状

（1）计算机软件应用现状。计算机软件，能使软件系统实现高级操作。计算机软件技术大体探讨的是怎样对其运行模式构建相应的支撑体系，以及如何扩展新的应用领域。从本质上看，软件系统可实现运营操作，它主要包含操作系统、数据库等系统软件，程序库、高级语言编译器等支撑软件，以及应用软件。经过几十年的发展，我国计算机软件技术已步入成熟期，软件技术的开发速度在加快，应用领域在拓宽，很多新的研发技术得以诞生，而这也正是我国软件业未来的发展走向。计算机软件技术开发，大体是指计算机软件的多次利用、工程技术开发以及软件构建技术等。系统软件包含很多个程序，该类程序通常用于管理、监控系统，如启动存储应用程序，一般用于执行计算机的日常开机和储存等操作，应用程序可将程序语言直接转变为计算机语言，从而为人机翻译提供平台，真正实现人机对话。应用软件主要用于应对计算机操作期间遇到的各类问题。

在互联网日新月异的今天，国家对信息产业的重视程度越来越高，国务院十二五发展纲就提出：“应通过加快信息化建设及进程，来促进工业化逐步迈向现代化。”上述表明，在教育、工业、医疗、金融及娱乐等领域中，要真正实现自动化、智能化，就应积极引进软件。我国目前正处于推进电子政务的发展进程中，这些都必须以先进软件为支撑；此外，在电子商务不断发展的今天，从事电子商务的网络运营商，也必须通过软件来改善其服务质量。由此可见，计算机软件在人类生活中已得到了极为普遍的应用。（2）计算机软件的开发。软件开发是一项系统性工作，可按照客户的实际要求来对软件系统及其软件进行改造。开发过程涉及多个模块主城，如捕捉、分析和测试需求等等。在软件开发过程中，通过用户使用的某种程序语言，便可开发出软件。每种软件都必须获得其开发许可，这是确保其后期能合法使用的前提。软件寿命通常是由软件设计来决定，它的寿命周期通常可分为计划、开发及运行这三个阶段，其中涉及计划、设计、测试及编码等问题。在软件开发前，设计者应了解其开发中出现的问题，并采取有效的防范对策。这里，笔者将通过一个实际案例来分析软件开发应用对人类生活的影响。例如，运用VB6.0+Acess（单机版）与软件开发（高级数据服务器），其最大的区别就在于：单机版的VB6.0+Acess只需要我们安装兼容性较强的系统，而高级数据库服务器则必须安装很多其他系统及设施。如果用户数量不断增加，单机版VB6.0+Acess的运行速度会放缓，而高级数据库服务器在该种情况下则会限制用户访问，或增加访问步骤，给用户带来很多不便。

三、计算机软件技术的发展前景

（1）网络化。网格化，这是计算机网络非常重要的一种存在形式，且因“地球村”的出现，计算机软件未来的发展也将走向网络化。通过巨大的网络，计算机软件能全世界各个角落的用户提供服务，从而为其工作、生活带来更多便利。（2）服务化。软件服务化，其主流模式为面向客户，也就是要为客户提供更为优质的设计理念和服務，提供更加先进的软件技术与产品应用，这些都是软件行业将为之努力的方向和目标。（3）智能化。在人工智能化趋向日益显著地今天，软件技术也将走向智能化。同时，只要人工智能软件得以成功开发，其对软件开发行业将有着十分重要的促进作用。（4）开放化。开放化，大体是指软件产品的标准化与源代码的开放化。技术的开放，将为产品质量的改善带来更多契机，与此同时，也能为同行人员之间的交流、学习提供平台和机会，这对于软件行业的未来发展，也有很大影响。（5）融合化。未来，传统层面上的机械化、自动化等“硬装备”，将逐渐转变为数字化、网络化及智能化的“软装备”的核心技术，各种技术之间的有效融合，对于产业竞争力的提升，有很大帮助。

四、结束语

“计算机”是21世纪的文化产物，它的诞生，从根本上改变了人类的生产、生活方式。计算机软件技术，不仅是计算机技术的核心部分，其对人类社会的发展也有很大影响。现阶段，我国的软件产业还处于发展阶段，只有充分发挥出软件应用的行业优势，立足于我国软件的应用现状，才能研发出有自身特色的计算机应用软件。

参考文献：

[1]张伟.计算机软件开发技术的应用与发展趋势研究[J].软件，2013（03）.

[2]刘倩.我国计算机软件技术的现状及发展趋势探析[J].计算机光盘软件与应用，2012（19）.

[3]丁珩.我国软件产业的现状?问题及加快发展的建议[J].科技与经济，2003（03）.

计算机，软件的教学现状 篇4

最新版全国专业技术人员计算机应用能力考试指定教材版模块教学软件包含了“考试”最常用的WINDOWSXP模块、WORD2003模块、POWERPOINT2003模块、EXCEL2003模块，其余模块正在制作中。本教学软件精选习题240道，融汇题型，全面包纳，涵盖模块绝大部分应用和考核题目，综合其它同类软件优点，累积丰富的培训经验制作。软件的顺序作题模式基本按照教材的讲解顺序编制，是针对着教材的电子版和操作实践配合，来源于教材而教学功能优于教材。软件有演示教学、操作提示等功能，有分套练习、模拟考试等模式，界面美观，简洁实用。软件具有多方面效能，既是考试者顺利通过考试的助手，又是学习者无师自通的桥梁，也是培训组织教师的教学工具，经多方测试，有着较高的应用价值。你可以发送电子邮件到***@139.COM邮箱免费索取，以下是资源的推荐下载网址：

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计算机，软件的教学现状 篇5

计算机软件技术基础课程教学方法探析

本文针对非计算机专业基础课程“计算机软件技术基础”的`课程特点和当前教学过程中面临的主要问题进行了深入的分析和总结,并有针对性的提出该课程的四项改革措施:采用案例式的任务驱动,引导教学;充分利用现代教育技术,辅助教学;建立开放实验,强化实践教学;完善考核机制,引领教学.在教学实践中进行了积极开拓性的探索,取得了不错的效果.

作 者：陈帝伊 马孝义 辛全才 CHEN Di-yi MA Xiao-yi XIN Quan-cai 作者单位：西北农林科技大学,陕西,杨凌,712100刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：2009“”(22)分类号：G642关键词：软件技术基础 教学研究 教学改革

计算机学科教学的现状分析 篇6

与其他学科相比，计算机学科是一门相对年轻的学科。

目前还存在诸多问题，如教材与技术发展不均衡，教辅材

料多但精品较少，教学方法仍显落后等。此外，由于教辅资

料的缺乏，学生课余时间的学习大多通过网络搜索，网上资

源丰富但很杂乱，往往花费时问很多，但收效甚微。久而久

之，学生就失去学习计算机的兴趣。计算机技术发展日新月

异，这些不足严重影响计算机知识的推广与应用。计算机学

科作为一门教技术的学科，教学方面理应充分发挥技术优势

来优化教学，提高教学实效。为充分发挥网络资源优势，培

养学生自主学习能力，通过建立课程网站的方法，为学生营

造一个虚拟的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，提高学生的学习成效。

3课程网站使用中存在的问题及对策． 1 资源 匮乏网站资源基本上是由任课教师制作，由于

精力有限，不可能在短时间内积累大量的资源，所以在初次

使用时会感到困难重重。解决途径 ：为实现资源积累，加强

同学科教师 间的合作，分工合作，资源共享。． 2 学生没有上 网环境，不具备 网络 学习条件虽然我国计算机的拥有量大幅增加，家庭优越的学生甚至拥有笔记

本电脑，但仍有部分家庭暂时没有电脑，这种情况影响网络

化学习的正常开展。解决途径：充分利用学校机房与网络资

源，定期为学生提供上网学习环境。． 3 学生学习积极-陛不足虽然网站建立起来了，但学生

兴趣不足，部分学生不愿意登录网站自主学习，这一问题是

所有网络化学习方式的共性 问题。解决途径：在内容方面，加强网站内容的设计，不断更新，提高内容的实用性，内容

设计尽量与实际生活相联系，从内容上吸引学生参与；在评

价方面，增加过程性评价，把参与网络学习的情况作为评价的指标之一；在平时的教学及网络研讨中，教师积极参与，注重引导，鼓励学生参与网络学习。

基于网络的学习模式有很多，本文介绍了通过建立课程

网站的形式开展网络化学习的探索。作为正常教学的延伸，这一模式解决计算机传统教学中存在的一系列问题，有效地

提高计算机教学的有效性。

E — Ie arnin g 时代计算机学科的教学探索 许富强

徐州高等师范学校现代教育技术系 江苏徐州 2 2 1 1 1 6第9 期(总第1 6 2 期)教育技术装备

浅析我国计算机软件发展现状 篇7

关键词：软件,技术,计算机,开发,应用,发展

前言

计算机想要发挥其作用, 必须有效的结合软件和硬件两大部分, 即发挥出硬件的作用, 同时也有效的利用软件的功能。而在这两大组成部分中, 软件发挥着重要的作用。由于软件是直接同用户接触, 即人机界面, 因此得到了用户的喜爱。在这个信息化的时代中, 计算机技术已经同人类活动的各个领域相互融合不可分割, 成为了人们生活息息相关的内容, 无论是学习还是工作生产中, 计算机软件的身影随处可见。并且随着人们应用要求的增加, 计算机软件也在功能和规模上不断的发展和扩大, 作为一种新兴行业充分发挥对人类社会进步的推动作用, 并且在人类社会进步以及发展的过程中, 其发挥了重要作用。

1 软件的开发以及行业优势

1.1 开发概述

软件的开发实际是一个长期的过程, 需要开发人员根据用户的需要, 并对此进行充分的分析, 在此基础上进行软件的设计, 并对设计出的软件进行完善, 通过不断的测试完善, 得到人们所需的软件。这一过程往往周期较长, 具有系统性。系统软件的开发建造以用户需求为根据, 同样一个软件系统的部分软件也可以以用户的需求作为变更条件进行更改建设。从某种角度讲, 一款软件, 其开发的主要目的是服务用户, 因此在构建软件系统的过程中, 最终的目的是开发出符合用户要求的软件。所有的软件其准备使用时便是其使用周期的开始, 而其不用的时候便是这个周期的结束, 即软件的寿命终止。整个开发的过程包括软件的计划、开发以及运行这三个部分。软件的计划开端是在开发之始, 针对开发的主要问题即定义和分析, 并对软件开发的可行性进行探讨。这是开发软件的基础前提, 主要内容便是制定开发计划, 因此就需要在此之前对软件设计的主要目的, 以及软件所面向的顾客予以详细了解。在开发阶段, 其主要的任务是明确客户的需要, 对软件设计概要予以明确, 并确定详细的编码, 完成编程。而测试阶段包括软件的测试以及软件的后期维护, 主要时期为计算机运行时期。互联网正在不断的发展, 人们针对软件的要求也越来越高, 而用户对于软件的要求都是通过程序专用的设计语言予以实现的。

1.2 行业优势

1.2.1 适应我国国情

当前我国的行业发展中, 国家对信息化产业的扶持力度较大, 我国的基本国策中对该类产业的支持有着明确的要求, 即利用信息化对我国的工业发展予以促进, 所以在各行各业中国家加大了软件的应用和开发, 因此其行业的发展以及软件的广泛应用已经成为了当前的必然趋势。

1.2.2 软件应用范围广泛

目前软件应用系统和人们的生活、娱乐和学习密切相关, 比如现在非常流行的网购、智能家用电器以及银行卡等都是人们日常居家生活必不可少的工具;人们日常的娱乐活动像上网聊天、微信、网络游戏、手机等也是离不开软件应用;人们在外出旅行时常会用GPS导航软件、飞机火车网上订票等软件。

1.2.3 软件应用系统是IT的灵魂

计算机软件是计算机正常运行的核心, 如果没有软件, 计算机网络就无法实现数据信息的传输、资源共享以及数据信息管理等功能, 同时人机之间的对话也无法实现。

2 当前我国计算机软件技术的开发现状

计算机软件技术是针对软件系统实施的一种高级操作系统, 主要包括计算机系统中的程序、数据及其文档。其研究的内容也非常广泛, 比如模型的高效运营需要优化一定的支撑系统, 探索开发新的领域也需要相应的支撑机制, 而计算机软件正好可以提供这种支撑系统, 软件系统是一种可以随时进行运营操作的系统, 经过长期的研发探索, 计算机软件系统如今已形成了一种层次分明的模型体系, 主要包括系统软件、支撑软件及其应用软件。系统软件是包含一系列的操作系统和数据库程序组成, 从而实现系统的管理和掌控软件的控制、浏览以及访问等要求;支撑软件是包括CASE、高级语言编译器以及程序库等内容;应用软件是为了解决各类计算机操作中遇到的实际问题而设计的程序系统。现如今, 软件工程技术经过几十年的不断研发和完善, 已经逐步成型, 改进软件技术的热潮已经到来, 软件企业和员工也越来越重视软件工程技术及应用工具的更新和提升, 软件工程技术的改革已经成为现代化发展的一种主流趋势。

3 发展未来的展望

在计算记得应用伊始, 对于软件和硬件之间的划分界线并不是很明确, 这也是由于刚开始的时候计算机技术应用并没有形成规模, 同时人们对于计算机软件的应用要求也没有那么高。在这一时期, 人们对于计算机的应用要求仅仅只在于一些简单的大规模运算上, 而并没有将之应用到控制领域, 所以软件技术要求较低。但是随着技术的进步以及人们对于逻辑运算的理解, 人们开始想方设法将自己的意识加诸到计算机的应用上, 通过计算机的复杂运算完成自身的各种意愿, 从而使得计算机软件基础产生并得到了长足的发展。

而计算机技术发展的高峰开始于上世纪中叶, 在这一时期由于计算机技术的进步, 使得软件的开发应用有了良好的环境, 人们也开始逐步的意识到软件应用的重要性, 因此软件产业的探索阶段便展开了。刚开始的阶段, 软件主要被应用于军事、科研领域, 这也是由于这一时期该类技术研究人员较少所致, 由于开发人员缺乏, 因此语言编程并没有得到很大的进步, 这也是软件的进步受到阻碍的主要因素。相关资料显示, 一直到上世纪七十年代, 个人电脑的推广应用才为整个计算机的发展进步提供了新的契机, 并且随之带动的便是软件技术的发展, 个人PC机以及软件的配合使得人们认识到计算机技术的强大功能, 因此开始得到了人们的广泛重视而关注所带来的便是不断提高的要求。由于计算机技术能够被应用到各行各业, 因此其软件的要求也逐步的趋于多样化。目前我国已经开始对软件行业加大投入, 并且这一支持也带动了相关产业对IT技术的需求, 也是软件行业在我国发展的新契机, 我国将会对一些重要的行业的软件开发予以重点支持。当前我国软件公司立足市场的根本是服务能力以及其自身的业务渠道, 这也是其主要需要予以提高的竞争力, 所以应当对这部分内容予以重点控制。

无论如何, 计算机技术在当今社会的发展中是重要的动力基础, 对人类的生活有着根本性的影响, 而在整个计算机系统的运行中, 软件的应用是核心内容。人们对于计算机的应用全都依赖于软件的支持。而目前软件行业在我国还属于新兴产业, 因此对软件的开发以及其行业的发展应当予以了解和应用, 通过对目前我国软件应用状况的分析, 并结合整体国情, 才能开发出真正符合我国大中需求的软件。

参考文献

[1]王玉, 龚国伟.试论信息服务业的服务质量管理策略[J].情报杂志, 2001 (05) .

[2]张燕飞, 曹海峰.网络环境下信息服务产业化研究[J].情报科学, 2000 (06) .

计算机，软件的教学现状 篇8

关键词：大学；计算机；软件；互联网；教育教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0115-02

进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机软件工程也有长足的进步。国家更加关注网络信息工程的发展进步，相应的关于计算机软件方面的教育教学也引起关注。计算机软件信息技术使大学生更快的、更早的、更接近科学技术的前沿，更加崇尚科学，更加尊重科学。

1 计算机软件的定义、含义

计算机软件（Computer Software）是指计算机系统中的程序及其文档。

软件是用户与硬件之间的接口界面。用户主要是通过软件与计算机进行交流。软件是计算机系统设计的重要依据。为了方便用户，为了使计算机系统具有较高的总体效用，在设计计算机系统时，必须通盘考虑软件与硬件的结合，以及用户的要求和软件的要求。

软件的含义应该是：

1）在运行时，能够提供所要求功能和性能的指令或计算机程序集合。

2）程序能够满意地处理信息的数据结构。

3）描述程序功能需求以及程序如何操作和使用所要求的文档。

2 计算机软件的发展前景

软件技术的诞生的原因是人们想要操控计算机，想要计算机按照自己的要求完成一些设定的、复杂的事情。在早期的计算机中，由于软件还没有开发出来，导致计算机只能做一些大规模的计算活动，计算机成为一个庞大的计算机器。近些年，随着社会的发展，人们对计算机的使用要求也提高了，这就促使计算机软件的开发，个人笔记本电脑也随之诞生出来，人们借助计算机软件做一些复杂的人力所不能及的工作。随着人们对计算机软件日益增长的不同需求，促使计算机软件行业的日益发展。

国经济的飞速发展对计算机软件行业也提出越来越高的要求，国家也向计算机软件行业加大投入，比如说资金、人力、政策、物力的大力支持。国家将计算机软件的相关政策落实到实处，各个领域中。比如说在医学领域中，将医疗信息化、物联网、电子购物、银行支付以及各种安保工作等等，有了国家政策的支持，为计算机软件的发展带来了新的机遇。有数据显示关于计算机软件的规模在不断扩大，尤其是近几年，中国软件的产业以平均超过30%的速度增长。中国计算机软件产业总额占全球软件产业总额的比重不断上升。计算机软件的企业规模不断增强，规模不断扩大。从事于计算机软件开发行业的人才越来越多。计算机软件相关的产品取得较大的成果等。种种情况说明计算机软件行业的发展在蒸蒸日上，发展劲头势不可挡。按照发展趋势，计算机软件行业未来的发展投资重点应该放在对计算机软件需求较大的地方，比如说医疗。金融等公司。随着互联网行业的兴起，重点扶持的领域应放在‘云计算’或者是‘物联网’等发展较快的行业。

3 计算机软件教育教学中存在的问题

随着计算机数字技术的全面计入，计算机软件教育教学从二十世纪九十年代取得长足的进步，但是毕竟发展的时间较为短暂，就在教育教学中出现了许多问题。

1）计算机软件教学缺乏科学论证，学生的专业知识结构存在明显欠缺。随着计算机互联网技术的不断发展，计算机软件专业设计的知识总量在不断增加，一些较大的计算机软件动辄就会有好几千条操作命令，还有就是由于计算机软件大部分要求英文编写，这就对学生的英语水平、数学水平提出更高的要求。有的学生在计算机软件教学中对一些软件知识的接受和理解力偏低，教师不得不对其进行相关专业知识的辅导，这会影响教学进度。计算机软件教学缺乏科学的论证。

2）计算机软件专业的课堂教学比较偏重操作训练，学生较为缺乏相关计算机数字设计原理的背景知识。计算机软件对于人们来说是一种功能强大的、具有革命性的现代化设计工具，计算机软件的出现工作质量和工作效率获得了较大的提高，因此深受人们的欢迎。用计算机软件触及数字设计的基础理论和数字设计的思维方式。现代的计算机软件课堂教育教学比较偏重于计算机软件的操作训练。教师应从计算机软件的设计层面出发，是学生尽可能了解计算机软件设计的背景知识，对计算机软件有一个深刻的了解，重点讲解计算机软件的设计原理，思维方式。

4 计算机软件教育教学中出现问题的解决方法

解决计算机软件教育教学活动中出现的问题，这意义重大。会对社会上计算机软件行业的发展作出重要贡献，为计算机软件行业输送更多的人才，加快计算机软件进步的步伐。

1）对计算机软件教育教学活动，进行科学的论证，完善教学体系。高校要改变传统的对于知识更新速度的认识。目前计算机软件的更新速度非常快，更新速度以天为单位。学校要加强对计算机软件的投入工作，不断更新。

2）优化教师的教学安排。目前在高校中计算机软件专业的老师会一人承担多门课程的情况，让有经验的一线老师教学任务集中到一门课程或者是两门课程，减轻他们的教学任务，使教师有精力研究自己所教的课程，反复反复，做得多了就精通了，做得更多，就成为专家了。保证所教的计算机软件课程达到所要求的深度。

3）优化学生的课程设置。保证学生所学计算机软件专业的专业课课时，计算机软件专业课应该遵循循序渐进的教学规律，将其在进行细分，分为初级、中级、高级，这三个阶段的课程。

结束语：随着社会的进步，人类信息化文明的发展，这对计算机软件的要求也越来越高。这就要加强对大学生计算机软件专业的关注程度，相应的对他们的教育教学活动也要有很大的关注。有了成功的教育，就可以培养成功的人才，才可以推进社会、经济的进步，计算机软件行业才可以有长足的进步。培养人才是社会进步的关键，较强教育是培养人才的关键。

参考文献：

[1]徐歌，吴建平，徐伟明.高等计算网络—体系结构、协议机制、算法设计与路由器技术[M].机械工业出版社，2003.

[2]（美）Larry L.Peterson Bruce S.Davie.计算机网络[M].叶新铭，译.机械工业出版社，2001.

小学数学计算教学的现状.doc 篇9

《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。

由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。

一方面，对老师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。

那么，究竟是什么原因让计算教学处在了这样一个尴尬的境地呢?

1、计算教学依赖于情境。

有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。

2、算法多样化变成“形式化”

对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。这样一来,往往讨论一道题目就要花费10—15分钟。而且算法“多”了以后，也不及时优化。在计算时，有的学生甚至不掌握基本的计算方法，教师只要求学生用自己喜欢的方法计算。

3、课堂练习时间无保证

有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。

4、忽视口算练习

有些教师和学生口算意识淡薄，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出……，口算是计算的基础，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。

5、教材的编排

计算内容基本都是独立成章，先学加法、减法，再学习乘、除法，都是比较单纯的学习和练习。只要是一进入这一部分的教学，师生之间就只有练、练、练，很少有关于算理的探讨、交流，只有学生练习熟练与否的情感体验，最终导致两种情况：一种是优生练习熟练后的心浮气傲，一种是学困生动笔就出错的心惊胆战。

6、评价方式的滞后

新课程标准在降低了计算的要求后，制定了新的评价标准。而在上级部门组织的测试、平时的检测中仍然在使用老课标的评价标准。这让我们一线的教师感到非常困惑，这种困惑带来的就是教学过程中的无所适从。

三、计算教学的对策

鉴于上述分析，笔者认为，必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些矫枉过正的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生的计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。具体有以下几方面的对策。

（一）引入形式多样

数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，能激发学生的学习兴趣。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。任何方法都有一个度的问题，计算教学中创设情境也不例外。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。

纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，在计算教学中重视学生的自主探究学习。可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“2250÷125”，已经有了 “除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，可以有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

（二）、加强算理的教学。

1、充分运用学具，加强直观教学。根据学生好奇心强，求知欲旺，但综合分析问题能力弱，抽象能力差的特点，充分利用教具、学具、多媒体，加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说，动眼看一看，动耳听一听，调动各种感官活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑能力的提高。例如学习商是两位数的笔算除法，72÷6,学生很难理解6除不着1，2落下来,变成12继续除……教学时可以这样做,先让学生自己试着写竖式,在写的过程中与到一些困难,写出十位上商1以后不知道再如何去做,这时让学生带着问题操作小棒.拿出72根,每10根一捆,余两根.想办法把它平均分成6份.学生动手操作:7捆平均分成6份,每份1捆,余一捆,然后再怎么分呢?在学生自己动脑思考,并讨论交流后得出结论:把一捆拆开与零的2根合在一起变成12根句能继续再分了,学生尝到成功的喜悦兴致很高,这时及时回到问题:在竖式上如何表示呢”刚才的问题应仞而解.2、让学生亲历知识的形成过程。现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识。因此教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是让学生自己观察、思考、探索研究出来的数学。例如在教学两位数加法的计算法则时,我是这样做的:36+87,先让学生摆小棒,很快得出结论8捆加3捆是11捆,6+7是1捆零3根,1捆11捆合在一起全部得出123根.再让学生根据摆的过程写竖式,先算十位得11,再算出个位以后不能直接写了，必须把十位的数字重新擦掉,再写上正确的结果。教师提出问题:“想个什么办法就不用这么麻烦呢?”学生讨论得出笔算加法计算法则的第三条:从个位算起.这样教学让学生在高度的思维状态下，调动原有知识参与新知识的构建，让学生亲历知识的形成过程，3、不断发展和完善法则.计算法则不是一成不变的，随着数域的扩大或计算中新的矛盾出现，它可以断地发展和充实。如百以内退位减法的计算法则是：相同数位对齐，从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加10再减。后来学习万以内退位减法，由于被减数和减数的数位增加了，原来的法则已经不够用，所以万以内退位减法的计算法则便发展为：相同位数对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10，和本位上的数加起来再减。旧的矛盾解决了，新矛盾又出现。当万以内的退位减法中，出现连续退位减法的情况时，如：5000-638，退位的次数增加，被减数变化的幅度增大，而万以内的退位减法法则，对如何指导连续退位的计算却没有文字说明。为了提高学生的计算能力和逻辑思维能力，我让学生根据需要对原有计算法则做了必要的补充：哪一位上不够减，就从前一位退1作10；如果前一位上是0，就向前两位或者前三位连续退1作10，直到和本位上的数合起来再减为止。

（三）、注意算法多样化

1、鼓励学生运用不同方法计算。在教学中，教师要为学生提供充分大的时间和空间，鼓励学生独立思考，大胆尝试，标新立异。这就要求教师首先解放自己的思想，敢于放手。只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法，教师都要及时给予充分的肯定。到时你会发现，学生的创造力真是不可低估。请看学生是怎样计算“7+6”的：

生1：摆学具。先摆7个，再摆6个，一共13个；

生2：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；

生3：把7分成4和3，6+4=10，10+3=13；

生4：把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；

生5：把7放在心里，往后数6个，就是13；

生6：我早就知道6+7=13，所以7+6=13；

生7：6×2=12，12+1=13；

生8：7×2=14，14-1=13；

……………

又如学生在解决33-7=？这个问题上，也出现了很多不同的方法,如学生借助数小棒、拨珠子等形式想到:①将33分成20与13,先算13-7=6,再算20+6=26;②将33分成10与23,先算10-7=3,再算23+3=26;③将7分成3与4,先算33-3=30,再算30-4=26;④将7看成10，先算33-10=23,再算23+3=26；⑤如果学生说用7-3=4”,你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了,且听他接着怎么说：“因为3比7小4,所以只要在30里面减去一个4就可以了,结果等于26。”……

鼓励学生标新立异，提倡不同方法进行计算，有利于激发他们的创新意识，逐步形成创新的习惯。

2、设计开放性的问题。要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免让教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的预定轨道上运行。开放的目的是让学生多一份感悟，多一份理解，提供更多的创新的机会，增强学生的创新能力。如：填空（1）□+8=□（2）21=□－□ 以第（3）题为例，这是两个两位数在加法计算过程中有进位的情况，两个两位数加法从“10+10”到“99+99”，共有8100种算式，这其中答案为三位数是从“10+90=100”到“99+99=198”的算式，共有4860种。让学生们把这些算式写成笔算的形式，不知不觉中就进行了多次计算练习。制作这些算式时，如能按顺序排列下去的话，就能列举既不重复也不遗漏的全部算式，这个活动本身也是具有数学性质的活动。学生可能开始是随机列式，慢慢地有些学生会发现规律，学生一般都能想出许多像“10+90、11+89、……、90+10”答案为100的算式。有些学生经过大量列式后发现这样的规律：先固定加法算式中的第一个加数，从“10+90、10+91、10+92、…、10+98、10+99”到“89+11、89+

12、…、89+98、89+99”，其中各类算式个数依次为10、11、…、89，而从“90+10、90+

11、…、90+98、90+99”到“99+10、99+

11、…、99+98、99+99”这10类算式，他们的算式个数都是90个，因此，容易得到所有算式个数为（10+89）×80÷2＋90×10=4860。此类问题结果是开放的，实际上计算过程也是开放的。开放性问题的教学一般分为两步进行：第一步先让学生完成书上题目，想出尽可能多的答案；第二步让学生也想出类似的题目，并在组内完成。在第一步教学中教师引导学生发现，要填出两个数，必须先确定其中的一个数，这时训练学生思考问题要有序，只有这样才能尽可能多的填出答案；在第二步教学中教师要充分发挥小组合作功能，在这种互动交流的过程中，增强学生的创新能力。

（四）培养思维能力

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程，便体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。

1．提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生的独立思考，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础，教师放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多独立思考的机会。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。

2．关注“质”的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动儿童的思维发展。

如何从质的方面发展学生的思维呢？第一，对于学生的不同方法，要认真分析，不能只看形式，而更要看实质——数学思想方法怎么样。引导有序思考，善于换一个角度去思考。第二，需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。

（五）保证适量练习

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。

1．加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。（1）课前3——4分钟口算。俗话说，曲不离口，拳不离手。计算课每节课前进行3——4分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，效果显著。可以直接笔答，即手头有一张口算纸，规定时间完成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多；也可以视算，即教师出示一题目，学生看着题目写出答案；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。（2）进行针对性练习。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。例如，学习“46×37”等进位乘法，练习4×7+4，3×4+1等口算，有利于学生在计算中正确地进位。

2．加强课堂练习。目前的数学课堂，在情境引入、算法多样化上面花费了过多的时间，往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声一响，教师才布置练习，导致练习不到位，所以有必要加强课堂练习。（1）留有足够的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课5——8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。（2）提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单

一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。教材上的、教师、学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。第三，关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。有利于总结经验，提高练习效率。例如，计算125×8÷125×8，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个“125×8”相除。

（1）留有足够的时间：学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正。

（2）提高练习质量：新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好。而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅；其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单

一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适合学生。教材上的、教师和学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性；要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于兴奋。

（3）有针对性的练习：在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。如计算360÷25×4时，不少学生往往做成：原式=360÷100=3．6，这是由于“25×4”这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错误。一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复的某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难。所以教师要及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，达到既“治病”又“防病”的目的。对于那些形近而易错的式题，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力状态。

（六）、培养良好的习惯

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的一个有效的途径。

（1）培养认真审题的习惯：先看清题中的数字和运算符号，想想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可以用简便运算等；然后再动笔计算；最后认真检查。

（2）培养认真计算的习惯：在四则运算中，碰到数字大、步骤多的计算题时，要做到不急不躁、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事，能口算的则口算，不能口算的应注意认真计算。计算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，采取一定的措施，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。

（3）培养耐心检验的习惯：我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错；二查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的检查验算的习惯。

计算机辅助英语教学研究现状分析 篇10

计算机辅助英语教学研究现状分析

本文对最近(～)CNKI中国学术期刊网上有关计算机辅助英语教学研究的.文章进行了统计与分析,总结出目前国内计算机辅助英语教学研究的特点:①进入21世纪以来,我国计算机辅助英语教学研究呈大幅度上升趋势;②从研究内容上看,主要包括计算机辅助英语教学的理论探讨、课堂实践、计算机网络环境下的师生研究、计算机多媒体网络技术与软件等.最后.文章分析了目前研究的现状及存在的问题,并提出了相关的建议.

作 者：张勉 作者单位：兰州教育学院外语系,甘肃,兰州,730020刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(27)分类号：关键词：计算机辅助英语教学研究 类目分析 研究现状

计算机，软件的教学现状 篇11

关键词：中职；计算机一级；无忧软件；辅助教学

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0112-04

收稿日期：2015-03-15

作者简介：罗淑平（1979-），女，广东省东莞市经济贸易学校一级教师，本科。研究方向：计算机教学。（广东 东莞/523003）计算机操作基础教学是中职学校计算机教育的重要组成部分，各专业学生的计算机等级考试过级率，也成为各中职学校教育水平及教学质量的一大评估标准。但一直以来人们使用传统人工方式对学生进行计算机一级考试的教学，这种管理方式存在着许多缺点，如：效率低、教师工作量大，重难点掌握不足或不全面，考证通过率不高等缺点。为提高学生的过级率，减轻教师的工作量、帮学生进行有效的学习，很多学校采用无忧软件公司开发的全国计算机一级等级考试超级模拟软件系统（以下简称一级无忧软件）来辅助教学，该软件具有传统教学无法比拟的优点，如：自动出卷、自动阅卷、可靠性高、并配有大量的系统的配套模拟练习等。本文就一级无忧软件的使用情况来探讨该软件在计算机辅助教学中的优势和不足，并针对其存在的不足提出解决途径。

一、一级无忧软件辅助教学的优势

计算机一级无忧软件主要根据全国计算机一级考试大纲的要求，针对计算机操作基础中的计算机理论、WINDOWS基本操作、文字处理、电子表格、演示文稿和上网等六个考试模块，设计了大量的针对每个知识点的配套练习，这些练习题一方面紧贴考试大纲，另一方面这些练习题都以公司或企业办公自动化实际案例为依据设计。学生通过该软件可以反复进行练习，强化学生对各模块知识点的掌握，另一方面学生通过对这种办公自动化实际案例的反复操作和演练，也让学生模拟了公司或企业的实际工作内容和情景，为学生毕业后从事计算机相关工作打下良好的基础。一级无忧软件辅助教学主要有如下几方面的优点：

（一）自动评分，促进学生学习的自主性

依据差异教学和有效教学理论，在教学过程中如果能及时了解学生的学习效果，使教师有针对性地调控教学过程，增强教学机智，可以显著提高课堂教学的有效性。一级无忧软件可以对配套练习进行自动评分并能给出错误提示。一方面让学生在课堂上可以得到及时的反馈和评价，激发学生的学习兴趣。另一方面也减轻了教师辅导的压力，并减少教师批阅作业的时间。

（二）题库完善，提高学生的学习效率

一级无忧软件设计了大量的针对每个知识点的配套练习，这样教师就不需要自己花费时间去找习题练习，只要从题库中调出模拟试题来一边讲解一边练习，有利于教师对学生的辅导，提高了课堂效率，也增加了信息量。学生也能有效地掌握好每次练习的时间和题量，并可对相关的习题进行反复练习，提高了学生的学习效率，做到事半功倍。

（三）企业案例教学，强化学生的实际动手能力

现在中职类计算机专业毕业生就业后，很多用人单位或企业反映学生都有一个通病，就是学的东西用不上，要用的东西没有学或忘记了，也就是我们的教学和实际岗位有些脱节，因此学生工作后还需要较长时间的培训，从而导致很多学生找不到对口的计算机类的工作。一级无忧软件的配套练习是以公司或企业办公自动化实际案例为基础开发出来的，习题模拟了公司或企业的实际工作内容和情景，学生利用这个软件可以达到一定程度模拟真实业务的作用，为学生毕业从事计算机相关工作打下良好的基础。

这些优点使计算机教学更加系统、规模、有效，能够激发学生的学习兴趣，提高考证的过级率，加强了学生解决实际办公自动化案例的能力，也减轻了教师的工作量。我校作为其用户使用一级无忧软件辅助教学近十年，学生参加计算机一级考证通过率一直保持在98%以上，获得考证辅导教师和各专业学生的一致好评。

二、一级无忧软件辅助教学的不足

一级无忧软件是基于C/S（客户机/服务器）模式的一款软件，系统有教师端和学生端两个界面，教师可以在教师端将学生端设置为两种不同的运行模式：练习模式和考核模式。在练习模式学生能自主选择系统自带的60套题练习，在练习过程中学生能通过自动评分检测自己的练习情况，系统会及时给出分数并提供错误信息，适合师生在平时学习各模块知识点时使用。在考核模式下学生将随机从题库中抽取一套题考试，考试后交卷并自动评分，适合师生在阶段性模拟考试使用。这两种模式的交替使用确实为计算机操作基础的教学带来了极大的方便，但在使用过程中，也发现了一些不够完善的地方。

计算机一级辅助教学软件的优势、不足与对策 （一）学生在练习时可轻易生成答案

无忧软件提供的练习模式下系统能对学生完成的练习进行自动检查并给出相应的错误提示，学生也可以直接生成参考答案，这种模式让学生在练习过程中获得及时的反馈和评价，从而调动了学生学习的自主性，也缓解了教师指导的压力。然而，由于中职学校的学生素质整体偏低，学习主动性较差，尤其是遇到一些比较难的知识点时，学生就很轻易地使用自动生成答案来解决问题，而无忧软件也并没有提供禁止学生生成答案的功能，再加上学生在机房练习的过程中教师很难监控和管理。因此在一定程度上助长了学生偷懒的行为，极大地影响了课堂教学效率。

（二）教师不能自动获取学生练习成绩

教师在讲解各模块知识点后，一般让学生在练习模式下对所学知识进行强化练习，教师在课后都会登记学生练习的分数，一方面以作平时成绩使用，另一方面作为下次课复习的依据。然而一级无忧软件在练习模式下，教师端不能获取到学生端的成绩，这就需要教师到每一台学生机上逐个登记，这势必浪费教师课堂上的有效教学时间。有些教师安排班长或课代表负责登记成绩也能弥补一些不足，但也存在浪费学生的课堂学习时间的可能。

（三）教师不能设定考试范围

计算机操作基础课程是中职学校各个专业的必修课，因此这门课都需要考核。学校一般就安排在一级无忧软件中进行期中或期末考试，一方面是无忧系统题库量大，还可以随机或指定抽题；另一方面系统提供自动评分的功能，既可以防范人工阅卷的误判，也可以减轻教师改卷的工作量。但无忧系统在设置考核模式时，不能指定考试模块，也就是学生在考试时六个模块的试卷会全部开启。这就为期中考试或阶段性考试带来麻烦，因为这个时间点一般只教授了部分模块的知识，这也为学生考试提供了作弊的可能。

（四）学生不能查看考试成绩

学生在考试后，他们对自己的成绩一般是迫切想知道的。但一级无忧软件在考核模式下，学生端不能看到自己的考试成绩，只能等到下课后在教师机上通过教师端来查看学生的考试成绩，而且只能看到一个总分，没有各个模块的分数。

三、一级无忧软件不足的解决方案

存在以上不足，让课任教师对一级无忧软件对课堂带来方便的同时，对系统的不完善也总是感到有些遗憾。笔者通过多年的教学实践和认真分析，了解到一级无忧软件的参数设置和评分数据全部保存在学生机的Access数据库中，具体分析如表1所示。

（一）禁止学生生成答案模块

该模块的功能主要是禁止学生在练习模式下生成答案。通过前文分析，无忧系统中各个模块的答案数据分别保存在目录%HOMEDRIVE%＼ksms＼data下ie.mdb、win.mdb、excel.mdb、word.mdb、outlook.mdb、powerpoint.mdb六个数据库文件的tbl_operation数据表的o_aimcont字段中，只要在学生抽取题库后，借助VB.net代码删除每个学生机的对应字段的值就可以起到禁止生成答案的功能，实现代码如下：

图2禁止学生生成答案代码示意图

（二）教师获取学生练习成绩模块

该模块的功能主要是让教师在服务器上自动收取学生练习成绩，以减轻教师逐个登记成绩的工作量。通过分析，学生练习成绩保存在%HOMEDRIVE%＼ksms＼userdata＼sj_000000000000＼analysis.mdb数据库文件的tbl_AnalysisPaper数据表的S_GetScore字段中，只要学生完成练习提交后，获取学生机的S_GetScore字段的值的总和就可以计算出各模块的分项成绩和总分，实现代码如下：

图3教师获取学生练习成绩代码示意图

（三）教师设定考试范围模块

该模块的功能主要是让教师在服务器上可以设定考试范围，即限定考试模块，防止在阶段考试中学生作弊。通过分析，学生考试模块数据在学生机的数据库文件%HOMEDRIVE%＼ksms＼data＼total.mdb的tbl_contract数据表的C_DataDescription字段中，六个模块的值分别为“基础知识，汉字录入，字处理，电子表格，基本操作，浏览器，电子邮件，演示文稿”，只要在学生抽题练习之前，将无需考试的模块记录行删除就可以达到目的，实现代码如下：

图4教师设定考试范围代码示意图

（四）学生查看考试成绩模块

该模块的功能是为了让学生在考试后能在自己的机器上查看成绩，并知道各个模块的得分细则。通过分析，学生的考试成绩保存在学生机的数据库文件%HOMEDRIVE%＼ksms＼userdata＼sj_学生号＼analysis.mdb的tbl_AnalysisPaper数据表中，字段S_GetScore保存了分数值，字段I_TypeID保存的是各个模块的序号，对应关系为“0——基础知识，1——汉字录入，2——字处理，3——电子表格，4——基本操作，5——浏览器，6——电子邮件，7——演示文稿”，只要学生完成考试并交卷后，按I_TypeID分组并汇总字段S_GetScore的值的就可以解决，实现代码如下：图5学生查看考试成绩代码示意图

四、结束语

本文就目前中职学校引入一级无忧软件进行辅助教学存在的优势和不足进行了深入的分析，对存在的不足提出了解决方案并设计成补丁软件。通过几年的教学实践，初步验证该补丁软件的使用一定程度上改善了一级无忧软件辅助教学的效果，既促进了学生自主学习的积极性，提高了课堂效率，也减轻了教师上课的工作量，获得师生的一致好评。笔者也通过邮件告知无忧公司当前使用的无忧系统存在的不足，以期在新版本中能对本文分析的不足之处进行改善。

参考文献：

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