大一期末英语考试

大一期末英语考试（通用11篇）

大一期末英语考试 篇1

河北科技大学2003级

高等数学（下）期末考试试题1

一、填空题（共15分）

1.(5分)微分方程y3y2y0的通解为2.(5分)设D是平面区域|x|2,|y|1,则x(xy)d.D

3.(5分)设zf(exy),其中f可微,则dz

二、选择题（共15分）

1.(5分)若anxn在x2处收敛，则此级数在x1处().n1

(A)条件收敛;(B)绝对收敛;

(C)发散;(D)收敛性不确定.

2.(5分)limun0是级数un收敛的().nn1

(A)充分条件;(B)必要条件;

(C)充分必要条件;(D)既不充分也不必要的条件.3.(5分)已知(x2sinxay)dx(ey2x)dy在xoy坐标面上是某个二元

函数的全微分,则a =().(A)0;(B)2;(C)1;(D)2;

三、解答题（共56分）

1.（7分）已知曲线xt,yt2,zt3上P点处的切线平行于平面x2yz4,求P点的坐标.2.（7分）设zf(xy ,), f具有二阶连续的偏导数,求xy2zxy2.3.（7分）计算曲线积分IL(esinyy)dx(ecosy1)dy其中L为 xx

由点A(a , 0)至点O(0 , 0)的上半圆周yaxx2(a0).4.（7分）将f(x)arctanx展开成关于x的幂级数.5.（7分）判别级数(1)n

n1

lnnn

n的敛散性.

6.（7分）求幂级数

n1

(x3)n3

n的收敛域.7.（7分）计算曲面积分

I



(x1)dydz(y2)dzdx(z3)dxdy

333

其中为球面x2y2z2a2(a0)的内侧.8.（7分）试写出微分方程2y5yxcos2x的特解形式.四、应用题（8分）

在xoy坐标面上求一条过点(a,a)(a0)的曲线,使该曲线的切线、两个坐标轴及过切点且垂直于y轴的直线所围成图形的面积为a2.五、证明题（6分）

证明：曲面3zxg(y2z)的所有切平面恒与一定直线平行，其中函数g可导.评分标准（A卷）

一、(每小题4分)

1.yC1e

x

C2e

2x

;2.323

;3.f(exy)exy(ydxxdy).二、(每小题4分)1.(B);

二、解答题

2.(B);3.(D).2

1．(7分)解曲线在任一点的切向量为T1,2t,3t,┄┄┄┄2分



已知平面的法向量为n1,2,1,┄┄┄┄3分

1

令Tn0,得t1,t,┄┄┄┄5分

于是

P1(1,1,1),p2(，).┄┄┄┄7分

3927

解

2．(7分)

zxy

zx

3xfxyf1xyf2, ┄┄┄┄3分

yf22┄┄┄┄7分 4xf12xf2xyf11

3．(7分)解添加直线段OA,与L构成闭曲线C,应用格林公式┄┄1分

C(esinyy)dx(ecos1)dydxdy

D

xx

a212

()a.┄┄┄4分 228

而

OA(esinyy)dx(ecosy1)dy0,┄┄┄┄6分 1

a0a.┄┄┄┄7分

11x

xx

I

4．(7分)解 f(x)

(1)x

n0



n2n

(x1),┄┄┄┄3分

f(x)(1)

n0



n

12n1

x

2n1

┄┄┄┄6分

x[1,1].┄┄┄┄7分

n

(1)

5．(7分)解lim

n

lnnn

limlnn,n

1n

(或当n3时,

(1)lnn

n



n



lnnn



1n)┄┄┄┄2分

而

n1

1n

发散, 

n1

(1)

n

lnnn

发散.┄┄┄┄4分

令un

lnnn,则当n3时un1un,且limun0,┄┄┄┄6分

n

由莱布尼兹判别法可知原级数条件收敛.┄┄┄┄7分 6．(7分)解lim

an1an

n

lim

n3

nn1

n

(n1)3



,R3, ┄┄┄┄3分

3又当x33,即x0时,级数

n1

(1)n

n

收敛;┄┄┄┄5分

当x33,即x6时,级数

n1

1n

发散┄┄┄┄6分

故原级数的收敛域为[0,6).┄┄┄┄7分 7.(7分)解利用高斯公式及球坐标有

I(3x3y3z)dv┄┄┄┄3分



30sind0d0rrdr┄┄┄┄5分

2a2

2

12a

5.┄┄┄┄7分

8.(7分)解特征方程为2r5r0,┄┄┄┄1分 特征根为r10,r2.┄┄┄┄2分

f(x)x



cos2x,┄┄┄┄3分

0 是特征根,2y5yxy1x(axb),┄┄┄┄4分

*的一个特解形式为

又02i不是特征根, 2y5y

*

cos2x的一个特解形式为

y2ccos2xdsin2x,┄┄┄┄5分故 原方程的一个特解形式为

yy1y2x(axb)ccos2xdsin2x.┄┄┄┄6分

四、解由题意画出图形.设所求曲线方程为yf(x)，┄┄┄┄1分 点(x,y)处的切线方程为Yyy(Xx),┄┄┄┄2分 令Y0,得切线在x轴的截距Xx

***

yy,┄┄┄┄3分 y

梯形的面积为S

(xX)y

(2x

y)ya,即2(xya)yy,┄┄┄┄4分

化为一阶线性方程

dxdy



2y

x

2ay,┄┄┄┄5分 2a

代入公式或用常数变易法求得通解：x

3y

Cy.┄┄┄┄7分

将初始条件y

xa

a代入通解得C

2a

13a,故所求曲线方程为x

3y



y3a

.┄┄┄┄8分



五、证明曲面上任一点切平面的法向量为n1,g,2g3,┄┄┄2分 

取a3,2,1,则na0,即na,┄┄┄┄5分

故原结论成立.┄┄┄┄6分

大一期末英语考试 篇2

一、大学生英语听力差的客观原因

相关研究和笔者的教学经验均表明大一新生听力水平差是有其客观原因的。主要是：

1)在中国，英语是作为外语(EFL)来学习的，学习者缺乏一个真实而丰富的语言学习的环境。

2)目前大部分大一新生以前所在的中学很少或没有条件开设听力课，学生缺乏必要的听力技能训练。

3)学生接触英语最多的场合是在一周几个小时的英语课堂里，但是过去英语教学的重点在于培养学生的阅读能力，而且受传统的语法—翻译教学法的影响，中学英语课堂上多采用汉语讲解，学生得到的听英语的机会非常贫乏。

4)要学好英语需要付出大量的精力和一定的经济投入，而不少来自农村的学生因为多方面的原因做不到。

因此，大多数大一新生虽然已经学过6到8年时间的英语，但真正接触地道英语的机会并不多，而且除了在有限的课堂时间里听到几句英语以外，听英语的机会少得可怜，耳朵没有得到足够的锻炼，偶尔听上一两回英语，或是为应试，或是为了消遣，英语听力差也就成为了客观事实。

二、影响大学生英语听力能力的主要因素

（一）语音基础制约着学生听的能力。

语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素，基础知识不扎实，再怎么进行强化训练，效果都不明显。因此，听力必须从语言基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。在笔者任教的院校，入校新生来自全国各地，其英语基础参差不齐，特别是在语音方面，大部分学生对句子的语音、语调把握不准，这势必会影响他们听的能力。根据美国著名语言学家Wilga.M.Rivers的一项统计，在人类的交际活动中，听、说、读、写约占交际时间的比例分别为45%、30%、16%和9%。这表明听力和口语在人们的交际活动中起着非常重要的作用，而且它们是相互制约、相互影响的。一个人语音、语调不好，不仅自己讲的话别人听不懂，别人讲的话自己往往也听不懂。良好的语音、语调不仅需要大量的实践和练习，还需要掌握有关的基础知识。

笔者根据多年的教学实践发现，目前在大一新生中普遍存在以下语音方面的问题：

1)发音不准，辨音能力差。

2)受方言影响，听音准确性差。

3)对英语发音的特点和规律，如连读、弱读、语音语调及英美音的区别等不了解或不熟悉。

（二）文化背景知识制约着学生听的能力。

学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，在听力理解时往往能起到关键性的作用。例如某听力材料中出现Watergate Scandal(水门事件)，因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，自然难以理解听力内容，这可说是缺乏背景知识的一种表现。研究表明，丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助于增强其阅读能力，提高英语水平。因此，听力教师应帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识。

（三）心理因素制约着学生听的能力。

学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。在听力学习的过程中也是如此，这就要求在听力教学的过程中注意以下几点：

1. 善于引导学生的注意，培养学生对听力课的兴趣。在听力教学过程中，教师应充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式，就有可能有效地掌握学生的注意。赏析某些经典的、学生感兴趣的影片的主题歌和电影片段，也可以很好地引发学生的兴趣。

2. 重视学生的情感变化，注意双向交流，上课时多介绍一些有用的学习方法，特别在听力学习方面，笔者常用的方法之一就是教学生如何去收听英文广播电台的节目，如英国的BBC和美国的VOA。每次上课前教师还可以给学生讲一段英文新闻，这样既让学生了解了时事，又锻炼了他们的听力水平，从而培养学生学习英语的热情;另外，在教学的过程中，教师应鼓励学生主动发言，多用赞美之词，让他们得到心理上的锻炼，避免紧张情绪。

3. 重视对学生意志品质的培养，激发学习动机。学生上听力课时，尤其应要求他们集中注意力，排除一切干扰。由于大部分新生英语基础较差，对英语学习缺乏信心，教师可以给他们举一些成功学习英语的事例，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。

三、英语听力教学的策略

新颁布的《大学英语课程教学要求》中要求大学生：“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130—150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。”因此，有必要对目前成效甚微的大学英语听力教学加以改革。笔者认为，英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：

（一）上课前，教师和学生都要做好必要的准备。

对于教师来说，课前准备即是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备，包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心;其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进入状态。

（二）学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。

多数学生在听短文的时候，认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富，考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力，而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时，要抓住文章大意，第二遍时要速记下时间、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句，听第三遍时再对照题目迅速调整，补充遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。

（三）鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。

学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top-down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块，只有在理解中断时才将注意力转移到个别词上来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思，而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom-up)及两种过程相互交替的互动模式。听力理解应该是一个积极的过程，而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。

（四）教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。

这也就是因材施教原则的应用，对于基础较差的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带，对材料中的语音、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对基础较好的学生应鼓励他们泛听，可以听课外的故事、新闻广播等，学会归纳大意和辨别主题句。

（五）应重视自主学习，充分利用多媒体教室或语音室。

英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学时的课堂教学，学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。而要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类;建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室，或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片;利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合，调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。

最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的，而学生在教师的引导下，掌握科学的语言学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用工具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习，这才是学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。

参考文献

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[2]大学英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]范谊.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[4]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[5]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[6]许酉萍.影响听力水平的因素及其对策[J].现代教育研究, 2003, (1) .

[7]王守元, 苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学, 2003, (4) .

英语专业大一新生听力学习攻略 篇3

摘 要：听力是语言习得与交流交际的首要活动。对于习惯于高中英语学习模式的英语专业的大一新生来说，提高听力能力是他们首先要解决的问题之一。这就要求在日常的学习过程中，在词汇量的扩充，语音的练习，听力材料的选择，篇章的背诵和模仿上，应该加强训练，并提高学生的听力自觉学习态度。本文从大一新生听力特点出发，结合学生听力学习过程中面临的主要问题和困难，对适合新生的听力攻略进行探索，旨在科学有效的提高他们的听力能力，提高听力兴趣，打好听力基础。

关键词：大一新生;听力;学习攻略

语言习得的基本技能包括听、说、读、写四个方面。语言的主要功能是交流，而交流的核心则是听、说。听力是信息获取的主要手段，听后才会有思考，思后才会有产出，产出即用说的方式表现出来，整个交流的过程才会有意义。由此可见，听力的核心作用是无可替代的。对于刚刚进入大学一年级英语专业的新生，他们英语的学习方式还处于高中的模式，听力能力的提高是首当其冲的任务。

1 从高中英语学习模式到大学英语专业学习模式的转换

目前，高中的英语教学在我国大部分地区尤其以县区和农村为代表，教师的教学方式仍然是以汉语授课为主，教学的侧重点也相对集中在语法教学，授课的目的仍然是以高考应试为主，在很大程度上忽略了学生口语和听力能力的锻炼和培养，导致语言的学习丧失了它的功能性和交际性，语言变成了答题的工具。而从高中刚刚升入英语专业大学一年级的学生在入学正式上课的第一天起就强烈地意识到两种学习模式的截然不同点。大学英语学习首先在授课上所用语言基本上是全英教学，强调了语言的交际性和实用性，侧重听说能力的培养，这一点在低年级的课程设置以听说等基础课为主这样的事实里可以得到很好地证明。所以，学生首先要在观念上及时作出转变，调整自己的心态，进入并很好地适应这种全新的教学模式，并采用相适应的学习模式。

2 大一新生在听力上面临的主要问题和困难以及解决对策

很多大一学生在日常的学习过程中经常会向老师提出自己在听力方面的种种困惑。大致总结起来可以分成以下几点：

2.1 听力材料里的生词量大。在听的过程中大部分出现的词完全是生词，有部分词听起来发音非常熟悉，但在短时间内反映不出它的具体含义，导致听力材料结束后多数细节性信息完全不知道是什么。

2.2 很多听力材料尤其以英语新闻为代表，其播音速度比较快。许多同学在遇到速度快的材料时甚至无法把握文章的主旨，只能抓到极少数的信息，往往徒劳无功。

2.3 听力练习仍然以应试为目的，兴趣感严重缺失。目前的英语等级考试无论是公共英语四、六级还是英语专业的专业四、八级，听力部分的篇幅和分值都比较大，对于英语专业来说，无论是院校还是学生都非常看重专业四级和专业八级的过级率。这就导致了很多学生在进入大学的第一天起就把练习听力的目的进行错误的定位，即是为了专四专八的顺利通过。由此，练习听力由一个本应该充满了新奇和挑战的活动，逐渐变成了应试的负担。

2 解决困难和问题的听力攻略

第一，扩大词汇量。扩充词汇量的手段多种多样，除了购买专业四级和专业八级的词汇书，也可以选择市面上比较流行且好用的词汇书，如刘毅词汇丛书和被称之为“红宝书”的GRE词汇。但很多同学认为单纯利用词汇书往往容易遗忘所背的单词。这就提到了把单词放入语境里记忆的方法。有了上下文的语境，单词就鲜活起来，有了生命，给记忆者深刻的印象。所以除了以《基础英语》为代表的课本学习中加强单词的记忆和扩充外，增加课外阅读量也是非常必要的。另外，学生可以利用一些非常有效方便的词汇软件进行单词背诵，或回归传统，建立自己的纸质生词本随身携带，方便补充记录，方便随时背诵。

第二，听力材料的选取要成阶梯状，先易后难。处于阶梯底部的材料自然在速度上慢得多，生词量上也会小很多，并且最好选择故事性强，有趣味的材料。大一新生的听力基础比较差，如果过分拔高，会造成心理上的挫败感，从而对今后的听力学习形成畏惧和障碍。从易开始，学生会逐步找到听力的自信心，这样产生的正面影响意义深远且重大。所以类似《新概念英语》这样的经典英语教材或生动优美的英语美文是比较合适的首选。

第三，正确认识听力的重要性，从兴趣出发。当今的网络资源和众多媒介使信息在量上呈现爆炸之势。互联网的使用使海量的资源得以共享。但面对浩瀚的网络资源，一年级的学生往往显得茫然，迷惑，无从选择。这就要求教师给学生引导推荐好的听力资源，然后积极培养他们的自主性，鼓励探索精神和发现精神，找到自己的兴趣所在，正确选择自己喜爱的听力材料。兴趣是最好的老师，让学生爱上听力，迷上听力，听力能力和水平就会在不知不觉中加强和增长了。其中，好的英文歌曲，原声影视，名人演讲，TED演讲，知名的国外脱口秀节目，网易公开课，床头灯系列听名著，BBC纪录片，VOA和BBC的慢速、常速英语新闻等等都是非常好的听力材料，可供学生练习听力。

第四，加强语音训练，提高听辨能力。学习一门语言，语音的学习是非常重要的，扎实的语音知识是听力的基础。语音学习不仅可以纠正自己的发音，而且为听懂地道的英美人的会话、英文听力材料或教师全英授课打下坚实的基础。所以大一新生除了在专门的语音课上学好语音语调的专业知识，课余时间也要从音标入手，掌握好连读、失去爆破，单词重音等技巧，为听力扫除拦路虎。

第五，业精于勤，养成晨读晚听的良好的听说习惯。学生可以利用早晨宝贵的时间，花费半个小时或四十分钟用来养成晨读习惯，利用英文材料进行边听边模仿，边听边背诵，大声朗读。而晚上的时间也要特地划分出一个小时的时间进行晚听训练，可以采用边听边记录笔记，把手和耳结合起来的方式，这也是为将来的长句听写或速记打基础。同学之间可以结组练习，这不仅增加了同学之间合作的团队精神，而且很大程度上起到了互相督促的作用。

总之，“听”是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。对于英语专业的大一新生来说，提高听力能力单靠课堂上100分钟的听力时间是远远不够的，需要学生多在课后下功夫。相信通过刻苦勤奋的学习，再加上一些科学有效的听力学习攻略，大一新生一定能顺利扫除听力这只“拦路虎”。

参考文献：

[1]李湄.浅析语言因素对大一英语专业听力教学的影响及启示[J].鸡西大学学报，2013（01）.

[2]李红霞.如何引导英语专业大一新生走进英语学习[J].陕西教育，2012（01）.

作者简介：

田海松，女，汉族，1980年12月，硕士，讲师，河北民族师范学院外语系，研究方向英美文学。

大一英语学习期末总结 篇4

1、要想学好英语，首先我认为最重要的是要做到这几点基本工作，即多听，多读，多背，多写。看起来简单，实际操作还是需要恒心和耐心的。必须要写个时间表，越具体越好。那时候准备比赛我是这样安排的，晚上9点半晚修后听英语录音，听是个很重要的过程，先搞清楚美式英语和英式英语的发音，会听了不仅有利于以后四级考试的听力突破还有助于口语翻译及口语交流。然后早读就大声朗诵英语，早上记忆力比较好，大声读出来，边读边记。遇到不会读的单词马上写下来，晚上听录音巩固。这几个步骤是比较繁琐无聊的。不过，想要做到讲一口流利的英语和写一手好文章，这就要我们下功夫强制执行了。

2、做好了前面的基础工作，就要发挥我们个人品格魅力了。要具备“三心”。即恒心’，耐心，信心。俗话说：“罗马不是一日建成的”。要学好英语也不是一朝一夕的事，恒心是首要的，不能持之以恒，做事半途而废的人，是不可能学好英语的。所以，若有心要攻破英语这个难关，就要坚持了。另外第二个是耐心，我是深有体会，看见一大堆密密麻麻的英语，又有很懂生词，心里就会烦躁，这时候，我们就要耐心了，一字一句，一笔一划慢慢来，真的觉得学得很累的，听听音乐，或者我就喜欢去操场或者草坪看，抬头看着天空，看看周围的花花草草，心情就开朗了，读起英语来都朗朗上口的。最后一点是信心。有句话说得好：“先相信你自己，别人才会相信你”。就算我们学好了一口流利的英语，但是不敢在众人面前演讲，不敢用英语和别人交流。那么我们学到的英语就白费了。要相信自己能学好英语的同时，也请相信自己能够将学好的英语学以致用。前段时候，英语俱乐部举行了第十一届非专业英语口语大赛，我成功挺进了决赛，其实那天大家都是有备而来的，可是却表现的不尽人意，原因就是上台的时候太紧张了，不是储备不够，只是缺乏自信和经验。所以嘛，自信多么重要。

3、最后一个经验是要有英语敏感度。我平时路过中厅，我都会很注意公告，看有没有和英语有关的讲座或者比赛。有就参加，增加经验，丰富阅历。有空也会去图书馆借借书，可以借些简单的中英对照的英文小故事看看，又能学到故事中的小哲理，又可以学习新单词，何乐而不为呢?

大一新生期末总结 篇5

大一新生期末总结1

时间如流水，这话一点都不假。转瞬间，大一的上学期已经过去。我们不再是刚刚步入大学的懵懵懂懂的、对大学充满美好幻想和希望的、自以为再也没有约束的高中毕业生。这不同寻常而且具有特殊意义的一学期已经走过，它留给我什么了呢？我想，应该是一种态度，一种为人处世的态度以及对待自己的态度。这种态度是从别处无论如何也学不到的。

九月，刚刚走入武科大的我们就像是一群没有见过世面的孩子，对未来一无所知。迎接我们的是军训。军训时光看似枯燥无味而且很累，但从某种精神层面来说，军训应该是大学生活中最轻松的一段时光。我们不必为要学的知识没有学会而担忧，也不会出现下课后或者放假时不知道自己应该干什么这种情况。军训时短暂的，随之而来的是十一长假。十一过后，我们便真正地步入大学学习生活。

我们曾在心中不止一次地“规划”自己的大学生活，自己要加入某某社团之类。然而，当我们真正步入这一生活的时候，随着再没有人约束的轻松一同到来的，还有我们的懒散。于是，日复一日，我们那曾经的豪言壮语、雄心壮志都随着自己的松散而化为泡影。大学的课堂不比高中，只要人到了，没有老师会管你听不听课。课堂上可以睡觉、可以玩手机。说到这，我想起了一个故事。高数课，老师讲的实在无聊，有个同学“专心致志”地玩手机。边上的同学不小心碰到他了。只见该同学以“迅雷不及掩耳之势”将手机收入桌下，说道“老师来了？”然后才反应过来，这是大学课堂，没有老师管玩手机了。虽然有些讽刺，不过这也确实反映了我们的现状。这种“及格就是万岁”的心理貌似真的深深地印在了绝大多数同学的心里了。

最忙碌的就是期末考试前两周，大家都在抓紧一切时间学习。正如众所周知“所谓大学，就是十八周的幼儿园加上两周的高三”。其实，这种生活是很痛苦的。虽然绝大多数同学都过了，可是当我们真正在想这一学期都学到了什么的时候，才发现脑袋中“空空如也”，老师教给我们的知识都在考试结束之后毫无保留地还给老师了。留给我们的又是什么呢？我不知道。

一个学期已经过去，大学生活的八分之一也走过了，我对未来依然充满幻想、满怀憧憬......

大一新生期末总结2

时光的流逝是不给我们喘息的机会的，我们在无助的欢乐之中就看着它走掉了。

有的学长认为这本身的校园并不值得他付出一点点的珍惜，他所希望留在记忆中的就只有那些共同哭过笑过的兄弟，那些带给他无数激情的音乐。

音乐，那是承载了多少情感和记忆的东西。

我看见那些即将要离开校园的师兄、师姐们坐在楼下，听着那代表着他们青春的Rock&Punk，看着路过的我们。我坚信他们眼中那复杂的眼光所代表的就是一种看到自我青春后的激荡。我甚至不能忘却他们酒醉后那一张张痛苦、扭曲的脸，以及路过人们的漠然和鄙夷。我知道，是时间将我们变成了这样。有多少人不会去痛恨这个让我们用冷漠和麻木埋葬了青春的地方。

我惶然的想到，就这样，我就这样的度过我的大学生活吗——平庸而麻木？

我不喜欢这样的想法，这样的想法会让人感到寒冷、窒息和绝望。

大一。我的大一生活，它就这样，以一种我全然不喜欢的姿态留在了我的记忆里。我所快乐的时候，大概就是看到别人用自己的火热青春去点亮夜空时我所能感受到温暖和欣喜的时候吧。

缓缓涨落的河水就这样在我生命中划过、划过。我的青春被无声的割得支离破碎。

我的大一生活就是这样一步步，一段段走来，风雨再大，前行的脚步也不会就此停止。感谢路上的行人，指点迷津，通往梦想的天梯才不至于那么渺茫。

大一新生期末总结3

我的大一生活，就这样过去了。

古都的阳光换过一朝又一朝。追逐的脚步从未停止，为了一船的星辉斑斓，为了魂牵梦萦、几度黯淡的梦想，我甘愿做一只带着希望爬行雨中的绿蚂蚁。

从创作班到文学社

说到创作班，不能不说我很幸运。当初，能够被顺利录取，全靠我的那篇《大山的女儿》。是她带我走进西大现代的文学世界。名家独特的视角，学子个性的发挥。这里，似乎不仅仅在传授知识，更多的是师生用心的交流；这里，文学不在深不可测，她是师生们口中的话题，听起来更亲近，如同我们的生活，色彩灼人；如同我们的年华美丽激昂。和李志慧老师一起感受中国诗文化的博大，跟孙见喜老师聊散文世界的秘密，与张艳茜老师并肩体验各国小说的异同，同陈长吟老师一起感受采风的趣事……那段日子，我忙碌并快乐着。

20xx年4月，第二届创作班结业了。我和我的班友一起被安排在校文学社——“紫香槐文学社”参加实践工作。幽默的社长称，我们是社团的宝贝。事实证明，我们一直在努力，努力着将学到的东西变成一篇篇优秀的文章；努力向学长学习更多关于工作的技能，添补自己的不足；努力彼此更好的协作与交流。责任感强的社长，多才多艺的董雯，文字细腻的强紫芳，才貌双全的王欣，诗气逼人的文愈升……我们一同出报刊，一同参加大型高校文学行活动，从他们身上我学到了很多东西。一段日子后，我知道了，从课堂到生活，要做到真正意义上的融合，其实很难，而这里仅仅是一个开始，但我清楚自己走在理想的路上。

艺术节上的片段

故事发生在07年五月的西大现代。艺术节火热的气息感染着每个人。在好友的鼓励下，我参加了演讲比赛。这一天，是决赛的日子。一切都是那么忙乱。找不到合适的服装，没有现成的配音带……原本不自信的我，更加心慌。去赛场的路上，一直忐忑不安：“我行吗？鼻音那么重”此时，已是搭在弦上的箭，不得不发。综合楼前，我碰到了朱德海老师与吴茁世老师。

“看你打扮得这么漂亮，一定有节目？”

“是”

“你演讲的题目是什么？”

“《暖风吹过万里春》”

“嗯，一听就知道是陕北同学……”朱老师笑着对吴老师说

“chun，跟着我发音”

“chong “

“不是chong，是chun，靠前发，这样chun”

“对，加油！”

“再来，chun”

一路上，朱老师不断给我纠正错误的发音。一切都是那么随和自然，像一阵暖风吹过。

故事的结局，并不是你想象的那样完美。我也没有取得第一名，可我的表现却超出了我的想象。当然，也没有让朱老师失望，得到了评委老师的肯定。这里，我想对朱老师说，谢谢！是您让我在众多优秀的参赛者面前找回了属于自己的自信与精彩。在别人看来，这只是生活中一个小小的片段；但对于我而言，却让我不断地挑战自己，以积极乐观的态度面对学习、生活中的一切困难。

我从来不清楚，我喜爱的是什么样的生活。我一直生活在一种所谓的理所当然之中。我觉得什么时候，去哪里都是一样的。

可是，我离开了这个生活了18年的地方，去了一个并不遥远的地方之后，我就猛然惊醒了——一切都变了。

如果说让我用什么来形容这一年的生活的话，我想大概就是苍白无力吧。每天重复着盲目而快乐的生活，不知道为了什么而快乐或者忧伤，只是在向前行走着。

当环境改变了的时候，你就会发现，所谓的人与人之间是不存在距离、地域空间的阻隔的这句话根本就是*蛋。我无时无刻不感觉到生活在我周围的人都是那么的和我不同，因为大家都抱着全然不同的目的来到了这里。每个人都因为过于习惯了以往的生活，而使沟通看起来是那么的可笑和无助。

其实在原本的生活环境之中，大家也是各走各的路的，很少有人能够真正的想要知道对方想要的是什么东西。

或许所有的`走过这段路的人，都会有这样的感受，可是，真的大家就都这样麻木的过来了吗？又或许，我是又一次的幼稚了，也并没有什么。其实终有一天我也会变的和大家一样了——所关注的除了那耀眼的成绩，就只剩下男人了。

大一新生期末总结4

大一新生期末自我评价

大一新生的第一次班会仿佛还是昨天。同学们青春洋溢的自我先容仿佛还在耳边。但是当我看到又一批踌躇满志，迎接大学新生活的交大学子出现在眼前的时候，我不得不承认，紧张而充实的大一生活真的就那么离我而往了。我迎来了崭新的大二生活，回顾大一的学习生活和工作，我最大的感受就是大学生活的丰富多彩，同时也深刻的熟悉到大学里的时间假如不抓紧又是那么轻易失往。

最难适应的是学习方式的巨大转变，在大学里，不再会有人像在高中一样敦促你学习，除了你自己以外也没有人能够帮助你，结束了灌输式的学习方式，我有了完全自由的学习时间。然而刚一开始我还是难以适应。甚至有些不知所措的，可是经过一段时间的摸索，我还是适应了这种学习方式。现在我已经能够很好的分配自己的学习时间，在做任何行动之前都会做好计划，用严谨的时间表来控制行动。这样我的学习才慢慢走上正轨。

大学新的生活环境也是需要我重新适应的，如何与宿舍同学和平相处，如何处理与班级同学间的关系，如何适应狭小的住宿空间，如何适应与家乡不同的饮食与作息习惯都成了我新的困难。但是凭借我良好的适应环境的能力，我还是很好的完成了从家里的个人生活到大学集体生活的转变，在所有同学中我相信我是最先适应的一个。

同时我还深深的理解了“大学是个小社会。”这句话的含义。大学给予了每个人同等的展示自己机会，只要你有实力，有才华，再加上那么一点点勇气。大学就会给你一片天地，给你一个展示自己的舞台。

我正是捉住了这样的机会。有幸在大一的时候担任班级组织委员的职务，并且是班级团支部和班委会的一员，大一的班级工作是紧张的忙碌的。组织工作更是要从头做起。但繁重的工作并没有磨灭我为班级做贡献的决心。相反我为能得到这个更多接触熟悉同学的机会而兴奋。

“增强团员意识教育”中我积极学习，并且对每次会议和活动做了具体的记录，为班级的总结提供了翔实的资料。在其后的团日活动中我更是积极为活动出谋划策，提供方案。在全班同学的共同努力下活动获得了成功。在大一下学期的校园活动中，为了班级的需要，我更是担任了摄影师的任务，穿梭在校园的各个角落，寻找美丽的瞬间，记录下来，供大家筛选。再由班级的其他同学做成精美的展板，进行展出。最后在全班同学的努力下以上都活动都取得了巨大的成功，作为活动的策划者之一，我获得了极大的成就感，同时我为能在这样优秀的班集体中生活而感到骄傲。在上学期期末，在整个团支部同学的共同努力下。我们的班集体被评为了乙级团支部。这是对我和整个支部成员的最高评价。

但是这一年以来还是存在不少题目，比如一、在学年的开始没有处理好学习与玩乐的关系，将本来应该用于学习的宝贵时间一味的放在了玩乐上，现在想起来觉得十分不值得究竟我们现在还是学生，学习还是我们最大的任务和职责，目前我们唯一的目标就是搞好学习，扩展知识。好在通过自我反省我及时的改正了这一错误使得学习成绩有了一定的进步

二、对待自己不喜欢、学的比较吃力以及一些课时少的课有种厌烦和畏难心理。在学习的困难眼前有时就怕克服困难，比较好懒，以为能胡过就可以了，没有能够熟悉到所有这些课程的设置，都是我们专业以后所必须的一些基础，没有了这些基础以后的一些主要的课就不轻易通过。现在终于知道了，在学习中怕苦是出不了成绩的;三、学习效率不高，固然我是经常往上晚自习的，但是晚自习上的效率有时不是很高。3个小时的自习时间真真在看书的时间只有2个小时——1个半小时左右，在这样低的学习效率下，固然花了比较多的时间，但是实际的效果并不是很好的。这些题目我一定会在开学以后改正，进步自己的学习效率和学习成绩。

大一的时光已经过往，有遗憾但更多的是满足，在这个新的学年里，我要吸取大一的经验教训，以更加饱满的热情迎接大二的学习与工作，为大学的生活写下更加绚丽的篇章。

大一新生期末总结5

大一学生学期自我评价

流年似水，转眼间，我们的大一生活已悄然逝去，再回首，发现，那美好的年华里藏着深深浅浅的回忆。这一年来，有渴望、有追求、有成功也有失败，但我都坦然处之。因为选择了远方就只顾风雨兼顾。

一位学姐曾说过，学习，永远别忘记，虽然校园里有丰富的活动，但你学习失败了就什么也不是了。在社会上胜利的方法只有一个，那就是实力。所以，大一我并没有把精力全投入那些引人注目的社团活动中，而是踏踏实实的学习，刻苦努力，考核成绩也都很理想,获得了二等奖学金。没事也常去图书馆逛逛，阅读大量书籍。让自己的知识面更广，看东西更透切。

当然，我还在开学初参加了跆拳俱乐部，每周去练练跆拳道，可以放松身心，又可以锻炼身体，增强体质。对网页设计和电脑有兴趣的我，利用课余和假期时间自修完了这方面的相关课程，计算机一二级，成绩皆为优秀，还与同学合作做出属于我们班级的自己的主页，参加学院组织的比赛,并获得不错的成绩。

大一期末英语考试 篇6

一、学生作文中的“l e a r n”和“study”用法辨析

多个学生作文中出现“I have learned English for six years.”或与此类似的句子。表面上看, 动词完成式后跟for引导的时间短语似乎是正确的, 事实上用法错误。正确的用法是“I have been learning English for six years.”, “I have studied (或have been studying) English for six years.”。

大一学生之所以会出现“learn”的使用错误, 是因为学生对“learn”和“study”这两个动词的用法还不十分明确。根据网上Free Merriam-Webster Dictionary的解释, 英语“learn”这个词的主要意思有:

1.to gain knowledge or understanding of or skillin by study, instruction, or experience:memorize;

2.to come to be able;

3.to come to realize;

4.to come to know:hear。其完成式“have learned”是指已经获得了某种知识或技能, 如“have learned to do something” (学会做某事) 。无论是学什么, 都表示一个学习过程的结果, 所以“have learned…”不能与“for six years”连用;而“study”的主要意思有:

1.to engage in the formal study of a subject;

2.to read in detail especially with the intention of learning;

3.to consider attentively or in detail。“Study”指学习过程, 不强调结果, “have studied English”表示花时间学英语, 但不一定学会, 当然可与“fo six years”连用, 表示学习过程持续了六年。至于“have been learning English fo six years”, “have been studying English for six years”都表示持续学英语达六年之久。

二、瞬间性动词和持续性动词的用法

1. 瞬间性动词。

“Learn”属于瞬间性动词。瞬间性动词 (Instantaneous Verb, 如arrive, come, go, break, die, shatter, leave open, close, shut, recognize, find, buy, join win等) 表示动作时间极其短暂, 不能持续。一般情况下其现在完成式不能与表示一段时间的副词或副词短语 (如for two years, during the past week, in the past year since last year等) 连用;但是, 瞬间性动词的否定完成式可以和表示一段时间的副词或副词短语连用, 因为它表示一种可以延续的状态。

2. 持续性动词。

“Study”属于持续性动词。持续性动词 (Durative Verb, 如be, have, work, stand, lie, know, walk, keep wait, watch, sing, read, sleep, live, stay等) 表示动作可以延续下去或产生持久影响, 其现在完成式可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。以下对瞬间性动词和持续性动词的用法分别举例并对照说明。标星号的句子为错句。

1.*I have arrived here for three hours.

I have been here for three hours.

2.*I have joined the club for two years.

I have been a member of the club for two years.

3.*He has died for three years

He has been dead for three years.

4.*I have bought this car for three months.

I have had this car for three months.

5.*He has left the office for half an hour.

He has been away from the office forhalf an hour.

He has not left the office for half an hour.

6.*He has come here for five days.

He has been here for five days.

He has not come here for five days.

7.*Mr.Richard has returned from America for two years.

Mr.Richard has been back from America for two years.

Mr.Richard has not returned from America for two years.

8.*The store has opened for one year.

The store has been open for one year.

The store has not opened for one year.

大一学生经过初中、高中阶段的语法学习, 已经掌握动词完成式的用法, 知道“have+past participle….for a period/during a period/in a period/since sometime”是正确的, 并常常套用此句型。然而并非所有动词的完成式都可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。英语语法内容相对有限, 容易掌握;而一些英语常用词语的用法却千变万化, 必须经常留意、经常运用, 方能熟练掌握。对学生而言, 掌握包括动词、介词、连词、名词等许许多多的词语用法可以有效改善学生的英语表达能力, 提高其英语学习效率。

摘要：在批阅大一学生英语作文中常常遇到一些非常普遍的用法错误。本文将以所教大一学生英语作文中瞬间性动词的用法错误为例, 探讨瞬间性动词和持续性动词的用法, 以供大学生或其他英语学习者参考。

论大一英语精读课程的教学与实练 篇7

【关键词】大一 英语精读 教学 实练

精读课作为大一阶段的专业技能课程，并不同于学生在高中时期所接触到的“英语”课，要求学生具备更强的自主性和实践性。在教学过程中，精读教师应首先让学生意识到专业英语学习和单纯英语学科学习之间的区别，转变学生在高中时期养成的“老师讲，学生记”的固有学习模式，向“独立学习，合作讨论，教师引导，共同提高”的教学模式转变。

为达成这一目标，教师在精读教学过程中，应首先培养教师与学生的配合默契，即做到让学生在上课时可根据教师简单的语言信号或肢体语言做出及时反应，以提高学生课堂学习的专注度，提升课堂教学效率，要完成这一点，教师须注重课上、课下与学生实现良好沟通，让学生从内心深处接纳教师。其次教师应着重培养学生的自主学习能力，由于大一新生刚刚从高中的教学模式中转变到大学的学习模式中，从心理上依然对教师存在“依赖感”，故应在教学过程合理安排“教学”与“实练”：

首先，建立“学习成果=预习效果+听课效果+复习效果”的学习理念，预习作业作为“精读”教学环节中的第一个“实练”环节，如何布置也显得尤为重要——教师在布置预习作业时应充分考虑以下几个方面的相关要素：

1.精读作业时间不宜过长，以30分钟到45分钟为好，过长的作业时间会给学生带来疲惫感。

2.预习作业模式应符合语言“字、词、句”的递进思维模式，从而使学生逐渐形成遣词造句的良好习惯。大一学生的配合度较高，只要教师不辞辛劳地对学生实施监管和有效地作业检查，就能得到相应的效果。

其次，重点培养学生使用工具书的习惯。在具体实操时可以沿用以下的步奏——教师布置的预习作业应包括将文中出现的重点词汇和短语，并要求学生按照以下的方式来做好预习工作——通过使用字典，查出教师所给的重点单词或短语的意思(中文解释和英文释义)，并记下改单词(词条)的重点搭配或固定搭配；并使用该单词(词条)做造句练习，以完成首次“实练”。

再次，教师课程教学推进方法应得当，首先在备课环节中，教师的备课应分为两个部分——备学生、备课程。备学生是指根据不同班级的特点，选用有针对性的教学手段——90后的大学生具有更强的自我意识和自主观点，所以教师应当首先了解学生的独特个性，而后因材施教；在备课的过程中应当做到细化、量化。对各个课堂教学环节做有针对性的分类——分为教师完成部分和学生完成部分(在学生的各环节作业中加以体现)，特别是对于学生完成部分应具体化，实例化并具备可完成性。与此同时，教师上课时应将教学内容细化，环节化——由浅入深，由易到难地加以实施，由已知的向未知的进行推进。

以《现代大学英语(精读)第一册》第五课“The Nightingale and the Rose”为例，由于“夜莺与玫瑰”的故事学生大多耳熟能详，故本课教学任务的一大重点旨在帮助学生理解并掌握英语文章写作中“比喻”手法的运用，并通过课堂实操，让学生掌握文中出现的三种比喻方式的使用技巧。在备课文时，我个人首先要求学生将文章进行分段，并简要写出各部分的主要内容，而后在课堂教学过程中采用以下的步奏来开展教学活动：

1.要求学生朗读出现了第一种比喻手法的重点句“She passed through the grove like a shadow， and like a shadow she sailed across the garden.”并请学生做集体口译练习。

2.让学生再次阅读句子，找到该比喻句中的本体(nightingale)和喻体(shadow)，以及用于表达比喻修饰概念的词(like)。

3.在完成上述两个教学步奏之后，学生就可以形成“like”可用作比喻修饰，其意思为“像……一样”的第一印象。而后给出其他的实例练习(教师给本体，学生找喻体或教师给喻体，学生联想本体)以巩固对“like”一词做介词，表比喻的理解。

综上所述，精读课程作为一门涵盖甚广的科目，要让学生真正地达到“能用所学”，需要教师首先确立以学生的需求为中心的思想，根据不同的学生实际情况来做好备课工作，同时帮助学生在“预习-听课-复习”过程做好有计划性的，有目的性的教学和实练工作，这样周而往复，就能帮助学生慢慢地摆脱过去依赖教师的学习习惯，逐步向“自主学习”的学习模式迈进。

参考文献：

[1]杨连瑞.英语教学法[M].山东教育出版社.1995.

[2]李庭乡.英语教学法[M].高等教育出版社.1985.

[3]赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查分析[J].外语界. 1998.

[4]蔡基刚.大学英语精读课新模式初探[J].外语界.2001.

大一上期末总结 篇8

时光飞逝，大学的第一个学期已经到了收尾阶段，回顾这一学期的时光，有过迷惘，有过恍然，有过失望，也有过欣喜。下面，我将分别从学习、生活两个方面对自己这个学期的表现进行总结。

当然，来到大学，最重要的事情仍然是学习。或者说无时无刻学习都是人生中最重要的事。记得刚开学时，觉得很迷惘，对大量的空闲时间总觉得不知所措，可是，经过学长、老师、同学的引导，我逐渐步入正轨，学习上刻苦努力，从不偷懒，上课认真听讲，作业认真完成，也认真做好预习复习工作。但是，我们也不应该局限于学习书本知识，在认真学好基础知识之外，我积极参加学生会、社团活动，在这些活动中使自己的综合素质得到了大幅度提升，提高了自己的工作能力。在学生会工作中也结交了大量朋友，扩大了自己的朋友圈。积极参加各项班级、学院、学校活动，如演讲比赛、班级团日活动等。我喜欢阅读课外书籍，这一学期阅读了一些课外书籍如《挪威的森林》《且听风吟》《沉潜的瀑布》《千年一叹》《瓦尔登湖》等，以提升自己的文学素养。此外，我还在认真自学一些计算机软件的应用，如编程软件VB、媒体编辑软件PR AE PS。拓宽自己的知识面，使自己的能力得到提升。做得不好地自然还是学习的计划方面，一直没有制定详细的学习计划，或者说有时总会因为某些原因推迟或放弃了某些计划，导致自己想要做的一直没做。

在生活方面，我有良好的生活习惯，规律的作息时间，坚持早操。

课余时间，我积极与同学们交流，积极参加各项活动，在活动中收获到更多的乐趣。在各项活动中结交了大量朋友，扩大自己的朋友圈，让自己的生活更加充实有趣。大学生活与以往的生活有很大的不同，这里没有大量的作业，没有整天的课程，没有老师的监督，自己便有绝对的自由，开始，我对这些空闲时间感到不知所措，经过调整，逐渐学会了去运用这些时间，当然，即使经过调整，仍觉得时间利用率不高，但是这相比刚进校的时候已经好了很多，希望以后会更好地利用这些时间吧。

2014年当然希望自己能够在学习上更上一层楼，努力学习基础知识。同时，通过各种活动努力提升自己的综合素质，使自己的综合能力得到提高。2014我要制定更为详细的计划，一步一步完成，减少时间的浪费，更好地利用自己的空闲时间。

大一的期末总结 篇9

凭谁问，人之相识皆当如初见…

人生就像是一场又一场华美的盛宴，刚刚告别高中的那场酸甜苦辣到却永远都意由未尽的餐，又体验了大学这个华丽外场内容丰富的宴，回忆当初不由感慨：沉思往事立残阳，当时也只道是寻常。

军训时，是严严烈日下军姿站的寻常，是风中雨中口号喊的寻常，上课时，是宿舍教室两处走的寻常，是几个舍友打打闹闹的寻常，是每个星期天早起学日语的寻常…

一个学期将要结束，没有什么惊天动地发生，也没有什么惊世骇俗出现，依旧是平平淡淡，平平淡淡，没有了高中时那样紧张的气氛，一切都在轻轻流过，缓缓的不易察觉，转眼一学期过，好像自己也是悠哉悠哉的度过，除了那年年岁岁花相似，岁岁年年人不同外，还有什么不同，碌碌无为吧。或许能够很深记下的便是那不小心把p p t 丢了然后重做，丢了又重做的经历吧，营销策划方案自己想了又想改了又改吧！而大学这一学期学到了什么，离开家后的独立吧，还有许多的专业知识，斟酒，折花，摆台，酒店安全知识，各个酒店特色…这个学期，这些知识，这些人，这些事…

很多时候，很多事学会了要自己如担当，自己去解决，没有爸爸妈妈在身边，学会要照顾自己，而就中冷暖和谁道，也只能和自己道，是山一程，水一程，风一更，雪又一更…

人生之路，看得见开始 却猜不到结局，所以才要我们去努力的吧，人生恰如三月花，而这一学期回想时应该是愧疚的，没有做到来时的信誓旦旦，如今回顾，事已非。

大一期末英语考试 篇10

关键词：大一新生；大学初始阶段；英语课文教学；适应

对于非英语专业的大一新生来说，大学一年级的英语教学对于他们能否较快地适应大学的英语学习，能否为大学阶段打下牢固的英语学习基础至关重要。而在大学英语课堂中，对英语课文的教学又占据了整个教学过程的绝大部分时间。本论文以了解在校大一新生对英语课文教学的感受和适应情况为研究目的，以调查问卷为研究工具，对山东省一所普通高校非英语专业的130名新生进行了问卷调查。通过此次调查，作者收集到了大学生们在大一英语课文学习中的新体验。通过对调查数据的分析，作者找出了他们在适应过程中出现困难的原因，并提出了如何更好地适应大学英语课文教学的建议。

一、研究工具

此次研究的工具是作者根据莱克特量表的等级测量规则设计的一份《大学新生对大一英语课文教学适应程度的调查问卷》。问卷共包含19个封闭式题目，包括了以下三个方面的内容：对所用教材的调查、对课文教学方法的调查和对课文教学方式的调查。

二、研究过程

对调查问卷的发放是在作者工作的山东政法学院的非英语专业大一新生中进行的。共发放问卷130份，发放对象是2010级法学普通本科13、14两个班的学生。

三、研究结果汇报和讨论

1.对大一新生所用教材的调查。第一部分的调查内容包括了教材中的词汇难度、课文句子难度、语法编排是否合理等。统计结果分析如下：第一题是关于课文中的词汇难度，有合计80.33%的学生回答了不太难，回答比较难和很难的同学合计只有14.75%，说明绝大部分学生认为英语课本的词汇并不算难，词汇未构成妨碍他们大学英语学习的障碍。关于课文中难理解的句子多不多，有65.57%的学生认为不太多，认为多和很多的人合计为32.76%，可见学生认为大一英语教材的课文句子并不很难理解，他们的英语教材的课文难度总体较好但偏容易。从学生对教材中的语法的感兴趣程度来说，选很感兴趣或较感兴趣的只有27.87%，说明大学生对教材中的语法讲解并不太感興趣，语法讲解编排上还有待改进。当问到课本中的语法讲解是否有助于帮助理解课文时，有68.85%的学生认为很有帮助或较有帮助，说明语法讲解对于理解课文来说还是很有针对性的。看来他们在上一题对语法讲解的兴趣一般的原因还是归于对语法条框本身的畏惧感和枯燥感而不是语法对理解课文没有帮助。当调查学生对课本中的课文话题是否感兴趣时（第5题），有合计52.46%的学生选择了很感兴趣或较感兴趣，选择不大感兴趣的有45.9%。这说明学生对课本中的课文话题还是很感兴趣的，但不大感兴趣的人也将近一半，表明教材的话题选择上还有待改进。在问到“你对课文后设计的练习感兴趣吗”，有63.93%的人选择了一般，有24.59%的大学生选择了不感兴趣，说明对课后练习还需要更精细地设计。再看课文后的练习对提高学生的英语水平有多大帮助。有合计60.66%的大学生认为课后练习对提高英语水平没多大帮助或没帮助，只有37.7%的大学生认为较有帮助。看来，大学生对课本练习不太感兴趣，原因可能是，进入大学后，学生学习英语的积极性比高中降低了，对课后练习不如高中时那么重视了，或者可以推测大学初始阶段的教材在练习选编方面应该做些改进。接下来是学生对学习教材的热情。有57.38%的人觉得不太高，看来大学生对教材学习的热情程度一般。再来看本部分的最后一个题，“通过教材的学习对提高你的语言能力帮助大不大”，有合计60%多的大学生认为帮助不太大或较小。大学生认为目前的教材对自己的语言能力提高帮助不太大，究其原因，应该是到了大学阶段，课本只是一个很基础的学习材料，还需要广泛补充其他资料来拓宽知识面。

2.对大一英语课文教学方法的调查。第二部分的调查内容包括老师对生词讲解的详细程度、教师常用的帮学生提高词汇量的方法、课文讲解的重点、针对课文组织活动的多少、课文教学方法是否灵活等。本部分的结果分析如下：在生词讲解的详细程度方面，结果显示大学老师对生词的讲解比较详细，很重视对生词的讲解；在帮学生记忆单词的方法方面，结果显示，在大学，对单词进行听写显然很少被老师使用了，此比例只占16.39%。而绝大部分老师还是偏爱让学生背课文的，此比例占52.46%。老师们也善于通过组织各种活动来督促学生记单词，复述课文或写概要也是老师们经常使用的方式。下一题是询问老师重不重视对语法和句型的讲解，结果显示，老师们很重视或比较重视对句型和语法的讲解，因为回答很重视和较重视的分别占13.11%和68.85%。在询问老师针对课文组织的表演或讨论多不多时，统计结果显示，老师们组织的活动并不多，因为回答比较多的比例仅为24.6%。从讲解方法上看，老师们在讲解课文时采用的方法比较灵活，学生选择很灵活、较灵活的达到了60.66%。但同时也有超过40%的大学生们选了不太灵活。说明在目前的英语教学中,仍有一部分老师的课文教学方法呆板陈旧,在未来应该采用更丰富的教学方法。关于对所学课文补充的练习是多还是少这个问题，选很多和较多的大学生只占40%多。这和大学阶段的教学特点是有关系的。因为到了大学，随着大学生自学能力的提高，学生应该培养自发补充课外练习的能力。

3.对大一英语课文教学方式的调查。在第三方面一共有2道题。第一题是询问“你们老师在讲课文时，最常使用的教学模式是什么”，（选项有A.先讲生词，再讲课文；B.先讲课文，在讲课文过程中讲生词；C.先让回答关于课文的问题，然后讲生词，讲课文；D.先讲生词，然后介绍课文背景知识，最后讲课文；）大学生的答案比较集中，有73.77%的人选择了A模式，有21.31%的人选择了D模式。可见老师们更偏向于只使用A模式一种，对其他模式则很少使用,教学模式有些单一。第二题是询问学生更喜欢上面的教学模式的哪一种，从结果来看，学生们最喜欢的是D模式，第二是A模式。

四、如何使大学新生更快适应大学英语学习的建议

1.针对教材的建议。随着新生入学时英语水平的提高，可以考虑提高大一英语教材的难度，减少难度与高中时差不多的教学内容，以降低他们学习时的平淡感。大学教师应该拿出一些时间来研究高中英语教材的难度，以更好地掌握新生入学时他们已经具有的知识技能和水平。教师和教材编撰者还应研究一下高中教材中语法的讲解难度，以便在编写大一教材时做到科学地承上启下，授课时有的放矢。

2.有关课文教学方法的建议。在目前的英语课文教学中，很多老师对课文的讲解停留在语言的形式层面上，而对于培养学生的综合应用能力尚未足够重视。这就要求教师要更新教学观念。“英语教学方法观要从单向的逐字逐句讲解、翻译、语法分析转向以激发兴趣，多读精练，培养听、说、读、写的综合语感能力为中心的新教学观。”（葛云峰，2007：15）

3.针对教学模式的建议。在课文讲解模式的选择上，要根据所讲课文的体裁和题材，灵活地选择教学模式，不要生搬硬套固有的教学套路。总之，如果教师和学生双方能够积极合作，大一新生是能够更好地适应大学初始阶段的英语教学的。

参考文献：

[1]葛云峰.德州市高中英语教师素质现状调查与分析D].山东师范大学硕士学位论文，2007.

[2]刘秀明.大学英语教学和高中英语教学一致性研究D].哈尔滨理工大学硕士学位论文，2008.

[3]田建波.加强高中、大学英语教学衔接的思考D].湖南师范大学硕士学位论文，2005.

大一期末英语考试 篇11

关键词：新生,学习适应性,自主学习,策略

1.引言为了全面提高学生的英语综合运用能力和自主学习能力, 华中农业大学外国语学院积极探索科学、合理的大学英语教学改革新模式, 自2007年9月起, 开始对07级新生采用“2+1+1+X”的教学模式 (即2学时/周的综合课+1学时/周的有教师指导的网络自主学习课+1课时/周的小班口语课 (30人左右) +课外网络自主学习 (X) (学生自主在我校英语学习互动平台“雅信达”上学习X课时) , 提供多层次、多渠道的学习环境, 使学生获得了学习的灵活性和自主性。2007-2008年度第一学期末, 笔者为了解大一新生英语学习适应性方面的情况对华中农业大学所教授的四个自然班的大一新生进行了一次问卷调查, 内容涉及对以下主要三个方面适应性的调查, 包括教学模式、口语教学、网络自主学习等。作者希望通过对大一新生英语学习适应性的调查, 发现英语学习问题方面的共性, 特别是在大学英语教学改革后的新环境下新生的适应能力进行分析, 旨在提出切实可行的解决办法。2.学习适应性“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态, 使之与环境条件的要求相符合, 这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。因此就“适应”而言, 包含了三个基本组成部分: (1) 个体, 这是“适应”的主体; (2) 环境 (情境) , 它与个体相互作用, 不仅对个体提出了自然和社会的要求, 而且也是个体实现自己需要的来源;其中人际关系是个体“适应”过程中环境 (情境) 的重要部分; (3) 改变, 这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境, 而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要, 其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。因此“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合, 包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身, 适应学习环境的能力倾向。3.新生英语学习适应性的情况分析及对策3.1教学模式方面:在所调查的生工和信管两个专业里, 各有46%和62%的学生对2+1+1+X的大学英语教学模式表示能够适应, 而仅有16%和15%的同学表示不适应。大多数新生认为我校改革后的英语教学课程安排科学、合理, 该模式为大家提供了多元化的教学模式, 形式新颖, 很好的提高了学生的学习兴趣, 有利于全面提高英语听说读写译各方面的综合素养和能力, 培养了大家的自学能力, 学习上自主性和自由度提高了, 使得学生能够有针对性的学习自己感兴趣的内容。然而, 所反映的共性问题为, 该模式下学生所学课程太多, 而课时分散, 容易造成学习不连贯、容易遗忘等问题。虽然精读课为传统课程, 但学生仍然认为该课程课时较少, 课本知识难以面面俱到。尽管有69%和68%的学生适应精读课的授课方式, 但是仍然希望增加精读课时, 能够更多、更好的学习阅读材料。由此可见, 学生从初高中养成的课上由老师引导进行英语阅读精读学习的习惯一时之间还不能完全在课下自主地进行, 需要老师更多地引导其进行课内外的阅读, 并传授相关的阅读技巧以适应大学英语学习以及四六级考试的需要。3.2口语教学方面:在生工和信管两个专业中, 98%和95%的学生都认识到口语能力的重要性。口语课的开展, 为大家创造了一定的英语氛围, 提高了大家的的学习兴趣和积极性, 使大家摆脱了“哑巴”英语, 提供了集体开口说英语并用英语交流的机会和场地, 提升了口语和交际水平, 养成了大家说英语的习惯。然而在实际口语课堂中, 只有50%和38%的学生表示能够积极参与口语活动。究其原因, 授课教师对学生积极性的调动能力以及课堂的组织能力还有待进一步提高。当然, 口语课时两周一次的安排本身就对授课教师的课堂组织能力提出了相当高的要求。而就学生而言, 刚接触口语这门新课程, 肯定会略显不适应。特别是对从来或者很少开口说英语的同学来说, 积极性不高实属正常。而在两周一次的2学时的课堂中本身锻炼机会就不充分, 加之课外没有很好的约束、锻炼机制, 学习缺乏成效时, 积极性也会受到一定影响。因此, 教师在新课程设置初期需要设计更好的口语课堂组织形式, 并务必将课堂延伸到课外, 在课下通过各种途径或活动, 努力调动学生学习的自觉性和积极性, 并通过有效的监督、奖惩等机制来检验学生的效果。此外, 课上教师更要注意营造一个轻松、愉快的课堂, 将更多的话语权交给学生, 并创造机会让每位同学参与到口语活动之中。每次课前布置一定任务让学生有充分的准备来上课, 注意活动设计的多样化、多元化, 尽可能增加学生之间的互动性, 并随时提供帮助与指点。同时, 还可适当开展小组竞赛等活动形式, 活跃课堂气氛, 调动广大学生的积极性, 让学生逐渐适应英文说话、交流的课堂。3.3网络自主学习方面:在生工和信管两个专业中, 16%和31%的学生认为不能适应网络自主学习。两个专业之间的差异值得引起注意, 会在今后的研究中持续关注该现象产生的原因。网络自主学习与口语课程设置一样, 也是两周一次, 一次2学时。学生们普遍认为该网络平台内容丰富, 资料较新, 形式多样, 能够提供一个纯正的英语环境。在这样一个英语界面里学习, 极大地调动了学生的积极性和兴趣, 并且能够让他们根据自己的实际情况, 有选择地自主安排学习进度和内容。学生不适应的方面表现为课时少, 学习内容多, 不能在单位时间内高质地完成学习任务。此外, 老师引导和监督方面力度不够, 也容易让学生产生惰性。针对这些方面, 教师应在课前让学生明确学习任务和重点, 让学生有针对性的学习。在网络学习“新视野大学英语”软件中, 专门解答学生的疑问, 并加强师生以及学生之间的互动。如有可能, 开放网络自主学习教室或增加学生的机动上网学习时间, 真正做到让学生自主学习。此外, 两个专业的学生普遍反映对学习方法以及自主学习的不适应, 而其他方面如对大学生活、人际交往等方面等都做得较好。出现这一现象的原因, 主要还是因为传统教学重知识轻技巧传授这一事实造成的。这也是我们下一阶段主要研究学习及努力需求解决办法的方向。4.总结全新的2+1+1+X的英语教学模式的改革在华中农业大学尚处于起步阶段, 给学生和老师带来相当大便利及更多的自主性之余, 存在着很多问题需要英语教师群策群力积极应对, 如英语听力的完全自主学习究竟成效如何, 口语学习的热情如何维持等等。在今后的学习教学中教师应努力帮助新生逐步摆脱以教师为主导的英语学习观念、积极树立并培养其英语自主学习的意识及能力、帮助其便捷高效地使用因特网辅助学习, 为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献

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