每个大街小巷

2024-11-02

每个大街小巷（通用10篇）

每个大街小巷篇1

1、我走在大街小巷中，还是找不到我们的曾经。

2、又是一年春节，大街小巷全是卖春联的，一片红色。

3、在五彩缤纷的生活中，你们是否在大街小巷中发现了垃圾的身影在漫天飞舞，处处可见。

4、节日的大街小巷是热闹的人群，熙熙攘攘，不仅烘托了节日的气氛也展现了繁荣景象。

5、每一次走过马路，每一次经过的大街小巷里，都能看见穿环保服的背影。

6、循着家乡的小路，穿过大街小巷，我回到了家乡，这股兴奋劲儿简直无法形容。

7、瞧，大街小巷处处都能看到滑滑板车的身影。

8、一年一度的国庆节到来了，大街小巷都布置得漂漂亮亮，到处张灯结彩洋溢着一派节日的气氛。

9、原野上，花园里，学校里，大街小巷里，到处都能听到春天里的歌。

10、正值节庆，大街小巷好不热闹。

11、走在鸟语花香雅静清幽的大街小巷，我被两边那风格迥异姿态万千的各式建筑所陶醉所迷恋。

12、大街小巷到处弥漫着圣诞的气息。

13、孩子们过年的喜悦心情溢满了大街小巷。

14、家家门前都挂起红红的`崭新的对联，贴上大大的福字或门神，大街小巷都装扮一新穿上节日的盛装。

15、金色的薄纱洒遍大街小巷的每一个角落，这座刚刚被雨水冲刷过的城市纤尘不染富有生机。

16、毛毛发现大街小巷全部都是卖布店药店，还有卖草鞋摊。

17、墙文化古可追溯千万年前，先可见于大街小巷。

18、古城的建筑还是依旧，以大街小巷的格局分布着。

19、瞧!上海的大街小巷上到处洋溢着世博的气息。

20、他也有了新的自行车，每天驾驭着它驰遍大街小巷，每天对着车子发呆。

21、天上顿时开出了一朵光彩夺目的鲜花，天空被染的格外耀眼，大街小巷早已经成了儿童的世界。

22、像沈豹这样的热血年少，远离家乡到京城来一闯运气的很多，几乎每天都可以从大街小巷上看见。

23、循着家乡的小路，穿过大街小巷我回到了家乡。

繁华大街,落寞小巷散文欣赏篇2

北平有宽厚的肩膀，承载着过去皇族的气派和清新的风尚。摩登女郎的高跟鞋和那东北老妪的木屐可以用着同样的节奏敲击着着青石板地。如果你看到在街角有个戴毡冒的小伙佝偻着腰杆，俯在一白色的画布前临摹着一切，请不必惊奇。

市前，有一群人小聚在石凳旁，中间坐着一个八旬的老人，他那不见血色的双唇有力地叼着一烟杆，他颤抖的右手扶着杆子，左手撑着下巴，绕有趣味地说着某个年轻男人的事迹。

他因用西式的人工呼吸救了一位落水的小孩而为人所知。但是那个“他”只是一个符号而已，没有人清楚他姓甚名谁，现居何处。

我猜测他一定是为身材魁梧的汉子，因为英雄似乎都长那般模样。即使我认不出他的样子，没关系，因为他身上有个“英雄”的象征。听说他的左腹处有个三角的印记，那是人们在他趴下来救人的时候看到的。我一直在寻找这个无名的英雄。从娇阳初升到月落东山，我寻找着，寻找着，从不疲倦。其实，我也希望在这个繁华百态的城市里寻找自己。

夜色磅礴，小巷处，言语似夜行车。疲于喧哗的老人拿着一把蒲扇，光着上身，坐在自家庭院的门前，悠闲地扇着。在巷子与街道的交汇处有几户人家在卖地道小吃，叫卖声断断续续、续续断断。当我走进小巷总会有一种声音呼唤着我，这个北平老人的呼唤，急促又转为短暂。人力车夫是最不识趣的了，他们身上的.汗水落地的声音，总是扰乱我的听觉。不过他们也蛮可爱的，让他们用车子把我从西城拉到颐和园洋车费才一元左右，车费便宜吧，但可爱处不是车费，而在你尽管坐在车子上看着车夫们途中互相取乐，讨论着各自的遭遇，那时，你定会有种莫名之感。

“啊！”一声呼喊，那种声嘶力竭我至今难忘，就在我前方不远处，一位叫卖的老妇人倒下了。那张围着车子的帆布染上了鲜红，在月光下，尽显血腥的罪恶。路过的车夫立马扔下了车子，一把揪住那歹徒，一脚狠狠地把他放倒，那歹徒的破帽子被甩掉了，那一把藏起的长辫子散了下来。逐渐地人越来越多，他们对那个歹徒的暴打越甚。参与其中的甚至有一些是什么都不知道的过路人。

老妇人被扶上车子拉走了，留下那个男人，他躺在地上奄奄一息，我终于鼓足了勇气凑了上去看了一眼，我被这一幕惊呆了：那个男人嘴里还嚼着干豆腐，他喘着大气，不停地咳嗽着，他那破烂的衣裳下，左腹处那个三角印记比鲜血的颜色更红，红得可怕……

背街小巷总结篇3

一、强化组织领导

主要领导挂帅，组织到位。

责任部门负责人包干包片到位。将整治工作作为当前创建工作的重中之重，细化挂牌整治工作，明确整治标准、责任主体、责任人，落实区交办的整治任务。

“门前五包”责任主体到位。对沿街店面加大“门前五包”责任制落实、监督和考核，要求家家户户都要自己“洗脸”，全面督查门前五包责任书的落实情况。

二、突出工作重点，坚持“三个整治”到位

市容市貌整治到位。城管办与街道各相关部门紧密合作，多管齐下，开展规模浩大治理乱张帖大行动，清理各类“牛皮癣”20余处，对新祁路、育才路两侧的果皮箱派专人更换破损果皮箱8只，维修路边踩砖带300多平方。多方协调投入资金近20万元，刷新育才路沿街墙壁800余平方米，使沿路市容环境得到进一步改善。

环境秩序整治到位。一方面，组织城管中队对占道经营乱摆乱卖进行综合治理，共组织人力400余人次，清理了道路上的烧烤摊、水果摊等乱摆乱卖及无照经营户20余起，教育纠正占道经营行为130人次，环境秩序得到了较好整治。另一方面，交警四中队和城管中队加大执法力度，有效治理车辆乱停乱放的违法行为。本着“规范疏导，服务先行”的原则，及时教育纠正违章行为，并进行统一规范，重新施划停车泊位，规范停车秩序，改善了卫生环境和交通环境。

三、创新工作机制，坚持“三个管理”到位

经常性执法管理到位。为了确保市容市貌保持良好的状态，保证整治后的地区（地段）不反弹或少反弹，我们加大巡查、跟踪的力度，发现违法行为及时查处，不等不拖，做到经常抓，反复抓。

实行“错时管理制”到位。针对“三乱现象”，执法队伍及时调整策略和方法，实行“错时工作制”措施，由正常上班时间向下班时间伸延，由白天向晚上伸延，错开上下班的管理方法，做到全方位、全天候，拓宽管理渠道。

小巷(教学设计) 篇4

一．教学目标

①通过自主品读，学习小小说刻画人物的手法、体会小说的环境和细节描写是如何为主题服务的。

②通过阶梯式阅读学习运用“解题猜读、速写式美点美读、写读后记”等多种方法循序渐进的自主品读课文。

③感受平凡人对生命、对社会的强烈责任感，培养健全的人生观、价值观。二．教学重难点

重点：①引导学生运用多种创新阅读方法，从环境、情节、人物三方面来个性解读作品主题，品味语言魅力和写作特色。

难点：②通过课文的学习，感受平凡人用苦难书写崇高，对生命和社会负责，培养健全的人生观、价值观。三．教学过程：

（一）创设情境——情感迁移

1.直观情景：（播放《二泉映月》音乐，展示文字）边听边结合文字

想象画面

（开场词：

听胡声悠悠，胡音绕巷口，胡心在颤抖。是何人在黄昏后，身背著二胡沿街走。石板路上人影瘦，步履遥遥出巷口。谁能告诉我你听完曲子的感受？

谁知道这首曲子叫什么名字？作曲者是谁？

他，是盲人阿炳。在他的这首《二泉映月》的前半段哀怨幽咽的二胡乐曲中，诉说着自己坎坷的人生和悲惨的境遇。但后半段愈发激昂的乐曲，洋溢着阿炳在逆境中的不屈和对生命的执着和热爱。所以，感染了世界人民，被评为世界十大名曲之一，世界著名指挥家小泽征尔说：“听《二泉映月》应当跪着听”。这是一首生命的赞歌。）

2.问题情境：设疑激趣：这曲本没名，《二泉映月》的名字是后人所加，你认为取这个名字有何寓意？（讨论释疑：情感、写作手法迁移）

“二泉”→“眼睛” →“心灵” 象征

“月亮”→“光明” →“希望” 手法月亮倒映在二泉中，希望在心中

（他是盲人，虽然两只眼睛瞎了，但他渴望光明，他的心中有双眼睛，在执着的追求光明。二泉就是他心中的那双眼。）他的故事告诉我们：板书：心中有泉，常伴星辉

3.导入课文：这是一个瞎子的传奇故事，今天，我们来学习贾平凹的《小巷》，倾听他为我们讲述的一群瞎子的故事。让学生闭眼描绘一下黑暗的世界，想象一下那种生活。下面大家一起把这篇小说朗诵一遍，看看作者笔下的盲人的生活和你们所想的一样吗。出背景音乐

（二）自主品读——立体探究 1．解题猜读——环境情节

默读课文，请思考：小说的题目叫《小巷》，谁能告诉老师，这是一个什么样子的小巷？在这个小巷里边发生了怎样的故事？请依据文章相关内容归纳概括描述。

明确：窄小、潮湿、阴暗、落后、闭塞、冷清、荒僻；小说是写住在小巷深处一群被人遗忘的瞎子，用学成的按摩术为人们治病的故事。

2.自主品读——解读人物

（1）那么，在这个小说中，随着故事情节的发展推进，我们可以发现，小说的主人公那群瞎子的角色及他们的生活环境都在发生着转变，下面，我们来细读课文，看看变化有哪些？（快速勾画出相关语句）

明确：

瞎子：过去无人关注，而今病人纷纷登门

过去沿街乞讨，而今为人治病，为人服务

过去悲观失望，而今充满希望环境：过去阴暗潮湿，现在电灯通亮

过去人迹罕至，清冷荒僻，现在是人来人往，热闹非凡。（2）是什么让这一切发生了改变？

明确：盲人们自强不息，勇于追求，乐于奉献的精神改变了他们的命运。作者运用了对比的手法写出了这群盲人的人生价值。3.重点研读：关于灯的对话

在这里我觉得小说中有个地方比较特别，俗语说“瞎子点灯白费蜡”。

盲人看不到灯，却在小巷挂满灯，关于灯还有一段耐人寻味的对话。请两个同学起来朗读一下，然后大家相互交流一下，谈谈对这段话的理解？

为了便于大家理解，你可以从这几个方面来谈：（出示讨论探究题目）：（1）“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明”表明了瞎子们怎样的心境？明确：他们的心态变了，过去对生活是不抱希望的，现在却对生活充满希望，而且将希望带给每个人。

（2）“眼睛是看别人的。灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见了它呢。”为什么他们会说“灯是我们的眼”？这句话揭示了盲人们身上的一种什么精神？

明确：盲人们的眼睛是瞎的，心灯确实明亮的，这正是因为他们燃起了对生活的希望。他们也以亮着的灯鼓励人们对生活的希望。这句话揭示出盲人乐于奉献的精神之魂。

（3）文中最后一句，为什么说亮着的灯能给病患者以希望呢？明确：灯已经成了盲人们明亮心态的一种代表，盲人们的生活态度能给病患者以鼓舞、激励。

教师小结：从中我们可以看出盲人生活状态的改变完全源于他们生活态度的转变，对生活充满希望，不俱苦难，生活回报给他们的就是光明的未来，同时他们也把这种积极的生活态度传递给了他人。

4.合作探究——解读主旨：

学到这里，我们来归纳一下文中的“灯”到底指的是什么？

《二泉映月》迁移：灯，应该和月亮一样具有象征意义。它给瞎子，给病患者带来了希望，带来活下去的勇气，带来了生存的价值和意义。

明确：灯，象征着：苦难中的自强，大爱中的奉献。

（三）课外延伸——读写相长

（1）平凡人的崇高，这种精神的反差和升华，让我想起顾城的《一代人》那首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明 „„”那是一代经历了文革摧残的人，他们的整个青春浪费在文革上，哪是一个几乎黑暗的时代，是一个所有年轻人都迷惘的时代。但诗人通过诗句展示了人类追求光明的本性是多么顽强，即使在黑暗的环境中生存，即使被最恶毒地摧残，人类追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强于是就在对比中彰显。

学习了本文，根据自己的阅读体验，依照这句话的含义和句式特点，结合自己生活的情境，写几个仿句.格式：_________给了我______,我却用它__________.失败让我付诸东流，我却把它当作成功的阶梯。苦难让我泪水连连，我却用他浇灌坚强。伤害让我伤痕累累，我却把当做成长的必然。黄土给了我黄色的皮肤,我却用它追随阳光奋斗让我疲惫不堪，我却用它来铺就成功之路忧患给了我忧患的心灵,我却用它对抗逆境风雨给了我满身的伤痕,我却用它来洗涤心灵;残疾给了我黑暗的世界,我却用它来传递光明;（2）作业布置：

看来瞎子点灯并非白费蜡，既照亮别人也升华自己。今天学了这篇课文，我们明白了原来残缺绝不妨碍崇高，苦难也能升华人生。

5月12汶川地震给每一个中国人带来了沉重的思考：当灾难突然袭来，除了悲痛、无措，我们还应该用什么为生命点一盏心灯？为他人、为社会点一盏心灯？

那么，我们试着写一篇作文：《为__________点一盏心灯》

板书设计：

点盏心灯苦难中自强奉献中乐观

小巷灯光

象征盲人逆境中的坦然

二泉映月心中有泉，常伴月辉

教学反思：

教学中主要是遵循学生循序渐进的认知特点，尊重学生认知差异性，采用情境创设法引导学生阶梯式自主阅读的教学思路，但是在情景创设花费的时间较长。

《小巷深处》篇5

一、教学目标

（一）感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

（二）学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

（三）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

二、课时安排 2课时

三、教学过程

第一课时

（一）学习方法

通读，跳读，整体感知。

（二）学习过程

1通读课文，用“——”画出生字词，用（）标出最让自己感动的文字。

2正字、正音。

炫（）耀

执着（）

荤（）菜

揶揄（）

哽咽（）

造孽（）

蹒跚（）

憧憬（）

3学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。

参考：

本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：

（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里）；

（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子）；

（3）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格（母亲当初是极泼辣的……有人说：“为了这个丫头，英姨改好了!”）；

（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线……于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补）；

（5）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲（……她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）；

（6）当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静（“有人向她问起我，她依旧满面春风……除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞”）；

（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车……）

盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。

4跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。

讨论：这几件事是按什么顺序写的?贯穿于其中的一条感情线索是什么? 参考：本文写盲母的几个生活片断是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：

（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。

变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。

5思考：文中写了怎样一位母亲?这位母亲与你的妈妈比较有什么异同?

（比母亲，为下一节课交流作准备。）

板书设计

小巷深处

盲母

（爱）

养女

（1）收养“我”

时

感

满足、自豪

（2）搬家

（3）改脾气

间

情

沉默、回避

（4）终年辛劳

（5）为“我”骄傲

顺

线

淡忘、隔绝

（6）抑制感情

（7）送生活费、营养品

序

索

悔悟、感激

第二课时

（一）学习方法

阅读，讨论，交流。

（二）学习过程

1交流“比母亲”的体会（学生上讲台演讲）。

2边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法?表现了母样怎样的性格特点?

3小组合作学习，讨论，理解上述思考题。

参考：

（1）交流“比母亲”的体会（能从某一个角度比较即可）。

（2）本文刻画母亲采用了多种描写方法：①外貌、神态描写；②语言描写；③动作描写；（引导学生从文中找出具体描写的内容）这些描写表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。

4反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴涵的深厚感情。

参考：

形象是感情的依托。“村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和挚爱之情。

5总结全文，理解题意。

参考：

本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。

6拓展阅读。（印发讲义）

揭示语：母爱固然伟大，父爱也有其独特的魅力。自读短文《又是秋风起》，完成练习。

又是秋风起

那天天气很冷，时节已到了深秋。

午饭开始还没多久，一位同学就跑来说，我父亲送粮来了，听了心中陡然一沉，悄悄放下饭碗，向教室后的大路走去。

我来到这所市属中学还不到四个月，然而我的心情却日益沉重，这里的学生，大都有一个美好的背景，或是官家公子，或是城里千金。优越的条件，使他们自诩自傲，有时说笑起来，总要寻些农民的愚昧作为谈资，那种蔑视的眼光、戏谑的口气，常常使我不寒而栗。父亲原说要给我送粮，我一想到同学看见形容枯槁的父亲和吱吱嘎嘎的破车时的灼人的眼光，便拒绝了，虽然我每月都必得往返百里带些粮来。

然而父亲还是来了。

转过屋角，便看见了立在牛车旁的父亲。穿的还是那件落满尘土的露绒的破袄；戴的，还是那顶洗得发白的歪檐的帽子；那头老牛，也许是饥了，直往路旁的冬青树上凑。父亲一边频频勒顿缰绳，一边发出耕田时那样的大声斥骂，惹得许多过路的同学都抿着嘴笑。我硬着头皮走过去，让父亲赶快把牛车赶到面粉厂院里，因为路边正临着我班的女生寝室，时不时还有同学进出。

“我不是说要自己带嘛!”我边卸粮边嘟囔。

“天冷了，往后带着不方便；还得来回跑着耽误功课。干脆一下拉来省事儿。”

卸完粮扭过头来，父亲已把牛卸下套，开始喂料了，看来父亲是要在这儿吃饭了，虽然此时食堂还在卖饭，然而……

“大（父亲），没饭了。”我搔着头，脸上好热。

“嗯……”父亲正掏饲料的手停了一下，“那……那也不碍事，等会儿到街上买点儿妥了。”

在我的记忆里，父亲很少在外面买东西吃的，每次出村办事儿，即便赤日炎炎的中午，也要忍饥赶回，这一次，他舍不舍得花钱呢?

“啥时候动身走的?”为了打破尴尬，我没话找话说。

“8点哩。这牛车慢，晃了半天……”

“8点?”我想起8点时的寒冷，“那起吗5点就起了吧?”

“可不是，要不是昨个儿你娘俺俩把粮食装好，怕还要更晚哩。”一阵风过，父亲裹了裹棉袄。

父亲是最怕冷的。

说话间，已喂完了牲口。父亲拍拍手站起来，微倾着身子，从怀里摸出一只破钱包，取出30元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。”

无意间顺眼瞟去，大吃一惊，那钱包里已经空无一文。同时，我极为分明地听见父亲肚里的咕噜声声。我霎时明白：父亲，他，又要挨饿了……

一种负罪感袭过心头，鼻子酸酸的，泪水模糊了双眼。我那苍白的虚荣，此时已完全荡去，久抑的农家父子的感情却在此刻骤然涨满胸怀。我忍住泪，对正要套车的父亲说：“大，您等会儿……”转过身，飞快地奔向食堂。

转过屋角，秋风扬起几片枯黄的落叶，飘落在我的身上；身后又传来我家老牛一声深沉悠长的唤子的哞叫。顿时，我的泪，如泉水般涌出，扑扑簌簌，滴落在脚下……

完成练习：

（1）故事发生的时间：地点：

人物：

事情的起因：

经过：

结果：

（2）选文中的父亲具有怎样的性格特点，请简要阐述。

（3）找出文章的动情点，说说这些地方为什么特别让人感动。

（4）选文运用了多种描写方法来表现人物性格，请各举一例简要阐述。

（5）谈谈你对文中画线句子的理解。

7布置作业。

以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。

要求：

（1）选取两三个生活片断，围绕一条线索组织材料，表现主题。

（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点。

（3）有适当的议论或抒情，写出真情实感。

板书设计

小巷深处

亲情

描写方法：

人物特征：

仿写要求

外貌描写

终日辛劳

1选取生活片断围绕线索组材

语言描写

无私付出

2运用描写方法表现人物性格

动作描写

深沉的爱

3适当议论抒情写出真情实感

练习题参考答案：

（1）深秋的一天中午；教室后面的路上；父亲、“我”。父亲冒着寒冷为“我”送粮食；“我”怕父亲给自己丢面子，不想留父亲吃饭，后来，“我”被父亲特别的爱所震慑，内心充满愧疚和自责；父子情骤然涨满胸怀，“我”毅然为父亲买饭。

（2）父亲勤劳俭朴、不畏艰辛，对儿女怀有深沉无私的爱。（可引导学生从文中举例说明）

（3）动情点有父亲的穿戴；不畏路途遥远，起早送粮；拿钱给“我”买棉袄，钱包里空无一文等等。

（4）描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写等，具体生动地表现了父亲的性格特点。

初二作文：小巷深处篇6

那是在初夏，栀子花氤氲的香气里有一条小巷，并不华丽，只有简单的灰瓦白墙，人们却在这里其乐融融。

太阳不再像往日那样赤裸裸地把光与热狂热地宣泄，而是含情脉脉地投向大地。它的光柱透过树叶，散落一地的光影，勤劳的人们在田间忙碌着。阳光的触角爬上玻璃窗，明亮和馨香便融入寻常人家，屋里储存的是温暖和永久的幸福。

随着鸡鸣响彻天空，人们又开始忙碌起来。远处的`吆喝声，孩子们在院子里的嬉闹声，门外鸡群的鸣叫声，一切都在小巷里发生着。

咯吱咯吱响的木门，一位老人正在树下擦拭着书本，她用棉签细细地擦拭着。风吹过来，栀子花星星点点地撒落一地，在书页的翻动间，钻进了书里，成了书签。老人正饶有兴趣地整理着每一本书，我不忍打破这平静的画面，我只是倚靠在木门前，静静地欣赏着。

其实我也很不解，一位年过花甲的老人为何会对书如比痴迷?过了一会儿，老人似乎是要拿什么东西，从书堆里站了起来，挪开小马扎，摘下老花镜。她偶然发现了我，冲我一笑，招呼我过去。

我与老人一同坐在树下，老人很亲切，跟我耐心交谈，仿佛我是她的子女。我也知道了，原来她是在帮儿子晒书。儿子在暑假就会回来，平日里也最爱看书。我帮着老人一同收拾，书页在指尖划过的声音，恰似交响曲。

“呀!你看，这本我最喜欢了!”我一脸惊谔，奶奶也有喜欢的书?是什么书这么有魔力呀?我探过头，只是看见几行飘逸的字迹在封页上，“小烊最爱写淘记了。”原来，那上面是她儿子的笔迹呀……我忧然间明白，奶奶为何喜欢了。奶奶用手轻轻地摩挲了一遍又一遍，脸上是散不开的笑意，眼角的褶子像朵朵绽开的花儿。

我紧紧地握着奶奶那满是岁月痕迹的手，希望能给予她不一样的温暖。整理好所有书，我和奶奶彼此依偎着，漫无目的地聊着天。奶奶摸索着，从兜里掏出两颗糖，悄悄地塞进我的口袋里。栀子花又落满了一地，正好散落在肩头。花香里洋溢着幸福的气味，包裹着小巷。

《小巷深处》教学反思篇7

这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点：

1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解;

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

二、学生分析：

学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

三、设计理念：

体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性(得法于课内，得益于课外)，创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

教学目标：

1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

四、教学流程：

(一)、设置情境，导入新课：

1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

2、学生分组讨论，畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他(她)到医院的故事;有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助;有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下(先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则)同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误;还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

(二)、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的?(主要通过哪些描写)

2、应如何评价她的这种行为?

反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢→反感→讨厌→感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：

1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母;

2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

反思：暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的`进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走近学生、了解学生，和他们一起学习、一起探究，这应该成为语文老师的一种习惯。

(三)、布置作业：

1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式(写一写自己的设想);

2、完成课后练习。

五、课后反思：

热闹的大街作文篇8

星期天，大街上真热闹啊!这里人山人海，热闹非凡。叫卖声、还价声、汽车喇叭声、好听的音乐声，汇成一首交响曲。街上的商品更是琳琅满目，有卖包的，有卖玩具的，有卖小吃的，还有卖文具用品的。

看，一位卖衣服的阿姨正拿着一只大喇叭在喊“走过路过不要错过啊，衣服一律6。5折!”立马，就围过来一群人来买衣服，很快，这个店铺就被抢购一空。看，一个可爱的小男孩子的目光被一把很帅的给吸引过去了，父母怎么拉也拉不走他，便只好不情愿地问了价钱，给小男孩买下了，这下，他才高高兴兴的回家了。看，她买了一个芭比娃娃，看，那个爷爷买了几双托鞋，看，一个叔叔买了一条裤子……

大街上真热闹啊!

那条小巷优美散文篇9

我徘徊在这条小巷多少次了?我记不清，我想在这里点燃起记忆，我在追寻那记忆的长河。眼前又浮现出她手里端着木盆在对我微笑的幻想，那张慈祥的脸越来越清晰了。那个久违的声音又回到我耳边，“过去吧，孩子。”“过去吧，孩子。”“过去吧……”又飘飘缈渺的远逝了。

二十年了，整整二十年了，现在已物是人非。那张慈祥的脸，只有在记忆中去勾勒了，那关爱的声音，只能听时空的回音了。

那时，我才六七岁。农家的孩子，六七岁什么家务都懂做了，我也不例外，而且我每天还有一项“特殊”的任务――就是每天都去大姨家一趟。那时，我爹是个渔民，每天爹从海边回来，我就得给大姨家送鱼去。刚开始时，是哥哥送我去，以后就自个儿了。去大姨家，要经过一条小巷，小巷里住着许多户人家。不知从啥时起，小巷里多出了我的恐惧――狗。每当我走进这条小巷时，总是全身发麻，只要瞥见狗从小巷的另一端走出来，我的腿就发酸，全身抖得厉害。这也许是五岁时被狗咬过留下的后遗症。经过这条小巷是我那时最大的难关。

有一天，我进小巷刚走不远，身后就窜出一只母狗冲我“汪汪”叫，我吓得赶快往前跑，母狗不断地追着，随着这只母狗在后面追，几只在前面逼，我进退不得，站在原地不知所措。后面那只母狗越逼越近，甚至跳起来咬我手中的鱼。我吓得蹲了下来，把鱼藏在怀里。我这一蹲，前后的狗赶快跑着离开我。我马上意识到狗怕人蹲，于是我赶快站起来，跑了几步又蹲下，这样反复几次。狗好像看破了我的诡计，更加猖狂地两头逼近我。已六神无主的我只好蹲在地上哭了，就在这时，她出现了，手中拿着一根大木棍，边追打我身边的狗边骂：“打死你，打死你，看你还欺不欺负小孩!”不一会，狗被赶跑了，我只是感激地看着她，却不懂得该怎样感谢她。“走吧，孩子。”她没有多说，而我像逃命似的，也不敢在此多呆一刻，赶紧向大姨家跑去。

第二天，当爹把鱼交到我手中时，我犹豫地站了一会，爹不解地看了一眼，我马上意识到，这是我不可拒绝的固定任务。哥上学了，娘下地干活了，这活我不干，谁干呢?我们农家的孩子，谁都有活干，我最小，干的活最轻。爹这一眼，像一节思想政治课，让我懂了很多。我硬着头皮给自己壮胆：“别怕”。

刚走进小巷，远远地，我就看见她――昨天帮我赶狗的那个婆婆，她手里端着一个盆，边挑豆粒，边来回走着。我欢喜得泪花顺着腮边淌。那时，我根本不懂得她这样做是为了帮我守着这条过道，不让狗追赶我。当我走近她时，她并不多说什么，只说了一句：“过去吧，孩子。”此刻，我才仔细端详她，她比我大姨老得多，有六十岁了吧，但挺硬朗，慈祥的`面容，眉尾皱皱，可是总带着笑，像观音菩萨一样。她手中端着一个木盆，头也不抬地挑着她的豆粒，那样子多像我想象中的奶奶，我多想跑过去，搂着她的脖子叫“婆婆好。”

以后每天的同一个时间里，她都是以这种方式来等我，等我走过这条小巷。每天，她都端着这个木盆，或挑米，或挑豆。每当我走近时，她都只说这么一句：“过去吧，孩子。”我也回答说：“婆婆好。”她微微地点点头。那样子，就似她身后的牵牛花。从那时起，她那慈祥的面容，她那端着木盆的微笑的样子就在我幼小的心灵打下了烙印。

后来，我也上学了，不再送鱼给我大姨了。再后来，我到县城上学了。我再到大姨家时，经过那条小巷已不再见到她。当我用我的嘴给大姨描绘她的外貌，向大姨打听她时，大姨说：“她‘走’了，‘走’得好可怜。”我真想大哭一场。我好想好想见一见那慈祥的面容，好想好想听一听那一句“过去吧，孩子”那关爱无限的话语。要知道，她把狗赶走后对我说的那句“过去吧，孩子”的话，对我来说，并不亚于当时我们农家孩子过年时父母买一套漂亮的新衣服的喜悦和感激的心情。

到省城读书时，大姨也‘走’了，再也没有人同我谈起她。可是那条小巷中那个端木盆的形象却无法从我心底抹去。每当我的感情受到打击时，每当我和亲情发生冲突时，“过去吧，孩子”这句话都从我心底冒出。每当我的生活、事业遭挫折时，“过去吧，孩子”都会激励着我，她的话另外包含着“车到山前必有路”或“柳暗花明又一村”的含义。