东大街小学开展一年一度学生健康体检

东大街小学开展一年一度学生健康体检（精选16篇）

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇1

东大街小学开展一年一度学生健康体检

4月14日，东大街小学开始了对全校学生进行一年一度的健康体检活动。此次体检的项目主要有身高、体重、视力、血压、内科等。本次体检受到了上级有关部门、学校领导的高度重视。崆峒区疾控中心的医务人员专门来到学校开展体检工作，学校也专门安排了大队部、后勤老师负责此次体检活动。学生在班主任老师的带领下进行了体检，整个体检过程秩序井然，受到了医务人员的一致称赞。

通过体检，学校能及时发现学生在生长发育、健康等方面存在的问题，并且也能及时地把情况反馈给家长，让家长能够及时帮助学生矫治、消除影响健康的不良因素，以便确保学生安全、健康地成长。同时，校方也能够全面掌握现有学生的体质情况。这次体检活动不仅提高了学生的健康意识，也为今后做好学生健康教育工作打下了扎实的基础。

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇2

小学生正是心理发展、性格养成的关键时期, 做好小学生的心理健康教育的重要不言而喻。现在, 结合我自己多年的教学实践, 就小学生的心理健康教育分享我的一些看法:

一、与学生真诚沟通

没有沟通, 谈何教育?多年的班主任工作告诉我, 要想与学生能成功地沟通, 首先得学会尊重学生。尊重学生包括尊重学生的人格, 尊重学生的劳动, 尊重学生的成绩, 尊重学生的隐私……在平常的工作中, 我要求自己尽量站在孩子们的角度上去看待问题, 当孩子们犯了错误时, 不要先入为主, 一味批评说教, 学会用孩子的思维去思考问题, 把握他们的心理动向, 找准切入点, 才能解决问题。

其次, 学会不存‘私心”。这“私心”指的是老师对待学生要公平、公正, 不能感情用事。通常, 学习成绩好的学生都容易受老师的青睐, 但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他, 甚至做出不公平的决定, 那会让一个老师的威信大打折扣。曾经, 我就因为对成绩好的同学过于偏听偏信, 而做出过错误裁定, 在带给自己一个深刻教训的背后如影随形地藏着懊悔。

教师还要学会‘宽容”, “人非圣贤, 孰能无过。’更何况是正在懵懂中成长的孩子们。初进教坛时, 年轻气盛, 经常因为学生的叛逆而暴跳如雷、火冒三丈, 而学生也只能是一时地被‘镇压”……现在想想, 如果自己当时能不那么冲动, 能心平气和地与学生一起剖析问题, 多一些正面的引导鼓励, 少一些疾言厉色, 或许能更多地得到孩子们的信服。

教师更要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会, 也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时, 会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情, 过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯, 这些微小的事儿都会让学生觉得, 老师都可撒谎, 我们怎么不可以呢?

“律人先律己”, 我们老师唯有以身作则, 学会尊重、学会公平公正、学会宽容、信守承诺……才能打动学生, 走进学生的心灵深处, 与学生成功沟通。

二、寓心理健康教育于学科教学中

教师的工作重心是各学科的教学, 而学科的教学工作和心理教育工作往往是相辅相成的, 因此在学科教学中渗透心理健康教育已然是一种新趋势。

i.在教学中培养学生的积极情绪。小学生在各种活动中, 特别是在学习活动中, 常常会产生各种情绪体验。我认为我们教师应该多想办法, 让学生经常产生积极的情绪体验, 如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心, 避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍, 也能让他们以更高的热情投入到学习活动中。因此, 在平常的教学中, 我致力于创设适合孩子们年龄特点的教学方法;在教学活动中要注意激发他们的求知欲, 帮助他们掌握学习内容, 使其经常产生成功的喜悦, 感受学习的乐趣;鼓励孩子们在学习活动中学会与同伴团结协作, 面对问题迎难而上……我还特别注意因材施教, 对优等生提出更高的目标要求, 使其不断产生新的成就感;对差生要给予耐心细致的帮助, 对他们的每一点进步都要给予鼓励。

2. 发展小学生的高级情感。

在教学中要培养学生明辨是非的能力, 以发展其道德感。还可通过班会、品德、绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、学习英雄事迹等多种形式的活动, 培养学生高雅的审美情趣。

3. 培养小学生控制和调节情绪的能力。

人的情绪不是一成不变的, 都是需要调节的, 我希望孩子们保持) L童天真烂漫的个性, 对各种活动都倾注热情, 积极参与, 享受生活的乐趣。我经常告诉他们最好要培养自己广泛而稳定的兴趣, 从中获得快乐。在教学中我鼓励学生结合自己的实际确定学习上的奋斗目标, 不宜过高或过低, 要实事求是, 不作非分之想, 不苛求自己。尤其是优等生或争强好胜的小学生, 遇到挫折要放宽心, 想得开, 多想想自己的优点和长处, 学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己。平时还要多与人交流, 告诉他们多与家长、教师和好朋友交流, 可以增长知识, 受到启迪, 增进友谊, 会给自己带来意外的收获和快乐。

三、联系家长, 形成家校合力

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇3

1对学生进行心理测试，了解学生的心理状况，我们对不同年级，不同层次的学生进行心理测试，从品德、学习、生活、体质、管理、社交等方面，提出了“遇到难题时你怎么想？父母不理解自己时怎么想？与老师发生误会时你怎么想？与同学发生摩擦时怎么想？家长不在，你一个人在家时怎么想？看到同学衣着打扮比自己漂亮时怎么想？”等诸多问题，在不记名的情况下，学生反映出自己真实的想法。

2召开家长会，了解学生在家庭、校外和表现情况，并了解家长在心理健康教育方面对学校的期望。

3让学生根据自己的实际，自制小目标，向我实现小目标，通过心理完善过程接受磨练，心理品质。

二、以学生自制小目标为导向，激活学生的兴奋点

小学生正是生长发育时期，无论是智力，情感都处于发展阶段，帮助学生发现自己的潜力，扫除成长过程中的障碍，促使学生自己进步。

1从兴趣入手，激活学生进取的兴奋点。

2从理想志向入手，激活学生学会创造的兴奋点。

3从生活的能力入手，激活学生生存的兴奋点。

4从分组竞争入手，激活学生学会合作的兴奋点。

三、以民主管理为手段，落实心理健康教育

心理健康教育是培养少年儿童良好心理素质，促进学生全面发展的教育，这一教育点能否落到实处，是实施心理健康教育的关键所在，为此我们在小目标自我管理为载体，实施心理健康教育工作中，注重了以民主管理为手段，真正发挥了学生的自我管理的有效机制。

四、開展心理健康咨询，心理健康教育课，心理健康讲座，建立叙述心理健康档案。 不断地探索学生成长发展中的心理变化规律，对学生出现的心理异常，做到了及早发现，晓之以理，动之以情，进行疏导，使他们树立自信、自强、自立的精神，勤奋学习快乐成长。

有这样一个学生，他是男生，在家是个懂事孝顺的孩子，会干不少活，也能关心家里人，但他不善于讲话上课不敢发言，即使会回答的问题，问到他，也是一言不发，为此，他是常受到老师的批评，时间长了，他变得更加内向，不爱与同学、老师打交道，不能按时完成作业，后来发展到有时作业本也不带的程度。

他来到心理咨询室，与他谈话时，发现他觉得自己什么都不行，老师也不喜欢，甚至觉得活的没什么意思，这样自卑以至于悲观失望灰暗的想法，出自于一个稚嫩的小学生之口，着实令我很吃惊。从这个男孩身上反映出的心理健康问题是一种严重的自卑心理，只是由于他不善于说话引起的。因此，他对自己没有正确的评价，子啊学习生活中，不能以积极的态度去对待生活、学习、，把绚丽多彩的生活看的很暗，使自己陷入了自责，悲观的情绪中，影响了和同学平等相处，而与同学相处不融洽，反过来又加剧了自卑心理。

对他采取的方法是：我建议他把注意力集中到感兴趣的事上去，在与他相处交谈过程中，我发现他特别喜欢画画，而且画得很好，字也写的不错，我便在他们班搞了一次卫生手秒报展览，使他在展览中向同学们展现了他的绘画和写字的才华，受到同学们的一致好评。他又建立起了自信，慢慢的，他不再自卑了，上课也敢发言了，后来学习成绩也提高了很多。

自卑心理不是与生俱来的，而是外界环境造成的，有的父母对孩子要求过高，孩子达不到，经常挨说，“淘”、“笨”等词汇经常跟着孩子，在学校里，有的教育不当，批评多表扬少等等，都使得有的小学生在种种批评、责难的包围中，自己逐渐认同了，也觉得自己就是父母和老师说的那样。遇到事情不是感到充满信心的“我能行”，而是垂头丧气的“我不行”。

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇4

随着素质教育的深入发展, 心理健康教育已成为学校教育工作者关注的重点。小学生正处于心理塑造、性格发展的关键时期, 应该采取相应措施有意识地对其进行心理健康教育。对小学生的心理健康教育可以通过以下途径开展[1]。

一、多渠道开展心理健康教育

(一) 开展系列心理健康教育活动, 进行团体辅导

学校可以采用专题活动、专题讲座等方式, 有针对性地对学生进行心理健康教育, 进行团体辅导。比如, 组织专题讲座, 向学生传授一些心理健康方面的相关知识, 让他们懂得控制和调节心理矛盾的方法, 了解一些心理发展的规律和途径, 提高他们对自己情绪和态度的调节能力。

(二) 开展序列化的心理健康教育主题班会, 进行针对性辅导

在主题教育班会中, 有计划、有层次地开展主题班会, 分年级、分男女, 针对性地进行心理健康教育。让学生学会正确面对生活中一些挫折和困难, 正确面对成长中的一些烦恼和委屈, 学会在紧张的学习中调节自己的心态, 在成长中学习控制自己的情绪, 有意识地进行心理健康教育。

(三) 注重课堂渗透心理健康教育, 进行随机辅导

国家教育改革明确地把心理健康教育作为学校德育体系的一个重要组成部分。这就要求学校要全方位注重学生的心理健康, 要加强学生的心理健康教育及辅导。作为科任教师, 就要将心理健康教育与辅导渗透到自己所担任的学科教学活动中。每个科任教师要根据自己的学科特点及教学内容, 将心理健康教育落实到自己的教学课堂中, 有意识的随机进行心理健康教育, 在促进学生素质全面发展的同时, 提升学生的心理健康水平。比如, 在课堂教学中, 对一部分学习缺乏坚持、存在惰性的学生, 可以随时鼓励, 让其树立自信。语文教师可以基于语文教材, 进行针对性拓展教育;数学教师在课堂中根据学生的课堂表现进行针对性的辅导;科学教师利用课堂对学生的探究精神进行培养, 帮助学生树立良好的`学习品质;体育课堂可以帮助学生在体育活动过程中进行自信的培养。

总而言之, 学校应设置专门的心理辅导咨询室, 配备专业的心理咨询老师, 在主题班会活动中进行心理健康教育, 在学科教学中注重心理健康教育, 定期举办心理健康的活动等方式, 有效落实学生的心理健康教育。

二、引导家长对小学生进行心理健康教育

由于小学生的年龄和心理特征, 在学校开展心理健康教育远远不能满足学生的发展需求, 还需依靠家长。因此, 学校要引导家长注重学生的心理健康教育, 只有家庭和学长合力才能取得更好的效果。教师要随时关注学生的在校情况, 及时与家长联系, 坚持不懈地与家长合作, 指导家长对小学生进行家庭心理健康教育。当学生在学校学习有困难时, 在学校出现情绪不稳定时, 与他人沟通出现问题时, 家长第一时间能够知晓的话, 才能及时关心自己的孩子, 才能第一时间给孩子更多地疏导。同时, 家长在平时也应注重孩子的心理教育和疏导, 帮助学生养成积极向上的生活态度, 让学生感觉到生活和学习都是件幸福的事。还要注重和孩子沟通, 在与孩子进行平等的沟通时, 家长要耐住自己的性子, 把说话的机会要留给孩子, 静下心来倾听孩子说话, 这样才能与孩子进行思想、心灵上的交流, 才能培养孩子良好的、健康的心理。

三、帮助学生掌握简单的心理调节方法

小学阶段的学生处于成长变化最快、心理可塑性最强的时期, 从低年级开始就要帮助学生认识自我、学习交往、学会沟通、初步学会自我情绪的调节[2]。情绪调节和自我控制是中年级学生要掌握的基本心理常识, 可通过相应的调节方法, 如转移注意力、与人谈心、体育活动、唱歌等方式进行调节[3]。由于小学生缺乏情绪的自我控制和调节的经验, 因此在中年级有针对性地引导学生对情绪进行调节和宣泄十分重要。而高年级则应有意识地培养学生正视现实, 勇于挑战困难的能力, 让学生掌握心理调节的方法。

总之, 心理健康是一个人健康成长的重要保证, 心理健康教育要从小学开始, 学校要有计划有步骤地开展心理健康教育工作, 为祖国的发展和孩子的健康成长奠定基础。小学生心理健康教育是一项任务大、业务繁重, 落实起来比较复杂的教育工程, 这就要我们每一个教育工作者不断研究, 不断实践、不断思考、不断收集整理和总结, 重视对学生的心理健康教育, 利用多方合力开展小学生心理健康教育。

参考文献

[1]孙彩艳.农村小学生心理健康教育实施途径浅谈[J].读与写 (下旬) , (19) :16.

[2]井为民.班主任工作中渗透心理健康教育探析[J].现代职业教育, (20) :187.

东大街小学迎接义教均衡发展 篇5

督导组回访检查

5月3日下午，由崆峒区政府督学蒋福平，区教育局督导室马万秀一行2人对崆峒区东大街小学进行了回访检查。

督导组通过不同形式，多角度、全方位对东大街小学的办学思想、制度建设、德育管理、教学管理、教学效益等各个方面进行了全面细致、严格深入的检查和评估。督导组首先听取了校长张春生代表学校从基本情况、学校主要工作特色、存在主要问题及整改措施等方面的素质教育督导评估整改汇报。随后，督导组领导实地察看了学校校园文化建设，检查了功能室设备配备使用情况、查阅相关资料，对学校各方面工作进行全面、深入的了解和督查，督导评估工作紧张、有序、高效。

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇6

为全面贯彻落实上级关于学校安全工作指示精神，强化学校安全稳定工作，确保学校正常的教学秩序，做到“安全第一，预防为主”，创建平安学校，根据区教育局《关于开展全区学校安全大检查的通知》精神，我校对各项安全工作情况进行了认真细致的检查，现将自查情况汇报如下：

一、加强领导，提高认识

学校是培养人才的基地，学校平安稳定事关千家万户，事关改革、发展、稳定的大局。首先，学校成立了以校长张春生同志任组长的安全工作领导小组，按照通知指示精神及学校安全检查考核目标，组织进行了学校安全工作自查。

（1）制定了《平凉市崆峒区东大街小学安全大检查工作实施方案》。

（2）制定了各种安全制度，做到有章可循，按制度办事。

（3）对学校校舍做了深入细致的检查，并做了记录，对不符合安全标准的设施立即进行了维修，确保了教育教学工作的顺利进行。

（4）对学校各处室（仪器室、微机室、多媒体室、图书室、储藏室、体育室、值班室、各年级办公室）的安全工作进行了认真检查，对所查的内容做了记录，发现问题立即进行了解决。二、一岗双责，综合治理

（1）学校建立了行之有效的安全措施，制订了外来人员登记制度，领导带班制度，安全保卫检查制度，使学校的安全工作达到了规范化、制度化。

（2）全体教师签订了《安全工作责任状》，实行“一岗双责”制度。针对“三防”（防火、防盗、防突发性灾害事故）做了大量的工作。配备了消火器材，检修了校园监控，对校园的设施进行了加固，做到了人防和技防相结合，确保了学校财产的安全，（3）做到了学校，社区和街道办事处共建，学校与中街办事处及东大街社区签定了《安全生产目标责任书》，对学校周边环境进行了治理，清除了周边环境的不安全隐患。

三、安全教育，常抓不懈

（1）学校利用校会、升旗仪式、少先队主题会、班会对学生进行一系列的安全教育，利用案例进行正反两方面的教育，以提高学生的自我保护、自救能力。我们还组织师生学习安全方面的法律法规，树立“教育在先、预防为主”的思想，广泛开展法制、安全教育，把安全、法制教育作为素质教育的有机组成部分，纳入学校教育教学计划，把安全、法制教育落实到广播、橱窗等宣传阵地，定期出版墙报、专栏，通过多种途径将安全教育渗透到班级教育、课程教学和学生各项活动中，保证学生受教育面达到100%。

（2）学校常年坚持学生路队制度，从小培养学生讲秩序，讲文明的好习惯。

（3）结合“综合治理宣传月”活动，我校在开学初就请刘少来同志做了交通安全讲座；三月安全教育日时狠抓了交通安全教育。四月全省第四个预防溺水教育周，对学生集中进行防溺水教育；同时加强对流行性传染病的防控工作；五月和六月将集中进行反邪教和禁毒教育。

（4）各学科教学中，渗透安全知识教育，使安全教育内容真正进课堂。在对学生进行安全教育活动中，我们 还要特别注意加强对学生的网络安全、预防青少年犯罪和加强未成年人自我保护等方面教育。组织学生参加加强集体活动时，要进行安全教育、组织纪律教育，做好预防保护。着重抓了体育课中的安全意识教育。

（5）加强了对学校教学楼、实验室及其他重点要害部位的安全检查和防范措施，特别是注意做好防火、防盗、防毒、防爆、防突发性灾害事故的工作，及时采取措施清除不安全隐患。

（6）坚持开展防震减灾演练，塑造“和谐校园”。（7）根据区教育局教育科的统一部署，重点抓了出操和散操时学生上下楼梯的队伍秩序，确保有序上下楼梯，做到万无一失。

四、存在问题，及时整改

（1）进一步加强对学生进行安全教育，提高学生的安全防范意识。

（2）学校的地面排水不够顺畅，雨天少数地方容易积水；（3）放学时放学路队出校门后，由于道路狭窄，加之接送学生车辆穿行，存在安全隐患。

农村小学开展心理健康教育的研究 篇7

关键字：农村；心理健康；教育；研究

21世纪将是一个物质文明和精神文明高度发展的世纪，21世纪的学校教育培养的人才是“德、智、体、美、劳”等全面发展，具备健全人格和良好的社会适应能力。而如今的青少年是跨世纪的接班人，面临着新的挑战和各种竞争，成功与失败并存，没有健康的心理，无法适应时代潮流，所以学校心理健康教育必不可少，特别是农村小学教育要培养21世纪合格人才，就要从小学阶段开展好学生心理健康教育，指导家庭教育，发展健全心理，完善自己的人格，把学生培养成为 “乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心”的社会有用的人。

一、农村小学生心理健康教育活动的现状和农村小学生心理状况

虽然在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重视，但是作为农村学校，往往不够重视，加上心理教师和必要设施的缺乏，导致了农村学校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题更加日益严重。

同时，农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

二、我校心理健康教育活动的主要途径的研究

当前，农村小学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题之一，同时也是一个难点问题。通过此次对农村小学生心理行为现状调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

（一） 构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。

将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、科研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展心理咨询，专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。并注意邀请心理教育专家及时予以指导。

（二）根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导。

心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。

（三） 大力加强农村小学心理健康教育师资培训。

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍

（四） 发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络的功能，共同关注学生的内心世界。

全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。

（五） 加强区域性校际合作。

区域性学校间应加强联系，定期互通心理教育信息，举行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间的差距。定期组织学生联谊活动，让学生在活动中取长补短，共同进步，增强心理素质。

三、农村小学心理健康教育网络的构建模式

学校心理教育的最终目的是使学生更好地认识自己，发挥心理潜能，提高心理素质。它强调学生的主体地位，突出学生的主体作用，鼓励学生的自主探索，真正体现创造适合学生的教育。网络心理健康教育比传统心理教育更容易使学生的自主性得到发挥。

信息量大是网络的一大特点，它能够将许多优秀的心理健康教育资源联系起来，实现资源共享。接受网上心理健康教育的学生，可以根据自己的需要选择适合自己学习的内容、服务项目，调整学习进度。在对心理网站的浏览过程中，他们可以更多地了解到有关心理学和心理健康方面的知识。他们可以带着问题到网上寻找答案，也可以将自己的喜怒哀乐与他人交流、分享。值得一提的是，在与他人互动的交流过程中，学生的学习效率和效果能够得到提高，而且在不同程度上有助于学生合作精神的培养。在网络环境下接受心理教育，想了解什么，想说什么，完全由自己作主，实现了共性和个性并举。

小学生作文新的一年 篇8

新的开始当时光之河悄悄流入时我才知道新的一年来了,在新的一年里，我们每个人都长大了一岁;在新一年里,刻苦学习;在新的一年里,我们的生活会更加美好…新的一年,会有新的开始,新的目标,新的成绩。跨进了20的大门,看见了与众不同的东西。新的一年,又长大了一岁,小学将要与我擦肩而过。新的一年,给自己定制新的目标,努力学习,争取能考上满意的中学,争取能给爸、妈,一个满意的交代。过去了,痛苦的回忆、老师的叫骂声、伤心的哭泣声、与朋友吵架声，

 

六年级:王梦瑶

一年四季的小学生作文 篇9

春天，大地恢复一片生机，花开了，像一个个娇气的小公主，它们有的绽开花朵，有的含苞欲放

夏天，烈日当空，同学们有的在操场上打篮球、有的在树下做游戏、有的在打羽毛球、羽毛球一下子跑到这边，一下子跑到那边，让人眼花缭乱、还有的在踢足球

秋天，整个校园变成了金色的海洋，枯叶在校园里飞舞，小草和小花的叶子都变黄了，同学们也渐渐加厚了衣服，上课了，整个校园显得更安静了，只能听见风吹的声音和琅琅上口的读书声。

论学生网络心理健康教育的开展 篇10

一、从网络对学生的负面影响看网络心理健康教育的必要性

据中国互联网信息中心２００１年１月关于中国互联网发展的第七次统计，我国网民总数达２２５０万，到２００２年１月，这个数字已经攀升到３３７０万人，其中５６％的网民年龄在２４岁以下。在网络信息中，据专家估计：非学术信息中有４７％与色情有关；充斥暴力内容的国外影片和文字资料也可以在网络中下载和观看。学生由于年龄小，抵制诱惑的能力较弱，他们很容易被网络中的负面信息影响。这些负面影响主要表现在：（１）网络色情“陷阱”的影响，即由于互联网隐藏着色情的陷阱，青少年常常因缺乏分析辨别的能力而误陷其中，这样就会给学习和生活带来不良影响，甚至影响到终生幸福；（２）网络聊天的的影响，即因沉迷于网络聊天交友而不能自拔，进而产生很多包括“网恋”在内的问题行为；（３）网络游戏的影响，即网络游戏常常会给青少年带来行为失衡等问题。

通过以上分析，我们不难看出，网络对青少年的负面影响主要表现在对青少年心理的影响上，有些影响即使是以其他形式出现的，也是在不健康的心理驱使下产生的。因此，只有加强网络心理健康教育，才能从根本上解决网络对学生的负面影响这个问题。

二、如何开展对学生的网络心理健康教育

学生上网产生的问题行为，目前已引起社会、家长和学校的关注，而大多数家长及学校处理这一问题的普遍的方法是绝对禁止中学生上网。这一方法并不能从根本上解决问题。计算机及其网络将成为未来社会的巨大载体，学习和掌握计算机知识，将有利于青少年的发展，因而学校及家长不应片面地禁止，而应采取从心理健康教育的角度入手的对策，消除网络对学生的负面影响。

１．针对问题，巧妙引导

绝对禁止不能从根本上解决问题，只有家长与学校携起手来，精心研究，巧妙引导，才能有效地解决问题。为此，应从如下几方面入手：

（１）教师、家长应提高自身的网络能力素质

对学生进行网络心理辅导首先应了解网络，掌握有关网络的基本知识。只有这样，教师与家长才能在通晓计算机及网络知识的基础上，成为学生网络生活的导航者、心灵的守护者和时尚的引导者。但目前教师与家长往往由于工作较为紧张，而忽视了自身网络能力素质的提高。据调查，教师和家长中具有网络管理知识和信息处理能力的不到１０％，经常接触网络的不到３０％。大多数教师、家长上网只为了看看新闻，他们很少上网聊天，也不知网上的互动游戏是怎么一回事，更谈不上给电脑升级加密了。有的家长甚至对电脑一窍不通，是“网盲”，孩子上网玩游戏还以为是在用功读书。由于对网络了解不全面，教师和家长基本上不知道学生在网络上的行为，当然就无法对症下药地对学生进行教育了，因而教师、家长只有不断提高自身的网络能力，了解信息技术发展的前沿动态，才能进一步对学生的网络行为进行指导。

（２）要善于对学生进行引导，提高学生的自制力

针对沉溺于网络的青少年群体和由此引发的种种网络心理问题（如人格障碍、认知怠惰等），学校的心理辅导工作势在必行。学校应认真研究青少年群体的网络行为，通过强化教师的人格魅力以及与学生的情感交流，让学生感受到更真实的情感，感受到现实生活的美好，从网络虚拟的世界中走出来。同时学校要加强对学生的青春期性教育和道德品质教育，让学生通过科学的渠道了解青春期心理与生理的变化过程，进而提高对网络负面信息的抵制能力。

（３）加强对学生自我保护意识的培养，提高其抗干扰能力

学校应加强网络的两面性宣传，让学生通过了解社会上一个个的中学生被网友伤害的案例，使学生在复杂的网络环境中学会如何自我保护。如：不向网友报真实姓名、电话、家庭住址；不单独与网友见面；不在网上发送自己的照片；控制自己使用网络的时间等。从而帮助学生提高识别能力和自我保护意识。

２．构建良好的学生活动空间

以健康、积极的网络环境教育青少年，使之在比较鉴别中学会选择，以灵活的教育形式吸引学生，使之有抵制诱惑的动力源泉。学校的网络应向学生开放，并加强对网络的有效管理，建立先进的检测机制，通过对信息网络的监控与有效管理，规范网络运作，以防不良信息污染学生。同时学校还要充分占领网络这个领地，在网络上开设更多有利于学生发展的网站。同时，学校还应开展丰富多彩的课外活动，多开展协作学习和集体活动，培养学生多方面的兴趣，尽可能多地采取措施弥补网络高科技的缺憾。此外，在每个学期，有目的有针对性地开展一两次网络心理健康专题辅导，请有这方面经验的专家学者为学生进行集体辅导，更可以起到净化学生网络心理的作用。

３．讲究策略，合理利用网络手段

教师和家庭教育的责任人应努力让处于网络沉迷的学生对网络沉迷的危害有所认识，通过具体的事例来说明网络沉迷对青少年心理健康的负面影响；消除沉迷网络的不良习惯，并使其懂得学会控制和有节制；学会寻求社会帮助，转移自己的注意力，做自己感兴趣的事情，学会与人交流自己的成功体验与感受。尤其重要的是，教师、学生“网民”以及心理教育工作者可以在实际工作中确定以下工作策略。

（１）建构人本化心理健康教育理念

网络在分解青少年的个性和阻碍主体性成长的同时，也在瓦解他们的价值观，削平他们的情商。教师和社会心理工作者必须转变传统的心理教育观念模式，应当给学生“网民”提供“影响”、“选择”、“服务”和“引导”，而不是提供“说服”、“说教”或“灌输”，要以学生发展为本，以心理生活为中心，促进“网络人”的人格现代化。

（２）实施系统化网络心理教育

要切实重视和充分运用信息网络技术，提高心理健康教育的时效性、有效性，扩大覆盖面，增大影响力。当前应尽快组建高度集约的、水平高的心理健康教育工作网站，实现全国心理健康教育网的互联和资源共享，促进网上与网下的心理健康教育的衔接、沟通与并举，建构起立体式、全方位的现代化心理教育模式。同时，还要加强网络心理健康教育的理论研究与方法研究，全面推进网络心理健康教育的进一步发展。

（３）完善现代化“网络社会人格”

网络心理健康教育的落脚点应当立足于培养学生“网民”的心理自主性、行为自律性与主体发展性，塑造与完善学生“网民”现代化的、真善美和谐统一的“网络社会人格”。学生沉迷于网络游戏，甚至上瘾，不能自控、自拔，究其原因，大多属于性格因素。心理学家认为：这类青少年之所以上网成瘾，是由于青少年自我发育不成熟、人格不健全。利用网络进行游戏、聊天、交友就是他们在现实生活中被压抑的攻击和禁忌的幻想可以用“象征方式”得到释放和满足的有效手段，在这种“虚拟的象征现实”中实现他们对权力、财富、性幻想的满足，并逐步代替现实中的有效行为，进而在生活中逐步积累，形成人格缺陷。因此，具备现代化“网络人格”的学生能够正确认识网络世界和现实世界的差距，正确处理网上和网下的人际关系，正确对待虚拟空间和现实空间的区别；能在发生心理冲突时做出合理的判断与选择，并采取理智的应对策略；能在网上进行有效的自我管理，学会自我心理调适，并塑造健康、健全的网络心理人格。

总之，在网络社会已客观存在的背景下，消极回避绝不是最佳的选择。我们只有认真研究网络对学生的负面影响，采取网络心理健康教育所需的一切必要手段，积极引导和鼓励青少年正确运用网络，提高青少年道德自律水平，使他们在网络世界和现实生活中能够明辨是非，分清善恶，遵守网络规则，善于用理性去思维。只有这样，网络才能成为一种对学生进行素质教育的一个有利场所。

参考文献

［１］ 马英勇．浅议互联网对青少年的负面影响及对策．青少年导刊．

［２］ 曾仁生．对网络违法犯罪原因及预防对策的思考．赣南师范学院学报，２００１．

［３］ 王伯军．网络化时代思想政治教育初探．思想·理论·教育，２００１（８）．

［４］ 刘景旭．定准目标探索途径讲求实效．思想·理论·教育，２００１（８）．

［５］ 楚丽霞．网络社会中青少年德性的创造．当代青年研究，２０００（３）．

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇11

一天放学后，爸爸愁眉苦脸地跟莎莉说：“教导主任找我谈过了，她建议我们换个学校。她说，你是一个倔强的女孩，不过，希望你保持一颗探究的心。她提到有一家可以做交换生的学校，我们明天去看看吧。”莎莉嘟囔说：“这么点小事就让我换学校，老师可真小气。大人就是总让小孩听话。好吧，换就换。”

当新学校出现在眼前时，莎莉有点惊讶：同样的六层楼、灰色的外墙砖、内墙的装饰画，和原来的学校一模一样。“快过来!”爸爸给她使了个眼色，拉着莎莉敲开了三年二班的门。门开了，一个女老师走过来。莎莉一眼就看见讲台上方“乐学乐行”的校训，心里想：“奇怪，怎么跟我们学校的一样?”

数学课、语文课、英语课、舞蹈课、科学课……莎莉有点稀里糊涂的上完了一天的课程。她总感觉这所学校有点奇怪，就打算去探索一下。她去了舞蹈教室、音乐教室、美术教室、书法教室……似乎也没有发现什么特别之处。楼道最深处还剩下最后一扇门，门上挂着牌子：校长室。下面还有一行小字：闲人免进。校长室的门上了锁，推不开。

校长室门前立着一块黑板，黑板槽里有几支粉笔。莎莉拿起一支粉笔，想在黑板上写几个字。咦?这根粉笔为什么写不上字?莎莉又试了一下别的粉笔，都很正常。她忽然发现，那根奇怪的粉笔两端竟然可以拧开，里面藏着一把钥匙!

校长室的门被打开了，莎莉蹑手蹑脚走了进去。有一面墙堆满了又大又旧的柜子。其中一个柜子格外破旧，玻璃柜门内侧被糊了一层纸，里面什么也看不见。强烈的好奇心驱使着莎莉打开了那扇门，但柜子里的情境却让她大感失望，原来只有一个小盒子，几张小纸片和几张旧照片。其中一张照片，是一个年轻的男人和小女孩的合影，那个小女孩八九岁的样子，和自己差不多。那个小女孩怎么有点面熟?莎莉继续翻看那些小纸片，原来是一篇篇日记。“5月28日，星期四。在教授家做家教已经两年了，丽娜这孩子似乎开始叛逆，越来越不听话，还总是翻看家里的东西，希望不要把它弄坏……”“5月29日，星期五，今天周五了，本应该好好休息一下，但我突发奇想，如果我将来成为一名校长该多好……”“5月30日，星期六，我今天一大早就去逛书店，采购了好几本关于建学校的书……”“5月31日，星期日，我一切条件都具备了，就是没有钱，从哪里弄来建校的钱呢?”“6月1日，星期一，我想起了一个比较冒险的办法——偷。” “6月2日，我知道怎么做了，也许今天就是最合适的……”莎莉正准备看后一页的纸，突然发现后一页的纸被打湿了，弄的很模糊，谁能看得清呢?

莎莉很失望，但是她突然振作了起来，心想，“我已经找到了校长的秘密，现在顺藤摸瓜，说不定就能破解谜题呢!但是要怎么做呢?”她突然想起，本地有什么重要信息，都会刊登在《每天日报》上。对!去翻旧报纸!

莎莉来到资料室，找到放报纸的地方，她翻了整整一个小时，翻遍了最近30年《每天日报》的社会版，也没有翻到什么有用的信息。“奇怪，1983年、1984年、1985年、1987年……”唯独少了1986年的报纸。怎么办呢?这时，她想起爸爸平时在网上看报纸消息的样子。莎莉来到电脑前，查找1986年6月份的报纸，很快一条新闻就吸引了她的注意力：“6月3日，据报道，某某教授家红宝石被盗，被盗宝石价值连城，教授家家庭教师也同时失联……”

暑假后，在开学典礼上，校长正在主席台上发言。他说：“新的学期开始了，希望同学们在新的学期里好好学习，积极向上!另外，我们还组织了一个森林寻宝探秘活动，同学们可以今天找班主任报名。”

下课后，莎莉迫不及待的来到校长室，此时下起了蒙蒙细雨，但她已经胸有成竹。她敲开校长室的门说，“校长，我不想在班主任那里报名，我想在您这里报名。”“那你进来吧。”校长抬头看看莎莉，温和地说。他慢慢低下头，脸色突然变得严肃，只见报名表上写着：“寻找红宝石。”校长抬起头，气色不太好地问：“你要干什么?”莎莉轻描淡写地说：“校长，问您一个问题，您多年前是不是也参与过寻宝活动呀?”其实，此刻的莎莉非常紧张，心里就像有一个小皮球，在不停的狂跳。校长严肃的说：“说什么呢，倔强的小丫头，你要是再这样，我就又要把你开除了。”看到校长装模作样的表情，莎莉嘻嘻的笑了，说：“校长，如果没猜错的话，您以前是不是当过家庭教师呀?”校长额头已经冒汗了，刚要说莎莉一顿，莎莉突然拿起一根粉笔说：“校长，您还记得这个吗?”校长顿时脸都紫了，气急败坏的说：“你，赶紧去班主任那里报名，我这里没办法报名。”“好吧，”莎莉假装失望的说，“我的老师就在门外!”门开了，莎莉从前学校的教导主任满脸泪痕的站在门外。

“Bingo!”莎莉和校长击掌庆祝。原来，30年前，教导主任8岁，名叫丽娜，校长当时给她做家庭教师。丽娜的爷爷是一名老教授，家里有一颗价值连城的红宝石，平时都放在保险箱里。6月的一天，丽娜偷偷拿出了这颗宝石玩，正好让家庭教师看到了，他严厉地批评了丽娜。那天也正好是他结束家教准备离开的一天，很不高兴的丽娜趁着他不注意，把宝石塞进他的行李箱，心想“你批评我那么严厉，我就让你装成小偷!”莎莉问校长：“您发现误拿走宝石，为什么不还回来呢?”校长说：“我想建学校，所以……后来真正成为了校长，又不好意思去还了。”“那宝石在哪里?”“你不是翻过我的柜子么，就在那个小盒子里。”

莎莉看看窗外，发现雨停了，天气已经晴朗。

小学心理健康开展活动总结 篇12

一、学校高度重视，精心策划。本学期，学校将学生心理健康逐步引入课堂渗透，将课内外有机结合，让心理健康教育成为学校整体工作。为此，学校将心理健康关爱周活动将学校整体活动设计与班级心理活动课结合，让每位老师每位学生都参与到心理健康关爱活动中，在心理游戏体验中分享快乐，个性展示，调节自我。

二、组织落实，讲求实效。本次心理周设计了丰富的活动，每个活动内容即关注了学生心理健康，又关注了教师心理健康。本周，通过“毕业班学生团体心理辅导活动” “心理健康讲座”“红领巾广播站”“班级心理健康主题班队会活动”等宣传方式，让学生懂得心理健康在成长过程中的重要性;让全体教师了解学校心里辅导的理念，学习师生关系、教师与家长沟通的一般方法，懂得教师心理健康与自我维护，能在教育教学过程中体现心理健康教育的理念。

三、反思活动，推进工作。活动结束了，但心理健康教育还将继续下去。关注学生的心理状态才是体质的关键，如何让学生拥有健康的心智，我们每位教育工作者如何更好的选择途径疏导学生问题都将成为我们今后研究的课题。

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇13

关键词：心理健康 自我调节 情感教育 常态化 兴趣

“心理健康是健康的一半。”它告诉我们：一个人是否健康不仅是看其身体使强壮和有无疾病，而且还要看其心理上的完满状态。因此，心理健康对一个人的健康极为重要。如何培养学生的心理健康教育呢？我认为可从如下几方面来开展。

一、尊重人性，营造良好气氛

当今社会技术崇拜导致了对人的文化精神的忽视，心理教育滑坡，功利主义和实用主义泛滥，在人才培养上功利化倾向严重，造成学生精神的夭折。在教育活动中，教育者应保证对人性尊严的尊重，摆脱教育的强制塑造，营造鼓励性、平等的、人性化的教育环境，给学生以安全感，这是学生个体心理发展健全的重点。教师应给予学生人文的关怀，改变传统的教育观念，积极倾听学生的心声，让学生有更多的机会表达自己的思想，建立民主、平等、相互关怀的互动的师生关系，让学生在这样的教育环境中获得愉快的体验，从而更加自信地、积极主动地与他人交往。教育者给予学生以人文关怀的同时，更应塑造他们的人文精神。“人文是以人为主题，以文化建构为底蕴，以意义追求为指向的生命体现、生命确立、生命发展的法则和原理。”其现实途径在于“给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一些条件，让他们自己去创造”。这样才能让学生在教育活动中活力施展，个性张扬。

二、教育学生学会心理的自我调节

在教育的过程中，对回答问题，参加考试、演讲、各种竞赛等，学生常常有紧张、害怕、羞涩等心理，影响学生的情绪。因此，要增强学生的适应能力，帮助学生减少或消除消极心理。如，把考试当成平时作业来看待，回答问题可以不起来回答，当做师生一般的交谈；演讲时把观众忘掉等等，消除紧张的心理。教师可以经常开展有关增强适应能力、锻炼胆量的各种活动。如学生回答不出时，不责备学生。教师也可以经常开展演讲、讲故事、各种竞赛等有关锻炼学生适应能力、锻炼胆量的活动。还有教育学生对不顺心的事情，要拿得起放得下，不能斤斤计较。要学会忘记或消除这种心理状态，如与朋友聊天、谈心事、玩扑克等，以加快对不顺心的遗忘。一个人不可能没有或者全部消除消极心理，但是我们可以通过自我调节，减少或者消除消极心理，帮助学生创造良好的心理，提高教育教学质量。

三、注重心理教育的常态化

“良好习惯的养成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。”在生活中通过规范教育养成常态化，培养了学生的情操，量变引起质变，最终达到道德教育的目的。在当今网络时代，许多人放弃了阅读，习惯于“快餐式”文化，对文化的深度和底蕴追求不够，感受不到作品本身的感染力，也就无法找到共鸣，更不可能上升到理性。对此，我们应求助于社会科学和文化科学，搭建校园网、广播站、实验室、体艺馆、电视台、图书馆等实践平台，在生活中了解社会，在参与中培养学生自省、自悟，促进学生良好的发展。这有助于培养学生较高的情商，它更能充分展示人性的特性和品质。

四、加强情感教育

有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证。教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进地进行教学非常必要。教育者必须重视情感对学生心理健康的影响，教育他们认清人生的意义，树立远大的理想，并追求自己的奋斗目标，同时要通过丰富多彩的课外活动，使学生释放出多余的“能量”。教师应及时抓住学生在课外活动中的“闪光点”给予肯定，要避免用过激语言刺激而造成个别学生情绪狂躁、冲动、烦恼或忧伤。为了使学生情绪保持适度平衡，除了正面引导、陶冶情操外，还要帮助学生学会对不良情感进行自我调控或合理宣泄。在实际教学中，教师应对学生实行必要的“情感投资”，关心学生的健康成长， 耐心倾听学生的诉说，用爱心温暖学生、感化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。

五、培养学生广泛兴趣

兴趣是培养学生开发思维能力、激发动手动脑获得知识的重要手段。青少年正处于精力旺盛、求知欲极强的时期，对许多感兴趣的事物总想问个为什么，探索其究竟。作为教育者，我们要注意发现并培养学生的兴趣。只有使学生在学习生活中产生有兴趣的心理状态，才能导致积极的心理效果，激发学生顽强拼搏，养成勇于进取的良好品质。因此，我们应营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由空间，激发学生学习的兴趣，使学以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。

让学生能负责任地、有尊严地、充满爱心的生活，成为一个精神世界完整的，心理正常、健康的人，是我们教育者共同追求的目标。为社会塑造人格健全的时代好青年，是时代对我们教育者提出的要求。如何在探讨中寻求心理健康教育的方法会是我们一个任重而道远的责任。要让每个孩子德才兼备，拥有健康的心理素质，需要我们好好得努力。

新一年新希望小学生开学演讲稿 篇14

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

经过了一个平安、愉快的寒假，我们满怀着新的希望，迎来了生机勃勃的春季。同学们，我们知道，春季是播种的季节，只有用辛勤的劳动播下希望的种子，才会有满意的收获。俗话说：“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。”那么请问亲爱的`同学，在这个春季里，你打算播下什么样的种子呢?

回顾上个学期，我们播种过希望、我们曾有过收获，但是也有些遗憾、或有些失落。怎样发扬成绩，弥补过去的不足?这是摆在我们每位同学面前并且需要用实际行动来回答的又一个问题。

同学们，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，我代表学校给同学们提几点希望和要求：

1、在行为礼仪方面，要严格按照《小学生日常行为规范》来要求自己，争做文明向上的好学生。把尊师爱校、团结同学真正落实到行动中。

2、在安全与纪律方面，一定要按学校的要求办，听从老师及管理人员指挥，上楼下楼、出操、课间活动都要把安全放在第一位，绝不开展危险性游戏。

3、在学习方面，人人都要弄清一个小学生的主要任务是什么，认真改掉学习中的一些不良习惯，不浪费课堂上的一分一秒，发扬刻苦钻研精神，在同学中开展比学赶帮活动，人人订出学习目标并为自己理想的目标奋斗。在这里要特别提醒我们那些在学习中有一定困难，在以前留下了遗憾的同学，你们更要吸取教训，加倍努力，力争缩小与其他同学在学习上的差距。

4、六年级的同学要高度注意，本期是我们小学阶段的最后一个学期，在各个方面都要为其他年级的弟妹们做出表率，给学校留下好的印象。你们本期的任务特别重，要用最短的时间完成新课的学习，同时还要进行必要的综合复习，因为你们不但要面临毕业考试，有些同学还要提前接受一些高一级学校的选拔考试。因此，你们更要珍惜一分一秒的时间，把更多的精力投入到学习之中。成功一定属于勤奋的人们!

开展学生心理健康教育措施 篇15

白竹小学

一、把学生心理健康教育工作列入学校教育教学工作之中，设置心理健康教育课，做到教有计划、学有教材、讲有教师、课有保证。

二、开设心理咨询室，帮助学生克服因各种原因造成的心理障碍，保持健康的心理状态。

三、通过开展主题班会，团队活动等渗透心理健康教育，使学生在活动中受到教育。

四、开展有关心理健康教育课题研究，组织教师参加有关课题培训活动，撰写论文或心得体会。

五、组织有关教师参加心理测验培训，掌握科学测试方法，购置心理测试软件，运用网络测试心理。

东大街小学开展一年一度学生健康体检 篇16

【关键词】 主题性阅读 分析能力 写作能力

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-003-01

苏联教育思想家苏霍姆林斯基说“一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书，那就是学校。”只要有了书，孩子们就有了阳光，有了成长的空间。一个没有阅读的学校，是永远不可能有真正的教育的。没有阅读的学校，很难培养出具有良好阅读习惯的学生；没有阅读的习惯，我们培养出来的学生就是半成品，甚至是废品。面对未来的社会和挑战，他们将很难有完整的精神生活和充实的人生。在以色列本土，大概有600多万犹太人，全世界的犹太人加起来不足2000万人。全美200名最有影响的名人和100多名诺贝尔奖得主中，占美国总人口2%—3%的犹太人占了一半；在全美名牌大学教授中，犹太人占1/3；全美律师中，犹太人占1/4，华盛顿和纽约两地的大律师事务所合伙人中，犹太人占40%；美国的百万富翁中，犹太人占1/3；全美文学、戏剧、音乐的一流作家中，犹太人占60%。人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过。这个在公元70年以后就失去了祖国、到处流浪并寄人篱下的民族，获得这些杰出成就，靠的是什么？是阅读。阅读，让他们崇拜英雄；阅读，让他们成为英雄；阅读，改变了他们的意念；阅读，改变了他们的人生。

我校为什么每周开设四节主题性阅读课呢？这是因为每个人都是独特的自我，他们成长的动力来源于内心的信念，“一个伟人常在年轻的时候，崇拜其他的伟人”。孔子曾经崇拜周公，说自己好久没有梦见周公，表示生命在走下坡了。一个人能够在后来有伟大的成就，往往因为在年轻时，曾经崇拜过真正的伟人。从小我们就会从历史与传记中，读到许多人物的英雄事迹，这时候意志就会开始运作，产生“有为者亦若是”的想法，感觉到自己应该与他一样，这就是产生了崇拜的心理。台湾付佩荣教授说：“崇拜本身就有一种提升自己的力量”。因为人在崇拜别人时就会自动修正自己的某些行为，向崇拜的对象看齐，从外表的行为，内化到思想，一步步逐渐深入。随着年龄的增长，我们自身的角色也会有所转变，由崇拜别人变成被人崇拜的对象。如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，精神的成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天的阅读息息相关。主题性阅读，能够满足个体心灵自由成长的需要；没有阅读，不可能有个体精神的发育；没有阅读，更不可能奠基我们的人生。朱永新教授说，一个人的精神发育史就是他的阅读史。我们的学生正处在生长发育阶段，所崇拜的偶像大都是“身”方面具有的吸引力，如外貌、身体、歌艺等，表现出来的都是有形可见的成就。如何让学生将所崇拜的对象转换到“心”的层面呢？这就需要我们教师加以正确引导，引导学生把眼光从“身”的层次提升到“心”的层次。就在这个时候，我们的主题性阅读应运而生了。

如何操作主题性阅读呢？首先是阅读计划的制定。开学初，学生在语文老师的指导下，根据自己崇拜对象的不同，确定不同的阅读主题，填写切实可行的阅读计划。其次是阅读书目的选定。一旦有了崇拜的对象，确定了阅读主题，接着就是书目的选择了。如崇拜周恩来的同学可以选择苏叔阳著的《大地的儿子——周恩来的故事》，韩素音著的《周恩来与他的世纪》等。第三是阅读课堂的组织。学校阅览室可同时容纳500人进行主题性阅读，每周四节阅读课的开设，为学生的阅读提供了时间的保障，并且两节连堂确保阅读的连续性。阅读课堂上，我们要求教师关注学生的阅读状态，有针对性地围绕“你崇拜什么人？”“什么事让你感动？”“哪些方面做得还不够？”等问题，至少组织8个同学进行交流，注重阅读指导的落实。学生在教师的指导下，不断地进行反思，内省，寻找与崇拜对象的差距，不断地修正自己的行为，从而内化到思想，逐步完成“做梦——追梦——圆梦”的过程。第四是阅读活动的延伸。每周一节写作课的开设，学生在写作中反省，在反省中提升；半月一次班级阅读心得的交流，学生的思想在碰撞中生成，在生成中发展；两月一份阅读小报的编辑，学生在编辑中创作，在创作中提高；一期一次研究性学习，学生在研究中比较，在比较中超越；一期一次阅读成果的展示，如将感受自编话剧，写成诗歌、散文，在舞台上表演，使学生在展示中获得自信，在自信中收获成长。同时，教师每学期完成约五万字的读书笔记，积极探索主题性阅读的延伸——综合性阅读：运用多种形式全方位进行阅读。使教师的素养得到了明显的提升。当然，主题性阅读课程的实施，离不开阅读氛围的营造，更离不开阅读课程的考核与评价。

主题性阅读实施的每一个环节，都设立相应的考核制度。如：学生读书笔记的检查情况，学生阅读交流的落实情况，教师阅读指导的实施情况等，都应该有相关的人员进行考核跟进。对学生的评价，我们重在评价学生阅读的兴趣和习惯，设立读书笔记优秀奖、读书面最广奖、阅数书目最多奖、读书认真奖等，特设读书进步奖；对教师的评价，我们重在评价教师对学生阅读的指导及活动开展情况，设立读书辅导奖；对年级或班级的评价，我们重在评价年级或者班级读书活动的开展情况，设立书香班级、书香年级奖。

主题性阅读丰富了师生的阅历，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，为学生终身学习提供文化底蕴和发展后劲。屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……学生在阅读崇拜对象的书籍时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。学生在阅读中与圣哲对话，寻找着自身的差距，反思着自身的不足，在阅读中理清了自我，在阅读中坚定了信念。如果说阅读是站在伟人肩膀上的前行，那么信念一定是站在上帝肩膀上的飞翔。

通过一年来开设主题性阅读课，师生们不但积累了知识，开拓了视野，而且养成了良好的阅读习惯和行为习惯，分析、写作能力都有明显的提高，为他们的终身发展奠定了坚实的基础。

[ 参 考 书 目 ]