主要专业技术工作业绩

主要专业技术工作业绩（通用9篇）

主要专业技术工作业绩 篇1

主要专业技术工作业绩

本人自2008年12月任暖通工程师以来，先后参加了哈尔滨城市轨道交通1号线一期工程、天津市城市轨道交通2、5号线工程、重庆市城市轨道交通6号线一、二期工程、南京地铁10、4号线工程、石家庄城市轨道交通1号线工程、太原市城市轨道交通2号线一期工程、青岛地铁2号线工程、兰州市城市轨道交通1工程号线、呼和浩特市城市轨道交通1号线一期工程、晋中至太原城际铁路等项目的投标、设计、配合施工等工作。在工作岗位上，兢兢业业，一丝不苟，圆满的完成了各项工作。在专业知识及技能方面，得到了很大的提升，实践经验更加丰富，不仅能够独立解决职责范围内的技术问题，而且还具有了独立主持完成大型项目的工作能力。

本人在任暖通工程师后，在思想上积极上进，技术上肯钻研，业务上肯吃苦，通过工程设计的锻炼，积累了许多宝贵的经验，同时通过不断的学习，在专业技术水平上也有了很大的提高，现将任职后的主要技术工作总结如下：

1、作为专业负责人及主要设计人，全程参加了哈尔滨城市轨道交通1号线一期工程六座车站的土建工程、南京地铁10号线六站七区间的土建工程、南京地铁4号线六站六区间的土建工程、石家庄城市轨道交通1号线一期工程三站三区间的土建工程等工程中的环控、给排水及消防专业的初步设计、施工图设计以及施工配合等工作。

哈尔滨城市轨道交通1号线一期工程作为我院在严寒地区参与设计第一条地铁工程，设计及施工周期长，配合过程复杂。本人自担任哈尔滨城市轨道交通1号线一期工程项目中，我院中标段的环控专业负责人兼副总体期间，通过积极学习，从了解到掌握，从掌握到熟悉，兢兢业业的工作，一步一步慢慢地在学习中锤炼、在工作中成长。于2010年9月完成了哈尔滨1号线一期工程中黑龙江大学站、理工大学站的通风空调专业施工招标图设计，并指导督促其他设计人员完成了太平桥站、南直路站、交通学院站、电表厂站等四座车站通风空调专业施工招标图设计。同时，在设备招标过程中，积极配合业主及总体院的工作，圆满的完成了招标工作。于2012年7月，先后完成了哈尔滨1号线一期工程中的黑龙江大学站、理工大学站通风空调专业及管线综合专业的施工图设计，并指导督促其他设计人员完成了太平桥站、南直路站、交通学院站、电表厂站等四座车站通风空调专业及管线综合专业的施工图设计。由于我院设计的理工大学站施工设计图纸到位及时，质量过关。因此，业主将我院设计的理工大学站作为了全线机电安装的样板站，对后期施工安装的车站具有典型的指导意义。在后续的施工配合中，由于工期紧，任务重，积极到现场解决实际问题，配合业主、监理、安装单位保质保量完成该站的机电工程，达到了业主的预期目标，也起到了该站作为样板站的指导意义。在后续的安装调试过程中，协助业主及总体院完成了消防、卫生、质检、人防等市政职能部门的施工验收工作，确保了哈尔滨城市轨道交通1号线一期工程的如期安全运营。本人从初步设计、施工图设计、配合施工到综合联调联试，全程都进行了参与，熟悉和了解了整个轨道交通的设计流程、各专业的接口协调、招投标程序，学习到了很多管理和设计方面知识，积累了许多宝贵的经验，综合业务能力有相当大的提升。另外，哈尔滨市地铁1号线电表厂站（含商业开发）、太平桥换乘站工程综合设计在2013年院四优评选活动中获院优秀设计二等奖。

南京地铁10号线已建成并通车运营，南京地铁4号线、石家庄城市轨道交通1号线一期工程正在建设，安装已接近尾声。

2、作为主要设计人，先后参加了天津地铁2号线工程广开四马路站的环控设计；天津地铁5号线工程中医一附属院站的环控设计；重庆地铁六号线一期工程红土地站的环控设计以及二期工程状元碑站的环控设计；兰州城市轨道交通1号线工程五里铺站的环控和给排水及消防初步设计；青岛地铁2号线工程泰山路站的环控专业的初步设计、施工图设计以及施工配合等工作。

重庆地铁六号线一期工程红土地站是国内埋深最深的车站之一，埋深约60米，出入口长度均超过200米，情况复杂、设计及施工难度大。因此，通过相关人员的精心组织，精心设计，反复优化、比选设备选型、比较方案，尽量在暗挖结构不改变的情况下，合理利用有限的空间，布置相应的设备及风管路。另外，重庆地铁六号线一期工程暗挖车站(红土地、花卉园)设计在2013年院四优评选活动中获院优秀设计一等奖。

天津地铁2号线工程广开四马路站、重庆地铁六号线二期工程状元碑站已建成并通车运营。天津地铁5号线工程中医一附属院站、兰州城市轨道交通1号线工程五里铺站、青岛地铁2号线工程泰山路站正在建设期间。

3、担任项目负责人或机电副总体，先后参加并主持了太原市城市轨道交通2号线一期工程、呼和浩特市城市轨道交通1号线一期工程、晋中至太原城际铁路等项目的环控系统的设计工作。

太原市城市轨道交通2号线一期工程中担任环控系统专业负责人兼02系统标项目负责人。太原市城市轨道交通2号线一期工程是我院承担的第一个总体总包项目，不论在技术上，还是在管理上，借鉴的经验都不多。因此，院、处、所等单位都高度重视，所有参与人员都积极努力，精心策划，精心组织，在时间紧，任务重的情况下，高效地、高质量地完成了工可报告并通过了审查、总体设计及审查、初步设计及审查等多项工作。

在投标期间，我院组织投标工作并投中了02系统标。在初步设计阶段，在配合业主方面、协调各方工作方面，得到了业主及项目部的一致好评，于2013年业主组织的先进集体与个人评选活动中，获得“先进个人”光荣称号。

呼和浩特市城市轨道交通1号线一期工程、晋中至太原城际铁路等项目中担任机电副总体，主持并参与该项目的投标、设计工作。

主要专业技术工作业绩 篇2

医用雾化器主要用于治疗各种上下呼吸系统疾病, 雾化吸入治疗是呼吸系统疾病治疗方法中一种重要和有效的治疗方法。采用雾化吸入器将药液雾化成微小颗粒, 药物通过呼吸吸入的方式进入呼吸道和肺部沉积, 从而达到无痛、迅速有效治疗的目的。医用超声雾化器具有构造简单、价格适中、操作方便、应用范围广泛、治疗效果可靠、使用成本低、安全可靠、维修方便等特点。故在临床治疗中得到广泛的应用, 是一个不可替代的辅助治疗手段。本文介绍了医用雾化器的技术要求及适用的标准、条款。

1. 工作原理

医用雾化器有三种类型, 主流类型为超声雾化器和压缩式雾化器, 还有一种是网式雾化器, 兼具压缩式雾化器和超声波雾化器的特点, 本文仅介绍前两种。

1.1 超声雾化器工作原理

医用超声雾化器一般由主机、雾化杯、送雾管、吸嘴或吸入面罩组成, 其中的主机可由超声波发生器 (超声换能器) 、透声薄膜、送风装置、、调节和控制系统组成。

医用超声雾化器由超声波发生器产生的高频电流经过安装在雾化缸里的超声换能器使其将高频电流转换为相同频率的声波, 由换能器产生的超声波通过雾化缸中的耦合作用, 通过雾化杯底部的透声薄膜, 从而使超声波直接作用于雾化杯中的液体。当超声波从杯底经传导到达药液表面时, 液—气分界面即药液表面与空气交界处, 在受到垂直于分界面的超声波的作用后 (即能量作用) , 使药液表面形成张力波, 随着表面张力波能量的增强, 当表面张力波能量达到一定值时, 在药液表面的张力波波峰也同时增大, 使其波峰处的液体雾粒飞出 (雾粒直径的大小随超声波的频率增大而缩小, 即超声波频率与雾粒的尺寸成反比) 。由于超声波而产生的雾粒具有尺寸均一, 动量极小, 故容易随气流行走, 药液产生雾粒的数量随超声波能量的增加而增多 (即超声波的功率与雾粒的数量成正比) 。在医用超声雾化器将药液分裂成微粒后, 再由送风装置产生的气流作用而生成药雾, 药雾经送雾管输送给患者。工作原理如图1所示。

1.2 压缩式雾化器工作原理

医用压缩式雾化器一般由主机、送气管、雾化装置、吸嘴或吸入面罩组成, 其中主机主要由压缩泵、过滤组件和控制系统组成。

医用压缩式雾化器一般是通过气体压缩机产生的压缩气体为驱动源来产生及传输气雾的, 工作原理如图2所示。其中的雾化装置工作原理如图3所示。压缩机产生的压缩空气从喷嘴喷出时, 通过喷嘴与吸水管之间产生的负压作用, 向上吸起药液。吸上来的药液冲击到上方的隔片, 变成极细的雾状向外部喷出。

2. 适用的相关标准

本文所称的医用雾化器属于《医疗器械分类目录》中6823-6超声雾化器, 以及《关于冷热双控消融针等166个产品医疗器械分类界定的通知》 (国食药监械[2011]231号) 文中二 (六十三) 规定的压缩式雾化器, 分类代号6821。本文不适用于以其他原理将药物雾化的器具, 如网式雾化器;也不适用于采用无源的方式将药物雾化的器具, 如由医院中心供气系统或钢瓶提供的经过压缩的氧气或医用气体作为气源的药物雾化器具。适用标准如表1所示。

上述标准包括了产品技术要求中经常涉及到的标准。有的企业还会根据产品的特点引用一些行业外的标准和一些较为特殊的标准。

3.主要技术要求

本文给出医用雾化器需要考虑的基本技术性能指标, 制造商可参考相应的行业标准, 根据自身产品的技术特点制定相应的性能指标。如行业标准中有不适用条款, 企业在技术要求的编制说明中必须说明理由。超声雾化器技术要求参照YY 0109-2013标准执行。由于目前压缩式雾化器没有相应的行业标准, 故生产企业可参考下面的相关技术指标。

·气体流量:气体流量的数值应符合制造商规定。

·压力范围:正常状态压力:正常工作条件下, 本体所产生的压力应该在制造商规定的范围以内 (60kPa～130kPa) 。异常状态压力:当本体发生异常情况, 本体所产生的最大压力应该在制造商规定的范围以内 (150kPa～400kPa) 且不发生管体破裂现象。

·喷雾速率:应符合制造商的规定。

·残液量:应符合制造商的规定。

·整机噪音试验:吸入器正常工作时的整机噪音应符合制造商规定的噪声要求。

·连续工作时间:雾化器在常温下, 采用交流电源供电时, 连续工作4小时以上, 仪器应能正常工作;如采用直流电源供电时, 连续工作1小时以上, 产品技术要求规定的时间雾化器应能正常工作。如制造商在产品技术要求中规定了连续工作时间, 则依据产品技术要求规定。

·外观与结构:雾化器外观应整洁, 色泽均匀, 无伤痕、划痕、裂纹等缺陷。面板上的文字和标志应清晰可见;雾化器塑料件应无气泡、起泡、开裂、变形以及灌注物溢出现象;雾化器的控制和调节机构应安装牢固、可靠, 紧固部位应无松动。

·环境试验:应根据产品特点, 在技术要求中按GB/T14710规定气候环境和机械环境试验的组别, 并在随机文件中说明。试验时间、恢复时间及检测项目按表1的补充规定执行。

·吸嘴、吸入面罩:若吸嘴或吸入面罩具有医疗器械注册证, 应验证相关注册证件;若吸嘴或吸入面罩不具有医疗器械注册证, 制造商应公布吸嘴、吸入面罩材料的具体成分或者提供其材质的相关证明, 依据GB/T16886.1标准对其进行细胞毒性、刺激性、致敏的评价, 并要求其微生物指标应符合GB15980标准的要求。

·等效体积粒径分布:与实际颗粒具有相同体积的同物质的球形颗粒的直径叫做等效体积粒径。按照激光散射法或EN13544-1规定的瀑布撞击法检测, 等效体积粒径分布应符合制造商的规定。

·安全性能要求

应符合GB 9706.1-2007, YY0505-2012的全部要求。

4. 对说明书的要求

说明书除需满足GB9706.1-2007中对说明书的要求外, 还应包括如下描述:

·建议用户使用的最大和最小气流量 (对压缩式雾化器应同时给出对应气流量时的压力) 。

·最大、最小雾化量和雾化速率、推荐的气流量, 并描述其对应试验时的压力范围。

·推荐使用的最大和最小溶液承载量。

·在最大药液承载量情况下, 正常使用时药液杯中的温度如果超出环境温度, 应明确其可达到的最大温度。

·本产品推荐使用的电源、控制装置及附属装置的要求。

·最大噪声。

·关于雾化器可以雾化药物种类的说明, 对使用悬浮或高浓度药液禁止使用的说明等。

·明确该产品是否可以应用在呼吸麻醉系统和呼吸机系统。

—明确驱动气体的种类, 如不用氧气驱动, 则应警示该设备不能使用氧气;若可以使用氧气 (氧气的浓度>23%) , 则应明确氧气安全使用的注意事项。

·建议给出在正常操作情况下, 最大和最小压力和流量情况下的雾化颗粒等效体积粒径分布图。

·对于采用PVC材料制造的药液容器或部件, 应说明该产品的材料及其增塑剂成分, 并提示临床医护人员考虑其风险, 建议临床医护人员对高风险人群使用替代产品。

说明书中注意事项应包括以下内容:

·应醒目地标识出本产品应在医生指导下购买和使用;

·应明确本产品使用的环境、使用人群以及限制使用的药物种类, 应遵医嘱考虑药物雾化使用的适用性;

·明确本产品是否为多人使用或仅限同一个人使用, 若多人使用应描述其风险及处理方法;

·明确本产品与人体接触的附件是否为一次性使用或仅限同一个人使用。若该附件一次性使用则应描述相关标识及用后的产品处理情况。若该附件仅限同一个人使用应描述其风险及处理方法;

·产品若有过滤器, 应明确使用寿命, 应禁止重复利用;

·存放或使用时防止婴幼儿、精神疾病患者触及;

·勿在药液杯中存有药液时放置或携带;

·使用后必须将电源拔下;

·清洁保养时必须将电源拔下。

5. 总结

随着经济的发展, 社区和家庭医疗保健的逐渐完善, 医用雾化器不仅应用于临床, 也将更多地应用到家庭中。因此, 对雾化器的安全性和有效性要求更加严格。超声雾化器有行业标准, 参照标准执行即可, 而压缩式雾化器没有可执行的行业标准, 本文通过介绍医用雾化器的工作原理、适用标准以及主要的技术要求, 希望能给生产企业一个很好的指导作用。

摘要：医用雾化器在临床上得到了越来越广泛的应用。目前, 很多生产企业对于医用雾化器的技术要求还不太清楚, 本文介绍了医用雾化器的工作原理、适用标准及主要技术要求。

关键词：医用雾化器,工作原理,技术要求

参考文献

[1]GB9706.1-2007《医用电气设备第1部分:安全通用要求》

高校专业技术岗位聘用工作研究 篇3

关键词:高校 专业技术 岗位聘用

中图分类号:D035文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0114-01

2008年6月起,河北省高校开始制定岗位设置方案,在此基础上,于2009年4月开展了专业技术岗位聘用工作。各高校以省人事厅关于《河北省事业单位岗位设置管理实施意见(试行)》(冀人发[2007]76号)和《河北省事业单位专业技术职务聘任管理办法》(冀人发[2003]8号)、冀职改办《关于做好全省事业单位专业技术岗位聘用工作的通知》(冀职改办[2009]83号)及河北省教育厅关于《河北省省属高等学校岗位设置管理实施细则》(冀教人[2008]24号)等文件精神,结合本校的实际情况,开始制定和实施聘用办法。

在上述文件中,对相关问题的处理已经有了明确的意见,但因各高校的情况存在着很大的差距,如缺编或超编、“双肩挑”、以工代干和因院校合并而产生的非高校系列职称等问题。经过对省内十几所大学相关资料的研究,笔者认为专业技术岗位聘用工作中主要是解决好的问题有“双肩挑”问题、政工系列职称问题、主系列和辅系列职称指标的分配问题和各级岗位的任职条件的制定,解决好以上几个方面的问题,方案也就基本完成了。另外,在本校聘用实施方案的制定和执行过程中,一定要坚持公开、公正、透明和民主的原则。

1 “双肩挑”岗位设置

我国高校“双肩挑”人员是普遍存在的现象,双肩挑岗位设置应根据岗位职责特点区别对待,首先确定什么样的岗位设置为双肩挑岗位,然后确定其基本聘任条件。在管理上,建立以竞聘上岗方式的选任机制,建立科学合理的考核评价机制、岗位转换的过渡机制及行之有效的培养提高机制。一般应将教务处、科研处、研究生处、人事处及各二级教学单位的负责人及主管教学、科研和学生工作的主要负责人岗位设置为双肩挑岗位,另外与技术相关密切的管理岗位如财务管理、工程管理、科研和教学管理岗位也应适当设置“双肩挑”岗位。除岗位设置中明确为“双肩挑”岗位之外,其余管理岗位上严格限制双肩挑。

2 政工系列职称问题

政工系列职称是我国为数不多的几个省市在事业单位进行政工系列职称评审的,因政工系列职称是为企业而设置的,在事业单位进行政工系列职称评定从开始就有很多不同的意见。经河北省政府及人力资源相关部门研究决定在事业单位以后不再进行政工系列职称,现有政工系列职称人员以后逐步纳入专业技术岗位管理。这就要求在专业技术岗位设置时应留有余地,为政工系列的下一步纳入专业技术岗位管理做好基础工作。另外,建议上级主管部门应该尽快出台事业单位政工系列职称人员的转评和如何对待的相关规定,为继续深化岗位设置和聘用管理制度改革做好前期工作。

3 主系列和辅系列职称指标的分配

高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位,其中教师岗位是专业技术主系列岗位,包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位;其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、编辑出版、会计统计、医疗卫生等专业技术岗位为辅系列岗位。两个系列之间比例的确定应按照职称主系列所占比例高、等级高,辅系列所占比例低、等级低的原则进行聘用,辅系列一般应低于本职级最高等级岗位。在主系列之外的专业技术人员中,对于学校科研水平比较突出的,经学校专业技术岗位聘用工作组织批准,可聘用在本职级最高等级岗位。

4 各级岗位的任职条件的制定

在首次聘用中专业技术各级岗位任职条件的制定是最重要的工作,其不同于职称评审,也不同于简单的工资晋升和评奖评先,此项工作即要肯定聘用人员以往的工作业绩,也应该在方案中明确今后的导向。经过对河北省省内及省外几十所高校岗位任职条件进行分析,笔者提出如下几点意见。

(1)任现职务年限应做为首要条件做出规定

在职称评定和工资晋升政策中,年限都是第一要限制的条件,此做法有其科学和理论基础。按照职称评定相关文件中一般五年可以评定上一职级职务的规定,根据本校的现在本职称专业技术人员具体情况,科学制定各级岗位任职年限限制,在满足任职年限的同时需要满足相应科研和教学业绩条件,即要保证任职年限长者的优先权,又要有意识鼓励科研才教学业绩突出的人员的脱颖而出。

(2)科研和教学业绩应占有最重要的地位

科研和教学业绩是高校衡量和考核专业技术岗位特别是教师岗位的最好尺度,在条件制定时应占有最重要的地位。但在各级岗位条件制定时科研业绩和教学业绩应区别对待,如在正高级岗位应突出科研业绩的重要性,在副高级岗位条件中科研业绩和教学业绩并重,在中级及以下岗位条件中注重协作能力,然后是教学能力和科研能力。

(3)个人荣誉应是不可缺少的因素

个人获得上级部门的荣誉是对个人过去工作优秀的鼓励,从很大程度上表明一个人的综合能力是比较优秀的,也体现了个人与集体之间较好的协作能力,在中级及以下岗位中应将个人荣誉做为聘用条件,建立年轻人争先争优和上进的导向,如“优秀共产党员”、“优秀辅导员”、“三育人先进工作者“等都应该做为条件之一。

(4)充分体现以人为本的管理理念

在坚持制定的原则前提下,应充分体现以人为本的管理理念,对个人提出的意见应在对全局考虑的基础上提出更人性化的条件,如临近退休人员没有机会去争取,可以适当考虑照顾。年轻人则不应给予太多荣誉和优先条件,建立鼓励其进步的导向。

5 坚持公开、公正、透明和民主管理的原则

开展首次专业技术岗位聘用工作,上级政策及文件中有明确规定,留给高校的就是操作环节,而操作是最困难的工作,也是最容易出问题的重要环节。在工作实践中表明,只要坚持公开、公正、透明和民主管理的原则,一切困难都会迎刃而解!加强政策宣传、成立聘用工作领导小组和聘用工作评议委员会等相关组织、建立各组织之间的有效制约机制、认真落实回避制度、坚持评议结果公示、保持公正复议等工作要点是保证专业技术岗位聘用工作顺利实施的法宝。

结束语:做为高校人力资源的一名管理者,在组织和和实施了本校首次专业技术人员岗位聘用工作的基础上,笔者对专业技术岗位设置提出了实施方案的设计思路和执行过程中应坚持的原则,其设计思路应该在坚持公平合理原则、支持重点和学科倾斜原则、可操作性原则和协调一致原则的基础上,以人为本的管理理念应贯穿其中,希望能得到各位在高校人力资源管理岗位的同仁和各企事业单位的人力资源管理专家的认同和支持。

参考文献

[1] 人事部、教育部.关于高等学校岗位设置管理的指导意见.2007,5.

[2] 教育部.教育部直属高等学校岗位设置管理的指导意见.2007,5.

[3] 郭新言.专业技术岗位聘用工作中的民主实践[J].中国人才,2008,(8):62-63.

[4] 张宝玲,王傲珩,贺丽君.论高校岗位设置与聘用管理制度改革[J].药学教育,2009,(1):16-18.

主要专业技术工作业绩 篇4

工程设计资质换证工作中主要专业技术人员社保情况审查要求

工程设计单位情况各异，社保缴纳情况比较复杂，为做好本次换证过程中企业主要专业技术人员社保情况的审查工作，现将具体审查要求规定如下：

一、几种情况

（一）申报单位具备企业法人资格，主要专业技术人员全部为本单位企业员工，与本单位签订劳动合同、在本单位缴纳社保并提供有效社保证明材料（如有60周岁以下的正式退休员工，需提供原单位退休证、现单位聘用合同；如在分公司缴纳社保，需提供分公司不具备独立的企业法人资格证明材料）。

（二）申报单位同时具备企业法人和事业法人资格，主要专业技术人员中部分为本单位企业员工，与本单位签订劳动合同、在本单位缴纳社保；部分为本单位事业单位编制人员，与本单位签聘任合同、在本单位缴纳事业单位保险或不缴纳保险。

（三）高等院校下属勘察设计单位，申报单位为企业法人，主要专业技术人员部分为本企业员工，本单位签订劳动合同、缴纳社保；部分为学校事业单位编制，且以教学为主的高校教师，本单位签聘任合同，学校缴纳事业单位保险或不缴纳保险；部分为学校事业单位编制，且以工程设计为主的工程勘察设计人员（提交相关证明材料），与本单位签聘任合同，学校缴纳事业单位保险或不缴纳保险。

（四）申报单位仅具备企业法人资格，主要专业技术人员部分为本企业员工，与本单位签订劳动合同、在本单位缴纳社保；部分为上级单位事业单位编制人员，与本单位签聘任合同，上级单位缴纳事业单位保险或不缴纳保险，但提供上级单位人事关系证明材料，证实人员人事关系属于申报单位。

（五）申报单位仅具备企业法人资格，主要专业技术人员为本企业员工，本单位签订劳动合同、上级单位统一缴纳社保，且提供上级单位人事关系证明材料，证实人员人事关系属于申报单位。

（六）申报单位仅具备事业单位法人资格，主要专业技术人员为本单位事业编制人员，与本单位签订聘用合同，本单位缴纳事业单位保险或不缴纳保险，且提供本单位人事关系证明材料，证实人员人事关系属于申报单位。

（七）申报单位未提供出主要专业技术人员在本单位缴纳社保的证明，也未提供未缴纳社保的说明材料。

二、审查意见

（一）若申报企业其它条件均满足新《标准》要求，社保情况属于情况

（一）、（二）、（三）的，予以同意，核发有效期为五年的新版证书。

（二）若申报企业其它条件均满足新《标准》要求，社保情况属于情况

（四）、（五）、（六）的，予以同意，核发有效期为一年的新版证书。

（三）若申报企业社保情况属于情况

主要专业技术工作业绩 篇5

卫生医疗事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

医疗机构

高级（%）

中级（%）

初

级

三级

综合13～15

专科

11～13

综合<30

专科<28

按需设定

二级（综合）

中心医院

8～10

区级医院6～8

中心医院<28

区级医院<25

二级（专科）

5～7

<23

一级医院

3～5

<20

康复院、疗养院等

3～5

<20

备注：

1、承担医科大学研究生培养任务以及国家或省市级重点科研项目的三级医院，高级职务比例可增加1～3％，中级职务比例可增加3～5％。

2、三级中医医院参照三级综合性医院、二级中医医院参照区县级医院职务结构比例标准。

3、二级以上卫生机构的正高级岗位，一般控制在高级岗位总数的30％以内，特殊情况经上级主管部门批准，可适当提高比例，但不得超过40％。

4、妇幼保健机构职务结构比例参照同级专科医院标准。

5、企、事业单位医疗机构职务结构比例参照性质、规模、任务相同的医疗机构确定。

疾病控制机构

高级（%）

中级（%）

初

级

市级

18～20

<40

按需设定

区级

13～15

<35

县级

8～10

<30

药品、生物制品检验机构

高级（%）

中级（%）

初

级

市级

20～25

<40

按需设定

区级

15～20

<35

县级

8～10

<30

出版事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

单位类别

高级（%）

中级（％）

全国优秀出版社；社会效益和经济效益相协调，整体效益水平在全市出版社中名列前茅；建社历史长，专业力量雄厚，综合出书水平在全国同类出版社中处领先地位

28～33％，其中正高岗位占高级岗位比例一般不超过20％

50％

全国良好出版社；在全市出版社或全国同类出版社中享有较好的声誉，形成自身的专业门类优势，取得较好的社会效益和经济效益

25～30％，其中正高岗位占高级岗位比例一般不超过17％

50％

被评为全国百强社科类期刊；或两次（含两次）以上华东地区、上海市优秀社科类期刊，或国家级科技类期刊，核心科技期刊；在全国同类期刊中有重大影响，或期刊专业性强、代表国家学科水平，在本专业中起指导作用

25～30％，其中正高岗位占高级岗位比例一般不超过17％

50％

其他出版单位

23～28％，其中正高岗位占高级岗位比例一般不超过15％

50％

文博事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

单位类别

高级（%）

中级（%）

初级（％）

正高

副高

第一类型

第二类型

第三类型

－

第四类型

－

－

档案事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

单位类别

研究官员（％）

副研究官员（%）

馆员（中级）

（％）

助理馆员（初级）

（％）

市级档案单位

区县级档案单位

12～15之内

50％以内

35％以内

专门（部门）档案馆

15～18之内

文化艺术事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

群众文化单位类型

单位性质及条件

专业技术职务结构比例

研究员％

副研究员％

馆员％

市级

市群众艺术馆

3～5

12～20

45～50

市工人文化宫、市青年宫等市级单位

区县级

区文化馆

一般不设

5～8

40～45

县文化馆

一般不设

5～8

35～45

区工人文化宫

区工人俱乐部

0

一般不设（一级馆设1个）

35～40

街道（乡镇）文化馆（站）

特级站

0

0

2个

一级站

0

0

1个

图书、情报事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

公共图书馆

正高（%）

副高（%）

中级（％）

市级

3～5

12～15

40～45

区县级（符合五项条件）

一般不设置

5～8

35～40

区县级（不符合五项条件）

一般不设置

35％以内

标准条件达不到的0

一般不设置

30％以内

少儿馆

按文化部1998年制定的评估标准中相应水平确定

街道、乡镇（一级以上）

0

0

1岗

科研文献信息单位

正高（％）

副高（％）

中级（％）

大型市级

4～6

14～16

40～50

大型局（区）级

个别设置

10～12

40～45

一般局（区）级

一般不设置

个别设置

30～35

其他

0

一般不设置

企事业图书资料馆（室）

0

一般不设置

<30

质量技术监督技术机构专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

单位类别

高级（%）

中级（%）

初级（％）

技术监督技术研究机构

综合应用型检验检测技术机构

行业产品质量检验机构

农业技术事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[1999]14号）

各级推广机构

高级（%）

中级（%）

初级

正高

副高

市级机构

与副高岗位比1：4～1：5

18～20

<45

按需设岗

区县级机构

每专业1岗

12～15

<35

乡镇级机构

<30

各级生产机构

高级（%）

中级（%）

初级

高级（%）

中级（%）

市级机构

8～12

<30

按需设岗

区县级机构

5～8

<20

乡镇级机构

<15

体育运动事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[2000]20号）

单位类别

高级（%）

中级（%）

初级（％）

正高

副高

市优秀运动队

30～35，其中国家级教练不超过高级职务人数的10％

15～20

市体育运动学校

一般不设置

15～20

30～35

其他各类体育学校

一般不设置

10～15

35～40

上海市艺术系列专业技术职务结构比例

（沪职改办[2002]28号）

艺术系列

单位类型

单位性质

及条件

专业技术职务结构比例

正高％

副高％

中级％

初级％

市级单位

各文化广播影视艺术单位

4～8

22～30

根据需要设岗、聘任

区县文化

艺术单位

区级文化艺术演出单位

2～6

12～20

根据需要设岗、聘任

县级文化艺术演出单位

一般不设，特殊情况可设1～3％

10～20

40～45

根据需要设岗、聘任

其他单位

其他有关文化艺术单位

一般不设，特殊情况可设副高级1～3％

根据需要设岗、聘任

水务工程事业单位专业技术岗位设置基本结构比例

（沪职改办[2000]22号）

单位类别

高级（%）

中级（%）

初

级

正高

副高

市级设计规划机构

25％内

<45

按需设岗

区县级设计规划机构

20％内

<35

单位类别

高级（%）

中级（％）

初

级

正高

副高

市级水文水资源管理

20％内

<40

按需设岗

区县级水文水资源管理

15％内

<35

单位类别

高级（%）

中级（％）

初

级

正高

副高

市级工程管理

15内

<35

按需设岗

区县级工程管理

10内

<30

单位类别

高级（%）

中级（％）

初

级

正高

副高

甲（一）级资质建设管理、质量监督、监理、施工

20％内

<30

按需设岗

乙（二）及以下资质建设管理、质量监督、监理、施工

15％内

<30

普通高等院校教师职务岗位设置基本结构比例

（沪人[2002]101号）

单位类别

高级（%）

中级、初级

备

注

正高

副高

研究型高校

10~15

35~40

中、初级教师职务结构比例，由学校依据各学科、专业实际承担的教育教学工作任务，学科梯队建设需要自主确定

个别重点建设的学校，经过批准，教授、副教授占专任教师编制总数的比例可分别达到20％和40％左右

教学科研并重的本科高校

6～10

29～35

承担培养本科生为主、兼顾培养研究生和培训师资任务

教学型本科高校

4～6

21～29

承担培养本科生、不招或招收少量研究生，又承担一定科学研究工作

少数高等专科学校

2.5～4

17.5～21

办学条件好，师资力量较强、建校历史较长

其他高等专科学校、高等职业技术学校及成人高等学校

2～2.5

13～17.5

普通中小学和幼儿园教师岗位设置基本结构比例

（沪人[2004]128）

单位类别

高级（%）

中级（%）

备

注

寄宿制示范高中

市重点全日制高中

30~40

45~50

区县重点全日制高中

25~35

50~55

全日制普通高中

20~30

50~60

完全中学

15~25

50~60

初级中学

15~20

50~60

小学、幼儿园

10~15

50~60

教育学院、职业学校、业余学校

和其他教育机构教师职务岗位设置基本结构比例

（沪人[2004]128）

单位类别

高级（%）

中级（%）

备

注

教育学院（进修学院）

40~50

40~45

国家级重点职业高中

25~35

50~55

市重点职业高中

20~30

50~60

职业高中

15~25

50~60

业余中学

15~20

50~60

少年宫、少科站

15~25

主要专业技术工作业绩 篇6

关键词：高职教育,旅游专业,礼仪修养

我国作为东方文明古国和东方文化的发源地，素有“礼仪之邦”的美誉。随着社会生产力的不断发展，物质生活条件的逐步改善，社会文明程度的日益提高，人们对礼仪倍加推崇。[1]现代旅游业，本质上是一个依靠现代文明和现代礼貌礼仪来保证企业外部环境和谐与内部统一的新型服务行业，旅游从业人员在进入旅游业之前必须经过一定的基础礼仪教育，而且随着客人类别的细分和复杂化及旅游业自身的发展，对旅游从业人员的礼仪修养提出了更高的要求。高职旅游专业的学生是旅游接待行业的生力军，是旅游业发展的后备力量，如何提高学生的礼仪修养，对于从事旅游接待工作意义重大。

一、提高旅游专业学生礼仪修养的重要性

旅游服务行业是国家的“窗口行业”，旅游从业人员的注重礼仪修养的提高不仅是自身形象的需要，更是扩大双效益、提高竞争力的需要。

1. 旅游服务礼仪是整个旅游服务的核心。

在旅游业的竞争中，最根本的是服务质量的竞争，而服务水平很大程度上是由礼仪修养水平所决定的，质量就是效益，质量的关键是服务，服务的核心是礼仪。

2. 注重礼仪修养是塑造个人及企业良好形象的重要工具。

旅游专业的学生学习礼仪运用礼仪，能够更好、更规范地设计个人形象，维护个人形象，从而能够自信和充分地展示良好的教养与优雅风度。而对于旅游企业来说，礼仪是企业价值观念、道德、员工整体素质的体现，是企业文明程度的重要标志，而旅游服务礼仪代表企业的文化，是塑造企业良好形象的基础。

3. 提高礼仪修养可以增进人与人之间的了解和沟通。

旅游就是一种社交活动，离不开人与人的交往，如果双方在交往之初都能做到以礼相待，就可以消除心理隔阂，拉近双方的距离。

二、提高旅游专业学生礼仪修养的主要途径

除了开设专门的旅游礼仪课程，系统地对学生传授礼仪知识以外，还应拓展“教与学”的渠道给学生创造更多更好的学习条件，培养高素质的旅游专业人才。

1. 树立榜样。

礼仪老师不但在课堂上传授礼仪知识，在言谈举止过程中更是学生学习的榜样。首先，教师要有端庄优雅的举止，在授课过程中潜移默化地影响学生，教师得体的服饰、幽默的语言、优美的动作都能够使学生产生美的感受，使学生树立正确的审美观点，提高审美情趣。教师除了理论丰富外，在自身形象气质上更要“备好课”。在礼仪课堂上，教师的仪容仪表、姿态动作、精神面貌无不强烈地体现出礼仪规范的要求，因此教师必须“为人师表，言传身教”。

2. 运用科学的教学方法提高学生的礼仪修养。

学习礼仪知识是提高礼仪修养的基础，现代教学方法众多，礼仪课堂行之有效的方法之一就是情景教学法。针对高职旅游专业的学生，礼仪课堂要有专业针对性，教师可以设计不同的场景，努力使教学内容更具实用性，把礼仪课放在生活场景和艺术场景中进行综合训练，使学生能从生活的体验和艺术的体验中提高礼仪修养，促进心智健康。

在礼仪课堂中，角色模拟也是常用的教学方法之一。教师在教学过程中重要的任务不是授人以鱼，而是授人以渔。角色模拟方法不是简单地分角色进行表演，而是对角色有充分的理解，才能站在角色的角度进行真正的模拟，这就要求教师有充分的行业经验，学生要根据所学专业课程分析客人和服务人员的心理，设计合理的场景进行角色分配，并进行表演。学生在组织场景和表演的过程中不但可以使专业知识更加形象具体化，还能够提高交往能力和应变能力。

教练结合，和学生进行互动，形成良好的课堂气氛，也是礼仪修养提高的有效方法。在礼仪课堂上，不拘一格，教师讲，学生听，让学生主动发现问题，解决问题。例如在讲站、坐、走内容时，充分利用多媒体教学的优势，图片、音乐相配合，使学生在练习的过程中不但领悟动作要领，更在美的环境中得到熏陶，从而提高礼仪修养。

3. 制订完善的礼仪培训方案，塑造优雅端庄的形象。

礼仪虽然内化于心，但多数情况下却外化于行，因此学生的礼仪修养是可以通过系列的培训逐渐形成的。在礼仪培训方案的制订过程中，要考虑到实用性和可操作性。如微笑训练，首先要发自内心，教师结合大量实例说明微笑服务的意义，在训练过程中有可操作的方法和评价的标准(如下表)，旅游专业的学生有条件要穿着一致进行训练，有利于整体形象的提升和学生气质的提高。[2]

4. 充分与旅游企业合作，按照企业的用人标准培养合格的旅游人才，把企业的文化、经营理念“请进来”。

在教学中，把旅游企业对人员的要求作为培养学生的标准之一。旅游专业学生今后工作的岗位是与旅游相关部门，工作的对象是客人，在工作的过程中，服务具有不可复制的特点，因此高质量的服务标准是旅游企业经营的核心，而现在随着酒店星级评定标准的完善，对于服务和管理等方面要求越来越高，旅游企业对员工的服务礼仪和服务操作流程都有严格的规定，学生可以定期到旅游企业进行实践，感受企业的文化，也可以邀请行业专家到高校对学生进行培训，这样可以使学生更加明确努力的方向，对学生礼仪修养的提高大有益处。

5. 建立高职校园礼仪社团，丰富校园文化，提高学生礼仪修养。

在高校礼仪社团随着校园文化的丰富和社会的进步应运而生，这对于提倡营造礼仪环境，促进旅游专业学生提高礼仪水平很有帮助。成立礼仪社团不但丰富了学生的校园文化，还推广了礼仪知识，不但丰富了学生的课余生活，而且锻炼了学生的社会能力。

6. 学生多读有益的书籍对于提高礼仪修养大有裨益。

“腹有诗书气自华”这句话非常有道理，人的礼仪修养与文化修养是成正比的，学生的文化水平不断提高，相应的礼仪修养也逐渐提高。要引导学生多看旅游、礼仪方面的书籍，这对提高学生的礼仪修养有益。

在物质文明迅速发展的今天，精神文明建设的步伐也在逐渐加快，几乎每天公益广告都在向大众传递“文明从我做起”这样的讯息，提高公民素质是我国创建文明和谐社会的首要任务，作为当代旅游专业的大学生，在文明程度和礼仪修养方面有更高的要求。[3]旅游业的综合性、开放性、服务性要求从业人员要有积极的服务意识、良好的文化素养，旅游专业的学生今后工作在旅游行业第一线，代表的不仅是自己、企业的形象，而且是国家的形象，要求学生谨言慎行，不断提高文化道德修养，提升气质，养成良好的行为习惯，这是走向旅游岗位的基础，也是成为旅游企业工作人员的必备条件。

参考文献

[1]傅琴琴, 张建宏.论高职旅游类专业的礼仪教育.济南职业学院学报, 2009 (8) .

[2]孙彗竹.礼仪规范教程.南开大学出版社, 2009 (5) .

软件技术专业工作室教学模式探索 篇7

【关键词】高职 软件技术专业 工作室教学模式 创新型人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0053-03

“校企合作、工学结合”是高等职业教育发展的必由之路，这一理念已经成为高职院校之间的共识，也已在机电类专业等很多高职专业的人才培养工作中得到了充分的体现。然而，软件技术专业存在一些特殊性：首先，绝大多数软件企业很难大批量接纳在校学生到企业开展短期岗位实践，即便是有幸被选拔到企业实习的少数学生，由于实习期短、企业技术保密等原因，也很难有机会真正参与核心开发工作；其次，对于很多软件企业而言，将在校生培养为企业员工的成本和风险使之更倾向于直接从人才市场招聘有能力和经验的员工，不愿意与学校开展深度的人才培养合作。由于上述原因，学生到企业、企业进校园、校企一体化等几种形式的工学结合教学模式都不太适用于软件技术专业，工学结合一直是摆在高职软件技术专业面前的一道难题。

一、软件技术专业实施工作室教学模式的可行性

随着高职教育不断改革创新，工作室教学模式逐渐在我国高职院校的艺术类、设计类专业中得到了广泛的应用。对于软件行业而言，其工作的内容和产物是软件产品，是一种数字产品，这决定了其生产过程可以远程化，可以与企业空间分离。威客模式就是软件行业这一特点的一个很好的体现，它打破了地域、时间、工作方式的限制，通过互联网为企业提供低成本高质量的服务并让工作者获取报酬。软件行业生产过程可以远程化、可以与企业空间分离的特点，为软件技术专业在校生依托工作室参与企业项目、开展工学结合提供了可能。因此，基于工作室开展工学结合的教学活动，成为高职软件技术专业人才培养的一条有效途径。

工作室是由几个人或一个人建立的组织，也是一种开放的、具备企业基本特征的、无论是在环境布置上还是在硬件设备上都符合生产要素的一个场所。对学校老师和学生而言，它既是教学场所也是工作场所。工作室教学模式以工作室为依托，将教学内容与真实的实践项目融于一体，将传统的课堂封闭式教学变为面向企业生产实践的开放式教学，是一种对学生实施职业素养和创新能力培养的教学模式，是实现学生从校园学习到企业就业“零距离”对接的桥梁。

二、工作室的功能定位

社会上有很多软件工作室，一般规模不大，成员不多，通常运用工作室的灵活及低成本的优点，承接中小企业的软件项目外包，或面向市场自行开发一些软件产品，实现盈利是它们的首要任务，只有通过项目和产品盈利才能在激烈的竞争中生存和发展。而对于学校而言，工作室教学模式是一种典型的工学结合的教学模式，其特点是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，人才培养才是工作室的核心功能，工作室盈利更多的是起到一种绩效激励机制的作用。产学关系中，产是过程，学是根本。项目承接和开发是工作室实现其人才培养目标的重要途径，既要为学生提供参与项目实战、学习提高的机会，又要按时、按要求完成客户交予的项目。产品开发特别是基于移动互联网的产品开发，是实现创新型人才培养的有效途径。

三、工作室教学模式的具体实践

（一）工作室的设置

设置工作室在不同的学校有不同的做法。有的学校根据软件技术的专业方向设置工作室，如.NET工作室、Android工作室等，每个工作室只承接相应技术平台的软件项目；有的学校则建立专业工作室，由“双师型”专业教师和优秀学生共同组成一个项目团队，通过“师傅带徒弟”的形式来开展工作。南宁职业技术学院软件技术专业的做法是提倡自由组合、自主申报创建工作室，鼓励不同年级、不同班级的学生根据不同的专业特长来组成多个6～9人规模的工作室团队，每个工作室团队的人员构成包括UI设计、前端开发、移动开发、服务端开发、营销策划等不同角色、不同特长的学生，从而使工作室的团队结构尽可能向社会上的软件工作室看齐，更有利于开展工作。工作室成员都是在校学生，安排1～2名“双师型”教师作为指导老师，体现了以学生为主体的教育理念，有利于充分调动学生的工作积极性和发挥创造性。工作室没有限定只从事特定的技术方向，这样做的好处是引导和鼓励每个工作室拓宽专业知识面，并形成比、学、赶、超的竞争氛围。

（二）工作室的教学组织形式

与传统的课堂教学相比，“开放性”是工作室的教学组织形式的典型特点。工作室教学模式采用现场教学与项目教学相结合的开放性教学方式，按照“准企业”的要求来开展企业化学习工作和管理。教学内容不再局限于教材和教学大纲，而是以真实项目为载体，根据项目的需要，从不同课程中选取和应用所需的知识点和技能点。教学活动不再是传统的讲练式课堂教学，而是淡化“课程”概念，突破传统课堂的时间和空间局限，由学生根据自身学习能力来安排学习时间，并灵活通过慕课等多种学习渠道，在要求的时间内完成学习任务，并在项目实战中通过动手操作、协作分工、反思总结等方式主动学习，形成自己的工作经验和知识，获得专业的技能和综合职业素养。

从另一方面来看，工作室容纳的学生数量有限，对学生的学习能力有一定要求，有一定的选拔标准，并非所有学生都适合进入工作室学习。况且，高职院校培养的人才不仅是能完成几个项目的技术工，而是具有创新能力的高技能人才，所开设的课程就要全面和系统。因此，工作室教学模式并不能完全取代传统课程教学形式，而是作为传统课程教学形式的一种补充，适合对学生开展个性化教学，因材施教。从这个意义上说，工作室教学模式也更适合开展创新型人才培养。

对于一些跟项目开发工作结合比较紧密的课程，例如“Android应用开发”等，可以依据学校的学分制管理规定申请课程免听，让学生在工作室中结合项目开发工作完成学习任务，以完成的项目或软件产品作为课程项目作品参加课程考核最终获得学分。对于“毕业设计”等综合性实践课程，则可以进行课程置换，把工作室承接的真实项目作为毕业设计任务，直接由工作室指导教师对工作室团队的学生完成“毕业设计”课程的考核评价。

（三）工作室的管理模式

1.面试甄选。工作室成立的出发点在于培养学生的爱好并发挥其特长，因此工作室人员选取的条件优先以个人兴趣爱好为主，有一定的自学能力，成绩优异仅作为辅助的参考信息。不宜采取上机考试等形式来进行选拔，应以面试、综合考查为主。打破专业、班级、年级界限，以工作室为单位建立“开放式”团队。每个工作室均指定一名学生作为团队负责人，并确保至少有一名技术核心。

2.指导教师安排。工作室实行指导教师负责制，每个工作室都安排有一名“双师型”教师作为指导老师，一方面负责指导学生规划学习路径和明确职业发展方向，另一方面负责全面指导项目开发或产品开发工作。但由于软件开发的技术方向众多，涉及.NET、Java、Android、iOS、PHP、Web前端等，即便是“双师型”教师也不可能全部掌握所有的技术方向，在涉及具体项目的技术细节的时候，可能还需要多名教师共同给予具体的技术支持和帮助。工作室强调学生的实践、创新、创业能力培养，因此必须严格执行指导教师的教学资格准入制度，要求指导教师必须具备丰富的实际项目工作经验，具有良好的项目管理能力、技术指导能力和创新创业指导能力。

3.工作纪律。参照企业考勤制度，制订适合工作室特点的考勤制度。由于工作室成员来自不同的班级，平时上课的时间都不一样，团队负责人应根据各个工作室成员的课表，排定出人员能够集中学习和工作的时间段，要求工作室成员在排定的工作时间段内都要按时到工作室学习、工作及研讨。通过工作室人员去向牌等方式，强化工作室成员的纪律意识。对违反纪律的要记录在案作为学期末进行考核评价的依据，对严重违反纪律或屡教不改的，应及时从工作室团队中清退。

4.项目管理。项目计划：项目负责人需要对项目计划进行跟踪，及时做计划变更，并详细记录计划变更原因，并定期向指导老师汇报项目进度；开发人员需要定期向项目负责人汇报所负责功能的开发进度，并负责对项目计划表的完成情况等进行更新。

项目沟通：通过平时出现问题的及时沟通、项目例会和项目总结汇报等方式进行，每个星期进行一次项目例会，由项目组员向项目负责人汇报项目情况，每两个星期各项目负责人向指导老师进行项目汇报。

项目总结：每学期结束前，工作室团队负责人要进行项目总结，每个团队成员包括团队负责人要进行个人总结，并在总结会上宣读。

5.传帮带。通过工作室平台，师生之间的关系已转换为师徒之间的关系，师生之间面对面零距离接触，形成良性互动关系，使工作室成为教师向学生传授技能和经验的平台。加入到工作室的学生群体中往往不乏一些学习能力特别强、技术能力特别出众的“编程发烧友”，他们经过工作室真实项目的锻炼之后，完全可以在以后工作室招新时，充当起“师傅”的角色，从而实现以老带新，确保工作室随着学生的毕业就业不会出现技术断层（如同企业的人员变动引起的人才更替问题），确保工作室的长效运作。

（五）工作室的项目来源

充足的项目来源是工作室长效运作的基本保障。工作室的项目来源主要有五类。第一类是直接从软件企业承接的软件外包项目，第二类是直接从企事业单位（用户）承接的软件项目，第三类是借助互联网上的威客平台承接的软件项目，第四类是开发具有自主知识产权的软件产品，或者进行（移动）互联网产品的规划、设计开发和运营，第五类是来自各类职业技能大赛的赛题。

一般而言，工作室开展的项目必须是真实项目，而不能是指导教师自行虚拟的项目。前三类项目毫无疑问属于真实项目的范畴。对于第四类项目，有可能是工作室团队通过市场调研自行策划构思的软件产品，也有可能是指导教师根据自己对市场需求的理解而提出的产品开发设想，由于预期产品具备市场前景，因此也属于真实项目的范畴。对于第五类项目，目前很多职业技能大赛的赛项设置和赛题已经越来越贴近工程应用和岗位技能的需求，有很高的技术含量，对学生的成长进步有很好的促进作用，指导老师在指导工作室团队开发参赛作品的过程中，应当以作品的实用化、市场化为出发点加强指导，在比赛结束后引导工作室团队继续朝着市场化的方向继续改进参赛作品，使职业技能大赛成为孵化产品的一种途径。把参加职业技能大赛列入工作室的主要任务，既能锻炼学生，又能孵化产品，还可以为学校争取荣誉，一举多得。

（六）工作室团队的考核评价

工作室的主要功能是人才培养，因此，对工作室团队的考核不能只考核工作成果，还应当对工作内容和工作过程进行考核。工作成果的表现形式主要是最终完成的软件项目或产品，以及盈利情况、产品应用情况等，并发挥企业在工作成果评价中的主导作用。对工作成果的考核还要考虑项目产品的短期效益和长期效益，尽可能避免高估短期效益、而低估长期效益的情况，这需要指导教师具有敏锐的市场预见和洞察能力。工作内容主要考察在完成项目的过程中有无应用新技术、新方法、新框架等，工作过程主要考察团队成员的职业素养包括职业道德、职业行为、职业技能、职业意识和职业作风等方面有无取得进步。

四、实践成效

南宁职业技术学院软件技术专业在开展基于工作室教学的人才培养过程中，涌现出多个优秀的学生团队，培养了一批具备良好职业素养和创新意识的学生，提高了学生的就业能力和工作能力。工作室还成为创业项目的孵化器，一个学生创业团队已经注册为实体公司，其自行调研、策划、开发的软件产品得到了知名风险投资机构的肯定，具有良好的市场前景。通过工作室建设还带动了软件技术专业的班风学风建设，激发了广大学生的学习积极性，人才培养质量得到进一步提高。

实践证明，基于工作室开展工学结合的教学活动，是高职软件技术专业开展创新型人才培养的一条有效途径，具有良好的推广应用价值。

【参考文献】

[1]龚婷婷，徐健锐.高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院为例[J]. 镇江高专学报，2015（1）

[2]袁春霞，胡帅，李萌. 高职艺术设计类专业“工作室制”人才培养模式探索与实践[J]. 河南农业，2015（4）

[3]陈凤芹.以工作室为载体的人才培养模式在高职动漫设计与制作专业中的运用[J].中国教育技术装备，2014（24）

[4]刘军华，张耀辉，唐丽华. 高职院校计算机类专业“工作室制”教学模式探索与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014（4）

[5]李宏.企业项目与高职专业工作室相结合的探讨[J].辽宁科技学院学报，2011（3）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA320）

【作者简介】黄 伟（1979-），男，广西隆安人，硕士，南宁职业技术学院信息工程学院讲师，南宁职业技术学院软件技术专业带头人。

工艺技术员的主要工作职责 篇8

1.做好职责区域仪表、设备的巡回检查，发现安全隐患及时处理和报告;

2.按工艺要求进行进料、预处理，以及温度、回流比等的控制，并汇报操作记录;

3.按要求留取样品，并进行部分项目检测，做好过程检验，并汇报检验结果;

4.交接班前后及工作中对运行中的生产设备、管线、相关储罐装置等进行巡回检查，主要检查有无跑冒滴漏等异常情况，并做记录，异常情况处理后要上报;

5.监控生产线员工是否严格按工艺流程进行生产，指导与纠正起不合规的操作流程;

6.环境卫生;定期进行车间、平台以及设备的清洁工作，确保消防通道畅通;

7.完成主管交办的其他工作;

职位要求：

1.大学专科以上学历，化学工程与工艺、应用化学、化工安全等相关专业;

2.熟悉精馏工艺以及设备的操作与维护;对于生产过程中出现的异常情况能够给予紧急处理;

3.有在化工厂从事研发、生产车间管理、操作工作经验者优先考虑;

4.良好的沟通能力，严谨细致、责任心强;

主要专业技术工作业绩 篇9

关键词：数控技术校企合作工作站运行模式

高职教育是目前高等教育的重要组成部分，实现高职教育人才培养目标的最有效途径就是校企合作。校企合作是高等职业院校与企业接轨的必然选择，是培养符合企业需求的高端技能型人才的重要保障。

1实施背景

近年来，全国各地的高职院校都在积极探索校企合作的新路子，以订单式培养、引企入校、校企共建实训中心、校企共同研发产品等为载体进行校企合作，来实现校企共赢。我院在国家骨干院校建设过程中，成立了陕西国防工业职业教育集团，依托职教集团各专业积极与企业合作，在企业建立校企合作工作站，进行人才培养。

数控技术专业在骨干院校建设过程中，与西安嘉业航空科技有限公司深入开展校企合作，建立了“嘉业航空校企合作工作站”，学生通过入驻工作站进行学习，专业技能得到显著提高，为实现数控技术专业人才目标培养起到积极作用。

2实施过程

21成立嘉业航空校企合作工作站

数控技术专业与西安嘉业航空科技有限公司共建“嘉业航空校企合作工作站”。通过明确利益相关方的权利、义务和责任，实现多主体办学、多渠道投资的办学新体制，为全方位、深层次的校企合作提供体制保证，为学院发展争取更多社会资源，创造更好的外部环境，逐步形成了“投资共建、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效模式。

企业主要投入企业场地、生产型设备、企业生产配套设施、技术管理人员，学院主要投入与教学相关的资金、设备、仪器、教师技术人员。西安嘉业校企合作工作站下设教学部、培训部、学生工作部、技术研发部等机构，负责以教学为主、校企职工相互培训、技术推广、技术研发等工作的策划、组织和实施。

22校企合作工作站进站学习前准备

学校与企业共同制定相关的制度材料，包括：嘉业航空校企合作工作站组织机构；嘉业航空校企合作工作站管理制度；嘉业航空校企合作工作站职能；嘉业航空校企合作工作站职工行为准则；嘉业航空校企合作工作站学生进站行为准则；嘉业航空校企合作工作站安全制度。

学校主导，企业辅助完成教学过程材料的准备，包括：嘉业航空校企合作工作站学生联系名单；学生进站学习安全告家长书；学生进站学习安全承诺书；学生进站学习登记表；学生进站学习协议书；学生进站住宿安排；学生进站车间分组安排；学生进站考勤表；学生进站学习中期调查表；学生进站成绩表；学生学习总结；学生进站学习日志等教学资料。

参与指导的教师与企业技术人员准备相关教学参考资料，包括：学生进站教学大纲；学生进站学习指导书，以保障校企合作工作站教学的顺利进行。

23校企合作工作站进站学习实施

数控技术专业每期安排进站学习人数30人，为一个标准班，学习时间为一个学期。校企合作工作站的教学组织，采用半工半读模式进行，每个工作日的上午在嘉业航空职工培训室进行《数控加工工艺与编程》、《数控加床故障诊断与维修》、《UG软件应用》理论课程的学习，由企业实践经验丰富的技术人员与理论教师共同參与教学。

每个工作日的下午，进入工作岗位实践，主要进行数控车床、加工中心、多轴、三坐标测量、工艺、编程、质量检测等岗位的专项实践教学，企业安排技术人员进行辅导，当学生达到操作要求时，根据情况允许掌握操作技能的学员进行实践操作。

24校企合作工作站学习考核

完成一个周期的学习之后，由企业技术人员和教师双方对进站学习的学生进行考核，并颁发嘉业航空校企合作工作站结业证书，根据成绩情况分为优秀、良好、及格、不及格四个档次。

3取得成效

通过嘉业航空校企合作工作站教学运行的实施，数控技术专业在专业建设的各个方面取得显著成效。（1）通过进站学习，学生学习效果明显提升，在半工半读工作模式下，学习积极性显著提高，教师教学效果更好。（2）利用嘉业航空校企合作工作站平台，校企合作共建数控技术专业，企业专家参与数控技术人才培养方案的编制，并参与数控技术专业核心课程的建设，使得我院数控技术专业发展更符合社会需求，效果更好。（3）校企双方职工互聘，校方聘请实践经验丰富的技术人员，承担数控加工工艺、数控维修等实践性强的课程的教学任务，学校科研能力强的老师，积极参与企业员工的理论培训及科研难题的攻关相关工作，起到良好的促进作用。（4）进入工作站学习的学生，毕业后优先到嘉业航空科技有限公司就业，对企业引进优秀人才有积极作用，同时这些进站学生能很快完成从学生到职工的角色转变过程。

4体会与思考

校企合作工作站运行模式是一种积极有效的校企合作形式，有力的推动了我院数控技术专业人才培养模式与课程体系的改革与实践，促进了教学团队的建设，提升了数控技术专业毕业生技能水平，对培养符合企业需求的数控技术人才起到积极作用。