风筝跑了作文

风筝跑了作文（共10篇）

风筝跑了作文 篇1

风筝跑了作文

小时候，我们干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我记忆犹新……

记得有一年的.春天，妈妈给我买了一个风筝，十分漂亮，我爱不释手，风筝跑了作文。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅，小学五年级作文《风筝跑了作文》。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。

进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上固定好绳线，开始放风筝。我一手托着风筝，另一手握着风筝线。我向前方奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停下了脚步，心里像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机从我头顶上越过，顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心想：飞机从机场飞走后，饶了世界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走了以后，会不会再飞回来呢？我趁妈妈一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一声，把风筝一剪剪断了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就看不见了。我找了个地方坐下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还没有飞回来？我哭丧着脸把事情的来龙去脉向妈妈说了一遍。妈妈听了，哭笑不得，说：“飞机是有人驾驶的，行动才能来去自如，可风筝……”

这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。

棋子跑了作文500字 篇2

那天，一个同学来我家玩儿，我提议下象棋，他同意了。当我们把盒子里的棋都摆完了，却发现黑棋的一个“将”——大元帅“跑”了。我说：“不要用个橡皮替代吧。”“不行，不找出来以后会一直差一个棋子的!”好吧，我俩决定对我家开展“地毯式”搜查。

“跑”哪去了呢?地板上?没有。桌子上?没有。床底下?没有。棋盒旁?也没有。我们在沙发上摸，在被子里寻，在柜底下搜。然而，哪儿也没有一个圆圆的、木制的、上面印着个黑色大字的“将”。

我再次提出：“算了，用个替代品吧。”同学摇摇头。突然，我哈哈大笑，笑得肚子也疼起来。同学疑惑极了，问我笑什么。“我笑棋子远在天边，近在眼前!举起你的右手，向下张开手心!”他照办了，只听“啪”的一声，一个圆圆的棋子落在了地板上。这下，“笑的单重奏”进级成了“笑的二重奏”——我们大汗淋漓、搜“床”刮“桌”地找了半天的棋子，实际上“跑”到了我那个同学的右手里!真是一个世界级的大乌龙!

嘴巴跑了六年级作文 篇3

如果说嘴巴的地位优异身份显赫，只通过这一件事肯定是表达不出来的。还比如耳朵听到了别人赞美自己的.话，想要谦虚一下，耳朵连和别人交流的机会都没有，嘴巴直接把耳朵想说的所有事全都说了出来，一时把耳朵气得直跺脚也无能为力。

嘴巴地位显赫也是有原因的，在我们身体里备受宠爱。比如，感冒了鼻子不通气，如果没有嘴巴可就容易憋坏了。嘴巴可以呼吸，起到了鼻子的作用。那时可能有人就会说，那鼻子是不是就很没有用啊?当然不是，如果没有鼻子我们怎么呼吸和闻到气味呢!

如果没有了眼睛，我们怎么能看到这个五彩缤纷的世界呢?没有了耳朵，我们也听不到了美妙的音乐，听不到了别人谈话的声音，当然也就无法互相交流了。也许有很多人认为，眉毛那么渺小应该没什么用吧，那你可就大错特错了。眉毛虽然在生活中不被人们注意，但是它的构造却是为了防止汗水和雨水流进眼睛里啊!如果雨水进了眼睛，雨水中含有许多细菌。我们就容易生眼疾了。所以，眉毛也是不可忽视的一个器官。

风筝跑了作文 篇4

“哇哦”，果然，料想中的惊呼，四起。二年级的孩子除了天真可爱得紧，更有强烈的求知欲。多背了些诗，多读了些书，课上不再傻乎乎接受，已经有相当一部分孩子可以稍稍深入些交流，甚至互动。看着他们的眼睛，你会不自觉越讲越多。他们目不转睛的模样，勾得你停不下嘴，只想把知道的统统倒出来。往往一节课，留给课本的时间少得可怜。我想自己大概走了我的语文老师的老路，课上总爱“跑题”，任意发挥，正经讲语文书时，往往三段论：读熟课文，讲生字(书写要求、易错字辨析)，选一两段课文品读(甚至有时这一点也略过不谈)。

看看时间，再不刹住，又要草草收尾，赶紧宣布听写词语，哀声一片。假装听不见，一个接一个报词。这单元生字多且难，个个愁眉苦脸，专心致志对付。

窗外雨声潺潺，室内一片寂静。几声清脆的鸟鸣非常清晰地传来，有耳朵尖的，悄悄转了下头，旋即很有自制力地赶紧低下去。又是一迭声的鸣叫，婉转悠扬， 呼朋引伴似的。心被扯着，在雨中转了一圈又一圈，忍不住喊停，“听听它们在说什么?”

一片埋怨。丁一聪的大嗓门儿：哪有心思听啊?脑袋想得疼，紧张得要命!

陆小宝：我们想词呢，它太吵了。

众宝纷纷点头。

好吧，现在不写了，仔细听。

“啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“叽叽喳喳”“叽叽喳”……

好热闹!轻声学起来，教室里外一片鸟鸣声。“他们也在上课吧?”“说不定在做游戏。”“在开会吧?小组讨论呢。”(活动单导学的思维模式)“嘘!别说话，它们说不定也在听我们上课。”越说越有意思了。

再挑逗下：在鸟儿眼里，我们也是鸟儿呢!只不过和它们长得不一样，它们会觉得很奇怪，我们干嘛总不飞起来?为什么不住在大树上?我们上课，它们也上课，我们读书，它们干什么?它们也回答问题吗?它们上课时都做些什么、说些什么呢?

很安静!有的呆愣愣地看着窗外，有的想得笑出声来。喜欢看他们扑扇着想象的翅膀，飞出教室，飞到广阔的世界中去。很多时候，会焦虑：孩子脱离大自然太远，缺少一颗敏感的心，早早有了各种忧心，无法体会春花次第盛开的勃勃生机，忽略身边藏着的无穷的乐趣，羡慕古人跟自然的融洽与相互依存，他们从大地、树木、山川中，获取无数的灵感和无尽的智慧，生活得特别有趣且雅致。我们麻木得早就丧失对环境的敏锐，四季物候不分，熟视无睹得理所当然。

很多时候，读书和练笔，就是在唤醒感觉器官，看到植物新生、听到鸟儿鸣叫，会心生欢喜，会触景生情，先以物喜、以己悲，方才能彻悟“不以物喜、不以己悲”。嗯，又扯远了。

下课了，娃儿们呼啦飞出教室，在走廊上一字儿排开，踮起脚尖，伸长脖子，四处打量，寻找鸟儿的踪迹。“叽叽呱呱”谈论着鸟儿在哪里，很是羡慕鸟儿的课堂在天空中，要说话不用举手，玩游戏的地方很大，不会撞到别人，更不会被值日生记名字。他们向外张望的可爱面庞，多像春风中枝条上的一朵朵小花儿，守候着春天。

布置家作时，和他们商量：“今儿的写话题目我出，还是你们自己定?”异口同声：“我们自己定!”“那么，要不要一起谈谈怎么写?写诗还是片段?”“不要讲，不要讲，我们自己写!”好吧，想想又婆婆妈妈在黑板上稍作提示：我们上课时，小鸟在枝头做什么?(唱歌、游戏、讨论……用上拟声词，写写它们的对话，提示语写清动作或神情。)我们下课了，小鸟呢?(写出小鸟的活动)“我”望着他们，心里在想什么?

《黑板跑了》教学反思 篇5

1、聚和会都有集中在一起的意思，这个词语是说把精神集中在一起。

2、出示句子，请学生读。此时，安培的精神集中在什么事上？从哪里可以看出来？

3、试着把这个情景演一演。

4、再找几个关于专心学习的成语，把它替换下来，放到句中读一读。

《黑板跑了》教学反思 篇6

本课讲述了物理学家安培的一则趣事，小中见大，让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。

导入时，我决定从介绍安培入手，别出心裁地让学生做了这样几道数学题：

填上合适的单位名称。

一个鸡蛋约重50一块黑板约长4()

一张课桌价值约50()一节课时间是40()

学生好奇极了!语文老师怎么让我们做起了数学题来?不过这些题目显然对孩子们来说太简单了，孩子们答对后很好奇：老师究竟要给我们上什么呢?

我追问：我们刚才填的这些单位名称有的表示重量，有的表示长度，那你们知道电流的单位名称是什么?

这个问题把学生给难倒了，他们个个面面相觑。

我在黑板上板书：“安培”。

孩子们大声地读着，陆庆一不解地问：“这是人的名字，人的名字怎么会是单位名称呢?”

“是呀，这又是一个什么样的人呢?为什么要把他的名字作为电流的单位名称?今天，我们就来学习安培的故事。

黑板跑了正式教案 篇7

第六课.黑板跑了（课文一）

第一课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。

2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。

2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.识读本课12个词语，演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法 教学过程：导入：提问，谈话导入新课

一、导入

请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学习的不利影响。

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论解决疑难问题，从而加深对课文的理解。首先我们来学习词语 板书课题，第二课.“黑板跑了” 二, 讲授新课

一、词语学习

（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）

师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。教学过程与方法

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：物理——物理学专家 师：物理学专家安培是怎样进行验算的？ 生1：他用手指头在车厢上划呀划呀。师：安培把街道上的车厢当成什么了？ 师：街道上有行人吗？

生：街道上有很多行人。但安培没有感觉到他们的存在。师：为什么？应为他太聚精会神了。老师和同学创造各种情景来进行造句练习。情景：计算后在算一次。生2：算完要验算才行。生3：我不会验算。、师：他做事时总是怎们样

生l：他做事聚精会神。师：聚精会神“的意思是“集中精神”，只能和表示具体动作的词搭配，教学时，还可以用类似的方法学习其他词语。

三、布置作业

1．用所学的词语和句子造句。2．完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。

板书设计： 第六课 黑板跑了 教学内容，巩固练习的内容写在黑板上。

一、用搭配法学习词语

物理 验算 顾 划 特地 教学反思

第二课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。》等词语的词意和实际运用。2.能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

教学重点：1.演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎，》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学难点：1.重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎》等词语的词意和实际运用。掌握生字的书写规律。

教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法 教学过程(一)词语学习

同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？„„„，这节课我们继续学习剩下的词语。

一、用搭配法学习词语

学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如： 划（线）——划（船）师：安培是怎样进行心算的？

生1：他用手指头在自己的衣服上划呀划呀。

师：我们比较一下两个“划”，一个是以前学过的“划船”的“划”，读第二 声；今天学习的“划”读第四声。第一个“划”的意义是“拨水前进”，可以和在水上行走的“船、浆”等搭配。第二个“划”是“画线、做标记”的意思，所以可以和“书、线、重点”等词搭配。例如：警察在地上划了一道线，不让人通过。复习时大家都在书上划了重点。下面请大家在下列情景中用“划”来造句。

情景：在书上、纸上做记号。生2：我们把要做的作业划上了记号。生3：他在笔记本上划了线，提醒自己别忘了。特地

师：见到那块“黑板”后，安培是怎样想的？生l：他感觉，好像特地为他准备的。师：“特地”的意思是“专门、特意”，只能和表示具体动作的词搭配，构成“特地做什么”的格式。例如：他特地来通知我开会。妈妈特地为我做了好吃的。

下面请大家在下列情景中用“特地”来造句。情景1：„„专门去了一躺医院。生2：我特地去医院慰问老师。生3：老乡们特地买了些水果来看老师。

（二）字词练习1比一比再组词。

顾（照顾）怜（可怜）浅（浅水）缺（缺少）顷（公顷）玲（庆玲）淡（淡绿）缸（水缸）2.用指定的词语完成句子。

1）听说她生病了 所以我们特地来看望他了。（特地）2）我去他 家的时候，正好他们都在家。（正好）3）只顾和你聊天，忘记了打电话。（只顾）4）只要继续努力，才能获得最后的成功。（只顾）5）我见妹妹哭的很伤心，忙着去找妈妈。（继续）6）你身体不舒服，呆在家里才行。（忙）

7)十五分钟过去了，他还没有开始他还没有开始演算（）3.选词填空。继续 连续

他虽然有点疲倦，但还是坚持继续做实验。雨已经连续下了三天了。正在 正好

她正在帮妈妈洗菜。老师正好路过，就进去坐了一会儿。画 划

他们在公园人工湖里划船。他的画画得不错。他在桌子上划了一道线。板书设计：

第六课.黑板跑了（课文一）词语学习划 顾 特地

布置作业：1.把每个词语在作业本上抄写五遍 2.做同步练习册第五课词语部分。课后反思：

第三课时

教学题目： 第六课 黑板跑了文一）

教学目标： 1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。

2.学习本课句型“.搞„。什么也„.什么也„.只顾„.，„着..着..” 过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。

情感态度价值观: 1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。教学重点： 1.读懂每句话，理解课文内容。2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

教学难点：1-学习本课句型“.搞„ 什么也„.什么也„.只顾„.„着..着„.2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习课型，课时：新课，两课时

教学手段：教科书插图，词语卡片，本科课件。教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

一、导入；请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学习的不利影响。

二、阅读理解课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。

在阅读时要抓住课文内容的要点——安培做事非常专心。老师可以就课文的内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如： 1．安培 搞科学研究有什么特点？ 2．安培是怎样在街上散步的？ 3．安培是怎样演算数学题的？ 4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么做的？ 5．安培是怎样发现“黑板”原来是马车的车厢的？ 6．从哪些地方可以看出安培做事非常专心？

三、讨论课文内容，回答问题

1．在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。2．在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。3．小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

4．抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组的同学抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文：要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。

老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音的错误。

课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。

五、布置作业：口语作业：熟读课文。书面作业：写一写安培是怎样专心做事的。

板书设计： 第六课.黑板跑了（课文一）1安培搞科学研究有什么特点？ 2．安培是怎样在街上散步的？ 3．安培是怎样演算数学题的？ 4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么做的？ 5．安培是怎样发现“黑板”原来是马车的车厢的？ 6．从哪些地方可以看出安培做事非常专心？作业：朗读课文（三遍）。按课文内容提出三个小题。课后反思：

第四课时

教学题目： 第六课黑板跑了（课文一）

分析课文，课文练习

教学目标： 1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。

2.学习本课句型“.搞„。什么也„.什么也„.只顾„.，„着..着„...3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。、情感态度价值观:培养生改掉自己的坏毛病，从小做诚实的孩子

教学重点： 2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

教学难点： 2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习课型，课时：新课，两课时

教学手段：教科书插图，词语卡片，本科课件。教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

导入：一授新课:理解课文内容

1．完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。

2．老师把课文改成安培专心做事的故事，讲给学生听，然后让学生就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。

在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。2说话训练 1．复述课文。

每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2．表演。

（1）以小组为单位作准备，由一位同学扮演安培，主要表演他专心演算的过程；另外一位同学进行内容介绍。也可以由一位同学边表演，边自言自语。（2）小组代表进行表演。小组之间进行评比，看哪一个小组的同学表演得好。3.分析课文结构，归纳段意和中心思想。课文分为三段，第一自然段为第一段，第二自然段为第二段，第三至第五自然段为第三段。请学生总结各段的意思。安培搞科学研究十分专心一安培在大街上专心思考问题一他把一辆马车的车厢当成黑板来演算数学题。课文通过安培在大街上专心演算数学题，以致错把马车车厢当成黑板的故事，赞扬了安培专心做事的精神。

二、用替换法学习句子

教学时，可以用替换法进行学习，先明确动词“搞”的意义和用法，然后让学生结合实情，替换句中的两部分内容进行练习，从而熟悉句子格式。例如： 老师在我们班搞调查。——他在我们班搞实验。——我们在办公室搞统计。——农民们在地里搞生产。

师：安培是怎样搞科研的？生1：他搞科学研究非常专心。

师：安培搞什么很专心？生2：他搞演算很专心，错把车厢当成了黑板。下面请大家替换句中的部分词句进行造句。生3：我们搞卫生也要专心。三：课文练习根据课文内容回答问题

1文中的黑板指的是什么？（车厢）

2．为什么街上那么热闹安培什么都没看见，什么也没听见一样？答：因为他聚精会神的想着一件事。

3．安培的手指头在衣服上划呀划呀他把自己的手指头比做了什么？答；比作笔了。

4．当“黑板”向前移动时，安培是怎么跟着动的的？答；车走的越快他也跟着变快脚步。

5．什么时候安培发现那不是一块黑板？车开始快快的驾驶时他才发现。2.把下列句子排列成一段通顺的话。

（3）可是安培好像什么都没看见，什么也没听见一样，只顾着低头朝前走。（2）街上的行人，车辆来来往往，很热闹。（4）原来，他正在思考一道数学 题。（1）有一天，安培在街上散步。书面作业：写一写安培演算数学题的情况。板书设计：第六课黑板跑了（课文一）做事要专心，只要用心去做就会有好收获 课后反思：

第五课时

教学目标：

1.在合作，交流的过程中单独完成练习题。

2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。

过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解练习题的题要求。1.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观:学会用心，体会学习汉语的重要性。教学重点：运用边读边想边记的读书方法，完成练习题 1.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。2.教学难点：1.学习本课句型，能结合情景实际运用。3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习

课型，课时：新课，一课时 教学手段：词语卡片。

教学方法：讲解法，讨论法，合作学习法。教学过程：

一，导入： 复习上节课内容导入（按课文内容回答问题）二，讲授新课

把练习题先一个一个的让学生在书上和练习本上自己独立做做，老师检查学生做的练习题，然后做对的学生上黑板做，做完师生一起判断正误。

（一）、听力练习。1.听录音选择恰当的答案。

听录音，回答问题。对话发生在什么地方、对话双方的关系很可能是什么？阿迪力下午上课一直打瞌睡的原因是什么？

（三）句子练习

1.模仿造句。1：他搞科学研究非常专心。安培搞什么很专心？安培好像什么也没有看见。他什么也不知道。算着算着这块黑板开始动了起来。说呀，说呀他哭起来了。他不是一块黑板而是马车的车厢。

他不是小学生而是老师。设计情景时，尽可能结合学生熟悉的生活和学习内容，有区别地组织学习。口语好的学生结合自己的实际，运用词语、句子说话，扩展运用上述词语、句子；没有口语基础的学生，在老师的指导下，能够用这些词语、句子进行替换、模仿训练即可。五；

一、真实交际

这一节课应该完全脱离教科书进行教学，要结合学生的生活、学习实际进行 讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生作准备，并联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。

可以先让口语能力强的学生进行示范，然后每位同学在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），同学之间互相帮助，补充完善。最后由每个小组的代表向全班进行汇报。

二、口语交际

1．完成教科书课文一课后练习的“交际活动”。

2．结合本课的话题，设计以下情景，让学生进行讨论表达。情景1：专心做作业：过程、结果。

情景2：专心听课：收获、问题。情景3：专心读书。

三、布置作业

1．反思教学设计是否合理，是否达到了预期目标；学生是否完成交际任务，有何不足。

2．总结本课学习，肯定成绩和进步，从方法上提出值得注意的方面。按照教科书中的提示，学习词语。

课后小结：（老师给学生安排作业：同步练习30-32页）板书设计：（练习）作业:语系预习新课.练习册 课后反思：第六课时

教学题目： 课文二.浅水洼里的小雨（课文二）

教学目标： 1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。.2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力 2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。

教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时 教学手段：教科书，插图，本课课件

教学方法： 讲解法，讨论法，合作学习法，练习法 教学过程

请同学们讲故事，可以是民间故事、传说，也可以是生活中的故事，主要围绕不讲假话，或讲假话后受到处罚的内容来讲。

下面我们来看看课文中的两个砍柴人的不同处境，他们一个讲真话，一个讲假话，得到了不同的结果。思考：为什么会有这样的结果？

一、分析汉字结构

分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。1．本课的重点汉字。

左右结构的字：顾、浅、怜、缺、演。2．表音部件：浅、怜、缺、演（左形右声）。3．形近字比较。

浅——线浅水、深浅 针线、划线 怜——铃可怜 打铃、铃响

二、正确判别和书写字形相近的汉字

1．教学时，主要应加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。2．用竖心旁、页字旁组汉字，然后组词，看谁组得多。

三、用比较法学习词语 在乎——重视

师：“我”问小男孩时，他是怎样回答的？ 生1：他回答说：“这条小鱼在乎！”

师：这里的“在乎”表示“放在心上、重视”的意思。“重视”的使用面广，而“在乎”多用于否定式，很少带宾语；但作肯定式使用时，后面一般要带宾语。比如：

随你怎么说，我不在乎。他对钱不在乎。不在乎谁对谁错。我们很在乎你的意见。老师很在乎这次比赛。

下面结合情景用“在乎”造句。情景1：家长、学校很重视学生的考试成绩。生2：妈妈很在乎我的考试成绩。

生3：爸爸不在乎我是第几名，只要掌握了就行。生4：学校很在乎大家的成绩。生5：他对考最后一名满不在乎。

四、布置作业

1．用所学的汉字部件组字。2．用所学的词语造句。关于口语交际活动

板书设计 浅水洼里的小雨 在乎 缺乏 教学反思

第七课时

教学目标： 1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力。2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。3.能独立完成课后练习。

教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时 教学手段：教科书，插图，本课课件

教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法，练习法 教学过程

一、导入

讨论：鱼儿生活在什么地方？如果没有了水，鱼儿会怎么样？阅读课文，看看小男孩是怎样救那些困在浅水洼里的鱼儿的。

二、阅读理解课文 1．小组合作学习，同学之间互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。

（1）“我”在海边发现了什么？（2）水洼里的鱼为什么会死掉？（3）“我”为什么不去救这些鱼呢？（4）“我”看见那个小男孩在干什么？（5）“我”对小男孩说了什么？他是怎样回答的？（6）如何理解“这条小鱼在乎”的含义？（7）怎样理解文中的最后一句话？（8）课文中为什么拿“我”和小男孩相比？ 2．回答问题。

（l）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（2）在小组中作准备，学生自由提问和回答。

（3）在小组中作准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答对者记分，并获得提问权。

教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3．概括课文的主要意思。

课文分为四段，第一自然段为第一段，第二自然段为第二段，第三至第六自然段为第三段，第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。

水洼里有许多小鱼一一个男孩专心地把水洼里的小鱼扔回大海一男孩讲述扔鱼的道理一赞扬男孩的执著精神。课文讲述了一个小男孩坚持从水洼里救小鱼的故事，赞扬了他专心、执着的精神。

三、朗读课文

要求每位同学在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生进行朗读，帮助学生纠正读音的错误。

学生口语较差的班级，可以由老师领读、学生跟读，或跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚、停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。根据课文内容判断正误。

因为下雨沙滩上的洼地积了很多水。我见到洼地里有很多死鱼。鱼，太多我没有耐心去救这些鱼。

有一个小孩从一个个水洼中捡起鱼，扔回大海。小孩是在扔鱼玩。在这件事上我不如小男孩。

四、布置作业

口头作业：熟读课文二。

书面作业：写一写小男孩是怎样救浅水洼里的小鱼的。课后反思：

狂风吹跑了招牌 篇8

那时，在鞋匠们因换公会馆所而搬迁他们招牌的时候，那种场面才真是算得上热闹。他们的绸旗在飘扬;旗子上画着一只大靴和一只双头鹰。年纪最轻的徒弟捧着招待宾客的食品什物，衬衣袖子上飘着红色和白色的缎带;年纪大一些的伙计拿着出了鞘的剑，剑尖上插着一个柠檬。此外，有一个完整的乐队，最美妙的乐器是外祖父称之为“鸟”的东西。那上面系着一个弯月和各种会丁当响的东西，是地地道道的土耳其音乐。它被高高地举起，摇来晃去，发出清脆的丁丁当当的声音。太阳照在那些金的、银的或者铜制品上，真叫人眼花缭乱呢。

跑在队伍的前面的，是一个化妆成小丑的人。他穿着用各种颜色的小布块缝起来的衣服，脸涂得漆黑，头上戴着好些小铃，像一匹拖雪橇的马。他用演戏用的薄木板敲打着队伍中的人，这东西打起人来有响声但并不疼痛。人们挤成一团，有的想往前挤，有的想后退。男孩和女孩踩进路边的水沟里，摔倒了;老妇人用胳膊肘推推搡搡，一副酸相，嘴里还在骂人。有人大笑，有人闲聊。台阶上站满了人，窗户前也挤满了人，连屋顶上也都是人。太阳照射着，虽然下了些雨，可是这对农民是好的，要是真把大家浇得浑身湿透，对土地来说还真吉祥呢。

哦，外祖父多能讲啊!他小时候见过这种热闹非凡的场面。同业公会最年长的成员总要上台去讲一番，台子上挂着招牌。他的讲演还押韵，就好像是作诗一般，的确也是这样。他们一共三个人在作诗，事先还喝上一大杯混合酒，好让写出来的东西漂亮。台下的人都为演讲欢呼。但是当小丑登台做怪模样的时候，大伙儿的喝彩声更高了。小丑把傻瓜相表演得淋漓尽致。他用烧酒杯喝蜜酒，随后又把杯子投向人群，让人们争先恐后地抢它。外祖父就有这样一只杯子，是一位泥水匠抢到后送给他的。这真有趣。新同业公会的会馆挂起了牌子，牌子上缀着花草。

不管你活了多久，这种场面你是永不会忘记的。外祖父这么说，他的确丝毫没有忘记这种场面。尽管他看到过许多其他的场面，也讲起过其他的盛况，但是最有趣的依旧是听他讲首都搬迁招牌的故事。

外祖父小的时候同父母去过那里，他以前从来没有到过我们国家的这个最大的城市。街上到处是人，他以为要搬迁招牌了，要搬迁的招牌太多。要是把这些有画的牌子挂在屋子里而不是挂在外边的话，那招牌准能装满一百间屋子。裁缝画了各式各样的服装图样，都是他可以为顾客剪裁缝制的`式样，并且粗料细料一应俱全。烟草铺子的招牌上画着小男孩在抽雪茄，就像真有其事;有的招牌上画着干酪、咸鲭鱼;有的画着牧师的硬领;还有的画着棺材。此外还有的写着字，有的介绍自己的生意。你可以花一整天的时间在街上逛来逛去，光看招牌就很累，这样你马上可以知道店铺里面住着的都是些什么人，因为他们把自己的招牌挂了出来。外祖父说这很好，很有教益，让人知道在一个大城市里的屋子里住的都是些什么样的人。

可是，就在外祖父到城里的那天，关于招牌却发生过这样的事。这是他自己讲的，他的耳朵后面没有那个鬼东西①。当他想让我们相信他的话的时候，母亲总说他耳朵后面有个鬼东西，他的样子很让人相信。

他来到这个大城市的当天晚上，天气可怕极了，从来没有人在报纸上读到过这样的坏天气。那晚的天气在人们的记忆中不曾有过。满天屋瓦乱飞，旧栏栅被连根拔起。一辆手推车只不过是为了救自己的命，便自个儿在街上乱跑起来。天空里一片呼啸声，所有的东西都在摇晃，风暴就这么可怕。运河里的水一直涌到了岸上，它不知道自己该呆在什么地方。风暴刮过这座城市时，把烟囱也吹跑了，不止是一个教堂的塔尖被吹弯，而从那时起，它们一直没有恢复过来。

那位德高的老消防队长的门前有一个哨所，他总是乘着最后一辆救火车出发的。风暴没有放过他那座小哨所，它被连根拔起，在街上滚来滚去。可是，怪极了，它滚到一个寒酸的木匠学徒住的屋子前便立了起来，站在那里。这位木匠学徒在上次发生火灾的时候，救过三条命;可是这哨所并没有想到这一点。

理发匠的招牌——一块很大的铜盘子，也被刮走了，落到了司法参事的窗洞里。这简直是恶作剧，邻居们说，因为他们以及最亲密的女友都管司法参事夫人叫做“剃头刀”②。她精明极了，她知道别人的事比别人知道她的事多多了。一块画着干鳕鱼的招牌，飞到了一位给报纸写文章的人的家门口，这是狂风开的一个不大漂亮的玩笑。它显然记不住，它不该和为报纸写文章的人开玩笑，他是自己报纸之王，是自己意见之王。

风信鸽飞到了对面屋子的房顶上面，站在那里，像是最令人难堪的恶作剧，邻居们说道。

箍桶匠的桶被吹起来，挂在“妇女饰物店”的招牌下面。原来挂在门旁的镶在结实的木框里的饭店菜单，被风刮到了从来没有人光顾的戏院门口，成了一块很滑稽的海报“萝卜头汤，白菜头包子”。不过这样一来，有人来戏院了。裘皮商的一张狐狸皮子——他诚实的招牌③，被吹到了一个年轻男子的门铃索上。这个年轻人看起来像一柄收拢起来的伞，总是做晨祷，总是追求真理，是一个“楷模”，他姨妈这么说他。

写着“高等学府”的招牌被搬到了台球俱乐部，学府这边挂上了一块“这里用奶瓶喂养孩子”的牌子。这一点儿也不算卖弄文笔，而是淘气。但是，这是狂风干的，谁也管不了。

那一夜简直可怕极了，到了早晨，想想看，全城的招牌都换了地方。有些地方受到的重创连外祖父都不愿说它。不过，他暗自发笑，我完全可以看得出来，这很可能就是因为他的耳朵后面有什么东西。

这个大都市里的可怜的人们，特别是外来人见到的人完全不是他们要见的人。他们按照招牌去找，结果只能这样。有人要去参加处理重要事项的长者聚会，可是却跑进了乱哄哄的男童学校，这儿的孩子们都蹦到了桌子上。

有人把教堂和剧院搞颠倒了，那真是可怕!

这样一场狂风我们时代没有发生过，那是外祖父经历过的，那时他还很小。这样的狂风说不定不会在我们时代发生，而会出现在我们孙子的时代。我们真心希望、衷心祈祷，当狂风刮起的时候，他们都呆在屋里。

①丹麦谚语，说一个人的耳朵后面若是爬有什么东西，譬如说小精灵，那他讲的便是谎话。

②丹麦把狡猾尖刻的人称为剃头刀。

黑板跑了的教学设计 篇9

师：准备好了吗？上课，同学们好！

二、回顾2分钟

1、师：快乐读书屋，与书交朋友。（出示：卡纸的快乐读书屋）这节课我们继续学习“快乐读书屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板书课题）齐读课题。（生读课题。）

师：黑板，怎么还长腿跑了呢？快乐读书屋，快乐的故事可真多。

2、师：从课文“少年聂耳”、“画鸡蛋”到快乐读书屋“牛顿请客”，这些名人的小故事，想想我们是用什么方法学的？

生：（出示：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）

三、自学（5分）

1、师：上节课，郝老师带大家用这个学习方法学了“牛顿请客”，这节课，老师想请同学们按这个方法，分组讨论自己来学习第二个小故事“黑板跑了”，会学吗？

提示学生：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）（训练小组长）

2、生自学4分钟

四、汇报：12分

1、师：现在大家来汇报一下你的收获吧。

（1）课文讲了谁的什么事？你从哪些词或是句子中看出来的？

（2）你从哪些词或是句子中看出来的？

(3)指导朗读。

2、积累。（3分）

（1）会认的字。课文中有这些字，你们认识了吗？怎么记得的？

（2）关于学习要认真、专心，你积累或是学会了哪些好词佳句，如四个词语：专心致致全神贯注侧听倾听 ……….五、迁移（15）

1、用在课文中学到的读书方法能帮我们把快乐读书屋的文章读好读懂。好方法要记牢，这个读书方法相信在课外读书时对你的帮助会更大。瞧，老师给大家带来了一本书。就是上节课郝老师推荐给大家的，“感动你一生的，名人小故事”书分中国卷和外国卷，老师给大家挑选了几篇。想读吗？（出示：小故事的名）

2、这样，每一组发同样的文章。大家读后交流一下。一组读完后，可以互相交换着再读一下其他组的小故事。（分四组）

3、生：分组读书。

4、汇报：说说，你知道了谁的小故事。（简要地说）（2分）

六、总结：

黑板跑了第二课时教学设计 篇10

1、围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简单介绍一下安培?

句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。

３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国

著名

物理学家

搞科学研究

非常专心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

（二）反复悟读、体会文本

1、以继续为突破口，体会专心

（1）师：我们先把成语聚精会神所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

师：继续是什么意思？

（接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：

*板块一：第二自然段

：思考题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：

（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）

4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

*板块二:

学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：

（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

读后交流：用先然后最后说一说

（2）创设情境，理解心算、演算：

安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是心算。平时我们做的口算就是心算。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方计算才行。心算是计算的一种。

安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。）

学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为他准备的。安培看到黑板心情怎样？

（5）看到这块黑板，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向黑板走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

（他暗自高兴地说：

兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：）

（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。

走过去、掏出、演算这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图，体会人物着急、高兴时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三：第四自然段：演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心？

（学生自由提出自己的见解：①当黑板动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当黑板动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当黑板动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读

（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

观察彩图，体会人物内心情感。

理解聚精会神。

当黑板慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连黑板动了，他都没发现。这就是聚精会神。（生读）

当黑板继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着黑板演算。这就是聚精会神。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是聚精会神。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

（2）二读：对比读

车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培，你（）！

过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？

5学习第四板块

（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

（2）指名交流

（3）老师小结：

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

三、总结全文，赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

指名说，板书：

全神贯注

废寝忘食

一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说：