中小学教育研究方法总结

中小学教育研究方法总结（共14篇）

中小学教育研究方法总结 篇1

《中小学教育研究方法》学习总结 数学学院 郑攀登 2013220605

这学期我们学习了《中小学教育研究方法》这门课。对于现在的中小学教育来说，高效的教育研究方法是必须的，所以这门课程的开设对于我们教育硕士而言也是比不可少的。本门课程一共分了七个章节：教育研究方法概述、教育研究课题的选定、教育文献检索、教育研究设计、教育观察研究法、教育调查研究法、文章的写作及其训练和论文投稿与发表。通过本学期的学习，我对这门课程有了如下的理解。

教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。自从有了人类社会，就有了教育，也就有了教育经验的总结和推广。但这种早期教育研究的文献和著述，是同哲学、社会学混杂在一起的，没有形成独立的研究体系。从十七世纪开始，一批杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，他们把教育理论研究和教育实践紧密结合，此后，教育研究方面的理论与实践逐渐充实和丰富起来。十九世纪以后，教育学开始采用从心理学领域引来的实验方法，迅速推动了教育学理论研究的发展。十九世纪末叶，人们就更加注意用科学方法来研究教育。到二十世纪初，法国心理学家比纳编制出智力测验量表，用一系列从易到难的解答题来测量人的智力。智力测验的发明和应用，对推动教育研究起了很大的作用。美国杜威在《民主主义与教育》一书中，首倡用科学方法来研究教育的思想，在世界范围内引起了强烈的反响，从而促进了教育研究方法和技术的改进和更新。现在，调查法、实验法、观察法、历史法、测量法、比较法、人种学的方法、教育统计的方法和系统科学的方法等已在教育研究中广泛运用，电子计算机等现代化计算、分析、测试技术也进入了教育科学研究领域，为教育研究展示了广阔的前景。

由此可知，教育研究发展的历史漫长而曲折。那么，什么是教育研究？概括地说，教育研究是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育研究是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。它具有以下一些本质属性： 首先，教育研究是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。这也是教育研究的本质和目的。

其次，教育研究要运用科学的方法。人类社会发展到现在，已经在教育研究领域取得了许多科学的研究成果，总结出了许多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照这些方法的要求进行。其实，教育研究方法是教育研究规律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其实质是遵循教育研究规律，按客观规律办事。大量的事实已经证明，凡是遵循教育研究规律，运用科学的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究规律，盲目搞研究带来的则是事倍功半，甚至是一无所获。

第三，教育研究的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。其具体表现形式就是研究报告(包括实验报告、调查报告和其他研究报告)、经验总结和研究论文等。那种虽然在头脑中思索了，也有了新认识，但未写出来的研究和虽然写成了论文或经验总结，但没有新观点，未形成新认识或新理论的教育研究不是完整的教育研究，也不是成功的教育研究。

而中小学教育研究是教育研究的一个特定领域，是人们有目的、有计划地采用科学的方法对中小学教育领域的现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的力量之一。向教育研究要质量要效益，走研究兴教、研究兴校之路是我们迎接挑战、解决问题、走向新世纪的最佳选择。中小学教育研究作为教育科学研究的一个组成部分，对教育事业的发展具有重要意义。

21世纪，国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，深化教育改革，推进素质教育，努力实现教育现代化。中小学的教育改革，一靠政策保证，二靠教育科学研究指导。教育改革不能光靠行政命令，想当然，盲目进行。要研究怎样改革才能有效，把教育改革建立在教育科学理论指导的基础上。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。又如在中小学，如何减轻中小学生过重的课业负担？如何进行素质教育？如何落实课程改革的新理念？这些也都需要进行科学研究，否则只能是一句空话。正因为如此，才提出“研究兴教”的口号，并指出：教育改革的关键在于开展教育科学研究。

当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育研究，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向研究要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。如北京崇文区一师附小通过“快乐教育”的研究，显著提高了教育教学质量。中小学教师不能光凭经验和苦干，要按教育规律、教育理论进行工作，否则就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育研究成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以对中小学教育教学具有普遍的指导意义，可以变成提高教育质量的巨大的现实力量，能直接地大面积地提高教育教学质量，促进一代新人的健康成长。所以，国内外一些办得较有名望的学校都十分重视学校研究组织及群众学术团体组织的建设，十分重视教育研究活动，并成功地总结出：“抓科普、促研究、以研究带教研”全面提高教育教学质量的路子。

时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育研究，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育研究密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。

(四)提高中小学教师的素质

实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向研究型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教育教学技巧，还应通过教育研究实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育研究实践中，不断提高自身素质。实践证明，教育科学研究过程是提高教师素质的一条最直接、最有效的途径。首先，中小学教育研究有助于提高教师的教育理论水平，促使教师积极主动地学习、掌握和运用教育科学理论，从而使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念，自觉地按教育规律办事。其次，中小学教育研究有助于提高教师的教育教学能力，使教师们通过各自的课题研究，互相切磋，取长补短，友好竞争，竞相摘取丰硕的研究成果，从而有力地促进教师教育教学能力的提高。最后，中小学教育研究有助于激发教师的自主意识和创造精神。可以极大地激发教师的创造意识和自信心，使教师重新发现自身的价值，挖掘自身的潜能，不断激励自己朝着新的更高的目标前进。

总之，在中小学广泛开展教育科学研究，走研究兴校的道路，既是教育改革、提高教学质量的客观需要，也是教师自身发展的需要，每位教师对此都要有一个清醒的认识，并给以高度的重视，切切实实地把教育研究工作开展起来。

中小学教育的改革与发展，必须建立在教育研究的基础上，而研究水平的高低又主要决定于研究方法和科学方法论的水平。因此，学习掌握中小学教育研究的理论与方法，对于提高中小学教育研究者的素质与研究水平，正确深入地认识中小学教育规律，发展完善中小学教育科学的理论体系，促进中小学教育理论在教育实践中的应用以改进教学质量，都有着十分重要的理论与实践意义。

中小学教育研究方法总结 篇2

一、明确育人的目的:培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才

成人比成材更重要, 要培养对社会有用的人, 要让学生成为建设祖国的栋梁, 必须要有强烈的社会责任感, 积极向上的团队合作精神, 丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理, 所以作为班主任最重要的是要明确培养目标是要培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才。

二、用真诚的师爱感化学生, 唤醒学生

著名教育家马卡连柯说得好:“老师个人的榜样, 乃是青年心灵开花结果的阳光”, 所以真诚的师爱是可以感化学生的。“没有爱就没有教育”, 在平时的教育过程中, 班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生, 能够站在他们的角度去体验他们的内心感受, 走进他们的情感世界。

三、培养班级领导干部, 培养小助手

一个班集体的建立, 一种良好班风的形成, 仅仅靠老师的力量是不够的, 所以有效地将小助手利用起来, 让他们和老师一起参与到班级管理中来。因此, 我们班提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造更多参与班级管理的机会, 使他们在管理的实践中学会自主管理, 在自主的活动中培养自我教育能力。丰富班级管理角色, 可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。

丰富班级管理角色的具体做法是:增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。

(一) 我班除了通常的班级干部岗位外, 增设了若干个管理岗位

(1) 门长

开学初, 我观察了一段时间后, 挑选了4个每天来的比较早, 而且责任心比较强的孩子做“门长”, 每个孩子身边放一把钥匙, 这样就避免了钥匙只放在一个孩子身边, 开门不够及时的现象发生。

(2) 值日班长

值日班长, 我想每个班级都有, 就是负责做好一天值日工作的人。早读课上, 他负责组织孩子们读书、背书和听写。从早读一直到晚上放学, 才算是完成了自己一天的工作, 在他值日的这一天里, 事无巨细, 他都得过问。

(3) 小组长

小组长是我班的核心人物, 他们肩头的担子最重。以座位为准, 每3人为一个学习小组, 一个学习小组中有一个小组长。6个学习小组为一个学习大组, 一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发, 记录下没交作业的同学名单即可。小组长必须每天负责对小组成员的各项作业进行检查, 协助值日班长管好小组纪律, 配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规, 带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学, 小组长有权要求他将作业重做, 对于作业中有错误的, 小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的, 小组长要及时提醒他改正。

(二) 实行岗位责任制

我班实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如, 负责电灯的同学, 教室内光线暗时及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责讲台的同学, 要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写, 同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;负责窗户的同学, 要保持窗户洁净。

实行岗位责任制, 使学生人人有管理服务的岗位, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师指导意识, 淡化了教师管理职能, 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。同时, 自己也是其他管理者的管理对象, 形成一种人人平等, 人人有责, 相互牵制, 相互竞争, 相互促进, 相互交融的良好机制。

四、努力做好后进生的转化工作和贫困生的帮扶工作

在学生管理方面, 我认为班主任的工作大致可分为四个方面: (1) 尖子生的培养; (2) 中等生的促进; (3) 后进生的转化; (4) 珍爱贫困生。因每一个学生都是一个希望, 越是后进生越需要老师的帮助和鼓励, “尺有所短, 寸有所长”, 再差的学生也有长处, 班主任要注意观察、了解, 及时地捕捉他们的闪光点, 进行鼓励、表扬, 让他们意识到自己的价值, 抹掉心中自卑的阴影。我首先深入调查摸底, 搞清他们之所以成为后进生的原因, 做到了因材施教, 对他们处处真诚相待, 时时耐心相帮, 真心做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时, 我还创造条件和机会, 让后进生表现其优点和长处, 使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。而贫困生常常有自卑的心理, 他们物质和精神上都贫乏, 常以胆怯的目光看待周围的一切, 自尊心很刚强也很脆弱。这就需要我们认真细心地对待他们, 让他们明白人人都是平等的, 他们也可以昂起头走路。

五、平等、公平、公正地对待每个学生, 对事不对人

班主任必须要在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏, 不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格, 做到严中有爱, 严中有章, 严中有信, 严中有度。及时地把握学生的思想动态, 找准谈话时机, 作好学生的思想工作。

六、给每个学生确定一个明确的目标

我个人认为, 一个思想与行为还不够成熟的青少年需要教师给他确定一个目标, 这个目标系统由以下子目标组成:

1.班集体远期、近期目标

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、技能能力、情感态度价值观等方面的远、近期目标, 有目标才会有努力的方向与动力。

2.个人远期、近期目标

班主任根据学生的实际情况确定个人的近、远期目标, 将集体目标落实到个人身上, 让学生明白清楚自己要做的事, 这样就不会迷茫。

总之, 班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万, 没有一个固定的模式, 但班主任工作也要讲究一定的方法, 从爱护学生的角度出发, 采取学生乐于接受的教育方式, 晓之以理, 动之以情, 循循善诱, 勤于管理, 善于总结自己的经验, 并形成自己的特色, 定能水到渠成, 让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

摘要：班主任就是关注每一个学生的生命发展和生命质量, 力求给学生一个全新的教育, 让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展, 让每一个学生都能享受成功的喜悦。

小学语文体验式作文教学方法总结 篇3

关键词：小学语文；体验式作文；教学方法

一、文学创作来源于生活

文学用现代的语言来描述就是用语言和文字塑造一种表现生活的形象。故而，文学创作来源于生活。又有说文学创作来源于生活但高于生活。但是，对于小学生而言，需要掌握的还仅限于让自己的作文来源于生活。传统的作文教学多数投机取巧，利用生硬的朗读、背诵、模仿、套用把小学生的作文局限于一个固定的模板里。

学生一提到写作文只有空泛的、模糊的概念，完全无从下手。他们人生伊始的文学创作并不是来源于生活而是来源于前人的“优秀作文”。甚至这些优秀作文并不是来源于小学生中的优秀学生，更多的是教育者站在大人的立场、评判者的观点上创造出来的模板。

二、体验式作文的含义

体验式作文是教育者引导学生充分体验生活、升华体验进而完成文学描述的一种新型写作模式。在新课改环境下，体验式作文转变了传统作文教学中以老师为权威的状态，它以学生为中心，以学生的活动和生活为主要创作来源，把学生作文与学校、家庭、人文和自然充分结合起来，教导学生创作出贴合生活实际的、真情流露的作文篇章。

体验式作文教学不仅能够提高学生的写作能力，而且能够引导学生发现生活的美好并提高自身的创造和表达能力。体验式写作并不仅仅局限于写作这一个环节，它是一种教学模式和教学方法，自身形成一整套教学体系，包括体验式作文的命题、体验式写作的过程以及体验式写作的评价。我们教育者必须从整个体系的各个环节出发，为学生创建一种完善的“体验式作文”的教学环境，如此才能使体验式作文的教学达到最好的效果。

三、小学语文体验式作文的教学方法

1.基于体验式作文的教学环节需要以学生为主体，必须保证学生的认真参与。教育者必须思考如何提高学生的参与度、如何激发学生的兴趣、如何培养学生观察生活细节的习惯、如何提高学生关注生活和社会的自觉性，以及如何把生活中的琐碎体验转换成文字表述的能力。这就需要学生有参与的兴趣，仔细观察生活，体验生活。教育者需在整个教学过程中谨慎以待，避免打击学生的积极性。

2.需要创建“体验式作文”教学的环境。在命题方面多费心思，尽量挖掘生活中的真善美，联系家长和社会各界共同参与对学生的引导和保护。同时，学生的创造力也是不能忽视的，教师要多组织学生进行野外观察和实践，在训练学生表达能力的同时增加学生的写作素材。“环境”一词涵盖了一篇作文形成过程中涉及的方方面面，学校、家庭、社会等都需要积极配合。学生置身于这样的环境中，自然能够更顺利地体验生活、观察自然，打下丰富的写作基础。

3.把学生的基本自由还给他们，让他们自由支配时间、眼耳口舌、头脑及双手。让他们自由地去户外、去山间、去丛林、去街道上、去游乐场，让他们脱离课本、脱离范文、脱离空洞贫乏的想象，让他们自己去观察、去触碰、去实践、去分析、去描述，这样形成的作文和文字才会真实、动人。否则，按照传统作文教学及训练的方法，学生整天埋头书本，依靠前人余泽，陷入别人的思想里没有自己的想法，整个社会都不会有真正发展，文学也必将停滞不前甚至倒退。如此，教育改革终将是一句空话，解放思想也必会化为一纸空谈。

4.教育者需要摆正自身的心态，改变作文评价标准和评价体系。量化已经不再是衡量作文好坏的唯一标准，新的体验式作文应该更注重质的体现、情感的表达。评价不再拘泥于文章的华丽和规整与否，而在于整个体验的过程和体验的加工效果。我们着眼的点不再是学生的作文是否符合考试的评价标准，什么等级对应多少分，而是整篇文章反映出来的学生在其体验环节所得到的领悟。评价体系的建立要求以教师为主导，学生共同参与，同时教师的最终评价必然要符合体验式的特点，同样要融入自身的感情，认真对待，这样，学生才更有动力参与体验式作文的教学活动。

体验式作文的教学符合新课改教学的模式，是新生的事物，必然会取代传统的作文教学方法，成为广大师生都喜欢的教育和学习方法。教育者应该主动推行和适应这样的方法，创设情境引导学生自主参与，积极进行生活和学习体验，积累足够的写作素材，把写作当成一件有乐趣的事，而不是抓耳挠腮无所适从的任务。学生的经验和感情在写作的过程中厚积薄发，顺势而成，自身的审美鉴赏等各种能力也能同时得到提升。

参考文献：

[1]王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论[M].高等教学出版社，1999.

中小学教育研究方法总结 篇4

第二、培养孩子正确的竞争意识。现代社会是一个充满竞争的社会，有竞争才会有进步、有发展嘛，孩子想要适应明天的竞争，成为生活的强者，就必须从小注重竞争意识的培养。我们可以在参加外界活动时引导孩子做出积极、奋发、不甘落后的心理反应。鼓励孩子克服胆怯，保守和自卑的心理，让孩子看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性；我觉得通过这一过程孩子就会意识到：只有具备知识和能力才能领先，所以孩子就会努力学习各科基础知识和基本技能了，此外，有竞争就免不了要遭受挫折，孩子品尝过失利的滋味，也就提高了对挫折的承受能力。举例来说，我的孩子课外兴趣课参加的比较多，我们家长发现，每次有演出或是比赛，她都喜欢找出一个比自己强大的对手，把对方当成“假想敌”，目标就是超越假想敌，如期完成自己的目标的话，孩子就会欢欣鼓舞信心倍增；如果没达到自己的既定目标，她就会对我们说“我承认对手是太强大了，我会好好努力把我想要的荣誉拿到手”。

第三、家长和孩子一起总结借鉴好的学习方法。前几天我在微信群里看到这

样一个有关“学习金字塔”的说法，说：通过单纯的“听讲”方式学习，两周后学习的内容只能留下5%，通过“阅读”的方式来学习，保留10%，通过“声音、图片”方式学习，保留20%，“示范”保留30%，“小组讨论”保留50%，“做中学”、或“实际演练”可以达到75%,“教别人”或是“马上应用”，可以记住90%的内容。两天前老师留过一个作业，是背课文。我不知道大家是怎么来帮助孩子记忆的，现在的孩子都记忆力惊人，应该是很快就能背过，但我觉得这只是快速记忆法，孩子记得快忘得也快，要想让孩子记得扎实，就要让孩子马上应用，找出黄冈小状元和小学生生活，把相应的按照课文内容填空的题型拿来，让孩子马上完成，这样会增加孩子的记忆力。另外要说的就是亲子共读，我们家长工作了一天，晚上还要共读，确实辛苦，也有些不情愿。但我建议我们作为家长，当着孩子的面装模作样也要把共读完成，慢慢的你会发现，孩子在阅读后跟你交流的过程中，真正受益的是我们，我们可以通过这一段时间的交流，了解孩子的内心想法，甚至是平时孩子在学校的动态，都可以了解到，我也是这样跟我的孩子进行亲子沟通的。

小学语文说明方法总结 篇5

首先必须教会儿童正确的执笔姿势，首先必须教会儿童正确的执笔姿势，即做到“三个一”。正确的执笔姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。儿童的骨头较软，身体还未定型，因此写字的姿势一定要科学规范，然而儿童的自制能力较差，难以持久，这就要求老师经常提醒，发现儿童姿势不正确时要及时纠正，对悟性差的同学不应去批评，要积极地鼓励引导。对学得好的儿童要及时表扬，为其他学生树立榜样，这些方法儿童都乐于接受，其次，在指导书写时，由于儿童活泼好动，要让他们积极参与，这不仅能激发儿童的兴趣，活跃气氛，还能提高儿童的欣赏能力和表达能力，而老师只要在重点之处或忽视的地方作适当的提示，起画龙点睛的作用。

要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上略斜，第二，三笔似的“点”，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在 横中线的上面，要特别注意收笔(左下格靠下)。

当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白:独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。

如写“冷”字，我一边示范，一边指导学生观察:左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提”的锋尖应对着上“点”的末端，两者的中心处在同一直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面;一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔;第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。

逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律:“冷”字要写得左窄右宽。通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则:上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长;左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的;上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。

全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。

2、示范演示，知道运笔，弄清笔顺

儿童的模仿性很强，启蒙老师的写对他们的影响很大，教师的一手好字，将使学生受益匪浅。作为低年级的写字老师必须认真写好每一笔，每一画，努力达到完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响儿童的写字态度，使儿童抱着任务观点去写字。上课时，如果教师的板书始终工整，清楚，那么这一天的作业，学生也会写得很认真。古训说得好，近朱者赤，这要求教师除了平时努力提高自己的写字水平，还要用饱满的热情和认真的态度去感化儿童，儿童对自己的老师总是非常崇拜，对老师的每一动作都会刻意模仿。

写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。

3、训练操作，矫正姿势，巡回指导

如果指导和示范是针对全体学生，那么巡视阶段是个别指导，教师应该有意识地去辅导每位儿童，这对差生尤其重要。但又不能按次序辅导，因为这样很容易使学生养成不良习惯，老师来了认真一点，老师走了又马虎起来，而后面的儿童则迫不及待地等老师，影响学习效果。这时教师可以说：“老师喜欢指导写得认真的同学。”或者说：“老师喜欢执笔姿势端正的同学。”每个儿童都为能得到老师的重视和表扬而自觉地认真练习，在这样的环境下去进行个别辅导常常会取得事半功倍的效果。

4、及时评价，总结表彰，激励进取

小学数学口算方法总结 篇6

小学生的年龄不同，口算的基础要求也不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进大家思维及智力的发展是很有益的。大家可以把这项练习安排在两段的时间进行。一是早读的时候，一是在家庭作业完成后安排一组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道，大家先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后，会发现自己口算的速度、正确率都会大大提高。

二、提高口算能力-记忆性训练

高年级的同学是不是觉得有时题目中的计算内容很广泛呢?这些运算有的无特定的口算规律，所以我必须通过记忆训练来解决。主要内容有：

1.在自然数中10~24每个数的平方结果;

2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积;

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。

三、提高口算能力-针对性训练

小学高年级数的主要形式已从整数转到了分数。在数的运算中，相信大家非常不喜欢异分母分数加法吧?因为它太容易出错啦。现在请大家自己想想，异分母分数加(减)法是不是只有下面这三种情况?

1.两个分数，分母中大数是小数倍数的

如“1/12+1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12

2.两个分数，分母是互质数的

这种情况从形式上看较难，相信大家也是最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(如果是减法就是这两个积的差)，如2/7+3/13，口算过程是：公分母是7×13=91，分子是26(2×13)+21(7×3)=47，结果是47/91.

如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/7+1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。

3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况

这种情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。具体方法是：把大的分母(大数)一倍一倍地扩大，直到是另一个分母小数的倍数为止。如1/8+3/10把大数10，2倍、3倍、4倍地扩大，每扩大一次就与小数8比较一下，看是否是8的倍数了，当扩大到4倍是40时，是8的倍数(5倍)，则公分母是40，分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5+12=17)，得数为17/40.

看了上面说的，大家是不是已经发现每种情况中的口算规律了啊?那么只要多练习，掌握了，问题就迎刃而解了。

四、提高口算能力-规律性的训练

1.运算定律的熟练掌握

这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律;乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。在带分数与整数相乘时，大家往往会忽略了乘法分配律的应用使计算复杂化。如/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是1000，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。

2.规律性训练

主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法。

3.掌握一些特例

如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，结果不用计算是6/7.又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，结果就是97/99.减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。又如任意两位数与1.5积的口算，就是两位数再加上它的一半。

五、提高口算能力-综合性训练

1.以上几种情况的综合出现;

2.整数、小数、分数的综合出现;

3.四则混合的运算顺序综合训练。

综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。

当然，以上这些情况，需要大家训练时持之以恒，否则三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。

下面我们给出四个具体的训练口算能力的四个方法，只要同学们按照这四个方法进行口算训练，那么口算的能力一定会得到提高。

一、小学生提高口算的四种方法之一：会算法—笔算训练

现今我国的教育体制是应试教育，检验学生的标准是考试成绩单，那么学生的主要任务就是应试，答题，答题要用笔写，笔算训练是教学的主线。与小学数学计算方法一致，不运用任何实物计算，无论横式，竖式，连加连减都可运用自如，用笔做计算是启动智慧快车的一把金钥匙。

二、小学生提高口算的四种方法之二：明算理—算理拼玩

不但要使孩子会算法，还要让孩子明白算理。使孩子在拼玩中理解计算的算理，突破数的计算。孩子是在理解的基础上完成的计算。

三、小学生提高口算的四种方法之三：练速度——速度训练

会用笔算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，是否达标要用时间说话，也就是会算题还不够，主要还是要提速。

四、小学生提高口算的四种方法之四：启智慧——智力体操

不单纯地学习计算，着重培养孩子的数学思维能力，全面激发左右脑潜能，开发全脑。经过快心算的训练，学前孩子可以深刻的理解数学的本质(包含)，数的意义(基数，序数，和包含)，数的运算机理(同数位的数的加减，)数学逻辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。孩子得到一个反应敏锐的大脑。

中小学数学衔接教学方法研究 篇7

一、中小学数学教育的变化

从小学毕业升入初中,在成人眼里是普普通通的事,但对孩子来说却是他人生旅途中的一个重要的里程碑,是翻天覆地的变化:学生离开小学,步入中学新校园势必需要面对新环境、新班级、新班主任、新学科任教师、新同学、新学科、新教材、新学习方法以及新的规章制度.初中教师不再像小学教师跟得那么紧,不再保姆式地扶着走,而是在教学上多提要求,少管理,留给学生更多的自主学习的空间.中学数学知识内容明显多于小学,课堂容量增大,课堂较小学而言,缺乏趣味性;作业、 测验增多,学习时间变长,学生普遍感觉到学习气氛紧张、学习压力增大.小学数学教材内容通俗具体,题型少且简单,而中学数学需要逐步发展学生的抽象思维能力等.从小学升入初中,学生势必会在数学学习中感受到和小学阶段的截然不同,也势必会经历从最初的“不适应”直至“适应”新学科学习方法的心理过渡时期.在这个过程中,一部分学生不能很快适应初中数学的学习, 由此出现学习信心不足、学习兴趣减弱等诸多问题.因此,如何搞好中小学数学教学方法的衔接,实现平稳、顺利过渡,是摆在中小学数学教师面前一个实际的问题.

二、中小学数学衔接教学的方法

1.科学设置数学课堂教学环节,做好中小学数学学科系统知识的衔接.教师应着眼于新课标和现行教材, 积极施行“分层教学”.比如,现行数学新教材存在很多让学生感到难以理解、难以掌握的内容.因此教师应科学合理地采用“起点低、坡度缓、训练密、层次丰富”的教学方法,将数学教学目标分解成若干个梯度、循序渐进, 然后逐层予以落实.在教学进度上,教师需要将起始进度放慢,在重点、难点知识的导入中,多导入学生日常生活中熟悉和熟知的生活实例与情境;在对数学知识的难点进行讲解时,中学教师需要切实将所任教班级学生的认知、理解以及对数学知识的掌握程度作为出发点,在备课时对数学教材内容进行必要的分层处理和对教学知识延伸铺垫.

教师需要对新旧知识加以联系与区别,帮助学生在头脑中构建完整、宏大的知识网络.比如,纵观中小学数学的知识点,有理数、三角形这部分内容都是相互联系的.因此,教师需要格外注意引导学生多回忆旧的知识点,尤其需要对那些易混淆的知识点加以思考、探究、记录、分析、对比,找出异同点,从而达到温故知新、新旧有别的最佳学习效果.

教师还需要格外重视培养学生自我思考、积极探究、反思、不断总结良好的学习习惯,从而大幅度地提升学生学习数学的积极性.因此学生不仅需要在课堂上听懂知识点,还需要在课后及时对新的知识点进行总结、 归纳、进一步消化和吸收,让学生的独立思考、探究、反思、概括总结的能力不断得到提高.

2.促使学生角色转变,让学生获得主动发展.教学中教师必须采用各种手段、方法,抓住中学数学课堂教学新知识点的“引导环节”,开展丰富多彩、富有趣味的数学教学活动,以提高学生积极参与学习的主动性.尤其需要注意的是,刚刚进入中学阶段的学生,学习耐心、 注意力难以持久.所以教师在教学过程中特别要注意学生的参与状态,提高学生的参与配合度.

在中学数学课堂教学中,教师应按照学生的认知水平以及教学实际需要精心设计教学步骤,最大限度地为学生提供富有趣味、充分、直观、完整的教学材料,给学生创设能够积极用耳听、用眼看、用口说、用手写、用脑思考的参与机会.

3.积极培养学生的参与能力,让学生有创新见解. 教师要对学生发出“敢于发表不同见解”的倡导,这是鼓励和培养学生创新精神的基本前提.因此,当学生就教师的提问进行回答后,教师不应先评论答案的对与错, 而是应先表扬学生积极表达独立见解的勇气;随后,启发其他学生对回答问题学生的见解进行分析、讨论并加以总结.

中小学教育研究方法总结 篇8

【关键词】农村中小学 远程 交互

所谓教学过程主要是在老师与学生的交互作用下才形成的，只有人和人之间的面对面交流才被认为是最有效的沟通方式，在教育界中这也是一种被老师和学生得到认可的观点。远程教育是一种新型的教育理念。在知识经济发展快速的今天，远程教育已经开始被人们广泛使用。在国家和相关教育部门的规划下，农村中小学现代远程教育得到支持和鼓励，教育资源得到有效的传递和应用，使农村中小学的教育质量得到了很大的提高。采用远程教学方法，使城乡之间的地域限制被打破，教育资源在空间上得到转移，从而使农村地区的教育活动更加有效得到开展。

一、农村远程教学工程学生的群体分析

按照我国教育部门、国家改革与发展部门以及国家财务部门的给出的相关报道，农村远程教学工程有了总体的目标和任务。到2013年，在全国的十多万个农村小学地区都配备光盘播放系统，这样一来，农村地区的孩子可以通过光盘教学来提高教学质量。根据有关数据现实，大约有六百多万个农村的中小学可以享受到这一教学资源。我们从教学的角度来看，实行中小学远程教学工程实质是使农村地区的学生得到更加优质的教学资源。尽管，这一工程的实施难度是非常大的，但是，我国正在努力推进这一工程的建设。

在农村地区接受远程教学工程的这些学生与其他学生相比是具有特殊性的。第一，接受农村远程教学工程的主体是广大的中小学农村学生以及中小学老师，但是，在以往我们实行的远程工程中，教育的主体主要是成年人。第二，在传统的远程教育中，主要是把学生作为主体，希望学生的自主性得到加强，帮助学生更加友好地进行自治。而接受农村远程教学工程不一样，主要采用的教学形式还是通过班级授课的形式，仅仅是把学生的自主性学习作为一种长远的培养目标。就年龄层次来说，中小学生还处于一个正在成长的阶段，他们对于知识的学习还要依靠老师。因此，在农村的中小学地区实行远程教育，与传统的远程教育相比还是有不同之处的。第三，农村远程教育工程的中小学老师一方面是学生的老师，另一方面自己也是接受远程教育的学生，因此，他们的身份具有双重性。

二、中小学远程教育中的交互教学的分析

远程教育的学习与教学的行为在时间与空间上都是分割开来的，我们实行交互性教学方法主要就是为了弥补远程教学中的这一缺点。通过各种教学方法的使用，使学生与老师进行相互作用，得到良好的沟通效果。

2002年，我国的丁兴富教授的观点是，学校的远程教育把学生的老师进行了时间与空间的分割，而学生的自主性学习是主体，老师的引导教学是一种辅助，通过各种教学资源和技术使老师的教与学生的学达到了一种交互、整合的作用。

在远程教育中，从老师到学习资源，再到媒体平台，这一过程实质是一个设计与开发的阶段，老师从中可以得到很多的教学资源，例如，各学科的知识、老师之间交流所得的经验、各种教学活动提出的意见和建议、各种学习策略以及一些自我评价方式等等。在这一阶段，其实是老师正在进行的一个模拟教学的阶段。然后，从远程的教育媒体平台到学习资源，再到学生，这一阶段实质是学生通过各种媒体进行提高自己学习能力的一个阶段。从这一阶段我们可以看出，实行远程教学的时候，教学过程与学习过程是分割开来的，主要是通过媒体作为一个教育和学习的平台，另一方面还带有学生的自主学习性。前面一阶段与后面一阶段共同构成了远程教学中的单项教学。

从学生到学生的这一阶段主要表示的是学生与学生之间进行交互作用，学生可以通过学习资源以及老师两方面进行交互，然后再进行自我改进和完善，从而改变自己对学习的态度和认识，最后才能达到远程教育的目的。

从学生到远程教育媒体，再到老师，这一阶段是老师与学生之间进行的交互作用，学生在学习过程中遇到难题或者是从结果中认识到一定的道理后，通过远程教育平台再传到老师那里，然后，老师就得到丰富的学习资源，通过这一过程，老师可以增加对学生的了解，使学生的知识结构与认知不断改善，还使学习材料的开发与设计得到完善。

从老师到老师这一阶段主要表示的是老师与老师之间进行交互作用。例如负责主讲的老师与课程辅导的老师之间可以进行沟通和交流，这样才能使老师自己的教学方式更加完善，而对于学生的学习材料的开发和设计更加具有重要影响。

农村远程教育工程已经开始实施了几年，并且也取得了一定的成效。交互性教学方法主要是为了弥补远程教学中的不足而提出的，通过这一教学方法的研究，在农村中小学中实行的远程教育将会发挥更大的功效。

参考文献：

[1]李兆君，李文.中小学教师远程教育指导手册[M]，北京：中国轻工业出版社，2006：54

[2]杨晓宏，贾春燕.西部地区农村中小学现代远程教育成本核算方法研究，[J].中国电化教育，2006，（11）：38

（作者单位：河南省新安县实验幼儿园）

小学数学学习方法总结 篇9

数学的计算学习就像语文的识字学习，是最基本的。

不识字，语文读不好；计算差，数学同样学不好。而且计算好，会给孩子数学学习提供很大的帮助。

家长可以每天让孩子做2分钟口算。一开始，2分钟内能只能做完20道口算，但之后，你会发现孩子会越来越快，正确率越来越高。

02、重视生活中的数学

其实数学的学习对生活的影响很大，它能提供很多的帮助。

例如：

买东西、计算利率、盈利等等，这些都用到数学。你可以在生活中，有意识的跟孩子提数学问题，让他解答。很简单，你带孩子去买菜，一斤苹果5元，买3斤多少钱，给阿姨20元，找回多少钱。

别小看这些，在小学数学学习中，解决问题占的分数是最多的，而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答，这些问题其实就是生活中的问题，孩子在生活中接触多，自然就会解答。

03、主动预习

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。

如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。

抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

有些家长头疼孩子上课效率很差；这其中很关键的原因是没有做好预习；自然也就做不到有的放矢。

04、思考是数学学习方法的核心

一些孩子对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。

如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”

孩子对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师家长的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体；

从图形变化关系讲：长方形→正方形；从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长（即正方形的一个棱长）→正方体的体积；

经启发，孩子分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。

有的学生很快解答出来：

设原长方体的底面长为X，则2X×4=48

得：X=6（即正方体的棱长），这样得出正方体的体积为：6×6×6=216（立方厘米）。

所以说，在学习过程中，老师家长最大的作用是：启发。

小学中段语文阅读方法总结 篇10

兴趣是最好的老师，在小学中段的阅读教学中，教师想要收到意想不到的教学效果，就必须最大限度地调动学生的阅读兴趣，这就要求教师从学生的心理和角度出发，以学生感兴趣的内容作为切入点，使学生能够快速地进入阅读状态，从而达到良好的阅读教学效果。在传统的阅读教学中，教师往往采取强迫式的教学，这种被动的阅读教学方式，不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，笔者认为，在新课程教学理念下，教师应该不断地调动和激发学生的阅读兴趣，从而带动学生的阅读动力，使学生能够主动去阅读，才能真正实现阅读教学的目标。

如在教学《用冰取火》一课时，笔者先在课前激发学生的兴趣：“我们大家都知道，冰和火是两种不相融的东西，但是同学们知道怎么样用冰来取火吗?学了这篇课文我们就知道了。”然后引导学生带着兴趣来进行课文的阅读和学习，在学习完后，学生都表现出极大的好奇，原来用冰也可以取火。极大地提高了学生的阅读主动性，阅读教学也收到了意想不到的效果。而且在阅读教学中，教师还可以通过创设教学情景、运用多媒体等不同的教学手段来吸引学生的注意力，以达到激发学生学习兴趣的目的。

2、重视教师的引导作用

教师是教学活动的组织者和引导者。在新课程下的教学理念，注重学生的学，但这并不意味着教师就可以袖手旁观。反而教师要在教学中坚持学生的主体地位，对学生进行辅导和引导，使课堂教学活动形成学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在小学中段的阅读教学中，教师要重视自身的引导作用，引导学生一步步的去主动发现问题和解决问题。特别是在一些疑难问题上，教师要恰当地把握引导步骤，使学生能通过自身的思考来发现问题和解决问题，从而养成学生独立思考的习惯，促进学生自主学习能力的提高，使课堂教学达到良好的效果。

3、重视课外阅读，增加学生的阅读量

课外阅读是小学中段阅读教学的重要部分。在小学中段引导学生适当地接触课外读物，不仅能扩展学生的视野，还能增加学生的语言积累，丰富学生的知识。在当前的小学语文教材中，虽然都是一些名家名作，但是数量屈指可数，远远达不到提升学生阅读能力的目的。因此，我们必须引导学生去接触一些课外读物，来丰富学生的知识，增加学生的阅读量。这就要求教师要从小学生的认知和心理出发，给学生推荐一些容易理解和接受的书籍，使学生在不断的阅读中积累语言知识，以达到预期的教学效果。

中小学教育研究方法总结 篇11

关键词:素质教育 英语课堂 改革

一、素质教育目标及要求

(一)实施素质教育的目标

素质教育是培养社会主义事业接班人的迫切需要,更是社会主义教育发展的需要。我国必须深化教育改革,全面推进素质数育。结合我国中小学素质教育的实践经验,中小学素质教育的具体目标是培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,学生必须在学校逐步学会做人和做事。

(二)实施素质教育的要求

素质教育要求学生应具备以下素质:

1.道德素质。文明礼貌,热爱祖国,遵守公共道德,树立崇高理想,弘扬传统美德,有责任感、正确的价值观和奉献精神。

2.文化素质。有扎实的文化基础知识,较强的独立思考力,具有一定的特长,勇于思考和发表见解,热爱科学,实事求是。

3.心理素质。具有较好的心理素质,自信、自爱,情绪稳定,心胸开阔,乐观,诚实,不畏艰难,明辨是非,热爱自然,积极自觉的保护环境。

素质教育对中小学教师提出了前所未有的高要求。目前,教育面临的最大挑战是教育的思想观念和思维方式,教师是教育的主体,如果教师的人文素质不提高,就不能全面实施素质教育并取得成效。当代中小学教师应该着重提高多方面的能力和素质,通过反复学习转变教师陈旧的教学思想观念,用现代教育先进思想武装头脑,用素质教育观念取代应试教育观。教育部门通过有效的激励机制,提高教师乐教的精神,提高工作积极性,同时学校还应该开展各种文体活动,保证师生身心健康发展。

二、中小学英语教学方法研究

(一)当前我国中小学英语教学的现状

现在是改革开放的年代,市场经济为我们国家的经济建设带来许多有利的机遇。但同时也带来一些消极的影响,教育领域也受到一些消极冲击波的影响,如拜金主义。如果教师对教育事业的认识与情感不够深刻,如果教师没有献身教育事业的忠诚决心,素质教育事业的成功就会离我们越来越远。教育是社会公益福利事业,我们的教育应面向未来,教师应该全心全意为提高学生的素质而服务,应该把自己所拥有的能力,无保留地传授给年青的一代。

目前,中小学英语仍然只满足于应试教学,制造出大批高分低能的聋子英语和哑巴英语。目前就中小学英语教学现状而言,我们不能不说是对现实情况把握不清,违背了实事求是的精神。针对中小学英语存在的问题,有些专家认为首先要修改大纲,将以阅读为主转变为以听说为主,将学生全面综合运用能力提上来。现阶段中小学英语的不足之处体现在以下几点。

第一,学校对英语教学的投入不高。中小学阶段英语教学的资历是最浅的,但它对学生未来发展的影响很大。而很多地方英语教学还没有引起校方足够的重视,也很少有针对中小学英语教师的培训,在英语教学中,教师的作用及其明显,要想加强英语教学,就需要加强英语教师的培训。

第二,在较短的时间内完成较多的教学内容,这就产生了矛盾。古老的填鸭式教学也就是把原本需要两三个课时才能完成的内容课时之内匆匆完成。在这样的疲劳轰炸中,学生的学习热情会逐渐丧失,这严重影响了学生整体知识结构的构建,最根本的解决办法是适当增加课时。学校对于英语教学最理想的教学模式是小班教学,大部分学校却做不到这一点,这就给教学的精准带来了困难。

(二)中小学英语教学方法改革趋势

在中小学英语教学中,为了适应素质教育的要求,教学对象和教学目标要探索新途径,研究新方法,使学生的英语学习达到一种自主学习的境界,来适应社会的发展。下面结合具体的教学方法来谈谈素质教育下中小学英语教学的方法。

1.运用现代化教学手段学习语言

现代化教学是衡量英语教师专业能力和教学水平的标准之一。在中小学英语教学中,现代化教学手段的作用很突出。我国学生学习英语要提高课堂教学效果,就必须充分利用电化教学手段。现代化教学可使英语教学课堂活起来,让学生动起来。

2.教学生学会运用语言

英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式,对英语课堂教学有着很大的促进作用。组织学生办英语板报等,让学生在活动中学会运用英语。这样,良好的英语氛围既可以为英语教学服务,又给校园带来了新风。这些课外活动的开展增加了教师与学生的接触机会,也大大调动了学生学习英语的积极性,为他们今后的发展奠定了良好的基础。

三、结论

在素质教育大力倡导的今天,只有不断提高教师自身的教学水平及素质,不断创新中小学课堂改革的方法,才能培养出真正的高素质人才,而不是满足于应试要求,因此,中小学的英语教学改革势在必行。

参考文献:

[1] 余丽,反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D].华南师范大学,2003年

[2] 周勇,论德育教育的叙事方式[J].《思想、理论、教育》,2004年

小学思想品德教育方法浅析 篇12

一、用事实和道理提高学生思想认识。

首先, 教师通过有关思想教育方面的问题跟学生谈话, 主动跟学生交换意见, 通过道理和实际例子灌输思想品德知识, 使学生明白相关道理。谈话内容要从实际出发, 可以结合课堂教学内容, 也可以针对当前学生之间发生的行为中存在的问题进行。谈话时要以真诚、关切、自然的态度和学生交流, 这样学生就可以从内心感到老师对自己的关心和爱护, 从而触动学生的心灵, 改进学生的思想。其次是讲解, 对于比较深刻, 辩明是非和哲理性较强的教育内容, 要使其简单化, 通俗易懂的道理, 或者通过贴画、板报、墙报等学生感兴趣的形式, 让学生理解相关内容知识。三是讨论。这种方式主要用于小学高年级, 当学生对某些社会或道德问题有不同看法时, 教师可组织学生进行讨论, 使学生自己教育自己, 交流思想, 共同提高。通常能带来较好的教育效果。

二、创设困难情境, 磨练学生行为意志。

小学生是儿童时期, 而儿童的行为意志力非常薄弱, 不能有很好的自我控制能力, 独立性比较差, 并且, 遇到困难后容易受到外界因素的影响失去坚持自己的目标。所以, 作为一名教师, 要找准找准学生的薄弱点, 适当创造困难情境, 通过困难情境磨练学生的行为意志, 为学生人生的后期阶段打好基础。要培养道德行为意志首先要让学生学习道德行为的相关知识, 只有懂得了相关理论知识, 才能更好的了解自己的缺点, 从而在老师的引导下锻炼自己、磨砺自己, 使学生增强行为意志。其次, 在培养过程中要从小事做起, 从生活中的小事能看到一个人的重要品质, 比如: 讲究个人卫生、不能随地吐痰、扔垃圾等严格要求自己, 让学生明白道德行为意识的重要性, 学生通过坚持克服了种种缺点, 才能起到磨练行为意志的作用。

三、利用榜样力量更好的激励学生。

在品德教育当中经常有这种情况发生, 如每当学生们听到某某英雄、某某伟人、杰出和模范人物的生动事迹时, 全部都聚精会神听讲并表示出强烈的学习欲望, 有的甚至会激动流泪。这表示了小学生的模仿性很强, 通过这一特性, 教师可以主动选一些标志性人物事迹为榜样, 榜样人物可选择民族英雄、伟大科学家和历史中的伟人等。也可以选本班级优秀三好学生作为榜样人物去教育学生, 通过他们的好品德, 好思想和伟大行为作为道德观点, 利用形象而生动的感染力吸引学生, 时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来, 把敬慕之情转化为道德行动和习惯。激励学生勇于克服困难, 积极向上, 从而达到正确认识思想观念。把 “学英雄、见行动”这条榜样教育, 切实地运用到思想品德教育中来。

四、创造良好环境, 影响学生品德。

孟母三迁: 即孟子的母亲为其子选择良好的环境, 曾两迁三地, 煞费苦心。可见, 良好的环境对学生的品德影响极其重要。所谓 “近朱者赤, 近墨者黑”, 好的环境可以使人陶冶情操, 坏的环境同样可以使人行为思想不良。而做为教师一员, 更应该为学生创设好的学习环境, 以保证学生通过良好的环境影响品德意识。白天是小学生在学校的时间, 学校更应该重视校园的美化和教室的整洁工作, 学生在明亮整洁的教室里体会到了生活的舒适, 就会对生活产生热情, 生出对学习的最佳状态, 在教师的引导下, 清爽舒适的教室可以保持良好的班风问题, 使学生的思想品德得到进一步提高, 所以, 良好的环境可以对学生的思想品德行为产生巨大作用。

环境的影响可以体现在三个方面:

1. 学校方面。学生白天大部分时间是在学校度过的, 学校做为教书育人的地方, 应该重视校园环境和文化, 校风可以间接的体现学校的好坏, 所以环境要保持清洁卫生, 可以在学校适当的地方设置文化走廊, 文化牌等。当然, 教室是教师授课和学生学习的地方应是主要目标, 通过学校的良好环境影响学生品德和行为。

2. 家庭方面。家庭的环境也可以影响学生的品德行为, 所以, 教师应该主动联系学生家长, 力求家长积极配合, 使家长重视学生品德行为, 良好的家庭环境可以使学生的品德行为和智力得到全面发展。

3. 社会方面。学生在社会中的影响非常大, 在社会这个大环境中随着时代的不断进步和发展越来越复杂, 而小学生刚好处在可塑性很强的儿童时期, 对社会中的好与坏没有很强的辨识能力, 很容易受到社会环境影响品德发育。所以, 教师要通过正确的观点引导学生, 教授学生用正确的方法辨识社会中的丑与恶, 用社会中积极向上的方面影响学生的思想品德行为。

五、激发自我教育, 引导学生独立思考, 提高自我品德。

教师在教授学生的同时, 不仅要引导学生学习, 还要培养学生进行自我教育能力, 我们应该激发学生的自我教育, 正确看待学校及家长对自己提出的道德行为, 并且使学生相信通过自我努力、自我控制的方法能更好的提高品德行为, 学生明确了方向才能离目标更近一些。学会了自我教育能力, 学生才能严格要求自己的品与德, 才能更好的学习品与德, 才能使自己学会独立思考、独立解决。所以, 教师的 “激发自我”的教育方式能更好的提高学生品德行为。

六、总结

培养小学生思想品德教育有很多种方式, 教师要不断的去发现和实践才能更好的教授学生, 跟学校及家长互相配合的同时要及时发现不足之处, 加以改善。从课堂的授课到课下的育人, 无不体现了教师在小学生思想品德方面的重要之处, 所以, 教师更不能盲目式的教育, 我们必须重视小学生的品德行为, 为其今后人生画出重要一笔。

摘要：思想品德教育, 对于小学生来说是非常重要的一门学科。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德, 培养小学生良好的思想品德意识是学校的重要目标。

小学语文高效学习方法总结 篇13

现在很多同学在学习上出现的问题是想学而不知道怎么去学，怎么去学的问题阻碍着大部分同学学习成绩的提高，那么有什么好的学习方法可以帮助我们提高学习的效率呢?下面就为大家介绍一下，

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的`内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率，

阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。

因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的

小学语文总结小标题方法 篇14

即按时间先后安排材料

1、将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”。通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”。通过一日三餐的喜和忧，表现学生面对“吃”的独特感受。

2、将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环保主题的作品《画家的一生》，其小标题分别为“公元1989年”、“公元”、“公元2024年”、“公元2047年”。作者选取画家一生中四幅画作为内容，暗示性地巧妙表现了环保的主题，构思新颖独特。

3、将材料分化在四季之中。如表现交友话题的小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”。描写农村一年四季生活的《倾听乡村》的小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”。

4、按事件发生发展的顺序。如写交朋友话题的小标题“相识”、“相知”、“分别”。

二、空间排列法

即按不同的空间地点安排材料

材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如《新世纪畅想》的小标题“生态园”、“海底世界”、“月球村”。

三、层层递进法

即作者叙述事情或由轻到重，或由浅入深，层层递进地安排材料。如《青春雾雨》的小标题“感悟人生”、“学会放弃”、“追求理想”。又如一反映中学生苦恼的习作，其小标题为“五月二十日阴”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂风暴雨”。作者以日记的形式，层层递进地写了考试后的遭遇。

四、并列组接法

就是把材料用分镜头的方式组接起来的方法。如作文《我的欢乐》，小标题为“静思之乐”。一静一动相映成趣，显示出“欢乐”的丰富内涵。又如学生习作《幽默的校园生活》，小标题为“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。学生习作《西部狂想》的小标题“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。这些文章都通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。

五、音乐串联法

鄂州一学生《新学期的DO、RE、MI》小标题“DO多”，写作业多;“RE赖”，写课外活动被占用;“MI迷”，写班上来了竞争对手。以音乐作小标题，给所写的平淡枯燥的学习生活增添了动感。

六、颜色串联法

鄂州一学生的《眼中的世界》，分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题，为我们描绘了14岁女孩被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。

七、情感串联法

北京一学生作文《现代科技带来的喜怒哀乐》，分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题组接现代生活中的典型事例，令人耳目一新。

八、形状串联法