高一新生的化学学习方法

高一新生的化学学习方法（共12篇）

高一新生的化学学习方法 篇1

高一新生在学习化学时，往往感觉初中与高中化学跨度较大，学习时比较困难。高中化学知识体系庞杂，知识点较多，随着时间的流逝，知识遗忘性较大，没有行之有效的学习方法是不行的。

古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”教师在教学中不仅要传播知识，更重要的是教会学生学会学习。毛泽东曾说：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习”。

古人说：“凡事预则立，不遇则废。”智力相同的两个学生有无学习计划，直接影响到学习效果。科学地利用时间，在有限的时间内有计划地学习，这是科学学习方法的一条重要原则。所以学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。

第一步就是抓好课前预习。

在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。

看教材的程序一般分三步。

1.全面看 全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。

2.抓关键 在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。

3.理思路 每一节内容都是一个相对完整的体系，都有一定的线索，看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。

“整体、部分、整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

第二步是掌握听讲的正确方法。

处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。学生必须上好课、听好课，首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力;第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案;第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

听课时应做到以下四点：

1、带着问题听课;2、把握住老师讲课的思路、条理;3、养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;4、踊跃回答老师提问。这样基本上掌握了听课的要求。

注意做好课前的物质准备和精神准备，以免上课时出现书、本等物丢三落四的现象，上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。

就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

第三步是课后复习应及时。

课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一便，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识的加工和补充;课后还要看参考书，，使知识的掌握向深度和广度 发展，形成学习上的良性循环。

复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到巩固记忆。从某种意义上讲，知识掌握如何，由复习效果而定。

第四步是正确对待作业。

作业的作用主要有：

1、检查学习效果;2、加深对知识的理解和记忆;3、提高思维能力;4、为复习积累资料;作业时，“审题”是非常重要的。怎样审题呢?1、要看得(理解)准确。失之一厘，差之千里。2、要善于解剖。深刻领会其中的含义。3、要把握联系。运用相关知识解析之。

养成做练习的良好习惯和规范

先默想一遍老师在这一节课讲了些什么?讲了几方面军的内容，讲了几个问题，有哪些知识要点，它们的内在联系是什么?一一分别在脑中过堂。一定有记住的，也有记不住的和未能弄懂的，然后打开书本，再学习一遍，直到弄清楚，不懂的再去请教老师与同学，弄清楚为止。在这个基础上再做作业，就会容易正确得多。

第五步是课外学习。

有不少同学把提高成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识是否掌握得牢固。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。另外，就是对题目我们不能只局限在会做上，还应把准确性和解答的完美性放在重要的位置。同学们不是常有考试时觉得大部分都会做，可就是得分很少的经历吗，这就是你平时不重视做对和做好的原因。若会做的题都能做对、做好比你多会做几个题得分还要高。

不要一遇到问题就去问别人，要自己想想再想想，你会发现你的大部分问题是通过自己的努力可以得到解决的。真想不出了再去问。要树立学习不好我的责任的意识。

1.认真做好实验

正确观察演示实验。在演示的过程中，要看清每个步骤的目的、操作过程、现象变化过程、怎样做可以获得成功、怎样将导致失败等等。总之，看演示实验，要认真观察和思考，把注意力放在观察和思考实验目的、原理、装置、实验操作步骤和变化过程上，而不能单看实验结果，更不能只觉得好看、好玩就心满意足了。

(1)认真动手做好实验。

一要预习，明确实验目的、原理、步骤，做到胸有全局。不要心中无数，实验中手忙脚乱，实验后对实验结果茫茫然。

二要理解仪器性能及使用注意事项，爱护仪器。不要随意玩弄，任意乱用。

三要仔细观察实验现象及变化过程细节，透过现象看本质。不要粗心大意看热闹。

四要操作规范，养成良好的实验素养，这是获得准确的实验结果和取得实验成功的保证。不要随心所欲、胡乱操作甚至损坏仪器。

五要既动手又动脑，不但在操作上下功夫，而且积极动脑深入思考为什么要这样做，不要光做不思考。

六要认真处理实验数据，分析实验结果，找出产生误差的原因，填好实验报告。不要潦草马虎，为了得到满意结果而拼凑数据。

(2)、抓住规律，联想归纳，强化记忆

要强调指出的是：学习任何一门知识都需要记忆，记忆是理解的前提和基础。学习中只强调提高能力，忽略基础知识的记忆是错误的，“能力”是以知识为基础的。但如何强化记忆，总体说：要归纳、概括，使其尽可能条理化，抓规律性的知识。比如对常见气体的物理性质的学习，可归纳为：常温下颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、毒性等。金属单质的化学性质可归纳为:与非金属反应、与水反应、与酸反应、与盐溶液反应等。常见非金属单质的化学性质可归纳为：与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与盐溶液反应等。

1、找大的规律

2、记特殊的物质、性质……

这样会比较好，还有，要注意总结，比如就说制氧气都有那种药品，什么仪器?……

要把老师讲的东西 下来，举一反三，一定要化成自己的东西

像第一章 氧化还原，可能开始学起来比较吃力，多做题就好了，不要气馁

上高一都有一个适应阶段，只要一直坚持着，就会取得好成绩的哦

在梳理过程中要注意联想，不会联想的同学是不会把知识学“活”的。我们在学习中不去联想归纳，所学知识就处于支离破碎的状态，单就局部而言，可能优秀;如果综合考查，就会失去优势。在学习过程中一定要把前后的知识联系起来。久而久之，你的知识就不再零散，而是网络化、立体化了，形成了你自己的知识网络，就用起来便会得心应手。

高一新生的化学学习方法 篇2

一、做好初高中化学的衔接

重视初三所学化学知识, 特别是与高中化学密切相关的内容。如物质的分类、元素化合价、物质的溶解性、酸碱盐的性质及反应规律、金属活动顺序、化学实验的基本操作。这能为以后的学习奠定良好的基础。

二、养成良好的学习习惯

A.课前预习, 心中有数。预习就是有计划独立地自学新课内容, 准备好学习新知识时所必需的旧知识, 从而为课堂学习扫除障碍。通过预习对所要学的内容有一个整体的了解, 心中有数, 课堂听课时才会有的放矢, 提高课堂的听课效果。

B.认真听讲, 做好笔记。学会听课, 听课时思想要与老师保持一致, 紧跟着老师的思路走。学会对事物的分析推理, 学会解题的方法和技巧, 掌握规范的解题步骤。听课时, 对于一时没有听懂的问题先放下接着听课, 下课后再找老师解决遗留问题。化学知识点多, 且具有繁、乱、难的特点。课堂笔记很重要, 既不能只听不记, 又不能只记不听, 要二者兼顾。书上有的简单记, 重点、难点详细记。

C.归纳总结, 发现规律。养成归纳总结, 定期归类的习惯, 通过总结使知识条理化、系统化。例如学习元素及化合物性质时, 我们可以以知识点为线索, 形成知识网络。如了解“铝三角”“铁三角”, 进而全面掌握元素化合物的转化。可以通过总结来掌握规律及解题的方法, 如化学计算中可运用关系式法、守恒法、极端假设法、差量法等。

D.纠错补练, 及时反思。建议同学们在学习过程中学会积累, 学习反思。无论是在大大小小的考试中做错的题, 还是平时练习中做错的题, 都要整理在错题本上, 并认真分析做错的原因:是知识点没记住, 还是审题错误、马虎。对错误原因, 在错题旁用红笔书写以示警告。经过一段时间的积累, 就会发现自己在学习中存在的问题。要举一反三, 每隔一段时间拿出来看看, 做到在今后的学习中少出或者不出这样类似的问题。

三、建立良好的师生关系, 创建和谐的学习气氛

俗语说:“爱屋及乌。”喜欢化学老师, 就会对他所教学科产生兴趣。课堂上保持愉悦的心情, 能使智能得到充分发挥, 提高学习效率。

对高一新生学习化学的建议 篇3

初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。演示实验和学生实验较多，重难点被直观的现象瓦解掉，抽象的知识点较少，需要知记的内容较多，学生如果付出努力就会取得不错的成绩。但高中化学是在初中化学的基础上实施的较高层次的基础教育，知识更倾向于系统化、理论化，还要求能灵活联系实际生活生产分析现实问题，对学生的学习能力要求提高，光是死记硬背、机械的做题是学不好的。要注意如下几方面问题：

一、要正确对待教材与资料

新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成，具有极高的阅读价值。课前预习要将理解不透的内容勾画出来，做到听课有目的。有的同学总认为这一环节不重要，其实不然。首先课前预习花费不了很长时间，不像某些同学想象的那样麻烦。其次，它可以大大提高听课效率，积极的在课上思考更多的问题。高考题中的任一知识点的考察雏形都来源于课本，有很多老师在课堂教学都直接用资料书不使用课本，这样是万万不行的。那么资料书应该怎样利用呢？阅读资料书可以解决课堂上的一些疑惑，而且课本上的习题少且简单，不能满足考试的要求，做些资料书上有价值的习题可以升华所学知识，更牢固地掌握知识点和知识点的考查形式。但不要搞题海战术，首先知道所学知识的难点与重点，然后有针对性的做重点题型，对于易错知识点要反复练习并且记录在错题本上。

二、注意做好课后总结

一天的学习完成之后要养成善于总结的学习习惯。合上课本，在脑子里把老师课上讲的内容重复一遍，以免遗忘。将需要理解的内容要整理一下思路，理顺逻辑关系。然后把一节课的知识点总结全面并对应习题看看题目中是怎样考察这些知识点的，从而培养分析问题的能力。

例如高一第一章物质的量这一节，物质的量是桥梁将宏观的量如质量、体积和物质微观的量如粒子数联系起来，可以画出这样的转化图。

三、正确理解教材内容

高一化学必修一主要讲解了化学实验基础及常见无机物及其应用。其中化学实验基础是必修课程内容的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学，其中粗盐提纯实验和实验室制取蒸馏水的实验起到与初中化学实验及知识的衔作用，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。高考化学试卷中压轴题即为实验题，同学们在学习的过程中一定要重视各个学生实验及演示实验，并且分析实验原理、反应条件、实验装置、实验的异常现象等。高考实验题都是课本实验引申出来的，来源于课本。必修一中的实验基础主要讲解了几种混合物的分离方法及分离装置，难度不大。后面的元素化合物这部分知识涉及到的重要实验有氯气的制取、铜与浓硫酸反应、金属与浓稀硝酸反应、实验室制氨气、钠与水的反应、过氧化钠与水、二氧化碳的反应、铝的两性实验、氢氧化铝的三种制法，铁及其氧化物，铁盐性质实验等等，都需要用心去学习分析。

必修一的第二部分内容是物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习。这部分内容原理性强，要着重于理解，活学活用。例如氧化还原反应的学习先要熟记基本概念“升失氧，降得还”，然后会利用化合价变化分析氧化还原反应和掌握其配平。掌握基本方法后还要多练习。

必修一的最后是分类学习元素化合物知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要基础。这部分内容是高中阶段的重点之一，其知识内容多，学习时要注意以元素为轴线将化合物串起来，按照单质——氧化物——氢氧化物——盐的顺序去有序总结。以钠为例，先学习单质钠的性质：典型的活泼金属，常温下与水剧烈反应、常温下被氧化成氧化钠（还要掌握钠放置在空气中发生的一系列变化），加热时被氧化成过氧化钠、钠和盐溶液反应的实质等等。再按顺序记氧化钠和过氧化钠的性质，两者最好用比较的方法去理解记忆，首先从结构上，再从性质上作对比。之后是氢氧化钠的性质与典型的强碱。它们都具有强碱的通性，其中难点在于与少量或过量酸性氧化物的反应。最后再记忆两种钠盐碳酸钠和碳酸氢钠，同样用对比的方法学习两者物理化学性质的区别与联系。这种总结方法同样适用于铁、铝、碳、硫元素的学习。

初高中化学的衔接不但是知识的衔接，更是学习方法的衔接，应该相辅相成、互为促进，使之尽快适应高中阶段化学的学习并不断提高学习水平。

高一新生的学习攻略 篇4

在高中的学习日常里要做到

一、预习

预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。所以，预习就是自学。预习要做到下列四点：

1、通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。

2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。

3、做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。

4、在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。

二、上课

课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：

1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。

2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。

3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。

4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。

5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。

6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。

7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示,是本节课的高度概括和总结。

8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。

三、复习

复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到：

1、当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义;对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉;同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。

2、单元复习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。

3、期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系。

4、期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。

5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成高三总复习时负担过重的现象。

6、在达到上面要求的基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读一些课外参考书或做一些习题，加深对有关知识的理解和记忆。

四、作业

作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：

1、先看书后作业，看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则，才能顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可以达到巩固知识的目的。

2、注意审题。要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法。

3、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后，认真检查验算，避免不应有的错误发生。

4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力;同时也能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。

5、认真更正错误。作业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要懂得，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。

6、作业要规范。解题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌写了又改，改了又擦，使作业涂改过多。书写要工整，解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺。作业时，各科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。

7、作业要保存好，定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。

五、考试

考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。考试时应做到：

1、要正确对待考试。考试是检查学生学习效果的一种方法，考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。所以，考试并不可怕，绝不应当产生畏考心理，造成情绪紧张，影响水平的正常发挥。

2、做好考试前的准备工作。首先是对各科功课进行系统认真的复习，这是考出好成绩的基础。另外，考试前和考试期间要注意劳逸结合，保证充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，这是取得优异成绩的必要条件。

3、答卷时应注意的主要问题是: ①认真审题。拿到试卷后，对每一个题目要认真阅读，看清题目的要求，找出已知条件和要求的结论，然后再动手答题。②一时不会做的题目可以先放一放，等把会做的题目做完了，再去解决遗留问题。③仔细检查，更正错误。试卷答完以后，如果还有时间，就要抓紧时间进行检查和验证。先检查容易的、省时间的、错误率高的题目，后检查难的、费时间的、错误率低的题目。④卷面要整洁，书写要工整，答题步骤要完整。

4、重视考后分析。拿到老师批阅的试卷后，不仅要看成绩，而且要对试题进行逐一分析。首先要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，引起自己的注意，以便复习时查对。然后分析丢分的原因，并进行分类统计。看看因审题、运算、表达、原理、思路、马虎等因素各扣了多少分;经过分析统计，找出自己学习上存在的问题。对做对了的题目也要进行分析，检查自己对题目的表达是否严密，解题方法是否简便等。

5、各科试卷要分类保存，以便复习时参考。

6、杜绝各种作弊现象。

六、实验课

实验是理论联系实际的重要手段，实验的目的是加深对理论的理解和有效地扩大知识领域，培养观察能力、判断能力、形象思维能力和动手操作的技能技巧，培养严肃认真的科学态度。实验课要做到：

1、实验前做好预习，明确实验的目的要求、实验原理及实验方法、步骤等。

2、注意熟悉实验用仪器设备的名称、功能和操作方法。

3、实验要自己动手操作，仔细观察实验现象，认真测定数据，做好记录。同时要分析出现误差的原因。严格遵守操作规程，爱护仪器设备，注意安全。

4、实验完成后，要认真而实事求是地写好实验报告。

七、课外学习。

课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。在搞好课内学习的基础上，适当进行课外学习，可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。课外学习应注意：

1、可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。

2、可以根据自己的特长和爱好，选择一些有关学科的课外读物学习。

3、课外阅读一定要从自己的实际出发，量力而行，宁可少而精，也不多而滥，切忌好高鹜远、贪多求全。

总的来说高中的学习攻略就是：

高一年级：学会做好时间管理

正式升读高中，课程会猛然加深加多。时间管理的目的就是提升学习效率，省下来的时间可以用在自己的弱科或者做自己感兴趣的事、或者做运动锻炼身体。但是好多人不懂高中的时间分配，或者到了高三才学会正确的时间管理方法，只能追悔莫及。

高二年级：提高解题速度

普通学生与学霸的差距并没有天与地般夸张，只不过考试的时候“你不会的别人会，你会的别人做得比你快，最后分数比你高”。

高二学生要以提高解题速度为综合考虑：如果是理科生，学生需要进行“逻辑思考”，多思考，弄懂每一个公式，练就敏捷的思维。在大考前，熟悉例题、回顾错题、多做练习题还是有必要的。

高三年级：专项突破

高三开学将迎来最后全面复习的机会。对于“欠债”较多的同学，一定要抓住系统复习的机会，以课本目录或者学科思维导图为索引，全面、系统地梳理自己的知识脉络，弥补自己的弱势板块;并利用在校的测试及时检验自己复习情况。

高一新生英语学习方法 篇5

分享到： 2011-08-14 13:57作者：来源：学习方法网字号：T|T

摘要：现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知高一新生识，而高中侧重具体地使用英语。所以，学好英语首先要掌握正确的方法，什么是方法？

达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。

我们现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。所以，学好英语首先要掌握正确的方法，什么是方法?

一、首先要明确几个观点：

1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。

二、听的练习的具体指导

(一)听力能力是重点

在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

(二)听力能力的训练方法

1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

2、坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA(美国之音)《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。

3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

三、说与读的训练指导

(一)说的训练

说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。

2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。

3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。

4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

(二)读的指导

1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

2、从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

3、推荐读物

(1)由ChinaDaily主编21stcentury·SchoolEdition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度

多，语言新活，是学习英语的好材料。

(2)外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

4、阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

5、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

四、几种不良倾向

1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

2、有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

3、有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

五、学好英语，上好英语课的几个环节

1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习。

2、课前认真做好预习工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

3、课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高效率听课，才能有高水平的收获。

4、课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

5、要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。要会调整自己，相信大家会以

高一新生学习宝典 篇6

主动预习。在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起同学们的学习热情和高度集中的注意力。

正确听课。听老师讲课是获取知识的最佳捷径。为提高课堂效率，听课时应保持精力旺盛，头脑清醒，这是学好知识的前提条件。课堂上，集中注意力十分关键，不要思想开小差。在老师讲解时，应做到认真观察、积极思考。有的同学听课时，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头，往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时，听课中还要注意老师反复强调的部分。听课时，应做好课堂笔记。俗语说，好记忆不如烂笔头，为了充分理解和消化，必须记笔记。做笔记时，充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可帮助学习、记忆。

高一新生的化学学习方法 篇7

一、教师要消除学生的心理障碍, 一定要学会正确引导

笔者常常听到学生抱怨:“高中物理学起来挺容易, 但是怎么用不好啊?要么就是无从下手, 要么就是一用就会错。过两天不复习就忘得一干二净了。唉!”这一声叹息里, 表明学生对所学的物理知识理解得不透彻, 掌握得不熟练, 产生了心理障碍, 认为自己很难学好物理了。这时, 高中物理教师一定不能着急, 要耐下心来, 允许学生犯错, 不能对学生要求过高, 而是要根据学生的心理状态, 采取放慢讲课速度, 增加复习次数, 让学生透彻理解所学的知识, 并试着去运用, 在讲练结合之余, 加深学生对陌生概念的理解程度, 并提高学生的运用能力, 力求使其循序渐进地产生进步的动力。

比如在讲“牛顿第二定律”时, 笔者为了让学生更好地掌握第二定律的速度和力的关系, 先扫除基本概念的障碍, 对相关的概念进行了透彻讲解, 如力、分力和合力等, 还对牛顿第一定律和加速度进行了实验与讨论, 通过对学生相关知识的复习来引导学生总结归纳, 探索分析出新的知识。

二、教师要消除学生的心理障碍, 需要激发学生兴趣, 调动学生的学习积极性

在物理教学过程中, 教师为了消除学生的心理障碍, 可以通过激发学生对物理学习的兴趣, 调动学生的学习积极性来实现。在物理教学中, 教师激发学生学习物理兴趣的方式主要有以下几种:

1. 通过物理实验来激发学生的学习兴趣。物理的学习与发展离不开实验, 许多物理概念的产生与验证都是源自于物理实验, 甚至可以说物理是一门实验科学。高中学生的年龄决定了他们对物理实验具有极大的兴趣, 所以物理教师可以在物理教学中, 注重实验教学, 这样不但可以激发学生对于物理的学习兴趣, 还可以帮助学生理解和掌握物理知识, 消除学生的心理障碍。

2. 通过物理与我们的日常生活与生产之间的联系来激发学生的学习兴趣。在我们的日常生活和生产中, 离不开物理知识的存在。物理教师在物理教学当中, 可以联系实际、联系我们的日常生活来教学, 把我们日常所见的一些极其简单的现象与复杂的物理知识联系在一起, 使学生发现物理就在我们身边, 认识到物理学习的重要性, 激发学生学习物理的兴趣。

3. 通过向学生介绍物理发展史上的趣事以及物理学家的一些事迹, 来激发学生对于物理的兴趣, 增强学生学习物理的信心与毅力。物理教师在物理教学当中, 可以向同学介绍一些物理的趣闻与物理学家的事迹, 例如牛顿通过苹果落地这一简单的现象, 发现了万有引力的故事, 伽利略敢于挑战权威亚里士多德, 证明两个铁球同时落地, 并且为了维护真理与教会斗争, 晚年虽然遭遇教会迫害甚至终身监禁都没有屈服的精神等等, 运用名人的事迹与精神来感染学生, 激发学生的学习热情, 增强学生学习的毅力与动力, 从而达到提高学生学习效率与学习成绩的目的。

此外, 物理教师还可以通过引导学生阅读物理科普刊物, 了解物理相关知识, 自己动手尝试一些小发明等等方式来扩大学生在物理领域内的眼界, 培养学生对于物理学的兴趣, 树立学生的学习自信心, 激发学生学习物理的积极性和主动性, 提高学生的物理水平与物理学习能力。

三、引导学生完全理解物理概念与规律, 培养学生的物理学习能力

培养学生的物理学习能力是物理教师教学的一个重要方面, 也是物理教学的一个目标。想要培养学生的物理学习能力, 就需要物理教师首先帮助学生完全理解物理概念和物理规律, 弄清每一个物理概念和物理规律的外延与内涵, 弄懂这些概念和规律的原理, 以及其性质、单位、适用条件及注意事项。

想要培养学生的物理学习能力, 还需要物理教师重视对学生物理思想与物理方法的教学。只有教会学生正确的物理思想与学习物理的方法, 学生才能够真正高效的自学物理知识, 也才能够真正的培养学生的物理学习能力。

此外, 物理教师在物理教学当中, 还要注意对学生进行解题思路与解题方法的教导, 指导学生真正掌握对物理试题的解题思路与解题方法。这就需要物理教师指导学生学会分析试题, 培养正确的物理思维方式, 形成清晰的物理解题思路, 并传授学生一些物理做题常用的解题方法, 如类比法、对称法、估算法、假设法等解题方法。

四、加强对学生学习方法的指导, 培养学生的物理自学能力

在物理教学中, 物理教师应该注重对学生学习方法的指导。对学生学习方法指导主要包含以下三个方面:首先物理教师要教给学生阅读教材, 对教材的阅读要全面, 包括插图、注释、阅读材料等都要仔细阅读, 阅读的同时要认真思考, 边思边读, 找出教材中的重点和难点去理解和记忆。其次物理教师要指导学生学会听课, 边听边思考, 注意各个知识点之间的联系, 认真做好课堂笔记。再次物理教师要指导学生学会课后的总结与归纳, 在课后要及时进行归纳总结, 把知识联系起来, 形成系统化、完整化的知识体系。总结的时候要注意紧抓知识的主线、重点以及难点。

高一新生如何学好化学 篇8

【关键词】新生；信心；兴趣；学习方法

在初中同学们已经初步了解了化学的概貌，认识到人类的衣、食、住、行离不开化学，而现在社会的热点问题：能源、环境资源、材料等问题的解决，化学也起着非常重要的作用。化学—人类进步的关键，它将成为21世纪支柱产业，本世纪将是化学大展宏图的时代，化学来源于生活，服务生活。因此我们现在就要学好化学，为将来打下坚实的基础。而高中化学相对初中来讲学习任务更重了，难度更大了。但只要你学习方法得当，有足够信心，学好高中化学并不难。下面和同学们谈谈如何学好高中化学，供你们在学习上参考。

1.培养自己的学习兴趣，增强信心。心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”也是发明创造的精神源泉。在学习过程中同学们有这样的体会：喜欢的学科，学的轻松，成绩也理想。不感兴趣的学科，越学越费劲，陷入恶性循环中。可见提高自己学习兴趣，可增强学习信心，把学习变成一种有意思的活动，不是为了应付高考，也不是为老师，为家长而学，而是为自己学。对高中化学来讲，如何培养对学习的兴趣呢？那就是把化学课堂上学到的知识与日常生活联系起来，譬如：学习碱金属元素这一章时，学到Na2CO3、NaHCO3、Na2O2，通过学习知道：Na2CO3俗名苏打、纯碱，可用来制玻璃、肥皂；NaHCO3俗名小苏打，可用来治疗胃酸过多，用作包子、馒头发酵剂；Na2O2可用作漂白剂等等，把这些知识告诉你身边的人，从别人的赞扬声中体会到自我价值的实现。能得到别人的承认和赞赏这一点，难道还有比能激发自己学习兴趣的事情吗？

2.学会如何预习，提高自学能力。预习主要对知识的准备，在老师讲课之前，有计划进行自学新课内容，预习时除把内容细看一遍，划出重点、要点、关键词外，还要在不懂地方作记号，并试着做课本的练习。最好能列出预习提纲，根据提纲内容进行预习，久而久之养成预习的习惯，也逐步学会预习的方法。课前预习过的同学有备而来，课前对所学的内容有一个整体了解，对这节课要讲什么，重点是什么，哪里不太明白等心中有数。而课前没有预习过的同学，就会处于一种被动状态，一节课下来也许只听懂一点点，如遇到知识障碍就可能一点点都听不懂了，长此下去形成恶性循环没有信心学下去。

3.学会如何听课，提高学习效率。课堂听课，是同学获取知识的主要来源，因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统讲解化学要领和规律，指导学生或演示实验，组织讨论，探索新知识，解答疑难问题，点拨思路纠正错误，并在科学方法上、运用上作出规范。因此在课堂上一定要高度集中注意力，专心听讲，做到眼、耳、手、脑并用，对所学知识深入理解，同时还要学习老师分析问题，解决问题的逻辑思维方法，这样可以在学习过程中少走弯路，才能提高学习效率。但听课时以理解为主，边听边记，有的同学只记笔记，不认真听课，有的同学认真听了，但没有记下任何东西，这都是不科学的方法。

4.及时复习，是提高成绩的有力保证。学习随时间推移，知识健忘也就越来越多，及时进行复习是不可少的。每天晚上都抽一些时间复习当天所学内容，做好知识的整理和归纳，使知识融会贯通，避免越学越乱现象，一定有利于学习成绩的提高。课后复习最有效方法是采取“过电影法”，即把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，进行哪些实验，讲题时方法等，也可边想边在草稿本上写一写，尽量想得完整些，然后打开笔记本和书本，对照一下还有哪些没记清，把它补充上来，这样就使得当天上课内容巩固下来，同时还要考虑新旧知识相互联系并进行重整，形成新的知识体系。

5.学会归纳总结，探求规律。同学们普遍感到“课上易懂，课下易忘”。高中化学中概念多、反应多、实验多，如果没有抓住它们之间的内在联系和变化规律，就会感到知识散、乱、杂、多、难于掌握。因此，归纳各类物质间相互转化关系和变化规律，将所学知识结构，系统化网络化，就能促使体系的形成，对学好高中化学大有帮助，同时不要忘了阶段性总结。

6.学会解题，掌握技巧。解题训练是学习中的重要一环，它可全面考察学生的理解分析、综合能力、促进学生从定性、定量的角度深刻理解物质及其变化规律，没有一定的习题练习就不会有对概念理论的深刻理解。当然，我们要摒弃题海战术，要善于在题海中精选、精挑，对教师布置的作业要能够举一反三，触类旁通，掌握解题方法和解题技巧，注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果，起到事半功倍效果。

7.学会巧记，克服死记硬背。化学由于要记的知识点比较多 ，靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。心理学告诉我们：正确有效的记忆方法，能使人激发记忆的兴趣，加快记忆的速度，增加记忆的数量，延长记忆的时间，提高记忆效率。

（下转第53页）

在学习过程中只要我们善于发现，善于总结归纳，就会发现在化学上有许多记忆方法。如：①把容易混淆、互相干扰的知识点通过比较法记。如：同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念。②把须记忆的概念规律、理论编成顺口溜便于记忆。如：元素周期表结构：七个周期分长短，三短三长一不全，十八纵横十六族，七主七副八和零。③将相关概念列成关联图进行记忆—图式记忆。④还有一些在理解基础上进行记忆等等。

8.学会重视实验，培养能力。化学是一门以实验为基础的科学，概念原理的建立，物质性质的研究，实验都是研究手段，希望同学们认真研究每个实验目的、原理、学习具体操作步骤，准确记录实验现象，分析得出实验结论。在实验中既为基础知识的建立形成良好的基础，也培养同学们动手、观察、分析、综合等多种能力和科学思维方法。特别在课堂教学中，实验以其真实性、直观性给同学们第一手感性材料，任何说明比喻、描述都必须基于实验基础上，帮助理解教材内容。

9.突破方程式关。记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。其实化学方程式是每次考试的“重中之重”。你可分析你所经历的考试，你会发现在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的，特别是化学计算。而现在的考试对化学方程式的书写很严格，配平不对书写不完整都不得分。高一教材《卤素》、《碱金属》、《氧族元素》等元素化合物知识重点章节多，反应方程式多，所以对化学方程式必须强化记忆，并且在练习中加以巩固。只有突破化学方程式关，才能在化学学习中感到得心应手。因此每位同学准备一个写化学方程式的本了，每天记5个方程式，每周复习一遍，坚持下去必有极大的收获。

10.每人准备一本“备忘本”和一本“纠错本”。准备一本备忘本和一本纠错本是十分必要的。在备忘本记下你认为重要和你认为容易忘记的知识，还有规律性的知识和一些物质的特殊性质。如：常见的氧化剂、还原剂、一些特殊离子的颜色、离子方程式书写的原则等。在纠错本把平时练习，考试易错的题记下来，记录时应有详细的分析出错的原因和正确的解题思路。这不仅对巩固知识，提高学习效率有很大的作用，而且为以后高考复习阶段提供第一手资料。正确的态度，足够的信心，科学的学习方法，只要大家努力从点点滴滴做起，踏踏实实坚持下去，一定能够充满乐趣地学好化学并使之成为自己擅长的一门学科。

高一新生的化学学习方法 篇9

1、高中的学习量加大，读写的要求明显提高。

高中教材选人的文言文，数量和篇幅都有较大增加，有长篇的人物传记、论说文等。现代文大多要从哲学、人生的角度来解读，思辨、哲理意味浓。

2、高考试题大部分是能力型的，需要同学们有灵活的思维迁移能力。

初中中考语文试题大部分是知识型的，只要记住是什么。而高考考查能力型，要你回答“为什么”“什么样”。

虽然同学们的中考分数较高，但科学的学习习惯未必养成。(读书、思考、积累、练笔、写好字、使用工具书……)同学们如果仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多的依赖老师，掌握知识以机械记忆为主(如考前才背书)，则跟不上高中学习的快节奏。

鉴于此，高中语文在学习方法上需要做到：

首兴趣：知而好，好而乐。

知之、好之、乐之，此为语文学习第一要务，切记!

次自主：观千剑，操千曲。

强调自主学习的重要。企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

定多读：破三春，汇九流。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

坚持写作，或坚持每周练笔，生活札记记录所见所思;或常写读书笔记，整理读书收获。

强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

重感悟：思千载，想万物。

要跳出：课内法，课外路

高一新生有什么学习技巧 篇10

尽早知道自己的弱势学科是哪些，并积极寻找解决办法。

高一的每一门学科都很重要，但不是每一名学生都能把他们学好。有的学生对于数学方面很有天赋，不怎么努力就可以考取很高的分数，这是他们的强势学科。但是，有的学生在英语学科上屡次考试不及格，这就是他们的弱势学科。有弱势学科不要紧，要紧的是要尽早知道自己的弱势学科是哪一个。当你明白弱势学科是哪一个就可以更好的安排复习时间来弥补弱势学科的不足，而且也可以把强势学科的学习时间适当的投在弱势学科上面。

高中的学习需要全面发展，每一门学科都应该认真学习，偏科现象和弱势学科现象要尽早发现和解决才能让自己的综合成绩提高上去。

高一学习提高成绩怎么做

1、尽早知道自己的弱势学科是哪些，并积极寻找解决办法。高一的每一门学科都很重要，但不是每一名学生都能把他们学好。有弱势学科不要紧，要紧的是要尽早知道自己的弱势学科是哪一个。当你明白弱势学科是哪一个就可以更好的安排复习时间来弥补弱势学科的不足，而且也可以把强势学科的学习时间适当的投在弱势学科上面。

2、课前预习新课，提高学习的主动性。高中的知识点难了很多，很多知识点比较抽象，不易理解。为了让课堂上理解更多的知识点。高一学生要提高学习的主动性，自觉主动地学习。提高学习的主动性，高一学生首先要预习课文，提前了解新课内容，把不懂的知识点攻克一下;然后要跟上老师的思路，主动思考;最后解决不懂的知识点。

3、主动参与课堂。不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。

高一新生的化学学习方法 篇11

关键词：探索规律 科学记忆 科学运作 提高效率

在长期的中学英语教学中，笔者发现英语词汇教学一直是个薄弱环节。尤其是高一新生虽然学了八九年的英语，但他们掌握的英语词汇量仍未能达到要求，听、说、读、写、译的技能比较差。并且中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是我们师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，学生很少有机会运用所学过的英语词语进行交际。鉴于英语词汇教学这种现状和我校的学生学习英语中存在着词汇问题，我们2009级高一英语备课组一开始就着手从高一探索实践高效记忆单词的方法。包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，重点研究如下话题：

1. 如何科学记忆单词。

2. 如何快速地记忆单词。

3. 谈谈学生记忆力的培养。

4. 如何运用规律记忆单词

5. 中学生英语词汇教与学的策略探讨。

众所周知，词汇教学是英语教学的基础，很多学生因为词汇量小，看不懂句子、看不懂文章而丧失对英语的信心和兴趣，在我平时的教学实践中，一部分学生学习不刻苦，怕记单词，还有一部分学生没有掌握方法，即使学过一个单元，他们只能记住少部分单词，学起来很费劲，这就导致他们想放弃英语。

一、 转变传统词汇教学观念

长期以来，我们的英语词汇教学一直存在教学理念和教学方法陈旧的问题，教学时间颇长、但教学效率较低的问题。要想改变这种现状开创英语词汇教学新局面，教师应该首先客观地评估教学现状，更新教学理念，改革教学方法，采用当代语言教学界认可的行之有效的主要教学方法，如交际教学法、任务型教学法等，并灵活地选用各种各样有助于记忆词语、运用词语和掌握词语的、科学的具体方法或技巧，同时开展丰富多彩的语言交际或语言实践活动，给学生提供许许多多词语输入和词语输出的机会，注重培养学生的协作式学习（collaborative learning）和自主式学习（autonomous learning）的良好习惯。只有这样，才能使英语词汇教学和英语语言教学卓有成效。

二、 教师要向学生灌输正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力，有效地扩大学生的词汇量，大幅度地提升他们的语言运用技能。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则，而是在教授词汇的过程中讲究方法，着力培养学生学习英语的兴趣，使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习，能够使学生们触类旁通，增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后，学生对词汇学习的自信明显加强，运用语言的能力不断提高。

三、 要大胆实践，敢于实践

2009级高一年级总计20个班，由于学生英语水平相当，学习内容相同，课时进度也相当，十位老师又同在一个备课组任教，虽然上课地点为各自的教室，但是我们的教学方法和计划是同步的，为我们开展实验活动提供了可行性。加上我校历来就有着良好的科研氛围和促进科研兴教的政策支持。学校每年都有一定的科研经费划分到各个教研组、课题组；分管教学的校长亲自抓教研和课题，全程跟踪和关注课题的进展情况，所有这些为课题研究的顺利进行提供了强有力的政策支持。我校现代化办公条件一流，教师人手一台笔记本电脑，并且网线接到教师办公室，为课题的资料查询和收集提供了强有力的物资支持。全体教师每周工作日都到办公室晚自习，为课题研究提供了强有力的时间保证，我校有教科室一个，特级教师3人，这为课题的顺利进行提供了智力支持。首先我们对20个班进行问卷调查，每份学生问卷共有四个问题，提供四个答案供学生选择。问卷的结果做出了详细的统计。了解学生常用的记忆方法以及他们在单词记忆过程最大的障碍是什么，从而为我们备课组制定科学的决策打好基础。

在广泛调研的基础上，我们决定将实验分为三个阶段进行，共18个月完成。实验分为三个阶段进行，历时一年半。

第一阶段（2009年9-10月）为宣传发动阶段。全体学生参加问卷调查和实验前的测试。问卷要求学生就词汇教学的问题提出自己的观点或建议。实验前测试的内容为《高中牛津英语》模块一所学的知识。问卷调查在测试前5分钟内完成。测试时间为40分钟。

第二阶段属于实验阶段（2009年11月-2010年12月）。学习内容为《高中牛津英语》模块二到模块10。每单元由七部分组成（Welcome， Reading， Word power， Grammar， Task， Project， Self?assessment）。词汇掌握的重点主要集中在前三个部分，本阶段是整个实验的核心和重中之重。

在这一阶段中，教师首先从语言学、认知学、教育学等多学科的视角详细地借鉴并论证了十几种英语词汇教学法，其中主要有：利用构词法教词汇；联系习语的起源教词语；从文化角度讲解词汇；通过修辞法教词汇；采用比较法教词汇；利用分类法教词汇；联系语境教词汇；创造交际情景教词汇；通过多媒体使用图片，等直观法教词汇。具体细化为以下方法：

① 转变理念，改变教法； ② 利用词源（etymology）教词汇； ③ 利用构词法（morphology）教词汇：词缀法（affixation）， 转类法（conversion）， 合成法（composition）， 派生法（derivation）； ④ 利用固定搭配教词汇； ⑤ 联系习语的起源教词语； ⑥ 通过联想教词汇：相似联想；对比联想；奇特联想； ⑦ 通过拟声对比教词汇； ⑧ 通过澄清词的歧义教词汇：音位歧义；词的歧义（一词多义和同形异义——同音同形异义、同音异形异义和异音同形异义）； ⑨ 从文化角度讲解词汇； ⑩ 通过修辞法教词汇； 11 采用比较法教词汇； 12 利用分类法教词汇：按单词网络分类（word network）； 按同义聚合（synonymous paradigm）分类；按反义聚合（antonymous paradigm）分类；按上下义聚合分类；按专题分类； 13 利用句型（sentence patterns）教词汇； 14 联系语境教词汇； 15 创造交际情景教词汇； 16 通过多媒体、使用图片等直观法教词汇。

其次教师词汇教学中一律采用任务型教学（task?based approach）。 根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景之中。在这一阶段教师要根据本课的主要内容设计问题，即强调导入与任务关系紧密。为了调动学生的积极性、拓展他们的想象力及思维能力，同时也是对教学内容的挖掘。设置悬念让学生展开想象。激发兴趣，促成任务的实现。运用词汇复述故事。进行单词竞赛。做替换练习。让学生把课堂上学习的理论和实践结合起来，巩固已学的知识，提高运用英语语言的能力。通过辩论的方式把大家关心的问题转为真实生活中运用英语的能力，这既是学语言的最终目标，也是任务型教学的主要宗旨。通过讨论、比较、汇报，扩大学生的知识面，加深对教学内容的理解，在不知不觉中提高了口语表达能力。通过展示图片、用生词造句、汇报等教学方法的训练使学生在课堂内不仅已掌握了这些词汇的用法，而且也利用相关的练习提高了口语表达能力。

第三阶段（2011年1月-2月）总结评价阶段。主要进行实验后的问卷调查及测试，检测实验成果。了解学生对课堂上老师所用的教学方法是否满意。实验后的测试时间和第一阶段相同（40分钟），题型也和第一阶段一样，只是内容更加丰富，范围更加广泛，涵盖了高中8本牛津教材词汇。重点检测对比班级实验前和实验后单位记忆词汇的效率和容量。

通过多组实验结果显示，在经过一年半（18个月）的探索实践后，实验后我校2009级高一学生的记忆单词效率明显提高；进一步学习英语的欲望大大增强；英语的综合能力也大大增强。我们实践经验和成果也受到了市县教育部门的充分肯定和赞扬并在全校进行推广。

高一新生的化学学习方法 篇12

一、学生学习地理困难的原因分析

(一) 对地理学科的特点不了解, 缺乏良好的地理学习方法

从地理学科的内容来看, 地理主要是阐述地表各种地理事象的分布, 并探究其原因;反映地理事象间的相互联系和地区的差异;探寻地理事象变化发展的规律;阐明人与地理环境的正确关系。因此, 地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点, 并非多数人所认为的地理就是记地名, 学地理只要划一划, 背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点, 而形成了地理学习过程中常常重记忆, 轻理解;重突击, 轻平时, 不注重理性思考和推理, 强化死记硬背的学习方法。

(二) 没有形成良好的地理思维品质

思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明, 学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下几个方面。

1. 思维的广度不够, 综合能力差。

地理知识体系的综合性特点, 要求学生的思维品质要有一定的广度, 这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性, 特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如, 关于太阳辐射能丰富的原因, 大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑, 只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。

2. 思维的深度不够, 分析、鉴别能力差。

有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。

3. 学生受思维定势的束缚。

例如在讲南北半球季节相反时, 有意向学生提这样一个问题“当北半球是一月时, 南半球是几月?”不少学生会回答:“是七月。”其实。这个问题很简单, 在平时未必会答错, 其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。

4. 思维的逻辑性差, 考虑问题缺乏条理性。

地理高考命题、地理教学、地理科学发展的共同特点、即培养、考查学生的地理思维逻辑和思维方法是最本质的目标。例如2003年山东地理高考题第37题 (2) 要求学生理顺“温度差异 (大小) ---气压差异 (强弱) --大气环环流 (强弱) --降水”它们之间的逻辑思考过程, 否则无从不手, 缺乏解决问题的条理性。

(三) 学习地理的动机、兴趣、需要不足, 缺乏学习的内驱力

动机是推动人进行活跃的内部动因, 人的各种活动, 都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后, 往往在各种因素的引导下, 自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法, 甚至大部分学生刚入高中, 就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上, 从而潜意识地产生了我是学理科的, 地理与我无关, 不需多“浪费”时间, 充其量只要应付会考即行。由此而来, 对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要, 从而无法产生学习地理的积极动机, 自然, 明显影响了其思维与主观能动性, 结果, 当然觉得地理是不好学的。

(四) 中考取消地理, 在突出升学“指挥棒”驱动力的情况下, 中学地理教育的地位迅速下滑

在不少地区, 产生了学生偏科厌学、教师改行, 学校压缩地理课时。在初中尤其是对地球、地图、气候等知识的教学更为苍白, 有的学校每周只上一节自习课, 形同虚设, 没有懂专业的教师, 并且只在初中一、二年级开设。使高中地理的教学显得十分被动, 以至于常常要为了完成教学要求, 必须要不断回顾初中知识, 甚至要补充缺乏的知识。

其次, 各相关专业课程与高一地理教材内容不同步, 如立体几何, 物理、化学、生物等知识也相对缺乏, 从而导致教学中的知识“断层”, 各学科中课程设置不同步增加了学生对有关地理知识理解的难度。如立体几何没学, 学生难以构建地球的立体空间。

(五) 教师对教材的把握与理解不到位, 缺乏适应对新课标的要求, 使学生失去学习地理的积极性和兴趣

地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的, 具有时代性和超前性, 特别是强调了生活的地理和学习的实用性, 符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年的老教材, 有解不开的情结和习惯了的教学方式, 因而难弃传统的思维和方式, 乃至全搬以往的教学方式, 形成了新教材, 老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味, 久而久之产生了对地理学习的抑制情绪, 影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

二、对策

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科, 又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它, 一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育, 引导学生对地理学科的重视, 保证必要的时间投入;另一方面需要我们不断地改进教学方法, 培养学生的地理思维能力, 并千方百计创造良好的地理教学氛围, 调动学生学习地理的积极性和主动性。

1.优化地理课堂教学, 充分调动学生的学习积极性、主动性。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式, 绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低, 直接影响到学生对地理学习的兴趣, 直接影响到整个地理教学的质量。为此, 我们必须紧扣地理学科的特点, 充分挖掘地理学科的特色, 优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。如, 教学目标的确立, 要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识, 达到增强学生的生存能力;教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理, 对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学, 满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感, 通过对地理课堂教学的优化, 培养学生对地理的兴趣, 克服由非智力因素而造成的学习困难。

2.把握新教材, 注入新思路。地理新教材体现了创新精神, 反映了地理学科的特色和优势, 在新教材、新任务的背景下, 要有新思路。

(1) 树立现代教学新观念。新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬, 使未来人才的规格多种多样, 以满足知识经济时代的需要。为此, 在地理教学中要树立全面发展的科学教育观, 构建和谐课堂, 师生平等, 以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会, 学生的视野十分开阔, 个性化倾向明显, 教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法, 转换教师角色, 共同参与, 师生互动, 共同学习, 调动全体学生的积极参与, 让其充分地融入到我们的教学中, 产生对地理探索的浓厚兴趣。

(2) 充分利用现代技术采用启发式教学方法。高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃, 他们在教师的指导下, 通过探索、研究及实践, 培养学生的动脑、动手能力, 能够运用学到的地理知识, 原理去解决实际问题。特别要培养学生掌握科学识记方法, 积累地理知识;培养学生掌握科学的思维方法, 理解地理知识;指导学生广泛联系实际, 注重知识应用;培养费学生的读图方法, 提高识图运图能力。

3.积极开展实践活动。新教材注重培养学生独立思考, 自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”课。如何利用好这些材料, 既是培养学生创新能力的有效途径, 是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体。一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去, 那么, 它所释放出来的能量将是巨大的, 也必将大大消除学生对地学习的抑制情绪, 有利于克服学习的困难。

4.突破教学难点, 帮助学生扫清学习障碍。教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点, 是学生认知矛盾的焦点, 它犹如学生学习途中的绊脚石, 阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律, 地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

(1) 理解性难点及其化解。理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容, 这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求, 以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时, 要讲究教法的直观、形象和具体, 要讲究新旧知识之间的前后联系, 要补充相关的感性素材, 教学中多运用图示解答、演示实验、多利用现代教育技术、联系生活、形象记忆等方法。

(2) 记忆性难点及其处理。中学地理教学中的记忆性难点, 主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担, 强化记忆效果, 加强知识积累, 教学中可采用:加强横向联系、赋予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。理清各个知识点间的从属关系, 把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构, 可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。

(3) 运用性难点及其突破。运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们应讲究应用障碍的针对性, 要力求巧设问题情境, 增加问题层次, 减缓问题坡度, 必要时可提供相关图表甚至实物或模型, 以引导学生层层深入, 逐步求得结果, 达到学以致用的目的。

5.努力挖掘本学科在学校中的作用, 使地理教学具有良好的外部条件。

地理学科在学校 (特别在重点中学) 中常常被认为是副课, 是“小儿课”, 出现学校不重视, 学生不主动的不良局面。地理教师教得很辛苦, 却得不到理想的成绩或肯定, 改变这种局面的唯一力量在于我们地理教师本身。我们地理教师除了要有高尚的师德, 敬业的精神和高超的教学艺术外, 争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势, 打造地理品牌, 营造浓厚的学习地理的气氛。

(1) 在研究性学习中可大显身手。地理研究性学习具有其他学科无可比拟的有利条件, 这是由我们地理学科的内容涉及面广, 所决定的。通过地理研究性学习有利于改变学生对地理的看法, 有利于调动学生学习地理的积极性和应用地理知识的主动性, 当然也有利于地理学科在学校中创出特色和品牌, 为学校争得荣誉, 从而改变学校在看法上对地理学科的偏差。

(2) 在课外活动和观测上有独特的优势。地理课外活动和观测对培养学生的地理兴趣和解决地理问题有很大的帮助。地理课外活动的种类很多, 如天文气象观测、地震环境监测、工农业调查、交通流调查、模型制作、模拟实验等等, 通过这些活动可以增加我们地理学科在学校第二课堂中的份量, 扩大地理学科的知名度, 把学生吸引到地理活动和地理教学中来。

6.深化中考和高考制度