猴场小学对保安工作的评价

猴场小学对保安工作的评价（通用8篇）

猴场小学对保安工作的评价 篇1

猴场小学对保安工作的评价

王祖学，男性，系猴场小学安保人员，本学期工作以来，王祖学老师严格遵守学校各项规章制度，服从学校领导，能熟悉上级配发的警用器材，能积极配合学校开展的安全检查，对工作认真负责，坚守岗位，上课期间不迟到、不早退、不脱岗，不擅自离岗。上课期间校外闲杂人员未经许可一律不准随意进入校门，对有事来访的客人认真做好“来访登记”，学生家长有事需同学校联系，能及时通知有关老师。能随时对校园及周遍环境进行安全隐患排查，巡视学校各个方位和楼层，发现学生违反校规校纪的，能及时教育。认真作好每天巡查记录。经学校考核，合格。

猴场中心小学

2011年7月6日

猴场小学

对 保 安 工 作 的 评 价

猴场小学

2011年7月6日

猴场小学对保安工作的评价 篇2

【关键词】小学教师 核心自我评价 工作满意度

1 引言

核心自我评价是由Judge等人在借鉴Packer的核心评价概念的基础上提出的一种人格倾向概念，并将其定义为个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价[1]，对个体的工作、学习态度与行为有着显著的预测作用。Judge等人提出了4个相关的人格倾向：自尊、一般自我效能、心理控制源和情绪稳定性，他们认为这4个方面构成了更上层的概念即核心自我评价。已有的研究结果表明，核心自我评价能够显著的预测工作满意度和工作绩效等工作行为变量。Judge等学者的元分析也表明，核心自我评价的每一个构成要素都与工作满意度有着显著的相关（JudgeTA，BonoJE.，2001）。Judge将自尊等四个重要的特质整合在一起而提出核心自我评价这一概念，发现它能够更为有效地解释和预测工作行为（judge，erez，bono，thoresen，2003）。因此，本研究在调查小学教师的核心自我评价和工作满意度的基础上，试图探索核心自我评价对小学教师工作满意度的影响，为进一步提升小学教师的工作满意度提供相应的理论和实践支持。

2 研究方法

2.1 被试

本研究以长春市、四平市小学教师为研究对象，采用整群抽样的方法，抽取5所小学的教师作为被试，向教师随机发放了525份问卷，收回有效问卷446份，问卷有效回收率为85%。其中，女性教师277人，男性教师169人。其中社会评价较高的小学2所，一般的小学3所。

2.2 研究工具

2.2.1 核心自我评价量表

本研究采用的核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年編制的[3]，该量表共有1个维度，10个题目，其中第1、4、6、9个题目为积极陈述项，第2、3、5、7、8、10个题目为消极陈述项。采用Likerts五点计分，依次为“非常不同意”、“不同意”、“不确定'、“同意”、“非常同意”。得分越高，个体的核心自我评价越积极。在本研究中的量表一致性系数为0.825，分半信度为0.831。

2.2.2 工作满意度量表

量表使用冯伯麟于1996年编制的教师工作满意度量表。该量表共有26个题目组成，分为五个维度，分别为：自我实现、工作强度、工资收入、领导关系、同事关系。采用Likerts五点计分，依次为“非常不同意”、“不同意”、“不确定”、“同意”、“非常同意”。有11个反向计分的题目。该量表的五个维度的系数分别为：0.79、0.81、0.83、0.77、0.72。该量表的信效度较好，在本研究中的量表一致性系数为0.853，分半信度为0.892。

2.3数据统计分析

所有数据采用SPSS19.0统计软件进行统计分析，主要统计方法有方差分析、相关分析、回归分析等。

3 研究结果

3.1 小学教师核心自我评价的研究

3.1.1小学教师核心自我评价的基本状况

由表2可知，小学教师的核心自我评价的平均分达到了中上等水平，核心自我评价水平较高，从检出率来看，有14.8%的教师核心自我评价低于平均分3分，有79.5%的教师核心自我评价高于平均分。

3.1.2小学教师核心自我评价的多因素方差分析

以教师核心自我评价为因变量，以性别、年龄、是否班主任为自变量，做2×3×2的多因素方差分析。结果见表3。

由表3可以看出，小学教师核心自我评价在性别的主效应不显著，而年龄、是否班主任的主效应显著，F=3.205（P<0.05）；F=1.067（P<0.05）。通过Post Hoc检验结果可知，30岁以下与40岁以上之间相比存在显著差异，其他年龄段差异不显著。

3.2 小学教师工作满意度的研究

3.2.1 小学教师工作满意度的基本情况

由表4可知，小学教师在整体工作满意度上的均值为3.064，略高于中值3，说明小学教师工作满意度一般。小学教师在自我实现、领导关系、同事关系三个方面的均值均高于3分，说明在这三个方面的满意度较高，其中自我实现方面的满意度最高。而在工作强度和工资收入两方面的得分均低于3分，说明这两个方面的满意度较低，其中，以工作强度最低。

3.3 小学教师核心自我评价对工作满意度的影响

3.3.1 小学教师核心自我评价与工作满意度的相关分析

由表5可知，工作满意度的各个维度之间除了工资收入与同事之间不存在显著相关之外，其他维度之间均存在显著相关，各个维度与工作满意度、核心自我评价之间存在显著相关。

3.3.2 小学教师核心自我评价与工作满意度的回归分析

由表6可知，核心自我评价对工作满意度各个维度的预测作用均达到显著，从解释率来看，对自我实现、领导关系和同事关系的解释率较高，分别为32.5%、28.1%和18.2%，对其他维度的解释率较低。对满意度总分的解释率达到38.3%。

4 讨论

4.1小学教师核心自我评价和工作满意度状况

根据表2、3可知，小学教师的核心自我评价总体得分处于中上等水平，说明小学教师的核心自我评价总体情况较好。性别上不存在显著差异，但在年龄上和是否班主任存在显著差异，在年龄上30岁以下与40岁以上存在显著的差异，由平均分可知，40岁以上高于30岁以下，30岁以下的教师由于刚参加工作，缺乏有效的教学经验和管理学生的经验，往往会遇到压力和挫折，而到了40岁以上，积累了丰富的工作经验，教学和管理经验丰富，因此这时的核心自我评价最高。班主任在核心自我评价上也存在显著差异，由平均分可知，班主任的核心自我评价较好。作为班主任，在管理班级上往往会得到学校和家长方面的肯定，由此导致自我评价较高。根据表4可知，工作满意度总体平均分均处于中等偏上水平，从工作满意度的各个组成方面来看，小学教师在自我实现、同事关系和领导关系三个方面的满意度较高。其中，以自我实现的满意度最高，达到3.9。教师在教学过程中提高学生的成绩，同时也得到社会各方面的较好评价，因而自我实现的满意度最高。而在工作强度和工资收入两方面的满意度最低，其中以工作强度的满意度最低。分析其中的原因，可能是当前的应试教育、工作要求等方面导致小学教师的工作强度较高，给教师带来过大的压力。

4.2小学教师核心自我评价和工作满意度的关系

根据表5、6可知，核心自我评价与工作满意度及其各个维度均呈显著正相关，根据工作满意度对核心自我评价的回归也可知，核心自我评价可以解释工作满意度的38.3%。说明，具有较高核心自我评价的教师，其工作满意度也是比较高的。在工作满意度的自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系的五个维度中，核心自我评价与自我实现的相关最高，而与工资收入的相关最低。自我实现体现的是教师对自我价值的一种肯定，如果教师比较肯定自己在工作中的价值，其核心自我评价也会随之提高。核心自我评价与工资收入的相关是最低的，说明工资作为一种外在的物质形式，不是作为衡量自己价值的重要参照。因此，教师不会完全依靠工资的多少来评价自己各个方面的价值和能力。Judge等人认为核心自我评价是特定情境评价的基础[8]，个体对自身的核心自我评价越高，其对情境的感受性越好，对生活和工作的情感更为积极，工作满意度也越高。工作满意度是个体对于工作的态度、评价和情感，因此，核心自我评价是评价工作满意度的基础，其水平越高，对于工作的责任感越强，满意度越高，工作投入越大[8]。根据核心自我评价的结构，我们可以从小学教师的自尊、一般自我效能、控制源和情绪稳定性等方面入手来提高小学教师的核心自我评价，因为核心自我评价与工作满意度及其各个维度之间存在显著的相关。而教师工作满意度的提高，对于教学质量和学校管理都会有明显的提高。

5结论

（1）小学教师核心自我评价和工作满意度都处于中等偏上水平。核心自我评价在年龄上和是否班主任存在显著差异。

（2）小学教师核心自我评价与工作满意度及其各维度之间存在显著的相关关系。核心自我评价可以较好的预测教师的工作满意度。

【参考文献】

[1]Judge T A，Locke E A，Durham C C. The Dispositional Causes of Job Satisfaction：A Core Evaluations Approach[J].Research in Organizational Behavior，1997，19：151-188

[2]张婷，李惠萍等.专科护士核心自我评价与工作满意度的相关性研究[J].現代预防医学，2015，42（5）.

[3]杜建政，张翔，赵燕.核心自我评价的结构验证及其量表修订[C].心理研究，2012，5（3）：54-60

[4]孙配贞，郑雪等.小学教师核心自我评价、应对方式与工作倦怠的关系[J].心理发展与教育，2011.

[5]杜卫，张厚集，朱小妹.核心自我评价概念的提出及其验证性研究[J].心理科学，2007，30（5）：1057-1060.

[6]马利军，黎建斌.大学生核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响[J].心理发展与教育，2011

[7]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996，2：42一49.

[8]Erez A，Judge T A.Relationship of core self-evaluations to goal setting，motivation，and performance. Journal of Applied Psychology，2010，86（6）：1270-1279

[9]刘晓丹，王幼芳等.社区护士工作满意度与离职倾向相关性研究[J].护士进修杂志，2010，25（6）：496-498.

[10]言姝媛.小学教师工作满意度的研究——以广西向宁市及若干农村地区为例的调查与分析[D].华东师范大学，2005.

猴场小学对保安工作的评价 篇3

学 校 工 作 计 划

2012年8月26日

三合镇猴场小学 201-2013学第一学期学校工作计划

一、指导思想

以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，分析学校现状，总结经验，查找不足，选准突破口，认真落实《三合镇中心校镇属村级完小教育教学工作实施管理意见》，本工作要点，以规范化管理为基础，并力求进一步完善；以质量管理为主线，完成质量提高工作目标；发挥领导班子的积极作用；增强全体教职员工的凝聚力，促进学校教育教学工作的进一步发展。

二、工作目标

1、加强教师队伍建设，多方筹措资金争取培训部分骨干教师。

2、本学期全校语文综合分要提高5-10分，数学、综合和英语要提高10-20分，各班优分达35%以上，差生控制在3%左右，每个教师力争转化2—3个后进生。

3、健全毕业班管理方案，重点指导毕业班教育教学工作和其他各年级思品、科学和英语的提高，巩固各科前3名保持不变, 力争所有后居中下位次的上升1-2个档次。

4、强化优秀学生和转化后进生，确保无后进生现象的存在。

5、抓好教师教、改、批、辅等的检查，做好各科教师的月考记录。

6、组织教师校际交流。

7、加强各项安全教育管理，聘请法制副校长到学校上课，提高学生防范意识，确保学生每天无小事，学年无大事。

8、开学初进一步完善校园文化和班级文化建设，争取外来资金帮补解决校园文化建设资金困难。添置部分办公设备，改善教师办公条件。

9、力争在本学期抓好学生的养成教育和感恩教育，培养学生会学、会做、会帮、会遵守的良好行为和习惯，初步形成健康向上的良好氛围。

10、加强学生营养餐的管理和饮食卫生防控工作，做好防控的宣传教育。

11、逐步完善和健全学校各项规章制度。

12、初步完善学前班的管理制度，抓好学前教育。

13、适龄儿童入学率力争99%以上，期终学额巩固率100%。

三、主要工作及措施

（一）德育工作

1、深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“育人为本、德育为先”观念，把德育工作放在各项工作的首要位置，整合学校一切德育力量，努力实现全员育人、全程育人、全面育人。

2、加强德育队伍建设。努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍，加强教师的行为规范教育，做到榜样示范。班主任队伍建设要有创新，对班主任日常工作的考评要更具

体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个班主任平时必须认真学习班级管理理论，做好班主任工作记录手册，积极探索创建优秀班集体的有效途径，期末写出一篇有一定质量的关于班级管理方面的专题总结或论文。

3、各班主任必须经常与学生家长保持联系，本学期各年级（班）组织召开一次家长会。进一步发挥家长学校的作用，整合学校、社会、家庭等各方面力量，做到学校、家庭、社会齐抓共管，形成德育工作网络。

4、开学初，各班对学生进行入校教育、爱校教育和感恩教育，让学生了解和爱护校园的一草一木，激发学生的爱校热情和有恩必报。充分利用校会、班会和晨会向学生进行行为规范教育并加大学生行为规范督查力度。

5、每周星期一早上举行升旗仪式，学校领导、优秀班集体或少先队代表进行国旗下讲话。

6、认真组织各项评比活动，用身边的典型事迹开展榜样人物学习活动，一学期做好1至2期的活动文化宣传。

7、利用教师节、国庆节、元旦节等节日，结合班会、团队等活动，积极开展爱国主义和民族精神教育活动。

8、加强法制教育，坚持依法治教。按要求及时组织法制教育课，开展法制宣传讲座，努力提高师生遵纪守法、维护自身权益的意识。

9、开展好文明礼貌教育和文明习惯培养。

（二）教学常规工作

1、抓教学常规的落实，实行教学周检查制，切实做好教学管理的落实和督查，加强平时教学情况的抽查验收，使

我校各科教学质量进一步得到提升。

2、加强对教研活动的日常督查形式，提高督查效果；进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。

3、完善听课制度，加强教师间的学习交流。领导每人每学期随堂听课不低于15节，其他教师累计不得少于10节。

4、落实教研教改课题，提倡集体备课制度，增强团体精神和协作意识。

5、按照课程计划开齐、开足、开好必修课程，开设丰富多彩的校本课程和综合实践活动等课程。

6、班级规范化管理。按照班主任工作的要求，我校班级管理还存在着一定的不足，本学期我们将树立部分典范班集体，带动其他班级管理的快速完善。

7、加强教师业务学习，进一步提升课改理念。组织教师进行新课程理念、新教材、学科研究等方面的学习与交流。做好 “以老带新、以优带劣”、“听课、评课”或加强校际交流等方式及时调整和改进教学方法。

8、重点抓课堂教学改革，切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。组织课堂观摩，要求教师结合教学实际写出案例计划、小结等。

（三）安体卫艺工作

1、坚持“健康第一”的指导思想，全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》，全面实施《国家学生体质健康标准》，确保学生每天一小时的体育活动和实践时间，落实每天的晨练活动。切实提高学

生的体质和健康水平。

2、认真做好学校的卫生安全工作，规范和完善学校卫生工作标准，认真开展卫生相关的教育宣传活动，向学生传授个人卫生、公共卫生、食品卫生、饮水卫生等方面的卫生常识教育与防范知识，积极预防各种传染性疾病的发生，并加大学校卫生管理和检查的力度。强化学校的安全教育。利用班队会经常性向学生传授安全防范知识，开学初签订《学校安全管理家长责任书》、《学校安全目标责任书》等。

3、进一步贯彻落实中心校和三合镇党委政府的《安全稳定综治工作》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，加强学校食堂卫生安全工作管理，做好食堂管理人员及从业人员的卫生安全检查，规范操作等知识的培训和教育，做到专人管理、责任到人，制度健全。

4、结合学校实际，开展丰富多彩的课外活动，不断提高学生的艺术素养和艺术鉴赏能力。

5、开展好各类兴趣小组活动，积极调动和要充分展示学生个性特长。(四)师资队伍建设

1、师德师风建设。开展好师德建设活动，组织教师进一步学习《新师德》；做好教师师德考核评比工作。

2、教师要为人师表，不要在学生面前做出有损教师形象的言谈举止。

3、教师要以学校利益为重，接受学校分配给自己的一切工作任务，并按期完成好，不能各自为政。

4、教师间要互相尊重、互相支持、勇于批评与自我批

评，团结协作，不互相猜测，不搞帮派，不在背后说他人的坏话，要齐心协力，同心同德完成学校交给的各项工作任务。

5、教师要爱生爱校，发现有破坏学校现象以及学生中有不良行为的要主动制止，不能视而不见。

6、继续组织开展读书活动。积极倡导全体教职工读书，利用每周2-5下午30分钟时间进行读书学习。

7、加强对教师的各类考核，建立、健全教师业务成长档案。

(五)财务后勤工作

1、严格执行财务预算制度，做到开支精打细算，做到花小钱办大事，坚持校务公开，民主监督。

2、牢固树立服务师生、服务教学、服务学校发展的思想，强化自觉服务意识，变后勤为先行，降本增效，开源节流，确保学校中心工作的顺利展开。

3、规范收费行为，杜绝乱收费现象的出现。坚持收费公示制，严禁任何教师个人私自向学生乱收费。

4、加强师生食堂管理，健全各项制度，按照上级文件精神和要求，开展好营养餐计划，确保学生吃的饱，吃得好，吃得有营养。

（六）其它工作

1、开展好教工大会和教工活动，丰富全校教师的学校生活，建立团结、协作、愉悦的群体氛围。

2、切实加强对 “十二五”继续教育工作的实施，积极组织教师学习。

3、积极做好上级布置和安排的其它各项工作。

4、各班主任和科教师要按时参加课间操，协助值周教师整队和管好本班学生纪律，一律不准教师相互走出本班队列闲谈。

5、加强综合治理和安全工作。坚持“安全第一、预防为主”的方针，进一步抓好综合治理和安全工作。

6、我校的美化绿化工作在上学期和暑假期间，经过花费大量的资金和老师们的辛勤汗水，现在班级和校园基本达到净化、美化、文化，因此本学期我们将认真做好维护工作，努力给师生营造良好的学习氛围。

7、本学期，在总结以往经验的基础上，要加大班级图书角的建设和改进读书活动开展的方法，提高活动的实效性，要进一步规范图书管理，延长图书室的开放时间，供每个班级学生借阅。

我们相信，新的一学年开始，在中心校直接领导和大力支持下，只要大家老师积极开拓，勇于创新，克服困难、锐意进取，各项工作一定会跨上新的台阶。

三合镇猴场小学

保安工作自我评价-精选 篇4

保安工作自我评价范文篇一

以本人所看管的公司区域和物品安全防范为己任,认真做好每一项工作。为在新一年里将工作做得更好,现就2018年在公司工作期间的工作情况总结如下:

1、服从上级领导。作为公司的一名保安人员,服从领导、顾全大局,坚守岗位，认真对待自己所做的工作。

2遵章守纪,注重礼貌礼节。遵章守纪是合格员工的基本要求,是各项工作顺利开展的前提。因此在工作中以遵章守纪为荣,并以实际行动,严格遵守公司的劳动纪律。

3、正确树立服务意识。目前,社会上部分人对保安从业人员有某种偏见,这多少给工作带来一些困扰,因此,作为保安员我能够正确对待，树立严谨、认真的服务意识,为公司的安全防范尽己之责,将本职工作做好。

4、不断学习进取,提高业务水平。要想做好保安工作，必须熟练掌握保安工作的职责、要求和工作内容。我一是通过书籍学习保安工作应有的工作内容和要求;二是经过公司外派到消防培训单位参加消防资格培训，并取得优异的成绩，从而大大提高消防技能;三是认真按照领导的要求去做，认真履行职责。通过各种方式的学习充实自己,使工作能力有所提高。

5、存在的不足和今后的努力方向。回顾大半年来的工作，在取得成绩的同时，我们也清楚地看到自身存在的差距和不足。突出表现在：一是我们的工作方法还有待进一步的创新和改进;二是工作上还存在一些不如人意的地方;三是我们的业务水平还有待提高。所有这些，我们将在今后的工作中痛下决心，加以克服和改进，全力以赴把今后的工作做得更好、更出色。

2018年的工作要求将会更高，难度将会更大，这就对我们的工作提出了新的更高的要求。我一定正视现实，承认困难，但不畏困难。我将迎难而上，做好工作。我将继续遵从公司领导的安排，踏实、认真地做好自己的工作，努力确保所管辖区域内的财产、物品平安。同时，在工作中尊重他人、积极沟通、尽职尽责、加强巡逻,为自己所防范区域的安全而继续努力工作。

保安工作自我评价范文篇二

叫xx，于20xx年x月x日进入公司，根据公司的需要，目前担任保安一职，负责巡查工作。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。

在本部门的工作中，我勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。当然，在工作中我也出现了一些小的差错和问题，部门领导也及时给我指出，促进了我工作的成熟性。

如果说刚来的那几天仅仅是从简介中了解公司，对公司的认识仅仅是皮毛的话，那么随着时间的推移，我对公司也有了更为深刻的了解。公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快进入到了工作角色中来。这就好比一辆正在进行磨合的新车一样，一个好的司机会让新车的磨合期缩短，并且会很好的保护好新车，让它发挥出最好的性能。

在公司的领导下，我会更加严格要求自己，在作好本职工作的同时，积极团结同事，搞好大家之间的关系。在工作中，要不断的学习与积累，不断的提出问题，解决问题，不断完善自我，使工作能够更快、更好的完成。我相信我一定会做好工作，成为优秀的闻天人中的一份子，不辜负领导对我的期望。

总之，在一年的工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重 要的，有一个积极向上、大气磅礴的公司和领导是员工前进的动力。**公司给了我这样一个发挥的舞台，我就要珍惜这次机会，为公司的发展竭尽全力。在此我提出转正申请，希望自己能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。

保安工作自我评价范文篇三

忙碌的XX年就结束了!全新的，充满挑战的，无限激情的2018在不觉中悄然而来。

XX是一个充满着色彩的过程，它记载着青春的风雨历程。没有风雨怎么见彩虹?没有艰辛怎获甘露?我在一天天学习中成长，在一次次失败中壮大，但我始终坚信，付出就一定会有收获，在公司真实付出了，真实努力了，我将得到远远比我想象的要多。

回顾在公司的这两年里，给我感慨最多的就是感恩，首先我要感谢公司，是公司锻炼了我，改变了我，在碧桂园我学会了做人，做好人，我学到了什么是团队精神，什么叫一分耕耘一分收获，什么叫关心他人就是关心自己，更懂得做工作要勤奋务实，在安全节约就是效益的基础上用心做好每一件小事。随之要感谢我们的主管，没有他认真耐心的教导和鞭策，我们聚在一起充其量也只能叫做团伙，在没有加入这个团队之前，我行我素，自我观念极强。是主管带人如带兵，带兵如兄弟的作风教会了我，令必行，禁必止。下级服从上级，个人利益服从公司利益的团队精神。

在别人看来，保安员就是站站岗巡巡逻，即轻松又舒服。有这种看法的人大错特错，因为保安员就跟当今军队一样，外松但内紧。也就是说，每一个保安员一上岗他就拉紧了自己头脑的弦，时刻都保持着清醒的头脑，并且随时准备防止一切突发事件的发生。是公司相信我们才把整个公司的安全保卫交给我们，部门相信我才把这个区域交给我，我就一定用最出色的结果来完成我的每一项任务，所以，保安员责任重，区域广，任务大，工作细的不能有半点马虎。

这一年里，我本着育人不如律己的态度，严格要求自己，认真完成部门交给我的每一项任务。为人随和，以礼待人，尊重上级，团结同事，工作积极性高，安全防范意识强，取得了部门领导和同事们的充分认可。

虽然在工作中取得了一定的成绩，但也有不足之处，和有经验的同事相比还是有一定的差距，主要体现在工作情绪不稳定，业务技能不足，工作经验缺乏上，这些都还要继续加强，自我管理，积极主动学习。

对小学语文课堂评价语言的思考 篇5

关键词：评价语言；课堂评价；小学语文

一、小学语文课堂中评价语言普遍存在的问题

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。恰当的评价语言能有效调动学生学习的积极性，提高学习效果。不恰当的评价语言，就会降低学生学习的激情，让学习变得被动。现就听课时的所见，分析小学语文课堂中评价语言普遍存在的问题。

1.不做任何评价

笔者在一所实验小学听过一堂绘本教学的公开课：课上教师让学生根据图画内容填空。很多学生都积极举手发言，刚开始课堂氛围很好。但不管学生回答得好与坏，教师的答复都是：“嗯，还有谁要说？”课上到一半，举手回答问题的学生就不多了。

教师不能对有突出表现的学生做出及时的表扬，就会导致学生的积极性受挫，学生在课堂上也就越来越被动；回答不正确的学生，由于错误没有被及时更正，时间一长，也会养成错误的表达习惯。这两种情况都会阻碍学生语文学习的进步。

2.评价语言单调

大多数教师在课堂上使用的评价语言比较单调，始终是几个词的简单重复，如我们再熟悉不过的“真好”“真棒”“真聪明”“真厉害”等。这样单调枯燥的评价语言最多能让一、二年级的学生开心一下，因为他们只要知道教师在表扬他们就知足了，至于怎样表扬可能不是太重要。但是，对高年级的小学生来说，教师长时间用这样的评语不免乏味了些，调动不了学生课堂学习的积极性，这就失去了评价语言的激励作用。

3.只表扬不批评

笔者还听过一堂绘本课，讲的是安东尼·布朗的《大猩猩》。有一幅图画，画面是安娜和爸爸坐在餐桌前，爸爸只顾着看报纸，不理安娜。教师让学生说说自己看完图的感想。一名女生说：“爸爸看不起安娜。”顿时班里一片哗然，可教师的回答竟是：“啊？看不起？这是你的理解。”说完又忙着让其他学生继续回答。由于没有得到教师的指正，那位女生也只能满脸困惑地撅着小嘴，不知道自己的回答为什么让同学们这样吃惊。还有一个问题，学生答非所问，教师不但没有指正，反而说：“嗯，说话声音真好听。”

学生课堂上出現的错误没有得到及时指正，又怎么能提高课堂学习效率呢？何况小学生的反思能力有限，如果完全期望学生自己发现错误，是不大可行的。虽然新课程强调课堂上教师对学生要多激励、少批评，但这并不是说教师可以一味地、不分对错地对学生大加赞赏，而忽视给学生适度的指正和批评。

二、改进小学语文课堂评价语言的策略

既然小学课堂评价语言存在着这样那样的问题，如何改善教师的评价语言，如何用正确的评价语言调动学生学习语文的积极性，就成了亟待解决的问题。本文就上述现象提出以下几种改进小学语文课堂评价语言的策略：

1.评价语言要灵活丰富

小学生是活泼可爱的，评价他们的语言也应该是灵活丰富的。例如：问学生看过哪些书时，教师的评价不能只夸学生“真棒”，而应该继续问“你看完后觉得怎么样？能给大家讲述一下吗？”“你是个爱看书的学生，给大家讲讲你看书的乐趣。”“你看的书太少了，要养成看书的好习惯。”等等。这些灵活多变的评价语言，能让学生了解自己的学习状况，有针对性地解决学习中的不足，从而提高学习效率。

2.多用追问式评价

当学生对一些问题有自己的想法但表达不清楚或理解不准确时，教师就可以采取追问的方式，帮助学生理清思路、指出错误。

例如：在学习维尔纳·霍尔茨瓦特的《是谁嗯嗯在我的头上》时，教师问学生图画上猪的嗯嗯有什么不同，一女生说：“猪的嗯嗯是臭的。”教师追问：“你能从图画上看出来吗？”女生比划着说：“能，嗯嗯上有个像冰淇淋的……”教师再问：“那是什么？”女生说：“是气味。”教师说：“对，你很细心，发现了作者在猪的嗯嗯上加了气味。”

再如：教师给学生展示一张鼹鼠微笑的照片，问：“当鼹鼠知道自己头上的嗯嗯是谁的后，它的心情变得怎么样了？”一学生答：“兴奋。”教师追问说：“兴奋？兴奋是什么样子的？”这时学生认知到自己说的不恰当，就说：“高兴。”教师笑着说：“对了，是高兴。兴奋是夸张的、手舞足蹈的。”

教师巧妙的课堂追问，既评价了学生对文章的理解，也能及时更正学生的错误，而且连续的追问还能带动全班学生一起思考。这种一举多得的评价方式，有助于打开学生的思维空间，培养学生善于思考的好习惯。

3.运用有针对性的奖励性评价

奖励性评价是指学生回答问题语言准确、思路清晰，教师给予某种奖励的评价方式。奖励的可以是小红花、星星、奖状，也可以是全班同学的热烈掌声。有针对性则是指表扬学生要有理有据，让学生知道好在哪里、坏在哪里。

笔者在青年路小学听课时，发现那里的教师就善用奖励性评价。例如：在学习《珍珠鸟》时，教师让学生复述课文内容，学生回答得很有条理性。教师表扬说：“同学们，刚才这位发言的同学有几点值得我们学习，她在前面加了‘《珍珠鸟》这篇课文写了……’，加了这样一个开始，听的人就会更清楚。她还有一点值得我们学习，她用‘首先’‘接着’‘然后’这些词来描述，这样便使听的人思路更清楚了，我们把掌声送给发言的同学。”之后还有一名学生几次起立回答问题都很正确，语言表达也很清晰，教师不但是给了掌声奖励，还给这位学生一个拥抱。

奖励性评价能让学生充满自信，勇敢地表现自我。有针对性的评语，也给学生一个可以“扬长避短”的机会。因此，这种评价方式是值得借鉴的。当然，教师还应把握好奖励性评价的度，使用过多就会让学生变得骄傲自满，不利于学生身心健康发展。

4.让学生参与评价

小学生的思维是发散的，要注重引导他们从多角度出发，结合自身的生活经历，学会给自己和他人做出评价。让学生参与到课堂评价上，有利于促进学生的全面发展。学生参与的方式有两种：

（1）自我评价

自我评价就像一面镜子，要让学生时常看到自己，不要只会发现他人的错处。自我评价能够培养小学生的自我认知能力，让他们在反省中不断完善自我，促进个性的健康发展。

（2）学生互评

学生互评能够调动学生参与评价的积极性，是现代教学中十分强调的一种教学评价方式。

笔者在青年路小学见过学生互评的一个场景：教师让学生有感情地朗读课文，学生读完后坐下：

师：“大众评委们，他有哪些地方读得好？”

生1：“他在‘神气十足’的地方读得有感情。”

师：“我赞同，不过语气再强一点就更好了，还有哪里？”

生2：“他的声音非常响亮。”

师：“你试试望着他，他看着你表扬他呢！他叫什么？你对他说。”

生2：“施郑凯，你的声音很大，读得非常响亮。”

师：“很好，同学们，人与人之间就需要这样的称赞，当然得是真诚的称赞。”

上述场景中尽管学生的评价都很简单，但在评价的过程中，学生肯定要思考回答问题的同学说的哪里好、哪里差，如果是自己该怎样提高之类的问题，整个课堂学习都参与其中。久而久之，相信学生的语言表达能力、思辨能力、沟通能力、学习能力等都能得到明显提升。

参考文献：

[1]王晓滟.小学课堂评价语存在的问题及解决策略[J].教育科研论坛，2010，（06）.

略谈对小学美术作业评价的认识 篇6

关键词：小学美术 作业评价

一年前，我刚接手现在这个三年级时，在课堂上当我把美术作业本发给学生之后，几乎没有一个人关心前一课的作业批改结果，尽管在每次作业前我都对每一次的作业进行过讲评，可学生似乎并不在意，当我再次批改学生的美术作业时发现他们对老师在课前的指导讲评根本漠不关心，上一节课出现的问题到了这一节课仍然会出现，老师的作业批改并没起到促进作用，这样的现状引起了我的反思。作为一名一线的美术教师，站在学科的立场，我对学生美术作业的评价进行了一些思考：

一、目前美术作业评价中存在的问题

长期以来，很多美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握，仅在美术作业上评出“优、良”的等级或打上分数，接着又马不停蹄地开始了下一节课的新内容，以至于许多学生发到作业本看了就翻过甚至看都没看就直接翻了过去进行新的创作，失去了教师对学生作业进行评价的目的，评价学生作业也就没有意义。这种传统的作业评价方式很容易操作，从表面上看能显示教师的技术水平也能使作业水平较容易地整齐划一，达到一种标准，然而它却压制了学生的发展。统一的标准、一致性的思维、一致性的表现方法、一致性的作业，使学生形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，形成机械刻板的心理特征。

二、从问题中寻找的策略和出路

在国外，人们把美术称为“无错误的学科”，美术学科具有特殊性，不像其它学科有标准答案，这就要求老师要以不同的的衡量尺度去评价美术作业。

1、在评价学生作业时多听听孩子的心声

在这几年的教学生涯中，我发现每个孩子都是天生的幻想家，他们正处于充满幻想、敢于创造的年龄。由于他们没有成人的思维定势，所以他们的想象可以无拘无束，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在从教近6年的时间里我深深的意识到，我们培养的毕竟不是专业院校的学生，不能只凭技法优劣评价美术作业。例如三年级（4）班的楠楠，这是一个头脑聪明、反应敏捷的孩子，只是缺乏耐心和细心，美术课上特别爱发言，他在创作《果园》一课作业时，我走过去仔细看了看他的作业，指着其中的一个有些发黑的苹果说：“这个苹果的样子画得很漂亮，但如果为什么右边有些发黑呢？”他说“这个苹果成熟得早，等到人们去摘得时候已经被虫蛀了一大块了！”“原来如此！”我惊讶学生的内心世界时如此丰富。因此教师在评价学生作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得更加的人性化。

2、给予充足时间完成创作，给予及时评价

课后收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。学生完成美术作业后，由课代表收齐转交教师，教师批改后待下一次美术课上讲评后发还给学生。这样的作业评价方式，操作方便简单，只要教师选一名较能干的课代表负责按时收齐作业，然后一一评改打分即可。由于美术作业大多为平面的绘画形式，所以这一作业评价方式成为广大美术教师评价美术作业的主要方式，并且还会继续沿用下去。但在这种评价方法下，学生在课堂上几乎很少有紧迫感，对于美术基础较好的学生而言，一节课的时间完成的作业也会有比较细致而有质量但也只是少数；对于美术基础较差的学生而言，他们原本手上的功夫较差对美术作业的兴趣不高，所以他们可能不会及时完成作业，我们常常看到课内完成到什么程度，过几天作业交上来的时候画面效果还是那样，所以我的课堂上除了简单的例如彩泥或陶泥手工制作时可以在一节课的时候完成之外的大多数内容，我都用至少2节课的时间让学生有充足的时间来完成创作。学生有了充足的时间完成作业，我也能在课堂上对学生作业进行逐一批改评价。在这个过程中，我会先看画面里的内容，对看不明白的先问学生他的创作想法，最后再进行评价批改。这样能让我清楚地知道我的学生在学习中遇到的困难和了解学生创作的思维发现他们的闪光点。学生刚刚完成作业，学习的兴奋尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。

3、人文评价，成为师生沟通的桥梁

一星期的两节美术课，使我们和学生的交流时间甚少。作业上的评语为师生的交流搭建了一个很好的平台。在美术作业批改中，我不再采用单一的优、良等级制，而是对获得优的作业加上若干颗星，再写上简短的赞美语，即使对不尽人意的作业，我也是发现它的闪光点，写上诸如“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。”“你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”“你画得出乎我意料！”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。作业批改多元了，形式话了，鼓励的多了，老师的批改受到学生了的重视，每当作业发放到学生手中，学生首先关心的就是教师的批改。他们或是受到鼓励，或是体验到成功的快乐，或是完善自己的作品，学生不仅学习兴趣更浓了，学习效果也更加明显。而且我也允许学生在完成作业后在作业的背面上写下自己的作画感受，教师针对学生的作画感受写上简短的评语。

美术作业的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开始。评语可以使学生明白自己的优缺点，从而明白今后要努力的方向。《美术课程标准》中指出“在义务教育阶段的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”所以，我们必须更新观念，改变美术作业评价方式。再好的作业也要提出一些更好的要求，再不好的作业也要寻找出他仅有的闪光点，每个学生都是一个具体的、个性多样的活生生的人，美术作业评价的方式应具有交融、互补性。

参考文献：

[1]《课程标准解读》，北京师范大学出版社。

对小学新教师发展性评价的初探 篇7

关键词：小学；新教师；发展性评价

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，以人为本，多主题、多方式发展性地评价教师更是非常重要的一项系统工程。因此，应帮助新教师尽快适应学校的教育、教学工作，更好地履行教师岗位职责，尽快提升新教师素养和提高教育教学能力。这也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。结合我校新教师的现状，谈谈如何做好小学新教师发展性评价的一些浅见。

一、搭建平台，初步发展

小学新教师从师范院校和非师范专业毕业。虽然经过了教育部门的岗前培训，有了一定的教育教学基础，但远没有达到做一名合格教师的要求。因此，为学校新教师搭建平台，采取切实有效的“师带徒”措施，建立新教师上岗培训的发展机制，在新教师入校后对他们进行灵活多样的岗位培训，把小学新教师发展性评价手册全过程引入新教师职业道德、角色转变（学生到教师的转变）、备课、上课、反思教学等具体方面，努力做好新教师岗位练兵的督导引领工作。通过全面细致的培养帮扶，使新教师初步了解教学技能的系统结构和各种教学方法，全面了解所教学科的教学计划及知识结构，掌握获取相关教学方法和教学资源的基本途径，学会主动参与交流学习、讨论提高，初步掌握教学理论与教学实践的方法，从而使新教师的发展取得初步良好的效果。

二、注重基础，再次发展

教师的基本功训练和提高是教师继续教育的重要内容，也是提高教学质量的前提和保证。不断加强新教师的基本功训练，一开始就规范他们的课堂教学行为，从而促进他们专业发展的快速提升，是适应现代化教育的需要，也是顺应教育改革的重要举措。新教师的基本功训练以提升素质为目标，以服务课堂教学为宗旨，以实效性为原则。学校通过专业性的基本功培训，全方位地提高新教师的各项课堂教学基本功，为他们向合格教师迈进和发展打好基础。这些基本功包括：严格要求用普通话授课，在教学中做到口齿清楚，声音抑扬顿挫，授课要层次分明、条理清楚；教学中要做到备课充分，要突破重点与难点，课后要归纳、总结和反思；教学效果要达到：教案书写规范，布置作业适当，粉笔字、板书的设计等方面书写规范。

三、重视评价，深入发展

在评价组织上，学校将自评、教研组评、领导评、教师互评、学生与家长评全部纳入新教师评价体系中，对新教师进行全方位的评价。主要从以下几方面入手：

1.德高为师、身正为范

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行、一举一动，学生都喜欢模仿。身教重于言教，我们的先师孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“喊破嗓子不如甩开膀子”，把它用在对学生的行为教育上就是“喊破嗓子，不如做出样子”。新教师只有自己具备了良好的道德修养，身体力行才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。作为一名新教师，在教学实践中，应审视是否从身边模范教师的言行和学生的言谈举止中，领会了“德高为师、身正为范”的真谛，是否把“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的宗旨，深深内化为教育教学工作的行动指南，是否把坚守职业道德，树立良好的师德形象作为孜孜追求的目标。只有以“德高为师、身正为范”为自评的镜子，教师才能把爱洒向校园的每个角落，才能使爱广为传播。

2.善于学习、广博精深

作为教师，互相学习是一种需要，是一种享受，是一种精神状态，是一种进取精神。教师是教育者，同时也应当是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识和文化的化身，也才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展，新知识、新观念、新理论不断涌现，新教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋努力，把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。否则，如果学生对新教师在知识方面产生怀疑，那么师生之间赖以建立多种关系的基础就会消失。在同行的帮扶评价下要“用心”，用心学习，快乐学习，“合作”学习。通过学习精通自己的专业，知晓自然科学，理解人文科学，顺应社会科学，发展教育科学。

3.勤于反思、魅力教学

善于反思的人是智慧的人，善于反思的教师是具有发展潜力的教师。因此，新教师在教育教学实践过程中，要力求成为一个勤于反思的智者。勤于反思是教师积极探究心态的表现，它可以使新教师不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。只有这样勤于反思，不论从事哪一门教学，都必将成为学校的骨干、业务的尖子，也才能做出成绩，显出价值。”古人云：“亲其师，信其道。”教师受学生敬仰与欢迎，就更容易打开学生心灵，更容易构架起师生交流的桥梁，更能营造出和谐愉悦的课堂气氛。如果学生喜欢某位老师，听课兴致就高；如果不喜欢某位老师，上课就昏昏欲睡，无精打采，该门学科就学得不是很好。所以，作为新教师，必须遵循学科教学规律，注意审美原则，利用多种手段，使自己的课堂具有生动性、趣味性、情感性、启发性、感染性、音韵美等，将复杂知识简单化、浅显化，静态知识动态化，实现趣味教学，魅力教学，让学生更轻松地学习知识。通过引导学生相互交流让学生找到解决问题的方法，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，教学中、课堂上，用心感召，用爱鼓舞，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个学生都感受到新教师和自己是心连心、心贴心的，新教师必须充分允许学生“别出心裁”“标新立异”，释放“小聪明”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题和解决问题。并抓住一切机会发现学生身上的“闪光点”，用鼓励、赞美的语言，释放他们的天性，开辟一片天地，教学中坚持面向全体，因材施教。

综上所述，只要对新教师的成长和发展做出有效引导和全面的发展性评价，才能真正转变教师的教育理念、教学行为，促进新教师的发展，真正发挥评价的功能。

参考文献：

赵翠明.中小学新教师培养机制研究[D].河南大学，2007.

猴场小学对保安工作的评价 篇8

非智力因素对学生的健康成长至为重要，只有通过恰当的评价方式，激发学生的学习积极性，教学的效能才能得到最大的发挥。教师在教学中要做到以人为本，要善于通过评价让学生体会到人格被尊重，体会到自己在学习中与他人的平等地位；要善于运用鼓励的手段，让学生在承受鼓励的同时体验到成功的乐趣，并通过成功的体验走向新的成功；要善于宽容学生，站在更高的角度给予学生更多的理解，对所有类型的学生做到一视同仁。

关键词：

尊重鼓励宽容

非智力因素对学生的健康成长至为重要，只有通过恰当的评价方式，激发学生的学习积极性，教学的效能才能得到最大的发挥。

对学生的评价，新一轮课程改革强调“以人为本”的理念，关注学生的生命发展。作为人文性和工具性并重的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的理念中发挥着重要的作用。

首先，教师在教学中要做到以人为本，要善于通过评价让学生体会到人格被尊重，体会到自己在学习中与他人的平等地位。

一次公开课，有位教师上《景阳岗》一课。教师引导启发得当，学生讨论激烈，课堂气氛非常活跃，所有的人都被武松和老虎搏斗的精彩片段吸引。这时，有一个学生高高地把手举了起来，问道：“老师，老虎的脚掌有几个爪子？”教师显然在课前没有预见到这个问题，只见她的脸红一阵、青一阵，懊恼地挥了挥手道：“老虎的脚掌有几个爪子跟武松打虎有什么关系？你怎么不问老虎身上有几根毛啊？”全班同学都哈哈大笑了起来，那位学生在笑声中低下了头。在之后的半节课中，他再也没有举起过自己的手。

教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。一位教师在教学《狐假虎威》时问：“狐狸的做法好不好？”很多同学按照老师的设想回答时，老师很高兴，对学生进行了表扬，可是一名学生没有按照老师的设想去回答，而是借用了一句广告语的说法说狐狸善于借力而行，结果那位老师没有很好的处理，而是教训学生：“你再好好读读课文，认真想一想，狐狸的做法对吗？”。结果学生的求异思维的火花就这样被毁灭了，这位老师的做法无疑扼杀了学生的灵性，长此以往，创造性思维的培养从何谈起呢？

作为教师应该保护学生表述自己见解的权利，尊重学生的人格。即使有时候学生提的问题有些荒谬，教师也要善于发现其中的合理成分，并能指导学生通过相关的渠道去寻找答案。切不可因为自己的一时冲动而抹杀了学生有创造性的问题。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，而不会用同一把尺子去衡量所有的学生。

再有，作为教师要善于运用鼓励的手段，让学生在承受鼓励的同时体验到成功的乐趣，并通过成功的体验走向新的成功。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。优秀的教师区别于一般教师的就是他们在教学中善于对学生进行恰当的鼓励，从而让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧。

还有，作为师者要善于宽容学生，要站在更高的角度给予学生更多的理解，要能够对所有类型的学生做到一视同仁。

教育部长周济强调，“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生得到发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展。

在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，在一节语文课上，一名平时不敢回答问题的女学生突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，结果这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。试想，如果面对学生的失误或错误，教师采取的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成功吗？

新课改非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，只有这样，才会真正促进学生全面健康的发展。

实践证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。教师要尊重学生人格，构建新型的师生关系，从而实现培养全面发展人才的教育目标。

参考资料：

1、《新世纪教师素养》张行涛、郭东岐主编首都师范大学出版社

2、《用科学发达观统领教育工作全局》教育部长周济中国教育报