初中生活滋味谈作文

初中生活滋味谈作文（共16篇）

初中生活滋味谈作文 篇1

短暂的小学生活，在不知不觉中流逝，在叹息和欢笑的鼓乐声中划上了休止符。升入初中，初一好似七个音符，无论你怎样排列，都是一支不凡的乐曲，初中生活，苦苦的、涩涩的、甜甜的……反正是一种不可言说的感觉。

初中生活初体验：苦。

刚升入初中时，还挺兴奋、好奇。欢度过第一天，第二天……可好日子没过几天，导学案、单词、一堆一堆的作业向你铺天盖地席卷而来，不!再加上每天还要早起，那么晚回家，还有写不完的作业，哎。原来，初中生活是苦的，是累的。不过，想一想，苦累又能算得了什么?

初中生活初体验：涩。

考试，对我们来说，似乎是一场“灾难”，面对五花八门的考题，措手不及、考卷上大大的叉号让人如被雷击，繁重的作业更是让人直不起腰来。那不争气的眼泪，随着脸颊流下，流到嘴角涩涩的。初中生活是涩涩的，像眼泪一般，但我相信自己不怕涩，因为它能让我再度清醒，更加明白自己今后的方向。

初中生活初体验：甜。

就像大风大雨过后，总会有彩虹一样，初中生活自然也有甜。平日里，成绩考得好，当自己做对一道题或别的什么，那种满足，甜甜的，如同马卡龙的香甜萦绕不绝。原来，初中生活也有甜，这份甜是什么?我想或许是生命的一份从容，是对付出的一份回报，是盼望的热切，是对未来的无限憧憬!

初中的生活，如同一张网，苦与乐便是织网的金梭。沉浸于这苦乐的网中，我们，冷暖自知……

初中生活滋味谈作文 篇2

关键词：农村初中,作文教学,教学生活化

如何让学生回归到为生活而作文的状态上来, 让学生的作文真正和生活联系起来, 是老师应该负的责任。为了达到这一目标, 我采用“生活化”的作文教学法。

一、农村初中语文作文教学存在的问题

作文教学是语文教学的重点之一。然而, 农村初中语文作文教学往往脱离农村生活实际, 教学效果不理想。

1、农村初中教师自身的素质和能力不高, 对语文作文教学不够重视。要开展语文作文教学, 教师不仅要有扎实的业务基本功, 新的教学理念, 还要有较高的写作水平, 以指导学生习作。语文教师自身的素质和能力是提高农村初中语文作文教学水平的关键因素之一。2、农村初中语文作文训练强调形式和技能, 忽视对作文内容的指导。传统教学中, 以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应生活化作文教学的需要。教师在传授写作知识, 不能忽视对学生能力的培养。3、农村初中语文作文训练缺少素材, 教师训练随意化, 作文教学效率低下。由于受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制, 学生对身边的生活素材熟视无睹, 觉得自己生活没有什么可写的。不论是教师还是学生, 造成作文水平落后的原因, 最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。因此, 教师要引导学生把作文融入到农村生活之中, 结合农村特殊的地域环境, 激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平。

二、农村初中语文作文教学生活化的有效策略

叶圣陶先生说过, “生活即教育”, “作文不是生活的点缀, 而是生活的必需。”因此, 农村初中语文作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。在语文作文教学时, 让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。

1、带领学生走进生活, 开拓作文教学的源泉。农村学生常年与山水为邻, 与田园为伴, 最贴近于自然, 也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心, 不难发现多样的自然风光, 为语文作文素材注入鲜活的源头活水。农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。在语文作文教学中, 教师可以因时制宜, 结合特殊的节日, 开展以传统风俗为题材的语文作文教学, 将之作为学生作文素材。农村学生都能亲身经历的劳动场景, 劳动对他们来说如数家珍, 每一种场面都会让他们历历在目, 印象深刻。因此, 教师在指导学生写作时, 可以抓住这些让学生有话可写的题材, 让学生有展示自己实践风采的舞台。比如, 结合农村农忙季节, 让学生帮助家人分担劳动重担, 然后, 结合亲身经历的劳动实践来写作文。这样的习作训练, 既培养了学生的观察力和表达能力, 又培养了学生的优秀品质。

2、组织开展竞赛活动, 为学生提供练笔机会。语文教师要注重引导学生认识身边的这些生活化素材, 引导学生利用这些材料开展语文作文教学, 从而提高学生的写作水平。一方面, 学校要精心为学生搭建展示习作的舞台, 使学生体验到成功的快感。学校可以定期开展各种作文竞赛活动, 向全校师生展示学生的创作成果, 为学生提供习作展示平台, 让学生看到自己劳动的价值, 享受成功的喜悦, 从而燃起他们对写作的兴趣与信心的火花。另一方面, 学生大部分时间还是在学校度过, 教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。比如说, 学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动, 班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛、演讲比赛等活动。学生参与比赛的激情, 比赛中精彩激烈的场面, 都是最好的练笔机会。

3、激发学生写作兴趣, 提高学生的写作能力。教师可以让学生熟悉身边的生活, 让学生善于观察生活, 积累素材, 激发学生的作文兴趣, 让学生乐于写作。当学生有东西可以, 又乐于写, 在不断的坚持中, 文笔自会生花, 学生的写作能力就能够大幅度提高。除有组织的集体活动外, 我还要求学生多观察身边的事物, 凡遇新鲜有趣的事物, 或有新鲜的感觉, 就及时记录下来。如:对竹林的观察。春天观察竹笋的生长, 夏天欣赏雨竹, 秋天是领略风竹的景观。冬天, 体验雪花的美妙, 享受堆雪人的乐趣。又如:在一次雷阵雨来临时, 人们看到一幕幕雷雨的场面都呆了, 慌了, 因为这雨来得太突然了。没想到我们班几十个同学尽然十分镇定地站在教学楼三楼上留心观察这突发性的场面。我就是这样根据家乡的不断变化, 丰富孩子们的写作能力。

我还培养孩子们写观察日记的习惯。在观察事物过程中, 指导学生抓住事物特征来写观察日记。例如:在每年的暑假, 我们学校德育处都会布置, 让学生参加社会实践活动。让学生亲身体会在农村帮助家人摘玉米、割稻谷等活动, 让他们写出劳动一天的收获。在我们启发下, 多数的同学都是积极参与并认真撰写作文的。更多学生写出劳动的艰辛, 为了自己的家人不再这么辛苦而努力读书。

在农村初中语文作文教学中, 教师要让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。教师还要培养学生的生活情趣, 提高学生感受生活美的能力, 每一个日出与日落, 每一个不起眼的角落, 都有美可以发现, 天天在眼皮底下的小树, 在季节变化中也多姿多彩起来。教师要鼓励学生养成每周练笔的习惯, 教师坚持每周批阅, 并坚持讲评优秀作品, 引导学生感受生活的美, 激发学生写作的兴趣。

总之, 教师要不断深化语文教学改革的过程, 不断探讨以农村生活为素材的语文作文教学模式和策略, 开发学生习作资源, 激发学生写作的兴趣, 培养学生写作能力。

参考文献

[1]《语文教学与研究:大众版》, 作者, 郭良香, 2015。

浅谈初中作文生活化写作 篇3

一、生活化写作的优越性

1.使学生的文章更加富有深度

生活中存在着许多美好或有趣的事物，通过让学生贴近生活，留意一些具有趣味性的事或者一些美好的事物，去发现其中的含义，给学生留下深刻的印象，学生可以将这些美好的事物以及自己的感受写入到自己的文章中，这样所写的文章就会变得更加丰富、真实。通过这种方式，可以提高学生的写作能力，使学生的作品更加富有深度。让学生的文章具有生活化，还可以有效的拓展学生的视野，是学生可以感悟生活中的美好，间接地促使学生可以乐观的生活。贴近生活进行文章的创作，学生可以通过对生活想象与回忆，就会有大量的素材可写，可以顺畅写完，使文章具有连续性，从而引起老师的阅读兴趣。

2.培养学生善于发现的意识

让学生贴近生活，去感受生活中的点滴，去体会其中的含义，这样可以促使学生养成善于发现的能力，这样有助于学生更好融入到生活中，明辨身边的是非。学生具有善于发现的意识，可以有效地促进学生向着正确的方向前进，使学生可以感悟生活中的美好，间接地促使学生可以乐观地生活，对于学生今后的学习与生活都有一定的促进作用。

二、进行生活化写作的有效性策略

1.教师需要对学生进行有效的指导

通过生活性写作可以提高文章的丰富度，可能一些初中生理解能力基础较为薄弱，很难通过自己的能力进行生活化写作的练习，这就需要教师进行有效的引导。教师在其中扮演着不可或缺的角色，教师需要对这些基础较弱的学生给与引导，让这些学生可以尽量的走错方向。教师首先需要把自己在评阅试卷使得一些规则告诉学生，让学生了解阅卷教师的一些审美观点，然后教师可以指出当前一些学生的写作所存在的不足，并说明这些不足所带来的影响，空洞的作文会让教师感觉到乏味，通过教师的指导可以有效地让学开始有效的练习。

2.培养学生发散性的思维

写作与学生的思维有很大的联系，大多学生的作品都是通过一定的素材加上自身的思维进行创作，讲自己的想象融入到作品中，这样有利于提高学生所写作品的深度，使文章更加有思维，给阅读者一种真实的想象。因此，教师就需要重视对学生发散性思维的培养，有助于学生写作能力的提高。

在学习《荷塘月色》这一课题时，教师可以提出问题让学生进行思考，让学生沟通过对文章的阅读进行想象，例如如果你身处这一美丽的荷塘月色中，你会有怎样的感慨？让学生通过阅读后进行思考，联想自己身处于这一美丽的景色之中，水流在潺潺的流动，月色皎洁，倒映在水中，荷叶上水珠落下，泛起点点涟漪，会使学生的发散性思维得到进一步的发展，通过进一步的思索与想象，学生的感受就会更加强烈，这样也间接的提高了学生的课堂效率，也是学生对语文这一学科有了新的了解，提高了学生对语文学习的兴趣。因此，通过引导学生参与到对问的思考中，是培养学生的发散性思维的有效手段。

3.让学生贴近生活，去感受生活的美好

生活化写作就需要让学生去体会生活，这样才有助于学生生活化写作能力的提高。教师需要引导学生贴近生活，去观察生活中一些美好的事物，使学生可以对这些美好的事物记忆更加深刻，有助于学生积累一定的写作素材。在引导学生贴近生活时，教师可以带领学生去观赏一些美好的事物，让学生学会去欣赏这些美好的景物，让学生立身于美景中感受生活的美好，通过这样的方式，培养学生的善于发现的意识，也有效地提高学生的感悟能力，有了较强的感悟能力可以提高学生的写作灵感，促进文章深度的提高。

生活滋味作文 篇4

草莓奶昔的甜

月考前几天，轮到我当值日生。考前心中烦闷，又加上同学们十分喧闹，我脑海中一团乱麻。“嗒、嗒”，听到程妈踱步过来，我连忙大吼几声，敲敲桌子，教室里才勉强安静下来。程妈脸上含笑，朝我走过来，用手搂着我的腰，凑到我耳边轻声说：“你这次考试要努力，一定要考好啊!”我侧着脸看着程妈，她眼中映出一抹喜悦与期望，饱含着深深的关怀和爱。看着程妈上扬的嘴角。我读出一位班主任为她学生描绘的美好企盼。那一刻，心中的杂绪都飘散了;我不禁咳嗽几声，他让甜蜜的泪水留下来。

草莓奶昔，酸酸甜甜，还有些暖暖的。甜味充斥在嘴里，暖意流淌到心田。

剁椒罐头的辣

考试结束后，王老师叫我去办公室。由于数学没有考好，我忐忑不安，温暖的阳光洒在我身上，我也觉得冷冷清清。我一阵小跑，推开办公室的门，像只慌张的小兽似的低头窜了进去。王老师布置了几个任务给我，我唯唯诺诺地应声，不敢抬头。听到王老师轻笑一声，站起来，拍拍我的肩：“你可是我的骄傲呢!”我一惊，猛地抬头，只见王老师眼中溢着点点星光，有掩盖不住的殷殷期盼，一份朴实和又深沉的爱。

王老师又递给我一个蛋挞，说是给我的奖励。我连忙摆手拒绝，后退几步，挤出一声“谢谢”，便转身狂奔而去。风在耳边呼啸，刮在脸上辣辣的。有泪淌过脸颊，一舔也是火辣辣的，灼得我心里疼。

剁椒罐头，又咸又辣，火辣的感觉刻入心底。

苦瓜果汁的苦

“五，四，三，二，一”，在我的倒数声中，下课铃仿佛如约敲响。我紧紧攥着饭卡，一只脚敲敲挪出，微微踮起，随时准备百米冲刺。正当我准备将椅子甩上桌面时，程妈邹着眉头进来了。我脚一勾，手一抖，连忙顺势坐下。

“今天要跑步;而且，至少跑四圈!”四圈，这个巨大的数字砸在我头上，耳边尽是平时跑步倒数第一时同学们的嘲笑声。我咽了口口水，将讥讽声吞进肚子里，像个临上战场的战士一般向外走去。

我恍恍惚惚地跑着，恨不得手脚并用，迅速爬完这四圈也好啊。鸡排面包的香味从操场另一边飘过来，我深吸一口气，可腔中净是苦涩的味道。我捂住肚子，继续艰难地迈开脚步……

苦瓜果汁，入口苦涩，可给我带来了健康和过后的清香。

生活滋味作文 篇5

而我的生活说简单也简单：两点一线，学校—家；说复杂也复杂：有性格各异的同学，有日新月异的家乡，有多不胜数的朋友，有丰富多彩的学习生涯……下面就请“尝尝”我生活中的滋味吧！

酸

提起“酸”字，大家可能会理所当然的想起醋，那可是名副其实的。我也喜欢喝醋，但我更喜欢在醋里加糖。也许，当你们喝了它会说：“这是什么味道啊？真难喝！”的确，我也不否认。但是，这特殊的“醋”却蕴涵了生活的点点滴滴。生活不会是一帆风顺，路是宽阔的，但更多的.是曲折，有成功也有失败。在遇到艰难险阻，伤心的时候，心里就像喝了满满的一瓶醋，说不出的酸楚。但是，“斧快不怕木柴硬。”当你战胜困难后，再回忆过去，心里又像是吃了蜜糖一样的甜，一直甜到心里。那羞涩的酸意配上丝丝的甜韵，凑上了我美好的“生活”。

甜

也许，大部分的朋友都喜欢它，因为它——“甜”象征着美满和幸福，而我的初中生活中也有甜。从跨进中学校门的陌生，以及与新同学的互不相识，逐渐到了无所不谈的好朋友，那是甜；我们在一起读书、写字、高谈阔论。快乐，大家分享；困难，一起担当。那是甜；当我碰到难题，“丈二的和尚——摸不着头脑”时，老师就耐心地为我讲解，直到我听懂，那是甜；当干枯已久的小树苗吮吸到久违的雨水时，那是甜；当生气勃勃的向日葵迎接到早晨的第一缕阳光时，那是甜……幸福就是这样吧！真的很甜！

苦

中学，真的很苦！为了实现自己的理想，为了最终的目标，我们必须付出艰辛的劳动。天刚蒙蒙亮就要起床，为的是抓紧时间背诵，预习；晚上10 点了还不肯休息，为的是不把今日的任务留到明天。白天，“语、数、政、外、理、化、生”，课课都有作业；晚上，秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。唉，累死了！想多看看课外书，却也只好无奈地面对那一大摞作业摇摇头。初中生活，真的苦！

辣

我是四川人，喜欢吃辣，总喜欢躲着老妈，一个人去吃最辣的火锅，直到把自己辣得哭出来，以此来宣泄心中的不快。生活正是如此，时常变化，摇摆不定。初中的学习很辣，辣得让你喘不过气来，麻辣老师的麻辣教学，让我喝了一盆辣椒水……一个字“辣”！

生活的滋味话题作文 篇6

感动的滋味

冬天的早晨，反反复复地循环着，每次“哐啷”的关门声伴随着母亲的祝福去上学。

那一次，我起得晚了，吃了两口母亲为我准备的饭菜，便匆匆上学，身后母亲的声音传来：“天冷，多加点衣服……”但她的声音被关门声盖住了。走到路上，一阵寒风吹来，冻得我直打哆嗦，我正想回家拿衣服，转身却发现母亲已站在门边……

其实，我当时并没有做什么特殊的举动，可后来静下心来想想，却感动地流泪了，我不知道这泪代表着什么。但是，我似乎学会了感恩。

学会了感动，会使你过得更加真实，因为我会尽力去体会发生在身边的事，我会为激动而哭，我也会为大树的每一片树叶而感动……所以我活得精彩，活得有活力……

友情的滋味

往事如烟，我好像写过好多次关于友情的事，如《我的同桌》、《我最好的朋友》，现在回味，我觉得好可笑。现在的我，对它有了更深刻的理解：友情不能用一篇文章，一句话，一个行动……来表达。

以前的朋友，也已忘得差不多了，一些名字，只能模糊地通过毕业照“对号入座”……

一个个朋友，都各奔东西，不断地在接受着新的事物。

变了，这个世界什么都在变，而唯一不变的是那埋藏在你内心深处最纯洁的感受。

初中生活滋味谈作文 篇7

中学生群体有着独有的特点,他们思维活跃、求知欲强、接受新知识快, 对世界充满疑问和探究欲望,教科书不能代表生活,把学生束缚于课本而不走进生活,显然是得不偿失的做法;应当让他们在丰富多彩的生活中学习语文。

一、语文“生活化”

俗话说:“生活是最好的老师。” 是的,生活本身就是一本巨大的教科书,我们从生活中感受到了喜、怒、哀、 乐等情感。这些情感带给我们不同的体验,这些体验不断地丰富积累就形成了我们的人生经验。因此人必须贴近生活、融入生活才能更快地成长。

(1)语文教学环境“生活化”。 教学要注重营造教学环境,为学生进行自由探索、合作学习营造安全、民主、 和谐、宽松及信息资源充分的教学环境。教师应根据教学内容的需要,应用多种手段,营造贴近生活的氛围,将静态变为动态,这样可极大程度地调动他们的求知兴趣和探索欲望。例如在学习朱自清的《春》这篇课文时,为了营造身临其境的氛围,可将语文课堂搬到山上,让学生尽情享受那浓浓的春意,然后打开课本,在蓝天白云下放声朗读, 在朗读中体会课文的语言美,体味春天的色、香、味,学生畅所欲言,完全融入课文之中,让学生得到亲身体验,激发他们的探索欲望。

(2)语文教学内容“生活化”。 中学语文教学要面对中学生生活实际, 使语文走进学生的生活,从而让学生懂得获取知识的方法。《大堰河,我的保姆》使学生感悟到大堰河保姆用她的血肉汇成的生活之源,不仅养育诗人的身体,也养育了诗人的感情;若把苏轼的生活经历写成文章,其间穿插古诗,学生学古诗就会充满感兴趣,让学生充分体会到语文学科的思想性。

(3)语文训练“生活化”。老师的训练应着眼于学以致用,包括中考试题也在追求素材生活化。例如,语文知识及应用体现了语文的工具化、生活化。 作文命题要求贴近生活、关注生活。作文指导花了很多力气,写作仍然会让大多数学生头痛,原因何在?关键是作文写作缺乏生活化。作文是一种思维活动, 思维是有规律的,对于初中生写作应由浅入深,循序渐进,从基本功练起,基本功的基础是什么?那就是结合生活, 写真实的生活。作文命题更要求贴近生活、关注生活。

二、生活“语文化”

事实上生活处处有语文。只要留心观察和思考身边的人和事、眼前的景和物,这就是在进行语文学习。生活之树长青,生活就是语文教学取之不尽、用之不竭的源泉,要让学生在丰富多彩的生活中学习语文。

(1)日常生活“语文化”。就是让初中生在日常生活中情不自禁地学习或运用语文,“生活处处皆语文”。

(2)班级生活“语文化”。十多年的教育实践告诉我:班级文化不但能够积极影响学生的语文学习,而且可以与语文素质教育互相促进、相得益彰。 例如,班级每两周由小组轮流出班级周报,每月学生出一份手抄报,由于学生平时能留心班级生活中的闪光点,一篇篇感情真挚、内容鲜活的文章就诞生了。 这学期,江苏省沭阳县龙庙初级中学有一班主任在班内记“班级日记”,它不是记下谁违纪、犯错,而是把它作为沟通生生、师生之间心灵的桥梁,那里有的是鼓励、劝慰、建议,而没有直露的批评、惩罚。

(3)社会生活“语文化”。语文与社会生活密切相关,它源于生活,应用于社会生活,一旦离开了社会生活, 也就失去了其生命力,面向社会的生活实践是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效方法,在生活中提高初中生对社会生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义。

有滋味的生活 篇8

他们不知道山下那个村庄经过了很多灾难,饥饿、洪水、战争让村民们变得小心翼翼,他们不再相信陌生人,对邻人也持怀疑的态度,他们努力工作,但只是为了他们自己。村民中有茶商、农夫、学者、木工、医生、裁缝和做其他行业的,但他们之间几乎没有什么来往。

三个和尚来到山脚下的时候,村民们都躲进自己的房子里,把窗戶关得死死的,没有人出来同他们打招呼。和尚们去敲第一户人家的门,没有人应。第二户人家也没有人应。他们一家接一家地敲下去,但没有一家把门打开。

和尚们你看看我,我看看你,都摇了摇头,说:“这个村庄的人们不知道快乐。”苏说:“但今天,我们要教他们做石头汤。”说这话的时候,他的那张脸亮如满月。和尚们拾来树枝,生起一堆火,在火上架起一口装有水的锅——水是从村旁那口井里打来的。

村里有一个勇敢的小女孩一直在看着他们,看到他们架起锅,便走近来问道:“你们在干什么?”洛克说:“我们在拾树枝。”霍克说:“我们在烧火。”苏说:“我们在煮石头汤,我们要找三块圆形的、光滑的石头。”小女孩帮和尚们找到了石头,他们把石头洗干净,放入锅里。

苏说:“用这些石头可以煮出很鲜美的汤,但是我们这个锅太小了,装不了多少水。”

女孩说:“我妈妈有个大锅。”

女孩跑回家拿锅,她妈妈问她拿锅去干什么。

她说:“有三个陌生人在煮石头汤,要借用我们家的大锅。”

女孩的妈妈若有所思地说:“石头很容易弄到,我倒想看一下他们怎样用石头煮出鲜美的汤来。”

其他村民从窗户里窥见升腾的烟,看到那口大锅和锅底下的旺火,都觉得非常好奇。他们一个接一个地走出家门,看石头汤是怎样煮出来的。

霍克一边搅拌锅里的石头一边说:“煮石头汤是要放盐和胡椒才好喝的,但我们没有。”

学者说:“我有一点盐和胡椒。”说完,他跑回去拿了一些盐、胡椒和其他的配料。

加完学者带来的配料,苏尝了一下汤,说:“上次我们用的石头也是这般大小,但我们放了胡萝卜,所以比这次的汤好喝。”

人群中有个妇女说:“胡萝卜?我可能有一点,只有一点。”于是,她跑回家去拿。她提来很多胡萝卜,全都洗净切碎放入锅里。

霍克说:“你们不觉得如果有洋葱更好吗?”

有个农夫说:“哦,是的,也许放入一个洋葱更好。”于是,他赶紧去找来5个洋葱,洗净后切碎了放进锅里,说:“现在,汤更好喝了。”村民们都点头,锅里确实冒出汤的香味了。

苏摩挲着下巴说:“但如果我们有一些蘑菇,汤更好喝。”

几个村民在舔嘴唇,有几个村民跑回去拿来了蘑菇、面条、豌豆和卷心菜。

因为有人先拿东西来,后面的人拿来的更多,汤里的原料越来越丰富,冒出的香味越来越让人食欲倍增。

有个村民说:“我想,国王会建议我们放点饺子进去。”

另一个村民说:“还放一点豆腐。”

其他的村民纷纷建议:“放云耳、绿豆和山药。”

“放冬瓜和玉米。”

“放蒜米。”

“酱料。”

“生姜。”

“百合。”

他们纷纷说:“我有一些,我有一些。”大家都纷纷跑回家拿来。

和尚们不停地搅拌,汤变得越来越浓、越来越香,村民们变得越来越大方。

最后,汤煮好了。村民们聚在一起,他们带来米饭和馒头、荔枝和蛋糕、茶和饮料,点起灯,一起坐下来吃。他们从来没有像这样一起吃饭。吃完饭,他们有的讲故事,有的唱歌,一直到深夜才散。最后,他们打开门,邀请和尚们到家里睡。

第二天早上,村民们一起来到村边的柳树下为和尚们送行。

和尚们说:“谢谢你们,你们真是大方。”

村民们说:“谢谢你们,你们给我们带来了有滋味的生活,使生活的味道更丰富。”

生活的滋味小学作文 篇9

酸——生活中经历小小的挫折，小时候学走路，总是摔跤，总以为爸爸妈妈会帮助我，把我扶起来，可是他们总让我自己站起来，心想：“小时候这点挫折都不能战胜，那我还能有什么前途。所以我打败了困难。

甜——生活里爸爸妈妈都很爱我，捧的手里怕掉了，含在嘴里怕化了。以前我认为这些话知识说说而已，可是渐渐长大的我真切的感受到了父爱的深沉，母爱的伟大。

苦——在面对不愿意上补习班的时候，那真是苦不堪言。爸爸妈妈为什么要逼着我上补习班呢?我的心里非常疑惑。我长大以后才发现，他们都是为了我好，让我有一技之长。

辣——每次生气时，我的心里就像吃了辣椒一样，怒火瞬间涌上心头。可每次我的发泄方法都是在面前摆放一个玩具，再从玩具上面贴一个我生气的理由，然后用我两个小拳头，从上面打来打去，唯有这样我心中的辣味才能渐渐消失。

生活的滋味初二作文 篇10

这么多年来，我体味到生活的滋味就像一张晴雨表。

记得小时候，刚上幼儿园时，与家人呆惯了的我初次来到幼儿园这个人生地不熟的陌生环境里，是很不适应的。无论老师怎么哄我，我的心都无法平静下来，迫不及待地想回家，想偎依在爸妈的身边，于是就一个劲儿地吵着要回家。老师拿我没办法，不得不打爸妈的手机，希望爸妈暂时把我接回去。妈妈来接我回家了。我像脱笼之鸟一样，欢蹦乱跳的，顿时心中的阴云全被驱散了。哪知回到家里，爸爸见了我火冒三丈，大声吼道：“在家里这么高兴，而在幼儿园里却哭哭啼啼的，难道你们幼儿园里有老虎不成?跟我听好了，以后在幼儿园里好好呆着，不要动不动就往家里跑!再这样，小心我敲断你的腿!”我被吓呆了，刚来的那股高兴劲儿又烟消云散了，脸上立刻变成了晴多云。过了一两星期，幼儿园老师就开始发大红花了，奖励在幼儿园里表现好的孩子。第一次我就得了一朵大红花。当时我不知有多么的高兴。放了学，没等爸妈来接，我就飞快地跑回了家。爸妈为此大吃了一惊。当我把得到的大红花拿给爸妈看时，爸妈顿时乐开了花，急急忙忙找来胶水，把大红花粘贴在了墙壁上的显眼位置。望着红花，我们一家人都喜笑颜开了，此时犹如晴朗的天空，万里无云，阳光灿烂。

如何体察生活的滋味？ 篇11

生：我经常帮助父母做家务——这是自己亲自参与生活，既可以锻练自立能力，还可以感受劳动的乐趣。

生：可在家中做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等，如“三·八”妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶……

生：长此以往，不但锻炼了自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

师：写“母爱”的文章我们读得很多了，相信大家之前也一定写过。现在再给你这个题目，你会写什么内容？有一个小姑娘写的一篇“母爱”的作文，获得了很高的奖项，来看看她获奖后的写作心得：《生活给了我一双发现的眼睛》。

生：老师，您在教我们要努力亲近自然，亲近生活！

师：著名作家孙犁说过“作家不是教室里培养出来的”。为了真正提高自己的习作水平，激发习作兴趣，我们走向大自然，去感受生活。

生：是的，我们可以到每天上学都要经过的小路去参观，到日日玩耍的校园去观察，到大自然中去观察。

生：这样一来，我们会发现许多平时熟视无睹的东西，从中获取到许多感兴趣的习作内容，习作的范围会逐渐扩展，习作的水平也会随之慢慢提高。

生：比如，秋高气爽的日子，我们可以到树林里去。蔚蓝的天空，火红的枫叶，清脆的鸟叫，可爱的松鼠，面对这美妙的世界，我们不可能无动于衷。

师：通过观察，学会观察，把那些使你们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。

生：是这样——实践中，我发现大家兴趣特别广泛，我们的作文中出现了”有趣的泥窝儿”“逗蚂蚁”“温柔的金丝猴”“鱼是怎样游泳的”等有趣的话题。这些习作，真的表现出了你我的发现和喜悦，写出了咱们这年龄应有的天真和个性，让我们从内心深处感受到习作的乐趣。

师：简而言之，生活中有写不尽的内容。可以说，生活处处皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞紧自己的耳孔，视而不见，听而不闻。

生：只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文。

生：只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼的小事，但确确实实是很好的作文素材。

师：一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。

【微博】

杏花开：“快乐”话题比较大，生活比较抽象，我觉得写起来不易把握。怎么才能把生活的滋味呈现出来？

郭老师回复杏花开：此时，你可以利用添加成分的方法，对话题加以限制，化大为小，化虚为实，从一个小的、具体的角度谈论话题，选取自己最熟悉的、最得心应手的材料去写。比较抽象的话题，要写成抒发真实情感的文章，就要添加成分，化抽象为具体。请给“快乐”加成分，学习“化大为小”的立意方法。

假日大巴回复郭老师：老师们都讲要观察，我还是不太明白。比如，我怎么调动听觉观察呢？

郭老师回复假日大巴： 就是耳朵学会“录音”！网络时代的今天，网上有了“声音的博物馆”，用声音来还原生活的面貌，记录风景。大家都应该去过菜场吧？那里每天热闹繁杂，叫买叫卖声时常不断。这时，你有没有静静聆听，通过声音去感受市场那繁荣的景象？再如：校园里、教室里的争吵声不时听见，不同年龄、不同性格的人说的话应该是不同的，可是在许多人的作文中，看不到这种区别。你们要认识到“耳朵”的重要性，将生活中的一点一滴都“录制”下来，这样生活才更具有“原汁原味”。

谈初中物理教学生活化 篇12

关键词：初中物理,教学,生活化

物理是一门与生活密切相关学科, 通过物理知识揭示现象, 生活中的也蕴涵着物质的规律。在物理教学中, 也有很多内容与生活领域密切联系。课堂教学也只有与学生的生活实际相符, 在学生的生活经验的基础开展新的活动, 才能激发学生的学习兴趣, 符合学生的发展。因此, 在物理教学中, 教师要从不同的角度让学生亲近生活, 调动学习热情。 通过整合教材与生活中的教学元素, 让课堂变的生机活泼, 促进学生轻松、高效学习。

一、利用生活素材提升课堂实效

陶行知先生说过教育即生活, 因此, 课堂教学要与学生的生活紧密联系起来。作为物理老师, 也应把物理教学与生活实际结合起来, 让教学符合学生的生活习惯, 这样才能激发学生思考, 提升学习的兴趣。 物理知识内容复杂, 也抽象和枯燥的知识。这就需要教师利用生活中的材料或现象帮助学生理解物理知识和规律, 从而提升课堂教学的实效。 例如, 学习力的知识, 其学习目标是让学生理解力的规律。教师可以利用小塑料瓶做一些小实验, 让学生理解这方面的内容和知识。边做实验, 边让学生观察和分析:1.用手挤压小塑料瓶, 瓶子会变形;现在加大力, 瓶子变形的程度增大, 那么力的作用与什么有关?2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度钻两个小洞, 然后装满水, 水从两个小洞中流, 下面的洞流的比较急, 这说明了压强怎么样?3.装有热水的小塑料瓶, 摇晃后将水倒掉, 然后盖上瓶盖, 过一会儿发现瓶子有点变瘪, 这说明了什么?4.小塑料瓶翻到在桌面, 我们从侧面吹风时, 瓶子会滚动, 但是从底部吹风时, 很难使瓶子滚动, 这说明了压力相同条件下, 压强怎么样?这些物理小实验结合了生活中素材, 利用材料小塑料瓶做, 里面也是我们生活中常遇到到形象, 让学生进行观察和思考, 这样就激发了学生学习的兴趣, 同时也加深了学生对力学知识的理解和掌握, 教学效果大大提升。

二、利用课堂竞赛体验生活中的学问

教育的目的不在于传授本领, 而在于激励和唤醒。这是对教育最终的诠释。教育的目的不在于如何教, 教师可以根据教材特点巧妙设计、 安排教学活动。物理教学也是一样, 我们可以在课堂中适利用一些小竞赛, 调动学生的参与意识, 从而促进学生学习。尤其是找错误的课堂教学中, 特别是与生活密切相关的知识, 可以经常采用这种比赛激趣的形式, 限时找出其中的错误。例如, 在学习光学的知识时, 给学设计了这样一个场景:2012年是国人自豪的一年, 我国自行研制的”神舟九号” 载人飞船顺利升空, 标志着我国载人航天技术迈上了新的台阶。在飞船飞行的过程中, 测控部门利用超声波对它进行连续跟踪和测控。到达太空时, 不明发光体与飞船擦肩而过, 航天员突然听到了不明发光体的发出的响声, 然后看到耀眼的光芒。完成一天任务后, 神女航天员刘洋在太空练起了太极拳。请你指出这个场景中的三处科学性错误, 看谁找的准, 找的快。以竞赛的方式开展教学, 不仅仅能使学生集中精力思考问题, 而且让学生更加亲近了物理, 并把这种与生活信息相关的知识牢记和运用, 让学生真正的体会到生活中的物理, 生活中有大学问。

三、融入生活常识渗透安全教育

生活常识是和物理知识信息相关的, 学生的生活中也需要学生掌握, 促进学生更好地生活、学习。物理知识能够揭示生活现象, 生活常识也能促进学生更好学习物理。因此, 在教学中教师可以利用生活常识来辅助学生学习物理知识, 从而加强对学生的安全教育和生命教育, 让学生的科学素养得到提升。例如, 学习“家庭用电”用电的内容时, 为了加强学生的用电意识并熟悉家庭用的安全要求, 教师可以按照生活的常识编写一些随口溜总结家庭用电的方面的知识。如“现代生活大变样, 家家户户住新房。楼上楼下电灯亮, 平板电视贴上墙。不见炊烟饭菜香, 厨房电器帮你忙。东家西家电话响, 足不出户把事讲。家庭用电要注意, 生命安全数第一。空调冰箱洗衣机, 金属外壳要接地。左零右火上接地, 灯座跟着零线去。突发危险别着急, 切断电源再处理。也可以把这些顺口溜的编成快板, 让学生表演, 让学生轻松的学习到用电安全知识。其次通过这种形式让学生学习, 主要还是让学生体验生活, 我们学习的知识关键还在用在生活中, 这样就会给学生更大、更深的启示。课堂是学生展示自我的平台, 只有找到符合学生发展的方式, 与他们的而生活密切联系起来, 他们才会感受快乐, 才能实现教育的功效。

四、拓展课堂内容促进生活中探索

探究式教学能让学生充分参与到学习的整个过程。物理探究式的实验拓宽了学生的思路, 启迪了创新的思维, 使得在课堂上探究出来的结果, 要能应用在生活中去发现新的问题。这就要把这种探究式的学习引入到课外和生活中去, 从而培养学生的实践能力和创新能力。例如在 《探究物质的密度》一节中, 通过探究实验得出质量与体积的比值的特性 (=m/v) , 不同的物质密度不一同。之后我引导学生去发现生活中对此问题的应用, 对其提出新的问题和认识。通过观察和思考及探究, 有的同学提出可以在测定其质量和体积的情况下, 来分辨组成物质的材料, 例如鉴别金属和原材料等;有的同学提出对于难测量其质量的规则大件物体, 可以测体积和密度来得到质量;也有说利用他能测出不规则物体的体积的作用等等。通过这一次教学, 我发现实际上在通过他们探究的结果, 对知识进一步的拓展的过程中, 他们对生活中的问题又再一次的探究、发现和深入, 拓宽了他们的思维, 同时对知识的掌握也有更深层次的理解和掌握。

总之, 在物理课堂上探究空间要变的更广才符合学生的发展。因此, 课堂中的学习要与学生的生活实际结合起来, 更应该把这种探究式的方式引入到学生的课外生活中去, 让他们无时不拥有学习的空间, 无时不拥有创造的精神和思想。

参考文献

初三生活的滋味作文 篇13

我抱着一些书走回家。已经是晚上十点多了。我看着路上被大灯拉长迅速消失的影子，恍惚了一会儿。夜静得可怕。风吹过树梢的沙沙声，车轮与地面的摩擦声，甚至我轻轻的脚步声都特别清晰。

“哔。”夜里突然响起一声响亮的喇叭声，我吓了一跳，下意识地往发声处看去。

“哲琴。”哦，是爸爸。他坐在车里向我招手，我没多想就跑了过去。

“上车。”爸爸潇洒地向我挥了挥手。

车子缓缓驶向城市，一路上都是熙熙攘攘的城市景象。我几乎把整张脸贴在窗玻璃上，用眼睛和耳朵看着深圳独特的夜景。各种霓虹灯在不同的建筑中拼接成不同的风格，月亮隐藏在云层中，仿佛脸上带着羞愧。七彩的灯光在黑暗中显出本来的颜色，看起来并没有镶上宝石，却有一种优雅的姿态。如果说白天的深圳细致到让人仰视，那么晚上的深圳就像一个妖精，通向你的灵魂。

路边的景象，像一幅缓缓展开的画卷，带着一丝傲慢与挑衅，展现在世人面前。

“真好看。”我低声喃喃道。

爸爸从后视镜里看到了我的执念，向车外看了看，小声说，是啊，好美。但是这个世界上有这么多美丽的风景。漂泊之后，最后一站不一定是最美最好的，但一定是你最喜欢的。知足者常乐。

我愣住了，窗外的风景再也没进过我的眼睛。

面对生活，我总是反感和攀比。但是我从来没有意识到我有这么多。我的生活没有起伏，但有快乐和宁静；父母没有感受到天地之大爱，却教会了我做人做事的平凡；我的朋友，没有在山河中遇见知音的感觉，在君子之间的友谊里荡漾了一点点…

生活的滋味作文600字 篇14

大庆祥阁学校五年（1）班 王璨

生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。那么生活的滋味呢？自然是酸甜苦辣咸五味俱全了。不信？你就去体验吧！

酸的感觉

唉，恼人的语文，烦人的数学，讨厌的英语，这次考试肯定考砸了。成绩公布下来了，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。“哭有什么用？考试不相信泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么，也许以后正是这枚青橄榄会让我们回味无穷！”

甜的滋昧

“哗„„”掌声在身边响起，我心里美滋滋的，一年多的努力没有白费，我的舞蹈终于获奖了。听着同学们的祝贺，我心里生起一股甜甜的滋味。放学回家的路多么宽广，河水流得多么欢畅，它们也在和我分享这份甜蜜，我加快了脚步，要把这份甜蜜快乐带给爸爸妈妈。

苦的滋味

甜的滋味有，苦的滋味更有。学习生活就是苦的感觉。这不，数学老师留下的两黑板作业刚抄完，语文老师又带来一张考卷，老师说：“要好好消化。”真是：“无边作业萧萧下，不尽考卷滚滚来。”没有几个同学不伸长舌头拉长脸，苦啊苦！

辣的滋味

“哇，考得这么好呀！”同学们的话里带着一丝辛辣。我低头不语，看着试卷上那个鲜红的分数，不知高兴还是难过。老师还在表扬我考得很好。“哼！”有的同学嘴一撇，眼睛一斜，还有的同学疑惑地望着我„„我的头埋得更低下了，我不愿看到同学那火辣辣的目光。可我的脸异样的发烫了，像是用辣椒酱擦过一样。怎么办？终于，我鼓起勇气，一把抓起那张带有不光彩分数的卷子向老师走去。辣的味道，我不要再体会了。

初中生活滋味谈作文 篇15

关键词：初中地理,生活实例,课堂教学

地理新课标做出明确说明:通过选用联系学生实际的素材,包括选择学生熟悉的地理事象,学生生活中遇到的地理问题,符合学生兴趣和年龄特征的地理问题, 对学生发展自己生存能力有启示、有帮助的地理素材等来实现“培养未来公民必 备的地理 素养”。但目前地 理课本中很多案例局限于考虑同一课本使用的广泛性、学术性,不同区域学生的成长环境差异体现不明显,使案例的使用难以让不同地区的学生产生共鸣。为此选取有效的生活实例,符合当前教育改革的需要,符合学生的发展特征。那么怎样选择生活实例才是有效的教学案例呢?

一、投其所好,收集实例

兴趣是最好的老师。教师要提高课堂效率,在课堂教学中生活实例的选择上就要投学生之所好。那么什么样的生活实例才是学生喜欢的呢?这就需要看看我们教师在这个方面是否下过工夫。拿2015年初一年级的起始课《与同学们谈谈地理》来说,这节课的目标之一就是激发学生对地理学科的兴趣。讲完什么是地理后讲解学习地理有什么用。有什么用?教师讲得 再多也不管用,得让学生感觉有用才是王道。笔者举了英国10岁女孩在印尼海啸中用知识救人与李连杰差点在海啸中丧生这两个案例进行对比。一石激起千层 浪,哇,孩子们感觉到地理知识实在太重要了,如果早学就好了, 因为国外地理课从小就开设了。起始课的目标完美达成。为什么能这么好地达成目标?案例对比的 冲击力实在太大。找案例还要与学生相关,此案例中10岁小女孩的年龄比我们初一学生还要小,教师一渲染人家都救了人了,我们的孩子当然也着急学习地理了。

笔者所做的“生活实例在地理教学中运用现状”调查问卷有关于这方面的问题,问题是:“你认为哪些生活实例对你的地理学习最有效?你最喜欢地理课堂学习中教师列举什么样的生活实例?”并为这两个问题给了如下的选项:A.身边的生产、生活事例;B.跟家乡有关的案例;C.熟悉的国内外新闻报道热点;D.动手操作的实验;E.学习过并熟知的事例;F.互联网或百科全书等处能查到的案例;G.课外实践活动;H.其他 。 。

统计的结果是:“身边的生产、生活事例”,76%的学生认为最有效,67% 的学生最 喜欢;“跟家乡有 关的案例”,35%的学生认为最有效,32%的学生最喜欢;“熟悉的国内外新闻报道热点”,59%的学生认为最有效,57% 的学生最喜欢;“动手操作的实验”,24% 的学生认为最 有效,23%的学生最喜欢;“学习过并熟知的事例”,26% 的学生认为最有效,27%的学生最喜欢;“互联网或百科全书等处能查到的案例”,18%的学生认为最有效,16% 的学生最喜欢;“课外实践活动”,21% 的学生认为最有 效,17%的学生最喜欢。通过统计数据我们可以看到效果较好的生活实例居于前三位的是:身边的生产、生活事例,熟悉的国内外新闻报道热点,跟家乡有关的案例。 这就要求教师在平时要多注意观察生活,多思考生活中与地理有关的一些案例;也要求教师多熟悉国内外的新闻报道热点,多注意搜集素材。

二、关注生活,走近实例

生活离不开地理,地理处处体现在生活中。如果地理教学脱离了生活,学生感觉地理学科离自己很远,势必会大大降低课堂教学的有效性。反过来,把学生身边的大量生活实例运用于教学,符合学生的认知水平,立足于学生的最近发展区,不仅能帮助教师解决课堂教学的问题,更能让学生感受到地理来源于生活,学习地理能解决很多问题,学习到的是有用的地理,进而增强学好地理的动力。

初一学生学习经纬网容易犯糊涂,因为初一数学还没有学习坐标,地理就学空间定位,而且还不是平面的。 所以往往几节课下来,孩子们最初的好奇心就要消磨殆尽了。其实教师可以 用PPT演示画经 线,多画几条 出来,很像西瓜或者南瓜。在学生遐想之余,一张大大 的清晰的西瓜图片让学生倍感亲切。别小看这一张图片, 是它拉近了遥远的抽象的学习内容与学生熟悉的具体的日常生活的距离,学生排斥抗拒抽象知识的情绪一下子就打消了。讲完经线定义,就要说经度了,这个知识 要求有很高的空间思维能力,学生更难理解。如何让学生摸得着看得见而且自己就能说出度数呢?还是化抽象为具体。因为学校每个教室有实物投影,于是笔者就用橘子、红笔、黑笔作为教具一边画一边讲起了经线、经度,最终还把画了很多经线的橘子奖励给一个解答出难题的学生。效果很好。

本案例中笔者给定本初子午线和0度经线,然后教师故弄玄虚地画出180度经线、两条90度经线,说这个度数多少度要多难就有多难。然后放手给学生,让学生思考度数多少。教师的挑战,大大激发了学生 的兴趣, 学生主动地参与,积极地思考让本来很抽象的知识变得简单了。多年的教学比较,笔者感觉生活化的教具的选择,远比笔者之前用经纬网仪上课的效果要好,不光课堂鲜活,而且学生理解得透彻。

三、重视实践,创造实例

俗话说:读万卷书不如行万里路。可见只重视书本的理论学习而不去应用实践,只能是纸上谈兵。那么作为地理教师又怎么能够重视学生的实践活动呢?怎么能够创造出生活实例呢?其实只要用心还是有很多机会的。

每年春游、秋游,比如爬山到达山脚、山顶时大家对冷暖的感受,讲气温变化的时候正好用得上。另外,教师可以开展多种学科活动,增加学生的实践机会。在初中两年的地理 学习时间 里,可以设计 的实践活 动非常多。制作地球仪,小小气象员观察气温的变化,制作等高线模型,模仿多种语言的学习,调查家庭用水状况,使用淘米水洗碗,拍照片展示各种土地的利用类型,调查身边河流的污染源等多种活动。

在参与实践活动的过程中,学生不仅对地理知识有更多的深入了解,是课堂教学的补充和延伸,而且还会掌握一些研究方法,是一种理论与实践相结合的教学形式。社会本是一个广阔、生动、更富有吸引力的大课堂, 在活动的过程中学生的创新能力能得到充分的体现和培养。另外,地理知识讲求空间概念,有很多抽 象的含义,光靠课堂教师传授知识有时很难理解,但如果是通过课外实践活动,学生实地观察、思考、反思,就能开拓 视野,丰富知识,加深书本知识与实践的联系,形成良好的知识体系。所以课堂教学中如果能辅以学生通过自己的实践活动获得的数据、图片、感悟,那么学生对知识的理解将更为透彻。

四、学生枚举,感受实例

很多时候教师讲的教学案例,对学生像是没有什么影响,原因是教师和学生在认知水平上有差别。而学生和学生之间,因为认知水平差别不大,一旦学生列举案例,其他学生会记忆深刻。

比如讲地球的公转产生了五带的划分。

教师:北寒带,冷,有极昼极 夜现象,哪种动物 生活在那儿呀?

生:北极熊。

教师:哦,挺倒霉。

生:《倒霉熊》!(学生一下子来了兴趣,《倒霉熊》是一部动画片,超级有意思)

教师:为什么会这么倒霉?

学生又去回忆:太阳斜射,冷,有极昼极夜。

教师:那谁生活在南寒带?

生:倒霉鹅———企鹅。

枯燥的寒带的气候及天文特征加入了两种可爱 又倒霉的动物,一下子变得容易理解而且印象深刻。因此地理课堂教学中多让学生举例,有利于引起其他学生的情感共鸣,提高课堂教学效果。

安溪 茶中生活 三种滋味 篇16

停在这里，轻享一抹茶醉——官桥·悦泉行馆

安溪的悦泉行馆，从厦门出发抵达不过五十分钟车程。这么近的路程，好像我们一点都不是要度假，要逃离。但是，当汽车从泛着尘土的公路一个拐弯落定在行馆门口，我就有一种“就停在这里吧”的奇妙触动。

我家院子

我们在悦泉行馆的“府邸”，是一栋一房一厅的独栋别墅。在微信上PO出图片，引得朋友圈点赞者爆棚。但其实，这栋让我们大大惊喜的占地300平的宅子，是悦泉行馆里最基本规格的建筑而已。

悦泉行馆以一片竹林为中轴线设计建成，18栋徽派建筑，结合了闽南燕尾脊风格。水是主要的景观。依中轴线延伸的路径，以及主要建筑物四周，都是宽宽的人工水流，演奏出好听的音韵。18栋建筑，17栋为客房，包括一房一厅、两房一厅，和总统套房。部分一房一厅、两房一厅甚至带有私人泳池，而总统套房里的泳池比户外露天泳池还要大。

官桥和龙门是安溪温泉资源最丰富的两个镇，悦泉行馆最丰富的水资源也是温泉，但行馆只在隐秘的一处角落辟了6个温泉汤池。傍晚至晚上八九点这些汤池会选择性开放。而在客房之中，都设计了供住客泡汤的浴池。

这可能是悦泉行馆最让我中意的地方了。它不太强调“到外面去”，就连门口那几辆昂贵的可供住客使用的自行车，它们可抵达的范围，也就是行馆域内。但行馆打造出的一个个南方院落空间，足够你待上一个周末了。

办理完入住，我们被带去17号别墅。抵达，入口是一扇高高的深色木门，有古早的带着铜圈的扣锁。如果有朋友住在里面，我或许会想用它来敲门。门墙上还有一个高高的门牌，我姓周，入住的时候，写着“周府”的名片会被安放在门牌内，好像这个院落真的是我的，颇有点小格调。

推门，眼前是雅致的庭院。细竹的高度，刚好露出墙头，像是画在白色围墙上。院落中点缀着许多树木，有一种黄金宝树，树叶可用于制作香料，摘一片在手上一抹，有很好闻的精油香。同伴一看到庭院里绿绿的草坪，说了句，这里完全可以开party啊。这是不假，但在悦泉的好感受，总让我觉得，私享比分享还有趣。

屋内的装饰，都是典雅而低调的中式小风情。房间格局很简单，推开正门，进入的是有一张大床的卧室，左手边是客厅，简单的靠墙沙发之外，就是几把靠椅和圆桌组成的茶室空间，圆桌上摆着茶具，点着香。行馆主打禅茶文化，茶、香、音乐的选择都与此有关，让人心静。右手边是几乎比客厅还大的洗浴区，有一个临窗的室内汤池。而无论是卧室、客厅、茶室、浴池甚至洗手间，只要能开窗的地方，就有硕大的方形窗户，把室外的绿树红花“引”进来。做什么都不需要关窗帘，因为窗外是你的院子。

悦泉行馆很看重户外的设计。除了院落，整个行馆以园林方式营造。这里有17种果树，包括莲雾、柿子、树葡萄、水葡萄、杨梅、荔枝、苹婆等等。百年芒果树和榕树就在行馆内随处可见的水系或泳池边，晚上，这里可以被开放为户外烧烤区，但我很愿意在午后，到老树下的小茶座坐下喝杯清茶。

行馆讲究禅。无论是黑白灰的色调、简约低调的设计还是工作人员低声细语但暖心的服务态度，都颇有这种意味。三不猴的形象在户外、客房、公共空间处处可见，说是要提醒客人不看不听不说，静心度假。有时候，行馆会安排瑜伽、茶道、香道的小型活动，请当地艺校的老师来表演，他们也希望今后这样的活动更多些，让客人在这个园林空间里，能参与的事情更多。

意外的小食

悦泉行馆的美食让我很意外，也为这趟旅程加分不少。

如果依我的想象，悦泉行馆这样的下榻空间里，餐食应该是走高冷玄乎或者境外路线，但大厨打理给我们的，几乎清一色是福建甚至安溪本地小吃。品过之后我不得不赞叹，我的意外不应成为意外，对任何酒店来说，挖掘本地最地道的美食，一定是制胜的窍门。

我们的午餐在幸福楼中餐厅进行。幸福楼与悦泉行馆一样，隶属连捷集团，是晋江很有名气的餐厅，主打闽菜、粤菜。因为背后是同一老板，幸福楼顺利驻扎行馆，担起餐饮重责，把幸福楼的特色菜式和名号一并“迁”来。

冻猪手是餐厅最招牌的菜式，也是幸福楼在任何一处的招牌，更是我在悦泉行馆最爱的一道美食。餐厅主管金水告诉我们，制作冻猪手时，需要用特制的作料将猪手腌制至少2天时间，然后将其放入冰箱冰冻，才能保证很Q的口感，牙齿咬着一点不粘腻，还有些脆嫩。外观看来，这冻猪手浅浅的猪皮色还有种透视感呢。美味加漂亮，一整盘的冻猪手，我们两个女生，一点不剩地解决了。

官桥是安溪小吃很丰富的地方，所以，官桥豆干、湖头米粉以及安溪小吃拼，都进了悦泉的厨房。豆干有干煎、炒肉等多种做法，米粉则坚持当地人家中家常料理，小吃拼好吃的秘诀在于本地的豆干面蘸酱。还有农家炒地瓜粉、紫菜焖饭、湖头咸笋干、山珍豆签以及用茶叶入菜的茶香板腱肉等特色菜肴。悦泉行馆还有悦泉腊肉，在安溪只有这里才有，五花肉切片，用十多种酱料腌制再晒干，可以用来搭配炒制各种下饭菜。大厨们很有信心悦泉腊肉会成为安溪的明星特产。

悦泉的早餐，偏清淡，几样小粥，一些小菜，温泉蛋，也有西餐里一些洋气的玩意儿，但不多……无论什么食材，摆盘都很清新文艺，让人对食物亲切的同时，对氛围也颇为认同。早餐另一特色是禅食，即素食，用茯苓粉、莲子粉、核桃、黑芝麻等冲泡而成，与酒店的禅主题对应。

悦泉茶体验

茶汤：悦泉行馆的温泉水，提取自地下千米深处的偏硅酸热矿水，行馆有铁观音、乌龙、普洱、红茶、绿茶等六种茶泉。

茶艺：每周六14：00-15：00，行馆都有茶艺品茗活动。因为地处茶乡安溪，酒店许多工作人员都对茶艺有了解甚至精通，行馆也会邀请艺校老师前来表演。

茶工厂：入住客人如有需求，也可安排前去参观八马的工厂和安溪铁观音集团。除了产品展示，八马的工厂内有适合孩子的百茶园，还可看到目前最先进的第五代茶叶生产线。而安溪铁观音集团（凤山铁观音）则有一个展示空间，一楼可看看小叶紫檀、越南黄花梨家具等展品，二楼是名家字画，都是老板林文侨的私人收藏。旁边还有一个馆，售卖与茶相关的各种器具。