小学语文教师学科专业知识试卷

小学语文教师学科专业知识试卷（通用8篇）

小学语文教师学科专业知识试卷 篇1

小学语文教师考试题2

一、填空题(每空1分，共20分)

1.小学语文是一种______和______的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是______、《百家姓》和______。

3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和______的观点。

4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为______字左右，掌握这些常用字能够满足小学生______的需要。

5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的______、识字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。

6.“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓______，而且要抓______。

7.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。

8.学习质量评估包括______和______两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括______、设计教学的能力、课堂应变能力和_____。

10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)

1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是()A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》

2.在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是()A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解

3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是()A.培养学生自读能力

B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读

4.教师教学工作评估的三个主要方面是()A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果 D.教学态度、学生学习质量、教学能力

5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一

位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是()A.张志公

B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力

6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的()A.课堂应变能力B.设计教学的能力 C.语言表达能力D.分析教材的能力

7.听力构成的要素包括()A.注意力、理解力、记忆力 B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力

8.小学阶段说话训练总的要求是()A.用普通话表达自己的意思，先想后说 B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思

三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)

1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是()A.符合时代的需要B.体系科学

C.语言文字规范D.符合儿童年龄特征E.为培养自学能力创造条件

2.小学语文基本功训练具有()A.综合性B.多样性C.连续性D.阶段性E.实践性

3.关于小学作文教学目标的正确描述是()A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养 B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力 D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力

4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是()A.背诵B.课堂讨论C.听讲 D.听评E.看图说话

四、名词解释(每小题4分，共16分)1.“文道统一”

2.集中识字

3.阅读能力

4.口头作文

五、简答题(每小题5分，共20分)1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。

2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?

3.怎样联系生活实际，培养听说能力?

4.如何理解评估的“全面性”?

六、材料分析题(8分)

下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。

有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。

七、论述题(每小题10分，共20分)

1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。

2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。

小学语文教师学科专业知识试卷 篇2

教师的核心素养是什么?不同的人有不同的看法。上世纪80 年代,美国学者苏尔曼(Shulman)提出了“学科教学知识”(pedagogical content knowledge简称PCK)的概念。[1]他认为:PCK就是教师将学科知识进行加工,使之成为学生易于理解的形态的知识,包括教师讲解某一主题所运用的可能的例子,解释,演示,举例与类比等方式,学生可能遇到的困难、错误理解,以适合儿童的思维与学习特点来重新表征学科知识。[2]这一概念被视为揭示了“教师与学科专家的区别”“专家教师与新手教师的区别”,体现了教师专业独特性,是教师专业水平的衡量标志,因而得到了国内外众多学者和教师的响应和关注。

从当前我国实际情况看,理论界研究有了较大的进展,但一线小学教师的关注度并不高,他们对这一概念还不甚了解。本研究旨在对中心城区小学数学教师学科教学知识的认识状况和发展策略进行调查研究,以期提高他们对小学数学教师专业素养的认识,促进其专业素养的发展。

二、调查方法

1.调查对象

2015 年2 月,我们对南京市中心城区8 所小学的数学教师开展问卷调查。总体看,这8 所小学的办学水平较高,社会声誉良好。我们向全体数学教师发放了问卷,回收了129 份有效答卷。其中,教龄1~3年14 人、4~6 年10 人、7~15 年39 人、16 年以上66人。

2.调查问卷设计

问卷共分三部分。第一部分为调查对象的基本信息,包括性别、教龄、专业技术职称和专业称号;第二部分内容是调查一线教师关于小学数学教师教学知识的认识,包括小学数学教师的核心素养、小学数学教师学科教学知识的特征和构成;第三部分内容是关于小学数学教师学科教学知识发展的调查。将小学数学教师学科教学知识的来源分为7 个主要方面,进一步对各个方面进行分解,了解它们对教师数学教学知识发展作用值的大小。

3.数据收集与整理

本次调查由各学校教学管理部门安排落实,将问卷填写作为学校数学教研活动的内容,所以老师的答卷态度比较认真。

数据采集后利用Excel进行初步统计,进而用SPSS软件分析,对相关数据的显著性进行检验。

三、调查结果与分析

1.对学科教学知识的认识

(1)近半数教师认为数学知识是小学数学教师区别于其他学科教师最核心的专业素养

近一半被调查教师认为数学知识是小学数学教师区别于其他学科教师的最核心专业素养,且随着教龄的增加,持这种观点人的比例增多。与这种趋势相反,随着教龄的增加,认为教学知识和教学经验是数学教师区别于其他学科教师最核心的专业素养的教师比例逐渐变小。选择“其他”选项的教师很少,只有2 人在问卷开放题回答中明确提及了“学科教学知识”一词。

(2)“理解学生思维”被公认是小学数学教师学科教学知识最重要的构成

从总体上看,认为“表征学习内容”“理解学生思维”“组织教学活动”和“数学课程与教材”是教师数学学科教学知识主要构成内容的教师分别达52.7%、87.6%、74.4%和72.9%。其中,认同“理解学生思维”是教师数学学科教学知识的主要内容的教师最多,整体选择率达87.6%,教师们对此认识高度一致,各教龄组选择率都在85.7%~90.0%之间。

2.学科教学知识的发展

(1)“自己教学实践”和“自我反思”是教师学科教学知识两个最主要的来源

以下用字母分别表示教师学科教学知识的七种主要来源,具体为:A=自己学习数学的经历,B=师范院校的专业课程,C=自己教学实践,D=参加各种教学研修活动,E=和同事日常交流,F=阅读专业书刊,G=自我反思。调查情况如图1。

总体上,在教师学科教学知识的七种来源中,“自己教学实践”“自我反思”“和同事日常交流”和“参加各种教学研修活动”的作用值位列前四名,分别是3.94、3.71、3.54 和3.45。而“师范院校的专业课程”则排在最后,仅为2.64。经检验,不同教龄组教师在“自己教学实践”和“自我反思”两个来源上Pear-son卡方值分别是0.023 和0.044,呈显著性差异,而在“和同事日常交流”和“参加各种教学研修活动”两个来源上不呈显著性差异。

(2)“上课”和“备课”是对小学数学教师学科教学知识发展作用值最大的两种实践方式

卡方检验显示,不同教龄教师关于“自己教学实践”对教学知识发展的作用值呈显著性差异。“自己教学实践”包括“自己备课”“上课”“批改作业”和“课后个别辅导”四种主要方式,不同教龄教师之间的差异情况详见图2。

“上课”和“备课”分别被认为是作用值第一和第二的两种方式,“课后个别辅导”是作用最小的方式。随着教龄的增加,“上课”和“备课”这两种方式的作用值总体呈递减趋势,而“课后个别辅导”的作用值却呈递增趋势。

(3)“教后记”和“随笔”是对小学数学教师学科教学知识发展作用值最大的两种反思方式

卡方检验显示,不同教龄教师自我反思的四种方式对教学知识发展的作用值上呈显著性差异。“教后记”“随笔”“撰写教学文章”和“沉思”四种反思方式的总体百分比分别是78.3% 、52.7% 、42.6% 和34.1%,呈递减之势。可以看出,教师反思的最主要方式是“教后记”,这种方式最贴近具体教学实际情况,教后即记,方便易行。

尽管不同教龄教师在四种反思方式对教学知识发展的作用值上呈显著性差异,在总体变化趋势上却具有一致性,它们都随着教龄的增长而下降。

(4)“短期培训”和“教学课题研究”两种教研活动方式对小学数学教师学科教学知识发展作用值明显较低

我们将教研活动细化为“短期培训班”“备课组备课“”相互听、评课“”参加赛课“”上公开课“”拜师”和“教学课题研究”七种方式,调查情况详见图4。

总体看,随着教龄的增加,各种方式的教研活动对教师教学知识发展的作用值在降低。在七种教研方式中,“短期培训”和“教学课题研究”的作用值明显较低,游离于其他教研方式之外。

(5)随教龄增加,“名特师示范课和讲座”与“专题研讨”两种培训方式对教学知识发展作用值呈递减趋势,而“教育专家讲座”则相反

“名特师示范课和讲座”与“专题研讨”两种培训方式在整体上呈一致性,随着教龄的增加其对教学知识发展的作用值在递减,这一变化趋势与“教育专家讲座”的变化趋势正好相反。这表明,年轻教师更看重名特师和专题研讨的作用,而教学经验丰富的教师则更加看重教育专家的作用。前者更多地体现了实践性,而后者则更多地体现了理论性。

四、结论与讨论

1.教师们普遍认为,小学数学教师较之于其他学科教师具有自己独特的专业素养,“数学知识”和“理解学生思维”是其中两种最重要的构成。他们对学科教学知识的理解来自于自己的认识,还没有上升到苏尔曼的PCK概念层面

一线教师们认为“数学知识”和“理解学生思维”是小学数学教师专业素养最重要的两种构成,这有着深厚的文化背景。首先,我国自古以来就有以学科知识作为评判教师资格的传统,例如:秀才可以开馆授徒,账房先生可以教人算术,这种传统演变至今就形成以所教学科知识的水平来评判教师能力和水平的认识。现在仍有许多教师让家长在家“辅导”学生的现象,这种行为背后隐藏的就是“有学科知识=教学科知识”的认识。其次,因材施教是我国教师奉行的教学原则,了解学生(特别是学生思维)情况是教师施教的前提。基于这样的传统,教师们特别关注“吃透两头”———深刻理解教材和深入了解学生。

“吃透两头”不能停留在孤立研究某一头的状态,而应将“两头”联系起来,从“一头”到“另一头”进行研究,即要研究“儿童学的数学”和“学数学的儿童”。再进而言之,所研究的儿童不是教科书层面的学生,而是本校本班的这一群或这一个。数学知识也不仅是教科书呈现的教学内容,而是具体学生此时此刻所要学习的内容。对具体的情境———这样学生学这样内容的知识,构成了教师专业素养的最核心要素,它决定着教师教学的绩效。情境性、复杂性正是教师学科教学知识的重要特征。

2.教师们认为“自己教学实践”和“反思”是教学知识发展最重要的两种路径。“上课”和“备课”是前者最重要的两种方式,而“教后记”则是后者最重要的方式

苏尔曼认为,教学就是在特定情境中将特定的知识教给特定的学生。其本质特征是它的不确定性和不可预见性。教学不能被正规的理论和整齐划一的国家教学大纲所指挥,而是要随时保持对学生的洞察和误解做出积极的回应。因此,教师应该具有一种从经验中学习的能力。对于期望从经验中学习的专业人员来说,最大的挑战就是记住那些能成为原理性分析和反思对象的经验。但教师们面对连绵不断的经验,却或是以单个学生为案例,或是以某节课为案例,很少会将这些不同的内容整理为有意义的经验体。所以,将教师的经验组织成一些单元———案例,也就成为个体教师学习的基础,成为教师共同体储存、交换和组织经验的一种形式。[3]教师的“上课”和“备课”为案例的形成提供了丰富而直接的原材料,“教后记”紧贴教学内容、学生表现和教师行为,是最忠实的、最及时的再现教学现场,描述教学故事,记录教师心路历程,凝固思想成果的方式。备了就上,上了就记,形成了教师学科教学知识发展最重要的路径和方式。

要充分发挥“教后记”的作用,教师还要对教后记进一步的加工,使之成为案例。苏尔曼认为,案例要成为“有意义的经验体”必须具备四个要素:目的、机会、判断和反思。教师拥有的案例质量和数量是其学科教学知识的重要衡量标准。教师从案例中学习应遵循四个原则,即行动、反思与元认知、合作、学习共同体或支持性文化。只有遵循了这四个原则,有效的、真实的和持续性学习才会发生。行动———教师要主动地收集和组织自己的教学经验,反思———教师能反复琢磨自己的思维和行动,并分析自己想法达到或达不到某些结果的原因和方法;元认知——教师对为何与如何以特定的方式学习特定内容的意识,这是深度学习(Deep learning)的关键;合作———相互的学习为教师彼此提供“脚手架”和支持,相互弥补各自知识的不足;学习共同体或支持性文化———重视教师们的经验并为他们创设许多机会,减少畏难情绪,帮助他们顺利愉快地达成学习目标。[4]

3.从对学科教学知识发展的作用看,年轻教师非常关注教学实践经验的积累,随着教龄的增长,这种关注逐步下降,转而重视那些能够密切联系教学实践的理论指导

尽管职前教师教育课程安排了一定量的教学实践课程,新入职教师前两三年的教学行为还是极其依赖有经验的同伴、备课组(教研组)的帮助,模仿、照搬既有教案,照本宣科是其教学行为的主要方式。此时,他们非常需要直观的、具体的指导,所以就出现了实践界较为普遍的现象:如果教研活动由课堂教学观摩和专家报告组成,那么很多年轻教师会在听完课后就离开了,不再去听后面的专家报告。

随着教龄的增长,新手教师的实践经验不断积累,他们逐渐站稳了讲台,胜任了基本的教学,他们会开始自觉地将既有的理论知识与具体的教学活动结合起来。在备课阶段,会根据具体的教学内容以适宜的教学理论作为基础,以合理的数学观及教学信念作为支撑设计教学过程;在了解学生心理发展规律的基础上,会考虑学生的认知及非认知水平现状,设定恰当的教学目标;会预设学生在学习中可能产生的困难,应用心理学的相关理论拟订解决学生学习障碍的办法;会针对具体教学内容考虑选择适宜的教学方法、教学组织形式,灵活运用评价方法对学生的学业进行评价;会对同一内容预设多种教学方案,并运用学科教学理论及教学经验对其进行比较,以确定最优方案。在执教时,能够机智地处理各种生成性事件,及时调适教学行为取得良好的教学效果。教师的教学机智不是无迹可寻的神秘之物,而是教师“转识成智”的结果。冯契认为,由“知”到“智”是一个“顿悟”过程。[5]教学机智是教师知识系统(包括理论知识和实践经验)在情感和信念系统的监控和调节下经顿悟而形成的最恰当、效果最好的一种行为,它契合逻辑性,但又超越逻辑性,是PCK的高级外显状态。此时,教师的教学形态已经由基本型教学进化为智慧型教学。

喻平教授曾将数学教学分为三个层次:基本型教学、智慧型教学和创新型教学。[6]达到智慧型教学的教师往往会陷入发展瓶颈而难以突破,因为创新型教师一方面需要对自己的教学实践进行总结、提炼和提升,使之系统化、理论化;另一方面又需要进一步扩展理论视野,提高理论水平,借鉴、吸收合理的理论因素,进而加以融合、提升自己的教学实践,这样才能开拓创新,成为创新型教师。

参考文献

[1]Shulman,L.Those who understand:knowledge growth in teaching[J].Educational Researcher,1986,15(7):4~15.

[2]Shulman,L.S.Knowledge and teaching:Foundations of the new reform[J].Harvard Educational Review,1987(57):1~22.

[3][4]舒尔曼著.王艳玲等译.实践智慧:论教学、学习与学会教学[M].上海:华东师范大学出版社,2013:334,344.

[5]冯契.冯契文集(第一卷)·认识世界和认识自己[M].上海:华东师范大学出版社,1996:42.

小学语文教师学科专业知识试卷 篇3

【关键词】青年教师的特点；问题；成长规划

一、研究背景

跨入21世纪，信息时代的来临，经济全球化趋势，高科技迅猛开发与运用，物质财富的空前增长。在社会变革和发展趋势的作用下，英语教育的重要性变得无可比拟。社会，公众对英语教育的期望、对英语教师的教育的教学素质的关注达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：英语教育的推进的成败关键在教师，而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败。随着小学英语教学开展的逐年深入，小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要。小学英语学科开设的时间并不长，这个学科汇集了众多的青年教师，促进这部分青年教师的专业可持续发展是新课程改革的积极推进和素质教育的全面实施的关键一环，是摆在我们面前的一个重要且急需开展的课题。

二、英语学科青年教师存在的问题

1.理论与实践 教育理论与教育实践之间的转化的瓶颈难以突破。教师对已学的教学理论无法自如地运用到教学教育工作中去，有的教学实践工作又无足够的教学理论支撑。对自己教育教学中成功的经验，失败的教训，自己的思考很难上升到理论的高度，形成书面的总结，推动自己的发展。

2.能教与善教 大部分青年教师都能轻松地完成自己的教学教育工作，也都下意识努力形成自己的教学特色。如何使自己的教学特色鲜明化，有效化，形成一个个性化，创造性的教学模式。如何使这些教学模式值得推敲，值得借鉴，扩大成果，形成影响。在参与的各项课堂教学竞赛和观摩教学中，要让教师不仅关注展示的那节课，还要关注课堂前、中、后的各个环节的设计和记录，做好课后的问题解决和反思重建的工作，保证上的每一节课能真正的提高青年教师的教学能力，而不是追求短暂的荣誉和赞美。

3.科研与发展 青年教师都参与了课题组，但缺乏主动性，没有自己的主攻方向，别人参加了自己也参加。缺乏对课题的深入思考，无法领会课题的教学指导作用，无法将课题所研究的成果运用到自己的教学中。在参与的各级课题研究中，如何真正发挥课题组这一研究平台，真正提高青年教师的理论水平，成为教学实践中的“理论专家”。

4.时间与精力 大部分青年教师都有发展的紧迫感，但不知如何寻求机遇，把握最佳机会，谋求最佳发展，使自己立于不败之地。每个青年教师心中都有自己的目标，也积极为实现自己的目标而努力。但青年教师由于种种原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的负担，无成绩成果的收获。就形成了自己职业的倦怠，便安于现状，盲目前行。

三、对英语学科青年教师专业发展的具体建议

校级层面的工作 创造发展氛围

学校牵头制定青年教师发展和培训规划、校本培训计划、课题申报研究等。建立“青年教师专业发展”活动专题网页，提供青年教师相互学习、相互讨论的平台。组织青年教师上传教材研究小结、教材教学案例、教材教学随笔心得等。每学年都精选出部分青年教师优秀的教育教学论文、案例编印 “优秀青年教师论文、案例集”，供英语教师学习。

建立教师 “专业成长袋”，不断完善评价机制。由学校统一管理，定期检查。把每一位教师教育、教学实绩复印件存档，并作好专门的记载，以便学校能及时掌握每一位教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师的培养、指导工作。学期年级组考核，学年学校考核，考核结果作为教师评优、评先、评聘职称的重要依据。并于每学期末评选“优秀青年教师”。利用橱窗、校园网等宣传推广优秀青年教师个人发展的心得和成长路径。

个人层面的工作 制定合理规划

我们提出了如下青年教师专业发展的模式，即“自我认识和反思 ——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结和专业提升”。这种模式与已往的模式（学校要求——学校组织学习——教师实践——总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是青年教师成长的一种理想模式。为了这一模式的顺利实施与完成，制定了青年教师专业发展规划予以保障。而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践比较少。我们采取了三年专业发展规划、五年专业发展规划等环环相扣，循序渐进，扎实有效的规划目标。在三年、五年的专业发展规划中包括了以下的一些建议：

在三年专业发展规划中

（1）读书是教师成长的基石。教师只有静下心来博览群书，吸纳先进文化精髓，潜心学习前辈丰富的教育教学经验，继承与创新并重，自己的文化素养才能不断得到提高。关于读书有一句名言“不动笔墨不读书”。把抄书、摘录、背诵作为增长知识、提升自己素质能力的重要手段。

（2）“名师教学”是教师成长的捷径。“教师的成长要站在巨人的肩膀上”，那么可供教师依靠的巨人是谁呢？是“名师”。教师要不断“学”名师，可通过观看特级教师的教学视频，整理听课记录，记录教学中的“闪光点”，值得学习的地方，如何借鉴运用到自己的教学中。

（3）写作是教师成长的必要条件。写作是教师用文字表达自己思想的一种途径。写作能使你的心思更为缜密，精神更为集中，思维更为敏捷。写作和读书是相互促进、不可分割的，只有写才能发现自己存在的不足，知不足才能加倍地读。教师可以从一些随笔、反思性的小文章入手，不必长篇大论，引经据典，只要有感而发就行了。

（4）定目标，要成绩。在做大量扎实的理论学习准备的基础上，可给自己定一些实质性的目标。如，学历的进修，职称的评定，论文的发表，更多公开教学的机会……。

在五年专业发展规划中

（1）研究型 學习了大量的理论知识，能够运用到自己的教学实践中去，实现理论与实践中的相互转化，能够形成自己有理论支撑的实践的成果模式，有自己的个人经验总结集，随笔反思集等。

（2）智慧型 形成自己的课堂教学的艺术，不盲从；课堂的驾驭能力，得心应手；能够合理处理自己发展与工作生活中的冲突，达到相互和谐。

（3）名师型 在理论与境界的提升下，形成自己独特鲜明的教学模式，能将自己的理念与方法给别人带出帮助与思考，能有一种专业的引领的榜样作用。

小学语文教师学科专业知识试卷 篇4

一、单项选择题(共35题，每题2分，共70分)1.在卧推动作中，肩关节绕冠状轴进行的是()。A.旋内、旋外运动 B.外展、内收运动 C.屈、伸运动 D.环转运动

2.()是人体的标准解剖学姿势之一。

A.两眼平视 B.前臂外侧 C.小腿外侧 D.手掌向后 3.推铅球出手动作，肱三头肌的运动形式()。A.远固定向心工作 B.远固定离心工作 C.近固定向心工作 D.近固定离心工作 4.心血管系统是由心、动脉、()和静脉组成。A.体循环 B.毛细血管 C.心房 D.动力泵

5.下列不属于运动性疲劳产生的可能机制的是()。A.乳酸堆积学说 B.能量衰竭学说 C.突变理论 D.开窗理论

6.正常人血浆中的PH值约为()。

A.7.15～7.25 B.7.35～7.45 C.7.55～7.65 D.6.85～6.95 7.反映心脏健康程度的指标是()。A.心率 B.心指数 C.射血分数 D.最大输出量

8.在大强度和大运动负荷训练之后常采用按摩、理疗、吸氧、针灸、气功等手段加速机体恢复，这种手段称为()。

A.活动性手段 B.营养性手段 C.物理手段 D.中医药手段 9.快肌纤维的生理特征表现为()。

A.收缩速度快，收缩力量小 B.收缩速度快，收缩力量大 C.收缩速度快，抗疲劳能力强 D.收缩速度慢，抗疲劳能力强

10.在体育保健的常用按摩手法中，()的主要功效是放松肢体和肌肉，缓解肌肉紧张或痉挛。

A.摩擦 B.抹法 C.揉法 D.搓法 11.促进创伤愈合的维生素是()。

A.维生素C B.维生素B C.维生素B2 D.维生素E

12.疾跑运动后不能立即站立不动，而应继续慢跑并调整呼吸，然后再停下来，可以防止()。

A.发生低血糖 B.中度昏厥 C.重力性休克 D.肌肉痉挛

13.战术训练的中心环节是培养运动员的()。A.战术意识 B.战术技能 C.战术能力 D.战术行动 14.竞技体育的主要目的是()。A.掌握体育知识 B.创造优异运动成绩 C.不断增强体制 D.掌握体育运动技能 15.运动训练原则是运动训练过程中()。A.客观规律的反映 B.训练方法的反映 C.训练手段的反映 D.发展规律的反映

16.影响人类健康的三大杀手：心脑血管病()和癌症。A.冠心病 B.脂肪肝 C.高血压 D.糖尿病

17.运动员对糖的供给量一般为每天()/kg体重。A.3～5克 B.6～7克 C.8～12克 D.15～20克 18.肌肉拉伤是由()所致。

A.肌肉突然猛烈收缩引起 B.被动牵张引起 C.以上都是 D.以上都不是

19.下列能源物质中，作为人体运动主要能源物质的是()。A.蛋白质 B.脂肪 C.糖 D.ATP 20.对于射击等视力要求较高的运动项目，运动员要注意提高其摄入量的维生素是()。A.维生素A B.维生素B1 C.维生素C D.维生素D 21.运动动机的强化功能不仅能提高学生的运动行为，还能够促进运动行为具有()。A.稳定的内容 B.合理的内容 C.准确的内容 D.动态的内容 22.影响技能迁移的客观因素是()。A.技能间的相似性 B.心理定势 C.认知技能与策略 D.学习的态度

23.下列不属于体育教学方法中直观法的是()。A.示范 B.指令和口令

C.教具与模型演示 D.定向直观标志 24.体育教学评价的实质()。

A.价值判断和内容考核 B.过程考核和量评考核 C.内容考核和量评考核 D.价值判断和量评工作

25.在小组或团队中，学生运用互助性学习形式完成了排球垫球教学任务，这种学习方法是()。

A.自主学习法 B.探究式学习C.合作学习法 D.发现式学习

26.体育教学的第一个基本因素是()。A.目标 B.学生 C.教师 D.内容

27.体育教学是一个复杂的教学现象集合体，因此，学好体育教学论的第一个意义是()。A.使我们能正确清晰地辨别各种体育教学现象 B.统一理解运用各种概念和术语 C.提高应付体育教学实际问题的能力

D.推动第一线的体育教学研究，不断完善体育教学理论

28.教育目标的五大领域有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和()。A.社会适应 B.运动情绪 C.运动效果 D.体育保健

29.背越式跳高助跑步数为8～12步，采用的助跑方式是()。A.直线 B.曲线 C.先直线后弧线 D.先弧线后直线

30.在羽毛球比赛时，发球方得分为零或偶数时，应站在()发球区发球，将球发到对方的()发球区。

A.左;右 B.左;左 C.右;右 D.右;左 31.太极拳初学者首先掌握的三步法是()。A.进步、退步、独立步 B.进步、独立步、侧身步 C.进步、退步、侧身步 D.马步、弓步、仆步

32.课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和()。A.手段 B.结构 C.比例 D.方法

33.体育教学设计的关键环节是()的设计。A.教学手段 B.教学结构 C.内容比例 D.教学策略

34.终身体育的出发点和落脚点是()。

A.“素质教育”的指导思想 B.“终身体育”的指导思想 C.“健康第一”的指导思想 D.“健康教育”的指导思想 35.体育课分组教学的形式，一般有分组不轮换和()。

A.先合后分 B.两组一次轮换 C.先分后合 D.分组轮换

二、简答题(共3题，每题10分，共30分)36.肌肉活动时的直接能源是什么，再合成途径是什么? 37.简述健康分组的组别。

38.什么是闭合性软组织损伤?其处理原则是什么?

三、案例分析题(共2题，每题15分，共30分)39.教学内容：行进间传接球。

教学目标：懂得行进间双手胸前传接球的具体做法和技术要领。教学过程(1)课堂常规：

(2)游戏：组织游戏：抢拍球(5—6分钟)，提高学生的学习兴趣，以及对篮球的控制能力。

(3)复习原地双手胸前传接球技术。(4)两人相对行进间传接球。

复习过后练习跨步接球和迈步传球的技术动作30—40次，从简单的行进间双手胸前传接球开始学起，先掌握动作技术要领，从而解决本课重点——行进间跨步接球和迈步传球的技术动作。

(5)三角行进间双手胸前传接球练习。(6)身体素质练习：追球跑(7)小结，下课，归还器材 请根据以上材料回答下列问题：

(1)本节课的教学过程是否完整，如不完整缺少哪些环节?(2)行进间传球技术应用较为广泛，请你设计一种行进间传球的练习方法，并绘图说明。40.作为一名中学体育教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，比如一节篮球课，有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时，不参加训练;在课堂比赛的时候更是难以把握，学生有时会不知所踪;在集合整队时更是乱作一团，甚至有时候在篮球比赛的过程中，因为争执，双方大打出手。根本无法处理这些突发事件。我该怎么做? 问题：

(1)如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?(2)如果你是这位老师，你该如何处理这种冲突事件?

小学语文教师学科专业知识试卷 篇5

（二）语文知识部分

一、语文基础知识

1、给下列字注音。(4分)

慰藉接)苍劲(经)潜()前伏 戛(家)然而止

装载(在)炽(吃)热 揩(开)拭 殚(但)精竭虑

2、.请写出下列字的书写笔顺：(2分)鼎：目、竖折折、衡、撇、竖、衡、竖、横折。

凹：竖，横折横、竖、横折、横。

3、列词语有错字吗?把你认为有错的改过来。(4分)

迫不及待 川流不息平心而论 世外桃源

再接再厉 一筹莫展 如愿已偿 管中窥豹，可见一斑

4、写出下列词语的反义词(4分)

①热爱(厌恶)②团结(分裂)③亲近(疏远)④经验无知)

⑤具体(抽象)⑥和蔼(严厉)⑦拥护(反对)⑧坚定(动摇)

5、写出下列名句的上句或下句(5分)

(1)流水不腐，户枢不蠹。

(2)世事洞明皆学问，人情练达即文章。

(3)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通

(4)删繁就简三秋树，领异标新二月花。

(5)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行_。

6、写出杜甫千古流传的两句古诗：(4分)(1)（细草微风岸.），（危樯独夜舟 旅夜书怀）。2（风急天高猿啸哀），（渚清沙白鸟飞回.------登高）。

7、写出下列作品的作者：(4分)

《送东阳马生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（鲁迅）《岳阳楼记》—（范仲淹）《鲁滨逊漂流记》—（笛福）

8、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。(4分)

人物：林冲 诸葛亮 贾宝玉 孙悟空 鲁智深 曹操

——鲁智深-拳打镇关西-水浒传-施耐庵

二、阅读题(10分)(每小题2分)

我母亲生病需要做大手术，医院张口要10元万押金。10万，对我这个刚刚靠借钱买下出租车的下岗人员来说，无疑是个天文数字。但我下了决心，就是把自己卖了，也要给母亲治病。于是顶着高温开着车奔波于城市的各个角落，总算凑了9万元。医院开恩，收了9万元后让母亲住了进去。

都说福无双降，祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后，刚拉了一趟活儿的我正喜滋滋地抄近路赶着回家，不知是我脑子走神还是该我倒霉，迷迷糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时，脚便狠狠地踩在了刹车上。吱的一声，老太太也应声倒下。当我跳下车抱起老太太时，她已昏迷过去。怎么办?我发现此时四周一个人影儿也没有，一个想法便闪入我脑海中：跑。可怎么也迈不开腿，一个声音也在耳边响：你还算人吗?眼前要是你的母亲你也这样吗?我不由得打了个冷战，容不得多想，立即将老太太送向附近医院。在医生抢救下，老太太很快苏醒了过来。还算走运，老太太只断了一条腿，别的地方什么事也没有。

一个大汉走了进来。大汉看了我两眼后走近老太太说：“妈，您还记得撞您那人什么模样吗?仔细想想，一会儿警察来了您就跟他们说。”听了大汉的话，我心里猛地一跳，觉得还是自己先说出实情为好。于是我赶紧对大汉说：“大哥，我……”老太太急忙打断我的话，指着我对她儿子说：“对，就是这位司机救了我。”我正怀疑是不是我的耳朵出了毛病，那大汉一把就握住了我的手，感动地说：“兄弟，我、我什么也不说了。你的救母之恩，我一定会报的。”“我。哎，你听我说，我……”我的话没说完，又被大汉给拦了回去。“什么也别说了。兄弟，把你的姓名和地址写给我，过后我一定登门重谢。”这时我脑海里又闪出一个念头，还留什么姓名和地址啊，老太太既然没记住我，溜吧。想到这，我边往外走边对大汉说：“好好照顾大妈，我走了。”说完我逃跑似的冲出了医院。

在回家路上，我觉得这事挺走运，老太太不但没认出是我撞的，还把我当成了救命恩人。可到了晚上，心里总是不踏实，我想起了母亲常对我说的话：什么时候都要心里干净。心里有鬼的人，迟早会出事的。于是我下了决心，第二天一定要到医院说清楚。

第二天，我拿了一堆补品和5000元钱，早早来到医院。可巧，就老太太一人在，老太太见是我，挺生气地说：“你怎么还来?”

“大妈，您、你知道我是谁吗?”

老太太说：“知道。孩子，大妈不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不坏。”

“那、那您为什么不说出真相呢?”我不解地问。

“孩子，你能及时把我送到医院，就足以证明你是个好孩子，我就知足了。我哪能因为你的一次失误，而误了你的前程呢?说不定，好多要紧事正等着你去做呢。天下做父母的，都是这个样……”

我的泪水早已止不住地流下来，我忘情地叫了一声妈，便把头扎在老太太的怀里，失声痛哭起来。

1、第2节开头说“福无双降，祸不单行”,请用简洁的语言概括出与“祸不单行”相关的两件事。

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2、文中的“我”想“跑”却没跑，“溜”了又返回，你对此如何评价?

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3、文章主要运用了什么 描写方法来表现老太太什么样的优秀品质?

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4、给本文拟一个含有“母亲”两个字的标题，不超过8个字。你课外也一定读过不少歌颂母亲、表达母爱的作品，请写出其中一篇(或一本)的题目(或书名)，并注明作者。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。作者：孟郊

《春水》里，冰心在歌颂母爱，《繁星 春水》读书随笔 高尔基的<<母亲>> 冰心<<写给母亲的诗>> 孟郊的<<游子吟>> 罗曼.罗兰<<我的母亲>> 泰戈尔《金色花》

5、文章结尾说“我忘情地叫了一声妈，便……失声痛哭起来”。

此时此刻，文中的“我”肯定有许多话想说，请你发挥想像，探究一番，然后代“我”说几句。

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三、写作题(10分)

任选一首描写景物的古诗，根据古诗意境，发挥想象，写一个景物描写的片段。(不少于200个字)

春柳如同碧玉妆扮分外娇

垂下的万千枝条好象绿色的丝绦。

是谁把这柳叶裁得如此精致，原来二月春风——它恰似一把灵巧的剪刀。

如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。[赏析]

这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。

写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现；“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为

益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。

“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出

来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。

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片段：

教学实践部分

一、是非题。(对的打“√”，错的打“×”)(每小题1分，共10分)

1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。(对)

2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。(对)

3、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。(对)

4、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。(错误)第三学段

5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。(错误)

1、2年级

6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。(对)

7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。(对的)

8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。(错误)倾听

9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。(对)

10、语法、修辞知识不作为考试内容。(对)

二、问答题。(每小题5分，共15分)

1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。(5分)

一、全面提高学生的语文素养

二、准确把握语文教育的特点

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

四、努力建设开放而有活力的语文课程

2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一?请举例说明。(5分)这个问题我也曾考虑过，我认为还是应当因材施教，语文作为我们的国学，真正需要学习的深刻知识并不多，可是往往也容易在教学中出差错，所以更加应该注重趣味性，要让听课的人感觉到语文的魅力，而不是语言的的枯燥。另外，很多时候，教学工具上的内容也有鸡肋的感觉，有的地方感觉教了没用浪费时间，不教又怕误人子弟，此时还是要因材施教，跟学生提几句，作为次要知识点要求学生掌握。私以为，语文的学习其实就是对语言的更好掌握，对文字的更好理解。

我觉得在课堂教学的过程中，可以通过给学生一定的语言文字训练来完成。如：在教《搭石》（人教版四年级）一课时，就可以在教学过程中通过设定一些训练环节来理解“搭石”里所蕴含的感人至深的互帮互助的情怀。

3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。(5分)至少需要两个方面的素质：丰富的实践经验和较高的理论水平。除此以外，还需要一定的反思能力、与同行交流的能力等 一楼朋友的回答很好 要达到这个水平必须学习交流

4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著?它对你的教育教学工作产生了怎样的影响?(5分)李镇西老师的教育专著《做最好的老师》和《做最好的班主任》，受益匪浅。李镇西老师的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。

读《陶行知教育名篇》有感

陶行知先生的教育专著读后感 一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。

从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育 ”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，三、分析题(9分)

下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。

师：小鸟和青蛙谁说得对?

生甲：小鸟说的对。

生乙：我反对，我认为青蛙说得对。

生丙：他们说得都对。

(众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。)

师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

(一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。)

生甲：(迫不及待)小鸟说得对，因为天确实大得很。

生乙：(胸有成竹)青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。

生丙：(按捺不住)他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。

师：(点头肯定，竖起大拇指)好!几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么?大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。

(学生各抒己见，兴趣盎然。)[点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。] [点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。] ：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的“悟性”，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。] 评析：这一教学片断，教师充分放手，让学生自读自悟，合理地展开了丰富的想象，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学“应立足促进学生的发展，指导学生正确理解和运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”的宗旨。

具体讲，主要有以下三个特点：

1.引导学生自读自悟，培养学生语感。《试用修订版大纲》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。

2.小组合作，强化了主动参与、相互交流。这一片断，教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

3.精心设计练习，激发学生创设想象。《试用修订版大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作、小组间竞赛的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

四、教学设计。(10分)

请依据新课程理论，对《爸爸的咳嗽》这篇课文进行教学设计。(50 分)

爸爸的咳嗽

自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得厉害，有时咳得轻些，有时却又像没病似的。

后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。难道爸爸咳嗽 和东南风有关系吗?我悄悄地记着观察日记：

2月22日 阴天 北风 不咳嗽

3月 8 日 晴天 东南风 咳嗽厉害

3月10日 雨天 北风 咳嗽轻了

4月19日 多云 南风 有点儿咳嗽

4月21日 阴有雨 北风 不咳嗽

4月22日 晴转多云 南风 有点儿咳嗽

5月 1 日 晴天 东南风 咳嗽厉害

啊，果然如此!

有个星期天，爸爸妈妈带我到奶奶家去。走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛人的气味，爸爸突然咳嗽起来。我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出的烟气正随风飘来。我猜测着，爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧?

我把自己的想法告诉医生伯伯。他说，爸爸得的是过敏性支气管炎。硫酸厂排出的是有毒的二氧化硫气体，对二氧化硫过敏的人，一闻到它，咽喉就过敏，引起咳嗽。爸爸就是对二氧化硫过敏的人。我为替爸爸找到了病因而高兴。

从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不咳嗽呀!

教学设计：

一、教学目标：

1、懂得环境污染对人体健康的危害和环境保护的重要性，培养仔细观察、认真分析的学习品质，洋沉浮保护环境的良好习惯。

2、学会本课15个生字，理解14个新词的意思：能给指定的句子加上句号、逗号、和叹号。

3、能用“每当„„就„„”、“一„„就„„”造句。

4、懂得写观察日记的目的和方法；能理解课文按事情发展顺序继续的方法；能用正确的语气朗读句子。

5、能用简单的几句话表达自己的意愿。

二、教学重点：

懂得观察日记的目的和方法；能理解课文按事情发展写的顺序。

三、教学难点：

理解“东南风——烟气——咳嗽”之间的内在联系，读懂写“我”怎样查明爸爸咳嗽的原因的这一段课文。

四、教学时间： 2课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标

1、初步懂得环境污染对人体健康的危害。

2、懂得写观察日记的目的和方法。

3、学会本课生字新词，理解有关词语。能正确的朗读课文。

教学过程

1、揭示课题

2、初读课文、初知大意。

播放全文朗读录音后讨论：

爸爸咳嗽的直接原因是什么？

课文哪几段写我弄清爸爸咳嗽原因的过程？

3、学生自学后检查：

⑴、指名接读课文，正音。

⑵、辩字组词

喇（）股（）性（）环（）镜（）

嗽（）没（）姓（）怀（）境（）

⑶、填入量词：

一（）病 一（）烟气

一（）风

一（）时间

⑷、写出下列词语的近义词：

厉害——

重视——

消除——

4、讲读第一段和第四段医生的话。

⑴、指名读第一段

⑵、我家搬进新居以后，爸爸的咳嗽病奇怪在哪？

⑶、划出文中直接说明爸爸为什么会咳嗽的的句子，并加以理解。

读一读，想乡爸爸为什么回咳嗽，又为什么会咳得这么厉害？

为什么妈妈和我不咳嗽？能说这种气体对妈妈和我没有危害吗？为什么？

5、梳理第2—4段内容要点

⑴、导入：我是怎样一步一步查明爸爸咳嗽的原因的呢？

⑵、这3段分别写“我”查明爸爸的咳嗽跟什么有关？

6、讲度第2段

⑴、指名度

⑵、用“——”划出我怀疑爸爸的咳嗽跟东南风有关的句子，用“~~~”划出我肯定了这一点的句子。

前句：读句，读出不肯定、怀疑的语气。

我为什么怀疑爸爸的咳嗽跟东南风有关？理解句子，并用“每当„„就„„”造句。

后句：读句，“果然如此”是什么意思？“如此“指什么？这里为什么可以用”果然”？

证实了自己的猜想，“我”是什么心情？用兴奋的心情读。

⑶、“我”是怎样证实这一点的？

7、齐读第1、2段

第二课时

教学目标：

1、懂得环境污染对人体健康的危害，培养仔细观察，认真分析，注意保护环境的良好习惯。

2、能读懂句子，用“一„„就„„”造句，能正确读出句子的语气。

3、能理解课文按事情发展写的顺序，能正确地朗读课文。

教学过程：

1、复习

2、讲读第3段

⑴、导入：作者通过观察日记已经确定爸爸的咳嗽跟东南风有关，但东南风与咳嗽又怎么会有关系呢？

⑵、指名读课文，想想这段共有几句话，每句写什么？

⑶、读第四句，理解：

“这烟气”指什么？

我为什么猜测爸爸的咳嗽是这烟气引起的？跟东南风又有什么关系？

⑷、齐读这一段

3、第四段我们已经学过。这段写经过医生证实，说明我的猜测是完全正确的。读了这一段我们知道这种气体不但气味难闻，而且是有毒的。

4、根据2—4段的内容，理解以下现象：

为什么每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳的厉害？

爸爸什么时候有点咳嗽，什么时候不咳嗽？这是为什么？

5、讲读第五段

⑴、指名读

⑵、为什么现在东南风吹来时，我们家就是开着窗户，爸爸也不在咳嗽了？

⑶、消除了有毒气体，净化了环境给人们带来什么好处？

⑷、读“现在„„”句，读出高兴的语气。

6、总结全文

小作者弄清爸爸咳嗽的原因靠的是什么？

我们周围的环境有没有污染？发现环境污染你会怎么做？

7、读句子，讨论用“每当„„就„„”“一„„就„„”造句。

板书设计

感到奇怪

（有时„„有时„„有时„„）

产生疑问

（跟东南风有关）

记观察日记（东南风时咳嗽厉害）

猜测原因

（烟气引起的）

请教医生

（得过过敏性支气管炎）

不在咳嗽

中级职称文秘专业学科试卷 篇6

一、单项选择题(每一小题1分,共10分)

1、举办较大规模的国际性的招商会、博览会时，一般采用（）礼宾次序。

A、依照来宾所在国家或地区的名称的拉丁字母的先后来表示排列次序。

B、依照来宾的具体身份与职务的高低来排列其次序。

C、依照来宾抵达现场的具体时间早晚来排列其先后次序。

D、依照来宾告知东道主自己决定到访的具体时间先后来排列其次序。

2、拟写规章制度讲究形式上的层次级别，按条款列序从大到小依次为()。

A、编、节、目、条、款、项B、章、节、目、条、项、款

C、编、章、节、条、目、项、款D、编、章、节、目、条、款、项

3、会议沟通的显著特点是（）。

A、沟通对象具有群体性B、沟通信息具有单向性

C、无沟通环境要求D、只能使用语言沟通

4、（）是信息的价值基础和生命所在。

A、开发性B、可塑性C、客观性D、依附性

5、简报应该篇幅简短，一事一报。如果内容太多的话，其处理的办法是（）。

A、压缩内容，提练要点B、把简报分期，连续编发

C、缩小字号，充分利用版心D、将简报装订成册编发

6、确定公司会议时间不应该考虑以下哪种人能够出席（）？

A、主要客户B、上级主要领导C、公司部分领导D、全体正式代表

7、西式宴会开始的标志是（）。

A、主人拿起餐巾B、主人拿起餐具C、主宾拿起餐具D、主人坐到餐桌前

8、下列表述不正确的选项是（）。

A、为上司制定工作日志应熟悉上司的偏好与工作规律

B、要保持两本工作日志信息的一致

C、工作日志只给上司查阅

D、秘书是上司工作时间的“警察”

9、某电视台上班时间发生火灾，造成了极严重的后果，须向上级部门写报告，此报告属于（）。

A、工作报告B、情况报告C、答复报告D、呈转报告

10、公共关系广告效益指的是（）。

A、公共关系广告对社会文化道德和人们的思想意识所产生的影响。

B、社会组织通过发布公共关系广告，对公众心理活动产生的积极影响。

C、社会组织在发布公共关系广告之后所取得的实际促销效果。

D、社会组织通过发布公共关系广告最终所获得的实际利益和结果的总和

二、多项选择题(每一小题1分,共10分)

1、会议管理文书包括（）。

A、开会须知B、主题报告C、日程安排D、作息时间

2、通过购买方式获得设备的使用权，其特点是（）。

A、一次性付款费用较高B、设备归购买者所有，使用方便

C、可以随时更换和升级设备D、设备很可能很快过时

3、对办公室进行合理布局的作用是()。

A、形成有效率的工作流程B、有利于员工的工作分配

C、有利于工作顺利完成D、有利于协调人际关系

4、文书写作中，使用第三人称的文种有（）。

A、通报B、会议纪要C、会议记录D、合同

5、文件传阅单上的项目内容包括（）。

A、文件字号B、传阅时间C、传阅对象D、批示

6、常用作答复函的结尾语的是（）。

A、请予复函B、此复C、即请函复D、专此函告

7、下列关系中属于公共关系的是（）。

A、商店与消费者的关系B、学校与家长的关系

C、邻里关系D、报社和读者的关系

8、秘书拆封来信，正确的做法是（）。

A、检查附件数量，如有缺少，在信笺上注明B、在信封上注明收信日期

C、一旦误拆，照原样封口D、将信笺展开，连同附件一起钉在信封上

9、大型会议要设专人昼夜值班，负责（）等工作。

A、安全B、沟通C、服务D、协调

10、上司因公出差的费用，经常由秘书办理或协助办理，因此，秘书要熟悉办理()的方法。

A、旅行支票B、借款C、信用卡D、快汇

三、简答题（每题5分，共10分）

1、撰写演讲稿往往设计安排高潮，通常采用哪些主要方式？

2、如何开好公众座谈会？

四、思考题（共10分）、结合当地的企业及经济发展情况，根据本专业的教学内容、课程设置，请你谈谈本专业所培养的人才应具有哪些知识、技能与态度？

五、案例分析题（本题10分）

阅读下面的材料，试用秘书工作的相关知识分析这一案例。

惠达公司是一家初具规模的食品生产企业，2004年6月，由于前期公司效益较佳，公司领导拟划拨500万元资金用于某生产环节的技术改造。该公司办公室秘书陈浩工作敬业负责，头脑敏捷，平时关心国内外大事。他看到当时中国南涝北旱，又从互联网上得知国际市场上粮价即将上涨等相关信息，经过综合分析研究后，敏锐地意识到下半年国内粮价必将大幅上扬。为此，他在公司例会上大胆建议，公司应暂缓技术改造，当务之急是在粮食涨价前购进原料，这样可以降低成本，提高竞争力，获得可观的经济效益。然后再把获得的盈利投入技术改造；由于经济实力增强，进行技术改造的起点可以更高，最好能达到国际先进水平。这样，就可以为本公司产品参与国际市场竞争打下坚实的基础。公司领导通过慎重研究，采纳

随着国内食品价格上涨，公司直接盈利近8000万元，其他相关厂家则缺乏准备，深受粮价上涨之苦，惠达公司由此在与同行的竞争中占得先机。

六、操作题（本大题10分）

某化妆品公司研制了一种新型护肤品准备投放市场，为了扩大影响，准备举行一个记者招待会。请你为该公司拟定一份记者招待会方案。

七、改错题（本大题10分）

指出下面这份经济合同中的错误，并修改。

经济合同

XX县供销社经营科（简称甲方）

XX工艺社销售科（简称乙方）

甲方为发展农副业生产，保证市场供应，经双方友好协商，特签订本合同，以资共同遵守。货物名称：草帽、草席。

产品规格：按双方议定规格（后附）。

订购数量：草帽500顶，草席700条。

产品单价：草帽每顶2元，草席每条8元。

产品金额：6600元。

交货日期：2008年12月9日。

交货地点：供销社仓库。

交货办法：由乙方负责将货送到甲方仓库，不计运费。

付款办法：交付之日，用转帐支票一次付清。

本合同自签订之日起经双方盖章后生效，本合同一式三份，双方及签证机关各执一份。附件：产品规格（略）甲方：XX县供销社经营科（盖章）科长：XXX（盖章）乙方：XX工艺社销售科（盖章）科长：XXX（盖章）鉴证机关：XX工商管理局（盖章）

八、根据所提供的内容，请设计一份教案（15分）。

小学语文教师学科专业知识试卷 篇7

2006年9月至2010年7月,上海市教委教研室成立了《小学语文课程有效性的实证研究》课题组,课题研究期望在严格把握教学要求、评价要求和作业量的情况下,对普通小学教师的教学和中等偏下学生的学习进行长期跟踪观察和研究,通过深入教学第一线了解学生的学业负担情况,进一步探索与新课程标准、新教材相匹配的教学策略和教学方法。

我区教研室小学语文组按照市课题组的要求,经过慎重考虑,选择了福建北路小学作为课题研究的试点校。该校是一所位于老城区的普通小学,属于苏河湾的改造范围,周边环境不理想。学校生源中大部分是外来务工人员同住子女,学生接受学前教育水平较低。

2006年9月初,我们对刚入学的实验班学生进行了学前调查,了解到有76.5%的学生认识的字不到20个;大部分学生不会写字,其中54.9%的学生会写自己的姓名,还有45.1%的学生连自己的姓名也不会写;有50.5%的学生不会讲普通话,有49.5%的学生会讲一点普通话。同时,我们还对新生家长进行了问卷调查,了解到学生家长普遍文化层次不高,家长学历是初中及初中以下占63.8%,高中学历占34%,本科学历仅占1.6%。

我们认真分析了学校课堂教学的现状:自上海二期课改以来,学校教师积极投入,认真学习课改理念,听了许多大容量、快节奏的公开课,看到学生们在课堂上学得积极、主动。回到学校,他们也用这样的教学设计来上课,但是由于学生学情不同,导致了自己一节课上不完,即使用两节课上完,学生也无法得到有效的训练。于是,教师们焦急了,在课外加大了练习的力度,低年级加强课后的默写,中、高年级还补充了教辅材料的练习。教师们希望通过大量的练习来提高教学质量确实用心良苦,但事实是学生们无法很好完成这些作业,而且也给他们造成了很大的负担。怎样提高课堂教学的有效性,让我们的学生真正在课堂上有所得?于是,闸北区小学语文学科“一文两课时”课题的设计与实施应运而生了。

二、课题研究的实施

小学语文学科“一文两课时”中的“两课时”,并不是简单地把一课时来不及上的教学内容延至第二课时完成,或者是将原本高密度、快节奏的课堂教学的脚步放慢,而是试图立足学生的学习过程,将学习内容渗透到学生的学习过程中。这里的“一文”所针对的是教材中的精读课文,而并非是每一篇课文。在学习精读课文的两课时中,学生能真正有所得,为更好地半独立阅读课文、独立阅读课文、课外阅读打下扎实的基础。“两课时”是立足学生的学习过程,既要在课堂上夯实语文基础,又要实现以阅读为基础,以表达能力的提高为外显标志的听说读写能力的整体发展。

在五年的研究过程中,我们从实际出发,分年段稳步推进工作。

1. 在低年级开展“学练结合,夯实基础知识”的教学实践与研究

基于该校学生入学基础较薄弱,在实验初期,我们感到起步要低,基础要扎实。我们把“学练结合,夯实基础知识”作为“一文两课时”的研究策略。第一课时以学习文本为主,第二课时根据文本内容,由浅入深地设计出相关的字、词、句等基础练习。练习内容,由浅入深;练习形式,丰富多样;练习设计,加强联系。

2. 在中年级开展“整体阅读与片段训练相结合,以读促写”的教学实践与研究

进入小学中年级段,我们从研究阅读与表达入手。挖掘文本的读写结合点,仿写语段;优化文本的读写结合点,补写文本的空白之处;感悟文本的读写结合点,为文本续写情节;细读文本的读写结合点,使学生想象成文;研读文本的读写结合点,实现语言重组。

3. 在高年级开展“感悟和表达结合,言意兼得”的教学实践与研究

基于小学高年级的特点,我们对精读课文两课时的研究重心更多地放在“语言表达”上。引领学生基于对内容的感悟,学习作者的表达,从内容入手体会作者的行文思路,从体裁入手感悟作者的写作特点,从中心入手领悟作者的选材组材,从情感入手体验作者的表现手法。

三、课题研究的保障

1. 激情与潜心

投身于课题研究常常需要激情,但更需要潜心研究的品质。首先,潜心研究必须基于学生现状和教学规律,关注学生的学习起点。在研究过程中,我们根据学生的实际,按照学生的年龄特点与认知规律,把握不同起点的要求,每节课有每节课的起点,一单元有一单元的起点,一个年段有一个年段的起点。全面了解学生,不随意拔高教学目标,不随意加快教学进度,脚踏实地地落实与推进课堂教学的研究。

其次,潜心研究必须沉入教学第一线:教研员、学校领导与教师静下心来走进课堂,静下心来观察教师的日常教学和学生的行为变化,静下心来实实在在搞研究。三个“静心”使教学研究决不是停留在纯理论的层面,而是理论与实践的有机统一。

第三,潜心研究需要长时间、不间断地坚持不懈,在这过程中去提炼、总结一些规律性的东西。首先,本课题是实证研究,从课程层面不仅重视教师“有效地教”的研究,更加强了对学生“快乐、轻松地学”的研究;其次,通过大量的案例研究、量化指标、常模研究等积累了宝贵的经验,这些经验对丰富课程内涵,把握课程标准,提高课堂教学效益都是极其有帮助的。

2. 传承与提升

本课题是在前一轮上海市教委教研室语文组在我区彭浦新村第四小学课题研究的基础上所作的进一步的继承和发展。如果说前一轮的研究在“专业引领”“同伴互助”“自我反思”的教研运作模式上有效地提供了一个范例的话,那么,第二轮的研究在语文学科本质与特点、形式与内容、教师与学生这几方面均有了质的提升。

具体表现在:研究中,聚焦问题,敢于碰撞,教师们精心备课,设计课堂练习,合理优化课堂结构,关注文本表达方式,落实阅读与表达的有效结合,为减负增效寻找途径,搭建平台;教师们关注一篇课文的完整的教学过程,让学生在课堂上的学习效益达到最大化。每周一下午的研讨课,每月一次的区际教研,高频率的课堂研讨活动让学校的语文教师们有了些许思考。

我区有一批教师始终主动参与了本课题的研究。目前,我区共有12所学校,20位教师参加了课题组。我们感到课题研究不应仅仅局限于一所学校,而应扩大研究的效应,逐步将研究成果在区域内辐射。

四、研究成果与思考

1. 学生课业负担明显减轻

五年来,课题组开展的实证研究,使福建北路小学的课堂发生较为明显的变化,语文课堂教学设计更加注重整体性和实效性,教学方法与策略更加贴近学生的实际水平,学生更加积极主动地参与到课堂的学习活动中来。课堂教学有效性的提升,减轻了学生的学习负担,在学得扎实的基础上,还给学生一个快乐的课余生活。根据该校对历届三年级学生参加课余活动人数的统计,实验班在课余参加各类活动的人数较以往的同年级有明显增加。

原本家长担心在升入三年级后,课余活动会影响学生完成作业,影响他们的学习,所以到了三年级参加课余活动的人数会明显下降,而现在实验班的家长不再为学生完成作业而担心,反而主动为他们安排课余活动,学生的课余活动变得丰富多彩。

2. 教师素养得到不断提升

在课题研究不断深入的过程中,福建北路小学为促进教师群体的专业发展提供了有效的学习平台。每周和每月的课题研究,教师们个个全情投入。在常规教研活动之外,教师们更侧重于主题式、案例式、专题式研讨的组织和安排。几年来,课题组的研究成果扩大了、丰富了;公开课和家常课的距离缩短了;教师们的教学设计更关注了学生、关注课堂、关注整体,在有效的课堂教学中落实减负增效。

巧用各学科知识记语文知识 篇8

在古汉语中，“阡陌”的含义是纵横交错的小路，“阡”是南北方向的小路，“陌”是东西方向的小路；“广袤”的含义是广阔、宽广，“广”：东西长度，“袤”是南北的距离。大部分学生对这两个词的总体含义既“纵横交错的小路”和“广阔、宽广”的含义掌握的都十分准确，但对单个字“阡”“陌”“广”“袤”的含义却很少能掌握准确。这时候，可以借助地理知识去掌握这四个字的意义。大家都知道，我国疆域是东西5000千米，南北5500千米，地势是东西窄、南北长。这个地理知识同学们在初中就已经熟记在心，这时我们可以因势利导去教同学们记忆：“阡”“陌”这两个字偏旁相同，但比较“千”和“百”这两个字会发现，“千”的最后一笔竖可以往下延长，“百”的最后一笔横封住了往下延长的走势。与地理知识相结合后可总结出：“千”向下延长构成地理知识中的南北方向，“百”比较方正构成地理知识中的东西方向，而我国疆域总体是南北长、东西窄，这样我们结合“阡陌”含义去记忆，“阡”是南北方向的小路，“陌”是东西方向的小路。同样道理，“广”的最后一笔撇向下即向地理方向的南北方向延长，与我国疆域总体是南北长相合；“袤”的最后一笔捺向右即向地理方向的东西方向延长，与我国疆域总体是东西窄相合，这样我们与地理知识相结合总结记忆：广指东西长度；袤指南北的距离。

经过实验证明，采用与地理知识相结合记忆“阡陌”和“广袤”的含义的同学遗忘的比较少，而采用直接记忆的同学遗忘的比较多。

同样，“晦”“望”“朔”在古汉语中都表示时间，“晦”指阴历每月末的一天；“望”指阴历每月的十五；“朔”指阴历每月初的一天。在记忆这三个词的意义时，“望”的用法不是难点，学生很容易记忆，但“晦”“朔”的意义大部分学生常常记忆混淆。这时我们可以按照时间顺序记忆法去记忆：按照常规每一天的时间顺序是早中晚，而早晨是一天的开始，和太阳紧密相关；晚上是一天的结束，和月亮紧密相关。按照这种方法的逆推理，我们就会很容易记住“晦”“朔”的意义而不至于记忆混淆。“晦”字从“日”，时间上应当是早晨，“朔”字从“月”，时间上应当是晚上；可是事实上正好和这个意义相反，即“各学科知识是紧密相联系的，更是不能割裂的。只有在学习中融会贯通，综合运用学科知识才更可能把所学知识更准确地掌握住。