苏州大学教育管理

苏州大学教育管理（通用11篇）

苏州大学教育管理 篇1

教育实习总结

学号： 0930401025

姓名：刘慧

年级专业：09级生科师范

两个月的教育教学实习经历是我第一次真正的踏出校门、步入社会的工作启蒙，虽然实习的时间不长，但改变了我对工作的艰辛、生活的压力、劳动的喜悦、付出的快乐„„的观念。总听别人说“学生时代的生活是人生当中最幸福的一段时间”。现在，在实习即将结束之际，真的是颇有感触，对于学生时代的生活我真的是恋恋不舍，真想抓住时间的尾巴，永远的停留在这一刻：轻松自在的大学生活。“只有失去了才懂得珍惜”，越来越觉得自己也在经受这种折磨，亲眼目睹时间的慢慢流逝，却无能为力；虽然自己努力地享受大学生活的轻松自在，但幸福的时间总是短暂的，即将告别的实习生活、即将告别的大学生活，这段美好的记忆值得埋藏心底。

还记得刚开始的时候，天天盼望着最后一周的到来，而当这一周真的到来的时候才发现，两个月的时间自己已经改变了当初的观念，自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了班级集体，也早已习惯每天五点半的起床。想到自己要离开了，看到班级活泼可爱的学生，望着这个美丽的校园，走过静谧深邃的弄堂，两个月的经历是我以后品位的老酒。这种不舍和珍惜只有经历的才会懂得。

教育实习使我大学四年的学习积累有了用武之地，然而，我们所学的来自教科书、文本阅读和微格培训的教育方法、知识积累和行为习惯，在面对真实的教学活动中能够适用吗？实习学校的规章制度我们能否遵守呢？我们是否有足够的锻炼机会呢？带着许多的疑问，实习生活就这样拉开了序幕。

通过教育教学工作，第一次接触了与生物专业相关的实际工作，增强了对于生物科学的感性认识，通过综合运用所学的理论知识和专业技能，提高了我们师范生的实际操作能力。这两个月的工作体验，我收获了很多，自身的综合素质也得到了较大提高，我体会到了作为一名教师的艰辛与劳累，也明白了一名教师的光荣与责任。

以下是我两个月教育实习各阶段的总结： 1.实习学校简介

景范中学为苏州市教育局直属初中，是苏州市区唯一一所一校两区的初级中学。学校本部为北宋名相范仲淹祖宅所在地。1989年10月，值范仲淹诞辰一千周年之际，学校更名为“苏州市景范中学”，借此表达景仰范仲淹之情。

千年义庄文化熏陶和义学文脉滋养，为景范中学积淀了深厚的文化底蕴，学校因此拥有了办学的浑厚底气。多年来，景范人秉承“先忧后乐”校训，以“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”为办学理念。如今分层教学是景范办学的特色，“因材施教”策略景范运用的恰到好处。

我所负责的班级是景范中学初二年级比较活跃的班级：二（5）班。5班同学活泼可爱，团结一致，能够积极参与到学校组织的任何活动中去，而且活动反响很好。唯一不足就是学习成绩不是很突出。但同学们乐观豁达的态度、活泼开朗的性格、灵巧乖张的个性给每个任课老师都留下了深刻的印象。

两个月的接触我深深的喜欢上了5班的孩子们。我以朋友的身份和他们相处，学习上有我的辅导、生活中有我的关心、娱乐活动中有我的参与。我完全融入到了他们的生活中去，感受着他们的喜怒哀乐，再一次享受着花季的无忧无虑，望着他们天真无邪的稚嫩面庞，心中充斥的依旧是不舍的离开。

2.教学工作总结

作为一名实习教师，我从刚开始的一无所知到现在初步具备了一定的教学能力，我收获和积累了不少宝贵的经验。这得归功于我的两位实习指导老师：张莉园老师和琚春霞老师。她们在我实习期间给予的不仅是工作上的指导，而且是我以后学习的榜样。同时本校的李强老师对于我们实习生工作和生活的指导，使我们的实习生活顺利的完成了。非常感谢三位老师和院校的帮助和支持，更要感谢5班学生们在实习期间带给我的快乐与启发!但我知道我仍然是一个成长中的教师，需要磨练的地方还有很多，需要指导的地方也有很多。所以面对实习期间遇到的各种困难和阻碍我总是坦然并淡然面对，及时听取指导老师的建议并努力改正。实习期间的收获就是财富，相信将来这笔财富能用上!我的教学工作主要包括以下部分：  见习阶段

9.10号进入实习学校后，我们的实习生活就开始了。经指导老师引荐我认识班上的每个学生以及简单的了解了他们对于生物知识的掌握情况。接下来一周的时间认真听张老师上课的风格：张老师教学方法、上课思路、教学形式以及上课特点等。听课—写教案—试讲—修改—试讲，反复的练习和完善，把第一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。见习期间的刻苦钻研，认真准备，使我真正体会到了“台上十分钟，台下十年功”这句话的内涵。 课堂教学

实习期间，我一共备了十个课时的教案，上了17节课。我认真对待每一节课，每节课的教案都细心准备，经张老师批阅同意后才上讲台。由于课前准备充分，上课思路清晰，同学学习积极，课堂气氛活跃，基本达到了教学目的与要求。在课后我能够查漏补缺，认真分析，努力解决学生在学习过程中易错难懂的知识点。当然教学过程中自身的不足也显现出来，如教材的熟烂程度、控班的能力、声音音量不够等。这反映出我的理论水平还有待提高，还需要积累更多的经验，不断提升自身素质。 班级管理

从刚开始与5班同学的陌生关系，到现在感情的依依不舍，我对他们是真情付出没有付诸东流，对他们的殷切关心有了回报，看着他们无忧无虑的成长，终于也体会到了做老师的那种欣慰。

在班主任日常管理工作中，我的工作态度是积极负责，认真到位，事事留心。脚踏实地的工作作风是我的信念。我的日常管理工作是从早晨的早操跟班、仪表检查，午饭、午休秩序的管理，眼保健操，到自习课的纪律管理等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时，不忘结合他们的个性特点及时了解熟悉每个同学，偶尔进行思想道德教育，来培养他们正确的学习方法，树立明确的学习目标，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

实习期间担任班主任工作，我收获颇丰，不仅积累了教学的经验，还对于十三四岁的少年有了不少的了解。同时我有这样一个认识，班主任对学生进行的思想道德教育工作，实质上是一个与学生进行心灵、心理沟通的过程，只有真正走进学生的内心、了解学生的花花世界，做到有的放矢，运用恰当的方法，才能达到老师对学生成长的指导、学生对老师工作的支持，从而收到好的教育效果。

3.实习感受

短短两个月的教育实习马上就要结束了，它是师范生特有的一段充满美好回忆的时光。作为另一种形式的综合实践必修课程，实习过程既是对师范生知识积累和能力提高的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及业务等各种方面的全面检验与磨砺。它在形成师范生合理的知识结构、能力构架以及激发我们对中学教育事业的理解和热爱，帮助我们增强对中学教育现状的了解，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有非常特殊的功能。

两个月的教育教学实习经历是我第一次真正的踏出校门、步入社会的工作启蒙，虽然实习的时间不长，但改变了我对工作的艰辛、生活的压力、劳动的喜悦、付出的快乐„„的观念。总听别人说“学生时代的生活是人生当中最幸福的一段时间”。现在，在实习即将结束之际，真的是颇有感触，对于学生时代的生活我真的是恋恋不舍，真想抓住时间的尾巴，永远的停留在这一刻：轻松自在的大学生活。“只有失去了才懂得珍惜”，越来越觉得自己也在经受这种折磨，亲眼目睹时间的慢慢流逝，却无能为力；虽然自己努力地享受大学生活的轻松自在，但幸福的时间总是短暂的，即将告别的实习生活、即将告别的大学生活，这段美好的记忆值得埋藏心底。

在以后的日子里我会更好的积累各种有意义的知识的同时，更多的了解有关中学生、中学教育的相关内容、知识，以便更好的运用于日后的工作和生活中去。有人说“选择了教师，就是选择了平凡”，但我觉得，教师是人类的“工程师”，教师创造了人类不平凡的现代生活，他们是一群不平凡的人。有人说当教师太默默无闻、太平淡，其实我觉得任何事情都有自己的闪光点，但最终都会归于平淡；这就要看做事的人是以怎样的态度来面对。如果能把很平淡的事情做的有味道，那这就是成功。

通过这次实习，让我了解了教师工作的神圣，教师的伟大，教师是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅包括“传道、授业、解惑”的内容；而是还要发自内心的关心、爱护学生，帮助他们成长；更重要的是教学生们如何做人，如何立足于天地之间，这才是教师工作最伟大的意义所在！

苏州大学教育管理 篇2

学院现有教肓学系、心理学系、教育技术学系。苏州大学高等教肓研究所、应用心理学研究所、教育科学研究中心、教师培训学院、苏南地区大学生心理健康教肓研究中心均附设于本学院，苏州心理学会也挂靠于此。

苏州大学教肓科学研究院是学校直属的教育科研机构。挂靠苏州大学教肓学院。主要负责.•教育学、心理学等学科各类研究生的教肓与培养;教育学、心理学等学科重要科研项目的研究实施：苏州大学规划与政策研究。

苏州大学教肓学院现有一个博士点：高等教育学(江苏省重点学科);七个硕士点：应用心理学(江苏省重点学科)、发展与教育心理学、基础心理学、课程与教学论、教育经济与管理、高等教育学、教育学原理;一个专业硕士点：教育硕士;三个本科专业：应用心理学、教育学、教育技术学。学院还承担全校师范生教育学、心理学、教育技术学、教师口语书法课程及其他校级公共课程的教学。

学院共有教职工64人。教师队伍年轻、学历较高、专业结构合理。在52名专任教师中，高级职称所占 比例为83%,其中教授16名、副教授27名。现有周川、刘电芝、许庆豫、母小勇、童辉杰、崔玉平、吴继霞 等7位博士生导师和32位硕士生导师。有博士学位和在读博士者41人，占专任教师总数的79%,教授平均年 龄46岁，副教授平均年轉37岁。

苏州大学教育管理 篇3

关键词：教育管理；大学生；立足社会

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0158-02

随着我国人口压力的不断增大，经济、科技的飞速发展，社会的竞争也随之而越来越激烈，许多资源就显得相对不足了，教育资源也不例外。大学作为中国教育的核心，其质量却往往满足不了社会的需求。每个中学生都需要通过无数次的考试才能上得了大学。但是，他们中间还有一部分却不知道上大学是为了什么，原因之一，就是教育管理的不到位。大学生是面向社会的，所要接受的考核，远远不止于卷面。大学教育管理应更注重于如何让学生立足于社会。教育的最终目标，可以说便是将学生投向社会，让他们能在社会上立足。为此，就必须以良好、合理的教育管理来扶持。

一、大学教育管理的特殊性

大学的教育不同于任何一个学习阶段的教育，同时又是教育中的重中之重。在上大学之前，学生的学习压力非常之大。而在上大学之后，所要面对的却是整个社会。而且，大学生大多数已经成年，有着自己的主观判断能力与独立的见解，从而就铸就了大学教育的特殊性。大学阶段承上启下，既是学习与工作的过渡期，也是中考、高考的最终目标，这是关乎人的一生的阶段，其教育管理则是影响着这个阶段的最主要因素。因此，大学阶段的教育管理必须改变以往应试教育的模式。社会不是一张张试卷所能囊括的，它会随着时代的变化而变化，具有太多不确定的因素。社会所需要的，绝不是一个个考试机器，而是能够跟得上它的脚步的人。

二、管理不到位、不合理导致大学生难以立足于社会

“一块招牌掉下来砸到十个人，有九个是本科生”这句话，除了昭示了我国教育事业的突飞猛进之外，同时也充分地体现了大学生的“多”。随着大学生越来越多，社会上的竞争就越来越激烈，人们对大学生的要求也越来越高。假如大学的教育管理不到位、不合理，则更加大了大学生就业的困难度，许许多多诸如“读书无用论”的论点也会抬头，让社会的安定和谐受到影响，社会的财富与人才的资源也会造成极大的浪费。大学生虽已成年，但却还是学生，他们中的绝大多数是没有踏入过社会的进程的，要具备能够立足于社会的能力，往往需要以良好的大学教育管理来扶持、培养。

1.能力不足

在中国应试教育的影响下，大学教育管理往往延续了中学教育模式，让学生在应试中学习，造成了大学教育管理的形式化。大学不同于中学，目前的中学教育是为了让学生能考上大学，但大学的教育却是要让学生能立足于社会。大学生立足于社会，首要条件便是需要有相应的能力。能力是通过实践而来的，是以实际情况为基础的，单凭死记硬背的理论知识，是很难培养出相应的能力的。大学管理的形式化，则会消磨大学生的能力，使得每一个学生都如一个模子里铸造出来的。由于考试并没有限定及格的人数，所以以应试教育模式来应付考试是可行的。但社会却有严格的要求，随着人口的不断增加，一个就业岗位往往有几十、几百乃至上千个人去竞争。假如大学生没有“能旁人所不能”的能力，是很难立足于社会的。

2.自我认识不足

大学教育管理的不合理往往会引发大学生的一系列问题，使得不少大学生能力不足，却又自视甚高，以“眼高手低”的姿态出现在社会上，造成学生在校园与社会之间徘徊不进的巨大心理落差，让学生厌学乃至失去专业兴趣，这是非常危险的。

三、合理的教育管理是学生立足于社会的根本

合理的教育管理，是大学生立足于社会的根本。大学生要想立足于社会，便必须顺应时代的潮流，有足够的能力与创新思维，能符合市场的需求，而这些都是合理的教育管理所应该重视的。

1.树立“以学生为本，以教学为中心”的教育理念

每个大学生都是一个有主见的个体，他们有一定的思维能力、自律能力以及判断是非的能力。对于大学生的教育管理，决不能如对中小学生那般，否则只会扼杀了他们的创新意识。教育管理人员要正确评估大学生已具备的较强的思维能力，明白他们所欠缺的只是一些理论知识。现代教育理论强调“以学生为本”，要求尊重学生的主体性，确立学生在教学过程中的主体地位。必须彻底改变大学生被动依赖教师的思维定势和行为习惯，充分激发其自主性、能动性，使其成为完全的“自主人”，从而与学校、教师建立起良性互动的教学关系。现代教育理论强调以教学为中心，则是把提高教学水平当作最重要的工作来抓：一是改变高校评价标准，由注重科研转为注重教学；二是改革教师考核机制，重点考核教学工作量和教学水平，使其在职称评定中起决定作用；三是加大对教学的投入，明显加大教学经费在教研经费中的比重；四是行政后勤部门要围绕教学活动开展工作。

2.以市场需求为导向，构建全新教学模式

当前高校教育普遍存在着与市场需求脱节、基础教育弱、专业教育窄、教学内容旧、课程设置不合理等诸多问题，必须进行全新的改革：一是拓展专业口径。本着“厚基础、宽口径、强能力”的原则，增强专业学科与相应职业和岗位的对应关系，使学生更具灵活性和适应力；二是坚持课程设置的先进性和多样性。每门课程必须保持学科的先进性，学生可根据自己的爱好和特长选择适合自己的课程；三是改革教学方法和考试方法。摒弃传统的教员灌输式教学法，代之以师生交流互动的教学法，充分发挥学生的主体作用。考试方法则由传统的笔试改为笔试、面试、动手能力测试等方法兼而有之；四是加强大学生职业培训。鼓励、支持和帮助有条件的学生考取各种职业资格认证；五是“产、学、研”紧密结合。让尽可能多的用人企业、科研机构介入课程设置等教学活动，以使用人单位的需求及时传递给学校，从而培养“适销对路”的大学生。

3.形成专业化和全程化的就业指导

高校现有的就业指导队伍大多由政工人员和招生人员组成，缺乏专业培训，对学生的指导作用有限。应借鉴发达国家的经验，就业指导人员不是学校的教师，而是人才市场和中介机构的专业人士，他们有丰富的专业知识，熟悉企业的用人标准、招聘流程以及需求情况，并能担任求职技艺、职业发展规划的指导，他们对大学生就业更有帮助。同时，实现就业指导的全程化，从新生进校之日起，就通过开设就业指导课等形式，聘请人力资源部门的专家与学生面对面交流，使学生树立正确的就业观念，积累求职就业的知识、经验和技巧，为毕业求职打下良好基础。

参考文献：

[1]周广均.论高校教育管理工作的特质[J].中国教育与社会科学,2009,(6).

[2]王茜.大学生就业难与高校教育管理体制改革[J].吉林省教育学院学报,2010,03(26).

[3]谭建国.大众化教育的大学生就业能力研究[J].湖南经济管理干部学院学报,2O06,(5).

[4]李岩.大学生就业能力不足的归因分析[J].黑龙江史志,2009,(8).

苏州大学教育管理 篇4

关于印发《苏州大学学生学习证明出具管理办法》的通知

各学院（部）、部门、直属单位：

为进一步规范和简化我校学生学习证明出具工作，根据教育部《关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》及省教育厅相关文件精神，结合学校实际情况，特制订《苏州大学学生学习证明出具管理办法》，该办法业经学校讨论通过，现印发给你们，请认真遵照执行。

特此通知。

附 件：1.苏州大学学生学习证明出具管理办法。

2.苏州大学学生学习证明申办单。苏 州 大 学二○○八年七月四日 主题词:学习证明 管理 办法 印发 通知 抄送：各党委、工委，校党委各部门，工会、团委。校长办公室2008年07月04日印发 校对：洪晔

附件：

附件1：

苏州大学学生学习证明出具管理办法

为加强各类学生学习证明出具工作的管理，简化有关程序，规范收费行为，促进学校教育事业的健康发展，根据教育部、国家发展改革委、财政部《关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》（教财[2006]2号）和《江苏省高等学校服务性收费和代收费管理暂行办法》（苏价费[2007]270号、苏财综[2007]68号、苏教财[2007]36号）等文件规定，制定本管理办法。

一、学习证明出具范围

学习证明是指学校应学生申请，为学生出具的学习成绩证明、学历证明（含结业、肄业证明，下同）和学位证明。出具人员限于正在或曾在苏州大学接受学历教育的各类在读、应届或往届学生。

二、学习证明出具流程

1、申请者在网上填写并打印《苏州大学学生学习证明申办单》、学习成绩或学历证明、学位证明中英文文档。

2、申请者（往届生）凭《申办单》向财务处缴纳费用并领取缴费收据。

3、申请者凭缴费收据和学习成绩证明或学历证明、学位证明中英文文档，在读、应届生至所在学院核对并盖章确认；往届生至学校档案馆核对并盖章确认。

4、申请者凭缴费收据和盖章确认后的证明材料，全日制本专科生至教务处，研究生至研究生部，成教生至继续教育处，留学生及港澳台学生至国际合作交流处（港澳台办公室）进行证明材料的审核工作，相关部门在《申办单》上签署意见并盖章。

5、申请者证明文书的外文译件，由国际合作交流处核对并盖章确认；申请者也可自行翻译，但须提供译件与原件一致的公证证明。

6、申请者持已签署审核意见的《申办单》、财务处收据、职能部门审核后的证明材料等至教务处，由教务处最终核实并加盖“苏州大学教务处学习证明专用章”，《申办单》和译件公证证明由教务处收回。教务处根据申请者要求应提供证明材料密封盖章服务。

三、学习证明收费标准

学习证明收费属于学校服务性收费，遵守非营利原则，即时发生，即时收取。

1、为已毕业（含结业、肄业）学生出具学习证明，每份材料初始收费10元，需要增加份数的，每增加一份为2元。

2、为在校学生查阅学习成绩并提供中文书面证明的，不收费。

3、国际合作交流处提供文书外文副本的翻译费用按照江苏省的物价收费规定，根据翻译工作量和低于市场价的原则收取。

4、学习成绩证明、学历证明、学位证明均需单独开具、单独收费，每个语种的材料均需单独收费。

四、注意事项

1、学院不能对外出具各类学生的学习证明，一经发现，严肃处

理，并自行承担有关责任。

2、各类学生在未领取毕业证书和学位证书前均不能办理学历证明和学位证明。

五、附则

1、本办法自即日起执行。此前有关规定与本办法不符的，即相应废止。

2、本办法由教务处负责解释。

附件2：

苏州大学教育管理 篇5

2014考研复试对于现在来说是有点早，但是这也不能影响大家对考研的一种准备，如今离考研初试已经剩下不到10天的时间了，一旦过了初试，自然需要转到复试准备的阶段上来了，所以在此分享凤凰苏大的2014苏州大学教育学院考研复试一本通给考教育学的同学。

一、准备工作要做充分

对于复试中的专业课考试，一般学校都会提供相应的考试范围，因此考友们在初试结束后就应该马上着手进行复习。而不用考虑自己初试分数的高低，假如等初试分数公布后才开始复习，时间肯定不够。就往年经验来说，很多学校公布分数后一周就开始进行复试工作，所以说考友们现在准备复试的时间并不多。如果学校没有给定复试考察范围，可以找该专业的师哥师姐，询问一下往年复试考察的大概范围，尽量做到有备无患。建议考生多利用网络搜集相关信息，并求得帮助，相信学长学姐会很乐意跟你分享他们的学习和应试经验的。

二、面试过程要注意的细节

苏州大学教育管理 篇6

湖北大学-XXXXXX(共建单位名称)XXXX实习实训（实践教育）基地建设方案

（参考）

一、前期工作基础

1.基地共建单位的基础条件、已有实践条件与状况 2.学校相关专业情况及主要实践环节要求

3.学校与基地共建单位已有的合作基础、满足实践环节需求情况

二、建设目标与内容

1.建设目标 2.实践形式和内容 3.接纳学生数量

（1）近期规模（近3年，标明，如2014-2017年）（2）中期规模（3到5年，如2017-2019年）（3）远期规模（5到10年，如2019-2024年）

4.基地的实践条件建设 5.课程建设 6.科研合作

三、组织结构建设

1.组织管理体系框架 2.双方职责 3.任务

四、师资队伍建设 1.现有师资队伍介绍 2.师资队伍建设办法及思路

3.师资队伍建设措施

五、保障条件

1.经费投入保障

2.制度保障

3.教学质量保障

六、经费预算及依据

七、其他说明（特色项目）

附件二：

湖北大学-XXXXXX(共建单位名称)XXXX学实习实训（实践教育）基地合作协议书

（草案）

甲方：湖北大学 乙方：

根据教育部《关于做好地方所属高校“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高司函［2012］170 号）和湖北省人民政府《进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发【2012】69号）的精神，为增强学生实践动手能力，提高人才培养质量，经甲乙双方协商后达成如下协议。

一、合作内容

1．甲乙双方共建湖北大学-XXXXXX(共建单位名称)XXXX学校外实习实训（实践教育）基地。

2．乙方辖区企业接收甲方学生进行实训实习。具体人数、实习实训内容和时间由甲方与乙方辖区企业双方协商决定,并将商定的结果书面告知乙方。3.甲方学生在乙方辖区企业进行实习实训的，每批次甲方学生实习实训前，甲方应与乙方辖区企业签订具体的实习实训合同，甲方、甲方学生与乙方辖区企业的具体权利义务以该合同约定为准。

4.在乙方辖区企业进行实习实训期间，甲方学生若发生人身、财产损害或损失的，应由甲方和乙方辖区企业负责处理，并按照过错原则承担相应责任。5.在乙方辖区企业进行实习实训期间，若因甲方学生的责任导致乙方、乙方辖区企业或第三人人身、财产损害或损失的，应由甲方负责处理。

二、甲方权利和义务

1．甲方负责组织学生到乙方辖区企业参加实习实训，并向乙方及乙方辖区企业提供实训实习学生的书面基本信息。

2.甲方选派专业指导教师协助乙方辖区企业开展实习实训工作。3．甲方学生进入乙方辖区企业后应服从乙方辖区企业的实训实习安排，包括时间、地点和工作任务，并遵守乙方相关企业的各种制度和管理规定。业务指导由乙方辖区企业负责。甲方有义务与乙方及乙方辖区企业一起对学生的日常行为规范进行监督与管理。

4.非乙方及乙方辖区企业业务需求，学生不得私自动用乙方及乙方辖区企业任何财产或技术资料，或将乙方及乙方辖区企业财产、资料用于未经允许的活动。

5.甲方有义务强化学生的保密意识，乙方或乙方辖区企业若发现学生有泄密行为，甲方有责任协助乙方或乙方辖区企业进行调查。若情节较轻，甲方需对学生进行批评教育；若过错严重，甲方给予最高取消学籍处分，若因此造成损失的，乙方或乙方辖区企业还有权追究泄密学生的相应赔偿责任，甲方应对此承担赔偿责任；如有违法行为，则移交司法机关处理。

6.甲方为乙方职工来校进修或培训予以优先考虑，并给予一定的优惠条件。

三、乙方权利与义务

1．乙方协调辖区相关企业在实习实训前为甲方学生提供岗前培训和教育，包括公司管理制度、安全管理规范以及所需的基本知识和技能等。

2.乙方协调辖区相关企业为甲方学生提供必要的实习实训环境、工具和劳动保 护用品。

3．乙方协调辖区相关企业对甲方学生进行实习实训期间的日常管理和技术管理，并须由乙方辖区企业指派有经验的人员作为兼职老师指导学生实习实训。4.乙方辖区企业在实习实训完成后对甲方学生提出考核意见。

5.甲方学生完成实习实训后，乙方可以协调辖区企业根据自身人才需求，且在学生自愿、企业考核合格前提下，优先录用学生就业。

四、合作期限

1．双方本着长期合作的原则，共同积极扩展合作的规模和领域。

2．如任何一方要求对本协议的内容进行修订，经双方协商达成一致后，以修订后的书面协议为准，延续合作。

五、违约责任及协议终止 1．如果有违反本协议规定的行为，双方均有权按该规定中的相应条款要求违约者承担责任。

2．如遇不可抗力或政府政策的调整致使本协议无法继续履行的，本协议自行终止，甲方与乙方辖区企业已签订但未履行完毕的实习实训合同，由甲方与乙方辖区企业具体协商处理意见。

六、其它

1.本协议未尽事宜，由双方协商解决。

2.本协议可根据国家、湖北省有关规定，逐级申报建设高一级实习实训基地。升级后的基地管理、建设、运行可协议提档升级。

3.本协议一式两份，双方各持一份，协议自双方签字盖章之日起生效。

甲方（盖章）：湖北大学 乙方（盖章）： 代表： 代表： 签约时间： 签约时间：

附件三：

湖北大学校外实习实训（实践教育）基地

揭牌仪式议程

（参考）

一、时间：

****年**月**日

时开始

二、地点：基地所在单位或我校

三、参加人员：基地所在单位主管领导及有关部门负责人、工作人员；湖北大学校领导、有关部门（教务处、其他部门视具体情况而定）负责人、实践实习办公室工作人员，有关学院院领导、基地负责人、与基地有联系的相关人员；相关新闻媒体；（如有必要、可能，可邀请教育厅领导、行业主管部门领导参加）

四、主持人：基地所在单位或我校人员

五、议程

1、介绍双方领导嘉宾；

2、基地所在单位主管领导致辞（欢迎词）；

3、双方领导签订协议（一式四份）；

4、揭牌；

5、湖北大学校领导致辞（感谢词，并介绍我校暨大学生实习基本情况）；

苏州大学教育管理 篇7

关键词：教育科研,大学英语教育,脱节,师生关系,人文关怀

目前大学英语教师教育科研蓬勃发展与大学英语教育“高投入低产出”现状之间的矛盾不仅令旁观者不解, 也令当事人———兼做英语教学与研究的大学英语教育者———感到尴尬。大学英语教育问题究竟出在哪里?本文结合教师与学生之间的关系讨论大学英语教育的不足, 并提出改进办法。

1 大学英语教师教育科研的相关数据

以目前科研成果评价的重要依据之一———中国知网平台的数据来分析, 运用跨库检索方法, 设定“自1979年至2011年”的数据范围, 检索“中国期刊全文数据库”和“中国博士学位论文全文数据库”。笔者分别以“大学英语”为“主题”和“题名”进行检索, 检索结果分别为57260篇、33372篇文章, 其中以“学生”为“主题”和“题名”的检索结果分别为37893篇、1261篇文章, 分别占66.17%、3.78%。从以上数据来看, 一方面, 在短短的33年间, 中国的大学英语教育科研成绩斐然。另一方面, 如果可以说“题名”包含“学生”的文章对学生进行了直接的研究, 那么我们可以说, 3.78%的微小比列体现出大学英语教育科研缺乏对学生的直接关注和研究。教育科研应服务于教育教学实践。在教学实践中, 我们发现, 大学英语教师教育科研论文对大学生英语学习的帮助十分有限, 大学英语教师教育科研与大学生英语学习实践之间出现严重脱节。

2 教师与学生之间的关系

现代教学论特别强调师生关系, 认为良好的师生关系有助于提高课堂教学效率, 有助于发挥学生的聪明才智, 有助于师生的身心健康。以下分别从四个角度探讨师生间的关系:

2.1 研究者的角度

刘美凤在文献调研的基础上, 总结了关于教师和学生关系的七种观点:“教师主体说”、“学生主体说”、“教师是主导、学生是主体说”、“教师和学生双主体说”、“教学主体的滑移位错”、“教育者和受教育者主体际交往关系即主体———客体———主体说”和“教师是教育过程的主体和客体, 学生也是教育过程的主体和客体;在师生关系中教师处于主导地位”等观点。[1]p7-9

2.2 教师的角度

有的教师从教师职业特点出发, 认为教师与学生的关系是专业人员与服务对象的关系, 把师生关系与导游和游客、律师和当事人等之间的关系对应, 指出教师的工作就是为学生提供教育服务并尽量使他们满意。有的教师从责任和义务关系出发, 认为教师的职业和社会地位、社会对教师的要求和期望, 决定了教师在学校教育中所应担当的教书育人和传递人类文化的责任。也有教师从个体生存需求出发, 认为教师是来谋取饭碗的, 学生是来获取知识技能的, 当学生完成一个阶段的学习时, 也就意味着那一段师生关系的结束。

2.3 学生的角度

有的学生将教师与学生之间的关系比作汽车和指示牌的关系, 认为教师为学生指导正确的方向, 但方向盘却始终掌握在学生自己手中。有的学生将教师比作可以引燃学生智慧火花的导航者。也有学生将老师比作父母, 因为教师拥有学生暂时没有掌握的知识和价值观, 而学生则要从教师那里汲取精华, 为自己所用;这种关系是只索取, 不回报的。还有学生将教师比作伴奏者, 认为舞台的中心应该属于学生。

2.4 医患关系对师生关系的启示

一位老医生说:“在成为病人前, 我行医已有50年了, 直到那时才弄清楚医生和病人所想的并非同一件事, 站在病床边和躺在病床上的看法是完全不同的。”荷兰裔美国哲学家图姆斯对医生与患者关系的思考也为我们体认教师与学生关系带来更多启示。图姆斯认为, 疾病是医患之间“共有”的事实, 却有着截然不同的态度。[2]p17在医患关系中, 病患者 (主体) 鲜活、异常丰富的病患体验与医生 (客体) 通过逻辑实证及理性建构的对这类体验的科学说明之间存在着的根本性分歧, 两者之间存在一条巨大鸿沟, 它不仅带来医、患之间认识、情感、伦理判断及行为等方面的冲突, 也使得西方现代医学只配作为一堆“知识”、“信息”、“技术项目”, 而不能嵌入生命与情感世界。[3]经过认真思考和分析, 我们发现, 教师与学生之间也存在着一条巨大鸿沟, 师生关系中客观而冷酷的分歧往往使教育教学难以取得令师生双方都满意的效果。

3 大学英语教育的改进

教师和学生的关系在教育教学中起着举足轻重的作用。良好的师生关系是形成愉快和谐的课堂气氛的基础, 也是教育教学活动取得成果的必要保证。大学英语教育的改进离不开良好的师生关系, 也离不开与学生学习紧密联系的大学英语教育科研。

3.1 鼓励学生参与到大学英语教师的教育科研当中

无论在教学上还是在没有学生参与的教育科研上, 教师都难以摆脱“客体”的身份, 无法与有着鲜活学习体验的学生“主体”达成深层的联结。脱离学生学习的教育科研不可能是有真正价值的教育科研;误读学生学习的教师, 更不可能作出优秀的教育科研成就来。

大学英语教师教育科研要服务于大学生的英语学习, 就必须以学生的英语学习为研究对象, 动员和吸收学生积极参与到科研活动中, 充分发挥学生的主体性和创造性。并且研究课题应与教师所授课程相结合。这不仅能够使教育科研更好地服务于学生英语学习, 还能够培养大学生对教学科研的兴趣, 也能够促进学生自主学习能力的提高。

部分的大学英语教师教育科研项目立足于英语教学, 而学生正是英语教学的受众, 学生的直接参与对科研项目的客观性和实践指导意义有极大的提高作用。同时, 师生之间的精诚合作有助于加强师生间思想情感的交流;师生近距离相处, 有利于学生从教师身上学到专业知识之外的内容, 如教师为人处世的方法和道德原则等, 而教师则能了解在课堂上不易察觉到的学生的学习心理和学习行为。

3.2 教师自己重新当学生

既然学生是教学中的主体, 那么教师就应该是帮助学生学习的人;而教师要帮助学生学习, 就必须先清楚地了解学生。教师的身份决定了教师看待学习与学生看待学习的根本区别。即使大学英语教师通过查看学生档案、与学生座谈、研究学生学习心理等, 也无法真正体验学生在英语学习上的遭遇和情感。对学生最直接、最真实的了解与认识, 就是教师自己重新当学生, 再次体验学习, 这样才可以真正、切实地感受到教学过程中学生的体会与感受。

理论上, 每个人, 包括教师, 都应该保持终身学习。大学自身的教育环境也为大学英语教师提供了一定的学习空间。况且在当今的信息时代里, 通讯技术和互联网络使得远程学习变得便利。大学英语教师也有参加国内外一些教学或学术研讨会议和短期学习、培训等的机会。但笔者强调, 除了以上的各种方式, 大学英语教师还应该努力进取, 积极争取在国内外大学脱产学习的机会, 重新体验学习生活。这样不仅能够提高自身的学识、给学生树立榜样, 还能够在以后的教育教学中贴近学生, 贴近学生学习, 从而有效提高大学英语教育水平。

3.3 在大学英语教育中融入人文关怀

美好的人生是为爱所唤起的, 并为知识所引导。无论是大学英语教师还是学生, 都应该用一颗心, 相互付出真诚和爱, 给英语教育融入人文关怀。大学英语教师都是从学生走过来的, 都能理解中国学生英语学习的障碍与困难。面对学生, 尤其是面对对英语失去兴趣的学生、面对自卑、甚至憎恶英语学习的学生, 大学英语教师都应当用用心灵触动心灵, 以真诚和爱使学生走出困难、超越障碍, 增强学好英语的信心和勇气。帮助学生学好英语只是教师人生中的一小步, 但却是学生人生的一大步。良好的英语水平将为学生的发展奠定坚实的语言文化基础, 将有力助推学生的未来!

参考文献

[1]刘美凤.对教师与学生关系的再认识——教师的素质和角色转变是未来教育的关键[J].电化教育研究, 2001 (12) :7-9.

[2]王一方.结识图姆斯——一位病中的女哲人与她的骇俗思考[J].中华医学信息导报, 2005 (12) :17.

大学新生思想教育管理初探 篇8

关键词：大学新生；思想教育；管理

一、大学新生学习生活中出现的问题

1.摆脱高中题海战术重压后学习的失重感

突然间摆脱高中题海战术重压后学习的失重感是大学新生普遍容易产生的心理现象。对于一个通过十年寒窗苦读步入国家重点大学的学生来说，哪个不是在络绎不绝、无休无止的重压中成长的孩子。一旦高考成绩公布，家长心里的一块大石头落地了，不仅心花怒放，对孩子的要求也来了个一百八十度的大转弯，孩子电视“通宵”、电脑“达旦”，一种对学习的失重感油然而生。

殊不知，大学仅仅是步入社会前的一个人生阶段，在漫长的人生和复杂的社会中，需要学生掌握各种知识和技能，历练过硬的生存本领，培养直面现实的良好心态。因此，大学时期是至关重要的阶段，如果敷衍塞责将会前功尽弃，当学生还是一个含苞待放、没有灿烂盛开的花蕾时，却盲目地把自己当作盛开的花朵去炫耀，过早、过度地陶醉其中将是很危险的。所以，刚刚步入大学的学生一定要把握正确的方向，树立远大的目标，切忌盲目乐观。

2.新环境、新诱惑下的迷茫感

大学的生源来自天南海北，各种习俗、信仰、爱好在大学校园呈现出纷繁的多样性，文化的包容性又使这些思潮产生统一性。如今，大学课程内容逐步向专业化、社会化过渡和靠拢，学习方法、考核方法也较中学时期发生了变化，尽管校园这方净土中正能量占据主导地位，但由于学生来自不同的家庭，经济状况不同，性格特点各异，又脱离了父母的管束，其主流价值体系必然受到挑战和冲击，原先的价值观会遭到质疑，乃至被否定。当市场经济将效益作为首选价值时，也就等于在规则的设计上将金钱提升为衡量社会价值的重要尺度之一，尽管这是市场经济运行规律使然，但是时下这种金钱与人的双重异化已经在大学生身边以不可小觑的数量出现。在这种背景下急速形成的新的自我价值观，其表现形式有的是正确的，有的部分正确，还有的是错误的，这让新入学的大学生很费解，甚至产生了不知所措、怀疑自己的迷茫感。

二、针对大学新生的问题应采取的对策

1.教育与管理相结合，自觉形成文明习惯

当今的大学生都是在网络时代中成长起来的，对高科技、信息化接受很快，这本无可厚非。但是他们往往一味地认为网络上的一切都是最先进、最进步、最正确的，师长的教诲太陈旧、太落伍、不时髦。这些涉世不深的大学生最容易在五颜六色的网络世界中动摇自己的是非观，很难坚守自己心灵深处的那份纯真的是非标准，不知道自己是要做芸芸众生中的一员，还是要超凡脱俗，所以有时他们也会口是心非。为此，教育与管理要结合起来，才能帮助大学生形成正确的价值观和良好的学习生活习惯。

首先，对于新入校的大学生，不仅要教给他们知识，还要让他们学会做事，更重要的是学会做人。学校必须以高度的责任感和使命感，把校园文明建设和社会公德教育作为新生精神文明建设和德育教育的切入点，并坚持不懈地抓下去。

其次，注重学生的养成教育和公德教育。这不仅仅是唤醒大学生的公德意识，更重要的是对大学生进行日常行为规范教育。加强管理是为了更好地育人，一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面必须有一定的管理措施做保障。只有思想教育而无具体措施，容易流于形式，文明习惯、优良传统、优良作风不容易养成。学生懂得应该怎样做，但在内心里并不自愿，甚至形成抵触、逆反心理，在行动上往往会背道而驰。只有管理措施而不强调养成教育，也不能形成自觉的文明行为。只有把养成教育和管理结合起来，才能使学生形成自觉的文明风尚和文明习惯。

2.加强自主自律性教育，树立远大的奋斗目标

有的学生认为上大学了，终于摆脱了高考的重压，在大学生活中以社交、会友、刷屏为主业，轻视文化课的学习。有的学生认为学习就是混个60分万岁，有的甚至出现不及格的现象，实际上这正是成熟的生理与未成熟的心理矛盾交织下产生的转折时期的困惑，有的学生甚至失去了自我。

这一时期，学校应特别重视新生的思想教育，要对学生进行前途理想的教育，让他们明确自己的奋斗目标，知道大学是对自治性、自律性和心理适应能力等方面提出更高要求的地方。因此，学校要多方面、多途径地指导和训练新生学会独立探索，认真规划自己的学业和生活，制订适合自己的学习目标，合理安排课余生活，学会自我管理和自我约束，自觉抵制生活中尤其是网络中的负面诱惑和消极影响，做自我的主人。学校还应指导学生在学习和生活的各个层面有意识地磨练自己的意志，刻意培养个人的心理适应能力，努力提高自己的心理调适能力。作为学生，在新的学习环境中一定要自觉加强自我修养，以淡定的心态明辨是非，正确对待身边的各种不良诱惑，为自己树立起远大的目标并锲而不舍地践行。学校要教育学生，不要以得休息时且休息、得放松时且放纵的态度对待自己美好的青春年华中的分分秒秒，到头来会后悔不已。

3.以顽强的意志和宁静的心态对待自己生活的每一个节点

多元化的社会和五彩缤纷的生活，很容易让人产生欣喜若狂之感。欣喜本无错，但用无休止的“若狂”对待学习似乎就不“宁静”了，宁静才能致远，学习之余应当“狂”，但学习之中还需“静”。大学里无论学习理论还是学习技能，或者社会实践，都应该用心、专心，只有这样才能完成好。否则，热热闹闹，忙忙碌碌，三心二意，到头来将是一无所获。

古之成大器者“必先劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”，在物质生活极其丰富的今天，虽然成就事业的辉煌不需要“饿其体肤”，但未必不需要“劳其筋骨”。当别人成功，我们羡慕其美丽而耀眼的光环时，扪心自问，是否感受到他人背后付出的心血和汗水，就连颜值指数颇高的大明星范冰冰为了成就她的事业，每天还要坚持练长笛六个小时以上；人们在仰慕世界游泳冠军菲尔普斯时，又有谁能体会到终年不间断练习的艰辛？要想使自己有一个灿烂的未来，大学生一开始就应该用顽强的意志广泛涉猎知识，不可雾里看花、水中望月，蜻蜓点水、浅尝辄止，要知道能力的提高是知识积累到一定程度的质变，只有有顽强的意志才能实现远大的理想。

大学生村官教育管理报告 篇9

选拔优秀大学生到农村担任村干部,是新的条件下的新生事物，我镇在加强对大学生村官培养、管理和使用方面进行了积极的探索与尝试，在“留得住”上动脑筋、“管得活”上想办法、“用得好”上下功夫，为大学生村官发挥才华、成长成才搭建了广阔的发展平台。

一、多措并举，促进大学生村官转变角色

1、抓“细节”，促工作安心。一是在生活上帮助。及时落实大学生村官与机关事业人员同等的工资及福利待遇，到镇里办理公事可以在镇食堂享受免费午餐，赵堂村还为该村大学生村官配备了自行车。二是在思想上关心。镇领导多次深入到村看望大学生村官，与其谈心交流，指导工作方法，帮助他们了解农村情况，增强做好工作的信心。三是工作上支持。在各村，为大学生村官安排了办公室，配备了办公设施，方便开展工作。

2、抓“培训”，促能力提高。对大学生村官开展多层次的培训。一是组织岗前培训。举办培训班，组织农村工作经验丰富的党政班子成员、部门负责人、管理区书记、先进村村干部等进行讲课，重点培训党在农村的方针政策及与农村工作有关的基本知识和工作方法。实行为期一个月的部门跟班锻炼，使他们及时熟悉机关工作流程，为入村工作奠定基础。二是外出参观学习培训，组织大学生村官积极参加全县统一的学习参观，还组织他们 1

到我镇典型村、龙头企业参观学习，撰写心得体会，内化成个人能力。三是例会培训，要求他们每周一参加机关干部例会，在明确上级指示和镇级重点工作后，在专门会议室召开工作例会，通过交流工作经验、研究解决问题、讨论发展思路，破解工作难题，进一步提高对农村工作的认识。四是潜能培训，我镇通过各类集中活动月、征文、演讲等多种方式，充分摸清大学生村官的才能，组建了大学生村官创业团，根据专业和特长将14名村官编为策划组、组织组、宣传组三个小组，以组织具体活动的形式服务镇中心工作，以开展竞赛德方式使他们扬长避短、相互学习、全面成长。

3、抓“帮带”，促健康成长。健全“四对一”帮带模式。为每名大学生村官都确定镇班子成员、镇直部门负责人、管理区干部、村支部书记四人帮带小组，向他们传授群众工作经验，帮助解决工作难题，全面提高面向基层、解决实际问题的能力，并把帮带情况纳入帮扶干部工作目标管理。班子成员为“思想导师”，每月定期约谈，及时了解大学生村官的工作情况、思想动态等，帮助健康成长；镇直部门负责人为“理论导师”，通过政策指导、信息引导，提高他们的理论水平；管理区书记为“生活导师”，具体负责指导大学生村官工作规划，帮助解决生活难题；村党支部书记为“工作导师”，引导参与村级事务，提高农村工作能力。

二、健全机制，实行大学生村官规范管理

1、建立三级管理机制。镇党委制定出台了《xx镇到村任职高校毕业生管理办法（试行）》，建立了考勤考核、述职评议、抽查检查、轮岗锻炼申报制等8项日常管理制度，并分为三个层面严格落实。一是镇级管理。镇组织室制定2名组织干事专项负责大学生村官管理工作，负责对他们的考勤抽查、教育培育和管理监督，建立了大学生村官考核档案，定期约谈村干部，听取所在村领导的反映和建议，并对大学生村官们提出针对性意见。二是村级管理。对平时工作，由所在村进行重点管理，特别是在上下班时间、工作方法、工作作风、请销假制度方面，严格按照有关规定进行管理，并从严要求。三是自我管理。成立了镇大学生村官创业团，从内部推选两名综合素质能力较高的担任团长，探索实行在党委领导下的自我管理、自我服务、自我创业的新模式。组团以来，创业团已成功完成了到服务敬老院、三八节演讲、农村基础设施调查、钢球协会建立等一系列活动的策划和筹办，使大生村官成为一个团结协作的团体，真正成为了大学生村官的自我管理组织。

2、建立定期考核机制。建立“两级”考核体系。一是村级考核，支部书记做好平时督查，主要是对大学生村官每天的出勤情况、工作表现、服务态度进行记录，按月汇总后报到镇组织室。二是镇级考核，镇组织室制定了《xx镇大学生村干部百分考核办法》，对大学生村官进行季度和考核。通过听取汇报、查看资料、座谈了解、民主测评和实地查看等方式，镇组织室成员、村

干部、村民代表组成的考核小组从德、能、勤、绩、廉等五方面进行测评打分，对其作出综合鉴定、全面掌握。

3、建立激励关爱机制。将考核结果存入个人档案，作为年终奖惩和三年期满后续聘、解聘或提拔任用的重要依据。并设立加分奖项，事迹或经验被县级以上认可并得以推广的，撰写信息在县级以上报刊、媒体等发表的，带头确立一个致富项目或者引进项目、资金的，被评为县以上优秀工作者的，均可获得5—20分不等的加分，激励大学生村官比学赶超、争先进位。

三、搭建平台，发挥作用，促进新农村建设

1、大学生村官成为村级组织的新鲜血液。镇党委通过推行大学生村官任村党支部副书记、主任助理制度，为基层组织建设注入了新鲜的血液，从根本上改变了长期以来村干部“土生土长”的“体内循环”的传统模式，同时改善了村干部队伍年龄结构、文化结构，提高了村“两委”班子的综合素质，大学生村官文化水平高，接受事务能力强，他们积极宣传、解答农村工作相关政策和措施，做到了新农村建设的宣传员、农村矛盾纠纷的调解员、党的政策的解说员，提升村“两委”的向心力和战斗力，提高了村干部在群众中的威信，大学生村官成为提升村级班子管理水平的“新鲜血液”。

2、大学生村官逐渐成为强村富民的“中间力量”。镇党委通过制定大学生村官“创业计划”、开展“扎根农村、青春创业”活动，引导和鼓励他们在农村带头发展现代高效农业、特色农业，领办、创办加工项目，成立新经济社会组织等。在日常的工作中，引导他们结合客观实际，通过深入思考和分析问题，运用专业知识，发挥所长，积极利用各种社会资源，在改善基础设施、抓好安全生产、帮助农民就业、加强技术指导、提供致富信息、解决历史遗留问题等方面努力工作，推动了农村集体经济发展，提高了农民收入。大学生村官徐贯强到我镇住山村任职后，不畏艰苦、立足本职，先后参与了村级土地管理、计划生育、招商引资等中心工作中去，目前已成为该村村两委的骨干力量。他们大都一村多岗，在远程教育、党的建设、计划生育、新村规划、农业产业、民生项目等发挥了重要作用。

苏州大学教育管理 篇10

一、郑州大学远程教育专/本科报考：

高起专:护理学 药学 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、工业与民用建筑、旅游管理(酒店管理方向)、计算机网络工程、电气工程、机电一体化

学制:2年 学费1800-元/年

专升本:法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学技术 计算机科学与技术、电气工程与自动化 土木工程、药学 护理学、基础医学 学制:2-3年 学费:2450-2550元/年

二、四川农业大学远程教育专/本科报考：

高中起点专科：经济信息管理、工商企业管理、法律事务、建筑工程技术、会计与统计核算、机电一体化技术、供用电技术、计算机信息管理、行政管理、园林技术、畜牧兽医、市场营销、心理咨询(教育心理学)等。

专科起点本科：计算机科学与技术、经济学、金融学、工商管理、人力资源管理、法学、教育技术学、园林、环境工程、土木工程、水利水电工程、汉语言文学、财务管理等。

入学报名考试费：120元/生。学费：高中起点专科：3400元/生.两年;专科起点本科：4200元/生.两年，书费共计1000元

三、华中师范大学远程教育专/本科报考：

高起专：汉语言文学、英语、法学、电子商务、会计学、学前教育、计算机科学与技术、教育技术学、社会工作(社区管理)、工商管理、公共事业管理(行政管理)。

专起本：汉语言文学、英语、法学、会计学、旅游管理、应用心理学、计算机科学与技术、教育技术学、人力资源管理、电子商务、学前教育、小学教育、教育管理、工商管理、数学与应用数学、社会工作(社区管理)。

学制：2-3年 学费：高起专2400元/年、专升本2550元/年。

联系人：吴老师

电话: 13028623255

0311-80891560 QQ：2536703580

苏州大学教育管理 篇11

【关键词】农大精神 大学生 思想政治教育

【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0070-01

山西农业大学，简称“山西农大”。在山西省属农业专业院校，是一所有百年历史文化传承的著名学府。1907年，孔祥熙先生创办私立“铭贤学堂”，逐渐发展壮大为“铭贤农工专科学校”、“铭贤学院”。1951年成立山西农学院，成为当时山西省仅有的两所高等学府之一。1979年更为现名，列为全国重点高等学校，彭真同志为学校题写校名。孔祥熙在创办铭贤学校之处，明确向全校师生提出“学以事人”的校训，直译成英语即为“Learning for Service”，即学习是为人民服务。百年的历史文化传承，山西农业大学积淀了“甘于奉献、敬业乐教”的教风；“勤奋学习、注重实践”的学风，形成了以“崇学事农，艰苦兴校”的农大精神。为国家和民族的振兴发展做出了积极的贡献，创造了一个又一个辉煌。

一、农大精神的基本内涵

人类社会日益步入经济时代，大学也逐渐从社会的边缘走向中心，并在社会发展中发挥着越来越重要的作用。而一所大学能否成为真正意义上的名校，往往取决于内蕴于高校自身的大学精神。一般来说“大学精神是大学的灵魂，是大学文化的精髓和核心之所在，是大学自身发展过程中长期积淀形成的激励，指导和规范大学行为的价值体系，以及体现这种价值的独特气质。”

农大精神是“崇学事农，艰苦兴校”。“崇学”即崇尚学习，学生就应始终以学习为己任，“事农”即应在学习的基础上，积极主动的在 “三农”问题上有所研究和建树，把服务“三农”作为教学和科研的出发点和落脚点，“艰苦”是一种做人做事的态度和精神，“艰苦兴校”应在保持奋发图强的态度和精神的同时，努力为农大的建设和发展贡献自己的一份力量。农大精神以事农、兴校，以服务农业的发展和培养高素质高水平的农业科技类人才为己任，在新的历史时条件下，肩负着建设社会主义新农村的崭新使命。

百年的历史文化传承，薪火相传，生生不息。山西农业大学积淀了“甘于奉献、敬业乐教”的教风和“勤奋学习、注重实践”的学风。教风和学风的建设是大学精神的发展基本条件，没有良好的教风、学风是不能形成一种“无敌”精神，更不能去谈如何用农大精神去教育人、成长人。这就构成了农大精神的完整体系。

二、农大精神的具体表现

农大精神具体可以从以下两个方面来体现：

其一，就是农大人。具体来讲就从教师、学生、相关工作人员，甚至包括后勤工作人员等等构成的。第一，在学生上的体现，主要表现在学生的学习风气，综合素质，学习成果，课外生活。如老师带领学生下乡学习，在调研的同时帮助农民做一些力所能及的事情。第二，在农大教师上的体现，主要表现在教师的教学水平，职业素养，专业技能上。如常明昌教授的食用菌基地，不仅在该领域有一定的成果，同时也为国家和社会带来了一定的效益；再者就是与乌克兰卢甘斯克国立农业大学在农业等方面进行合作科研，互派留学生、高级访问学者进行学术交流和探讨。第三，在相关工作人员（后勤工作人员）上的体现，主要表现在工作质量，服务水平、态度，个人工作能力，科学管理以及生活行为。如组织并和学生一起进行为期一周的劳动实践活动。

其二，即是农大物。具体来讲就是教学实验基地，农大百年建筑物，花草树木。第一是教学实验基地，玉米育种基地，小麦种植基地，山西细毛羊等都是崇学事农的充分表现。第二是历史悠久的建筑物，1907年到今天，这些古老的建筑物记载了一代又一代中国人、农大人艰苦兴国、艰苦兴校的历程，蕴藏在其后面的故事具有深刻的教育意义。第三，种类繁多的花草树木，为学生的学习和实践提供了一定的基础，有利于同学直观的了解书本上的知识，从而发扬农大精神。

三、农大精神教育的途径和方法

农大精神是科学精神，弘扬农大精神有利于培养大学生勇于追求真理，求真务实的品质；农大精神是理性精神、创新精神，弘扬农大精神有利于培养大学生创新能力；农大精神是民主、自由精神，弘扬农大精神可以促使他们个性全面发展。

1.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，“课堂教学——校园文化——社会实践”的有力结合，无疑不使得农大精神发扬光大。精心策划主题班课、主体晚会有利于正确引导学生对农大精神的理解；在艺术排演中升华农大精神，促进大学生的全面发展，从而从理论上升到实践，加深对农大精神的理解和运用；寻访校友足迹，采用“请进来，走出去”的方式，听取校友的光荣事迹及对农大精神的全方面理解，发挥校友在农大精神教育过程中的作用。

2.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，发挥校园——主阵地的宣传作用。主要包括农大校报、课间广播、新闻广告栏宣传、板报讲解、教室走廊标语等。再者就是诸如校史知识竞赛、校歌合唱比赛、农大精神相关演讲比赛，甚至可以把有意义的某一天定为“农大精神日”，发动全校师生弘扬和再现农大精神。这些举措都在无形中讲述了农大的发展，让教育主体切身了解农大的发展，真正领悟到农大精神。

3.坚持“崇学事农、艰苦兴校”的农大精神，深化教育教学改革，着力提高办学质量，努力推进理论创新、制度创新、科技创新，加强农业应用技术的开发和推广；坚持“甘于奉献、敬业乐教”的教风和“勤奋学习、注重实践”的学风，建设和谐校园，注重形成优秀的办学传统和优秀的师德师风，努力建设一支高素质、高水平的教师队伍，培养具有创造精神和实践能力的全面發展的人才，努力办好让人民满意的大学。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想蒸煮工作司。加强和改进大学生思想政治教育优秀实例选编。中国人民大学出版社，2005，67-68. 143-145

[2]信德俭，温永峰等，学以事人 真知力行——山西铭贤学校办学评述。中国社会出版社。2010，19-23