高一新生的英语学习方法

高一新生的英语学习方法（精选10篇）

高一新生的英语学习方法 篇1

高中的数学要有个适应期的。不比初中，它的难度一下子会上升很多，像我们高一时，每天一节新课，一个学期教两本书（更厉害的实验班听说可以三分钟讲完知识点然后做习题）。高一是整个高中的基础！如果你能做到以下几点，你的成绩肯定会上去。

1、坚持题目是自己做的，这点非常重要，除非你是数学天才，仅凭上课听听就能掌握所有知识点。抄作业和不抄作业完全是两个境界，刚开始差距不明显，到高二高三时两极分化马上就出来，抄作业者的分数只是独立完成者的零头。

2、摸清自己的能力，理性选择教参。如果是数学基础较好的，可以买一些提升空间大的参考书（高中数学光看书是不行的，教参上的知识点更详细），但如果你初中时数学就不拔尖，那么到书店挑书就尤其要谨慎了，书店的导购员一般会推荐几款销路最好的，说什么“重点中学的都买啊”之类的话，你要想清楚——适合自己的书才是最好的。

3、课堂笔记尤其认真。初中时因为课程难度低，所以许多学生的笔记习惯不是很正确，我这里有一个我们实验班同学的笔记方法：首先基本上每一门课都要备一本笔记本的。为了让自己坚持下去，可以挑一本漂亮点的，增加数学学习的兴趣。最好买本大点的，每一页都可以分开来用“用线划分成两部分，纵向三七开最好了”，左边用来记上课的笔记，右边写上学习心得，预复习情况，不懂的问题等。这样，你的笔记本价值就比别人高很多很多了。注意保存笔记，便于高三复习。

4、高一的数学预习十分重要，预习下一天的课程会让你在新课时胸有成竹，老师讲起来你会更易理解，对于预习中不懂的问题，更要认真听讲。

5、公式是基础，在新课时就熟记数学公式，不仅做题方便，在你高考复习时你会受益匪浅的。

6、建议高一时就准备错题集。慢慢积累，会是无穷的财富。偶尔翻翻，成绩会不知不觉提高。

7、和数学老师建立良好的沟通，有不懂的就问，如果在哪个阶段你有什么心得也可以和老师沟通，自己的任课老师总归是胜过外面的家教的，在老师眼中学生是平等的，但你可以让自己与众不同！

高中数学任重道远，说实话，就连最优秀的学生也不敢轻易说它“好对付“,关键在于态度，我今天介绍的方法其实适用于高中所有课程。

过来人送给高一新生的英语学习方法曾经有不少同学问我：”为什么我当年中考英语140以上，而现在高考模考英语130分却很难？“我回答道：”为什么我当年玩星际争霸无人能敌，而今天在魔兽争霸的游戏里确给人贬为菜鸟？“无语……

”因为我在大学的几年里，没有做到与时俱进，跟上游戏界不断变化的思维方式。“我打破了他的疑惑：”同样，你这几年也是错误的以为高中英语的学习和初中一样，考前临时背背单词，随便添添就好了。“噢……

当高考英语更重视对语篇信息的考查和具体信息的深入理解，而中考英语仅仅考查具体信息与表面信息的时候，我们学习思维习惯的培养就成了高中英语学习的重中之重！

1.英语学习的目的绝不只是考试！

英语不仅对高考而且对以后而言都是非常重要的工具。不论你以前的英语基础如何，请相信一点：可以通过努力提高成绩的。所以现在暂时英语学习不顺利的同学千万不要中途放弃。同时，你也要相信：提高成绩不是结果，而是一个过程，最后的结果是你能够掌握一门语言和文化。

所以，现在就克服对英语的羞怯心理，摆脱英语给你带来的困窘。把书面表达和口头表达并行发展提高。多和人尝试用英语交流，看到任何有趣的英文单词都记下来，生活中充满了这种乐趣。比如，万柳新城的英文在广告牌上写的是”willow“，原意是柳树，而谐音就成了万柳，让人不得不佩服设计师的精彩思维。接下来，我们就可以发散思维了，把所有带”illow“的单词都查出来玩。有billow（巨浪），pillow（枕头）。这样不就在生活中逐步学习了吗。这才是学习英语的目的：”Toexploretheunknown“（探索未知）

2.语法不能总记成”固定搭配“

语法很重要。谁也不能绕开它而培养出很高的英语素质和能力。但是，很多时候我们都会说”xxx是固定搭配，记下来！"其实不然，在语法上要多归纳，多总结，多比较，体会语法的系统性和规律性。于此同时，学与练相结合，在练习中提高在分析情景的基础上运用语法的能力。

我们研究后，深深地认识到：新课标首要纠正传统语法中心式的英语教学这一错误。英语教学是要培养英语的熟练使用者，而不是英语的语言运行研究专家。高考命题向这个方向转变，应用性变得非常的重要。

3.单词不是死背的！

背单词很重要，因为单词可以弥补语法不扎实和理解的不足，更可以用在作文得分中。但是，背单词不能死记硬背，要背硬记死！单词要采用联想、对比、归类、尤其是构词法记忆，结合字音、字形、字意和句子来记忆，在脑海中创建一种单词的场景来记忆，场景一定要夸张，这样才能记得牢靠，才能死记活用且事半功倍。

4.阅读时培养语感很重要。

在考试时碰到一些自己从未见过的句型和短语，如果单靠语法分析无法解决时，就可以凭借语感来判断。训练方法在此提供两种：第一：大声唱读法。跟磁带朗读课文或其他阅读材料，一定要模仿语音语调，就像在KTV唱歌一样，这样不知不觉中就能把课文熟记于心了。

第二：两遍阅读法。第1遍，囫囵吞枣，掌握大意，不用字典。第二遍，查出生词，划出词汇，整理词句。

英语，学起来并不难，但是一定要掌握方式方法才能把英语成绩提高。我是这样学习英语的：

1.课前预习。预习的时候，要先把每个单词、句子弄懂，再带着理解读几遍课文，最后，把不懂的问题留到课上去解决。

2.课上积极举手回答问题。在课上，老师带着我们读课文的时候，要把每个单词读准，这样你的英语的朗读能力才能大大提高。

3.课后复习。每次上完课后都要再复习复习。不要以为上完课就没事了，因为还有期末考试等着我们呢！复习要复习的彻底，不能读几遍课文就完了，还要背单词等等。

这些就是我学习英语的方法。

高一新生的英语学习方法 篇2

一、高一新生常见心理困扰

1. 失落感

考上高中的学生, 特别是重点高中, 初中时多是老师的“宠儿”、是班上的佼佼者、班干部。但在“高手如云”的高中, 这种优越感很难再维持, 这时, 很多新生就会产生失落感。据一位班主任作过的统计:某班60名同学中, 曾担任过班委、课代表职务的就有54人。这些曾经的班干部, 在高中多数沦为了“平民百姓”, 一部分同学很不适应这种角色的转变, 心理产生不平衡。这种心理不平衡会使一些同学认为班主任偏心、不看重自己, 进而事事与老师、新班干部故意作对, 不服从管理;而一些同学则会因此变得自卑、怀疑自己的能力、郁郁寡欢、独来独往等。进入高中后, 新生中普遍都有心理失落感, 这种失落感一方面说明高中新生心理的敏感性和强烈的自尊心, 另一方面, 也说明他们的心理都比较脆弱, 遇到不顺, 就极易产生消极心理。

2. 学习焦虑

进入高中后, 很多同学感受到了考试不及格的滋味, 而这种滋味是在以前从未有过的, 多数同学在上高中之前不要说考试不及格, 就是低于90分的考试成绩都很少见。到高中后, 学生普遍反映, 上课的时候好像是听懂了, 但一到做作业、考试时却什么都不会了, 因而陆续有科目亮起了“红灯”, 即使是以前有优势的科目也惨遭不及格的厄运。面对成绩的下滑, 多数同学都作了不少努力, 如牺牲休息时间, 加班加点地学习, 一遍一遍地温习功课, 比起初中不知用功了多少倍, 但这些努力却都付诸东流, 没收到良好的结果。考试成绩的不理想, 这对刚进入高中的新生们是一个很大的打击, 很多同学变得沮丧、焦虑、迷茫、灰心、厌学……

3. 人际关系紧张

到了高中, 面对新的同学, 许多新生感到同学之间的关系好像不似以前那么亲密了, 找不到一个可以说说心里话的朋友。宿舍里同学们之间的关系也不是那么融洽, 有时还会因为一些鸡毛蒜皮的小事而发生纠纷。宿舍里的同学还会结成一些人数不等的小团体, 不同小团体间经常发生冲突, 或者是结成小团体的同学对没有进入团体的同学采取孤立的态度。除了同学之间的关系不和谐外, 高一新生与老师的关系的面临着新的问题。面对新的老师, 新生一下子很难适应新老师的管理风格, 很多初中时老师眼中的“宠儿”, 在高中没能得到老师的继续重视, 而产生对老师的不满, 因而导致了师生关系紧张。人际关系的变化, 让高一新生们感到无所适从、孤独、寂寞、困惑、烦恼。

4. 生活不适应

进入高中后, 很多同学开始了住校的生活, 洗衣、打饭、整理床铺、打扫卫生是每天都必须面对的问题。但对于一些在家衣来伸手饭来张口惯了的高一新生, 这些问题把他们难住了。一个典型的例子是:李××, 男, 17岁, 高一某班学生。入校后, 在学习纪律各方面表现都较好。唯一让老师同学头痛的是他的个人内务卫生, 在宿舍里, 只要是属于他的辖区范围, 不管是纹帐、被子, 还是衣服鞋袜, 可用“脏、乱、臭”来概括, 严重的影响了整个宿舍的舍容舍貌。为此, 他所在的宿舍在学校的内务卫生评比中, 已经挂了几次“黄牌”, 有一次还被拍了照当成“脏、乱、差”的典型曝了光。舍友们在多次劝说警告无效的情况, 忍无可忍, 向班主任提出开除其“舍籍”的要求。对此他也深感苦恼, 抑郁、焦虑, 无法安心学习。经了解才知, 原来在家里从小到大从未做过家务, 日常生活的一切不论是大事小事, 全都是妈妈一手包办, 他唯一的任务就是学习。这种生活上的不适应, 对新生们的学习、人际关系都会产生影响, 进而可能导致成绩滑坡、被同学孤立等等。

二、高中生心理发展特点

与初中相比, 高中生的心理发展有如下特点:

1. 自我意识高度发展。

高中阶段, 学生的自我意识得到了极大的发展, 强烈关心着自己个性的发展, 对自己也有了更深刻的认识, 也越来越期望独立。

2. 智力发展迅速。

高中生智力的发展主要表现在观察力、记忆力、想象力、思维能力上的提高, 尤其是抽象逻辑思维能力和辩证逻辑思维能力得到了很大的发展。

3. 心理的动荡性。

虽然高中生在心理、生理方面都有了很大的发展, 但这些发展都还没到成熟的阶段, 因此高中生在心理上还存在着动荡性。他们思维敏锐, 但片面性较大;他们热情, 但容易冲动;他们意志品质在发展, 但在克服困难过程中毅力还不够。

三、高一新生心理调适方法

依据高一新生面临的心理困扰, 及高中生的心理发展特点, 提出以下几点调适方法, 以期能帮助他们顺利度过高中适应期, 为以后的发展做好铺垫。

1. 重新定位自我, 走出初中的光环

进入高中后, 新生们应抱着一切从头开始的态度来面对新的生活、学习, 尽快走出以前的光环。高中是一个新的起点, 在这里以前所有荣耀都成为了历史, 如果不及时丢下, 还会成为高中成长路上的绊脚石。因而每一位新生都应该把以前得到的各种奖励都锁进抽屉, 重新定位自己, 客观地评价自己在班级中的位置, 自己的优缺点在哪里, 与其他人又哪些差距等等。只有这样才能当不再是老师眼中的“宠儿”时, 能平静地面对这种变化, 而不至于产生强烈的失落感, 并影响到学习。

2. 调整学习方法, 迎头赶上

在初中, 考高分的“法宝”是:勤记、多练。但到了高中这个“法宝”却失去了效力, 这是由于初、高中的知识结构和所要求的思维能力不同而造成的。初中的知识识记的多, 而高中更要求理解;初中学习侧重形象思维, 而高中学习更偏重逻辑思维。如果再采用初中的学习方法来学习的话, 那么只能收到事倍功半的效果。因此, 高一新生应根据高中知识的特点和所要求的能力对自己的学习方法进行调整。首先, 要根据科目的特点采用不同的学习方法, 如政治、历史需要多一点的时间识记, 而在识记中我们可以根据自己的情况, 运用一些联系, 就会记得快, 记得牢;而物理、数学等比较重视推理, 需多练习。其次, 要与授课老师多沟通, 尽快适应老师的教学风格, 以免因听不懂而落下课程。最后, 要多训练自己的逻辑思维能力。高中阶段是思维能力发展迅速的阶段, 只要训练方法得当, 就能很快得到提高, 这样就能与高中知识所要求的能力相吻合, 学习起来就会比较轻松。总之, 当面对成绩下滑的时候要认真分析原因, 对症下药, 而不是盲目下苦功夫、空焦虑。

3. 换位思考, 真诚待人

人际交往是高中生活的一个重要方面, 良好的人际关系可以帮助同学们获取信息、知己知彼、学会人际合作、调节身心、提高社会化程度。因而, 每一位高一新生都应学会建立起良好的人际关系。面对新的同学、新的老师, 同学之间、同学和老师之间的了解都比较少, 这就难免会产生误会、冲突。当发生冲突时, 要学会控制自己的情绪, 不要冲动, 把冲突化小, 并站在其他同学、老师的角度来重新思考问题, 看是不是自己理解有误差, 而不是动不动就与同学、老师展开口舌之战。其次, 在平时的交往中要以一颗真诚的心来面对同学、老师, 以心交心, 相信不用多久就能融入到新的班级中, 建立起融洽的人际关系。

4. 增强生活自理能力, 做生活的主人

面对生活上的种种困难, 新生们首先就是要尽快适应学习的环境, 弄清学校的各种生活设施的开放时间及使用规则;要多向生活能力强的同学学习, 回家时也应多向家长请教, 而不是再让家长代劳。同时, 也应学着对自己的生活进行规划, 学习、运动、休闲都不耽误, 尽量让自己的高中生活过得丰富多彩。

高一新生学习数学的方法与技巧 篇3

1.不能及时调整学习心态，被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，坐等老师逼他们学习，对老师有很强的依赖心理，表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，无法掌握老师的精神实质。所以无法真正理解所学内容。

2.不改变学习方法。一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套題型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.学习不够扎实，好高骛远。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.对高中数学学习的难度认识不够。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次质的飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如集合知识、向量知识、立体几何知识等与初中知识联系不大，而应用的数学方法，如函数与方程思想、数形结合思想、化归思想等都是前所未有的，加上高一数学内容多，难度大。学生稍有不慎就会一落千丈，谈数学而色变。

5.一部分学生无法较快地适应老师的教法。比较而言，初中老师注重展示解题过程，而高中老师更侧重于展示思维的方法，学生若是被动接受则很难跟得上老师的思路，导致学习困难增大。

针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以下方法帮助学生渡过难关。

一、努力营造宽松的学习环境

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流的过程。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;让学生开口说话，鼓励学生敢于发表自己不同的见解，课外适当开展数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组等，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。

二、培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”好奇心是学习数学最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生兴趣的重要途径有：

1.各抒己见，发扬民主，展示学生思维个性与特点，因势利导，产生归属感、认同感。从而真正做到乐中学、学中乐。

2.解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。

3.利用多媒体进行教学，化解抽象知识为生动形象的知识，既增加了趣味性，又化解了难题，可谓一石二鸟。

三、建立师生间、学生间的亲密交往

有些教师认为师生有别，密切交往会影响教师形象，学生间亲密交往会产生早恋。其实不然，师生间、学生间的亲密交往对学习兴趣的间接影响很大，并会产生一种强烈的学习动机，而压制交往会使学生产生一种神秘感，造成逆反心理，反而会适得其反。教师要善于诱导，真诚地去做学生的良师益友，把情感移入学生心田，但不让自己的消极心理影响学生。及时抓住学生的闪光点，给予表扬，让学生获得成功感、满足感，在自我欣赏、自我陶醉中产生积极的学习动机。积极倡导学生间的相互交流，相互竞争，资源共享，互帮互学，你追我赶的学习精神。

高一英语学习方法新生 篇4

1.做好初、高中英语学习衔接,把好起始关。

英语学习是个日积月累的细活,特别强调知识结构的阶梯性,不可断档。我校使用的北师大版高中英语教材词汇量大,起点高,听、说、读、写“四会”能力要求全,对初中英语基础不牢的同学是个挑战。所以，建议同学们在学习过程中及时发现初中英语学习遗留的不足，及早重建知识阶梯，确保在词汇量、语法知识、听力水平、阅读能力等方面达到高中英语学习基本标准。这样，就不会在起始阶段输给别人了。

2.掌握语言习得规律，增加记忆效果。

英语学习极具规律性，习得者必须加以认识和掌握。教科书是按英语知识结构从易到难编写的，教与学的活动必然按其规律进行。同学们从第1模块开始就必须扎实地学好每个单元，切实掌握课文、语法、词汇等知识;若缺课或疏忽导致知识缺陷，一定尽快补上。另外，科学记忆规律对词汇识记帮助很大。根据德国著名心理学家艾宾浩斯制定的遗忘曲线，人们学的东西，一天时间内如果不抓紧复习只记得25﹪，可见遗忘多么可怕!但如果学习后不久进行复习，一天后知识记忆保持98﹪，一周后保持83﹪。所以，同学们要根据遗忘规律安排好词汇、课文等的记忆，使学习事半功倍。

3.多一个帮手，多一份力量。

高中英语学习漫长而艰苦，会遇到诸多疑难问题;这些问题若能及时得到解决，会提高学习的效率和学习者的信心。我们提倡在学习英语过程中应做到：①手头有本纸质或电子版《英汉词典》，方便随时查阅生词，养成勤查工具书的习惯;②案头备本《中学英语语法》，帮助理解、消化有关语法知识(北师大版教材的语法有点零乱，有时讲解过难);③有问题应及时大胆向老师、同学请教，切忌不懂装懂，一知半解。记住：词典、语法书、参考资料、老师、同学都是我们学习中的好帮手，我们要善于向他们求助。多一个帮手，多一份力量。

4.把握好“三个环节”，提高课堂学习的有效性。

有的同学认为：学习英语只要课堂45分钟下功夫就行了。存在这种想法的人似乎过于天真。英语学习特别强调把握好“三个环节”：

环节1：课前预习，即要求对即将学习的新知提前感知，自尝其味，对新知做到心中有数，这样听课时就容易抓住重点，对老师的讲解就会心领神会。以课文预习为例：课前应通读文章，用红笔标出新知(生词、短语等)和疑难之处，力争掌握文章大意，完成有关问题回答或判断题选择，对所学课文做到初步了解，为课堂学习做好准备。

环节2：课上精听勤练，即要求在课堂精心聆听老师讲解，抓住重点，突破难点，弄懂预习中遇到的困惑与不解，使自己对知识有豁然贯通的感觉;同时，要积极参与课堂教学过程，捕捉机会进行听、说、读、写的训练，让学到的新知用起来、动起来、活起来，尽快形成技能。请记住：英语是“练”会的，不是“听”会、“看”会的。

环节3：课后巩固、提高。英语是门技能学科，特别要求对新知学习后能及时训练、使用。所以同学们一定要坚持按时按量完成有关作业，巩固、提高所学知识;条件允许的同学提倡有计划地做一些针对性的语法练习或阅读训练，拓宽自己的知识面，为英语学习增添后劲。

二.高一英语学习要点

1、学会使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。

2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记;学会能用英语词典查单词，自己解决生词;对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句;摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟;对课文内容进行简写;记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。

3、阅读与摘抄的习惯。初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。

4、背诵英语课文和范文的习惯

英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。

高一新生数学学习方法指导 篇5

数学是最能体现一个人的思维能力，判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，数学成绩不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。下面我们就来谈谈高中数学的特点以及具体的学法指导：

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等分别确

定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3、知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

二、科学有效地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1、培养良好的学习习惯

反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

(2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

(4)及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到

“熟”。

(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

2、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数

高一新生的英语学习方法 篇6

为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同学们参考：

(1)要分类预习

预习从时间和内容上可以分为三类：—是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。

(2)选择好预习时间

这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然，也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。

(3)迅速浏览新课

预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

(4)带着问题细读第二遍

通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

(5)要边阅读边记笔记

第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

(6)要找出重点和疑点

预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。

(7)阅读与查资料相结合

在预习阅读过程中，对不认识的生字，不懂的生词和不懂的内容，要立即查字典、词典和其它参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。

(8)独立思考发现问题

预习成败的关键，就是能够独立思考，发现问题，提出问题。预习中要先思考，后查资料;先发现问题，后提出问题;先看清意思，然后再做笔记。

(9)不要全面预习

预习时，不要—下子全面铺开，全面预习是不现实的，一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要先选择自己感到吃力的内容先预习，时间紧时，先查出生字、生词和列出不明白的地方，时间更紧迫时，就先把新课快速阅读—遍。“磨刀不误砍柴工”，不要认为作业时间紧，就放弃预习。

(10)不同学科采用不同的方法

预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习理科时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上;文科预习的重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。

高一新生数学学习的困惑和对策 篇7

一、高中数学的特点

第一, 知识量大.每学期两本书, 内容比初中多了很多.

第二, 知识难度大.初中数学知识量少, 概念简单, 通俗易懂, 要求不高, 通常只要求学生了解, 公式定理只要求能直接应用.高中数学知识面广, 难度大, 概念抽象, 理论性强, 公式定理要求掌握和理解, 并能灵活应用.

第三, 理论性强.这是高中数学最主要的特点.初中数学大部分知识只要求了解, 注重具体性和形象性, 高中数学则要求深入理解, 知识的抽象性和概括性大大加强, 学生掌握起来更困难.

第四, 系统性综合性大.高中数学章节之间知识互相渗透, 互相联系, 只要某一知识点不过关, 掌握不牢, 就会给后面相关知识的学习带来麻烦, 无形中加深了学习的难度.

第五, 能力要求高.对阅读能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题解决问题的能力, 都提出了更高的要求.初中阶段, 内容少, 时间充裕, 教师在课堂上反反复复地进行训练, 使学生依赖于教师建立的各种解题模式.到了高中, 由于内容的增多, 学习节奏的加快, 使学生感觉很不适应.

二、高一新生学习数学产生困惑的原因

初中生在学习数学上的依赖心理是很强的, 初中数学教学中, 教师将各种题型的解法都严格地建立了统一的模式, 对学生反复讲, 让学生反复练, 重复好几次.升入高中后, 教师的教学方法变了, 节奏快了, 每个知识点只讲一到两遍, 许多同学还以为像初中那样, 教师会给我们反复讲反复练的, 课后又没有做好复习巩固工作, 没有掌握学习的主动权, 学习上陷入被动.

有些同学刚进入高中, 有想松一口气的想法, 思想上就松懈了.还有的学生认为, 自己初一二并不刻苦, 只是到了初三才拼命, 不照样考得不错.所以, 他们认为, 高一二没必要那么用功, 从而导致对数学学习重视不够, 成绩自然就不理想.

课堂上注意力不够集中.高中数学教师上课节奏比初中快得多, 难度也大得多, 而一部分同学上课没能专心听课, 偶尔开小差, 对要点没听到或听不全, 课后又不能及时做好复习巩固, 对该学会的知识停留在一知半解, 导致“模糊”数学越来越多, 越学越困难, 从而对数学学习产生畏难心理, 失去信心.

不重视基础.高一学生中有部分同学不重视基本方法和基本运算的训练, 特别是在课堂上, 教师布置的练习题, 他们经常是知道怎么做就算了, 没有去认真做完, 不注重过程, 不去算出最终结果, 达不到训练的效果.考试时, 不是运算出错就是中途“卡壳”.这是训练不认真和训练量不够造成的, 所以, 同学们每道题都要从头到尾, 一步一步计算到底, 还要多做题, 俗话说, 熟能生巧, 就是这个道理.

三、高一新生学好数学的对策

第一, 激起强烈学习的动机.有了学习动机, 学习就会变得自觉和主动, 就能产生强大的学习动力, 从而增强信心, 遇到挫折, 就会百折不挠.

第二, 激发浓厚的学习兴趣.有了浓厚的学习兴趣, 学习就会变成“丰富多彩”, 再也不会觉得学习是枯燥的了.当你的付出得到回报, 成绩得到明显提高时, 那种成功感很容易激发自己的学习兴趣.从另一个角度来说, 兴趣是最好的老师, 有兴趣才能产生爱好, 爱好它就要去实践它.

第三, 培养良好的学习习惯.反复使用的方法将变成人们的习惯.什么是良好的学习习惯?良好的学习习惯包括专心听课、及时复习、独立作业、不懂就问、归纳小结和多做多练.

听课是学生获取知识的重要途径.教师讲课时要集中注意力, 千万不能开小差, 否则, 一个知识点没有听懂或理解, 就会给下面的学习造成很大的困难.听课要五到:耳到、眼到、心到、口到、手到.耳到就是教师讲的时候要听;眼到就是教师写的时候要看;心到就是教师说过的要想;口到就是听不明白的要问;手到就是该记的要记, 该做时要动笔, 不要偷懒.

及时复习是高效学习的重要一环.很少有同学能够做到, 教师课堂上所讲的, 不用复习就能够听懂、记住、学会.因此, 课后复习更为重要.复习是一个不断重复的过程, 许多知识需要好几次重复才能够理解.到了高中, 因为内容的增多, 教师不可能像初中哪样, 在课堂上有大量的时间帮同学们复习.所以, 同学们要合理安排复习时间.通过复习, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上, 使所学的新知识由“懂”到“会”.

三人行, 必有我师.不懂就问, 也算得上是学好数学的一大“对策”.谁也不是天才, 在数学学习过程中, 会遇上许许多多难点, 实在解决不了的要请教老师和同学, 并要经常把易错的地方拿来复习强化, 作适当的重复性练习, 把请教老师和同学获得的东西, 消化变成自己的知识.

归纳小结是通过积极思考, 达到系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 以达到对所学知识融会贯通的目的.

多做多练, 是学习数学的一大特点.从训练中发现问题, 并解决问题;从训练中提高自己的运算能力和解题能力.多做多练, 达到“熟”能生“巧”.为什么有些同学在考试中出现不该有的错误, 产生会做做不对的现象, 这与训练不够有很大的关系.

第四, 循序渐进, 防止急躁.由于高一学生刚进高中, 为数不少的学生容易产生急躁情绪.有些同学贪多求快, 有的同学想靠几天的“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振.学习是一个长期的巩固旧知发现新知的积累过程, 决非一朝一夕可以完成的.刻苦学习, 坚持不懈, 也许一次两次考不好, 但最终一定不会差.靠小聪明学数学, 也许偶尔会考得不错, 但最终的结果一定是失败.

第五, 注意研究数学学科特点, 寻找最佳学习方法.数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结不积累也不行, 对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法.学习方法因人而异, 适合自己的就是最好的.但学习的四个环节 (预习、上课、作业、复习) 、一个步骤 (归纳总结) 、一大特点 (多做多练) , 总是少不了的.

四、考好数学的对策

学数学并非为了单纯的考试, 但每个学生都希望自己在考试中能够取得好成绩, 这是理所当然的.

第一, 要有信心.心理因素对考试有相当大的影响, 有信心, 就不会产生紧张情绪, 考试中就会思路清晰, 就能发挥自己的最佳水平, 甚至超水平发挥.没有信心, 就会产生紧张情绪, 不熟练的地方就会想不起来, 容易出现计算错误.有些同学经常性地大失水准, 却找不到原因, 其实这是没有自信心造成的.考试要学会“量力而行”.对于少数尖子生来说, 就该有这样的一种信心:所有的题我都能做对;对于大部分同学来说, 在考试中要学会取舍.比如说中等学生, 150分有个30分不会做, 有什么可怕?还有120分呢, 比如说中下学生, 有个50分不会做, 又有何仿?做对你会做的, 你就是成功的.有信心, 就会有“运气”, 不会做的, 有时猜也让你猜对.当然, 不会做的, 并不是说, 都是一个字不写, 应该是:能做多少做多少, 会写多少写多少, 反正不会倒扣分.与解这一题有关的过程, 都会给分, 你不写白不写, 你写了得分了就没白写.还有, 在解答题中, 你会做哪问就做哪问, 比如说, 第一问不会做, 但会做第二问, 那你就做第二问, 第一问难第二问容易, 那你就先做第二问, 这样做都是可以的.再有, 后面的难题, 第一问也不一定都难.

第二, 考试中头脑要冷静, 心急吃不了热豆腐.试卷一般提前5分钟到手, 应先大致看一下试题, 特别是解答题, 大至分一下类:哪些是自己会做的, 容易的;哪些自己有印象, 中档的;难题中哪些自己有可能得分.做题时, 若一道题用时太多还未找到思路, 可暂时放过去, 将会做的做完, 有时间再考虑.

高一新生的英语学习方法 篇8

关键词： 自主学习 学习策略 自主学习能力

高中英语要求学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合语言运用能力。因此，学校教育必须以学生发展为宗旨，培养学生自主学习能力，特别是对于高一新生而言，自主学习能力显得尤为重要。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？笔者就此从自主学习的特征、条件及培养等方面谈谈自己的看法和建议。

一、自主学习的特征

自主学习能力是一种“对自己的行为负责的能力”（Holec，1981），新课标下学生学习要从教师教会（教代替学）到学生学会（教促进学）再到学生会学（教是为了不教）。

自主学习的社会认知论的代表Zimmerman（1989，1990转引自庞维国，2003）归纳出自主学习的三个特征：（1）强调元认知、动机和行为等方面自我调节策略的运用；（2）强调自主学习是自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习方法或学习策略的效果，并根据反馈不断调整自己的学习活动；（3）强调自主学习者知道何时如何处理使用某种特定的学习策略或者做出适当反应。

庞维国（2003）认为，当学生对自己的学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果及学习环境等都能主动做出选择、控制或调节时，其学习就是自主的。

二、自主学习的条件

高一新生虽然经过了三年初中阶段的英语学习，但很多学生还不善于使用相应的学习策略帮助提高学习效率，甚至部分学生不具备策略意识，在学习上表现得极为被动。经验表明，初中生刚刚进入高中学习，最需要培养自主学习能力，而学生自主学习能力的发展主要体现为元认知策略的运用，学生对学习过程的计划、监督、管理，对学习结果的评价，学习策略的使用和自我调整，元认知策略是培养学生自主学习的基础，是新课程标准要求学生掌握的学习策略。

学生要实现自主学习必须掌握一定的学习策略。一方面拥有充足的认知策略并且能够熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的条件（Alderman，1999，转引自庞维国，2003），一个自主的学习者必须建立完善自己的认识策略系统。另一方面，一个自主的学习者还必须发展或完善自己的元认知策略系统，懂得如何根据不同学习要求和学习任务恰当选择认知策略。

认知策略、元认知策略、学习资源的利用策略等策略的了解和掌握，是学生自主学习能力得到培养和提高的前提条件。

三、自主学习能力的培养

自主学习能力培养要贯穿整个教学过程，教师要给学生提供各种机会使其自主学习能力得到培养、锻炼和提高。

（一）教学前：有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯。

1.适应期：任务是从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即把要预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如教牛津版高中英语模块一UnitOne时，我将预习内容定为语法、定语从句，关系代词that，which，who，whom，whose等的用法，并将有关材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2.半自主期：在学生具有一定预习能力的基础上，围绕教材师生共同确定预习内容，学生寻找有关资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每周我都用一节课时间和学生共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上某组主讲，其他各组提问，这样促进学生间互动。教师讲学生之所想，做到有的放矢，课堂听课效果大大增强。

3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能自主地探究问题、解决问题。

贯穿三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，将这些试题汇编就是单元复习的资料。

（二）教学中：以学生为中心，运用巩固评价。

当学生基本掌握新知识后，便进入“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中，达到巩固和达标的目的。

在课堂教学时间分配上，教师必须留给学生自主活动时间和空间。在课堂环节的把握上，以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上注重感情投入，与学生建立良好关系，对学生动之以情、晓之以理，使学生在愉快的环境中学习，从而提高学习效率。

（三）教学后：开展课外活动，发展自主学习能力。

教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛，学生会无拘无束、自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动形式和内容多种多样。根据高一新生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。通过活动让学生主动复习、巩固、扩展、用活课本知识，同时强化学生的语言表达能力。

英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。

四、加强策略辅导，提高自主学习能力

根据高一新生的特点，教师可以从以下几方面对学生自主学习策略进行辅导。

（一）如何制订学习计划。根据教学进度，组织学生制订切实可行的学习计划；并且坚持到底，认真完成，不能纸上谈兵。

（二）如何主动做好预、复习工作。

（三）如何根据目标、任务进行自主学习活动。

（四）如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。

（五）如何提高听课效率，切实完成学习任务。

教师要在教学中有意识地加强学生自主学习能力培养，有效促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好英语。教师的素质也要不断提高，努力完善自己，适应新课程，融入新课改。

五、总结

培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课标的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生生活实际，尽可能为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生动脑思考、动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育理想和价值才能得以现实。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略.上海外语教育出版社，1996.

[2]张正东，李少伶.英语教学论.陕西师范大学出版社，2003.

[3]教育部.英语课程标准.人民教育出版社，2003.

高一新生如何学习 篇9

高一新生如何平稳度过“过渡期”，尽快步入高中学习生活呢？向明中学的董老师提出，高一新生应养成九大习惯：管理习惯，全神贯注习惯，持之以恒习惯，思维习惯，阅读习惯，质疑、求教习惯，知识、方法及人文积累习惯，总结归纳习惯，时间安排习惯。

高一新生应该特别做好以下几点准备：

1. 作好吃苦准备

升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

2. 尽快适应新环境

高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。

家长要打好预防针，帮孩子作好充分思想准备，教育孩子要以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学。

3. 学会自主学习

较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的.能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

4. 寻找适合学习方法

初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。家长及高一新生要根据自己的条件，及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。

5. 重新自我定位

新生入学前，首先要过好心理关，到了一流学校的学生，以前在初中都是班里的佼佼者，现在进入一个新集体，一旦成绩有所波动，也要认识到是正常现象，不要对自己失去信心。如果是去了不太理想的学校，也不应该灰心，争取尽快成为班级甚至年级的“领跑者”。

进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入高中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，家长要使孩子明白强中自有强中手的道理，要帮助孩子客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励孩子不断向目标努力。tu

到高中不会听课怎么办

一位即将迈进高中校园的同学忧虑地说道：“听说很多学生都不能适应高中的学习生活，成绩退步很快，我不知道自己现在能做什么？”

高一新生的英语学习方法 篇10

以往不少学生从初中进入高中会感到不适应。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入学通知书时激动的心情，迈进一中大门时的勃勃雄心，真有一种唯我独尊的感觉；可是近一学期下来，几个回合之后便败下阵来，不由自主的生出一种众人称霸我无能的失落。产生这种失落感我想这很自然，因为我们进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此很多同学在诸多方面就出现了很多不适应。从初中升入高中，各个学科的知识无论从难道和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间。为了缩短同学们的适应时间，一、调查现状，分析不衔接的因素

1．与初中化学教材有关

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应” “离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2．与初中化学教师有关

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接，出现高估学生能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。学生的原因: 学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的***惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。等等诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。

3．与高中化学教师的教学要求和教法有关

（1）大多数高中教师并不一定真正了解初中《自然科学》教材体系的特点，不了解高一新生化学知识的真实水平。

（2）对学生能力了解不够，高中教师对升入高中的新生的学习能力估计过高，教学过程和教法不能准确地适应学生的实际。学生在学习《自然科学》时，思维能力上跨度不大，记忆多于分析，宏观思维多于微观思维，直观思维多于抽象思维，而高中教师教学中往往更注重后者，使学生学习一下子很难适应。

（3）高中教师对学生能力了解不够的同时，往往忽视高一新生认知水平及心理发展的过程（即宏观到微观、由具体到抽象、由语言描述到综合推理、由定性到定量）。不能充分的了解学生的前概念和心理水平，导致教学的起点过高，人为地增加课堂教学的难度，给学生造成学习上的困难。

4．与初、高中教学的目的有关

初中化学是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标；而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的需要。初

中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，除明确“是什么”外，还要弄清“为什么”和“是多少”。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。

5．与学生的心理变化有关

（1）高一新生因环境、课程、师生等多方面的原因，心理发生了变化。高一新生在初中时较为活泼，表现欲强，表现机会也多，学习激情容易被诱发。所以刚进入高中时，充满了自豪感、自信心和对未来的无限憧憬。然而进入高中后才发现，“强手”如云，“竞争”对手多，“竞争”气氛浓，再加上学习课程增加，内容增多，难度加大，使他们感到了不适。

（2）学习环境改变了，师生交流不如初中多，学生自我期望有所改变，表现机会减少，感情逐渐被压抑，加之住校生离开父母独立生活，亲情关系的接触时间减少，“成人感”逐渐强烈，由此变得孤言寡语，不爱交往，学习热情不易被激发。

（3）部分学生因难以实现期望的目标，没有尝试到成功的喜悦，造成悲观失望，从而心理失调，缺乏自信心，产生紧张恐惧感，学习效率低，感到学习越来越吃力，越吃力越紧张恐惧，恶性循环，逐渐丧失学习信心，这也是导致学生成绩下降的一个原因。

二、及时补救，抓好衔接教学

1．及时复习，帮助学生构建化学概念是衔接教学的前提

高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。开学初可以参考当年全国各地的中考中出现的能力题、初中化学竞赛题或者高考中涉及到的初中知识，特别是初三毕业生容易错的或者“难解答”的知识，然后编出一份试题，让学生进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向尽可能与将要学习的化学有直接的联系，通过练习和讨论让学生体会到初中不少知识仍是高中学习的目标，提高学生的自信并明确努力的方向。在教学中及时提醒学生，唤醒学生记忆，做好衔接工作。

另外，由于学生来自不同学校，化学知识掌握程度不同，所以教师仍要对初三出现的化学知识系统的总结，特别是酸、碱、盐之间的关系，复分解反应发生的条件，金属活动性顺序等等，及时弥补，进行统一。

其次，特别要加强学生实验基本操作的训练。如：实验装置的装配、气体收集方法等要规范操作，让学生学会绘制简单的仪器图，学会填写实验报告，逐步熟练设计实验方案等，以此来提高学生的实验技能、技巧，培养学生动手能力、观察能力及良好的科学态度和科学方法。

总之，利用开学前的复习时间，教师要熟悉学生，了解学生的知识水平及学习特点和心理需求；也使学生适应新环境、新要求，了解老师的教学风格和教学习惯，为培养良好的师生关系奠定基础。

2．采用优化的教学方法提高课堂效率是衔接教学的关键

在转入新课时，教师要合理的选择教学方法，设计合理的课堂结构，切忌课堂教学“满堂灌”。教师应千方百计的设计教学，突出学生的主体地位，创设合理的教学情景和良好的氛围，充分的调动学生学习的积极性。

（1）课堂教学形式要多样化。很多时候，教师可以退到幕后或共同参与，给学生机会。如开展师生共商研讨课、辅导自学课、自学提问讨论课、小课题研讨课等，充分的调动学生在课堂上学习的积极性、参与性、主体性，增强学生自信心，让学生充分体会到成功的喜悦和自我被肯定的兴奋感。

（2）教学手段要多样化。化学教学不能仅靠一只粉笔，在重实验的基础上，有些过程无法在短时间内完成的可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，才能有所收获。充分地让学生无意注意、有意注意和有意后注意交互进行，进一步提高课堂教学的效率。

（3）教学模式要多样化。如：板块式教学、有意义地接受式教学、建构主义模式、小步子多反馈的问题探究式、愉快教学模式等多种模式，恰当运用。

总之，在课堂教学中教师应想方设法体现学生的主体性，调动每一个学生学习的积极性，引导学生暴露头脑中的前概念，建构正确的知识体系，纠正片面的知识，完善不全面的知识结构，将零碎分散的知识点归纳、强化、小结，将无规律的知识变成有规律的知识，充分展现高中化学的魅力，来吸引学生学习化学的兴趣，真正发挥学生的主体性将是衔接教学的关键。

3．教学目标上重视学生学习能力培养是衔接教学的根本

从高一新生的认知水平上来看，记忆能力较强，但综合分析和应用能力较差。笔者就从学生的听课和作业两方面做了如下简单的调查：

从上表可以看出学生上课能听懂的占了大多数，而在完成作业方面却不容乐观。从作业的形式上看，高中作业不同于初中作业的最大之处在于：初中作业占较大比例的是记忆性题目，而高中作业则更趋于知识的应用，知识的迁移。所以，教学上更应重视学生能力的培养，学习策略的指导。

根据化学学科的特点，可以以下三个方面对学生进行学习策略的指导：

首先，帮助学生建构知识树，每节课结尾时做小结示意图，每个单元结束后做单元结构图，在教学中逐步引导学生自己来画概念图，由于概念图是学生自己思维加工的结果，往往能将人们短时记忆转入长时记忆，同时又培养了学生的知识归纳能力。

其次，及时总结活动功能组块，如离子共存问题、离子鉴别问题、气体的性质、元素族的性质等，这些问题往往具有固定的思路，小的功能组块可以随着问题复杂程序进行灵活的嫁接转化。

再次，逐渐培养学生用自我提问法进行元认识的训练。如在解决问题时，督促学生自问：要解决的问题是什么？有哪些已知的条件？有哪些未知的条件？需要用到哪些知识或原理？解决问题的突破口在哪儿？还有没有别的解决方案？

4．重视学困生的转化是衔接教学的一条重要的途径

在高一前一阶段，我们就会发现学习吃力的学生，这时我们及时了解，对症下药，多数的学生此时焦虑，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激励他们的学习热情，课堂、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。同时，在作业中多给他们进辅导、补习，力争杜绝学生在学习化学上的掉队现象，把问题解决在萌芽阶段。对待学困生的转化可以从以下四个方面进行：

（1）及时发现，关心热爱是前提。暂后进的学生，原因是多方面的，教师此时的关心和爱护是希望的前提，他们多数缺乏自尊、自信，总认为自己是多余的，是被教师、同学遗忘的角落。因此，教师对他们多一份关心和爱心才是转化的前提，才有可能找出根源。

（2）多方了解，寻根求源。教师要多了解学生学习《化学》不理想的原因，如果只有化学不理想，那是基础或方法问题；如果是多科成绩不理想，就要了解社会、家庭、学校各方面的原因。原因可以有学习方法、学习心理、学习习惯、智商、教师的教学方法等等。根据调查：大多数学困生是学习方法的问题。

（3）细心辅导，对症下药。教师要想办法把这部分学困生的精力汇聚到学习上来，如：

①吸收他们参加化学课外小组，增加他们的学习的兴趣。②开展化学小竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学问题上来。③采用感情倾斜的方法，思想上对他们不歧视，更多给予关心体贴，谈话要动之以情，晓之以理。④多创造成功的机会。课堂上面带笑容让他们走上讲台练习简单问题，无论解题正确与否都要给予鼓励表扬：作业高标准，有了错，当面让他们纠正，以树立他们的信心，又顾及其面子。

（4）长期坚持，巩固提高。往往，学困生在教师帮助下稍有起色，我们就松懈了，提高要求，结果前功尽弃。所以，“坚持”不只是学生，教师也要时刻督促自己坚持，哪怕是一句话，一个微笑。要使学困生不断进步，还要有具体的措施，如每章开始多介绍一些化学在日常生活、工农业生产中的作用、科学家事迹，给他们具体的热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育；重视实验教学，开放实验室，增强学科吸引力；自编试题，进行“无差错作业训练”和“满分测试”，消除害怕心理，提高自信心，积极思考。

5．重视师生感情的培养是衔接教学的一个重要方面

由于学生获得知识需要以教师为中介，所以教学过程中最基本的关系是师生的关系。师生关系的好坏直接关系到学生学习的兴趣，故创设和谐宽松的氛围，培养良好的师生关系是培养学习化学兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为：和谐宽松的氛围下的良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗作用，具有促进学生身心健康的作用。

（1）尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必须的前提条件。笔者在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，再加上简短的评语等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行着感情的交流。

（2）教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘端出，要留给学生去发现，去学习，这样利于培养他们学科兴趣。

高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验：面对新的环境、新的老师、繁重的学习任务，好多学生会产生不同程度的不适，甚至焦虑，茫然。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心，为此帮助他们树立信心，帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实紧张的高中生活。在生活上也要多关心多帮助，因为高一新生绝大多数住校，而以前他们没住过校，生活自理能力极差，老师要多去他们的宿舍看看他们，有困难的要帮助，让他们感到学校的温暖，这样他们才会少想家、少回家，能够静下心来学习。总之在新环境下老师家长都要关心孩子的身心发展，消除步入高中的不适应感，让学生爱上高中生活。

由此可见，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。

6．优化学习方法，提高学习效率

学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中要注意优化学习方法，鼓励学生自主合作学习，提高发现问题分析问题解决问题的能力，做到事半功倍。

⑴循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接，激发学习兴趣

在老师的指导下关注高中化学的学习方法及注重事项，及时转变学习策略，做好各方面的精神准备。首先把初、高中知识的衔接点融会贯通，如：元素化合物知识、金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价等知识及其应用。高中新教材的教学内容设有”科学探究”、“思考与交流”、“实验”、“阅读”、“讨论”“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”等栏目，编排和教学要求上侧重了趣味性和学生创新能力的培养，这意味着学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考，学会研究。要正确对待学习的内容,营造一个自我突出的环境，激发学习兴趣。如果周围同学能做到的事你也能做到，那么你的自信心就能很好的保持下去；如果你能做的事其他的同学做不到，那么你的自信心就会更加强烈了。

⑵优化学习方法，做到事半功倍

①养成科学的预习习惯。预习主要是对知识的准备，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的新课的内容的初步了解，同时通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。预习不是简单的念一遍课文，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习题。最好教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生在规定的时间内完成相应的任务，并写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相点评，相互促进。一段时间后，学生养成了习惯，就可以自己列出预习提纲进行自行预习。课前预习过的同学，是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要聚精会神地听，哪里不太明白，等等，心中有数。而课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来，也许只听懂了一点点，而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。这样，带着疑问、难点听课，效率就会大大地提高。

②集中精力听讲，充分发挥主体作用。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听。他们把学习比作送货进仓，认为只要自己打开了“仓门”，就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动地位上，就像吃饭一样，课堂学习是别人无法代替的。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作与表情，思想上与老师保持一致，紧跟着老师的思路走。听老师如何对事物进行分析、推理；听老师用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释等等。要对教师的每一个提问，都积极去思考，主动地发表自己的看法，认真参加讨论，特别是实验，更应该去认真观察和参与而不是仅流于形式看热闹。

③归纳总结、提升拓展。针对一节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合已有经验和学生提出的问题，自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，注重知识的拓展与提升，澄清思维认识上的疑、难点。如离子反应，书写时一定要注意把易溶于水易电离的物质（强酸、强碱、易溶于水的盐）拆成离子，单质、气体、氧化物、弱电解质、沉淀写成化学式；还要注意原子守恒和电荷守恒。又如氧化还原反应，除了方程式以外，只用记十个字：“升失氧还氧，降得还氧还 ”，即：化合价升高（降低），失（得）电子，发生氧化（还原）反应，做还原（氧化）剂，得到氧化（还原）产物； 顺便总结一下四大反应与氧化还原反应的关系。再比如复习时归类记忆每一课的方程式及各个方程式的反应条件与现象至关重要。

④反馈训练、巩固落实。练习、整理、作业、应用是使知识转化为技能和能力的必要途径。结合一节课的重点、难点和疑点教师为学生出示有针对性的例题和探究性问题，学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内进行合作讨论。结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。并选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。典型的问题教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性

方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击，同学们要在错题整理本上做好整理记录。

独立完成作业。做作业的目的是为了巩固、消化课堂上所学到的知识。为了这个目的，就必须独立做作业，自己思考，自己解决。一般来说，如果能够很好地完成作业，就说明预习、听课的效果是好的，知识是真正理解了。相反，如果作业不顺利，或者无法独立完成，就说明对所学的知识还没有完全掌握，没有真正的理解，这时就要想方法去弥补。

7．及时反思