英语专业大一新生（精选8篇）
英语专业大一新生 篇1
自我规划
俗话说，欲行千里，先立其志。否则，漫无目的的乱走一遭，岂不耽误时机，浪费年华？因此我对于这大学第一年要进行适度规划，以便能够多一份力量鞭策我、激励我，在未知多变的旅途中稳健前行，不至于虚度光阴。
我们刚刚结束高考，告别了令人谈之色变的高三，都以为进入大学就如进入天堂一般，放松自己。也会因为两个阶段的学习方法不同而难以适应。因此认清自身问题并及时改正相当重要，在保持高中好的学习方法外，摸索新的适合现在学习的方法。
综合来说，对于每一门课最基本要做到认真听讲，完成课后作业，尽量养成课前预习、课后复习的习惯，还要为自己量身定做一套规划。
首先，考虑的是对于专业的规划，作为英语专业的学生，我需要考虑以下五个方面：听、说、读、写、译，这是英语学习的必要组成部分。由于在大二时就要面对专业四级的考试，大四更是要面对专业八级的考试，从大一开始就必须打下扎实的基础。
1、在听力方面，针对听不清连读，生词多的问题。我会去一些老师和学长们提供的网址下载适合我的听力资料，从易到难的逐步提升听力水平，提高对英文的敏感度，能较快速地反应原文，并且通过听英文歌曲为自己创造英语学习氛围。比如在普特网上，我可以从听慢速英语开始，然后听英语整点新闻，渐渐提高难度，熟悉英文思路及惯用语法
2、在说方面，先要克服开口难问题，其次是表达能力。无论在课上还是课余，都要紧抓开口说的机会，克服心理障碍。这是我十几年来最头疼的问题，虽觉力不从心，但我一定争取做到，在新的环境中做新的自己。在晨读时大声朗读，看一些口语类杂志，听原声领读，纠正错误发音，提高口语水平。多用英语与人沟通，提高英语表达能力和语言组织能力，不再惧怕说。
3、在读方面，学会阅读。由于之前都没有阅读英文小说的经验，也无法知道自己到底在一年内能读多少，因此基本目标是在这一年内完成4本外国小说的阅读，做好阅读笔记。小说的阅读不仅有助于提高语感而且还可以在一些特定的语言背景下，了解一些词的特殊用法，这样的效果比单纯的背诵，要好很多。勤做阅读笔记，记录生疏单词及其用法。在平时阅读一些美文，背诵一些经典台词，提高对英语的学习兴趣。
4、在写方面，不时地写一些英文短篇日记，在适当的语境中用到新单词，熟悉新用法，更好的记住单词。写一些阅读感想，提高自己的语言表达能力及组织能力，同时也可以服务于说。在完成老师布置的作文时，认真完成，先打草稿，争取用到高级词汇，决不可敷衍了事。有时会遇到一些演讲比赛，可以尝试着自己写演讲稿，并请同学或老师修改。
5、在译方面，大一的我对于英语词汇了解很少，翻译是比较艰难的事，但是我会先阅读书虫系列的一些小杂志，先看英文猜测大致意思，然后对照中文，看自己的理解是否正确，从不断重复的过程中逐步提高自己。面对一些小短文时，尝试简单的英译中，进行意译，表达大致意思，学会猜词，不求文笔。在以前的写作中，都是中译英，往往都只会用到较简单的词汇，而且免不了语法错误，这需要有强大的词汇做后盾。
面对课程学习和阅读中所遇到的一些生词，用本子记下，在课后或空
余时间，查阅字典将其搞懂。充分认识大学与高中的区别，学会自学，不要依赖于老师和家长的督促，做一个有心人。
其次是对于参加社会活动的规划，目前，我参加了疯狂口语传播协会以及青年志愿者协会，目的是通过这些协会搭建的平台，参加各种活动，以扩展视野，扩大知识面，以及更多的了解社会，早一步接触社会。在疯狂口语协会中，我可以参加许多新东方的讲座，借鉴其有益的学习方法，更好的学习。在学期初学院学生会招干时，我并没有通过面试，但后来得到一个机会可以加入宣传部，不过考察是必要的，所以在参加其活动时，我会尽自己可能做到最好，争取早日正式加入宣传部。
深知通过参加学生会和社团等组织，可以锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能，提高自己的责任感、主动性以及受挫能力，所以在能力所及下我会积极参加各类活动。作为英语系的我不能局限于专业范围内，而要全方位扩张能力，把自己塑造成高素质人才，以至于不被社会所淘汰。参加社会活动，在帮助自己提高能力的同时，也为社会做出一些贡献，如此有意义的事我当然会积极参与
自我评价，对于目前的自己，有许多不足，但我有信心改变。学期初的两次面试我都没有通过，当时心情不好，虽说有一定的被淘汰的心理准备，但是对于很少有过失败经历的我来说，还是很难承受。并且，在专业学习方面，发现听力和口语两门课程中自己与别人的差距很大，面对新的环境无所适从，一再觉得失落无助，甚至是颓废。然而，同样是由于我的不甘落后，我决定改变，我要提高自己的受挫能力，不能被小小的挫折打倒，对于遇到的问题不再是一味伤心而是寻求解决的办法。学年末的评奖
评优是我必定会面临的问题，由于高考的失利，父母对于我的要求更加高了，他们希望我能拿到这份荣誉。当然作为学生的我，自然也希望得到这份荣誉。我会努力做到不挂科，提高自己的学习成绩，努力为自己创造加分机会，向着三等奖学金奋斗。不为金钱，只为这份荣誉，因此会更加严格的要求自己。
最后是对其他方面的规划，党员也是一份特殊的荣誉，然而目前的我与党员距离仍很远，因此把自己推向优秀来接受考核尤为重要。我会尝试了解一些国家大事、政策转变，提高自己的政治觉悟，为成为一名合格的党员奠定基础。作为班级的成员，我会履行自己的责任，与同学们团结友爱，提高班级荣誉感，将班级推向“两优一先”的评比。
进入大学后，高中时的好友已无法经常见面，在新的环境中需要发展新的人际关系。大学不比高中有固定的教室，固定的组织关系。在大学中如果自己不主动交友，那么，几年后可能还不认识几个朋友。所以我会主动交友，在大学中会遇到很多不如意的事，因此朋友很重要，突如其来的变故也不至于无人诉说，有良好的人际关系也能更好的适应变化。
以上是我的规划，希望在未来的一年中能够完成所提及的内容，更好的迈向成功。
英语专业大一新生 篇2
“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点, 语音关是教学的第一关”。语音是语言的基本物质外壳和表达手段, 学好英语语音不仅能很好的培养英语语感, 提高英语的听力水平和口语能力, 也能增加英语专业学生的自信心和成就感。英语语音是英语教学的基础, 也是最重要的环节, 尤其对于英语专业大一新生来说, 培养他们的学习兴趣和学习激情, 并对英语语音教学方法的改进固然有利于英语语音教学质量的提高。
二、语音教学的地位和课程目的
作为英语专业的学生, 说一口用优美标准的语音包装的流利的英语是必须具备的条件, 也是英语专业学生参加各种英语类比赛和未来工作面试的“敲门砖”。所以, 语音教学在整个英语教学中起着关键的作用, 其主要目的是让学生掌握必要的语音理论知识, 具备良好的语音技能, 培养良好的语音习惯, 从而提升语音的整体水平。此外, 语音教学应从根本上激发和调动师生对英语语音教学的认识, 调动老师们的教学积极性和激情, 同时激发学生的学习动机和兴趣, 使英语语音真正成为英语专业学生必备的一种技能。
三、英语专业大一新生英语语音存在的主要问题
大部分英语专业大一新生由于在高中时期长时间融入在题海战术中不能自拔, 缺乏对英语语音和口语的正确认识, 同时也缺乏适当的指导, 从而导致很多这样或那样的语音问题, 如:把汉语当中的个别拼音夹杂在英语中, 元音的长短音区分不明显, 双元音发音不饱满, 清辅音与浊辅音发音混淆, th发音不到位, 辅音连缀发音困难和吞音, 缺乏连读、失爆、重读技巧, 语调平淡, 缺乏节奏感等。同时很多英语专业的学生对英音和美音的区别不清楚, 导致在英语口语中出现明显的英音和美音两掺现象。
四、针对英语专业大一新生的语音教学策略
(一) 通过最小对立体对比进行语音教学
最小对立体 (minimal pair) 指的是, 两个单词音节数相同, 除了相同位置的某一个音不同之外, 其余的语音完全相同。在英语语音教学中, 可以把融入容易混淆的两个音标的单词放在表格中进行对比, 通过教师领读和示范, 让学生自发的揣摩出其中的差异。1、英语元音中长短音的区别。如:[i:]lead/[i]lid;[u:]loop/look等。2、英语元音中容易混淆的元音区别。如:[]bad/[e]bed等。3、英语元音中容易混淆的单元音和双元音。如:[]bat/[ai]bite等。4、容易混淆的辅音。如:[t]tear/[d]dear;[f]life/[v]live等。教师可以抽学生朗读, 让其它学生纠正错误, 或教师说单词的汉语, 让学生说出对应的英语单词。老师还可以通过句子练习来加强学生对个别发音的把握。如:Tomorrow Rose will show me her old piano./The great man hates snakes.
(二) 通过穿插英语小诗、小故事和英语绕口令进行语音教学
古代教育学家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所以在枯燥的英语语音教学中, 除了告诉学生具体音标的发音方法和部位, 而且还要融入有趣的教学环节让学生乐于学习。如:“good better best.Never let it rest, till good is better, and better best.”这个英文小诗不仅练习了英语的连读技巧 (如:let it) , 而且集中了英语语音中短元音的练习。英语小故事“A flea and a fly flew up in a flue.Said the flea, Let us fly!Said the fly, Let us flee!So they flew through a flaw in the flue.”不仅在课堂中激发了学生的学习激情和兴趣, 同时也让学生认识到辅音连缀在单词以及句子中的朗读技巧, 非常具有示范性。同时, 在对比发音的练习中, 可以穿插英语绕口令如:“She sells seashells on the seashore, the shells she sells are seashells, I’m sure.”来加强[]和[s]音的区别。
(三) 通过英文歌曲作为提高英语语音的桥梁
音乐活动对人的语言智能的发展有巨大的促进作用。音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。音乐和语言是两个密切相关的系统, 适当地在教学中运用音乐可以降低学生的心理压力, 使学生产生愉快、积极地情绪, 从而促进语言智能的发展。学唱歌词就是最有效的语音练习。如:英文歌曲“The morewe get together, together, together, The more we get together, the happier we’ll be.”不仅可以练习英语节奏, 也复习了英语语音中的失去爆破现象 (get together) 以及语句中的重读。老师可以让学生用手在桌子上打拍子, 凡是遇到重读的实词 (如:more、happier) 就敲击桌子, 这在某种程度上极大的激发学生的学习热情, 也促进了学生对英语节奏感的把握。英文歌曲“Apple round, apple red.Apple juicy, apple sweet.”可以锻炼学生对[]音的把握。同时, 让学生在课间和课前听一些英文歌曲也会让学生很好的区分英音和美音。如通过学唱Hey Jude这首英文歌曲和经典的英文歌Rhythm of the rain, 学生会对英音、美音的区别有更大的认知能力。总之, 通过学习英文歌曲, 学生会对重音、重读、连读、节奏等语音难点以及英语语调有更好的把握。
(四) 利用多媒体手段激活英语语音课堂
传统的大学英语专业语音教学一直停留在“老师示范、学生模仿”的单一教学形式阶段, 比较枯燥乏味, 不利于提升学生的学习热情。现在的语音课一般在多媒体教室上, 老师可以给学生提供长达10分钟左右发音清晰并带字幕的电影剪辑、或是CCTV杯英语演讲比赛获奖选手的视频、或是网络上下载的具体音标的讲解练习让学生跟读模仿, 进而提高学生语音学习的兴趣和效率, 对学生的语音语调也有着潜移默化的影响。这种通过多媒体让学生模仿和操练真实语料的方法可以帮助学生训练英语句子重音、节奏、语流和语调等, 使学生的英语语言表达更加准确自然。
(五) 开展丰富的课堂活动和语音考核措施
大一英语专业的学生相对来说更加活泼开朗, 所以在英语语音课上, 开展灵活多样的各种活动非常的重要。如可以采取分组竞赛、或是轮流用英语做Free talk、分角色表演英文话剧、英语歌曲比赛等。同时, 语音考核可以通过自查 (自我严格要求, 找出与录音带上发音的区别) 、同桌之间互相检查、教师课堂抽查、小组成员互查等。在实际的语音教学中, 小组互查活动卓有成效。一般来说, 把整个班分为若干个小组, 找发音好的同学当组长, 每一小组每周在组长的带领下练习英语发音, 并随时可以帮着发音不好的同学纠正发音, 小组的每个成员可以把每天每周练习的内容和心得记录下来。这样才能督促每一位学生不断提高和完善语音能力。
(六) 用情感互动英语语音教学
墨格儿把教学看成是“一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态人际过程。”在英语语音教学中, 情感参与是教学认知的前提和基础。在英语语音课堂中, 老师们应该始终保持积极心态, 用优美的语言和激励的措施推动学生练习, 使学生在愉快、舒心、兴致盎然的状态下学习英语。同时, 老师们应该走进学生中间, 多发现和表扬学生的进步, 减少批评, 鼓励他们大声的练习, 持之以恒, 克服害羞的心态, 让学生发自内心的喜欢练习英语语音, 喜欢上英语语音课。
五、结束语
综上所述, 语音是语言的载体, 英语语音的重要性要求我们老师应该更加严格要求自己, 不断反思自己的教学手段, 丰富自己的英语教学课堂, 反思自己的教学方法, 对学生认真负责, 使学生愿于学, 乐于学, 从而为他们以后流利的英语口语和英语听力的提高奠定良好的基础。
摘要：英语语音教学在整个英语教学中起着重要的作用。本文通过对英语专业大一新生语音存在问题的研究, 提出英语老师在语音课堂上的些许教学策略, 从而更好的帮助学生提高英语语音水平和语言综合运用能力。
关键词：英语语音,语音教学,教学策略
参考文献
[1]王群.英语语音教学改革研究[J].教育研究与实践.2009, (7)
[2]付玉.大学英语专业教学中语音教学的现状及几点建议[J].高等理科教育, 2004 (3)
[3]刘丽.大学英语专业语音教学的问题及对策[J].西安工程大学学报, 2009 (12)
英语专业大一新生听力学习攻略 篇3
摘 要：听力是语言习得与交流交际的首要活动。对于习惯于高中英语学习模式的英语专业的大一新生来说，提高听力能力是他们首先要解决的问题之一。这就要求在日常的学习过程中，在词汇量的扩充，语音的练习，听力材料的选择，篇章的背诵和模仿上，应该加强训练，并提高学生的听力自觉学习态度。本文从大一新生听力特点出发，结合学生听力学习过程中面临的主要问题和困难，对适合新生的听力攻略进行探索，旨在科学有效的提高他们的听力能力，提高听力兴趣，打好听力基础。
关键词：大一新生;听力;学习攻略
语言习得的基本技能包括听、说、读、写四个方面。语言的主要功能是交流，而交流的核心则是听、说。听力是信息获取的主要手段，听后才会有思考，思后才会有产出，产出即用说的方式表现出来，整个交流的过程才会有意义。由此可见，听力的核心作用是无可替代的。对于刚刚进入大学一年级英语专业的新生，他们英语的学习方式还处于高中的模式，听力能力的提高是首当其冲的任务。
1 从高中英语学习模式到大学英语专业学习模式的转换
目前，高中的英语教学在我国大部分地区尤其以县区和农村为代表，教师的教学方式仍然是以汉语授课为主，教学的侧重点也相对集中在语法教学，授课的目的仍然是以高考应试为主，在很大程度上忽略了学生口语和听力能力的锻炼和培养，导致语言的学习丧失了它的功能性和交际性，语言变成了答题的工具。而从高中刚刚升入英语专业大学一年级的学生在入学正式上课的第一天起就强烈地意识到两种学习模式的截然不同点。大学英语学习首先在授课上所用语言基本上是全英教学，强调了语言的交际性和实用性，侧重听说能力的培养，这一点在低年级的课程设置以听说等基础课为主这样的事实里可以得到很好地证明。所以，学生首先要在观念上及时作出转变，调整自己的心态，进入并很好地适应这种全新的教学模式，并采用相适应的学习模式。
2 大一新生在听力上面临的主要问题和困难以及解决对策
很多大一学生在日常的学习过程中经常会向老师提出自己在听力方面的种种困惑。大致总结起来可以分成以下几点：
2.1 听力材料里的生词量大。在听的过程中大部分出现的词完全是生词，有部分词听起来发音非常熟悉，但在短时间内反映不出它的具体含义，导致听力材料结束后多数细节性信息完全不知道是什么。
2.2 很多听力材料尤其以英语新闻为代表，其播音速度比较快。许多同学在遇到速度快的材料时甚至无法把握文章的主旨，只能抓到极少数的信息，往往徒劳无功。
2.3 听力练习仍然以应试为目的，兴趣感严重缺失。目前的英语等级考试无论是公共英语四、六级还是英语专业的专业四、八级，听力部分的篇幅和分值都比较大，对于英语专业来说，无论是院校还是学生都非常看重专业四级和专业八级的过级率。这就导致了很多学生在进入大学的第一天起就把练习听力的目的进行错误的定位，即是为了专四专八的顺利通过。由此，练习听力由一个本应该充满了新奇和挑战的活动，逐渐变成了应试的负担。
2 解决困难和问题的听力攻略
第一，扩大词汇量。扩充词汇量的手段多种多样，除了购买专业四级和专业八级的词汇书，也可以选择市面上比较流行且好用的词汇书，如刘毅词汇丛书和被称之为“红宝书”的GRE词汇。但很多同学认为单纯利用词汇书往往容易遗忘所背的单词。这就提到了把单词放入语境里记忆的方法。有了上下文的语境，单词就鲜活起来，有了生命，给记忆者深刻的印象。所以除了以《基础英语》为代表的课本学习中加强单词的记忆和扩充外，增加课外阅读量也是非常必要的。另外，学生可以利用一些非常有效方便的词汇软件进行单词背诵，或回归传统，建立自己的纸质生词本随身携带，方便补充记录，方便随时背诵。
第二，听力材料的选取要成阶梯状，先易后难。处于阶梯底部的材料自然在速度上慢得多，生词量上也会小很多，并且最好选择故事性强，有趣味的材料。大一新生的听力基础比较差，如果过分拔高，会造成心理上的挫败感，从而对今后的听力学习形成畏惧和障碍。从易开始，学生会逐步找到听力的自信心，这样产生的正面影响意义深远且重大。所以类似《新概念英语》这样的经典英语教材或生动优美的英语美文是比较合适的首选。
第三，正确认识听力的重要性，从兴趣出发。当今的网络资源和众多媒介使信息在量上呈现爆炸之势。互联网的使用使海量的资源得以共享。但面对浩瀚的网络资源，一年级的学生往往显得茫然，迷惑，无从选择。这就要求教师给学生引导推荐好的听力资源，然后积极培养他们的自主性，鼓励探索精神和发现精神，找到自己的兴趣所在，正确选择自己喜爱的听力材料。兴趣是最好的老师，让学生爱上听力，迷上听力，听力能力和水平就会在不知不觉中加强和增长了。其中，好的英文歌曲，原声影视，名人演讲，TED演讲，知名的国外脱口秀节目，网易公开课，床头灯系列听名著，BBC纪录片，VOA和BBC的慢速、常速英语新闻等等都是非常好的听力材料，可供学生练习听力。
第四，加强语音训练，提高听辨能力。学习一门语言，语音的学习是非常重要的，扎实的语音知识是听力的基础。语音学习不仅可以纠正自己的发音，而且为听懂地道的英美人的会话、英文听力材料或教师全英授课打下坚实的基础。所以大一新生除了在专门的语音课上学好语音语调的专业知识，课余时间也要从音标入手，掌握好连读、失去爆破，单词重音等技巧，为听力扫除拦路虎。
第五，业精于勤，养成晨读晚听的良好的听说习惯。学生可以利用早晨宝贵的时间，花费半个小时或四十分钟用来养成晨读习惯，利用英文材料进行边听边模仿，边听边背诵，大声朗读。而晚上的时间也要特地划分出一个小时的时间进行晚听训练，可以采用边听边记录笔记，把手和耳结合起来的方式，这也是为将来的长句听写或速记打基础。同学之间可以结组练习，这不仅增加了同学之间合作的团队精神，而且很大程度上起到了互相督促的作用。
总之，“听”是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。对于英语专业的大一新生来说，提高听力能力单靠课堂上100分钟的听力时间是远远不够的，需要学生多在课后下功夫。相信通过刻苦勤奋的学习，再加上一些科学有效的听力学习攻略，大一新生一定能顺利扫除听力这只“拦路虎”。
参考文献：
[1]李湄.浅析语言因素对大一英语专业听力教学的影响及启示[J].鸡西大学学报，2013（01）.
[2]李红霞.如何引导英语专业大一新生走进英语学习[J].陕西教育，2012（01）.
作者简介：
田海松，女，汉族，1980年12月，硕士，讲师，河北民族师范学院外语系，研究方向英美文学。
大一新生英语自我介绍 篇4
good morning/afternoon/evening, my name is xxx.it is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself.generally speaking ,i am a hard working student especially do the thing i am interested in.i will try my best to finish it no matter how difficult it is.furthermore,i am a person with great
perserverence.during the days preparing for the colledge-entrance examination,i insist on running every day, no matter what the weather was like.and just owning to this,i could concentrate on my study and succeeded in the end.well ,in my spare time ,i like basketball, tennis and chinese chess.and english is my favorate subject.i often go to english corner to practise my oral english on every thursday,and write
大一新生如何学英语 篇5
更新日期：2010-09-02 08:52浏览:
策略 5837次所属分类/专题：整体小编语：刚刚步入大学校门的新生开始了人生中一段新的旅程，大学的英语学习也一样拉开了序幕。在进入大学校园最关键的第一年，作为大一新生就要驾驶一艘有航行目标的船！——我的英语我来做主！想做主嘛！请看这些大一新生学英语制胜宝典系列：
◆宝典系列之一 —— 赢在起跑线
大一阶段应该是打基础阶段。这个基础没有任何捷径可言，只能脚踏实地、扎扎实实、一步一个脚印慢慢进步。我们把英语分成不同的版块来聊一聊。
1.储备词汇： 这是一个老生常谈的话题。大家每个人的心里都应该知道词汇的重要性，但却不知道该怎么学。把词汇放在课文里或句子里去记。这是学习词汇最好的方法之一。
聪明词汇I
闭着眼睛也能记单词，谁都可以这样做哦！^-^
《闭着眼睛记单词超级学习》
2.加速听力进步
每周固定练习听力。听力是一个长期积累的过程。听力练习分精听和泛听，练习精听泛听都离不开阅读水平。也就是说，能否听懂取决于能否读懂。精听：找几套经典听力教程，尝试做精听训练，直到听懂每一句话为止！《空中英语教室》《新概念英语2》 泛听：泛听不比精听次要。
①找一个外国歌手做你的偶像，把他（她）的歌全听完。歌曲专题系列 ②每天听广播：慢速VOA
3.主动练口语
高中大部分是哑巴英语，但大学就要把这种哑巴英语变成一种交流的工具。学英语，不张嘴不动口是学不好的。我们应该利用一切可能的机会，随时随地练习英语口语。比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英
语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。总之，方法很多，只要你想提高。
通过学习经典的口语教程来提高口语水平，特此推荐几个经典教程：
新东方4+1口语句型 赖世雄教你轻松说英语走遍美国 口语初学篇
大一新生如何度过第一天
4.快乐学语法
枯燥的语法原来还可以这样学：听会语法！请听语法：
《NO BOOK听会语法》
看动画学语法，让语法不再枯燥！请看动画： 看动画学语法系列
关于语法，我们有个很好的提议，那就是先培养语感。语感比语法更重要，语感的建立应该是靠大量的阅读和背诵去积累的。试想一下：你对所有的句子都了如指掌了，顺口就来了，语法不是自然而然就掌握了吗？想培养语感就让我们先从背诵开始吧！
下面的这些精典文章最好能背得滚瓜烂熟，熟记于心。
新东方英语现代文背诵50篇 每日背诵系列
5． 阅读和写作“胜经”
“冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。首先要选择简单的自己感兴趣的内容来读，同时不断提高自己的词汇量，这样，随着阅读能力的提高，就可以进行更广泛的、有针对性地阅读了。
阅读和写作的关系相当密切，互为促进。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有通过对读的逐步的领会，才能转化为写作的正确表达。
①多读中英对照的文章，对阅读和写作有很大的帮助。请阅读：
双语文章系列
《新概念英语3》
②看英文期刊杂志。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
③读所有是英语的东西。比如，包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示„„实际上英语已经渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可以随时学习。
④背诵名人演说词，找机会复诵出来。名人演讲经典系列
◆宝典系列之二——找对指明灯
关于如何学好英语，有太多的方法。请参阅：学英语方法系列
其实，每一种英语的学习方法都各有长短；任何方法，不分好坏，只要适合自己的就是最好的，没有哪种方法是万能的。学习，一定要有所选择，有所辨析，有所放弃（可以同时吸收几种方法的精华）。
* 学习英语无捷径，老想找捷径的人是永远学不好的，要想学好必须定下心来打一场持久战！
◆宝典系列之三——善用资源库
外语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻，如读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、攻读课本等。平时，可以多听英文歌曲、多看英文电影和多读英文期刊，到一些英语学习资源丰富的网站上找一些原版新闻。这不仅能够帮助自己提高英语听力水平和阅读能力，还有助于开阔国际视野，培养更加广阔的思维能力。
推荐资源： 听歌学英语系列 看电影学英语系列 英文报刊杂志一览
英文广播电台一览
总之，学好英语就是一句话：多说多听多写多练多背多用！希望每个人的大一都生活得充实且满载收获！
●温馨小提示：
四六级考试必须拿下
大一新生应该在入学伊始即有针对性地规划自己对于四六级考试的准备。听力课堂网建议大家通过四六级考试要尽量趁早，最好在大三上学期即把四六级考试全部通过，不要拖延至后面的学年，否则会在学业上和心理上给自己造成很大的压力。
英语专业大一新生 篇6
刚刚踏入高等学府大门的同学们,不仅胸怀着对美好未来的憧憬,还面临着应届毕业生惨淡的就业前景,内心难免会迷茫。那么,大学新生该怎样为大学四年做好学习规划,以更好的姿态迎接未来人生的机遇与挑战呢?笔者今天就如何规划大学英语学习谈几点建议。
英语学习在大学学习任务中的比重很大。与高中阶段相比,大学英语学习在目标与方法上有了颠覆式的变化。高中时期属于被动压迫式的高强度密集学习,以应试为导向,目标高度统一,以分数为终极评价;大学学习强调主动式的阶段性自我学习,以实际运用与职业发展为导向,目标分散,注重阶段性评价。所以大学生朋友要及早为自己确立新的英语学习的方法和目标,强化自我控制和自我激励,把坚持学习英语当作一种生活方式,提高中英文语言表达能力。英语学习无非是五门功课:听、说、读、写、译。我们要利用大学四年的时间来优化方法,分项突破。
大一:以“听”促“说”,“听”“说”结合“听”是学习英语最基本的输入模式。首先是大量地听英语国家人士的表达,然后模仿其发音、语调、思维及对词汇、短语、句法等的运用,在此基础上加以创新,最终变成自己的表达。“听”是积累词汇、掌握句型和学习语法最有效的方式。而对于口语训练来说,“听”是“说”的基础,也是“说”得好的基础。所以,大一的英语学习要始于“疯狂”的听力训练。这也是为大二考四级做准备,因为听力关永远是四、六级考试的第一难关。
大一学生可以尝试听历年四、六级的听力真题,反复精听,认真做题,力求听懂每个单词和句子,并且跟着光盘做跟读训练,模仿标准的语音、语调和语流,提高辨音能力和发音水平。还可以边听录音边做听抄训练,提高反应速度和抢记能力。每周坚持三次以上的精听训练,每次控制在60~90分钟。要养成听完就说的习惯,复述和背诵听到的对话和独白,学会自如组织语言,锻炼英语思维。
听力材料是最好的锻炼口语的素材。除了听力试题,还可以大量泛听其他材料,如经典教材《英语听力入门2000》、《中级英语听力》等;CNN, BBC和CCTV 9的新闻节目也可有所涉猎;还可在网上下载“龙卷风网络收音机”在线收听英文广播。大家一定要在大一积累250个小时以上的听说训练时间。
大二:词汇为经,阅读为纬
建议同学们在大二上学期参加英语四级考试,下学期参加六级考试。同学们应该要求自己所有的考试一次性通过。这其中涉及到一个“一鼓作气,再而衰,三而竭”的道理。面对四、六级考试,需要重点突破的是词汇和阅读。大一的听说训练已经帮助大家掌握了3,000个左右的日常交流词汇,而四、六级的重点应当放在积累书面词汇上。
同学们应该把记单词当作常态来坚持,采取“多个数,多遍数”的原则,以50个单词为一个单元,每周背4~6个单元,并以12个小时为单位复习巩固三遍以上。建议用背诵例句的方式记单词,精准把握词义。要争取在大二上学期单词量突破5,000词,下学期突破6,500词,这样的话,四、六级考试就可所向披靡。推荐俞敏洪的《四级词汇词根+联想记忆法》、《六级词汇词根+联想记忆法》、张红岩的《词以类记——TOEFL iBT词汇》以及刘毅的《英文字根字典》。因为词根词缀记忆法是短时间内掌握大量词汇的最有效途径。
从大二开始,可以用大量的课内外英语阅读来增加英语的积淀。建议大家每天操练2~3篇四、六级的阅读真题,限时做题,提高阅读速度,熟悉题型和干扰选项分析技巧。打算参加出国英语考试的同学可以通过《朗文高级英语阅读》教材来系统训练;泛读材料可以读Time,Newsweek, The Economist, Nature等西方原版杂志上的文章或是英文网站的新闻报道;《中国日报》旗下的《21世纪报》也是阅读的经典素材。
每天至少完成1,500词以上的阅读量,这样可以扩充英语词汇量和文化知识储备,并提高解读长难句的能力。对自己有更高要求的同学可以读3~6本原版小说,还可以在卓越网上购买一套《美国语文》(American Literature)认真研读,以深切感受西方先进的教育理念,进一步了解美国文化历史,提高自身的人文素养。
大三:专业培训,考试比赛
到了大三,非英语专业的英语课几乎都停了,但语言是需要持续学习的。如果考完四、六级后就从此放弃了对语言环境的营造,那么所学的东西很快就会被遗忘。大三的学生应该对自己的未来五年有一个人生规划——毕业以后该何去何从?是就业、考研,还是出国深造?
这个阶段,大家应根据自己的长远目标来进行针对性的英语学习。为找工作做准备,需要强化职场商务英语或面试口语;考研和出国考试都需要花至少一年的时间准备。建议大家根据个人的情况进行专业的语言培训,避免走弯路。无论是考雅思、托福、GRE、GMAT,还是考研,英语复习都要提前在大三展开。
想进外企的同学,应当在大三准备参加一次托业(TOEIC)或剑桥商务英语(BEC)考试,这既是对自己英语能力的证明,也可增加求职的砝码。不管你是否打算出国,参加一次国外英语考试是必要的,因为国际英语测试体系可以令你的语言水平有一个质的飞跃。
此外,笔者还建议大家参加一次英语技能竞赛,小到学校组织的口语比赛,大到“希望之星”、CCTV杯、21世纪杯或外研社杯等全国性英语演讲大赛。因为演讲比赛是一次全真模拟的职场面试,比赛的磨练可使你的自信、气质和语言的逻辑性与表现力得到大幅提升,成为一名出口成章的口语高手。不要以为不是英语专业的就不能参加英语比赛,要记住:英语不是专业,而是工具!
大四:勤练写作,翻译文献
大四的课业负担不重,很容易让大学生无所事事,自甘“堕落”。要明白:如果你休息了,你的竞争对手就会超过你。所以,无论如何不能放弃英语学习。虽然不必像准备考试那样进行魔鬼集训,但仍要坚持听、说、阅读训练和记单词。每周背200个单词,去一次英语角和老外锻炼口语,周末看一部英文原版电影,这些都能有效地帮助你巩固现有的英语水平。
大四应当重点突破的是英语写作。写作最能体现一个人的逻辑思维、表达能力和研究水平,而出国和读研的学生亟待提高的就是写作能力。建议同学们买一本雅思或托福写作方面的书来背诵范文,熟悉英语写作的模板和英语思维方式,并且花半年时间下工夫背诵20~30篇《新概念英语》三册、四册的经典课文,掌握有深度的英语句式表达,并养成写英语日记的习惯,运用学到的句式创造性地仿写,把自己打造成一位写作达人。
另外,撰写毕业论文是大四学生的重头戏。大家可以到图书馆或向导师借3~5本专业研究领域的英文专著或期刊文献认真研读,把重要章节翻译成中文。这样做不但可以提高阅读和翻译功底,而且可以熟悉该领域的专业术语,了解国际最新研究成果,以拓宽研究思路,提高毕业论文的学术水平。
英语专业大一新生 篇7
语音与词汇、语法、听、说、读、写等各项语言技能密切联系并对其产生影响。其中, 语音作为评价口语表达能力的一项重要指标, 对口语表达能力的提高作用巨大。因此, 在衔接阶段, 大学一年级新生的英语语音状况值得关注。
一、关于语音自我概念
英语学习者通过自己的英语语音对自己的语言能力加以感知和评价, 在心理语言学中被称之为英语语音自我概念。英语语音自我概念属于学业自我概念范畴, 它同英语语法、英语口语、英语写作、英语阅读、英语听力等方面的自我概念一起构成了一个人的英语自我概念。 (毕会英, 2014) 国内学者 (王初明, 2004;潘春梅, 2007;周保国, 2012) 的研究发现, 学习者的英语语音自我概念与其英语学习水平存在显著的正相关关系。作为语言学习中的一个重要的情感因素, 学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。
影响大学生英语学习的重要因素之一就是学生的英语语音自我概念。研究表明, 大学生的英语自我概念极易受其语音状况的影响。因此, 如何帮助学生建立积极的英语语音自我概念并提升其语音学习的策略, 是大学英语教师值得认真思考的一个问题。值得一提的是, 对新入学的大学生的英语语音自我概念尤其值得广大英语教师关注。受地方方言和中学语言基础的影响, 大一新生在英语发音水平上存在很大的个体差异。在大一新生的英语语音的教学中, 把英语的发音规则教给学生是教师的首要任务, 这样做在有助于提升学生发音准确度的同时, 提升了学生积极的语音自我概念。
二、关于高中与高校的两校衔接阶段
从高中到大学, 学习生活出现了升级。中学以学习基础知识、基本技能为主。高等教育以专业学习为主。大学一年级的学习与高中三年级的学习是一种质变。例如, 英语语音学习从中学的模仿到大学的音位理论就是一种质变。
然而, 许多学生由于不知道学习过程中的质变的道理, 从低一级学校升入高一级学校的时候, 很可能把原来行之有效的学习策略原封不动地套用于新的学习内容, 当效果不尽如人意时, 学生可能产生厌学情绪。为了避免上述种种负面效果, 从入学起就一直保持积极、稳定的心理状态, 教师应该在学生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导。因为这种指导处于两级学校衔接阶段, 所以教育专家命其名为“衔接教育”。 (胡郑辉, 2008) 衔接教育中的英语教学至关重要。不可否认, 高校英语教学仍然离不开语音、语法、词汇。但是, 具体要求已与高中阶段不同了。因此, 在大学生入学初期阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。
三、大学一年级新生语音自我概念调查
本研究对理工院校80名大学一年级学生做了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。通过回收有效问卷, 了解了学生英语语音自我概念水平, 并利用SPSS软件进行语音自我概念与口语水平的相关性分析。对于调查问卷, 笔者遵循澳大利亚心理学家和教育家Herb Marsh (1996) 设计的多版本自我描述问卷的设计思路, 并参考香港学者Lau等人和学者王初明、马冬梅在实证研究中编制的测量量表, 进一步设计和编制英语自我概念量表, 以保证问卷具有良好的内容效度、结构效度和较高的信度。
四、调查结果分析
(一) 大一新生英语语音状况不容乐观
在调查中, 我们发现77.5%的学生从来没有系统地学过音标和相关的语音知识。针对这一情况, 笔者对20名不同省份的小学、中学和高校英语教师进行了调查。结果显示, 小学教师认为此部分是中学教师的职责, 中学老师认为应是小学老师打下语音基础, 而大学老师则认为语音规则指导是小学、中学应该具备的基本语言素质。因此, 语音教学面临着尴尬的处境。没有学过英语音标的学生, 只是模仿老师领读的单词, 甚至有的学生用汉语的发音方式来处理英语音素的发音, 其学习的效果可想而知。
除了教学方面的因素, 学生的母语发音也会迁移至英语的学习过程中。例如, 汉语单元音对英语单元音存在负迁移, 有些单元音在英汉两种音位系统中貌似一致, 其实当他们在两种语言中发音时, 对舌面的部位、舌位的高低、嘴张开程度等的要求都是有一些严格区分的。此外, 部分学生的自身原因也造成发音不准, 这些学生往往不重视自己的语音面貌, 发音随意。例如受个人发音习惯的影响所致把/v/发成/w/, 而把/w/发成/v/。这类错误不难纠正, 关键在于提高学习者的英语发音意识。
(二) 大一新生存在消极的语音自我概念
研究表明, 大一新生消极的语音自我概念居多。多数学生对自己的英语语音概念把握不准确, 自我认知存在偏差。
因此, 教师应对中学和大学衔接阶段的大一新生的英语语音自我概念进行调查, 分析原理, 找到提升衔接阶段学生英语语音自我概念的策略。为帮助大学生建立起自己积极的英语语音自我概念, 大学英语教师应对学生进行关于英语语音自我概念的积极的归因引导。在新生入学阶段, 教师就应有意识地了解学生英语语音自我概念归因的倾向, 引导学生进行合理归因, 纠正其对自己的不恰当的自我意象。通过归因引导, 学生就能正确地看待自己的语音学习, 能对自己的学习进行必要的反思, 进而提高其成就的期望, 形成积极的英语语音自我概念。
五、提升大学一年级新生语音自我概念的建议
(一) 教师向学生讲授英语发音规则
在大学新生入学阶段, 教师必须将英语发音规则向学生讲清楚, 同时通过任务设置让学生反复进行发音模仿训练, 并及时地对之予以评价和进一步的指导。这个过程中, 音位练习和超音位语音练习缺一不可。音位练习是指对英语语音规则的练习, 超音位语音练习则是指对语调、重音、节奏、连读、弱读等规则的练习。语音练习的作用在于提高学生语音的标准度, 在提升学生语音的认知水平的同时, 使他们自觉监控自己的发音。随着学生语音水平的提高, 他们用英语与同伴互动的意愿和自信心都会增强, 这势必将提升其语音自我概念。
笔者认为在英语语音的教学中, 教师的首要任务是把英语的发音规则教给学生, 而不是让学生自己去摸索或者将错就错。一般情况下, 学生一旦发音模仿错误, 他下的工夫越深, 就错得越厉害。错到了一定程度后, 想纠正都困难重重。例如, 很多大一新生词的重音和句子的重音错误率很高。如教师及时教授发音规则, 例如多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上或句子重音取决于词的语义在句子中的重要性, 实词一般要重读, 而虚词一般不重读等, 学生对这些简而易行的规则就会记忆深刻。
(二) 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度
语块 (formulaic language) 也称“词块”或“词汇短语”。语块是指出现频率高, 可作为整体储存、提取和产出的套语序列。 (Wray, 2002) 口语交际中打招呼、开启会话、切入话题、维持交谈、转换话题、结束交谈、告别以及逻辑连接、时间连接、流利方式、举例、评价、总结等各个环节都包含一些固定的语块。这些语块给学习者提供了记忆框架, 可以根据需要的语境进行内容填充。交际语块储存在记忆中, 在交际过程中, 大大简化了进行词语选择和提取活动, 提高了交际时语言产出的速度, 使产出语言更加具有条理性和连贯性, 提高学习者的语用意识, 在一定程度上缓解交际障碍, 从而提高他们外语交际的得体性。 (毕会英, 2011)
在对学生的语音训练中, 语块的作用不可小觑。教师应注重对学生进行语块训练以强化学生的语块记忆并有效促进语块的习得。不断重复的语块训练, 帮助学生牢记现成的固定的语块, 保证了学生口语表达内容的准确性, 提高了语言流利程度, 同时也培养了学生的语感;不断重复的语块训练, 会让学生在口语交际中英语表达脱口而出, 从而保证了交流语言的流利度。学生经过语块输入和再输出这一过程, 实现了对语言的习得, 有助于建立积极的语音自我概念。
(三) 以听促说, 提升积极的语音自我概念
各项语言技能相互联系又相互作用。语言是一个整体, 其各个要素之间均是有关联的。语音与听力相互影响。例如, 一个人语音状况往往影响一个人的听力水平。一个语音状况较差的学生, 如果他连/e/和/æ/都分不清, 他又怎么可能在听力中辨别出bed和bad呢?因此, 教师应对大一新生加强原汁原味的听力材料的引入, 让学生模仿其发音, 以听促说。教师在教学中应引导学生认识到语言要素间的相互联系, 融会贯通地学习各项语言技能, 以听促说, 避免由于语音的不准确而给自己带来负面的心理影响。
摘要：从高中进入大学的两级学校的衔接阶段中, 大学英语教师有必要帮助学生树立积极的语音自我概念。学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。大学一年级学生处在高中与高校的两校衔接阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。本研究对80名大学一年级学生进行了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。研究结果显示, 大一新生英语语音状况不容乐观, 学生存在消极的英语语音自我概念。为提升大学一年级新生语音自我概念, 教师可以向学生讲授英语发音规则, 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度, 以听促说来提升积极的语音自我概念。
关键词：大一新生,语音自我概念
参考文献
[1]Wray, A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2002.
[2]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2004 (01) .
[3]潘春梅.外语写长法与英语自我概念[J].广东外语外贸大学学报, 2007 (07) .
[4]周保国.自我概念与外语学习的关系及其对外语教学的启示[J].英语广场, 2012 (02) .
[5]毕会英.运用语块提高大学生英语口语输出能力的探讨[J].教育探索, 2011 (11) :40-41.
[6]胡郑辉.英语学习策略的当务之急——衔接教育[J].绥化学院学报, 2008 (12) .
英语专业大一新生 篇8
关键词：大一新生；大学初始阶段；英语课文教学；适应
对于非英语专业的大一新生来说，大学一年级的英语教学对于他们能否较快地适应大学的英语学习，能否为大学阶段打下牢固的英语学习基础至关重要。而在大学英语课堂中，对英语课文的教学又占据了整个教学过程的绝大部分时间。本论文以了解在校大一新生对英语课文教学的感受和适应情况为研究目的，以调查问卷为研究工具，对山东省一所普通高校非英语专业的130名新生进行了问卷调查。通过此次调查，作者收集到了大学生们在大一英语课文学习中的新体验。通过对调查数据的分析，作者找出了他们在适应过程中出现困难的原因，并提出了如何更好地适应大学英语课文教学的建议。
一、研究工具
此次研究的工具是作者根据莱克特量表的等级测量规则设计的一份《大学新生对大一英语课文教学适应程度的调查问卷》。问卷共包含19个封闭式题目，包括了以下三个方面的内容：对所用教材的调查、对课文教学方法的调查和对课文教学方式的调查。
二、研究过程
对调查问卷的发放是在作者工作的山东政法学院的非英语专业大一新生中进行的。共发放问卷130份，发放对象是2010级法学普通本科13、14两个班的学生。
三、研究结果汇报和讨论
1.对大一新生所用教材的调查。第一部分的调查内容包括了教材中的词汇难度、课文句子难度、语法编排是否合理等。统计结果分析如下：第一题是关于课文中的词汇难度，有合计80.33%的学生回答了不太难，回答比较难和很难的同学合计只有14.75%，说明绝大部分学生认为英语课本的词汇并不算难，词汇未构成妨碍他们大学英语学习的障碍。关于课文中难理解的句子多不多，有65.57%的学生认为不太多，认为多和很多的人合计为32.76%，可见学生认为大一英语教材的课文句子并不很难理解，他们的英语教材的课文难度总体较好但偏容易。从学生对教材中的语法的感兴趣程度来说，选很感兴趣或较感兴趣的只有27.87%，说明大学生对教材中的语法讲解并不太感興趣，语法讲解编排上还有待改进。当问到课本中的语法讲解是否有助于帮助理解课文时，有68.85%的学生认为很有帮助或较有帮助，说明语法讲解对于理解课文来说还是很有针对性的。看来他们在上一题对语法讲解的兴趣一般的原因还是归于对语法条框本身的畏惧感和枯燥感而不是语法对理解课文没有帮助。当调查学生对课本中的课文话题是否感兴趣时（第5题），有合计52.46%的学生选择了很感兴趣或较感兴趣，选择不大感兴趣的有45.9%。这说明学生对课本中的课文话题还是很感兴趣的，但不大感兴趣的人也将近一半，表明教材的话题选择上还有待改进。在问到“你对课文后设计的练习感兴趣吗”，有63.93%的人选择了一般，有24.59%的大学生选择了不感兴趣，说明对课后练习还需要更精细地设计。再看课文后的练习对提高学生的英语水平有多大帮助。有合计60.66%的大学生认为课后练习对提高英语水平没多大帮助或没帮助，只有37.7%的大学生认为较有帮助。看来，大学生对课本练习不太感兴趣，原因可能是，进入大学后，学生学习英语的积极性比高中降低了，对课后练习不如高中时那么重视了，或者可以推测大学初始阶段的教材在练习选编方面应该做些改进。接下来是学生对学习教材的热情。有57.38%的人觉得不太高，看来大学生对教材学习的热情程度一般。再来看本部分的最后一个题，“通过教材的学习对提高你的语言能力帮助大不大”，有合计60%多的大学生认为帮助不太大或较小。大学生认为目前的教材对自己的语言能力提高帮助不太大，究其原因，应该是到了大学阶段，课本只是一个很基础的学习材料，还需要广泛补充其他资料来拓宽知识面。
2.对大一英语课文教学方法的调查。第二部分的调查内容包括老师对生词讲解的详细程度、教师常用的帮学生提高词汇量的方法、课文讲解的重点、针对课文组织活动的多少、课文教学方法是否灵活等。本部分的结果分析如下：在生词讲解的详细程度方面，结果显示大学老师对生词的讲解比较详细，很重视对生词的讲解；在帮学生记忆单词的方法方面，结果显示，在大学，对单词进行听写显然很少被老师使用了，此比例只占16.39%。而绝大部分老师还是偏爱让学生背课文的，此比例占52.46%。老师们也善于通过组织各种活动来督促学生记单词，复述课文或写概要也是老师们经常使用的方式。下一题是询问老师重不重视对语法和句型的讲解，结果显示，老师们很重视或比较重视对句型和语法的讲解，因为回答很重视和较重视的分别占13.11%和68.85%。在询问老师针对课文组织的表演或讨论多不多时，统计结果显示，老师们组织的活动并不多，因为回答比较多的比例仅为24.6%。从讲解方法上看，老师们在讲解课文时采用的方法比较灵活，学生选择很灵活、较灵活的达到了60.66%。但同时也有超过40%的大学生们选了不太灵活。说明在目前的英语教学中,仍有一部分老师的课文教学方法呆板陈旧,在未来应该采用更丰富的教学方法。关于对所学课文补充的练习是多还是少这个问题，选很多和较多的大学生只占40%多。这和大学阶段的教学特点是有关系的。因为到了大学，随着大学生自学能力的提高，学生应该培养自发补充课外练习的能力。
3.对大一英语课文教学方式的调查。在第三方面一共有2道题。第一题是询问“你们老师在讲课文时，最常使用的教学模式是什么”，（选项有A.先讲生词，再讲课文；B.先讲课文，在讲课文过程中讲生词；C.先让回答关于课文的问题，然后讲生词，讲课文；D.先讲生词，然后介绍课文背景知识，最后讲课文；）大学生的答案比较集中，有73.77%的人选择了A模式，有21.31%的人选择了D模式。可见老师们更偏向于只使用A模式一种，对其他模式则很少使用,教学模式有些单一。第二题是询问学生更喜欢上面的教学模式的哪一种，从结果来看，学生们最喜欢的是D模式，第二是A模式。
四、如何使大学新生更快适应大学英语学习的建议
1.针对教材的建议。随着新生入学时英语水平的提高，可以考虑提高大一英语教材的难度，减少难度与高中时差不多的教学内容，以降低他们学习时的平淡感。大学教师应该拿出一些时间来研究高中英语教材的难度，以更好地掌握新生入学时他们已经具有的知识技能和水平。教师和教材编撰者还应研究一下高中教材中语法的讲解难度，以便在编写大一教材时做到科学地承上启下，授课时有的放矢。
2.有关课文教学方法的建议。在目前的英语课文教学中，很多老师对课文的讲解停留在语言的形式层面上，而对于培养学生的综合应用能力尚未足够重视。这就要求教师要更新教学观念。“英语教学方法观要从单向的逐字逐句讲解、翻译、语法分析转向以激发兴趣，多读精练，培养听、说、读、写的综合语感能力为中心的新教学观。”（葛云峰，2007：15）
3.针对教学模式的建议。在课文讲解模式的选择上，要根据所讲课文的体裁和题材，灵活地选择教学模式，不要生搬硬套固有的教学套路。总之，如果教师和学生双方能够积极合作，大一新生是能够更好地适应大学初始阶段的英语教学的。
参考文献：
[1]葛云峰.德州市高中英语教师素质现状调查与分析D].山东师范大学硕士学位论文，2007.
[2]刘秀明.大学英语教学和高中英语教学一致性研究D].哈尔滨理工大学硕士学位论文，2008.
[3]田建波.加强高中、大学英语教学衔接的思考D].湖南师范大学硕士学位论文，2005.