校心理协会活动方案

校心理协会活动方案（共13篇）

校心理协会活动方案 篇1

汜水分校特色课程心理健康教育活动实施方案

汜水分校

孟宪娜

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小学生正处于发展的重要时期，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。结合我校特色教育课程，特制定如下实施方案：

一、指导思想和基本原则

1.开展心理健康教育工作，必须坚持贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2.开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自肋相结合。

3.开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

二、目标任务与主要内容

1.心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。2.心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

三、具体实施方案

1.有计划地开展活动课或专题讲座。包括个人沙盘、团体沙盘、绘画治疗、泥塑咨询、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3.建立学生心理档案。对问题学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动；帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4.积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长学校或社区活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。

四、具体工作安排

12月份

团体沙盘体验活动，自愿报名，每期5—8人

1月份

绘画疗法体验，关注内在自我成长，自愿报名，每期8—16人

校心理协会活动方案 篇2

【关键词】聋校 心理活动 设计原则

听障学生由于生理缺陷导致了一系列心理发展障碍，他们的人格还未发育健全，他们在学校里、家庭中、社会上遇到一些闹情绪的事情，有时候会显得非常不成熟，甚至会把情绪带到学习中、人际交往中，并带给与事件不相关的其它人等。长此以往，这些负面的情绪会给学生带来交往障碍进而影响人格发展，引导听障学生释放和排除不良情绪，让他们能用健康、积极的心态对待自己的心理和学习，是心理活动课的教学任务。聋校教师要针对听障学生的心理特点精心设计教育活动课。

一、以学生为主体的原则

有些聋校心理教师对心理活动课程的教学目的认识有误区，认为心理活动课的目的就是为了开解学生的心理情绪，学生遇到心理问题时只要给他们讲道理，把他们的心理工作“做通”就可以了。其实，教师必须了解到，开展心理活动课的主体是学生，为他们开这节课的目的是为了让他们的心理能得以表达、进而加以思索，教师只是一个陪伴者、引导者，而不能是一个单纯的说教者。否则学生觉得自己受到压制，他们会觉得这节课就是变个形式批评自己，以后就不会愿意再释放自己的情绪。

比如在课堂中开展“我们都是小白兔”的活动，让每个听障学生都说说自己成长的经历。有些学生是被父母宠护长大，他们因为残疾而得到更多呵护；有些学生因为自身的残疾和家庭本身的原因，他们成长得很艰辛，甚至在成长过程中受到了很多的欺凌。这时，我们就不能简单地认为正确引导的方法就是给学生一个正确的人生观，比如要求受到宠爱的学生能独立自主，受到欺凌的学生要自立自强等。因为对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。此时教师引领学生积极讲述自己的故事，然后启发他们思考：无论他们拥有怎样的家庭背景，现在他们都已经长大了，怎样才能让自己未来生活得更好？教师把思考权交给学生，让学生自己做主，他们才会从中获得收获。

二、以游戏趣味性为原则

听障学生的心理特点之一是喜欢有趣的事物，如果遇到一些不太开心的事，假如能发现身边有更有趣的事物，他们很快就会转移自己的注意焦点，反之，在课堂上学生感觉到自己陷入到不开心的情绪，他们就不会对这个课程感兴趣。因此聋校心理教师要带领学生开展丰富多彩的活动。

比如教师可以开展“击鼓传花”与“真心话，大冒险”活动。这个活动要求一名学生与其它的学生相背面开始击鼓，一朵花在学生的手上传，鼓声停时，花落在谁的手上，这个学生必须做一个选择，他是要选择回答一句真心话，或者完成一个大冒险。所谓的真心话，就是学生们可以问该学生一个问题，这个学生不能有任何隐瞒，必须如实回答。如果学生不愿意回答其它学生的问话，可以选择大冒险，即完成其它同学们的一个要求，它包括完成其它学生指定的一个动作，或者完成其它学生指定的一个节目。学生在玩“真心话，大冒险”的活动中，可以用游戏的方式释放自己的不快，说出自己的真心话。同时教师可以引导学生在游戏的过程中思考，如果自己给别的学生出最刁钻的难题，或者要求他们回答他们肯定不想回答的话，那么花落在自己身上的时候，别人也这样对待自己，自己又该是怎样的感受呢？学生在游戏的过程中学会宽容他人、善待自己，这种轻松的方式会让他们不知不觉的受到人格教育。

三、以规则公平性为原则

教师在引导听障学生进行心理活动课程时，有些教师认为有些学生的心理问题比较重，他们显得孤僻、别扭，所以需要更多的关爱，而其它的学生显得比较健康，他们不需要更多的关爱，所以在进行心理教育活动时，会偏向性格显得不健康的学生，而忽略显得健康的学生。久而久之，学生会感觉到教师不公正，日后他们就不愿意接受教师的引导。教师必须理解到，只要自己能开展积极向上的活动，学生都有可能在活动中感染到快乐、愉悦的气氛。有些学生不愿意积极参加活动，可以引导他们参与游戏，不能让所有的学生迁就他们的任性，因为这就是社会性的法则，如果他们不接受社会性的法则就不能在社会中好好地生活。

比如教师引导学生玩“荷叶、青蛙、石头、蝎子”的游戏。该游戏在一片较空阔的场地中进行，场地中铺有几片大塑料布，它是荷叶，部分学生扮演石头，石头可以阻挡蝎子捕捉青蛙；部分学生扮演蝎子，他们的任务是捕捉青蛙，被他们捕捉到的学生扮演石头；青蛙如果跳到荷叶上就不会被蝎子抓。可是荷叶是有限的。石头、青蛙、蝎子要根据自己的活动达成行动目的。教师为学生分配角色时，要尽可能让每个学生都有扮演石头、青蛙、蝎子的机会。让学生从游戏的平衡性思考到公平的法则，让学生明白：如果游戏只围绕一个人的行动而失去公平性，那游戏又会是什么样子？学生如果能从游戏的规则理解到公平性，他们就会慢慢走出自我的天地而放眼于社会。

听障学生由于自身心理不够成熟，他们很难正确处理自己与他人的关系，所以他们特别需要也特别喜欢心理活动课。在设计心理教育活动时，教师要坚持以学生为主体的原则、以游戏趣味性为原则、以规则公平性为原则，这是小学心理教育活动能正常开展的保障。在这些原则的统领下教师开展有效的教学活动，充分让学生自得自悟，促进自我成长。和听障孩子一起探讨和解决自我发展中遇到的问题，我愿意继续努力！

【参考文献】

[1] 严蔷薇、胡青. 试论心理活动课的课程地位和性质[J]. 江西教育科研，2004（12）.

[2] 田丽. 小学心理健康教育活动课的设计技巧[J]. 中小学教师培训，2006（05）.

家校联谊活动方案 篇3

一、时间：第十一周星期五第八节

二、地点：校体育馆

三、参加人员：

（１）初三十四班全级科任老师

（２）初三十四班全体同学

（３）初三十四班家长

四、活动目的：

（１）建立一个加强师生沟通、家校沟通、亲子沟通的多功能平台

（２）第十周段考结束，借此机会释放同学们的压力

（３）为第十三周的运动会的顺利开展做好筹备工作

五、活动人员安排：

（１）场地布置：班长

（２）拍照及宣传：宣传委员

（３）家长接待工作：家长义工队

（４）活动主持：

（５）活动奖品及活动所需：由家委组长负责，经费由班费支付（300元）

六、活动内容：

（１）人力坦克：以宿舍为单位，舍员及家长组成一支队，每队发报纸五张，透明胶一

卷。

规则：各队同一时间开始，先制作坦克，准备好后从起点出发（先制作好就先出

发），行驶过程中，要求每人脚下要踩着报纸，头上要举着报纸。先

到终点队胜。

奖励：一等奖一名，二等奖二名，优胜者：四名

（２）小组大比拼：参赛人员包括学生、老师，老师独立组队，学生以学习小组为单位

（４人一组），四人围成一圈，脚绑在一起。

规则：各队同一时间开始，做好绑脚的准备，准备好就出发，先到终点者胜，家

长可以提供帮助

奖励：一等奖二名，二等然3名：三等奖４名，优胜奖：4名

（３）成长的力量：拔河比赛。家长ＶＳ学生队

比赛结束后，由家长向全体学生赠送横幅：内容以预祝、鼓励同学们中考成功为

主

（４）开心时刻：同学、家长、教师互相交谈环节

联盟校体育活动研讨方案 篇4

一、指导思想

为加强联盟校之间的教学交流与合作，促进小学体育学科教研活动的正常开展，促进体育学科教研活动的常态实施，沟通校际间的体育学科教育教学研究经验，提高体育学科教师教育教学研究水平，实现学科教学、教研的均衡发展，更好的为学校体育及学生的体质健康服务。

二、参加单位：五小、银龙、马小、中山、建小

三、组织单位：南京市五老村小学、银龙花园小学

四、研训主题：实践课、模拟上课（无生）、基本功(课件制作、技能展示)

五、课题形式

基于学科特点，讨论确定有研究价值的研训主题。研讨形式为：

1、同课异构

2、规定课题

六、活动安排

1、每月一次，每次两节课，时间为下午半天。按“全员参与，轮流承办”的原则，目前是五小和银龙小学先承办活动，联盟校中山小学、马府街小学共同参与交流研讨

2、内容安排：研讨时间为半天时间，现场观摩听评课。

3、程序安排：先观摩后评课

4、评课老师：邀请区教研员卫红特技教师和特级教师阮晓燕老师及市优青老师

5、第一次活动时间为课题：4月19日

1、课题：水平二《原地运球》 方式：实践课 施教者：丁倩（银龙小学）芦鹏（五老村小学）

2、专家点评

6、第二次活动时间为课题：5月11日

1、课题：水平三 暂定

施教者：周贝莉（五老村小学）汪沁霖（银龙小学）

2、讲座：许骏（中山小学）

3、专家点评

7、第三次活动时间为课题：6月15日

1、课题：水平一 暂定

毛茹霜（建康路小学）马骏（马俯街小学）

2、基本功展示：（技能展示）所有35岁以下的年轻人

3、专家点评

校艺术节美术活动方案 篇5

沽河办庄扶中学李海霞

一、活动要求：

1、高度重视、认真落实。

精心策划艺术节方案，在艺术节活动期间，广泛开展各类艺术活动，做到人人参与学校艺术节活动。本届艺术节是我校本学期的重要活动，各班要高度重视，认真落实学校的安排。动员和组织全体同学积极参加，做到面向全体，人人参与，使更多同学通过参与活动受到教育和熏陶。

2、组织有序、注重实效。

各班要做到组织活动有保证、落实活动有保证、参与活动有保证。在开展活动时要注意调动学生的积极性、创造性，增强活动的实效性，让学生真正在活动中施其所长，发展个性。

活动对象：初一——初四年级全体学生

二、美术比赛类活动：

比赛内容：手工制作、书法、绘画、剪纸。

三、活动形式

根据各班制定的活动方案开展丰富多彩的美术创造活动，做到教育目标明确，面向全体学生，班班开展，人人参与。

四：注意事项

为确保学校艺术节各项比赛活动的顺利开展，各班级务必在规定的时间内向学校各负责人报送有关作品。

五、书法比赛作品要求

硬笔和毛笔均可参赛，书体不限。

六、绘画比赛活动 作品要求

绘画：分蜡笔画、水彩画、水粉画、国画、版画、素描、卡通画等七大类。绘画作品要求构思、技巧上有所创新。

七、作品上交时间

校心理协会活动方案 篇6

数学“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线数学教师转化“学困生”,都应着眼内因,关注其心理问题。对小学数学“学困生”的心理帮扶,离不开家长的大力配合与支持。在本文中,笔者将结合自身的教育、教学实践,试论运用家校协同策略,对小学数学“学困生”进行心理帮扶的探索。

克服自卑心理,让“学困生”自信地学数学

笔者所教的班里有这样一名学生:课上从不见他主动举手回答问题,每次测验和考试的成绩都处于末位。通过与这名学生的谈话交流,笔者了解到家长对他要求严格、苛刻,对他只有指责,没有肯定,使他对学习感到悲观失望。为此,笔者和这名学生的家长做了一次长谈,告诉家长建立孩子自信心的重要性,对孩子在学习中所做的任何一点努力,哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定,并尽可能地让他体会到学习的成功感,因为成功感是建立自信心的动力。

我们约定用《家校联系手册》这一便捷的形式,本着“多鼓励,少埋怨”的原则进行沟通和交流,记录孩子在学校和家庭中数学学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入,家长对孩子指责的话语不见了,取而代之的是“跌倒了,自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育,使这名数学“学困生”扫除了学习数学的心理障碍,重拾自信,数学学习成绩有了明显的提高。

消除焦虑心理,让“学困生”轻松地学数学

有一名学生,伴随着数学考试的临近,常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象,一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出,并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心,笔者了解到由于他过分担心数学考试成绩不理想,受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理,对数学考试充满了畏惧感。

为此,笔者与这名数学“学困生”的家长进行了沟通,客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力,导致考试焦虑而影响数学成绩的真实原因,同时也帮助家长调试心理,打消顾虑。笔者还与这名数学“学困生”的家长约定,采用电话、网络等现代化通讯工具保持经常性联系,互通学生情况,协商教育方法,交流教育心得,进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力,这名数学“学困生”能够在较为平和的心态下,轻松面对数学的学习和考试,成绩有了显著的提高。

化解逆反心理,让“学困生”愉悦地学数学

在笔者所任教的班级中,有一名特殊的数学“学困生”,他总是对数学学习有一种莫名其妙的抵触情绪,对师长的苦心教导、精心帮助置之不理,甚至有时还会表达不满甚至反抗。经过深入了解,笔者终于找到了该名数学“学困生”逆反心理产生的真正原因。原来,这名数学“学困生”家长望子成龙心切,对孩子的要求过高,不仅要完成学校作业,还要另加家庭作业,此外,还利用课余时间对孩子进行“填鸭式”的数学补习,限制孩子玩的时间或者根本不给他时间玩。家长不能正确看待孩子在学习中的失败,动不动就指责、羞辱孩子,给孩子加重了心理压力。久而久之,这个孩子学习数学的积极性被挫伤,对数学学习产生了较为强烈的厌恶感和恐惧感。

笔者对这名学生的家庭进行了有目的、有计划的走访。通过与家长促膝谈心,他的家长逐渐意识到,采用批评、责难、限制乃至体罚的做法,只会增加孩子学习数学的挫折感,影响他学习数学的内驱力。家长的一片苦心换来的却是孩子的抵触和反抗,彼此间的积怨也越来越深。笔者与家长约定保持经常性的沟通和联系,同心协力为消除孩子学习数学的逆反心理而不懈努力。笔者和家长形成了默契,着力发掘孩子的闪光点,教师在家访中积极报喜,委婉报忧,家长对孩子保持宽容的态度,运用激励的方法,使孩子在数学学习的点滴进步中获得心理满足,产生心理愉悦。通过家校携手,对这名数学“学困生”进行有的放矢的帮扶,融化了该生的心理坚冰,使他在数学学习上取得了明显的进步。

避免依赖心理,让“学困生”自主地学数学

在笔者执教的班级中,有这样一名依赖心理很强的数学“学困生”:他上课依赖老师,作业依赖家长,把数学学习的希望都寄托在老师和家长的身上。依赖心理的存在,导致他对数学知识的理解不够深刻,解题时习惯于一步一步地模仿照搬,在数学学习中缺乏创新和变通的能力,抄错题和算错数更是时有发生,总之,上述的一切问题都严重地影响到了他数学学习的效果。究其原因,与家长的过度帮助有着密不可分的关系,该生在数学学习中稍有困难,家长便插手干预,从审题到验算,时时、处处为孩子代劳,导致他头脑中缺乏问题意识,缺少解决问题的方法。

笔者将该生家长请到学校做了一次深入的交流,通过对家长的心理进行疏导,家长明确小学生在数学学习中,普遍存在着对师长的依赖心理,家长一味“嚼烂”知识去“喂”孩子,在孩子数学学习上的过度帮助与干预,正好迎合了孩子的惰性心理,长此以往,只会导致孩子学习数学的主动性、独立性与创造性的缺乏。对此,家长也表示赞同,但是对于孩子的数学成绩不理想,身为家长不能与老师配合,束手无策,深感困惑与苦恼。面对家长的忧虑,笔者利用“家长开放日”的机会,邀请家长进班听课,引导家长从教师的教学中借鉴经验,利用多种教育策略,加强数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养,让孩子真正感受到将实际问题抽象成数学模型的建构历程,着重培养学生善于调控自己的学习过程,灵活应用各种数学知识的数学学习能力,从而使家长在听课和观摩中体悟到“授之以鱼,不如授之以渔”的重要性与必要性。通过“家长开放日”等形式的互动交流,笔者帮助这名学生的家长树立了新型的教育观念,掌握了科学的育人方法。家校协同配合,消除了该生的依赖心理,他学习数学更加自觉主动,学习成绩大幅提高。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“生活向学校所提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完美的效果。”对此,笔者颇为认同。因为,家庭教育既是素质教育的重要组成部分,也是学校教育的延伸和补充,是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用,它的教育功能是学校及其他社会、群体所无法取代的。加强对家庭教育工作的指导,帮助家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,为学生健康成长营造良好的家庭环境,这不仅是当前深化基础教育新课程改革的需要,也是全面推进素质教育的需要。家庭作为学生教育过程中的特殊力量,是学校教育由封闭走向开放的有效载体,家校协同是教育发展的必然趋势。建立家校协同的教育机制,对于提高家庭教育的质量,密切家校的联系,鼓励家长对“学困生”进行心理帮扶,将会产生不可低估的作用。

家校共育活动实施方案 篇7

一、指导思想

以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面落实党的教育方针，坚持立德树人根本任务，注重家庭、注重家教、注重家风，按照区域统筹、学校主导、家庭主体、社会支持的基本原则，发挥优势，改革创新，努力构建城阳特色家庭教育服务体系，开创城阳区家校工作新局面。

二、目标任务

(一)构建科学规范的家校共育工作管理体系。

按照“儿童为本、家长主体，统筹规划、重点突破，创新引领、示范带动，因地制宜、形成特色”的工作思路，点面结合，整体推进，进一步规范家长学校、家委会、家长会及家庭教育服务站等工作，建立完善的家庭教育工作协调推进机制和保障机制。

(二)规范家校共育工作主要内容。

进一步做好服务和指导工作，为家庭提供科学、系统、周到的家庭教育指导服务，帮助家长掌握科学育人知识和技能，形成一支专兼职结合的家庭教育工作队伍，拓展家庭教育服务内容、形式，推动家庭、学校(幼儿园)、社会密切配合，建立具有学校特色的家庭教育课程体系。

(三)畅通学校(幼儿园)、家庭联系渠道。

进一步密切家校联系，充分发挥学校(幼儿园)在家庭教育的主导作用，从而推动家长主动学习，自觉履行家庭教育责任和义务，提升全区家庭教育整体水平。

三、主要内容

(一)举办家长学校。

区教体局成立家长学校总校，各中小学(幼儿园)成立家长学校，健全工作机构，完善管理制度，提高家长学校办学质量和水平。

家长学校要面向广大家长宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，宣传科学的家庭教育理念、知识和方法，引导家长树立正确的儿童观和育人观;组织开展形式多样的家庭教育实践活动，增进亲子之间的沟通和交流，使家长和儿童在活动中共同成长进步;通过多种形式为家长儿童提供指导和服务，帮助解决家庭教育中的难点问题，提升家长教育培养子女的能力和水平;增进家庭与学校(幼儿园)的有效沟通，努力构筑学校(幼儿园)、家庭、社区“三结合”的未成年人教育网络，为少年儿童健康成长营造良好环境。

各中小学(幼儿园)家长学校校长由分管德育工作的校长(园长)兼任，成立家长学校领导小组，负责家长学校日常管理事务，每学期至少召开1次领导小组会议。

家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导活动：如家庭教育讲座、家庭教育咨询等。各街道教委办做好街道内中小学(幼儿园)家长学校的指导、帮助和监督工作。家长学校总校每学期举办“家庭教育每季一讲”活动。

( 二)成立家委会、家校合作促进会分会和家委员会专业委员会。

各中小学依据青岛市家校合作促进会《关于推进中小学家长委员会规范化建设的通知》(青家促字[20xx]8号)要求，成立学校、年级和班级三级家委会，纳入日常管理;幼儿园参照中小学的管理模式，建立符合幼儿园特点的管理模式。区教体局成立家校合作促进会分会、家委会专业委员会，定期组织家委会成员开展相关工作。

明确家长委员会职责，发挥家长委员会组织协调作用，探索建立家长委员会参与学校(幼儿园)重大事项决策、校(园)内外教育管理的有效模式。鼓励有教育专长和资源的家长到学校开设家长讲堂。支持家长委员会按照章程开展活动。

(三)召开家长会、家长座谈会、家教经验交流会。

各中小学(幼儿园)起始年级一般在入学初，毕业班一般在毕业前夕，其它年级根据本年级实际情况定时召开家长会、家长座谈会、家教经验交流会。

每学期期中和期末考试结束后都要召开以年级为单位的集体家长会;学校(幼儿园)分层召开家长座谈会，听取家长意见建议。通过家长会集中发布教育信息、教学成果，解读学校(幼儿园)章程、办学理念，回应家长关注焦点，为家长解惑答疑，推广优秀的家庭教育经验等。

(四)举办“家长开放日”活动。

各中小学(幼儿园)要让家长进课堂、进操场、进餐厅了解、体验、感悟孩子学校生活，并征求家长意见建议;增进相互了解，加强彼此信任，争取家长对教师、对班级、对学校、对整个教育事业的关心、支持与理解。

(五)开展“万名教师访万家”活动。

各中小学(幼儿园)要以增进了解，促进沟通为目的，组织好“万名教师访万家”活动。教师家访做到态度诚恳，仪表端庄，语言文明，表达适度;以鼓励学生为主，并诚恳的提出科学的家庭教育建议，与家长达成育人共识，与家长共研教子良方。

(六)开设“校长(园长)信箱”、校长(园长)接待日或热线电话。

各中小学(幼儿园)在网上开设“校长(园长)信箱”，信箱要专人管理，及时收信与反馈;建立“校长(园长)接待日”或“热线电话”制度，对家长反映强烈的问题集中研究，及时解决;并反馈学校的处理意见。

(七)抓好家长读书指导和亲子共读工作。

各中小学(幼儿园)要以家长读书指导和亲子共读为重点，深入研究“读书无边界”的内涵，依据“四步、一策” 的工作思路，即：做好宣传发动、过程引领、评价反馈和典型推广四步骤，向每个家庭征集 “家庭读书策略”，进一步推动家庭读书活动向纵深发展，向全社会普及。

四、保障措施

(一)建立家校共育工作协调推进机制。

区教体局将探索建立区级统筹、社区参与、学校(幼儿园)主导、家庭主体的家庭教育工作机制。局属各中小学(幼儿园)、各街道教委办及街道中小学(幼儿园)建立协同推进机制，及时分析研究家庭教育新情况，协调解决新问题，对家校共育工作进行指导。

(二)建立家校共育工作经费保障机制。

各中小学(幼儿园)要多渠道筹措经费，支持家庭教育健康持续发展。要将家庭教育工作经费列入预算，开展家庭教育宣传指导、课程研发、购买专业服务等。区教体局积极争取区级资金支持，不断加大对家庭教育工作的投入保障力度。

(三)建立专兼职结合的家校共育工作队伍。

区教体局成立两支队伍:一是城阳区家校共育专家指导委员会，由区市教体局、知名大学、市家促会等相关家庭教育专家组成，提供专家指导与政策咨询服务;二是家庭教育讲师团：由部分学校(幼儿园)校长(园长)、副校长，部分名班主任工作室成员组成，负责家庭教育培训指导。

各中小学(幼儿园)成立由校长(园长)、副校长、名班主任、教师、专家学者、优秀家长等共同参与的家长学校研究指导团队。多渠道满足家长家庭教育培训指导、咨询、互动、交流的需要。将家校共育工作纳入全区校长(园长)和教师的年度培训计划。

(四)加强家庭教育科学研究。

区教体局依托有关高校、研究机构对家庭教育工作的重点和难点问题进行研究，将家庭教育研究纳入教科研规划。以课题研究为引领，探讨推进家庭教育工作的有效模式，研究和解决家庭教育工作推进中存在的主要问题。鼓励局属中小学(幼儿园)、街道教委办开发适合本校、本街道实际的家长学校课程。

(五)建立家校共育督导评价机制。

区教体局和街道教委办将家校共育工作纳入对学校(幼儿园)的规范管理评估。学校(幼儿园)将教师参与家庭教育指导服务计入工作量，纳入绩效考核。

五、实施步骤

(一)准备阶段(20xx年12月-20xx年2月)

区教体局印发《青岛市城阳区教育体育局关于加强和规范家校共育工作的实施方案》，各中小学(幼儿园)制定本单位具体工作方案，全面启动家校共育工作。

(二)实施阶段(20xx年3月-20xx年2月)

各中小学(幼儿园)按照实施方案，逐项推进落实。区教体局将定期组织相关专家进行督查及反馈。

(三)总结与推广阶段(20xx年3月-5月)

校团总支“五四”运动活动方案 篇8

系列活动

一、“颂先进，发爱国之声”朗诵比赛

时间：2011年5月10日地点：行政楼300人报告厅

要求：1）朗诵主题结合爱国集体或个人真实事迹，以其先进爱国思

想指引大学生奋发图强，热爱祖国，以天下兴亡为己任，为中华之崛起而奋斗；

2）以团支部为单位自愿报名参加，人数限定在3人，时常限

定在5分钟，请各支部代表队负责人将代表队人员名单于

2011年5月8日提交到各系团总支；

3）代表队负责人将演讲材料如电子版演讲稿，背景PPT或视

频于2011年5月8日交到各系团总支并参与抽签决定参演

顺序。

系列活动

二、学习‘温总理“五四”前夕寄语’交流会

时间：2011年5月12日地点：行政楼300人报告厅

要求：1)会议紧扣“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗”的主题，内容丰富，激励大学生积极向上，努力拼搏，勇

于争先；

2)团委老师组织大家学习‘温总理“五四”前夕寄语’；

3)各班团委轮流发表自己的心得体会，互相交流。

校团总支

校心理协会活动方案 篇9

关键词：家校结合心理健康教育途径和方法

正文：

青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要的意义。目前青少年的心理健康问题凸现，究其实质，相当一部分与家庭教育有关。家长由于缺乏相关的教育知识与技能，在家庭教育中，往往使用威吓、粗暴、唠叨、讽刺等手段对孩子进行“好心式”教育。其结果损伤了孩子的自尊心，使孩子的心理健康受到不同程度的损害。但另一事实又告诉我们：由于传统教育的形式单一，学校教育效果容易被家庭教育的负面作用抵消。由此可见，家长是否有效的配合学校对子女进行心理健康教育，直接决定着学校心理健康教育的效果。因此，引导家长协同教育，家校结合开展心理健康教育势在必行。那么，家校结合开展心理健康教育的途径和方法有哪些呢？

一、确立共同的合理的教育目标，实施共同教育计划。

学生是发展中的个体，有着需要不断成熟和完善的人格形成过程，这个过程有可能出现多种情况：家校表现不一，重学校教育轻家庭教育或反之等。教师或家长要学会客观地分析具体情况，及时全面的相互了解孩子的各种需求，注重对这种了解的预见性、前瞻性。不要轻易的对孩子的发展下结论：这孩子完了。这种武断的认识是由于家长与教师对孩子的期望值或高或低，并因此而树立了不合理的教育目标所致。教师和家长应意识到：人无完人，更何况他们是发展中的未成年人。因此，学校和教师要根据学生在校的表现，与家长进行沟通，同家长一起确定心理健康教育的目标和具体实施方法，在摸清不同孩子的各种需求上，家校确立适合不同差异学生的合理目标 ，实施共同教育计划。这种家校结合、协同辅导的模式，能有效促进学生的心理健康，提高学生的心理品质。

二、情理结合，家校互动，扩展并深化教育活动主题。

传统教育渠道单一，忽略了家校教育合作发展的优势与前景。其实，引导家长协同教育，对家长进行主题活动的“启蒙教育”，是学校进行心理健康教育的间接途径之一。只有家长及时了解并接受了学校教育的主题思想，具有了相关的教育知识与方法，才有说服教育子女的权利与资格。正所谓“正人先正己”。而学校，将这种可利用资源与自己的直接教育互动起来，才能更好的深化教育主题，让教育效果扩展延伸到家庭教育中，对学生的具体行为养成有更深刻的指导意义。但在这种互动过程中，家校双方要互相配合、互相交流、互提建议，注意情理结合。因为家庭与学校对于孩子的成长有着不同的教育优势。但以情感人、以情育人、晓之以理、以理服人是双方共同的优势。家、校双方只有把握住这条共同的途径，积极的配合，互动于教育活动中，才能真正教育好孩子。

例如：学校与家庭制定共同活动方案，学校及时将相关活动内容与知识以信息、宣传手册等形式告知家长，并邀请家长以录音、信件等不同形式参与必要的活动。家校双方抓住最佳教育时机、缩短双方的心理距离，一切从孩子的需要出发，共同促进学生身心的健康发展。

三、追求实效，家、校合一参与评价，创造和谐民主的氛围

实施心理健康教育，对学生是一种内化的过程。因此，对教育效果的评价不能简单的以“分数多少，参与的次数多少”给予量化。所以，在求真求实的基础上，家长、教师要说真话、讲实话。及时的把学生情况、发展 变化告知双方，避免传统“美化、丑化”现象，让家、校双方从实事求是的角度，本着对孩子一生负责的原则参与评价，这样做，既可以让孩子相信家、校的教育，不给孩子说话、造假的机会，也可以避免养成“学校一面 、家中另一面”的双重性格。这一点，可以借助当前的评语改革共同进行。让家、校双方创造出和谐、民主的教育氛围，让孩子在宽松的家、校园地中成长。

通过以上“确立共同目标、互动、参与评价”等途径，家校可以携起手来，变学校“孤军奋战”的教育为“全民总动员”的互动教育，让孩子养成良好的心理品质进入生活。那么，在互动过程中，有什么好方法呢？

（一）民主教育法。包括说服教育与民主对话。这两种方式是相辅相成、互相推动、促进教育效果的。但是，谈民主是一个谈了多少年也没有结果的话题，不少家长有了对民主的认识，但落实于行动中，却总是忽略民主。而社会的不断进步与发展，孩子认识世界的是非、美丑、荣辱观念的变化迫使家、校不得不民主。因为，各种心理品质的形成，都以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口、以针对性强，透明度高、情理结合等让学生感兴趣的形式，激发他们在教育过程中的主体作用，晓之以理，才能解决好他们的心理问题，教育他们形成正确道德认识，转变错误的观念。这样的过程需要大量的反复的说服与对话，才会取得教育的效果。而家、校必须摆正“学生为教育主体”的地位，与之面对面、心对心的交流，才能实现民主。

例如：知心对话卡的使用，让父母、教师与孩子通过这种方式自由交流，化解面对面的不适感。久而久之，民主风气一旦养成，面对面就变的从容 。

（二）情境养成法。包括情境熏陶、情境感染。和谐民主的教育情境是培养孩子健康心理品质的重要方法。因为人的情绪和情感是相互感染的，孩子的性格，大多是在家庭和学校生活中养成的。因此，诱发孩子的情感体验，把教育要求内化为孩子的需要与动机，动之以情的培养孩子良好的心理品质，是情境养成法的基本要求。它要求家、校双方一方面创设民主、宽松的教育情境，感染和熏陶孩子，缩短家长和孩子、教师和学生之间的距离。另一方面，家、校双方要积极引导孩子带着丰富的情感认识问题，进入教育情境，让孩子保持持久与稳定的情感接受教育,获得美好的正确的情感体验.

例如:家、校互动过程中，家、校、生共听“爱，既是奉献”散文及歌曲。双方情感上的交流是同时的，体验是直接的，让双方都深刻品味到“父母与我，教师于我”之间爱的交流，这样的情境下，双方能将心里的话说出来，让听者有心，说者有意。

（三）榜样互荐法。榜样对学生人格行为的模式作用毋庸置疑。研究表明，学生模仿最多的是父母、教师和同学。因此，首先，家、校双方要加强自身的榜样示范意识，以身作则，力求身教胜于言教，其次，树立正确的榜样，推荐典型人物做学生的榜样，引导学生创造性的模仿榜样，是家、校双方共同的责任。以往的传统的教育模式，只注重了榜样的示范作用，却忽视了什么样的榜样才是学生需要的，并乐意模仿的。所以，家、校双方要做到：真诚的推荐双方为榜样；家、校及时交流信息，共享彼此教育资源；直面现实，尊重孩子的选择，帮助孩子确立正确的学习方向。

校园招聘活动方案秋季校招 篇10

二、目的：吸收校园优秀人才，进行校园招聘;宣传企业文化，在学生群体中树立良好的企业形象，扩大公司知名度。

三、主办部门：人力资源部

四、时间：_年10月__日 __：__——__：__

五、活动流程

六、具体要求

1、准备与入场

宣讲会前一天在校园显著位置挂上横幅“__司校园宣讲会 __学行”，如不可挂，则于宣讲会当天挂于会场门外;

宣讲会前一天在校园公告栏张贴海报，告知宣讲会的具体时间地点，可由校方协助完成;

宣讲会开始前半小时在每个座位放置一份空白的《人才信息登记表》，调试好电脑、投影仪、话筒等设备，开始播放音乐;

教室入口处摆放1个_展架。讲台两侧各放置1个_展架。

教室入口两旁两位迎宾穿着带有企业logo的衣服欢迎大学生到来，并发放企业相关宣传资料;

2、宣讲

预计__点，待人员基本到齐，无集中人流到场后，宣讲会正式开始。

由负责人结合ppt，简要介绍行业及企业的发展前景及企业文化，内容突出本次宣讲主题，展示企业蓬勃向上的发展势头及广阔的职业发展空间。

__介绍此次招聘的职位及具体要求，包括职位描述、工作内容及责任、职位要求，然后，展示本次招聘的流程及大致时间安排。

介绍完毕，播放DV，由公司伙伴回顾在公司的工作经历，主要体现企业良好的工作环境及氛围、友好的人际关系及巨大的职业生涯发展空间，最后呼吁广大求职学生加入这个充满朝气活力的团队。

3、报名

在活动中主持人现场进行互动游戏

工作人员向抢答正确的学生赠送礼品

参与此次宣讲会的管理人员负责回答学生提问，若是不便透露，要给出合理解释，维护企业形象。

4、散场

待学生全部离场后，打扫会场，并联系校方，告知宣讲会结束，按其要求归还教室。

七、工作筹备

1、宣传物品及其他资料的制作

1)横幅广告条：制作两个横幅，印有“___公司_校园宣讲会__大学行”。

2)海报：制作1张宣传海报，内容是公司简介及招聘信息，用于公告栏张贴。

3)企业宣传片《我们一直在成长》 ：以音乐视频为主，反映公司6年的变化，重点展示企业文化，入场播放。

4)公司概况幻灯片：将行业前景、企业概况做成ppt。

5)招聘信息幻灯片：将具体招聘岗位信息、要求及晋升方向做成ppt，突出企业在资源上、培训上对员工的支持。

6)人才信息登记表：供宣讲会现场未准备简历的学生使用。

7)另准备：数码相机、DV机、电脑、U盘、透明胶带、剪刀、细铁丝。

八、工作安排

1、AA：与学校就业办联系，收取并筛选简历，互动环节礼品选购、发放，现场布置

2、BB：宣传片资料收集及整理，幻灯片制作，现场布置

3、CC：员工自述DV录制(含讲稿撰写)，现场布置

4、DD：宣讲会主讲，接受应聘者现场咨询

___有限公司

小学爱校教育活动实施方案 篇11

一、指导思想

一所学校办学育人的历史，就是一部生动的教科书，其中蕴涵着十分丰富的教育资源。我校是一所百年老校，我们利用这一笔得天独厚的资源开展端本校史教育，通过深入开展“知端本校史 兴百年老校”主题教育，致力于弘扬优良办学传统，凝聚全校人心，彰显学校精神，传承人文薪火，激发广大师生的爱校热情和报国之志，不断增强团队意识，形成全校上下凝心聚力，开拓创新，共创学校发展的良好局面。

二、目标要求

“爱校教育”关键在于平时，关键在于坚持，关键在于行动。我们结合xx市师德教育年，全面推进师德建设。将校史国情教育与爱校教育、尊师教育、学生的养成教育结合起来，从小事做起，从点滴做起，使老师学为人师、行为世范、爱为师魂、敬业奉献、爱校如家。学生以校为荣，热爱学校，热爱班级，热爱老师，热爱同学，学会感恩。家长以支持、配合学校管理，维护学校声誉为荣。

三、组织机构

组 长：xx

副组长：xx

成 员：xx

四、活动安排与要求：

第一阶段：宣传发动（xxxx月9月）

（一）召开师生动员大会

组织师生学习《xx市爱校教育工作方案》及本校《知端本校史 兴百年老校》爱校教育实施方案，使师生们明确爱校教育活动的指导思想、目的意义、教育主题以及活动的安排，更好地投入活动。

（二）广泛宣传，营造氛围

1．充分利用校会、班队会、《学校与家庭》小报，校园电视台、广播站、召开各种会议，开辟爱校教育专栏等，广泛开展宣传活动，向家长发出“致家长的一封信”，把学校开展爱校教育的活动向家长进行宣传，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好局面。

2．举行全体师生参与的爱校教育启动仪式，使师生们明确爱校教育的目的与意义，明确要像爱护自己的眼睛一样去维护学校的形象和荣誉，积极、自觉、主动参与爱校教育活动。

第二阶段：活动实践（xxxx年10月至2012年11月）

（一）秉承端本，塑造教师人才

1．倡导学习，努力提高自身素质。一是不断学习教育教学理论，掌握新的教学方法，以适应教育改革和发展的需要。二是不断提高业务能力，不断扩大知识面，以熟练掌握教学技能。三是不断提高教学研究和教科研能力，以适应素质教育的要求。

2．树师表形象，创文明教风。一是开展“教师成就学校”实践活动。二是抓典型，树榜样。开展“我身边的师德模范”青年教师演讲比赛，让全体教职工向身边的优秀教师学习，引导岗位成才，无私奉献。三是通过开展以“创建优秀科组”为内容的活动，实现群体优化和群体自律目标达成，从而使师德建设不断向纵深推进，收到教育人、引导人、激励人的良好教育效果。

3．开展 “五心工程”活动。在教师中提倡忠心、关心、爱心、放心、诚心。给工作一个忠心：热爱本职工作，勤于钻研、乐于探索、开拓进取，让自己的工作充满快乐，让自己在教书育人中实现自身的价值。给社会一个关心：树立“经营学校”的现代意识，树立为学校、学生、为家长服务的思想和修身、敬业、爱生的教风，创办“让人民满意的学校”。给学生一个爱心：倡导教师在学校为人师表，处处多给学生一份爱心，尤其爱“特殊”的学生等。给家长一个放心：树立为家长服务的意识。要求教师将家访作为跟家长沟通的渠道，指导家长教育孩子的方法，增强相互间的理解，创建和谐的校内外良好的育人环境。给同事一个诚心：在教师中倡导团结协作、互帮互助,以诚对待每一位同事。

4．实施“名师工程”。一是筑牢名师培养之路。开展校内“明星教师、明星班主任”评选活动，鼓励教师勇于创成果、出成效、当名师。二是创建名师成长平台。利用名师的有效资源作用，开展“寻名师成长、扬名师风范、学名师才智”活动。镇名教师、学科带头人要发挥辐射示范作用，在师德、师能方面不断创造新方法、新成绩。三是开展“与名师同成长”活动。利用座谈会、恳谈会、交流会等方式，建立起“学名师、争名师、超名师”教师培养新机制，培养选拔一批校学科带头人，树立一批名、优、特教师，满足教师成才欲望，实现教师个人价值。

5．创建优质人际关系文化。以人为本，构筑教师“身心健康工程”。在校内营造一种健康文明向上、人文气息浓厚、民主平等和谐的氛围，创建优质人际关系文化。针对教师行业脑力劳动超强、体力劳动严重不足的特点，以及教师身体健康水平下降的现状，开展形式多样的文体健身活动，愉悦身心，增强教师体魄，为幸福人生奠基。树立“每天锻炼一小时，保持健康一辈子”的理念，每天下午4：45—5：30为教师健身活动时间。培养具有强烈归属感和执行力的团队，邀请市团队训练专家梁剑玲老师到校为教师进行团康辅导。

（二）立足端本，构筑教育的绿色空间

1.突出“端本正源”办学理念，优化校园教育环境。百年的文化积淀铸就了xx小学“端本坚毅，雅趣博学”的校训和“以正直做人为端，以独立果敢为坚，以怡情益智为雅，以开朗好学为博”的xx精神。把传承和创新百年老校深厚的文化底蕴作为引领学校内涵发展的重心。在校园文化建设上，突出“端本正源”的办学理念，精心设计学校的每一寸土地，围绕“端本百年之路”，设计端园、本园、校星廊等让校园的每一个角落都成为活生生的教材。让学生在优美的环境中感正、感知、感悟；在感正、感知、感悟中明正、明理、端行……

校心理协会活动方案 篇12

【关键词】体育教学 特殊教育 心理暗示

心理暗示，是指个人在受到其他人或环境含蓄、间接的影响以后，自己的心理和行为发生变化的一种现象。影响的因素很多，包括语言、情绪、态度、表情、环境等等。心理暗示是一种非常常见的心理活动，在体育教学中充分利用这一手段，可以激发学生的潜在心理，控制学生的不良情绪，有效提高教学质量。心理暗示在聋校体育中的作用更不可忽视，因为聋哑学生本身的原因，导致他们在体育课上会有各种各样的困难，加大了教师的教学难度。如果教师将心理暗示恰当地用在体育教学过程中，对提高体育教学效果大有裨益。

一、利用语言暗示，舒缓学生的紧张心理

语言，是人们进行交流的基本手段。人们的思想、心理都经常用语言来进行交际。恰当地使用语言暗示，可以唤醒学生沉睡的心灵，激发学生的求知欲望。聋哑学生，他们是一个特殊的群体，自身的缺陷造就他们孤僻的性格。他们生性胆小，对自己没有自信，一些难度不是很大的体育动作都有可能给他们带来负担。再加上他们不能进行正常的语言交流，所以，教师可以选取学生比较熟悉的学习情境，运用经常使用的用语，调节学生的心理状态，消除学生的心理恐惧。

比如，我在教学生跳山羊时，有些学生的动作不准确，导致他们跳不过去，还有一部分学生因为害怕根本就不敢跳。面对这样的情况，我并没有严厉地指责他们，而是运用语言暗示：“孩子，别怕，如果你跳起来的时候，两腿伸得更直一些，就一定会跳过去的。相信自己，再给自己一次机会。”或者：“你的身体素质很好，技术水平也不错，这个动作对你来说不难的，只要你相信自己。”还可以这样暗示学生：“相信自己，你能行，你是最棒的。”等等。学生对这些激励性语言会很容易接受，绝不会产生厌烦或是恐惧的心理。在语言暗示的作用下，学生的害怕心理被消除了，成功的欲望被激发出来，学生充满了自信，都投入到了积极的练习当中，灿烂的笑容弥补了学生们身体上的缺陷。

语言也是一门教学艺术，教师要认识到语言对于聋哑学生的重要性。不仅如此，教师还要加强自身的语言训练，在帮助学生做练习的时候，语言一定要简洁、准确、通俗易懂，不能为学生们增添负担。同时，教师的语言不能刺激学生，在尊重学生的基础上，鼓励、启发学生，教学效果才会显著。

二、利用手势暗示，建立学生的动作感知

聋哑学生听力受到障碍，他们与人交流的主要工具还是手势语。这种自身的缺陷，导致他们只对表象的、直接的事物感兴趣。所以，在聋校体育教学中，手势的作用非常重要。它可以快速地向学生传达教师的意图，学生也能够在第一时间领悟教师手势的含义，使学生的行为方式和心理情绪做出明显的反应。

比如我在教学生广播体操时，一般会先完整地示范一遍。但是对于大部分时间靠眼睛获取知识的聋哑学生来说，完整的体操动作太困难了。所以，我会将这些动作分解。但是分解以后的动作，却无法体现动作的重点和难点，此时，我就利用了手势的优点，帮助学生们感知动作。体育动作的速度有多快，幅度有多大，我都用手臂摆动的姿势来演示；作用力的方向到底在哪，我也用手势来指点。这样，学生们会很快理解动作的要点，学起来轻松又容易。

手势暗示会对学生的心理产生很大的影响，教师在利用手势进行暗示的时候，力求做到熟练、准确、迅速。聋哑学生的眼睛是学习知识的主要器官，所以教师要注意保护它，不能让学生用眼过度，疲惫不堪只会起到反作用。所以教师的手势一定要形象、清晰，让学生形成一个准确的动作认知，以规范学生的动作，提高教学效果。

三、利用眼神暗示，提醒学生的学习状态

聋哑学生的感受能力很强，他们会通过教师的表情、行为、眼睛中读懂老师的心思。所以，表情暗示，在聋校体育教学中是一个不可缺少的教学手段。在体育教学中，教师可以用眼睛传神达意，用眼神鼓励学生、提醒学生，这样的暗示，不仅不会伤害学生的自尊心，还不会影响其他学生听讲，比起点名道姓的批评，要好得多。

比如，我在为学生们讲解跳远的基本动作时，大部分学生都在认真听讲，只有一名学生注意力不集中，在那里左顾右盼，我并没有直接将他的名字点出来，而是用眼睛看着他，并皱了一下眉头。这位学生很敏感，他立刻意识到我在提醒他，不好意思地笑了笑，马上收回了思绪，专心致志地听讲。这样的表情暗示真是无声胜有声，不仅维护了学生的尊严，还让他集中了精力，而且，比以往做得还要好。

总而言之，在体育教学过程中，心理暗示是一种很好的教学手段，尤其是在聋校体育教学中，有着其它教学方法不可比拟的作用。它消除了学生对高难度动作的恐惧心理，调动了学生对体育课的热情。教师一定要将心理暗示这一方法巧妙地用于体育教学中，让学生轻松地学习体育技巧，顺利完成教学任务。

【参考文献】

[1] 梁臣凤. 中小学聋哑学生主观幸福感研究[D]. 中山大学，2009.

[2] 仝强. 浅谈如何培养聋哑学生的健全人格[J]. 中国校外教育（上旬刊），2014（2）.

校心理协会活动方案 篇13

通过“家校共建”系列活动让广大家长更了解、认同、支持学校工作，进而构建和谐的家校关系，汇聚教育合力，努力促使学校各项工作上台阶、上档次，促进学校的健康、稳定、可持续发展。

二、活动举措：

1、建立一支德艺双馨的教师队伍。

“金杯银杯不如家长的口碑”。家长良好的口碑从何而来?从学校良好的管理、突出的办学特色、一流的教学质量而来。而要达到这一目标的关键就在教师。因此，建立一支德艺双馨的、稳定的教师队伍是实施“家校共建”工程，开展好相关活动的前提和基础。

2、建立学校、年级、班级三级家长委员会。

家长委员会成员必须是对学校认同度高、素质全面、热心参与且方便来校的家长，以便充分发挥其应有的作用，取得好的效果。

(1)学校家长委员会：

设主任1人，副主任3人(每个年级1人)，委员5——7人，原则上每班推选1人。学校家长委员会的主要职责和权利如下：

A、了解学校情况，参与学校管理和重大活动。

B、收集家长意见或建议，及时予以反馈并为学校发展建言献策。

C、协调学校与家庭、教师与家长的关系，形成教育合力。

D、引导和指导家长搞好家庭教育、维护学校形象，努力创建教育品牌。

(2)年级家长委员会：

设主任1人，副主任2——3人，委员2——5人，每班推选1——2人。年级家长委员会的主要职责和权利如下：

A、了解年级教育教学情况，参与年级重大活动。

B、收集年级家长意见或建议，为年级发展建言献策。

C、协调年级教师与家长的关系，形成教育合力。

D、协助年级组解决某些矛盾和问题。

(3)班级家长委员会：

设主任1人，副主任2人，委员2——4人。其主要职责和权利如下：

A、了解班级教育教学情况，参与年班级重大活动。

B、收集班级家长意见或建议，为班级发展建言献策。

C、协调班级教师与家长的关系，形成教育合力。

D、协助班主任解决某些矛盾和问题。

3、让家长参与学校管理。

根据学校实际，拟在学校家长委员会成员中暂设以下三个小组参与学校管理：

(1)饭堂监督组：(3人)

负责对学校饭堂的卫生、食品安全、饭菜质量、服务态度、就餐秩序等方面的监督，并提出改进意见或建议。

(2)宿舍监督组：(3人)

负责对学生宿舍的卫生、内务、纪律、安全等方面的监督，并提出改进意见或建议。

(3)教学监督组：(3人)

负责对教师的教学情况包括教师上课、作业批改、课后辅导等方面的监督，并提出改进意见或建议。

4、提高教师的沟通能力和技巧。

(1)对全体教师进行有针对性的.系统培训。

(2)请沟通能力强的教师作经验介绍。

(3)采取多种方式与家长沟通，比如电话、短信、微博、微信、qq、家访等。

(4)用爱心、诚心、细心和耐心架设沟通桥梁。

5、成立家长学校。

学校成立由学校校长、中层领导和部分家长代表参加的家长学校执委会，全面负责对家长学校工作的领导、并负责工作安排和工作指导，由学校校长兼任家长学校的校长。家长学校的主要任务是：

(1)负责对全体家长进行家教理念、家教方法、家教技巧的培训。

(2)负责宣传学校的办学理念、管理理念、教学理念等，并展示学校的办学成果和亮点。

(3)安排家教中的“成功人士”介绍经验。

(4)评选“优秀家长”“尊师重教好家长”并予以表彰。

6、开好家长会。

开好每学期一次的学生家长会是“家校共建”的重点工作之一。通过家长会，让广大家长进一步了解学校、认同学校;了解其子弟在校的思想表现和学习情况;了解家长的意见、要求和呼声。从而更有利于家校配合，形成教育合力，促进青少年学生的健康成长。

三、保障机制：

为确保“家校共建”系列活动取得理想成效，学校建立如下保障体系：

1、组织保障。

学校成立“家校共建”领导小组：

组长：唐昌旭

副组长：刘海东 张运兰

成员：许来娣 陈齐娇 黄小灵

2、经费保障。

学校每年从校长基金中拨专款不低于5000元，以确保“家校共建”系列活动顺利开展。

3、制度保障。

(1)把教师在“家校共建”系列活动中的表现纳入“铭师工程”考核和“优秀班主任”“优秀教师”“十大杰出青年”等的评定。

(2)把各级组开展“家校共建”系列活动情况纳入先进级组考核，PK细则如下：

A、各级组根据学校要求制定切实可行方案。(A、300分，B、200分，C、100分)

B、各级组根据拟定方案开展相关活动且效果好。(A、300分，B、200分，C、100分)

C、家长会到会率高且效果好。(A、300分，B、200分，C、100分)