社会统计学本

社会统计学本（共11篇）

社会统计学本 篇1

统计学的大部分公式都不要求你们记忆，但有些最基本的公式你们是要知道的比如说标准误、95%医学参考值范围、可信区间的计算是需要大家熟记的。

统计学是不好学，有些同学反映，这门课和其他课程有很大的区别，其他医学课程不需要思考，书上写什么就是什么，但是统计这门课程很多都要思考。。

统计这门课程想学好，确实不容易，不是大家到了期末背背书就可以轻松过关了。楼上的同学问不知道理论课学什么，其实学习任何一门课程都有共性和特性，每门课程的绪论其实都很重要，它就像一门课程的骨架，我们在学习中不能只见树木不见森林，有了一个总的结构之后，再有针对性的找到学习的方法，有的放矢，才能事半功倍。举个例子吧，很多同学在学集中趋势和离散趋势的时候，单问有哪些指标用于什么条件，大家都知道，当问描述计量资料用什么指标，同学脑袋就懵了，回答什么的都有，这个就是只关注局部不注意整体所造成的。在绪论部分我们讲了资料的类型，学生掌握的也挺好，第二章、三章讲了计量资料的统计描述，学生掌握的也可以，但是就是没有把这些知识联系到一起，统计分析里首要是对我们的资料进行描述，描述里面又根据资料的类型的不用，所用到的描述指标也不一样，计量资料做统计描述的时候就可以用集中、变异指标去了解数据的特征，但是计数资料就不可以了。

因此大家在学这门课程的时候要积极思考多想几个为什么，学可信的区间的时候要想想为什么我们要计算可信区间，我们计算可信区间要拿来干嘛，学假设检验方法的时候想想t检验学完了为什么还要学方差分析，多想想每一部分知识之间的联系，再寻找每一块知识的学习重点，这样才能建立一个清晰的思路，否则学到最后脑袋里还是一锅浆糊，不知道为什么要学。

以上是我个人的一点浅见，学习方法因人而异，不一定适合每个人，有的时候老师在上课的时候不一定能体会到大家学习的感受，所以还要你们多跟我们交流，这样我们在上课的时候才能因地制宜去帮助你们学好这门课。

P25 计算与分析 第二题 标准差 0.85改成0.8其余不变

采用正态分布法计算95%正常值范围：（3.382-6.518）mmol/L

U变换=（5.72-4.95）/0.8=0.9625

φ（0.96）=0.1685，因此大于5.72mmol/L的比例为16.85%

------------------------

P33 计算与分析 第一题 450改为350人

标准误=0.08

95% CI=（101.24，101.56）（g/L）

------------------------

P44 计算与分析

第一题 60改为40 其余不变

1.假设检验：

H0：该厂男子Hb与一般成年男子相同；

H1：该厂男子Hb与一般成年男子不同；α=0.05

样本与总体比较的t检验

标准误=2.37，t=6.33 > t0.05(39)=2.023,故P<0.05

当α=0.05，拒绝H0接收H1，认为该厂男子Hb与一般成年男子不同。

------------------------

第二题 加一组数据 第13组 9.0 和8.8 1.假设检验：

H0：耳垂血与手指血白细胞计数相同；

H1：耳垂血与手指血白细胞计数不同；α=0.05

两组均数比较，配对设计，采用配对t检验

计算差值3、0.8、1.3、0.3、0.6、1.6、0.1、1.6、0.3、1.6、0.8、-0.4、9.0

差值均数=0.91 差值标准差=0.90 差值标准误=0.25

计算t值，t=3.65 > t0.05(12)=2.179，故P<0.05

当α=0.05，拒绝H0接收H1，认为耳垂血与手指血白细胞计数不同，耳垂血白细胞数高于手指血。

社会统计学本 篇2

一、结合学生的理解程度, 选择适合的教材

目前, 统计学原理的教材很多, 笔者刚开始上班的那两年, 选教材以“出名”为主, 选择编者名气大、出版社实力强、书籍好评率高的教材。但慢慢发现, 这样的教材不一定适合三本学生。因为“出名”的教材, 往往内容难度比较大, 而三本院校学生本来基础薄弱些, 不如二本一本的学生, 这样学生更觉得统计学“可怕”。高职高专的教材也不少, 但笔者发现部分学生抵触这样的教材, 特别是本科生。后来在选择教材的时候, 笔者和其他授课老师协商了一个折中的办法, 本科生的教材选择内容充实, 难度中等, 配有同步练习的教材;而专科生则选择高职高专的教材, 内容相对简单, 章节有所删减。

但到目前为止, 还没有针对不同专业学生实际情况的教材, 只是本科生一套教材, 专科生一套教材, 也没有自编教材, 这也是我们需要突破的一个方面。

二、授课中以学生为主体, 尽量让学生少记或不记公式

经济管理类专业的统计学课程一般在大学二、三年级开设, 这个年级的学生已经掌握了一部分专业基础知识, 比如微观经济学、宏观经济学、概率论与数理统计、管理学。学生已经具备一定的理解问题和分析问题的能力。统计学教学的整个课程中会遇到大量的计算公式, 但并不是所有的公式都需要学生去记, 关键在于理解、运用。根据统计学的课程性质, 前半部分描述统计学要容易些, 后面的推断统计学要难些。在讲授描述统计学的时候, 要尽量让学生参与到授课中来。比如在讲平均指标的时候, 先讲算术平均数, 调和平均数是算术平均数的变形, 这部分让学生根据例题自己体会, 列出相应的式子, 而不是一味地给学生讲公式, 让学生记公式。因为对于学生来说, 掌握数学思想比记住公式更重要。在讲到几何平均数时有结合银行存贷单利、复利计算的例子, 这个知识点在财政金融或财政学里老师已经讲过, 在分时间段的情况下如果根据平均年利率求平均年利率, 引导学生回顾其他课程里所讲的知识点, 从原理入手, 根据单利或复利原来列出等式, 就能得出我们想要的数据。只有引导告诉学生为什么这么做, 而不是教学生怎么做或如何套公式, 学生才不会排斥公式计算, 而且能从数学原理的学习中找到乐趣, 找到成就感。在讲到推断统计的时候, 需要用到概率论所讲的正态分布、t分布, 中心极限定理, 这些知识学生高中或大一都学过, 让学生提前翻阅这部分的知识, 或让学生自己来给大家介绍这部分的知识点, 让学生真正成为学习的主力, 改变传统“填鸭式”的教学。

三、以实际数据为例子, 让学生喜欢数据

统计学是和数据打交道的, 离开了数据, 统计方法就无用武之地。如何让学生喜欢上数据, 通过讲授统计计算方法, 让学生既掌握计算, 又增强知识面, 笔者进行了一番研究。笔者在授课时会引用大量的数据, 尽量用反映国民经济发展的一些宏观性的数据, 提高大家的兴趣。另外, 让学生根据国家每年公布的GDP自己计算GDP的增长率, 比较和国家公布的有什么差异, 为什么会存在这样的差异, 从而引申出名义增长率、实际增长率以及指数的知识点。在讲到强度相对指标的时候, 根据指标含义, 我国2012年人口密度这一强度相对指标是139人/平方公里。把这一问题拓展开, 讨论世界上人口密度最高的国家是哪一个, 邻国的日本和韩国人口密度是多少, 一个地区的人口密度和房价有什么关系, 新加坡这样一个人口高密度的国家是如何解决公民居住问题的。让学生自己去查找资料, 计算数据, 分析问题。学生积极性很高, 表现出极大的兴趣, 在学习统计学原理的同时, 还能增强知识面, 并且和其他学科知识相结合。

四、通过章节练习, 促使学生及时复习

学生在学习统计学和数学中, 常遇到同样的问题, 就是“眼高手低”。上课的时候有老师引导, 觉得计算原理和计算方法很容易听懂, 等到自己动手时, 就很容易出错。究其原因就是练习太少。针对这一问题, 笔者通过布置章节联系, 使学生通过练习, 加强对知识点的掌握。针对有的教材练习较少, 不能使学生系统地掌握知识点, 笔者一般通过网络或其他工具书给学生找相关的习题, 通过配套习题、强化难点和重点知识, 帮助学生深层次的掌握和理解所学内容。刚开始学生有点怨言, 埋怨统计学作业太多, 练习太多, 但慢慢地等到学生从课后习题中加强了对知识点的掌握, 发现了自己的一些小问题, 通过练习能纠正一些误区, 把做练习当作一种习惯时, 也就适应了。

统计学计算很多, 这也决定了统计学的授课过程和纯理论或纯文字的文科基础课差别很大, 学生只有通过大量的习题练习, 才能增强对知识的掌握, 才能加强处理数据的能力。

五、教学应以多媒体教学为主, 以板书为辅

经管类的学生在大学中所学的统计学基本都是统计学原理, 也是最基础的内容。刚参加工作的两三年, 在授课的时候基本都是板书, 采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法比较多。板书式教学有一个最大的优点, 就是可以讲的非常细, 适合公式的推导;也有一个最大的缺点, 就是授课的时候不像多媒体教学那样可以给学生传递大量的信息。统计学到底适用于板书式教学还是多媒体教学, 笔者和同事也曾经讨论过这个问题。在最近两年的教学中, 笔者做了一个大胆的改革, 就是把板书和多媒体教学相结合, 以多媒体教学为主, 以板书为辅。一般的内容通过多媒体讲, 涉及比较重要或者比较难的公式推导, 用板书。这样既能改善教学方法, 也能使学生听的比较轻松。考虑到大学的统计学以原理为主, 在授课的时候, 穿插着给学生介绍比较流行的数据分析软件, 如Excel, SPSS。通过多媒体教学, 使学生熟练掌握软件的应用, 能快速处理数据, 进行分析和推断。单一的、传统的粉笔加黑板的教学手段已经不适应当今的统计学课程, 当统计学教学中需要绘图、制表、数值计算和预测的时候, 如果不采用多媒体辅助手段, 很容易形成照本宣科。另外, 统计学是一门搜集资料、整理资料和分析资料的学科, 现阶段无论是科研还是实际工作进行定量研究, 都是借助于计算机来实现, 所以统计学要采用多媒体的教学手段, 帮助学生学会利用计算机进行数据的录入、整理和分析, 提高学生的动手能力。

六、根据学生的基础程度有选择性地讲授课程

笔者根据这几年授课的了解, 三本院校本科生学生基础还是不错的, 上课积极性和与老师的沟通都比较好, 相比专科生就要差很多, 因此在教学中应尽量做到“因材施教”。统计学一本教材大概有8—10章, 前半部分描述统计要容易些, 后半部分推断统计要难些。笔者在实际授课中, 针对本科生, 基础相对较好, 描述统计和推断统计涉及到的章节都要讲到, 在授课的过程中, 根据学生的掌握程度适时调整。比如学生反映统计指数中指数体系和因素分析较难, 那么在授课中就只讲总量指标的两因素分析, 多因素就不要求掌握。对于专科生, 推断统计对于他们特别难, 笔者就选择比较基础重要的讲, 如抽样推断、参数估计。假设检验就可讲可不讲。一般每部分教学内容讲完, 笔者都会和学生进行交流, 询问他们的掌握情况、接受程度, 并通过多做练习来考察学生的学习效果, 从学生的做题及平时回答问题的情况来了解学生的学习与心理状况, 做到一举两得。

七、通过案例分析, 加强学生应用能力的培养

兴趣是最好的老师, 也是学习的动力。为了培养学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 笔者在上课前千方百计搜集社会经济生活中的热点话题及国家统计局公布的数据资料, 结合教学中的有关章节, 有针对性地选择, 把抽象概念、深奥原理贯穿其中, 精心设计出既有实用性又有现实教育意义生动活泼有感知的教学案例, 寓教于乐, 以激发学生的好奇心理, 促进学生潜在思维能力的释放。比如在讲到强度相对指标的时候, 让学生查阅或计算我国当年的人均GDP, 然后“借题发挥”, 让大家到网络去搜索世界人均GDP排名靠前的国家和人均GDP排名靠后的国家, 大家都很有兴趣, 打开手机搜索, 争先回答问题;比如在讲到结构相对指标的时候会举到人口老龄化这个例子, 通过我国人口老龄化现状这一案例, 结合家庭人数、规模越来越小, 让大家思考如何解决城镇和农村老人养老问题, 有哪些可行性方法。学生通过这样的案例教学, 既学到了统计学的知识, 又了解了社会学的问题, 一举两得。

统计学是一门应用性很强的学科, 因此培养学生的动手能力, 特别是应用能力非常重要。在统计学教学过程中, 应注重理论教学和实践教学的同步进行。这就要求学生在上理论课的同时, 应结合理论课内容选择一个专题, 进行统计设计、统计调查、整理资料和分析应用, 最后建立模型, 写出报告。通过实践教学, 充分调动学生的积极性, 激发他们的学习兴趣, 让学生切身体会到统计学的重要性。

八、有关爱地引导学生在课堂上可能会出现的问题

其实不管是哪种课程, 在授课的时候, 对于学生的管理都非常重要。学生在课堂上出现多多少少的小动作是不可避免的, 如何管理学生却是一种方法和一门艺术。比如在课堂上, 有学生在看手机, 刷微博、微信, 强行制止学生可能会出现思想上的抵触, 笔者就让这些学生用手机来搜索课堂上可能会出现的统计数据和例子, 并让其站起来告诉大家。这样对学生既是一个警告, 也让他手中的武器———手机发挥了作用。如果在课堂上发现个别学生睡觉, 笔者就叫醒学生说实在太困了可以请假去宿舍睡, 在教室可能会感冒。这样学生自己也觉得不好意思, 就会打起精神来听课了。

三本院校会计学专业教学工作体会 篇3

关键词：教书育人；师德；治学

我国教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，对加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。对个人来说，需要认真学习成功学院的校风校训，以科学发展观为指导，切实做好所承担的教学及科研工作。

一、授课环节

回顾两年来三本院校会计学专业教学工作，在讲授理论和方法的同时，要求学生强化训练，鼓励学生在打好理论基础的同时，积极备考会计从业资格证、初级会计专业技术资格证书，为将来拓宽就业渠道乃至考研打下坚实理论基础。近两学年主要承担会计学专业本专科学生的《审计学》、《中级财务会计》课程教学工作，课程信息量大，具有综合性和抽象性，学习难度较大。根据教学目标，遵循学生认识发展的规律，以启发式为教学指导思想，灵活选用教学方式和方法，以期做到语言干脆利落，富于激情，严谨生动，充分调动学生的积极性，做到教授知识与发展学生智力相结合。

鉴于学生处于培养专业基础阶段，感觉学习起来内容过于抽象，对有关的制度及理论基础学习起来难度较大。在讲授这些理论和方法的同时，体会到学生在初次接受重点、难点内容的时候，有一定的难度，特别是有些内容比较抽象，比如在讲到“金融资产”、特别是“持有至到期投资”中的“摊余成本”及“实际利率”时，学生接受起来感到过于抽象，授受困难。对此，注重建立现代会计导学观，培养学生的自主学习能力，较之以教师为主体、以书本为中心、以传承知识为目的、照本宣科的满堂灌来说，依据现行所提倡的导学观要求，以学生为主体、以学业为中心、以培养自主学习能力为重点，向大学生导入学习会计知识点学习方法和研究方法，在会计导学过程中，重“导”重“学”、“导”“学”结合。

同时，考虑到教育对象的特点和教学课程的特点，体现个性发展的教学思想，在教学中实行了问题教学法，采用设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式，将教学内容化成一个个问题，使问题经常存在于整个教学过程之中，集中学生的注意，引导学生积极思维，用以诱导学生自己发现并独立掌握知识，改革了传统教学方式的弊病，可以激活学生思维，引导学生变被动学习为主动学习，调整教师和学生的教与学的关系。

练习的特点在于应用知识，形成技能、技巧，达到学以致用目的。练习能够加深理解和消化、巩固知识，是知识转化为技能的重要途径，有助于发展学生的认知能力和创造才能。

首先，引导学生掌握正确的练习方法。只有掌握正确的练习方法，才能提高练习的效果，达到预期的目的。学生在做练习时，普遍存在的问题是：缺乏正确的练习方法，不会审题，解题过程中缺乏必要的步骤，答题文字表达能力较差或词不达意等。对此，通过针对性讲解和示范，让学生明确和掌握练习的正确方法及其步骤。

其次，对学习结果进行评价，以激发学生的学习动机，促进学生由被动学习向主动学习转变。在评价的过程中，表扬相比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，前者会使学生获得成就感，增强自信心，适当的表扬的效果优于批评，在教学过各中注意给予学生的进步更多表扬，对个别不求进取的学生以循循善诱，减少当面批评、大声斥责。

第三，为了让学生能够深入理解，充分消化，在备课时充分做到广泛搜集资料，结合会计类中级职称考试、注册会计师考试历年考试真题，重新进行整理，适当删减，以备学生强化训练。在平时的授课过程中，有意识地不能局限于教材理论内容的讲解，结合中级会计专业技术资格考试以及CPA考试的真题，以中级会计专业技术资格历年考试真题为主，适当删减难度系数较小的初级会计专业技术资格考题和难度系数较大的注册会计师历年考题。将中级会计会计专业技术资格考题涉及的相关内容作为學生平时的训练素材，将理论学习与习题训练相结合，不仅要确保答题正确率，而且有意识地训练答题速度，通过习题训练加深对知识的理解水平及把握程度。

二、教书育人工作感悟体会

首先，要有扎实的专业理论功底和谦虚谨慎的治学态度扎实的专业知识是严谨治学的基础。只有具备了精深的专业知识，才能在教学过程中了取得较好的教学效果。作为一名教师，深深体现到要想胜任本职工作，必须精通所教授的专业知识，具备扎实的专业功底。扎实的专业基础是从事教书育人的前提和基础，一方面，对教授的学科知识要精通，并熟悉本专业的最新成果和发展趋势。另一方面，要不断吸取新知识、新思想、新观点，在教学过程中掌握主动权，做到高屋建瓴，深入浅出。

同时，正确树立教师威信并热爱学生。教师的威信是学生接受教育的基础和前提，正确树立教师的威信，使学生感到尊严而信服的精神感召力量，对学生在心理和行为上产生崇高的影响力，在师生之间产生积极肯定的人际关系。作为一名教师，特别需要关注首因效应，教师和学生的第一次见面，尤其是开始几节课会给学生留下深刻的印象，给学生第一印象的好坏会直接影响后续整个学期的教学效率和效果。

不能忽略的是，要严格履行师德规范要求教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。认真履行教师职业道德，提升教师职业道德修养，一方面需加强理论学习，坚持继承与创新结合；另一方面需积极参加实践，坚持知与行相结合；同时需勇于自我反思，坚持自律与他律相结合。

总之，教书育人是一项系统工程，教师本人要有深厚的专业理论功底，需要有确保课堂教学质量的科学方法，同时要树立正确的师德思想，严谨治学，树立教师威信与热爱学生，严格遵守师德规范，上述几个方面相辅相成，互为促进，缺一不可。做为一名普通的教育工作者，从自身做起，深入践行“学高为师，品正为范”德育思想，在本职工作中，锐意进取，身先示范。（作者单位：郑州成功财经学院管理学系）

参考文献：

[1]刘永泽，陈立军.中级财务会计[M].大连：东北财经大学出版社，2009.6

社会统计学总结 篇4

二、中位数：把总体单位某一数量标志的各个数值按大小顺序排列，位于正中处的变量值。

三、平均差：各变量值对其算术平均数（或中位数）离差绝对值的算术平均数。

四、标准差：各变量值对其算术平均数的离差平方的算数平均数的算数平方根，又称均方差。

五、方差：为标准差的平方。

六、众数：出现次数最多的变量值。用Mo表示。众数也是常用的反映现象集中趋势的代表性数值.七、在社会统计中，表达相关关系的强弱，削减误差比例的概念是非常有价值的。削减误差比例的原理是，如果两变量间存在着一定的关联性，那么知道这种关联性，必然有助于我们通过一个变量去预测另一变量。其中关系密切者，在由一变量预测另一变量时，盲目性必然较关系不密切者为小。

八、皮尔逊相关系数：对于定距变量，根据其变量值的数学特征，我们自然可以引进更为精确的量化指标来反映它们之间的关程度。用来测量两个定距变量相关程度和方向的积差系数。它是由英国统计学家皮尔逊(Pearson)用积差方法推导出来，所以也称皮尔逊相关系数，用符号r表示。九、一元回归分析：关于X为自变量、Y为不确定的因变量的变量关系，其中只包括一个自变量和一个因变量，且二者的关系可用一条直线近似表示的回归分析。

十、中心极限定理：从任意一个总体中抽取样本量为n的样本，当n充分大时（在社会现象中，指n≥50），样本均值的抽样分布近似服从正态分布。

十一、P 值（显著度）：1.是一个概率值

2.如果原假设为真，P-值是抽样分布中大于或小于样本统计量的概率 3.被称为观察到的(或实测的)显著性水平H0 能被拒绝的最小值

十二、置信水平：总体参数值落在样本统计值某一区间的概率，也称置信度 正态分布

1.由C.F.高斯(Carl Friedrich Gauss，1777—1855)作为描述误差相对频数分布的模型而提出

2.描述连续型随机变量的最重要的分布，许多现象都可以由正态分布来描述 3.可用于近似离散型随机变量的分布 例如： 二项分布

4.经典统计推断的基础

原假设： 待检验的假设，又称“0假设”

备择假设：与原假设对立的假设，又称研究假设

十三、否定域：不大可能出现的结果

十四、异众比率：非众数的频数与总体单位数的比值

十五、总体参数值：关于总体中某一变量的综合描述，或者说是总体中所有元素的某种特征的综合数量表现。

十六、样本统计值：关于样本中某一变量的综合描述，或者说是样本中所有元素的某种特征的综合数量表。

十七、Z分数：原始数据与均值之间的大小，实际表达变量值距算术平均数有几个标准差。

十八、均值的标准误差：是样本均值的标准差,衡量的是样本均值的离散程度。而在实际的抽样中习惯用样本均值来推断总体均值,那么样本均值的离散程度(标准误)越大,抽样误差就越大。所以用样本均值的标准误来衡量抽样误差的大小。

十九、斯皮尔曼相关系数：主要用于解决称名数据和顺序数据相关的问题。适用于两列变量，而且具有等级变量性质具有线性关系的资料。由英国心理学家、统计学家斯皮尔曼根据积差相关的概念推导而来，一些人把斯皮尔曼等级相关看做积差相关的特殊形式。

二十、置信水平与置信区间的关系：

置信水平：总体参数值落在样本统计值某一区间的概率，也称置信度，或者说，总体参数值落在样本统计值某一区间的把握性程度。它反映的是绰约那个的可靠性程度。

置信区间：在一定的置信度下，样本值与总体值之间的误差范围。它所反映的是抽样的精确性程度。

二十一、区间估计与假设检验的关系：

1、区间估计 立足于大概率，用已知样本统计量和标准误差，确定一个有概率意义的区间（置信区间），可理解为正向求解问题。

2、假设检验 立足于小概率，利用反证法原理，首先依据两种可能性建立两种假设，再从第一种假设出发，计算出特定统计量，判断该种假设是否成立。

3、联系：区间估计和假设检验可以看作同一个问题的不同表达方式。区间估计和假设检验都是根据样本信息对总体参数进行推断，都是以抽样分布为理论依据，都是建立在概率基础上的推断，使用同一样本、同一统计量、同一分布，二者可以相互转换。

二十二、假设检验的理论基础： 采用逻辑上的反证法；依据统计上的小概率原理

假设检验的基本步骤：（1）、建立虚无假设和研究假设，通常是将原假设作为（2）、根据需要选择适当的显著性水平（3）、根据样本数据计算出统计值，并根据显著性水平查处对应的临界值。（4）、将临界值与统计值进行比较，若临界值大于统计值的绝对值，则接受虚无假设；反之，则接受研究假设。二

十三、中心极限定理的重要性：中心极限定理对大样本均值正态分布性质的揭示，为未知总体的研究奠定了理论基础。

二十四、标准差与标准误差的区别：

1、标准差是样本数据方差的平方根，它衡量的是样本数据的离散程度；

2、标准误差是样本均值的标准差，衡量的是样本均值的离散程度。

二十五、置信水平与置信区间的关系：

1、置信水平表示总体参数值落在样本统计值某一区间的概率，也称置信度。用（1-α）表示。

2、置信区间指在一定的置信度下，样本值与总体值之间的误差范围，反映抽样的精确程度。

使用一个较大的置信水平会得到一个比较宽的置信区间，而使用一个较小的置信水平则会得到一个较准确(较窄)的区间。

当置信水平1-α=0.90时，Zα/2=1.65；1-α=0.95时，Zα/2=1.96；1-α=0.99，Zα/2=2.58 二

十六、相关关系与因果关系的联系与区别：

区别：

1、相关关系是指两个以上的变量的样本观测值序列之间表现出来的随机数学关系，用相关系数来衡量。

2、因果关系是指两个或两个以上变量在行为机制上的依赖性，结果变量由原因变量决定，原因变量的变化会引起结果变量的变化。有单向因果关系和互为因果关系之分。

联系：具有因果关系的变量一定具有数学上的相关关系，而具有相关关系的变量不一定有因果关系。

二十七、公式：

1、皮

尔

逊

相

关

系

数

：

2、回归方程：

3、置信区间相关公式（双侧检验）：（1）、对于大样本的总体均值在1-α置信水平下的置信区间为：

σ为总体标准差，S为样本标准差，当σ未知，用S来替代。（2）、对于小样本且σ未知时：

（3）、总体比例在1-α置信水平下的置信区间为

（4）、在抽样分布中：

1、Z作为检验大样本统计量，σ未知时：

2、t作为小样本检验统计量时，σ未知：

社会工作本实践报告 篇5

实 践 报 告

分校：XXX分校

年级：XXX

学号：XXX

姓名：XXX

工会组织在社区企业的作用

一、实习机构简介：XXXX

XXXX社区XXXXXXXX，面积XXX平方公里，共有楼宇XX栋,XX户，其中XX户作为商业经营使用，社会单位XXX家,流动人口XXX余人，居民XXX户。社区属于商业型社区。社区组织体系健全，有社区党委、社区居委会、社区服务站和社区社会组织等四部分组成。社区的特点是：社区居民少、外来流动人口密集、社区内坐落的单位多。社区的物业管理非常规范，社区党组织、居委会在开展和谐社区建设中，主要侧重于为企业服务，创造一个文化生活活跃丰富、社区服务周到便利、居民邻里关系和谐融洽的温馨社区。

二、工作内容介绍——社区工会

XXX年XX月XX日XXXX工会联合会成立，在XXXX总工会的正确领导下，坚持以 “三个代表”重要思想为指导，紧扣科学发展观和工会精神，深入贯彻落实科学发展观，按照构建和谐社会的目标，充分发挥基层工会组织的桥梁和纽带作用。

三、社区服务方案的实施

1、加强学习，努力提高自身业务水平

认真学习与企业管理息息相关的各种知识，进一步强化自身政治意识、创新意识、群众意识、责任意识、服务意识。加强法制学习，学习了《工会法》等法律知识，增强了法律意识和道德观念。

2、认真负责，积极完成各项工会工作

XXX年XX月，根据朝阳区总工会的要求，对辖区内所有用人单位进行基本情况调查摸底，此次摸底调查从上千家企业中找出属于自己辖区内的企业XXX家，用了两天的时间进行入户或电话进行核实、填报，将已倒闭或搬迁的企业删除，保证信息的真实有效性，为后期的工作开展奠定基础。

3、开展工会活动，与企业职工互动。

四、效果评估

建工会是一项长期、重要、艰巨的工作，按照《工会法》的要求深入企业进行摸底调查，开展建立企业工会的工作。今年，朝阳区作为试点，工会经费以税务代收方式进行征收，以商业为中心的XXXX社区建立新工会的担子显得格外沉重，在社区党委的支持下，协调人员分组进行入户宣传调查工作，社区工会成立至今，共发展建立工会企业XXX家，会员XXX人，其中建立独立工会企业16家、加入社区工会联合会企业XXX家。

五、实训反思

围绕真情服务做实做好社区工会工作随着“两级政府，三级管理”的城市管理体制的逐步建立，城市社会管理的重心不断向社区下移，城市工会工作也必须实现重心转移。

扩大建会建家，筑就城市和谐之路。完善和壮大基层工会组织，及时调解各方矛盾已成为建设和谐社区的迫切需要。学习洛阳工会的先进工作理念，树立“两手抓，两增长”的工作思路，即一手抓新建企业，尤其是外来招商引资企业与民营企业的工会组建，实现

组建率的稳步增长；一手抓社区工会标准化建设，实现标准化覆盖率的稳步增长，把工会的组织建设工作纳入到透明、高效、智能化的轨道中。为让工会组织深入人心，让建家活动惠及职工和企业。当少数企业主对建立工会组织比较淡漠时，要推心置腹地和他们谈心，告诫他们：不重视工会的老板眼光短，不关爱职工的企业没有活力。

突出维权理事，搭建工会维权平台。怎样给一个城市营造和谐，孕育蓬勃生机和动人魅力，社区工会组织要把“维权理事”作为“以人为本，共筑和谐”的具体事情来抓。社区工会可通过社区联席会议，随时就社区建设和发展职工的合法权益、职工的劳动就业、培训再就业、社会保障、劳动保护等问题，进行协商，提出解决措施。积极探索建立劳动争议调解组织网络，制定了调解工作细则和劳动争议工作台账，在辖区企业的改革中，社区工会应提前介入、积极反映职工呼声，明确提出工会主张，在源头上严把政策制定关，在操作上严把方案审查关，在程序上严把职代会审议通过关。

落实亲民爱民，爱心帮困情暖千家。在城市化进程中，城市下岗失业人员停滞在社区，低保人员、特困职工、困难群众的数量还很大，分布在城市社区的方方面面。做好他们的帮扶工作，是社区工会组织义不容辞的重要责任。在工作中，应结合社区建设实际，站在职工群众利益无小事的高度，从关心职工生产生活实事入手，积极整合社区资源，凝聚各方面社会力量，牵头组织开展以帮助解决困难职工再就业、生活、医疗、住房、子女上学等方面遇到的实

际困难和问题入手的帮扶活动，帮助他们改善生活状况，解决现实难题，激发起辖区群众的进取心、自信心和相互关爱之心，树立工会组织“为民办实事，为民办成事”的良好社会形象。

统计学专业第二社会实践教学纲要 篇6

（二）》教学纲要

一、课程概述

课程代码：0113070531

开课专业：统计学专业

开课学期：第二实践学期

开课周数：1周课程学分：1学分

二、课程性质

（一）课程性质和地位

统计学专业社会实践是统计学专业学生必修的集中实践环节之一。

（二）本课程与其它课程的联系与分工

专业社会实践是学生在完成公共课、专业基础课和部分专业课学习后的一个教学环节，是对所学专业知识的感性认识，也是提高理论联系实际能力的重要手段，为学年论文写作奠定基础。

（三）预修课程（或环节）

修读本课程必须先修读《统计学》、《微观经济学》、《宏观经济学》、《概率论》等有关专业理论课程。

三、教学目的和要求

（一）教学目的专业社会实践的目的是加强学生对统计、经济活动运行情况的了解。让学生接受统计业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用统计学理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识。

（二）教学要求

专业社会实践的内容应限定在本专业实践范围内。应根据统计学专业的特点，结合我国统计学发展的实践，以及一些热点问题，有针对性地了解经济统计实务，并接受实践指导和听取实践经验介绍，形成实践成果。

四、教学内容

1．经济统计实务知识讲座。

2．到企事业单位或保险或金融机构相关部门进行专业的实践或相关管理工作等。并对当前我国统计学发展进程中的相关热点问题进行观察、调查和分析。

3．综合应用各种社会调查方法与工具，参与各类统计部门及企事业单位组织的社会调研等各种活动。

五、社会实践方式与地点

（一）实践方式

经济统计实务知识讲座可在校内实验室进行。专业社会实践可采取到相关单位实践、实地综合考察和社会调查等形式。

（二）社会实践地点

统计局或调查公司或保险公司等统计机构及各类工商企业。

六、考核方式与要求

（一）考核方式与内容

经济统计实务知识讲座、社会调查实践成绩考核由统计实务知识测试、社会实践报告和平时表现（遵守纪律情况、考核意见和学生的社会调查笔记）两部分构成，统计实务知识测试、社会实践报告占70%，平时表现占30%。

（二）成绩记载

社会统计学本 篇7

一、挖掘教学要素, 明确教学目的

教材是传递知识的媒介, 是我们实施一线教学的准绳和依据。虽然我们反对照本宣科抽象理论说教, 但是并不是说我们要全面否定教材。这就要求我们在教学之前, 一方面弄清我们教授的知识, 另一方面要弄清我们的教学对象——学生的实际认知规律。只有这样我们才能知己知彼, 设置明确的教学目标和教学方式, 提高教学针对性, 激活学生学习和探索的主观能动性。

比如, 在教学苏教版《品德与社会》四上《我们的合作》时, 我们要结合小学生好奇心强、活泼好动的特点, 这样设置教学目标:1.通过合作型游戏让学生通过体验感受合作的快乐, 并学会在日常学习和生活中相互合作的方法和技巧;2.通过身边合作共赢的实例, 启发和培养学生之间相互合作的思想意识。可以让同学们分享一下自己对身边合作的案例和分析, 比如班级大扫除, 就需要同学们共同合作完成;拔河、接力赛等体育活动也都需要我们通过齐心协力合作而共同完成……这样设置一方面抓住了学生的认知规律, 另一方面让知识呈现更契合学生的发展区。这样同学们就能在明确的教学目标下, 循着灵动的案例或问题启发进行深入探索, 进而从整体的学习活动中获取知识和技能。

二、结合生活实践, 完成灵动教学

邓小平说过:实践出真知。知识需要经过实践体验才能完成到能力的迁移。小学生抽象思维尚不完善, 多以形象思维为主, 所以我们要通过生活实践体验来让学生通过灵活的情境体验完成对生活常识和道德培养的认知。比如, 我们在学习《请到我的家乡来》时, 如果我们让同学们罗列家乡的风土人情, 那么小学生因为没有足够的阅历, 可能就无法进行完整的介绍。为了取得理想的教学效果, 我们可以先通过多媒体以直观的方式让同学们了解自己的家乡, 学习课件资料中对家长风土人情的表达技巧。然后我们可以带领同学们去实地参观和体验。然后让孩子们常识以“导游”的角度, 给其他同学们分享“家乡的风光”。如此设置, 不但激活了学生的好奇心, 更让同学们在实际体验中领略家乡的魅力, 然后仿照课件表达技巧, 学习从不同的角度对家乡的风土人情、山水树木和名胜古迹等进行描述和讲解的技巧, 锻炼表达能力的同时, 有效唤起大家对家乡的热爱之情。需要注意的是许多活动都是要大家合作完成的, 所以, 我们要活跃课堂气氛, 鼓励大家能相互帮助, 相互合作, 生成团队凝聚力。

三、通过开放课题, 驱动综合探索

《品德与社会》是学习生活常识和道德素养的课, 而这其中的内容非常广泛, 可以说包罗万象。所以我们的教材不可能体现到方方面面, 它只是给我们提供了一个思考问题的方式和方法, 需要我们以此为蓝本设置开放性课题, 驱动学生深入到综合探索和实践中来, 如此才能体验“发现问题——分析问题——解决问题”的全过程, 完成理论到技能的迁移和转化。比如, 在学习《塑料与我们的生活》时, 我们就不能武断地说塑料不好因为它不能降解, 给环境带来污染;也不能单纯地说塑料好, 它给我们带来方便。因为事物都存在矛盾的两面, 具体到这个综合性问题, 我们可以鼓励学生以小组为单位对周边的社区进行调查, 并作出调查报告。这样同学们深入人群中, 让不同身份的人, 说一说塑料的用处和如何减轻塑料对环境的污染的看法。最后, 我们再经过筛选和讨论分析, 总结出客观的观点。这样一来, 同学们就在整个综合课题体验中, 掌握了基本的思考问题和解决问题的方法, 为以后的生活和学习提供了科学的方法, 达到学以致用的教学目的。

本文是笔者联系多年的一线教学实践对《品德与社会》生本课堂构建的几点分析与探索。总而言之, 课堂的核心是学生, 教学实践中, 我们要全面了解教学内容, 然后再根据学生的实际认知规律进行有针对性的整合, 吸引学生通过实践体验和综合探究来完成知识生成体验。只有这样才能让被动学习变成主动认知, 才能有效提升课堂教学效率。

参考文献

[1]张静.《品德与社会》课堂教学中如何以学生为主体[J].成功 (教育) , 2012.10.

社会统计学本 篇8

【关键词】初中历史与社会 生本教育 应用

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0052-02

初中历史与社会新课标中强调要充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中积极主动性，意于激发学生学习历史与社会的积极性，使学生的想象力、创造力以及思维方式能够得到一定的发展，以学生的终身发展为教育目标。在课堂教学中，教师需要改变传统教师为主导的思想，以学生的生活实践为载体，让学生学会自主学习，以真正提高课堂教学的实效性。

1.生本教育

生本教育最初是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以学生作为教学主体，通过改变课堂的教学形式，精选适合学生学习的知识，开展教师、知识、学生以及家庭、社会的多元、多向、多层次课堂教学的活动与互动，发展和提升学生的感悟能力，实现课堂教学效益。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。

生本教育的特点主要有以下几点：（1）生本教育是为学生设计的教学，所以生本教育是以学生为主体；（2）生本教育的最佳境界是自由，给学生权利、平等、机会等，让学生自主选择，随意表达，自由体验；（3）生本教学的载体是活动的开展，生本教学是开放性的教学，注重教学中学生的主体参与活动；（4）生本教育的关键是感悟，通过课堂的活动，引导学生观察、阅读和思考，不说出结论，而让学生从感悟中获得，得到自我提升的意义。

2.生本教育的途径

2.1课前准备

充分的课前准备，是生本教育课堂得以顺利开展的重要基础。教师可在上一堂课结束时，为学生布置下节课的作业，让学生通过查阅书籍、网上搜索等方式，查找下节课有关的内容，并给出相关问题让学生自己去收集，以便在课堂上与大家分享，经过充分的课前准备，在上课时人人就会有话说，更好让生本教学得以开展。

2.2创设教学情境

初中历史与社会的课堂应该以学生为主体，教师为适当的引路人，提出问题，然后组织学生去讨论，发表自己的言论，倾听别人的观点。只有通过创设与教学内容相适宜的教学情境，才能让学生真正融入课堂当中。

创设情境本质上是为学生提供科学的方法去学习理解，学生的获得一定要有一个内化的过程，教师在课堂中可运用情境还原等手段，培养学生的问题意识，让学生在课堂上发现问题、提出问题。

创设情境的途径也有很多种，如语言创设法，这是历史与社会教学中最直接、最常用的教学手段，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功与否的关键；直观教具法，可运用图片、实物等直观材料进行现场讲解，丰富学生的感性认识；多媒体创设法，运用动画、影像、图片等多媒体展示手段，让学生身临其境的感觉，吸引学生的注意力，让学生在情境的氛围中，感知历史与社会知识，激发情趣；角色扮演法，这是由教师引导学生扮演课本中的各种角色，这可以让学生站在角色的角度去理解各种问题和矛盾，从而达到加深历史与社会知识的理解并能灵活运用；音乐熏染法，音乐是在一定历史社会背景下创作出来的，具有时代气息，可以反应当时的社会生活，同时一定的乐曲环境下，可以调动学生的情绪，渲染情境，抚慰人的心灵。

2.3自主合作学习

生本教学中，要求教师讲解少而精，尽量少讲，留给学生自主学习、相互交流的空间，留给学生思考、讨论的余地。

教师可通过学生相应的程度水平将一个班的学生分为5到6个人一个小组，可由组内自主推荐一名组长（新闻发言人），教师将要求说明，学生互相交流、合作学习，达到人人教我，我教人人的状态，促进学生更加全面、深刻的把握和理解知识，形成能力。

3.结语

近年来，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时纲要中认为，学生学习方式是当前学校及课堂层面全面推进素质教育的重点。

总而言之，生本教育是顺应历史与社会新课程标准的发展模式，作为一种新的教学方式，应该加强其在初中历史与社会课堂教学中的应用，更好激发学生学习历史与社会的积极性与热情度。与此同时，作为一种开放性、发散性、探究性很强的教学方式，不断的深化发展并运用于课堂教学中，不仅可以提高学生学习，也可提高教师教学经验及素质。

参考文献：

[1]戴海燕.《历史与社会》教学中实施创新教学的研究[D].华东师范大学.2008.

[2]张一平.《初中历史新课程教学法》[M].首都师范大学，2004，5.

[3]尹琦玲.初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J].读与写杂志，2013，12（10）：145.

社会统计学本 篇9

2.1瞄准社会需求来确定专业定位

通过调研，我们了解到以下行业部门对统计人才的需求量非常大。一是保险精算、金融证券与风险管理等行业;二是新兴的一些从事市场调查、数据分析等业务的咨询公司;三是一些企事业单位的质量管理、商业统计、仓储物流统计等岗位。

我校统计学专业的培养目标定位于以社会需求为导向，培养具有良好的数学基础、金融相关知识和扎实的统计理论和方法，熟练掌握统计软件，能在金融和企事业单位等从事统计调查、数据分析、统计管理及相关科研工作的高级专门人才。本目标突出强调了重数学和统计基础、懂金融知识、熟练掌握统计软件等方面。

2.2适应社会需求来设计课程体系

根据“厚基础、重应用、创金融特色”的培养要求，我们构架了涵盖理论教学、实践教学和素质拓展的课程体系。

(1)打好坚实数学基础。我们开设了数学分析、高等代数、实变和泛函等数学专业课程，目的是培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

(2)注重统计基础理论和方法的掌握。我们开设了概率论、数理统计与随机过程等课程，目的是培养学生扎实的统计思想。

(3)加强应用统计课程的建设。我们开设了时间序列分析、应用统计软件、多元统计分析、非参数统计、抽样技术、贝叶斯统计等应用统计课程，使学生掌握扎实的统计方法，并能熟练使用SPSS、SAS、R等常用统计软件。

(4)突出金融统计特色。金融统计是我们专业的特色，我们开设了宏观经济学、微观经济学、计量经济学、货币银行学、证券投资学、金融工程、保险精算学等金融课程，为毕业生从事金融统计相关工作打好基础。

2.3加强实践教学，增强就业能力

实践教学也是统计学人才培养的重要环节。我们的实践教学体系由三部分构成：

(1)基本技能实验教学。主要由理论教学的上机实验和独立设置的实验课程构成。帮助学生掌握主要统计分析软件的使用、开发技能。

(2)综合性实践教学。包括综合性课程设计、专业技能训练等，主要强化学生对数据采集、处理和分析过程的系统认识。

(3)创新性实践教学。包括社会调研、毕业论文、大学创业创新项目、建模大赛等，提高学生用统计方法探索性地解决实际问题和服务社会的能力。

2.4构建素质拓展体系，培养综合素质

除了专业知识教学外，还通过组织课外实践小组、专业技能大赛等途径加强对学生社会调研能力、统计报告写作能力和团队协作能力等的培养，提高学生的综合素质和就业能力。

3结语

社会统计学本 篇10

今年以来，青龙镇以开展“创先争优”和“三个建设年”活动为契机，通过建好“三本台账”创新社会管理，为维护社会大局稳定、促进经济社会发展奠定了基础。

建好“民情台账”，架设一座“连心桥”。以开展“机关干部下基层活动”为契机，选派20名综合素质、能力作风过硬的党员干部下派到20个村、社区，人手一本“民情日记本”，进村（社区）入户开展“五访五问”活动，即访受灾户、访老党员、访老干部、访贫困户、访示范户，问生活难事、问致富愿望、问干部形象、问班子建设、问发展计策。将热点、难点问题记入“民情日记”，基层党组织据此向群众作出承诺，限期整改落实或协调解决。目前，共为群众解决各类民生问题108件，兴办实事工程11个。

建好“发展台账”，铺设一条“致富路”。该镇党员干部结合工作实际，通过座谈交流、走访慰问等方式，问政于民，问需于民，问计于民。如：为统筹兼顾好城市发展中群众的长远利益，该镇对所有失地农户进行了摸底调查，并全部录入微机建立电子台账；对农村劳动力和城镇失业人员进行调查登记造册，并有针对性地开展就业技能培训，同时，在就业小额担保贷款发放中优先照顾这部分人群。目前，共收集群众谈发展、党员干部议发展

和解决难题谋发展等方面的意见建议200多条，组织培训600余人次，实现农村劳动力转移500人，为22户创业人员发放就业小额担保贷款110万元，带动130余人实现再就业。

社会统计学本 篇11

准确把握全面建成小康社会统计监测的原则

在全面建成小康社会的统计监测过程中，笔者认为可以将建立现代化服务型统计与国情、省情、市情、县情等相结合，选择合适的统计指标，以充分反映人民群众关注的问题。同时，要坚持“全面监测、相互衔接、注重实效”的指导思想，要坚持“科学性”、“可比性”、“实用性”的设计原则，为全面建成小康社会提供统计保障。

建设现代化服务型统计，面向用户、基层、调查对象提供优质服务。统计部门是综合经济部门，承担着反映和监测小康社会进程推进和完成情况的重要职责，在全面建成小康社会中发挥着独特作用。适应全面建成小康社会的新形势，统计部门要准确描述宏观调控中各项重大决策部署的推进情况，做好统计调查、统计分析和监测评价工作，建立健全反映全面建成小康社会的统计监测体系，充分发挥统计监测预警、导向作用。

“全面监测、相互衔接、注重实效”的指导思想。“全面监测、注重实效”一是从监测的范围看，要按照全方位、立体化的要求进行全面的监测，既要包括国家层面、省级层面、市级层面的监测，更要包括县级层面的监测。要建立科学的小康监测统计指标评价体系，使广大人民群众了解全面建成小康社会的具体目标。一方面，让老百姓在生活中能够看得见、摸得着、感觉得到；另一方面能够从多方面、多角度衡量全面建成小康社会的实现进程。二是从监测指标看，要按照“十八大”提出的五个方面的新要求，全面进行统计监测指标体系的设计，既要有反映经济健康发展内容的指标，又要有反映民主法制内容的指标；既要有反映科教文卫体内容的指标，又要有反映居民生活和生态文明建设内容的指标。“相互衔接”是指国家层面、省级层面、市级层面、县级层面的小康监测要在其指标体系和监测结果上尽可能地保持一致性和系统性。

“科学性”、“可比性”、“实用性”的小康监测指标体系设计原则。一是科学性原则。一个地区的发展包括社会、经济、文化、教育、环境和人文等多方面内容，因此，在小康监测指标体系设计中要客观认识社会经济运行的特点，抓住事物发展的主要方面，使选取的指标含义明确、指标所包含的内容及指标口径等要协调一致，以保证评价结果的合理性、公正性和客观性。二是可比性原则。在指标体系中应尽量采用具有共性特征的可比性指标。选取的指标要代表性强、鉴别力高，以利于揭示不同区域的小康社会发展水平。在评价时，鉴别力的大小具体表现为区域间指标值的差异大小，主要通过指标值的离散系数得出。一个指标的离散系数越大，说明这个指标在县（市）间的鉴别力越高，反之越低。三是实用性原则。实用性是指选取的指标有较强的可计算性和可操作性原则。指标数据要有一定的核算基础，可靠性要强，易测算，易确定。有些指标虽然理论上较重要，但不好准确取材和测算，可操作性差，也不宜选用。

全面建成小康社会统计监测的实施思路

全面建成小康社会统计监测是一项系统工程。国家、省级、市级、县级全面建成小康社会统计监测是有机联系的一个整体。因此，建立科学实用的统计监测指标体系，依法统计，加强对小康统计监测数据的评估和规范使用，才能为各级党委、政府和人民群众提供优质服务。

从国家层面上进行全面建成小康社会统计监测。2008年6月，国家统计局为科学监测和反映全面建设小康社会进程，制定了《全面建设小康社会统计监测方案》，对全国和31个省（区、市）小康社会进程进行统计监测。整个指标体系由经济发展、社会和谐、生活质量、民主法制、文化教育和资源环境六大方面23项指标组成，每项指标都设有目标值和权重，每年通过实现值与目标值的对比结果确定实现程度。从技术方法上来说，每年可对全国和各省进行小康社会进程实现程度一致性检验，即主要统计监测指标要与全国国民经济发展的总体趋势及各地区的经济社会发展客观情况相一致，对与全国总体变动趋势差异较大的指标要进行严格的审核和查询。

从省级层面上进行全面建成小康社会统计监测。从逻辑上讲，各省级全面建成小康社会统计监测应该与国家监测体系保持一致，这样才能使省际之间具有可比性，同时它也是保证国家进行全面建成小康社会统计监测的基础。由于资源禀赋、自然和历史及经济社会条件的不同，东、中、西部全面建成小康社会的实现进程不可能一致，有些省可能会提前实现该进程，如上海、北京、广东、江苏等地区中的一部分现在已提前实现了小康社会进程。有些省可能不会如期实现该进程，如贵州、甘肃、青海、新疆等地区。因此，在统计监测指标、权数一致的情况下，可以在目标值上根据不同情况做出调整。每年可以对全省和各市进行小康社会进程实现程度的一致性检验，即主要统计监测指标要与全省国民经济发展的总体趋势及各地区的经济社会发展客观情况相一致，对与全省总体变动趋势差异较大的指标要进行严格审核和查询。

从市级层面上进行全面建成小康社会统计监测。对于一个省或地区来说，只有省级层面的小康社会统计监测是不够的，所辖的各市级统计机构也需同步进行监测，以便形成省、市相互对应的小康社会进程统计监测，以市级的进展验证省级监测的结果，以省级的进程衡量各市社会经济的发展状况。从统计监测指标体系看，原则上可采用省级全面建设小康社会统计监测体系，并对个别取数困难或代表性不强的指标进行调整。每年也可对全市和各县进行小康社会进程实现程度一致性检验，方法同上。

从县级层面上进行全面建成小康社会统计监测。从小康统计监测指标体系看，不宜采用省级或市级全面建成小康社会统计监测体系，囿于一定的客观因素，适于省级和市级的监测指标到了县级，占相当比重的指标数据在取材上会存在问题。因此，要考虑设计县级层面上进行的全面建成小康社会统计监测指标体系，并在一定程度上做到与国家、省、市小康社会统计监测实现程度相衔接。

加强对小康统计监测数据的评估。为保证全面建成小康社会统计监测数据质量，不断增强统计监测数据审核、评估的科学性、规范性和统一性，准确反映国家、省、市、县级全面建设小康社会进程，需要建立分级数据质量控制标准和分工责任制度、部门数据评估联席会议制度。通过业务规范评估法（统计数据来源渠道、口径范围、搜集方法及数据加工整理过程是否符合要求）、比例趋势评估法（通过观察总指标与其他指标的比例关系，并结合外部经济环境变动趋势）、小康指标实现程度一致性差异评估法（统计数据要与国民经济发展的总体趋势以及本地区的经济社会发展客观情况相一致）等对监测数据的真实性、准确性进行评估。同时，要研究、制定统一的报表制度，确保小康监测工作的制度化、规范化、常态化。

全面建成小康社会，为统计监测提供了历史机遇，特别是在云计算和大数据的时代，统计监测的功能也因此延伸。希望今后统计监测功能能够更好地满足国家和社会公众的多样化需求，更好地探路未来！

编辑：张雪威 / 邮箱：zxw@bjstats.gov.cn