强管理重落实

强管理重落实（共11篇）

强管理重落实 篇1

强管理重落实

切实抓好贵民乡党风廉政建设

近年来，南江县贵民乡在县委、县人民政府的正确领导下，认真贯彻落实党的十八届三中全会精神，切实抓好党风廉政建设，促进干部作风转变，强化党委主体责任和纪委监督责任，为推进全乡经济社会事业快速发展提供了坚强的保障。

加强领导全面落实党委主体责任和纪委监督责任 贵民乡始终坚持把党风廉政建设工作摆在党委、政府的重要议事日程，摆到与经济建设同等重要位置，与经济工作同安排、同部署、同落实、同检查、同考核，建立健全了领导机构，成立了以乡党委书记为组长的贵民乡党风廉政建设和反腐败工作领导小组，党政领导干部率先垂范，分工负责，并在人员变动时对领导小组进行了适时调整。以贯彻落实中央八项规定、省委十项规定等为切入点，突出作风建设和职能转变，开展多种教育实践活动，真正使党的群众路线教育实践活动做到内化于心、外化于行，躬身践行。专题研究制定了党风廉政建设和反腐败任务分工，实行“一把手负总责，分管领导各负其责”，把责任落实到各级领导干部人头，并与各村（社区）签订了《党风廉政建设目标责任书》，正风肃纪，做到了党风廉政目标层层分解、层层落实。乡纪委按照党风廉政建设责任目标的要求，围绕党委、政府的中 1

心工作，认真履行监督检查职责，积极做好领导班子及其成员述职述廉工作，认真落实从严治党方针，加强对党员干部的教育监督和管理工作，确保了全乡党员干部没有出现违法违纪现象。

突出重点扎实推进惩防体系制度建设

结合本乡实际，探索建立了以党风廉政建设责任制为龙头的组织保障体系、以权力公开透明为核心的预防腐败体系、以严肃惩处为重点的惩治腐败体系、以群众满意为目标的社会评价体系。健全完善了反腐倡廉宣传教育、重点领域和关键环节防腐、权力运行监督、纠风提效工作、从严治腐惩戒等五大长效机制：以领导干部和重点岗位、重点领域党员干部为重点，以廉政文化“七进”活动为载体，全面开展岗位廉政教育、正面典型教育、反面警示教育，实行科级领导干部联系支部讲廉政教育课制度，形成了反腐倡廉大宣教新格局；治本抓源头，重点强化对行政审批、财政管理、干部人事、投资融资、公共资源配置等五个领域改革，针对重点部位和关键环节，完善了规章制度；全面打造“阳光政务”，大力推进行政权力公开透明运行；始终坚持“群众利益无小事”，建立完善维护群众利益的规章制度，认真落实涉及群众利益重大事项信访稳定风险评估机制，完善群众矛盾调处机制，妥善解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题；建立反腐败工作协作制度和反腐败联席会议工作机制，综合运用法律、纪律、经济处罚、组织处理等方式和手段，严肃查处党员干部违纪违法行为。近一年时间，共查处和纠正党员干部违纪违规案件5件。进一步完善了流动党员教育管理制度、党委中心组学习制度、廉政谈话制度、预防腐败定期分析制度、反腐倡廉专题民主生活会制度、党代表常任制和党代会年会制等，逐步构建党性党纪教育的长效机制，推进了惩防体系制度建设。强化示范、警示正反两方面教育，组织乡、村（社区）干部学习《廉政准则》、《农村基层党风廉政建设工作简易读本》等，通过多层次、多形式的宣传教育，受教育面达100%，进一步增强了党员干部的勤政廉政意识，提高了党员干部的拒腐防变能力，推进了“廉洁贵民”建设。

强化监督着力发挥查办案件的治本功能

组织乡村干部，认真排查各种纠纷，及时化解矛盾，消除隐患，把问题解决在萌芽状态，基本做到了小事不出社、大事不出村、重大事不出乡。公开省、市、县、乡纪委四级诉求热线电话号码，拓宽群众举报投诉渠道，增强了对党员干部的监督实效。认真执行《信访工作条例》，开展重信重访专项治理工作，落实领导干部包案化解疑难信访问题。坚持对全乡7村2社区的民情信箱随时开箱检查，及时办理、回复，做到了事事有交待、件件有回音。据群众举报，双田

村党支部书记滞留集体资金16900元，乡党委庚即责成乡纪委调查处理，受到群众好评。

关注民生切实维护群众的合法权益

坚持“充分尊重群众意愿、做好群众工作、维护群众合法权益”的工作原则，纠正损害农民利益的不正之风。结合规范化服务型政府建设，认真开展行政效能暨发展软环境建设，查处“不在状态”，狠刹干部工作作风中存在的“软、懒、散”现象，实现了干部工作的正常化、规范化。抓好十大民生工程落实情况的监督检查，加强对村账乡代管工作，规范财务收支管理；督促学校、医院等开展校务、院务公开，严格资金监管、遵守行业规范、强化权益保护。贵民片区林业站拖欠黄柏垭村造林工程补助款20000元，群众反映强烈，多次与该站协商无果。乡党委得知此事后，及时协调解决，现已如数兑现。

(岳通明)

强管理重落实 篇2

一、领导重视, 农机安全管理组织到位

多年来, 薛城区坚持建立健全全区农机安全生产长效机制, 不断加强农机管理工作。一是强化组织领导。成立了以副区长为组长, 区农机局、安监局主要负责同志为副组长, 各镇 (街) 分管镇长为成员的农机安全管理工作领导小组, 形成了区政府主要抓、农机部门亲自抓、安监部门协助抓的工作格局, 定期召开安全生产联席会议, 通报全区农机安全生产情况。二是严格落实责任。牢固树立“安全第一”的意识, 突出源头治理, 构筑起了分管区长、农机部门负责人、乡镇站长、村级安全管理员四级安全监督管理网络, 并层层签订责任状, 形成了安全生产工作上下一心, 齐抓共管的良好局面。三是加强制度建设。按照有关法律、法规和政策要求, 结合薛城区农机安全工作实际, 研究制定了《农机安全管理员职责》、《农机安全生产工作目标》、《农机安全生产管理制度》和《农机安全宣传教育规定》等规章制度。四是加强信息通报。强化农机安全信息报送, 定期向安监部门、公安交通部门通报拖拉机登记、安全检验及驾驶证发放和农机事故情况。

二、突出宣传发动, 安全教育工作落实到位

坚持每年开展农机安全生产知识培训, 认真落实“六个一”活动要求, 在单月对全区农机驾驶人员和操作手进行“平安农机”宣传教育活动。今年以来, 先后发放农机安全生产倡议书5000份, 安全宣传挂图700余份, 安全生产知识手册5000余份, 受教育人员达到6100人次。同时, 根据农业机械作业季节性强的特点, 适时开展“安全生产月”活动, 通过张贴宣传标语, 设立宣传栏、咨询台, 技术人员现场指导等多种形式, 开展形式多样的农机安全知识和交通法规知识宣传活动, 安全知识及相关法律法规普及率达到了85%以上。

三、狠抓四个环节, 农机安全管理措施到位

一是抓好驾驶员培训。严格按照《拖拉机驾驶培训管理办法》规定, 为新增驾驶员开设了安全知识培训、驾驶理论培训等多种课程, 定制了专用教材, 加强实际操作培训, 学员驾驶证通过率达99%。二是加强牌证管理。建立完善了拖拉机、联合收割机等各类机械及驾驶、操作人员档案、台帐管理制度;规范了拖拉机、联合收割机牌证管理。三是严格农业机械安全技术检验制度。根据《拖拉机登记规定》和《联合收割机及驾驶人安全监理规定》的相关标准, 定期对拖拉机和联合收割机进行技术安全检测, 拖拉机、联合收割机年检率分别达到95%以上。四是加强农机维修网点管理。进一步规范了农机维修市场, 加大了市场秩序整顿力度, 加强了农机维修从业资格审批, 联合质监、消协等部门加强了农机物资检查, 严厉打击假冒伪劣农资, 杜绝了因农机配件质量问题引发的农机安全事故。目前, 全区范围内共有农机维修网点48个, 106人取得了维修从业人员技术合格证书。

四、坚持依法行政, 安全生产管理服务到位

一是开展全年性服务。本着“教育为主, 处罚为辅, 重在纠正”的原则, 将工作重心下沉, 服务关口前移, 变短期活动为全年性服务, 积极组织农机技术人员深入到镇街、村、户指导农机安全生产, 开展安全教育, 分析事故案例, 传达上级有关文件精神。二是强化专项整治。成立了路检路查队伍, 深入到乡村道路、田间地头、砖场窑场开展农机安全检查。特别是在三夏、三秋期间, 集中开展农机安全生产检查和安全技术指导, 加强对重点路段的巡查监控, 严查“三无”车辆和违法载人、超速超载、酒后驾驶等违法行为。三是加强队伍建设。选配了法制意识强、业务精、服务水平高的同志充实到监理业务岗位。同时, 严格办事程序, 规范执法行为, 将收费标准、监督电话, 办事程序全部上墙公开, 接受群众监督。

五、加强农机事故统计分析

精引领 强管理 重服务 篇3

一、精引领，正确把握语文教学新方向

引领广大语文教师正确把握语文教学改革的方向，使小学语文这一基础教育的航母朝着为提升学生语文素养奠基的目标前进，是小学语文教研员的追求，也是职责。

（一）组织深入学习课标，把握教学重点

课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，是教材编写、教学实施、评价命题的依据，因此，课程标准是纲，对教师教学工作具有很强的指导性。对课程标准的精神理解深刻，就能做到“纲举目张”，一切问题迎刃而解；反之，对课程标准提出的目标和要求不明确，教学就会迷失方向，甚至南辕北辙。深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》），我们重点厘清了以下几个方面的内容：

1. 明确语文教改的方向：语言文字的运用

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语文教学应重视“语言文字运用”，突出学科本质特点，逐步提升学生的语文素养。语文教学要凸显语言文字运用，尤其要重视阅读与习作，处理好读与写的关系，探索读写结合的规律。

叶圣陶先生指出：“阅读是写作的基础。”潘新和则提出：“写作是阅读的目的。”这两种观点都强调了阅读与习作的密切关系，它们彼此依存，互相促进。阅读是从“文字—内容—情感”的吸收过程，写作是从“情感—内容—文字”的倾吐过程，不论阅读还是写作，都要遵循“文字、内容、情感”三者的统一。但是，在实际语文教学过程中，很多教师往往把阅读与习作孤立开来，读与写各自为阵，变成了单向的线性的教学过程。笔者认为，读与写应有机整合，贯穿语文教学的全过程，将单向的线性的“文字—内容—情感”或“情感—内容—文字”的学习活动，变成以“语言文字运用”为中心，使“文字—内容”“内容—情感”“情感—文字”不断交互作用、螺旋上升的学习活动，从而有效促进学生对语言文字的理解、积累和运用。

2. 建构学科核心素养：语文能力框架

在语文阅读教学中，我们应凭借内容这一抓手，重点培养学生的阅读能力和语言运用能力，真正实现“教材无非是个例子”的教学境界；在习作教学中，要把对学生习作的评价从只关注“内容和主题”，转变为以“语言表达”为核心，兼顾“内容和主题”，在反复实践中提高学生文从字顺的表达能力，从而提升学生的语文素养。基于以上认识，我们综合国内外相关研究的成果，建构了莲都区小学生阅读能力框架和小学生习作评价标准，引领一线教师开展阅读和习作教学。

3. 厘清学段联系与区别：形成目标序列

从常态调研情况看，很多小学语文教师对目标的重视程度令人担忧，他们或心中无目标，或只关注课时目标，而很少关注整体目标和学段目标。学段目标没有把握准确，课堂教学容易出现“超标”或“降标”现象，也容易出现“重复做功”的现象，不利于学生的发展。因此，深入学习《语文课程标准》，厘清学段目标之间的联系与区别，形成目标序列显得尤为重要。

研读学段目标，重点是把握课标提出的相关学习内容的学段“标高”，以及与前后学段的联系与区别。在学习课标的过程中，我们指导教师从“识字与写字、阅读、口语交际、写话习作、综合性学习”五大领域分别梳理，由总到分，进行“点”与“点”的比较，找到内在的联系与区别，实现学段目标的衔接，从而在心中形成目标序列。如习作的总体要求，通过比较，我们把四个学段的目标概括成“自由表达—乐于表达—个性表达—创意表达”的目标序列。又如“朗读”，每个学段都提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的目标，但在要求上有循序渐进的发展，可以从两个维度去解读：第一个维度是朗读技能培养，分正确、流利、有感情三个层级。第二个维度是学习过程和层次要求，分学习、初步学会、学会三个层级。

在此基础上，再将两个维度与学段目标进行有效对接，帮助教师梳理学段目标的衔接，教师就能准确把握各学段的“标高”，形成目标序列，更好地统领教学，从而提高教学的实效。

（二）有计划推进课外阅读，提高语文学习实效

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”并提出了145万字的小学生课外阅读量的要求。开展课外阅读活动，既是《语文课程标准》提出的要求，也是语文教学改革的必然趋势，但是在实践中发现，只有部分理念先进的教师自主组织学生的课外阅读活动，绝大多数的教师没有行动起来。2008年，我们召开小学语文教学理事会，着手推进区域性课外阅读活动。

1. 确定莲都区小学语文课外阅读书目，确保阅读的广度

在部分学校、部分教师先行实践的基础上，我们借鉴发达地区的经验，精选出一至六年级小学生课外阅读书目，并到学校广泛征求意见，最终确定《莲都区小学生课外阅读书目》，下发到学校开始实施。《莲都区小学生课外阅读书目》分必读书目和选读书目两个部分，内容涉及德育、文学、科普、自然、历史、地理等诸多领域，必读书目的总阅读量超过500万字，选读书目的总阅读量超过800万字。

2. 把必读书目纳入考试范围，确保阅读的深度

在学校中推进课外阅读并非一帆风顺，教师和家长普遍认为，只要把语文课本学好就行，没有必要把时间浪费在课外阅读上，因为课外阅读不需要考试。学生还没有养成良好的课外阅读习惯，对课外阅读也缺乏兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，推动课外阅读活动的开展，我们把“必读书目”纳入了小学语文考试的范围，分两个阶段推进。

通过课外阅读活动的开展，莲都区语文教师和家长的语文教学质量观发生了明显的改变，重视发挥课外阅读对语文学习的作用，形成了全社会支持课外阅读的良好氛围。同时，课外阅读也促进了学生语文能力的提升，培育了更多的优秀学生。

（三）扎实开展学科教研活动，提高教学针对性

学科教研活动对于区域学科教学改革起着积极的引领作用。通过研讨课的展示，推广骨干教师在相关领域的研究成果，帮助广大教师明确学科教学改革的方向和重点。因此，学科教研活动的策划显得尤为重要。近几年，我们系统地、多维度地策划了学科教研活动的主题，具体如下表所示：

通过系列教研活动的开展，莲都区语文教师的专业素养得到了提升，逐渐明晰了不同学段的教学特点，把握了不同文体的教学重点和方法，“学为中心，以学定教”的“学本课堂”理念慢慢得到落实。

二、强管理，稳步推进各项教学新常规

教学常规管理是推动教学改革、提高教学质量的有力保障。抓教学改革首先要从抓教学常规入手，近几年，我们紧紧围绕“备课、上课”这两个核心要素，推出了一系列新的常规，收到了明显的成效。

（一）聚焦教学目标，在备课中凸显“环节目标”

美国教育心理学家布鲁姆指出：“有效的教学始于教师知道希望达到的目标是什么。”教学目标是课堂教学的灵魂，在教学活动中处于核心位置。目标清楚，教学活动才有针对性，才会有实效。反之，“脚踩西瓜皮”，只会使教学变得低效，甚至无效。

通过常规调研，我们发现，许多教师在备课中，教学目标只是一种“摆饰”，他们的教学活动往往凭经验、凭感觉设计，很少考虑课时教学的目标，学生学习的活动缺乏目标的针对性，严重影响了课堂教学的效果。为了解决这个问题，我们提出了“制订环节教学目标”的新常规，要求教师在备课中制订好总目标、课时目标和环节目标，促进教师思考教学目标与教学活动的对应，提高教学活动的针对性和实效性。

（二）研制“学为中心”的导学案，促进学生有效学习

备好课才能上好课，这是教师都明白的道理。但是，“备课为了应付检查”的现象却普遍存在，屡禁不止。再者，教师备课是为了促进学生有效的学，事实却是备课为了教师的教。课堂上，大部分学生跟不上教师教的节奏，原因在于“学”的滞后，“学”的不充分。教师拥有教学的“先知权”，于是，课堂演绎成了“问答场”，表面上是在促进学生思维，实际上是在考查学生的学习速度。大部分“后知”的学生在课堂上“蜻蜓点水”似的学习着，这样的教学必然无法取得预期的效果。

要改变这种现状，就应该从备课上做文章。要允许学生和教师同步学习，要允许学生在课前就知道学习的内容和过程，要允许学生带着学习的成果和收获进入课堂，使教学活动真正从师生、生生的“平等”对话中开始，通过相互合作丰富学习成果，并给学生充分的展示学习成果的时间，让每一位学生感受到学习的快乐和成功的愉悦，点燃他们不断学习的热情。为此，我们在农村小班化教育实验学校推出了“编制导学案”的备课新常规，把“备教”改成了“备学”，让“学”成为常态，从而促进学生有效的学习。

（三）认真探索“五学”教学模式，促进学生有效学习

2013年，莲都区农村小班化教育工作在原有实践研究基础上，提炼出了以“先学、合学、展学、拓学、测学”为主轴的“五学”课堂教学模式，并进行了实践验证，初步形成了具有农村小班特色的课堂教学模式。2014年，莲都区刘英小学又引进了“五环大课堂”，进行课堂教学改革的实践，在小组建设方面给“五学”教学模式带来了很大的启发，逐步完善了“五学”课堂教学模式的操作流程，提高了学生课堂学习的质量。在此基础上，我们整合了两种教学模式的优点，建构了以“学生为本、学习为本、学科为本”、以“自主学习、合作学习、展示学习”为三要素的“学本课堂”，在全区小学语文骨干教师群体中进行实践研究，稳步推进“学为中心”的课堂教学改革，促进学生有效学习。

常规管理的创新和落实，提升了学校的办学品位，也提高了学校的教学质量。2015年，莲都区农村小班化教育的12所学校中，8所获得了丽水市教学质量管理效益奖。

三、重服务，切实转变教师教学新行为

“研究、指导、管理、服务”是教研员的主要职责，研究是前提，管理是辅助，指导和服务是重心，两者相互交融，不可分离。教研员的服务不仅涉及态度问题，还涉及学术水平问题，因为教研员的服务主要表现在对教师的业务指导上。从学校和教师的需求出发，搭建多元平台，深入课堂与教师对话，做教师专业提升的合作伙伴，这是教研员工作的价值所在。

（一） “依托平台”，在互动中渗透教学理念

区域学科教研员人数少，服务面广，服务工作难度大。如何实现最大程度的指导，发挥教研员的价值，是一个需要解决又非常现实的课题。在这一方面，我们主要借助行政的力量，依托“三个平台”开展服务工作。

城乡紧密型共同体、农村小班教育联盟、非紧密型学校联盟是莲都区教育局为促进学校发展而组建的三个学校研究平台，包含了莲都区的所有小学。“三个平台”每学期都要定期开展交流研讨活动，教研室发挥协调作用，教研员组织并参与到“三个平台”的研讨活动中，通过活动策划、听课观察、评课议课，实现与教师的沟通和交流，在互动中渗透教学理念，促进教师教学行为的转变。

（二）“按需调研”，在诊断反馈中转变教学行为

“按需调研”，顾名思义，就是学校需要教研员的帮助，教研员就深入学校，为学校解决实际存在的问题的教学研究方式。这种研究发挥了教研员的专业引领作用，具有很强的针对性，能较好地解决学校和教师的困难和疑惑。比如太平小学发现学生的阅读理解能力比较弱，就邀请教研员开展调研。经过教学常规诊断，我们把问题聚焦在课堂教学的针对性不强上，及时与教师进行了交流，提出了改进建议。在此基础上，我们又组织学科骨干教师去太平小学送教，通过示范课、专题讲座加深教师的认识，促进教师教学行为的转变。通过系列指导，太平小学学生的阅读理解能力有了明显的提升。

（三） “重点联系”，在示范引领中提高教学水平

莲都区教育局有一项特殊的制度，就是学科教研员联系薄弱学校。每年，教育局把每个学科六年级最薄弱的学校安排给教研员，由其帮助学校“脱贫”，并建立奖惩制度。通过分析，我们发现这些学校的薄弱学科大多是薄弱教师造成的，解决问题的关键在于指导薄弱教师开展教学，提高这些教师的教学水平。为了解决这个问题，我们制订了帮扶计划，定期到学校听课、调研，并上示范课，和教师共同开展教学工作。零距离的指导，有效地提升了教师的专业素养，提高了学科教学质量，2015学年，该校有了很大的进步，获得了丽水市教学质量管理效益奖二等奖。

提高区域学科教学质量是每个教研员的工作追求，但绝非一朝一夕的事情。莲都区小学语文教学质量虽在进步，但离目标还有差距，需要不断改革创新，只有这样，才能“百尺竿头更进一步”。

重实干强执行抓落实发言提纲二 篇4

2018年5月

总书记在很多次讲话中反复强调要崇尚实干、狠抓落实。如果不沉下心来抓落实，再好的目标，再好的蓝图，也只是镜中花、水中月。

进入新时代，党中央相继出台了一系列重要决策部署，这些决策如果“政令不出中南海”，没有执行到位，没有落实到位，便会被束之高阁，徒耗纸张，贻害无穷。政令不畅，典型的就是“中梗阻”和“上有政策，下有对策”。

中梗阻，表现在面对中央政令不知道如何贯彻、如何执行，懒政思维作祟，“当一天和尚撞一天钟”，抓落实也只是表面抓而已，中央政令到了地方机关便淤塞住。

上有政策下有对策，则是对上级政令阳奉阴违，把政策与部门利益、个人利益挂钩，有利的就执行，不利的就不执行，或者以表面文章应对。

显然，上述问题归根结底还是工作作风的问题，是形式主义和官僚主义的表现形式。如果政策不能落地，再美丽的蓝图也只是一张图画而已，再利民惠民的政策也只是空谈而已。“空谈误国，实干兴邦”。这是千百年来人们从历史经验教训中总结出来的治国理政的一个重要结论。

因此，解决好政策落实这“最后一公里”是我们每个人都需要去努力的。

强管理重落实 篇5

各位同志们:

大家好！

通过学习开展“重实干、强执行、抓落实”专题研讨，组织给我这次发言机会，我倍感振奋和自豪，同时也想到了责任和担当。下面，我就把我的一点认识向大家做以汇报，也请各位同志批评指正。没有坐等的奇迹，更没有空谈的成功。学校的发展靠的.是实干。“实干”是个人干好工作的前提，也是学校发展进步的重要保证，我们要以“实干”精神为指引，坚持干字当头，实干为先、发扬求真务实、真抓实干的作风，做到言必行、行必果、干必成。

在我们的组织中就有这样默默实干的同志，新当选优秀党员的两位同志；在工作中他们是榜样，他们的实干精神，值得我学习；在生活中他们是老大哥，给予大家帮助，值得我敬佩，他们当选当之无愧！还有默默无闻的后勤团队，风里雨里，又脏又累的环境里留下他们的身影；敢于当先的政教团队，在学校的各项活动中付出了辛勤的汗水；为师生服务的教务教研团队，在精心细致的工作中付出了智慧！我们的领导团队，更是胸怀大局、立足长远、吃苦在前！值得一提的是老马同志，大家有目共睹，他虽不是党员，但我认为他已经达到党员标准，从初中部一路走来，他勤学苦练、钻研业务、服务奉献、爱心满满、迅速成长，靠的就是实干精神。在我们的队伍中还有很多这样重实干的同志，你们是我学习的榜样，是我前进的动力，我们的事业一定会成功！

我们党员是标杆，是各项工作的先行者和引领者，必须有过硬的本领，一言一行都应成为广大师生的榜样，切实把实干作风体现到日常的学习、工作和生活中去。每位党员身上都有一份责任。这份责任有大有小，职责分工也各不相同，但都要做到“在其位，谋其政”，作为教师，更要尽心尽力尽职尽责干好本职工作，爱学生、爱课堂，爱学校、爱我们的教育事业，这也是我们必须具备的基本政治素质和必须遵循的基本职业道德。

通过学习我要立足岗位，提高站位，胸怀大局，在服务发展中找准位置，在抓落实中强化责任，开动脑筋想问题，扑下身子干工作，勇于担当挑重担，从自身工作实际出发，积极主动参与党的各项活动和学校的建设工作，并随时以一名优秀党员的标准严格要求自己，提高自身素质，做合格党员。

强管理重落实 篇6

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“重实干、强执行、抓落实”专项行动是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的必然要求，是顺利完成全年目标任务的迫切需要，是以实际行动切实转变干部作风的有效载体，是坚持高起点谋划、高标准建设、高质量发展的重要举措。当前，我省正处在机构改革的攻坚阶段，党员干部，必须比以往更沉下心来，扑下身子，把主要精力用在实干、执行和落实上面，避免出现消极等待、工作留给后来人的思想。

“重实干、强执行、抓落实”是一个“大举措”、我们一定要提高政治站位，牢牢把握全市的总体部署，结合我们自身的实际工作任务，聚焦重点，一抓到底，不折不扣做好落实。

重实干是党员干部的基本职责。不驰于空想，不鹜于虚声。空谈误国，实干兴邦，“实干”是干好工作的前提，也是发展进步的重要保证，面对纷繁复杂、日新月异的社会现象，营造“真抓实干”的浓厚氛围，在新时代、新任务下弘扬实干精神，对经济社会持续健康发展至关重要。

强执行是一切工作开展的终端抓手，强大的执行力是党的各项事业推进的基础。立足本职，梳理岗位职责，有效完成岗位本职工作。在政策的执行过程中不打折扣、务实严谨、以坚定的态度抓好每一项工作的执行。基层一线工作人员，是将党的各项政策传递给社会的桥梁，有效的执行党的各项政策，完成上级的各项正确指令，有助于树立高效、务实的政务形象。

抓落实体现在严谨务实、勤勉刻苦的精神。真正静下心来，从小事做起，从点滴做起，一件一件工作落实，一项一项任务见成效，干一件成一件，积小胜为大胜。有效的落实首先要有务实的计划、明确的目标。“凡事预则立不预则废”，工作计划制定要科学合理，工作安排有可操作性。干任何一项工作都要有的放矢，有遵循、有保证。

强管理重落实 篇7

作为融合基础设施战略当中重要的组成部分, 惠普的存储战略是从用户的最佳实践角度出发, 通过采用虚拟资源池的方式, 帮助将用户不同类型的存储系统整合到单一的存储虚拟池中, 使存储设备更加易于管理, 回收受限容量, 实现存储分层、整合和数据迁移, 降低运营成本的同时大幅提高存储利用率, 加速企业业务创新。

在惠普此次所推出的存储新品, 全新的Storage Works P系列存储产品尤为引人关注。Storage Works P系列包括磁盘阵列产品Storage Works P2000G3、可横向扩展的Storage Works P4000G2, 将传统的Storage Works MSA系列磁盘阵列与Left Hand系列存储产品统一在了同一个产品家族下。

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HP Storage Works X9000网络存储系统则是惠普针对非结构化数据的迅猛增长而推出的能够以经济、无缝、零停机的方式扩展的新存储解决方案, 是设计新一代数据中心客户的适用平台。

重体验 强联系 抓本质 篇8

[摘 要]“量与计量单位”的内容，既与日常生活息息相关，又是教学的难点。通过教师资格考试的面试，分析考生缺失“量与计量单位”知识的原因，提出使学生避免或少出现错误的策略，即注重体验、加强联系、抓住本质，使学生得到更好的发展。

[关键词]体验 联系 本质 量 计量单位

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-024

前不久，笔者有幸参加浙江省小学教师资格考试面试的考官工作，两天内面试了43人，其中有3人的面试内容涉及“量与计量单位”，均出现了知识性的错误：考生A举例“1升水可以倒满一个茶杯，可以倒满一只饭碗”；考生B说“25千克大米的体积大约是2米3”；考生C提出问题“苹果8千克，每千克8元，共需几元”，并列出相应的算式，即8千克×8元 / 千克=64（元）。由此可见，大学生对“量与计量单位”的知识相当欠缺。

原因分析：

考生A如果知道一个普通茶杯的容积大约是0.13升（能容纳260克水）、一只普通饭碗的容积大约是0.25升（能容纳500克水）、1升水重1千克，就不会这样举例；考生B不清楚1米3的大米有多重，从理论上分析，米沉在水里应该比水重，但由于米与米之间有空隙，所以1米3大米的质量反而小于1米3的水，大约是800千克，也就是说25千克大米的体积大约是0.03米3；考生C的错误主要是在恒等变换中不知道单位如何处理。这些错误可以归结如下：一是考生对计量单位的理解不到位；二是考生所学的计量单位与生活经验或生活原型相脱离；三是考生只知运算的结果要添括号，但不知为什么要添括号。这些错误是谁造成的呢？毋庸置疑，深入分析后发现，还是我们小学数学教师的教学问题。

教学建议：

怎样才能使学生避免或少出现上述错误呢？笔者认为可采用以下教学策略。

1.注重体验——让学生在数学活动的体验中，理解计量单位的内涵

尽管课程改革已进行十余载，“量与计量单位”的教学仍然存在重记忆、轻理解的现象。大家是否发现，即使学生把计量单位的概念背得滚瓜烂熟，但在运用时还是频频出错。那么，如何解决这个难题呢？关键在于要让学生理解计量单位的内涵。要理解一个事物的内涵，唯有通过实践，才能形成体验，才能深刻领悟并牢固掌握。因此，在课堂教学中，教师应遵循这样的原则，力求创设具有启发性的情境，给学生提供感知、体验的机会，引导学生真正理解计量单位的内涵。让我们看一看2015年浙江省小学数学优质课评比大赛一等奖获得者朱力老师教学“面积单位”时的巧妙处理，在总结概括面积单位的概念后，朱老师组织学生进行两个体验活动。

体验活动A：

（1）用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

（2）生活中哪里有大约1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积？

（3）用标准的面积单位去比一比。

通过体验活动，学生得出以下结论：指甲盖、作文纸的小方格大约是1平方厘米（见图1）；两只手的大拇指与食指组成的图形、手掌面大约是1平方分米（见图2）；四位小朋友手拉手比一块地砖（边长80厘米）大一些，大约是1平方米。

体验活动B：

我们选择（ ）的一个面，选用（ ）单位去度量；我们估计它的面积是（ ），通过动手摆一摆，面积其实是（ ）。

通过体验活动，学生知道了橡皮正面大约是6平方厘米、A4纸大约有6平方分米大小、黑板的面积大约是4平方米……

“我听过了，就忘了；我看见了，就记得了；我做过了，就理解了”，这说明实践体验的重要性。如果我们在“量与计量单位”的教学中能进行上述类似的体验活动，就不会出现教师资格考试面试中的错误，使学生在今后的工作和生活中受益。

2.加强联系——让学生在知识的联系中，明晰计量单位间的区别

这里的联系主要指以下两个方面：一是加强“量与计量单位”与实际生活相联系的教学。通过教学，使学生把所学的计量单位与实际生活相联系的程度达到自动化状态。如通过长度单位的教学，在说到1厘米时，学生就能想到指甲的长度大约是1厘米；说到1分米时，学生就能比划出“一拃”的长度大约是1分米；说到1米时，学生就能想到两手伸直的长度大约是1米……值得注意的是，这些知识的联系不应要求学生强记，而是让学生通过亲身体验内化获得。二是加强计量单位间联系的教学。这里说的联系教学，不仅仅是加强同一维度不同计量单位间联系的教学，更要加强不同维度计量单位间联系的教学，如学习体积单位要学习相应的长度单位和面积单位，让学生明晰各计量单位的适用范围。如以长方体为例，度量棱长用长度单位，度量一个面的大小用面积单位，度量整个长方体的大小用体积单位。只有这样，才能促进学生深刻理解计量单位的内涵，才能使学生在使用计量单位时，避免“张冠李戴”现象的发生。

3.抓住本质——让学生在数学的本质中，掌握计量单位的用法

那么，面积单位为什么要有“平方”呢？为什么平方厘米、平方分米、平方米相邻两个计量单位间的进率是100呢？为什么计算后得数的单位要添上括号呢……这些问题一概不知的学生为数不少，甚至有的教师也说不出所以然来。为此，笔者认为要抓住数学知识的本质，深入分析，让学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。

如关于面积单位“平方”的由来，可设边长是100厘米的正方形，通过求它的面积加以分析，即100厘米×100厘米=（100×100）×（厘米×厘米）=10000（平方厘米）。又如，解决平方厘米、平方分米、平方米相邻两个计量单位间的进率为什么是100的问题，可以平方分米与平方厘米的关系为例加以说明：1平方分米的大小是边长1分米的正方形，即1分米×1分米=10厘米×10厘米=100厘米2。至于计算后得数的单位要不要添上括号，不能一概而论，要具体情况具体分析。

根据上述考生C所提的问题：“苹果8千克，每千克8元，共需几元？”如果列出相应的算式是8×8=64，即单位没有参加运算，其结果要给单位“元”添上括号，因为四则运算是恒等变换，左边没有单位，而右边有单位就不相等了。这里，8×8=64，添上括号其含义是答案64的单位是元，但这个“元”不是从恒等变换中得出的。这时教师可以形象地告诉学生：“要使左边等于右边，必须把单位藏在括号里。”如果所列的算式是8千克×8元/千克，即单位参加了运算，答案是64元，这种情况下的单位就不能添上括号，否则等号的左边就不等于右边。

总之，课堂教学中，教师应通过注重体验、加强联系、抓住本质这三个策略，引导学生真正理解所学知识，使学生获得更好的发展。

强管理重落实 篇9

2019年，朝阳县民政局坚持把“重实干、强执行、抓落实”专项行动作为重要政治任务来抓，认真研究，主动认领，创新举措，奋力攻坚。现根据《朝阳县开展“重实干、强执行、抓落实专项行动实施方案》的要求，具体工作开展情况作如下：

一、社会保障工作

一是低保标准在原来的基础上提高14%。既由2018年的4176元提高到4764元；城市低保标准提高到6%，既由2018年的5604元提高到5964元。二是最大程度保障扶贫政策与低保制度有效衔接。低保措施为：提标扩面一批，支出核减纳入一批，分类施保放宽一批，单独施保填补一批，渐进核算延退一批；实现综合低保兜底在80%以上；1—4月份在建档立卡户中低保兜底342户，693人。

二、养老事业工作

一是今年全县85%养老机构达到医养结合标准运营，正与卫计部门联合制定文件，与所在地医院签约。二是继续推进养老机构责任险落实工作。三是根据“放管服”要求，养老机构由许可制改为依法登记备案制，养老机构审批在审批中心一站式办结。

三、特困供养人员（五保户）救助提标工作

从2019年7月1日起，特困供养人员按照10%提标，既分散供养由2018年度的5436元提高到5979元。

四、养老机构安全生产工作

继续巩固养老机构安全生产风险分级管控与隐患排查治理双重预防机制建设，制定了考评办法，遏止事故发生。

强管理重落实 篇10

***人民政府

（二o一三年三月十九日）

各位专家、各位领导：

今天，省教育技术装备督导组莅临我县督查指导教育技术装备工作。在此，我代表***委、县政府向各位专家、各位领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

我县地处黄海之滨，位于长三角经济圈内，下辖14个镇和“两区两园一湖”，县域总面积1439平方公里，总人口110万。全县现有普通高中5所，职业高中1所，初中24所，完全小学63所，特校1所，幼儿园34所，社区教育中心15所。教职工8734人，专任教师 6744人；在校中小学学生92169人，在园幼儿38137人。

近年来，我县教育工作在省、市教育部门的精心指导下，在县委、县政府的正确领导下，以办人民满意教育为宗旨，大力推进教育现代化，积极实施“学有优教”工程，加大教育投入，优化资源配臵，规范教育管理，推进教育公平，全县教育事业呈现出跨越发展的强劲态势。

在推进区域教育现代化过程中，我县一直高度重视教育技术装备的现代化。在《***教育发展十二五规划》和《关于加快推进教育事业跨越发展的实施意见》中，将教育技术装备作 为改善办学条件、推进教育现代化的重点工作，加大投入，完善教育技术装备；强化培训，提高广大教师教育技术应用能力；严格督查，发挥教育装备的使用效益，努力构建起与教育现代化相配的现代教育技术装备和应用体系，为我县教育的全面、协调、持续发展提供技术支持和条件保障。

一、加大投入，优化统筹，切实配好教育技术装备 学校现代教育技术装备是教育现代化的重要组成部分，是全面实施素质教育的需要，是教育改革和发展的基础性工程。为此，我们进一步提高认识，抓住机遇，多渠道筹措装备经费，统筹配臵设施设备，努力提高学校教育技术装备现代化的水平，做到了“三个实现”：

一是实现经费投入逐年增长。我县在财政优先保障教育经费投入的基础上，适度提高教育技术装备投入比例，不断提高全县教育技术装备水平。我县一直坚持在学生公用经费中单独列支教育装备投入费用，小学每生每年10元，中学每生每年15元。教育技术装备投入一部分用于硬件建设，帮助学校改善、维护信息技术装备；一部分用于教育教学软件资源建设，统筹购臵各类软件、教材等。在以财政投入为主体的同时，要求镇区支持，动员社会捐助，争取上级配套，逐步建立和完善多元化的教育装备投入与增长机制。三年来，我县累计投入8000多万元改进学校教育装备，提高教育信息化水平。

二是实现装备总量逐项提高。根据省统一部署，我县积极实施“校校通”、“四配套”、“优质资源下乡”、“农村初中留守儿童食宿条件改善”、“龙芯电脑推广应用”“中小学校舍安全”、等一系列重点项目建设，严格管理工程设施建设和设备仪器的采购安装，保证工程和设备质量。对需要县配套资金的，县财政优先保障投入，足额拨付到位，推动我县教育装备总量的不断提高。2010年投入368万元配备多媒体教学设备，投入近400万元对薄弱学校环境进行出新改造，县城范围内所有义务教育阶段学校在软硬件上基本实现了统一。2011年在校安工程和镇区公办中心幼儿园建设工程过程中，又投入1130万元建设了农村学校塑胶场地。2012年，为创建省教育现代化县，投入278万元，配备了理化生实验室、科学实验室106个；投入236万元，为全县中小学校装备图书50万册；投入350多万元，为全县初中、小学配足了理、化、史、地、音、体、美等学科的教学仪器；投入3000多万元为全县学校添臵了计算机3992台、多媒体1443套、教学音响系统263套，建成了县教育城域网和两中心以上学校门户网站，配备了教育现代化管理系统完整版平台和图书管理系统，还购臵了40万册电子图书，实现了网上资源共享。目前，全县中小学拥有学生机12254台，生机比达7.52：1；教师机3640台，师机比达1.91：1；多媒体设备1493套，50%的班级实现了多媒体教学；各类学校都建有校园网，并以100M光纤接入教育城域网，达到“校校通”、“ 班班通”“ 室室通”； 两中心以上学校都建有设施齐全的理、化、生、科学、音、体、美、图书、阅览等专用功能室。全县各学校现代教育技术装备均达到了《江苏省中小学教育技术装备标准》二类标准。

三是实现资源配置逐步优化。从“三新一亮”到“六有工 程”，从“校校通”到“四配套”，从合格学校建设到创建省教育现代化县，我县的教育技术装备工作取得了显著成效。在投入过程中，我们既统筹兼顾，又突出重点；既达到全覆盖，又重点改造农村薄弱学校，做到改造一家配臵一家，达标一家。2009年以来，我县在财政十分紧张的情况下，仍然投入20多亿元发展教育。其中，投入5.5亿元建设农村 “一镇四中心”；投入2.4亿元，实施农村学校危改工程、村级幼儿园改造工程和各类教育装备建设；投入近12亿元，在县城先后建成**中学、***、县实验初中、县实验小学**校区、***校区和**、**、**幼儿园等学校。在新建学校时，严格按校安工程标准和中小学校舍建设规范实施，充分考虑教育教学需要，配全功能室，建好运动场地，保证工程竣工即能交付使用。

二、建立机制，完善制度，切实管好教育技术装备近年来，我们消除重装备轻管理现象，着力加强装备工作的过程管理，抓好配、管、培、用、研等各项工作，做到了“四个注重”：

一是注重常规调研。为了解现状、分析问题、完善管理，近两年先后3次对全县教育技术装备进行了逐校调研，逐一查看理、化、生、音、体、美、图书室、信息技术等功能室，及时向学校反馈调研中发现的问题，并以整改通知单的形式落实各校限期整改。对考核不达标的功能室管理人员不发上岗证书，对整改不到位的学校通过短信平台予以通报，动真碰硬地推动学校装备管理步入规范化、科学化的轨道。

二是注重制度管理。2009年，全县初步形成了《中小学 实验室管理制度》、《中小学仪器室管理制度》等一系列制度，下发至每所学校，张贴到管理员办公室和各功能室。2012年4月，我们又丰富了教育技术装备制度管理的内涵，在借鉴外地的基础上，出台了《教育技术装备管理规范（试行）》，该规范涵盖了学校所有功能室管理的制度建设，极大地推动了全县教育装备制度管理的力度。创建区域教育现代化以来，我县又出台了《关于进一步抓好教育技术装备队伍建设的通知》、《关于切实加强教学仪器设备配备和管理使用工作的通知》和《关于开足开齐中小学实验课程的意见》，对实验教师队伍建设、图书管理队伍建设、信息技术管理队伍建设及仪器设备管理、中小学实验课程的开设等提出了明确要求。各学校根据通知精神，配齐功能室管理人员，坚持“配、管、培、用、研”并举原则，让教育装备更好地服务教育教学。

三是注重技能培训。加强现代教育技术培训，提高教师应用能力，是推进现代教育技术装备工作的关键。多年来，我们致力于加强师资培训工作，促进广大教师更新教育观念，改进教育方法和手段，充分利用现代教育技术装备，提高教学效益。每年寒暑假，我县在广泛开展教师培训时，坚持把现代教育技术培训作为一项重要内容，组织教师学习各种教育技术，开设多媒体示范课，举办现代教育技术讲座，开展教师教育技术过关达标活动。同时，组织局机关和各学校教育技术装备管理人员认真学习《江苏省县域教育技术装备工作督导细则》、《江苏省中小学教育技术装备标准(“十二五”版)》和《江苏省幼儿园教育技术装备标准(试行)》，扎实开展学校图书管理、教育 装备资产网上应用等岗位培训，广泛举行“网络管理”、“实验室管理”、“图书馆管理”专题板块“沙龙”研讨活动，努力培养一支懂教育、懂装备、会管理和相对稳定、素质较高的教育技术装备管理队伍。三年来，我县累计组织各类教育技术装备方面的培训20多次，受训教师及管理人员达3000人次。在全国教师教育技术能力建设培训考核中，我县有4282多名教师参加培训考核，3982人通过了全国统一考试，通过率达93％。

四是注重督导检查。县教育局建立和健全科学的督导评估体系，加强对现代教育技术装备工作的指导、检查与评估，每年对各学校进行装备工作年终考核。各学校也把教育技术装备的管理及教师使用情况纳入有关处室及教师个人的考核内容。为认真落实《关于开展县域教育技术装备工作督导的通知》精神，20l0年11月，县教育局对各学校校园网建设及应用，计算机、多媒体、校园广播系统、理化生（小学科学）实验室、图书馆管理及使用情况，进行了为期7天的专项调研摸底，并形成调研报告，为科学决策提供了依据。11月底，市教育局、市政府教育督导室对我县的教育技术装备专项督查。2012 年6月、8月，县教育局又对各学校的区域现代化创建特别是教育技术装备现代化工作组织了2次拉网式督导，采取听汇报、看观场、查台帐等方式，重点督查组织领导、馆室建设及使用等工作，促进了教育技术装备工作的规范和提高。

三、构建平台，注重实效，切实用好教育技术装备 教育技术装备工作，配备是前提，管理是手段，使用是目的。为用好教育技术装备，我们做到三个“推动”，最大限度 的发挥装备的效益。

一是竞赛推动。近年来，我们以各级各类竞赛为平台，努力提高教育技术装备的使用率和使用水平。先后组织了多媒体教育软件评比、中小学生电脑制作比赛、优秀校园网站评比、学校计算机教室管理维护以及教师新课程网络培训等4大类10多项竞赛，学校参与面100%，师生参与热情普遍增强，以竞赛促普及、促提高的举措取得明显成效。我们还先后组织了3次装备人员资产与装备管理信息系统县级培训，全县各学校都能使用信息技术手段进行装备与实验教学等活动的日常管理。三年来，我县在省市各类装备方面的竞赛、评比中取得了较好成绩，有2名教师在江苏省小学科学实验技能大赛中获一等奖，30多名教师在市级教学技能大赛、理科实验操作技能大赛、课程与信息技术整合评优课等比赛中获奖；20多名学生在江苏省中小学网络读书活动中获奖，500多名学生获得市级奖项；**教育网于2008年和2011年两度评为**市优秀教育网站，10多家学校网站获得市级及市级以上表彰。2011年7月，在江苏省县级教育信息化工作推进会上，我县作了网站管理的专题经验介绍。

二是科研推动。大力开展教育技术装备方面的教科研工作，促进教育技术装备在教学中的应用，促进教学改革的深入，促进教学质量的提高。县教育局坚持从课题研究、实验学校、课堂教学三方面部署落实现代教育技术研究与管理，大力推进常规媒体、多媒体计算机辅助教学的广泛应用，积极探索网络环境下的课堂教学，扩大普及面，提高教师参与率和学科覆盖 率。目前，我县市级以上现代教育技术实验学校21所，其中国家级教育技术实验学校1所，省级示范学校3所，省级实验学校5所。全县各学校教师先后有400多篇教育装备论文在各类期刊上发表。

三是创建推动。近年来，我们在创建省区域教育现代化县、市教育装备先进校活动中，大力推动教育技术装备的广泛应用，全县广大教师现代教育技术能力普遍增强，课堂效益明显提高。2013年1月23日-26日，我县顺利接受了省区域教育现代化验收，***在评估通报会上说“**推进教育现代化建设工作给我留下的印象之深、感觉之好、信心之足，难以言表，从我个人来讲心存感佩，同时也满怀期待。”“**创建教育现代化有六个特点：一是发展优先，二是高位普及，三是走向均衡，四是质量提升，五是注重协调，六是迈向满意。”***的讲话既是对**教育的认可，更是对**教育发展的巨大鼓励和期待。

近年来，我县教育技术装备工作取得了一些成绩，但与各位领导、专家的要求相比，与先进地区相比，与人民群众的巨大期望相比还有很大距离。今天，省教育技术装备督导组莅临我县检查指导，恳请各位领导、专家多提宝贵意见。我们将严格按照各位的要求，锐意进取，狠抓落实，大力提升教育技术装备水平，全力办好人民满意教育！

强管理重落实 篇11

【关键词】监管；制度建设；阳光培训工程

泰安市岱岳区自2004年承担农村劳动力培训阳光工程项目以来，严格按照项目要求，始终坚持“三个强化”，精心组织、规范运作，培养了一大批农民科技骨干和农村致富带头人，有力推动了全区农业经济又好又快发展。

1 强化组织领导，加强制度建设

区政府成立了由分工区长任组长，农业、财政、水务、农机等部门主要负责人为成员的阳光工程培训工作领导小组，并根据人事变动及时对领导小组进行相应调整。领导小组定期召开会议，对培训工作具体部署，明确部门分工，各司其职、各负其责。组织培训机构与农口部门开展对接，由相关部门组织招生，培训机构负责培训，形成了“政府推动、部门合作、学校培训、齐抓共管”的格局。各培训机构也分别成立了以主要领导为组长、核心部门主任为成员的领导小组，确保了培训工作的顺利进行。同时，强化阳光工程第一责任人意识，建立与健全了《项目公示制度》、《开班申报制度》、《第一节课制度》、《信息报送制度》、《台账登记制度》、《财务管理制度》、《检查验收制度》、《一把手监管制度》等，用制度规范阳光工程的培训程序，确保规定动作不走样。

2 强化机制创新，提升培训质量

在培训过程中，我们坚持从农民的新要求、新期待出发，不断创新培训机制，狠抓需求调研、培训形式、技能鉴定、跟踪回访机制，增强了培训的针对性，有效提升了培训质量。

2.1 注重需求抓调研

我们要求培训机构在办班前先开展培训需求调研，把调研结果作为开展培训任务的重要依据，使培训专业和培训内容做到“三个结合”——即与群众需求相结合、与当地主导产业和特色产业相结合、与培训规范要求相结合。同时，抓好校乡联合，根据群众需求将培训办到群众家门口，做到零距离培训服务，使培训更具针对性、灵活性和有效性。

2.2 注重授训优方式

为保证培训质量和培训效果，在培训教师选择上，积极聘请相关产业农业首席专家进行授课和培训指导，并从本区聘请专业水平较高、实践经验丰富的中高级农业技术专家组成农民培训讲师团，以及时快速地为农民提供技术指导服务。在培训教材的选用上，各培训机构按照培训内容，坚持统一规范、实际适用的原则选择教材，同时组织专家编写实用教材。在培训形式上，坚持方便学员、实际实用、灵活多样的原则，根据各专业学员的分布情况，采取在乡镇和区组织培训相结合的方式，突出培训的针对性和实用性，采取集中培训、实地考察、现场指导等形式对学员进行培训，组织学员到省长指挥田现场观摩、到检测中心现场参观测土技术、到市级农业特色品牌基地考察，这些方式深受学员欢迎，取得了很好的效果。

2.3 注重技能抓鉴定

为调动农民参加培训的积极性和巩固培训成果，以及提高农民的就业和创业能力，我们结合阳光工程项目积极开展了职业技能鉴定工作，目前已有 750名阳光工程学员参加了职业技能鉴定。

2.4 注重跟踪固成效

积极开展学员培训后的跟踪服务工作，建立了跟踪服务机制。通过走村入户、召开座谈会、电话回访等形式及时了解学员结业后的工作和收入状况，进一步巩固培训成效；通过组织召开学员经验交流会、建立学员QQ群、成立联谊会、印发通讯录等形式实现了培训机构和学员联系的长期化，帮助学员解决各种技术问题和实际困难，搭建起了学员之间网上和面对面交流的平台。

3 强化过程监管，确保培训效果

近年来，在阳光工程项目管理中，我们一改过去的“结果监管”为“过程监管”，从项目申报、组织实施、检查验收等各个环节实行开放式、全过程式监管，以促进项目规范、有序实施，确保了培训效果。

3.1 坚持管培分离

区阳光工程培训工作领导小组设在农业局科教站，只负责全区阳光工程培训工作的组织、服务和项目监管，不参与培训的具体工作，具体的培训工作由培训机构按项目要求自主开展，避免了管培不分，保证了培训效果。

3.2 坚持“三二二”原则

即“三公开、两提前、两把关”。三公开：即培训信息公开、培训机构公开、培训学员公开。自2004年实行阳光工程培训以来，通过岱岳农业信息面向社会公开发布培训机构认定公告，增加阳光工程培训这一惠农项目的公众知晓度。两提前：即要求培训机构必须在每期开班时提前一周报区农业局科教站。同时必须提前将培训内容、资料、项目实施方案告知学员，让参加培训的人员提前知道学什么、怎样学。两把关：即严格把好培训基地确认关。根据不同类别的培训任务，遵循公开、公正、公平的原则，严格按照规定的条件，择优确定培训机构，在培训机构自愿申报的基础上由区农业局会同农口其他部门进行评审，并经市级复核后报省备案；严格把好遴选学员关。通过农口各部门的积极配合做好学员推荐、报名组织等工作，把在农村中确实有一定组织能力、有思路、想致富、并有一定产业基础的农村能人推荐选拔上来参加阳光工程培训，以真正实现以学业促创业、以创业促产业，以产业促增收的效果。

3.3 坚持全程监管

在培训机构办班过程中，区阳光办工作人员全程跟班，逐班次讲解阳光工程政策，核实学员情况，对培训效果不好、不能保证出勤率的班次坚决取消，不予认可。培训班结束后，发放学员满意度调查表，及时了解学员对培训班的看法，总结不足并加以改正。对培训班次的全程监管保证了培训时间和培训质量。

3.4 坚持从严验收

培训结束后，各培训机构先进行自查，自查整改后提交申请检查验收报告，由区阳光工程办公室组成检查验收小组进行检查验收，检查验收小组按照“培训一人、合格一人、兑付一人”的原则，采取直接入户核实和电话抽查相结合的方式对受训学员进行全面核查验收，回访率达到100%，确保了培训资金用在培训上、补贴到农民身上，做到真正让农民受益。