工作评价的方法

工作评价的方法（共8篇）

工作评价的方法 篇1

金矿矿业权评价工作方法

从矿床的地球化学、主要金矿物、含金建造、主要成矿期及其空间展布等方面对金矿的地质特征进行论证;以地球化学测量、地质测量的工作方法和技术要求结合物探和遥感作为金矿矿业权评价的.基本方法.根据多年工作经验的总结,从金矿的基本特征入手,提出金矿矿业权评价工作方法,供参考.

作 者：覃瑜 周存中 QIN Yu ZHOU Cun-zhong  作者单位：覃瑜,QIN Yu(四川省冶金地质勘查局成都地质调查所,四川,双流,610203)

周存中,ZHOU Cun-zhong(四川省冶金地质勘查局,成都,610000)

刊 名：四川地质学报 英文刊名：ACTA GEOLOGICA SICHUAN 年，卷(期)： 29(3) 分类号：P618.51 关键词：金矿   含矿建造   控矿因素   评价方法  

工作评价的方法 篇2

关键词：人工重砂,选冶,原生矿,氧化矿

1 重砂选冶试样的制备

将野外送回的重砂样品烘干, 经过多次破碎、过筛, 使样品粒度达到60目, 收好样品。

1.1 脱泥

脱泥即除去矿砂表面粘附的泥质, 使细砂在淘洗时不致悬浮随泥带走。样品是否需脱泥, 取决于砂样的含泥量及有用矿物粒度。含泥量少, 有用矿物粒度大则不需脱泥, 脱泥可分人工脱泥、大搅拌机脱泥两种。

1.1.1 人工脱泥

将砂样置于淘洗盘或桶中, 加三倍于砂样体积的水, 然后加水玻璃, 使矿浆p H=9, 不断搅拌和擦洗, 使粘附在矿物表面的泥级物质与矿砂分离, 然后将泥水吸出过0.054mm的筛, 不断加水 (注意调节矿浆pH值) 反复搅拌吸出过筛, 直至水不混浊为止。

1.1.2 搅拌机脱泥

1) 将砂样置于搅拌桶中, 加五倍于砂样体积的pH=9～10 (用水玻璃调节) 的水, 搅拌15min～40min后沉淀5min～20min。此时泥质悬浮, 矿砂沉淀, 吸出上部泥浆水并过0.054mm的筛, 置于第一只桶中。大于0.054mm的矿砂仍到回搅拌桶中, 如此反复多次直至水清澈为止;

2) 所得泥浆水固液比约为1:25, 加入水玻璃, 使泥浆水p H=9～10, 搅拌均匀, 沉淀3h～5h, 此时一部分矿泥沉淀, 部分泥质仍呈悬浮状态, 吸出上部泥浆水置于另一只桶中, 回收桶底矿泥保存。

1.2 淘洗

重砂淘洗是利用矿物比重的差异, 在水介质中借助外力使轻、重矿物分开的一种分离方法, 它可分为粗淘和精淘两个步骤, 粗淘的目的在于淘汰大量轻矿物, 使重砂矿物含量达到70% (淘出灰砂) 。粗淘则是对经过粗淘, 磁选, 电磁选等分离后的样品, 再次进行精细的淘洗, 以获得单矿物, 或紧将轻、重矿物分开, 根据淘洗工具不同, 可分为人工和机械淘洗两种。

1.2.1 人工陶洗操作方法

1) 粗淘

先将陶洗盘装满清水, 并在其中置一中陶洗盆盛尾砂。然后将欲陶洗的砂样倒入第一中陶洗盘, 双手握盘半侵于水中作回旋转动。使重矿物沉淀聚集于盆底, 而轻矿物则聚积在砂的上部。当轻矿物显著聚集时, 将盘微倾斜使轻矿物随旋转水流带出盘外, 或者使盘慢慢当向前倾斜。让上层轻砂顺水推向盘当前缘而落入盛尾砂当陶洗盘中。如此反复操作几次, 直到将轻砂淘出为止, 但是, 如果尾砂中遗留当重矿物超出允许误差时, 则需将尾矿反复陶洗, 以提高重矿物回收率。

当砂样颗粒较细时 (粒径小于0.15mm) , 则需采用倾斜盘转法进行陶洗, 操作方法是两手握住陶洗盘的两个对边, 盘向右前方倾斜呈15°～25°, 半浸于水, 然后右手顺倾斜方向前后微震, 并顺时针方向不断转动陶洗盘, 这样, 比重较大的矿物便逐渐沉聚盘底, 轻矿物则聚积在重矿物的上部, 且位于盘的最低处并陆续随水流出盘外, 落入盛尾砂的陶洗盘, 当轻矿物洗出后, 即将重矿物收集于第一盘中, 而尾砂则需按原操作方法反复陶洗, 直至符合要求为止。

2) 精淘

(1) 蒸发皿法

先盛清水于蒸发皿中, 然后将砂样倾入小蒸发皿内并使之微浸于水, 以一手握蒸发皿的边缘, 使其在水中回旋转动, 这样重矿物便逐渐富集于皿底, 而轻矿物则集中在上部, 当轻矿物聚集显著时, 即使皿边向手握的相对位置倾斜, 以便轻矿物缓缓滚出, 如此发反复操作, 直至符合要求。

(2) 陶洗盘法

将砂样倾入小淘洗盘中, 然后将盘慢慢浸入盛水的陶洗盘内, 如友矿物上浮, 可用手沾水向上浮矿物甩撒或加几滴稀释的水玻璃, 然后右手持盘微倾斜作回旋转动, 当重矿物集中于盘底而轻矿物聚积于砂样当上部和盘当边缘时, 即将盛有水的小陶洗盘拿出水面, 双手相对地握住盘的边缘, 使盘倾斜做匀速上下抖动, 此时, 比重的矿物仍留于盘底, 比重较轻的矿物逐渐向盘下缘并被水冲洗带出, 如此操作反复几次, 直到合乎要求为止, 分离纯度高, 适用于单矿物分离。

1.2.2 机械陶洗

1) 振动溜槽

系由普通摇床改装而成。用于粗淘, 适于细砾级矿物分选。

用振动溜槽分选矿物, 其纯度的高低主要取决于振动频率、振幅、溜槽倾角, 矿物的形状和大小, 给矿量和补给水;矿样浓度 (固液比) 及矿浆酸碱度等几个参数。

操作方法:

首先检查机械各部分是否完整, 然后调节槽面倾斜角度, 再接上电源, 观察溜槽运转是否正常和平稳, 符合要求方可开机。

开动机器后即将砂样陆续放入溜槽:操作过程中应注意调节补给水流速和酸碱度。

当轻矿物全部流入瓷盆后, 即将停留在溜槽内得重矿物用细水冲出回收。而轻砂则需反复分选数次, 直到选出得轻砂经人工陶洗检查, 合乎质量要求为止。

2) 小溜槽

机械原理, 工作参数和操作方法基本同振动溜槽, 不同的是体积小, 振动频率稍大, 槽面用杉木直接刻成。

2 试验结论

1) 矿石精矿总回收量为14.36kg, 产率为2.23%, 回收黄金0.562克, 回收率为69.30%;中矿总回收量为133.16kg, 产率为20.76%, 回收黄金0.046g, 回收率为5.67%;总产率22.99%, 总回收率74.97%。其中:氧化矿精矿总回收量为5.62kg, 产率为1.75%, 回收黄金0.462g, 回收率为93.15%。原生矿精矿总回收量为8.74kg, 产率为2.72%, 回收黄金0.10g, 回收率为45.45%;

2) 从选矿效果看, 矿样粒度愈细, 回收率愈高 (氧化矿远高于原生矿) ;

3) 原生矿中金以微细粒和次显微金为主, 富集效果明显, 但镜下很难挑出, 氧化矿由于次生富集作用, 金多以中粗粒和巨粒金为主, 镜下易挑选;

4) 相对而言, 原生矿化学分析与实际回收情况基本相符, 但氧化矿化学分析品位远低于矿石实际品位, 其主要原因在于明金引起;

5) 矿石除含金外, 还含钒、钛、磁铁和银等有价金属, 通过重选初步富集, TFe品位最高可达43%、平均14.93 (中矿) -21.26% (精矿) , TiO 2品位最高可达33%、平均13.59 (中矿) -19.41% (精矿) , V 2 O 5品位最高可达0.15%、平均0.08 (中矿) -0.12% (精矿) , 可进行综合回收利用。

参考文献

[1]广东省地质局中心实验室.重砂暂行操作规程, 1960.

[2]柯普钦诺娃.重砂矿物分析.地质出版社, 1954.

[3]邱耶娃.重砂与精矿的矿物分析.地质出版社, 1956.

工作评价的方法 篇3

【关键词】免疫规划，综合评价，评价指标体系

【中图分类号】R476.21 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0794-01

在行政区域内施行系统化的免疫规划是控制传染病最有效的措施，目前我国关于免疫规划工作评价的方法主要包括常用接种率的评价和接种率调查的评价等[1-2]，但这些评价方法都仅限于单项评价，因此，寻找免疫规划工作综合评价的方法并建立相应的免疫规劃工作评价指标体系具有重要的意义。

1研究方法

1.1德尔专家咨询法

通过德尔专家咨询法来建立综合性的免疫规划指标体系，该方法的核心内容是以匿名的方式征求专家意见，并通过层次分析方法（先将所需分析的问题层次化，根据同一层次中各指标的重要性进行比较并给出判断结果）参与评价的各项指标的权重。

1.2实施步骤

首先在充分查阅文献资料的基础上制定《咨询指标草案》，主要内容包括人员管理、疫苗对于传染病的发病率等。草案确定后联系专家（可寻求免疫规划所人员、疾控中心人员及学校卫生管理教授等），建立咨询帮助小组并开展咨询活动：咨询专家首先评价《咨询指标草案》中各项一级指标的代表性，并给以差、中、好三个等级的评价，最后请专家提出修改建议。再请专家对各项一级指标的项目进行比较并打分，根据专家的评分结果计算一级项目和二级项目的权重结果。

2结果

《咨询指标草案》共包括了预防接种的开展情况、免疫规划基础工作指标、免疫规划的财政投入及保障工作、医保覆盖情况和免疫规划工作效果指标在内的五个一级指标，其权重分别为：23、18、24、25、12，权重总和为100，具体评价结果如下表1：

3讨论

目前在免疫规划工作中最常用的质量评价方法有接种率的评价和接种率调查的评价等，但这些评价方法都只包括了免疫工作中的很少工作指标甚至只是单项指标，不能系统的反馈出免疫规划工作的质量[3]。而在本研究中使用了德尔专家咨询法建立免疫规划工作的指标体系，能够集思广益，综合各个专家的意见和建议，建立起一套系统化的、实用的、具有较强代表力的综合性免疫规划体系和评价方法。德尔专家咨询法采用匿名咨询的形式，同时消除了个人权威、资历和口才等方面的因素对回答问题的干扰，将参与决策者的主观判断和个人推理有机的联系起来，通过对各项指标的量化表达出逻辑性。

本研究考虑到文章的实际意义，只根据当地实际条件制定了五个一级指标和二十个二级指标，以期为其他地区建立免疫规划工作综合评价的方法与免疫规划工作评价指标体系提供一定的理论指导。另外，考虑到指标体系在实际应用过程中的可操作性和各地的具体情况，还可建立三级指标，进一步细化免疫规划工作，亦可对一级指标和二级指标的内容进行相应的修改，以满足的实际的需要。最后值得一提的是，本文建立的免疫规划指标体系还需要在实际工作中进一步的验证和完善，例如可以通过加强计划免疫相关疾病的抗体水平等方法对指标体系进行验证[4]。

参考文献

[1] 张正东，刘萍，张斌等.德尔菲法探讨乡镇卫生院免疫规划工作评价指标体系[J].现代预防医学，2008，35（21）：4118-4120.DOI：10.3969/j.issn.1003-8507.2008.21.004.

[2]王青，王伟军.重庆市2008年扩大免疫规划工作综合审评情况分析[J].重庆医学，2011，40（28）：2856-2858.DOI：10.3969/j.issn.1671-8348.2011.28.019.

[3]梁晓峰.实现无脊髓灰质炎后中国免疫规划工作现况分析--为《中国计划免疫》杂志创刊10周年所作[J].中国计划免疫，2005，11（5）：333-338.

工作评价的方法 篇4

《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》

开 题 报 告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》课题，经研究批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下：

一、本课题选题的依据：

教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。开展评价活动，让教师改变评价观念，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观念。评价有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。

国外教育评价注重学生能力的培养，重视发展过程；国内也开始倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。

新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。

二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

通过研究摸索一条适合农村小学的比较完善的评价标准体系。建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。重视采用灵活多样，具有开放性的评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

评价的根本目的在于促进学生发展，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。评价中要注意总结经验与教训，要善于借鉴和学习他人的经验，选择合适的突破口，分层推进评价改革工作。

三、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。要借鉴和学习他人的经验，将许多新思想、新观念通过大胆实践转化为实际工作效益。一方面通过学习，自己摸索；另一方面能发挥校际之间的教育资源优势。在开阔视野的过程中，通过思考和分析，寻找适合本学校的评价方法。

教育评价改革是一个系统工程，需要多方的参与、支持和协作，是一个逐步完善和发展的过程。建立“系统工程”“分层推进”的共识，选择最容易操作和见效快的方面，形成评价雏形，不简单、盲目地全盘否定原有的工作，对以往工作进行总结，寻找突破口。

由于有明确的评价内容和评价标准，评价方法多样化、评价主体熟悉身边的发展变化情况，评价更具真实性，不会被个别现象所迷惑，评价结果会更准确，更符合个体发展的需要。

四、本课题的特色和创新之处。

学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价包括学生的学科学习目标和发展性目标，如学生在道德品质，学习的愿望和能力交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等几方面的发展。重视关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力。

改变考试通过纸笔测验的唯一手段，根据考试的目的、性质、对象，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数，简单地以考试结果对学生进行分类的做法，形成激励性的改进意见或建议，促进学生全面发展，减轻学生的压力。

五、本课题的研究方法

采用理论学习、课堂观察、文卷调查、经验总结、课堂实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

六、本课题研究的成果

1、论文集：本课题研究的总结、论文、案例、教案精编。

2、评价方案、表格：各年级语文发展性评价方案、学生发展性评价登记表。

七、本课题研究的进度计划

（一）研究周期

一年，即2004年1月至2005年12月

（二）研究步骤 1、2004年1月——6月为准备阶段

宣传发动，组成课题组，立项申请及相关措施等。2、2004年6月——2005年12月为实施阶段 第一轮（2004年6月——2005年1月），主要工作：课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料。

第二轮（2005年1月——2005年6月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取每人有一篇论文，并写出阶段性小结，接受中期检查；申请结题。

第三轮（2005年6月——2005年12月），结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究有学校领导的高度重视，我们课题组全体成员一定会齐心协力，克服困难完成本课题的研究任务。谢谢！

2004.9

演讲稿

尊敬的老师们，同学们下午好：

我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。

转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。

学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。

总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。

对小学生评价的方法有哪些方法 篇5

学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。 评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，激发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如：《我们需要洁净的大气》一课，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想办法还大气以洁净。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的;有的说：给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处;有的说：农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田„„学生答案不胜其多。就连平时默默无闻的学生都踊跃了。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问灵宝市__宗教建筑的分布地点时，学生脱口而出。当问到佛教信徒如何诵经并表演出来时，回答问题的学生表演得很好，这时另外一组的一位学生，举手示意要给大家表演佛教信徒如何拜佛，还主动要求站在讲台上表演，他跪在讲台上一边表演一边解说。刚完毕，又一位学生要上台表演喇嘛教信徒如何拜佛，他也在讲台上又趴又跪，好不热闹。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

传统的对学生的学习成绩的评价方式，过于强调甄别与选拔的功能，过于关注学习成绩的结果，过于重视纸笔检测，忽视了促进学生全面发展的功能，忽视了对学生学习过程的考查，忽视了多种考查、评价方法。实施新课程，就要改变这种评价方式，使地理学习评价目标多元化，评价手段多样化，形成性和终结性评价并重，定性评价和定量评价相结合，使评价促进学生的全面发展，促进学生潜能、个性、创造性的充分发挥。

学生素质评价的系统方法 篇6

——怎样给学生写评语

怎样改进学生的学习方法

四川省社会科学院查有梁

一、问题的提出

 每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。

 我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。

 班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即

使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。

 学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一

辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。

 班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；

 当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。

 找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。

 全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。

二、新方法介绍

 “科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不

够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。

 作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作

者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下：

 1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。

 2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。

 3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。

 在给家长的《成绩通知书》上，应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”，列出优秀学生素质的10条，在每一条后，列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上，可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中，哪些素质还不足，比较差。“素质评语”上，有学生的“自评”，有教师的“师评”，从中，家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生，又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导，合符素质教育的宗旨。

 每一张问卷列出40条，让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情，选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人，因此，真实性较高；调查问卷不伤害任何个人，因此，不使人反感；调查问卷不填写被调查者的个人姓名，因此，不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”，指每一张问卷内的40条意见相对固定了，可以允许使用者“微调”；所谓“开放式”，指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。

 总结起来，我们的方法是：从学生中来，到学生中去，通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目；在学生充分“自评”的基础上，再由教师进行“师评”。作者认为，这是一种合符“科学发展观”，合符“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。

三、具体的案例

 问卷G优秀学生的素质调查

 什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。

 作者在近10多年的调查中，“优秀学生的素质调查”的统计结果，在一次中曾有50％以上的学

生选择过的项目有：①诚实；②心胸宽广，为人大度；③有较强的自学能力；④兴趣多样，爱好广泛；⑤学习成绩好；⑥学习勤奋刻苦；⑦喜欢思考问题；⑧富于创新精神；⑨与同学关系融洽。当然，对于不同的班级，调查统计结果是不一样的。上表中的40项，根据每个学校的实际情况，可以变更内容，但应保持是正面的“优秀素质”。

 例如，2004年4月，作者在一所高中一年级（2007级），194位学生的调查统计问卷的统计结果是：①心胸宽广，为人大度（65.5％）；②诚实（49.5%）；③富于创新精神（47％）；④与同学关系融洽（38.1％）；⑤兴趣多样，爱好广泛（36.1％）；⑥有较强的自觉性（35％）；⑦劳逸结合（34％）；⑧对人有礼貌（33.5％）；⑨关心国家大事和国际时事（33％）；⑩性格开朗（32.5％）。

 如果，用“学生素质评价的系统方法”，这所高中一年级的学生，就以上述统计结果，印制以

下一张“学生素质评价表”，请每一位学生首先进行“自评”。其中，“优、良、中、差”的标准，是相对的，由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准，当然由班主任老师自己确定。

学生素质评价表

 上述表中的素质评价项目，都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目，相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时，一定会受到教育；在“自评”时，进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后，根据教师对每一位学生的了解，比较容易在学生“自评”的基础上，给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”，实事求是的给出有所差异的评价，重在激励学生。

 采用“学生素质评价的系统方法”，不同年级评价的项目不完全相同，不同学年评价的项目也不完全相同。这样，学生对于素质评价会有新鲜感，也能看到自己素质的变化；既能看到自己的长处，也能了解自己的短处，从而，不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”，使师生关系更加和谐，使学生懂得如何提高自己的素质，使家长更加全面的了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”，体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。

四、学习方法评价

 高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：⑪从逻辑思维上，要理解学习的规律；⑫从操作思维上，要提高学习的能力；⑬从情感思维上，要端正学习的态度；⑭从交往思维上，要加强交流的途径。

 所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。作者根据上述四方面，设计了更为具体的问卷H：“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。

 作者建议的方法是：将问卷H,分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这

一问卷时，其过程本身，学生就会受到一定的启发。回答完后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学，单独进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。

 问卷H学生优秀学生的素质调查统计结果。在作者十多年的调查中，一次曾有50％以上的学生选择过的项目有：①有自我控制能力；②珍惜时间，学习有计划；③有上进心；④不懂就问，直到真懂；⑤虚心学习同学的优点；⑥有恒心、有毅力；⑦不断探索适合自己的学习方法；⑧善于拓展知识面；⑨独立思考，力求领悟；⑩上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。

 例如，2004年4月，作者在成都七中实验学校调查高中一年级（2007级），194位学生的调查统计，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上进心（41％）；④不断探索适合自己的学习方法（37.1%）；⑤上课集中注意，专心听课（36.1％）；⑥独立思考，力求领悟（35％）；⑦有强烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨学习有兴趣（32％）；⑩善于拓展知识面（31.4%）。

 以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。

 请学生们在上述10项中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多的机会提高自己。

 学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项，以及学生们选出的10项，进行认真研究，结合本学科的特点，本学科学习的特点，有针对性的帮助学生，改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对的较弱素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不放弃任何一个学生。

 不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”。学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”。学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”。学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。

 我们理解的“素质”，已突破了原来的狭义的含意，成为既包含“先天的特点”，更多的还包含“后

天的发展”的广义的含意。“后天的发展”通常称为“素养”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的发展，它是含有这两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。

 一位学生学习文学的成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生学习科学的成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展。在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。

五、理论的根据

 “学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会，需要素质教育。没有素质教育，就没有和谐社会；同样，没有和谐社会，也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发展的。当今中国提出的“和谐社会”，需要“素质教育”。这是在“科学发展观”引领下进行的“素质教育”。

 中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。素质教育是既有发挥先天的特点，又有提升后天的品质，要因材施教，促进发展。它是含有“先天与后天” 这两种意义的教育。素质教育观是一种“辩证教育观”。“素质教育”是以提高人的素质，包括“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质”等为宗旨的教育。

 “国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告：《教育——财富蕴藏其中》，该报告指出：“终身教育建立在四个支柱的基础上：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。”中国提出的提高人的“四大素质”，与国际上提出的教育的“四个支柱”，是全方位对应的。中国特色社会主义教育理论体系的“主要特色”是：“终身提高素质的人民教育”，或表述为：“全民终身的素质教育”。

 “全民终身的素质教育”的理论体系中，是以“素质”这一范畴为核心，一以贯之地贯穿在每一个人的一生之中。《教育学》应当有九大范畴。教育学的整体性范畴，包括“教育、素质、发展”；教育学的群体性范畴，包括“教学、课程、考试”；教育学的个体性范畴，包括“学习、知识、思维”。作者在研究这些“核心范畴”的基础上，应用系统科学的原理，我们设计了“学生素质的问卷调查”，提出“学生素质评价的系统方法”。

 根据系统科学的反馈原理，要重视信息反馈，才可能达到一定的目的。素质调查的结果如果不及时反馈，就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀学生素质调查的过程本身，就是一个教育过程，但每一“个体”如果不知“群体”的看法，即不了解调查统计的结果，就不了解自己的行为如何才能符合大多数学生的“民意”。将调查的统计结果反馈给学生群体，使“个体”了解“群体”的看法，就会使大家明确目标，通过多次反馈，从而有效地、普遍地提高学生素质和改进教育方法。

 根据统计学原理，在民意调查中，样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是一

个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给个体的工作，过去往往重视不够。我们要增强民主意识，增强科学意识，遵从反馈原理是必须的。

 根据系统科学的有序原理，要重视系统的开放，才可能发展。仅仅把素质调查局限在学校范围之内，封闭起来，这是不够的。最好采用普查式的民意调查，即全面整体调查；还应定期

在社会上进行抽样式的民意调查，以便做横向的比较。普遍的调查可以改进“素质调查问卷”的设计，抽样是为了迅速了解民意。特别是学生的家长的看法，需要充分尊重。在素质调查中，重视开放的原则，这才符合系统科学的原理。

 根据系统科学的整体原理，要形成整体结构，才可能有整体功能。系统科学告诉我们：非平衡态系统内的各要素之间存在着非线性相互作用，因而在时空中具有非均匀性、非对称性和相干性这样三个特点。首先，“非均匀性”表现在相互作用的方式和结果会依地点、时间、条件、范围的不同而发生变化。把这一特点应用在学生素质调查上，则知调查统计结果在各学校、各班级，以及今年、明年等，将不会是一致的。实际调查统计结果表明了这种不一致性，是非均匀的。这恰好说明了教育系统是一个非平衡系统。

 其次，“非对称性”表现在参予相互作用的诸要素所处的地位与所起的作用是不同的。用社会学的语言说，就是“角色”不同，认识与感情便有所差异。实际调查结果表明了这种非对称性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。最后，“相干性”表现在相互作用的诸要素在相互制约、相互干扰中丧失自身的完全独立性，从而形成一定的整体性。

 把这一特点应用在学生优秀素质调查上，则知从调查表中选择出的所占比例较大的各项之间并非各自独立的，而是有一定的相关性，形成一个对于学生优秀素质的整体认识。实际调查结果表明了这种相干性，这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。这启发我们认识到，教育系统中可形成真正的“自组织系统”，而学生素质调查的统计分析与及时反馈，正可以充当“自组织”的重要手段之一。

 参考文献

1.查有梁，《给教师的20把钥匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。

2.查有梁，《系统科学与教育》，北京：人民教育出版社，1993，2008。

3.查有梁等，《教育人才素质研究》，郑州：河南教育出版社，1991。

工作评价的方法 篇7

医疗机构包括门诊部、社区卫生服务站、带住院部的普通医院、传染病医院、疾病控制中心、临终关怀医院、康复医院、疗养院、血站、急救站和体检中心等，医疗机构建设项目在建设和使用过程中，必然会对外界环境产生一系列的环境影响。尽管它和工业企业建设项目一样需要进行环境影响评价，但该类项目有其自身的特点，就其对环境影响而言，具有两重性。一方面其在建设过程(施工期)和建成使用后(营运期)，自身产生的废水、废气、噪声、固体废物等会对外部环境产生不利影响，是一个环境污染源;另一方面项目本身是病人治疗和康复的场所，需要一个舒适、安静的环境，又属于被保护的对象。因此在医疗机构建设项目的环境影响评价中，除了要评价它们对外环境的影响之外，还要评价外部环境对医院的环境影响。下面，本人根据多年来的环评工作经历，从法律依据及项目分类管理、选址分析、工程分析、评价方法等四个方面进行分析阐述，保证医疗机构建设项目环境影响评价工作的科学开展。

2 医疗机构建设项目环境影响评价的法律依据及分类管理

2.1 法律依据

医疗机构建设项目作为建设项目的一种类型，其进行环境影响评价具有明确的法律依据。

《中华人民共和国环境保护法》(1989年12月26日)作为环境保护法律体系中的母法，在第十三条中确认和坚持了环境影响评价制度，进一步明确了批准权限。

2002年10月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过了《中华人民共和国环境影响评价法》，该法作为环境影响评价的专门法律，更加凸显了环境影响评价的法律地位，是环境影响评价的专门法律。

1998年11月18日国务院第10次常务会议通过了《建设项目环境保护管理条例》，并以中华人民共和国国务院令第253号发布施行。

2.2 项目的分类管理

《中华人民共和国环境影响评价法》第十六条规定：“国家根据建设项目对环境的影响程度，对建设项目的环境影响评价实行分类管理。建设单位应当按照下列规定组织编制环境影响报告书、环境影响报告表或者填报环境影响登记表”。

在《建设项目环境保护分类管理名录》中，对医疗机构建设项目的分类管理做了明确的规定，主要依据医疗机构的类型及环境敏感区(非敏感区)两个指标进行分类管理。

(1）敏感区的确定

环境敏感区，是指依法设立的各级各类自然、文化保护地，以及对建设项目的某类污染因子或者生态影响因子特别敏感的区域。

(2）分类管理

根据《建设项目环境保护分类管理名录》，医院项目必须编制环境影响报告书;专科防治所(站)、疾病控制中心在环境敏感区需编制环境影响报告书，在环境非敏感区需编制环境影响报告表;卫生站(所)、血站、急救中心、疗养院、福利院、动物医院等需编制环境影响报告表。

3 医疗机构建设项目的选址布局分析

合理的布局是保证环境与经济可持续发展的前提条件，而不合理的布局则是造成环境污染的主要原因。医疗机构建设项目环境影响评价是从项目所在地区的整体出发，考察建设项目的选址和布局对区域环境的相互影响，现在从以下四个方面对该类建设项目的选址和布局进行分析比较，保证建设项目选址和布局的合理性。

3.1 项目选址和城市总体规划的相符性分析

该类项目环评过程中，应当对城市总体规划进行详细的了解，了解所开发地块的用地性质和开发使用的一致性，并分析项目与周围环境规划的协调性。

3.2 项目场址的现场调查分析

在该类项目环评过程中，在环境现状调查时除了要考虑交通噪声和电磁辐射等污染源对建设项目的影响之外，应当关注项目用地内的原有污染情况。对那些工业企业搬迁后的土地用作医疗机构建设用地的，在环评时必须对原有工业用地内的污染情况进行调查监测，防止遗留污染物或土壤污染造成环境污染事故。因为这类企业在长期生产过程中的跑、冒、滴、漏，工业废物在厂区内的堆埋以及有毒气态污染物的沉降等因素，场址内的土壤有可能已被污染。

对原先工业企业生产经营结束，改变土地使用性质进行医疗项目开发的，监测发现土壤受到污染的，在环评中应提出采取的处置措施，并制定土壤修复实施方案。

3.3 项目内部总体布局合理性分析

在医疗机构项目环评过程中，应当详细了解项目的总体布局情况，特别是对那些产生污染源的地方进行详细了解，合理布局住院部、锅炉房、医疗废水处理站、垃圾转运站等位置，防止锅炉废气、噪声、恶臭对住院部病人的环境影响。

3.4 项目场址周围环境污染源调查分析

医院项目是病人治疗、康复的公共场所，需要一个舒适、安静的环境，属于被保护的对象。在该类项目环评过程中，对拟建场址周围环境应当进行详细的调查，了解周围的污染源分布情况，并就周围污染源对医院环境的影响进行详细的评价，分析阐述项目选址的可行性。

4 医疗机构建设项目执行标准的选取

在环境影响评价中，评价标准的选用与执行是很严肃的。在环境影响评价中，应当科学准确地确立并执行相应的评价标准，为环境决策与管理提供法律依据。建设项目对医疗机构内部环境(主要是运营期)、外部环境均可能产生影响。因此环境影响评价标准的选取要从三方面入手(即项目污染源对医院内部、对医院外部、外部污染源对医院)。

4.1 建设项目对内部环境影响的评价标准

医院建设项目投入使用后，医院病人就成为保护目标，这也是该类项目与其他建设项目(如工业项目)的主要区别所在。因此，评价之中必须考虑和预测即将建成的医院的环境影响问题。医院内部环境质量应重点保护，在评价报告书中要确立拟建医院内部的环境标准。

(1）内部环境噪声标准

环境噪声标准应当执行《声环境噪声标准》GB3096-2008中的1或2类标准。0类标准适用区域适用于特别需要安静的疗养区。

(2）内部环境空气质量标准

内部环境空气质量标准一般执行《环境空气质量标准》(GB3095-1996)中的二级标准。

(3）内部水环境质量评价标准

内部的地下水环境质量评价用《地下水质量标准》GB/T14848-93;地表水环境质量评价用《地表水环境质量标准》GB3838-2002;集中式生活饮用水的水源水质应符合《生活饮用水水源水质标准》GJ3020-93;小区内使用的景观娱乐水，应根据水体的不同来源分别满足《景观娱乐用水水质标准》GB12941-91。

4.2 建设项目对外环境可能产生影响的评价标准

（1）建筑施工场界噪声限值

施工期噪声应执行《建筑施工场界噪声限值》(GB12523-90)。

(2）施工期建筑扬尘的控制

施工期建筑扬尘的控制应执行《大气污染物综合排放标准》GB12697-1996二级标准，TSP周界外浓度最高点的浓度不超过1.0 mg/m3。进入环境空气中的浓度应符合《环境空气质量标准》(GB3095-1996)中的二级标准

(3）厂界噪声标准

项目的施工期和运营期对外环境的影响可执行《工业企业厂界环境噪声排放标准》(GB12348-2008)。

(4）锅炉大气污染物排放标准

供暖一般需要安装锅炉，这是影响环境空气质量的设施之一。锅炉废气排放执行《锅炉大气污染物排放标准》GB13271-2001。

(5）污水排放标准

污水排放应执行《医疗机构水污染物排放标准》GB18466-2005标准。执行的具体标准依据所排入水体的功能确定。

4.3 外环境对拟医疗机构可能产生影响的评价标准

（1）电磁辐射标准

评价过程中，要考虑到外部环境中的电磁辐射对项目的环境影响。电磁辐射污染源主要有高压电力系统、电视广播发射设施、雷达及导航设备、各种无线电设施、电气化铁道、无轨电车、地铁等。其中常遇到的是超高压电力线和变电站。

关于超高压送变电设施的工频电场、磁场强度限值目前尚无国家标准。可采用《500kV超高压送变电工程辐射环境影响评价技术规范》HJ/T24-1998推荐的标准，即工频电场限值为4k V/m，磁场强度限值为0.1mT;《高压交流架空送电线无线电干扰值》GB15707-1995中限定的是55dB (μv/m) 。

(2）交通道路标准

建设项目选址位于交通干线附近时，噪声要符合医院适用区的规定，执行GB3096-2008《声环境质量标准》。

(3）其他环境影响评价标准

项目周围如有商业网点、垃圾处理场、污水处理站、各类工厂等, 要根据相应的环境标准进行预测和评价, 采取有效措施。如附近有垃圾处理场, 一是要求其恶臭物质的浓度不应超过《恶臭污染物排放标准》GB14554-93的规定, 二是要预测小区是否受到影响和影响程度、提出预防措施。

5 环境影响评价工作要点

医疗机构建设项目在评价工作中的主要污染因素为医疗废水和医疗垃圾，其次为普通生活污水和生活垃圾，还有公用设施排放的污染物。

5.1 水环境影响评价

医院各部分的功能、设施和人员组成比较复杂。不同部门科室排出的污水成分和水量也不尽相同。医院进入营运期后，水污染主要也分为两大块：

(1)医院排放污水的主要部门和设施有：诊疗室、化验室、病房、洗衣房、X光照相洗印、同位素治疗诊断室、手术室等排水。

(2)医疗行政管理和医务人员排放的生活废水、食堂、单身宿舍排水等等。

污水除了含有生活废水中常见的COD、BOD5、SS等外，还含有病原性微生物、放射性、重金属和其他一些化学品等污染物质。这就要求在对这些污水进行集中处理之前，还需对一些特殊废水进行单独处理，如含有重金属的废水、含油废水和洗印废水等。重金属废水主要来自牙科治疗和化验室，含有汞、铬等有害污染物。

医院产生污水必须达到《医疗机构水污染物排放标准》。在评价中建议对综合污水采用二级生化处理，以确保达标排放。对于传染病医院(包括带传染病房的综合医院)的污水还需进行预消毒处理，再进入医院污水处理系统，做到达标排放。

5.2 大气环境影响评价

大气污染源除锅炉、医院食堂油烟等公用设施排放的废气外，还包括来自化验室、普通实验室、动物实验室、传染病房等。

(1)普通实验室和化验室废气

在进行试剂配制、实验样品前处理、实验反应及分析测试等操作时不可避免的会有各种无机、有机化学试剂的挥发，如酸、碱废气，构成实验室空气污染，应当在实验室中设置通风柜，对实验废气进行集中收集处理后排放。

(2)动物实验室废气

主要为动物排泄产生的含氨臭的气体。

(3)传染病房和呼吸道疾病病房的通风废气中可能含有的致病微生物，应当对通风设施排放的废气进行杀菌消毒处理，确保空气的洁净。

5.3 医疗废物环境影响评价

（1）医院废物的分类

医院产生的废物包括一般性固体废物和生活垃圾以及受到生物性污染(各种病菌、病毒和寄生虫卵)的带有传染性的垃圾和废物，主要分为一般性固体废物、化学性废物、放射线废物、传染性废物、废弃的锐物(注射器、针头、解剖刀等)、药物废物、细胞毒废物以及污水处理站污泥等。

(2）医疗废物工程污染防治对策

医疗废物的特性与其他的危险废物的重要区别，在于医疗废物具有感染性，其污染防治的总原则为营运期防止造成二次污染，特别是严防有害微生物的泄漏和传播，保护生态环境和保障居民健康。

由于医疗废物带有有害微生物，因此灭活是处置工艺首要的技术要求，其次是减量化和无害化的要求。为了避免使用过的医疗用具流入市场，因此毁型也是处置工艺的要求之一，常用的医疗废物的处理方法有焚烧法、高压蒸汽法、微波消毒法、化学消毒法、等离子消毒法等。根据各类处置技术的特点和局限性，结合我国国情，首选技术为焚烧法，无论是在适用性上还是技术成熟上都具有优势，完全适用于医疗废物的处置。

(3）医疗废物污染控制措施

医疗废物经处置后产生的固体废物仍然是危险废物。处置医疗废物中，从收集、运输、贮存到最终处置这个全过程，每一个环节都存在污染环境的可能性。

(1) 对收集、运输、贮存、处置这个全过程中的每一步，在环评中均需认真分析可能出现的污染环境的事故;在不可避免的发生污染事故后应采取何种措施以尽快清除污染。对不同的环节，应制定有针对性的应急预案，对预案要进行可行性和合理性分析。要对危险废物的运输、装卸过程逐一分析，避免污染事故的发生。

(2) 被医疗废物污染过的物品，也作为医疗废物一并处理。

(3) 在环评中要对处置过程的工艺条件进行技术分析，以便在处置之后产生的危险废物量最少。

(4) 处置医疗废物后，对医疗废物盛装容器进行消毒处理，对医疗废物临时贮存间进行消毒和空气净化处理。

6 结束语

建立和实施环境影响评价制度，在医院项目开发建设之前就认真分析工程的污染源并提出可行的污染防治措施，以确保项目运行后污染物达标排放，把项目对自然环境和社会环境的影响控制到可以承受的最低限度，是有效预防医院建设项目环境影响的最有力的环境管理手段之一。

参考文献

[1]中华人民共和国环境影响评价法.2003-9-1.

[2]国家环保总局环评工程师登记管理办公室.环评工程师登记培训系列教材——社会区域.

[3]建设项目与区域环境影响评价.中国环境科学出版社.

[4]环境影响评价技术导则.

护理质量评价的方法 篇8

护理质量评价中存在的问题

护理质量评价是护理质量管理的重要环节，多年来护理质量评价受到了传统观念的束缚，对护理质量评价上强调技术操作标准符合率等客观指标而忽略了护士自身以及患者的主观指标，结果是突出了过程，忽略了内涵。质量评价多有质量控制检查组单向检查，存在重检查轻环节控制的现象。

突出了终末检查，忽视了过程环节的控制，对护理质量评价上还强调了以护理管理者为核心的护理质量评价，而忽略了护士自身对护理质量的自我评价与参与。护士自我参与其中可以通过内在的改变而发挥作用，真正做到提高护理质量要从护士自身做起。因为人是护理活动中最活跃的因素，护理人员整体素质的高低，直接影响着护理水平。

机械性的判断和评价护理质量，传统的护理质量评价，往往注重于形式、走过程，如：对于护理部及护士长的监督、考核评价以及指出的不足，每一位护士是否愿意从主观上给予接受和改进呢。我想存在差异，如果工作忙或一些事物的干扰，而心情的不佳的状态下未必愿意接受。接受不了就意味着不能改进和提高，所以对护理质量的评价以及护理质量提高都是被动的。国内大多数护理质量控制检查时多对照质量标准进行评定或根据护士记录评定护理效果。护士把考核视为负担，考核时进行突击、应付检查，使得考评结果不能客观反映整体护理的实际效果，患者也不能真正受益。

护理质量评价的形式，护理质量评价有多种形式，大部分是制定具体的指标，局限于对临床护理技术项目和临床护理流程的评估，重视形式统一，强调标准化的传统模式，评价的内容以对技术指标的评价为主，评价目标主要看各类指标能否达标。

质量评价缺乏内涵重于形式，管理者往往把质量检查，质量评价看成一项机械形式，往往按表面形式的工作去完成，检查护理操作多，对护士能力的全面培养评价少，如新形式下的沟通能力，协调能力等，护理管理者来检查，护士应付过关，没有成为全员的自觉行为，其结果从表面上看提高了护理质量，但从根本上缺乏了实实在在的内涵，对护理质量的提高是不利的。

护理质量评价的对策

护理质量评价应以自身评价为基础。让他人评价转为自身评价，主动参与评价，找出真正的质量缺陷，以自身的不断努力来改变护理的服务意识，从根本上提高护理质量其做法如下：①随时性自我评价：护士在工作中对自己临时所做的每一件事情进行随时性自我评价，自己找出差距和不足，同时征求患者和家属以及同事的意见并看到自己的优点，这样使自己能够看到护理业务是否能满足患者的需求，找出怎样才能提高护理质量的对策。②回顾性自我评价是指自己1天的工作总结，下班后自己可利用较短的时间来回顾一下自己1天的工作情况，哪件事完成的比较好，哪件事完成的不好，做一下总结，给予自我评价、发扬成绩、纠正不足，努力提高护理质量。③阶段性自我评价，工作一段时间，可以是两个月，也可以是3个月，进行1次比较全面的护理质量的自我评价。把随时自我评价和回顾性自我评价的内容有机的结合起来，找差距明确改进措施。④参与性自我评价，请护理管理者，患者及家属以及自己的护理同行，都来参与自己的护理质量评价。指出自己存在的不足，找差距以及今后努力方向。这样更有利于提高护理质量，提高自我评价的效果，要以患者需求的满意为评价的标准，以患者的实际反馈结果为起点，提高患者对护理工作的满意率，建立良好的护患关系，减少医疗纠纷的发生。

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