高一物理学习方法指导(高一新生必看)

高一物理学习方法指导(高一新生必看)（精选9篇）

高一物理学习方法指导(高一新生必看) 篇1

高一物理学习要领指示

对于高一学生，开端学高中物理时，感慨同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才华跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想该卖从高中物理的学问结构特 与初中物理的区别进手，找到新的学习要领。

一．高中物理学问结构特 与初中物理的区别：

1、初中物理钻研的标题尽对独立，高中物理则有一个学问体系。第一学期所学的物理必修1，第一章：运动的描绘，第二章：匀变速直线运动的钻研，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律等自己就组成一个动力学体系。第一章，着重是让学生熟识一些基本的运动学观点（如：位移，速度，速率，加速度等），给学生一段顺应的光，来领会初高中物理的区别，是预备阶段。第二章，正在第一章的基础上，从运动学的角度钻研物体的运动规律，同时经过数学上变更找出第一章中所学的各个物理量之间的联系，为第四章的学习做展垫。第三章互相作用，是从力是怎样孕育发生的，怎样样走描绘力，力会孕育发生什么样的效果等方面让学生较为深进的走熟识力。第四章，牛顿运动定律，从学问点的联系上瞧，是一个相比分析的章节，由于这一章把前三章的学问整个联系起来了，把运动和力之间的关系出现了出来。从必修1中，我们能感遭到物理学正在逻辑上是非常的紧密和完满的。

2、初中物理只先容一些较为简略的学问，高中物理则注重更深条理的钻研。如物体的运动，初中只先容到速度及均匀速度的观点，高中对速度观点的描绘更深，速度是矢量，速度的改变一定有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如辩论力，高中仅其偏向的断定就是一个难点，“辩论力总是障碍物体的尽对运动或尽对运动趋向 ”。首先要分清是尽对哪个面，其次要用运动学的学问来断定尽对运动或尽对运动趋向的偏向，然后才华找效力的偏向，有一些标题中还要用物体均衡的学问能才得出结论。例如：正在水立体上有一物体B，其上有一物体A，今用一程度力F拉B物体，它们恰好正在水立体上做匀速直线运动，求A和B之间的辩论力。分析：A物体作匀速直线运动受力均衡），正在程度偏向不受力的作用，故A和B之间的辩论力为零。

3、初中物理注重定分析（注重于描绘，数学学问应用的少），高中物体则注重定量分析（各个物理量之间基本上用公式连接起来，由于这正在应用时将牵涉到公式的变形，公式间的转换，所以数学的学问应用的较多）。定量分析比定的要难，卖然也更正确。如对付辩论力，初中只讲添加大和减少辩论的要领，好理解。高中则要分析和计算辩论力的巨细，且静辩论力的巨细一般要由物体的形态来抉择。

高中物理还夸张：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事情的发生过程，分清正在这个过程中哪些物理量稳定，哪些物理量发生了改变。非通常针对两个以上的物理过程更该卖分析明确。若不分析明确过程及物理量的改变，就超卓出错。（2）注重使用图象：图象法是一种分析题手法新要领，它的最大特 是直瞧，对我们处理标题有很好的援助。但是超卓混淆。如位移图象和速度图象就超卓混淆，同学们常感慨头痛，实在只需分明确纵坐标的物理量，联合运动学的改变规律，就相比超卓控制。（3）注重实验能力和实验技能的扶植：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对付我们学习学问和稳定学问都起到重要的作用。因此，请求同学们要卖真瞧察演示实验，实在做好学生实验，加强动手能力的熬炼，注重对实验过程中出现的标题进行分析。

二．初、高中两个阶段之间的物理台阶孕育发生的缘由：

初中学生结业后，升进高中一年级学习，普遍感慨物理难学，教师也感慨难教，这种正在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节景象被称之为台阶。凭据上述高中物理的学问结构特 与初中物理的区别，经过分析，孕育发生台阶的缘由主要有以下几个方面：

1、从定到定量的奔腾是第一个缘由。

初中物理教学对很多物理标题都重正在定分析，即使进行定量计算，一般来说也是相比简略的；而高中物理教学，大部分物理标题不但是作定分析，并且请求进行大量相当双杂的定量计算。学生对这种从定到定量的奔腾不顺应。

2、从抽象思想到抽象思想的奔腾是第二个缘由。

初中物理教学基本上是建立正在抽象思想基础上的，它以生动的自然景象和直瞧的实验为根据，从而使学生经过抽象思想获得学问。初中物理中的大多数标题瞧得见、摸得着。进进高中后，物理教学便从抽象思想向抽象思想领域过度。从目前的教材来瞧，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静辩论力的偏向，瞬

时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分化等都请求学生有较强的思想能力。从人的熟识过程来瞧，从抽象思想到抽象思想是熟识能力的一大奔腾。

3、从一般是单要素的简略逻辑思想到多要素的双杂逻辑思想（包括断定、推理、假设、回纳、分析回纳等）的过度是第三个缘由。

初中生进进高一卖前普遍不会解题，要么就乱套雄式，糊里糊涂地做题，脑子中短缺明确的思绪。其中一个重要的缘由就是短缺较为双杂的逻辑思想能力。不擅长断定和推理，不会联想，短缺分析、回纳、回纳的能力。正在这一点上，学生与学生之间存正在的个别差别也是很大的。

4、正在使用数学东西解决物理标题上，从单清的算术、代数要领到函数、图象、矢量运算、极值等种种数学东西的分析应用的改变是第四个缘由。

使用数学东西解决物理标题正在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理种种实践题手法至关重要手法了。非凡该卖指出的是，高中物理中的矢量观点和运算对初中学生来说是非常陌生和困难的。建立这个观点，控制其运算需求一个过程。假如再考虑到个别数学东西的应用和学生实践控制的数学学问存正在明确的差距这一现实。那么，这个台阶就更为突出了。

5、学习要领上的不顺应是第五个缘由。

初中学生更多的习于由教师教授学问，而高中物理学习中正在相当程度上则请求学生独立地或正在教师指示下主动地走获取学问（包括预习、独立地瞧察和总牢靠验以及零碎地阅读教材和整理学问等）。别的，高中物理学习中越发的夸张对学问的理解而不克靠简略的重双记忆。很多学生对这种学习要领上的改变也需求一个顺应的过程。

三．如何学好高中物理

物理这门自然科学课程相比难学，靠融会贯通是学不会的，一字不差地背下来，出个标题还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，并且要用高等数学走计算。那么，如何学好物理呢？

正在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习不睬想的学生哪科都学得不睬想，基本如此，除了概率很小的先天要素外，这里实在存正在一个学习要领标题。

谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就是要对学习有个正确的熟识，基础教育的基本关系就是“昨天的学问与明天的事业”“今天的勤奋与明天的发展”所以千万不要抱怨如今的学习是没有用的，实在每一科的学习除了拓展你的学问面之外，还正在迁移默化的扶植你的思想习，例如语文学习，除了让你熟识汉字，对一些巨大的作家和作品有所了解之外，实在他也正在迁移默化的扶植了你的情感，价值瞧念，影响了你熟知趣晚世界断定是非曲直的准则，长光 的数学的学习，除了让你学会了一些基本的计算关系，还让你变得不再木讷，晓得未知可以由相近的已知条件推理出来，物理学习除了让你深进的熟知趣近的世界，晓得瞧似双杂的世界实在并不是紊乱无章，而是正在一定的规则之下互相影响互相的，达到有序雄道的运转的，从中会让你发觉自然世界是何等的美好和奇异，物理的学习会让你连续的正在生活的经验与科学的结论之间往返的碰撞，正在孕育发生辩论与解决辩论的过程中，扶植了你一个良好的考虑习，这种习对你而言是终身收益的，而习的扶植就是正在物理学习中逐步浸透的；所以看待学习不要用太功利的眼光走看待，而是要从塑造自我，提升本人的能力修养方面走看待，这样学习就不会是你的包袱，而是一个享用的过程。塑造自我对一个别是何等的重要，塑造自我重要的是做好以下几件事：

一、扶植良好的做事习，要专心而不要仅仅追求勤奋，由于勤奋做事只能把事情做对，专心做事才华把事情做好；

二、学会考虑，提升思想的深度，由于什么样的思想将会抉择你有什么样的生活；

三、与人为善，善不是让你刻意的走做好事，而是要学会尊重别人，要把别人作为手法来尊重，而不是作为手法

第二条，看待学习中的波折要有正确的熟识。学习就是一个正在连续的否定融合与更新的过程，对测验中的失利要有正确的熟识，千万不要由于考试中的失利而全盘否定本人，要擅长找出题手法根结走解决标题，而不要被标题所困扰。用王金战老师的话走教大众一种调理考试之后的心态的要领：“对付你利用两个小时这么名贵的光 做一套卷子，得了满分，这意味着从这张卷子里，你一个标题也没发觉你觉得这套卷子对你重要吗？丢了几多分，就意味着发觉了几多分的标题，只要平常多发觉标题，大考的时分才华少出现标题。”但有这种想法的条件是你务需要正在考试完后，能及时零碎的总结。

作为一名学生正在学习上存正在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时双习→独立作业→解决疑问→零碎总结→课外学习。正在以上七个环节中，存正在着不少的学习要领，下面就针对物理学的特，针对就“如何学好物理”这一标题联合以上七个环节，提出几点具体的学习要领：

（一）课前预习。就是正在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，经过课前的阅读了解学问重、难点和疑点，以便上课时有手法地听讲，进步学习效率。经过课前预习，还可以扶植自学能力和自学习。

（二）专心上课。上课要卖真听讲，不进迷。不要自命出色，要谦虚向老师请教，不要以为老师讲得简略而放弃听讲，假

如真出现这种情况可以卖成是双习、稳定。尽量与老师维持一致、同步，不克自搞一套，不然就即是是完整自学了。另一方面，还要注重学习老师分析标题解决题手法思绪和要领，进步思想能力。上课以听讲为主，还要有一个条记本，有些东西要记下来。学问结构、好的解题要领、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理条记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对条记作好补充。条记本不但是记上课老师讲的，还要作一些念书摘记，本人正在作业中发觉的好题、好的解法也要记正在条记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛劳苦建立起来的条记本要进行编号，卖前要经常瞧，要能做到爱不释手，连续保存。

（三）及时双习。要及时双习稳定所学学问。对课堂上刚学过的新学问，课后一定要把它的引进、分析、回纳综合、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进行相比，瞧瞧能否有辩论，假如有辩论就阐明还没有真正弄懂。这时就要重新考虑，重新瞧书学习。正在弄懂所学学问的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可过量地做些课外熬炼，以检验控制学问的正确程度，稳定所学学问。

（四）独立做题。要独立地（指不依托别人），保质保量地完成一些标题。标题要有一定的数目，不克太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学欠好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时以致解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。对付刚学习高中物理的学生来说，该卖备有至多两本物理参考书，由于参考书中题手法讲解是融合出版者的思想的，只瞧一种，我们的思想不超卓打开，只要多瞧瞧其他参考书，互相的相比，领会，给我们的启迪才华多一点。还有对付解题不熟练的同学，不要追求做题的数目，而是要专心走做题，找做题的感慨，怎样样走找这种感慨呢？教大众一种要领：一道标题做三遍！第一遍，不瞧谜蓝本人做，勤奋的走想，直到无计可施为止！这一遍你的收获是，脑袋中积累了大量的疑问和迷惑。第二遍，仔细的钻研答案，带着你的疑问把答案完好的瞧完，然后考虑，本人的迷惑答案中是如何解决的，学习解应的思绪和解题步骤，最后，瞧瞧答案中能不克把一些步骤简化。这一遍你的收获是，豁然开朗，印象深进。第三遍，把答案放正在一边，完好的做一遍，这一遍你的收获是：思绪得到整理，防御了眼妙手低的景象。这种要领做题很慢，是培动物理感慨的过程，需求一定的耐心，只要保持了一段光，就会收到很好的效果。另外，对付刚进进高中学习物理的学生而言，课堂作业也很重要，这个重要并不正在于作业自己，由于高中的物理学习很大程度上是依托学生自学完成的，对付高一刚开端老师留的作业不会有太浩劫度，并不克对付进步你的成绩起抉择作用，但课堂作业又很重要，这主要是它肩负了了扶植学生良好的学习习的作用，所以它是正在老师监视下学生务必完成的一种任务，学习习真的很重要，成绩好的学生每科都好，学习不睬想的学生每一门都不睬想，这种差别主要就正在学习习是上，希瞧同学们可以仔细领会。对付刚进进高中的学生，可能不晓得怎样样走把一道题手法解应完好的写下来，这个需求模仿，模仿老师的，模仿参考书上面的，回纳下，完成作业要有如下的五点基本请求：①书写灵巧；②作图规范；③表达明确；④推理紧密；⑤计算正确。还有作业变动完发下走卖前，有错的要卖真校正，不克把标题积累下来。

（五）解决疑问。有什么疑问或是弄错的地方要顺手拿特地的本子记下，然后经过再考虑揣摩或请教老师和同学来解决。特地的本子命名为“疑问标题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。

（六）零碎总结。每学完一个板块，要把分散正在各章的学问点连成线、展成面、结成网，使学到的学问零碎化、规律化、结构化，这样使用起来才华联想流畅、思想活泼。要重看学问结构，要零碎地控制好学问结构，这样才华把零散的学问零碎化起来。大到整个物理的学问结构，小到力学的学问结构，以致具体到章，如静力学的学问结构等等。

（七）课外学习。阅读过量的课外书籍，富余学问，开阔看野。实践证实，物理成绩优良的同学，无不阅读了过量的课外书籍。这是由于，差别的书籍，差别的作者会从差别角度用差别的方式来论述标题，阅读者可以从各方面加深对物理观点和规律的理解，学到很多卑鄙简捷的解题思绪和要领。见识一多，思绪卖然就活了。

总之，学习物理大抵有六个条理，即：首先听懂，而后记住，熬炼会做，逐步熟练，熟能生巧，有所创新，这样才华终极达到学习物理的最高境界。

高一物理学习方法指导(高一新生必看) 篇2

一、知识阶梯的跨越造成的障碍

知识阶梯表现在概念、规律和研究方法三个方面。

1.概念性阶梯障碍主要表现在:一是从标量到矢量;二是从速度到加速度

从标量到矢量的阶梯性要求使学生对物理量的认识上升到一个新的境界, 学生的主要困难在于判断某一个矢量是否变化, 再有矢量计算本身就有别于标量计算。例如:某一运动员在400 m跑道上跑步, 跑完一圈所用的时间为54 s, 求该运动员的平均速度?部分同学的解答是:平均速度v=400/54=7.4 m/s。其错误的主要原因是没有深刻理解矢量概念 (速度、位移) 的含义。

从速度到加速度是对运动描述的第二阶梯。它的前一阶梯位移、时间到速度的建立是自然、直观的, 学生容易跨上去。但是面对加速度这个阶梯, 学生必须经受由具体到抽象, 又由抽象到具体的科学化能力的巨大考验。首先, 困难在于对加速度含义的理解;其次, 就是对加速度的大小、方向与速度之间关系及大小的计算。这些概念上的高台阶必然导致规律上的高台阶, 也必然要求学生去跨越这样的高台阶, 当然就会给学生的学习造成障碍。因此, 教师在对矢量教学的过程中应该举例说明什么是位移 (是指初末位置的有向线段) 和矢量计算所遵循的法则 (平行四边形定则) , 帮助学生加深对矢量的理解。

2.从定性分析到定量讨论的障碍

初中物理教学是属于启蒙教育, 其教学是以妙趣横生的物理实验, 浅显易懂的物理现象为前提, 教给学生的是自然界最基本的、最初步的物理知识。加上初中教学中, 对许多问题大多数是重在定性分析, 而高中物理学习, 不仅要做定性分析, 而且还要做大量的定量讨论。如高一物理运动学中的三大基本公式的变换与动力学中的牛顿第二定律相结合的计算, 以及联系方程的求解, 一下子把物理问题由定性的描述推向定量的讨论, 难度增加了许多。加上数学上的矢量、三角知识、极值、图像、代数运算, 大部分学生深感爬坡太陡, 其主要原因是数学教学进度跟不上物理教学, 出现了学科脱节, 从而造成学生学习上的畏难情绪与怯惧心理。

若要变高中物理教学之难为不难, 就要在高、初中教学衔接过程中, 第一, 要认真钻研高、初中教材, 切实找准两段教学的衔接点, 做到对学生的旧知识掌握情况应心中有数。第二, 要认真研究学生的认知规律, 选择最佳的教学衔接方法, 并对初中知识进行适当地复习、补漏、纠错以及学习方法指导。例如, 在高中第一册第一章中讲“弹力”时, 开始就给学生指出, 初中教材曾经分别提到过“拉力”、“支持力”、“压力”, 这四种力都是“弹力”的具体表现。然后再去研究弹力的一般概念以及产生条件和方向、大小等, 学生就不会觉得弹力是一个难于捉摸的抽象概念了。第三, 要恰当地选择教学“起点”, 严格控制课堂容量与标高。应该根据学生在初中所掌握的知识基础和平均学习能力来决定教学起点。比如, 在学生数学基础不太好的情况下, 讲例题时, 不仅要分析清楚物理过程, 而且还要细致地讲明计算方法。必要时还应给学生补讲一些基础数学, 帮助学生跨越运用数学方法处理物理问题的障碍。课堂提问应有易有难, 布置作业采用必做题和选做题, 对基础较好且解题能力较强的学生, 可增加一至两题具有一定难度或灵活度的选做题, 以便树立起学生学习的自信心, 更能充分地发挥学生的思维能力。第四, 要做到“温故而知新”。“温故”必须服务于“知新”, “温”的方法与程度, 要服从“新”的需要。例如, 在讲授完《功率》这一节内容后, 问:物体做匀速圆周运动时, 向心力是否对物体做功?引导学生从公式P=Fv出发, 分析向心力不做功的原因;在讲授完《动能定理》这一节内容后, 再让学生运用动能定理证明向心力不做功 (Fs=Ek, 且Ek=0, Fs=0) , 这样既回顾了旧知识, 又掌握了新知识。

二、思维定式造成的障碍

1.先入为主产生的思维障碍

先入为主是指学生从日常生活现象和经验出发, 想当然地对物理事件进行判断得出错误结论的现象。例如, 用力使物体运动, 从而得出“力是使物体产生运动的原因”;“摩擦力的方向总是与运动方向相反, 摩擦力总起阻碍作用”等类似错误的结论。

教师应该指导学生分析事物的本质使学生对新生事物的由来有较准确的理解, 帮助他们从想当然中解脱出来。

2.消极的思维定式造成的障碍

思维定式是人们思维中普遍存在的一种现象, 它指的是人们在思维中按一种固定的思路去考虑问题, 它表现的是人们思维的趋向性和专注性。因此, 学生在学习过程中, 往往把自己头脑中已有的、习惯了的思维方式, 不适当地生搬硬套到新的物理情境中去, 不善于改变认识问题的角度, 不善于替换处理问题的方法, 因而给物理学习带来障碍。例如, 有这样一道题:一个质量为3kg的物体, 以速度v=40 m/s竖直向上抛出, 求物体在3s内动量的改变量 (不计空气的阻力) 。解决该问题的思路应有两条:一是根据p=mv2—mv1;二是根据P=Ft来计算。但由于受顺向思维定式的影响, 只要一提到求动量的改变量, 绝大多数学生就会顺应这一思维过程而应用p=mv2—mv1来求解, 但往往容易出错。如果打破这一思维定式而采用P=Ft这一逆向思维来求解, 就显得简单了。

教师在教学过程中, 要注意通过设问引导学生的逆向思维, 让学生多层次、多角度、全方位思考问题, 加深对问题的理解, 认清其本质。这种能力的培养集中于习题课, 上讲时, 应做到精讲精练, 一题多解, 一题多变, 以培养学生的发散思维能力。

三、学习方法不当造成的障碍

法国生理学家贝尔纳说:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”学习方法的好坏是学习高中物理的关键。有不少学生由于没有掌握科学的学习方法, 因而造成知识缺陷不断增多, 学习成绩越来越差, 以致花了较长的时间去努力也学不好功课, 导致他们逐渐失去学习信心和力量。若一旦掌握了比较好的学习方法, 就能很快地提高学习效率, 振奋学习精神, 对未来的生活充满信心和希望。由此可见, 学习方法问题是一个极其重要的问题。

在初中, 学习, 习惯由教师传授知识, 而到了高中有相当多的时间是要求学生独立地或在教师的指导下主动地去获取知识和整理知识。因此, 教师在教学过程中, 一是要注意让学生学习物理学中研究问题的方法。例如, 对物体的运动, 先研究匀速直线运动, 再研究匀变速直线运动和曲线运动。这就是从最简单的、便于研究的问题入手, 层层深入, 逐步揭示出比较复杂的规律, 得出惯性定律, 然后再去研究物体受力后其运动情况如何变化, 一步一步地揭露出力学的基本规律。二是要注意让学生掌握基本规律的适用条件。如, 在讲基本物理规律的数学表达式时, 要不厌其烦地反复交代每个符号、每个公式的物理意义和适用条件。讲例题时, 则应多作文字说明而少依靠数学手段, 多做分步计算而少用符号推演、综合计算。这样一方面有利于教师发现学生中存在的问题, 另一方面有利于提高学生分析问题的能力和解题能力, 树立学生的学习信心, 培养良好的学习习惯。三是要培养学生良好的实验习惯, 尊重科学, 运用科学。

高一物理学习方法指导 篇3

首先应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的知识结构特点的区别入手找到新的学习方法。

第一、初中物理研究的问题是相对独立的，而高中物理则有一个比较完整的知识体系。例如，高中物理第一、二章是从运动学的角度来研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律——加速度，第三章则讲述力的基本知识,为动力學做准备，第四章则讲述力与运动的关系，则从力学角度进一步阐述运动状态改变的原因（即力是物体产生加速度的原因）。

第二、初中物理只介绍一些较为简单的知识，而高中物理则注重更深层次的研究。

第三、初中物理注重定性分析，高中物理除了注重定性分析外则更注重物理量之间的定量分析。定量分析要比定性分析难的多，高中物理还强调：①物理问题的过程与情景的分析，即过程如何是如何发生的，要分清在这个过程中那些量是变化的、那些量是不变的，那些量是已知量、那些量是隐含量以及各个量之间的关系，只有这样才能把过程弄清楚。②注意运用图象法求解，图象是分析物理问题的重要数学方法，有些很复杂的过程通过画过程示意图或情景示意图则显得直观明了，特别是找出一些物理量之间的函数解析关系，做出图象直接找出物理量间的定量关系，或者做出几何示意图，找出几何关系式，往往使问题大大简化。③注意实验能力和实验技能的培养，实验课要注重培养学生的实验素质，高中物理往往是通过实验探究，体验如何从实验研究中获取数据，学会利用图象处理实验数据的科学方法。④在运用数学工具解决物理问题上从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、函数极值等各种数学思想的综合应用的变化。

其次，高中物理学习思想和学习方法的改变，使初学者往往感到不适应。

初中学生更多习惯于由教师传授知识，而高中物理中在相当程度上则要求学生独立地或在老师的指导下主动地去获取知识。此外高中物理学习中的理解和记忆也越来越显得重要，在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学学过物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是复习班的同学也几乎如此。学习物理必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的先决条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。特别是一些原理、规律的重要推论以及有些推论下的二级结论式的记忆更显得尤为重要。现在的高考不仅是对知识掌握情况的考察，也是对掌握知识熟练程度应用的考察，说到底高考也是对时间竞争的考察，所以平时做作业和练习要养成快速、高效的做题习惯，在高考中能够提高解题速度，大大节省时间，实际上是在无形中间接提高了成绩，不过，不要着急，对于这种学习方法上的变化需要一个适应过程。

知道了初中、高中物理上的差异后，那么如何才能学好高中物理呢？下面给同学们提几条建议：

第一、思想上要高度重视，要珍惜时间和有效地利用时间，要有敢于吃苦、努力拼搏、乐于探索、好好学习的良好习惯。

第二、学习上要有良好学习习惯，能够独自钻研、自主学习，要掌握基本的常规学习方法，要注意五个学习环节：

①要做好课前预习，好处是以便上课时有目的地听讲，提高学习效率效率。通过课前预习，可以培养学生自学能力和自学习惯。

②专心听讲，不能走神，不要自以为是，特别是不要以为老师讲得简单而放弃听讲，或者不认真听讲，即使你真对所讲知识理解到位，也应该全神贯注，把课堂当成复习或巩固知识的复习课，仔细体会物理规律的外涵和内延，能够快乐地享受物理的学习，从而获取学习成功的愉悦感和成就感，因此，一定要与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等同于变成完全盲目自学了，效果肯定是一团糟，成绩也就可想而知了。另外，还要注意学习老师分析问题和解决问题的思路和方法，以便提高自身的物理思维能力，上课以听讲为主，还要做好记录摘要笔记，把基本的知识结构、一些规律、定理的二级结论式或变形式、好的例题、好的解题方法、听的不太懂的地方记录下来，课后再加以整理，对于作业和练习以及测试题中典型错题也要整理在纠错本上，注明错误原因、正确解答以及心得体会等，以便在以后复习中有目的、高效进行复习甚至到高考这些纠错本对于学习意义都非常重大。

③及时复习，对课堂上刚学过的知识，课后一定要全过程回顾整理，重新思考，重新看书学习。关于基本概念，举一个例子。比如说速率，它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到v=s/t、v=(v0+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以只有对刚学的知识进行及时复习，才能减少遗忘，从而达到巩固复习新知识的目的。

④独立思考，独立做题，要独立地（不依赖他人）保质保量地完成一些题目，习题不能少而且还要有一定深度和难度，独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外做题书写要工整、作图规范。

⑤系统总结，首先是对所学得知识，能够对物理问题所反映的物理过程必须一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

高一新生学习指导政治 篇4

-----谈谈高一新生如何学好思想政治课

东营市第一中学高一政治组

法国哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”埃德加·富尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”因此，作为高一新生在高中学习阶段要高度重视科学的学习方法的掌握和良好学习习惯及学习能力的培养。

思想政治课作为高中阶段的必修课程，它包括必修和选修两部分：必修包括《经济生活》、《文化生活》、《哲学与生活》、《政治生活》四个部分的内容；选修内容包括，《科学社会主义常识》、，《公民道德与伦理常识》、《科学思维常识》、《国家和国际组织常识》和《经济学常识》、《生活中的法律常识》等五部分内容。高中思想政治课与初中内容相比，知识台阶跨度大。初中思想政治课内容比较简单，比较注重基础，常识性知识多，主要是以了解、记忆为主；高中思想政治课则比较重视学科结构的系统性、逻辑性和研究性，越来越接近科学体系，难度增大，内容加深，要求高。学习高中思想政治课要以理解和运用为主，运用所学知识分析社会现实问题。因此要学好思想政治课必须要做到：

一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥，使得有些同学对政治课缺乏兴趣，其中一个重要原因是同学们的政治学习方法有问题，比如学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。如果掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。首先，要充分认识政治学科特有的价值

政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具，这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况由于受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，一些同学不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

二、科学地掌握高中思想政治课的一般学习方法

学习就是一边是学,一边是习。“学”主要是指课前预习、专心上课、及时复习。“习”主要是自我检测和运用（练习，考试和联系实际分析说明实际问题,提

高自己的能力）。前者重在知识的理解、记忆。后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。

1、预习：心理学研究表明：人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。

就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：（1）列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。

（2）做好笔记: 在课本上做出眉批，在课本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的将其标出来；对于那些语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。（3）勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题。比如：新旧课之间有什么关系，和过去所学习的哪些知识类似。在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。（4）持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。

2．专心上课，积极思考：即专心看（书,黑板,屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）,积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。还可利用教材的“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”，以及“小资料”、“语录”等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。只要长期坚持下去，自己思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，能否科学地做笔记也是检验是否能调动多个学习器官听讲及听课效率高低的一个重要标准，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学习帮助很大。笔记内容不能仅限于老师的板书提纲。它还应包括：

（1）老师对课本上落后于社会现实的知识进行的更正补充。如党在政治、经济理论上的新突破、社会现实的新变化——如银监会设立、国家宏观调控任务的变化、通货紧缩到通货膨胀的变化过程、国家五年内取消农业税等等。

（2）自己在预习时难以理解的问题。这种问题因人而异。预习时的难点也是听课时的重点，把预习遇到的疑难问题记在笔记中，复习时多加思考，可使知识掌握得更加巩固。

（3）老师讲课时推导知识的思路和过程。从中我们可以学到一种思考问题的方法。

（4）师生在教学过程中共同整理总结的知识体系和对易混淆知识进行的对比。如高中政治课《经济生活》中的价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用

价值和价值总量的影响；《生活与哲学》中的主要矛盾和矛盾的主要方面；《政治生活》中的政体的不同形式等。当然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的。这四个方面其实也是我们听课的重点。

有的同学说,我也想思考,就是不知道怎么思考。这点不能急于求成,要逐步培养。那么怎样才能做到主动思考呢?（1）注意知识的积累；（2）增加感性材料的储备；（3）学会一些思维方法： 如分析、综合、比较、抽象、概括、具体化等等；（4）将自己置身于教学情景之中。经过以上过程，同学们的思维能力就一定会得到提高。

3．课后及时复习

之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求。爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高，使思维的深刻性得以发展。复习要着重抓好以下几个环节：

（1）忆：回忆学习了哪些知识,重点是什么,教师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。

（2）读：读书、笔记同回忆对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性。

（3）思：把新知识归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。

三、巩固掌握所学概念和原理的基本要求

有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。

大家知道学习知识是基础，记忆是手段，运用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：

（1）运用记忆技巧: 例如，将关键词提炼出来着重记忆，最后将其他词汇补充完整形成完整记忆。如价值规律的三个作用的关键词是：调节„„分配，刺激„„提高，促使„„分化。又如联想记忆, 做好知识的迁移,知识是有连带性的，很多时候，我们学习的新知识是对以往所学知识的新视角、新层面的认识，这时我们不必重新记忆，只需在原有知识的基础上加以补充加工即可。如市场、市场经济的作用。再如协同记忆,多种感官联动，耳听、眼看、手写、口念、效果可能好些。记忆的方法很多，大家在学习过程中要善于发现和总结适合自己的记忆方式方法。

（2）要做到及时复习和定时复习。遗忘是一种正常的生理现象，时间与遗忘的数量成正比，因此对待遗忘最好的良药就是及时复习，趁热打铁；定时复习，巩固记忆；经过多次复习后，知识即可成为长久记忆。

（3）多思多用,熟能生巧。常说常用，随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律的有关知识说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

（4）正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握。其

次，找出区分的关键词。整理出比较表，使异同一目了然。再次, 把这些知识点放在特定的环境中去体会。如在日常生活中用的都是价格，只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。

（5）弄清知识之间的内在联系。有的同学常有这样的问题：对老师上的每一节课都能听懂，但总觉得知识非常零散。搞不清所学知识之间有什么联系。怎样才能解决这一问题呢？高中政治所学的知识是科学理论的常识性知识，科学理论是系统化的真理，每一个知识都不是孤立的。知识间的联系从不同的角度来划分是多种多样的。比如从联系的程度来看有显性联系和隐形联系之分，即有的知识之间的联系很明显就能表现出来，很容易就能表达清楚，如市场经济与国家宏观调控、税收与国家的财政收入等，但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去抽象和提炼或者搭建桥梁、借助其他知识去寻找。比如遵守市场交易原则与维护消费者的合法权益，调整经济结构与价值规律和市场的作用之间的关系、人民代表大会制度与我国的民族政策等。从联系的空间角度看，可分为横向联系和纵向联系，横向联系是指平行知识间的联系，如课与课、节与节、框与框之间的联系；纵向联系则是从深度上挖掘知识的内在联系，如一课或一节中包含的知识。

除此以外，由于条件的变化，还会在知识间产生其他的联系。由此看来，知识间的联系是非常复杂的，要想比较熟练科学地驾驭知识间的联系，就要掌握发现知识联系、建构知识体系的一般方法。

（1）有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题（中心）入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。

（2）重视一册书的前言部分，前言是对本书所学内容的整体介绍。在学习的过程中经常把知识置于整体当中去认识。要注意知识的积累，自觉坚持用联系的观点来看待知识，能够经常去寻找新旧知识间的联系。

（3）理论联系实际是政治课的教学原则和重要的学习方法，用所学的理论解决实际问题是学习知识的最终目的，在日常生活中，我们可以随时随地去发现和积累一些感性材料，自觉用所学知识多角度地认识和分析一个问题。在长期坚持的基础上可以对同一类社会问题进行概括和归纳，找出解决这类问题一般使用的理论知识，以实际材料为背景构建一种新的知识联系。如整顿规范市场经济秩序、保护生态环境、科技创新活动与成果等。

四、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩

有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。要想熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合，要从以下几个方面去下功夫：

首先；要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。用所学理论解决实际问题是一个实践的过程，除了在试卷上“纸上谈兵”外，还应该将提高学科能力的工作放在平时，注意知识和感性材料的积累。实践证明，政治学科的高分同学都具有知识广博的共同特点；

其次；要培养理解分析知识的能力。将理解和运用知识能力的培养提高放在平时，在老师的指导下，有意识地用所学知识分析解决实际问题，不能仅仅满足于知道知识是什么，还要知道为什么、怎么样。要从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识；

再次；要提高综合运用知识的能力。要注重建构知识体系，学会用多个知识从不同角度去分析同一问题，培养辩证思维、发散思维能力。

最后；还要学会答题的方法和应试的技巧。掌握一些审题和答题技巧，是提高我们应试能力的重要条件。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、简答题、辨析题、论述题，无论是选择题还是主观性试题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼，找出“谁在什么条件下做什么？”立意中心的明确可减少答题的盲目性，提高答案的针对性。对选择题来说，审清题干立意后，可先排除错误、无关或重复性题肢，将剩下的题肢与题干条件认真对应，慎重比较后做出选择。解答主观题，在审清材料的同时，还须明确（1）设问的规定性和要求，共有几问？限定在哪个范围内等；（2）带着设问仔细阅读背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住关键词等；（3）结合材料设问，寻找所需知识的切入点，是考什么知识点；（4）把理论知识及内容结合材料进行分析或归纳（怎样体现）、或演绎（怎样进行）。

五、同学们除了掌握上述基本的学习方法外，还必须努力做到

1．努力培养学习知识的质疑精神和问题意识及创新意识

不少人常常以为创造能力很抽象，离自己很远。作为学生，离创造性成果可能会有一大段距离，但作为创造性思维的表现却是常见的。充满童趣的想象是，在学习中最常见的提问也是。不要小看问题意识，能提问题、发现问题恰恰是创新思维的前提。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，只有有了问题，才会去思考，才回去探究，才会有解决问题的办法。

2．积极关注国际国内大事，扩大视野，启迪思维能力

一个不可忽视的现象是，平时关心国内外大事的同学，政治考试，特别是高考的成绩往往就比较好。这是因为有了时政热点的知识储备，思维会更开阔，而政治考试是不回避现实热点的。生活是鲜活的，是不断变化的，由于教材的稳定性以及时间上的限制，教材对此往往不能及时反映，教材内容存在滞后性的一面，这在一定程度上造成了教材与现实的脱节。这就需要我们在学习政治课的过程中，关注变化的生活，及时的把党和国家的路线、方针、政策补充进来。

3．充分利用网络环境，提高信息能力

高一物理错题指导方法 篇5

①“弄懂”并不意味着“会做”。很多同学在作业中遇到了不会的物理题，通过翻看答案解析的方式理解了题目，感觉“恍然大悟”，便没有将其记入错题本;结果，下一次遇到时依然“一脸懵×”，不知如何下手。这样的事例告诉我们：物理这门学科，迁移度并不小，弄懂一道物理题和会做一道物理题之间是有一定的距离的;想要跨越这一段距离，必不可少的需要我们记录下错题，哪怕在记录的时候你是处于已经理解的状态。

②避免“盲目”地整理物理错题。一道错题代表着一类题，一种模型(物理就是无数个模型拼成的学科)，在记录错题时应当观察题型，选择最典型的题目记下，并不需要错一题记一题;当然，如果你认为另一道同题型的题也同样重要，能够帮助你更好地理解，也可以适当地记录在典型题的周围。

03整理错题的注意事项

⑴记录物理错题的最佳时间：个人认为是每天中午12：00放学到12：30这一段时间。这一段时间里饭堂人头攒动，拥挤不堪，倘若留在教室半个小时，就可以避免拥挤，同时创造更多学习时间。每天这一段时间里可以选择将过去24小时内的错题整理记录下来，起到及时复习的作用。

⑵记录错题有多种做法，尽量选择耗时少的方式以提高效率。例如，一次物理周末作业中的错题，可以选择“抠取”“粘贴”的方式(工具要准备好)，将题目直接贴在错题本上，这样便能节省手抄题目的时间。

⑶最好的整理方式：分模块整理。以高一上学期物理为例，整理错题最好以“运动学计算”(第一～二章)、“力的分析和计算”(第三章)、“牛顿运动定律的计算和综合运用”(第四章)三大模块进行分类整理，复习巩固中的新错题也相应地补充进各自的模块中。这样一来，复习便有了框架，有了层次。

高中物理学习的准备

1 、端自己的心态，正确的面对高中物理学习。

由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，只是比初中加深了一点，树立能学好物理的信心。

2、做好初高中物理知识的过渡。

高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

3、做好课前预习。

高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。

4、课上要认真听讲，主动性思维。

高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。

5、学会知识的对比、归纳和梳理。

如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律，归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。

6、上课记好笔记，每章进行归纳小结。

提高物理成绩的方法

提高计算能力

许多老师都说，计算能力是广东学生学习弱项中的弱项，归根结底就是没有从小养成解复杂的计算的能力。高中物理压轴题有些时候并不难，就是计算磨人耐心，耗人时间。倘若我们平时多练习计算，不因计算量大就放弃，而是一步一步细致地演算，我们的计算能力便能再上一个台阶。另外，同学们考完物理后应当把试题中没能算出来的题重新演算一遍，理解一遍，这样就不至于陷入“浅尝辄止，一事无成”的境地了。

正确对待物理

新高考6选3中选物理的同学得多花点心思在物理上，你可以多花点时间攻克和钻研物理，尽量做到简单题不丢分，努力在难题上和别人拉开差距。不选物理的同学上课也要认真听讲(不选的科目也还是要考会考的哦)，上课听讲，再完成作业中的基础题，就基本没有太大问题了。会考对于一中人其实非常好过，不用太过担心。听听老师的课，平常大考的总分也不至于太难看。

摆正心态

忆往昔，大家都是初中争相考物理满分的人。

高中考完物理后，“我物理大概六十分，你怎么样?” “还好还好，也就七十出头。” “很不错啊!”类似这样的声音此起彼伏。

高一学习计划准高一必看 篇6

课本，是教与学的根据。要学习好各个学科，必须重视并学会阅读课本。有些同学不知道应该怎样使用课本，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，把习题做 出来，就以为是读了课本了。这种用书的方法，在高中是决不可行的。在不同的学习环节中，都要阅读课本，但有不同的要求。最后，在学完每章之后，还应把整章 课文再阅读，做一个全章总结，把全章内容整理成有纲有目的系统内容，有系统地掌握它。这是一种知识归纳。

2.广泛的课外阅读

除了精读课本外，为了开拓自己的视野，培养自学能力，还应进行广泛的课外阅读，特别是科普书籍和报刊。对科普报刊上的文章，除了自己特别有兴趣的可以精 读外，一般只要泛读就可以了。在泛读中可能遇到一些自己读不懂或读得不太懂的问题，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的，这种阅读的主要意 义在于扩大你的知识面，活跃你的思维。

3.高一新生应认真做好实验

实验是物理、化学、生物等学科的基础和最重要的研究方法。在学习物理、化学、生物等学科时，实验可以帮助我们理解和巩固有关知识。因此，必须学会实验。在高中，我们怎样会科学实验呢?

(1)要认真学好历史上的着名实验。学习这些历史上着名实验的实验方法、实验原理和实验装置，可以启发我们自己的思路，使我们在自己进行实验时可以进行借鉴，吸取其精华，并认识到对现象的认真观察和科学归纳的重要性。

(2)正确观察演示实验。首先要认真听清老师关于为什么要做这个实验和怎样安排实验的讲解，明确实验目的，知道要考虑哪些因素，排除什么干扰，用什么仪 器，它们的作用如何等等。在演示的过程中，要看清每个步骤的目的、操作过程、现象变化过程、怎样做可以获得成功、怎样将导致失败等等。总之，看演示实验， 要认真观察和思考，把注意力放在观察和思考实验目的、原理、装置、实验操作步骤和变化过程上，而不能单看实验结果，更不能只觉得好看、好玩就心满意足了。

(3)认真动手做好实验。教学中安排的学生实验，是极为宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。

4.高一新生应养成做练习的良好习惯和规范

首先要认真审阅题目。例如在解物理题时，首先应认真分析研究对象和物理过程。要仔细阅读题目中每一句，每一个概念，每一个数字，每一个单位，使自己清楚题意。然后确定研究对象是哪个物体或哪个系统，这些对象经历什么过程，从而确定解题的目标和依据。

画草图是帮助我们分析题目，使题目形象化、具体化的途径。要把已知条件和未知量一一列出。练习题中的已知条件，有的是直接给出为已知数，有的不是直接给出，而是间接给出，隐含在一些给出的数值或信息中，要通过分析，根据一些相互关系，才能求出来。

高一物理学习方法指导(高一新生必看) 篇7

1.学习心理压力大, 产生畏难情绪。部分学生在初中阶段, 物理成绩也不错, 但是进入高中阶段学习之后, 成绩不但没有继续保持上升的态势, 反而呈现出下降的势头, 尤其以女生居多, 这样的现象给学生的心理造成了极大的压力, 会在学生心中滋生畏难情绪, 不利于物理教学活动的开展。

2.学习探究方式呆, 产生惰性思想。在初中物理教学中, 受到应试教育的影响, 教师在教学中往往过于强调教师的讲解作用, 对学生自主学习能力等方面培养不足, 造成了学生就像嗷嗷待哺的雏鸟, 等着教师将知识直接放到嘴里。受此影响, 学生进入高中后, 思维缺乏足够的活跃程度, 习惯于被动接受知识, 存在惰性思维。

3.学习思维定势重, 产生惯性效应。在部分物理概念的学习中, 学生因为对其外延与内涵没有深刻掌握, 导致在学习中受思维定势影响, 对新知识的学习产生了一些思维反方向的迁移, 相互之间在概念以及性质特点等方面产生混淆, 如不能正确区分电势和电势能、光的干涉和光的衍射等。

二、学生物理学习消极心理表现分析

1.抽象教学内容增多, 难度梯度大。初中物理教学内容与高中物理教学内容是具有根本性区别的, 初中物理教学内容大多具有较强的直观性, 较为单一, 难度系数不高, 识记类型知识占据了相当比例, 而高中物理教学内容则要复杂和抽象得多, 相当比例需要运用定量途径进行分析推理以及论证, 重在运用所学知识灵活解决问题, 相对学习难度要大得多, 对于刚进入高中物理学习的高一新生而言, 部分学生表现出了不适应, 感觉成绩后退了。

2.自主学习能力不强, 探究性欠缺。初中物理教学形象性强, 可以从学生所熟悉的生活现象入手, 帮助学生建立起概念与定理的思维模型, 加之部分物理教师教学手段、过程没有充分注重发挥学生学习主动性, 对学生自主学习引导不足, 学生没有形成较强的自主学习探究能力。高中物理学习中, 理想模型取代了形象的事物, 学生由于缺乏了足够的思维方式方法训练, 自主探究能力不强, 还是一味等待教师传授, 或是生搬硬套, 导致思维僵化。

3.创新思维训练不足, 拓展性较差。教师在教学中, 对负迁移现象没有能够充分引起重视, 尤其是在教学活动中缺乏足够教学时间与容量的专项训练, 造成了学生物理学习的稳定性与清晰性较低, 思维创新程度严重不足, 物理学习后劲缺乏。

三、学生物理学习消极心理解决途径

1.发挥引导作用, 缓解难度系数, 激发物理学习兴趣。一是要培养物理学习兴趣。兴趣是最好的教师, 培养其学生对物理学习的兴趣, 有助于激发学生更加积极地投入到教学活动之中, 教师可以向学生介绍物理科学的重要作用、近期取得的伟大研究成果, 以及肯定学生在物理学习方面的进步与成绩等, 提高学生成功心理体验, 激发学习兴趣;二是要消除抽象恐惧心理。对于刚进入到高中物理学习的学生而言, 从以形象为主转变到抽象为主, 教师需要设置一个缓冲与过度的区域, 帮助学生实现思维方式的“软着陆”, 尽快进入学习角色;三是要营造和谐学习环境。教师在物理教学中应当保持态度和蔼、言语亲切, 乐于听取学生对物理教学的意见与建议, 与学生之间建立起和谐的师生关系, 也有助于激发学习兴趣。

2.强化点拨作用, 倡导探究学习, 培养自主学习能力。一是要选择合理载体。在高中物理学习中, 教师应当尊重学生学习主体地位, 充分体现学生的学习主动性, 如采取小组合作探究学习模式就是一个较为成功的例子, 教师可以将学生分为多个学习小组, 教师将教学目标分解为多个思考题, 引导学生以小组为单位, 独立开展思考与讨论活动, 依靠自己的能力来获得学习成果;二是要发挥引导作用。在学生开展自主学习探究活动的同时, 教师应当发挥好点拨的作用, 注重对学生的思维重难点进行画龙点睛式的点拨, 培养学生的探究能力;三是要提高归纳能力。教师在教学中还应当强化对学生的归纳能力训练, 指导学生对初步的学习成果进行筛选与整合, 最终形成较为完善的学习成果, 拓展了学生的思维广度、深度, 同时有效提高了学生的自主学习能力。

3.开展逻辑训练, 提升创新能力, 提高思维拓展水平。一是进行发散思维训练。教师要指导学生从一种物理现象或是规律中, 进行思维的拓展活动, 举一反三, 扩大教学成效, 通过这样的方式, 有助于学生创造能力的提升;二是进行集中思维训练。要引导学生充分整合各种资源, 形成解决问题的合力, 从不同的角度来指向问题的重心, 解决问题;三是进行联想思维训练。可以采取正向联想与反向联想两种方式, 使学生的思维广度得到进一步拓展, 通过这些思维训练方式, 有助于学生突破已有思维定势的影响, 为物理学习奠定良好的思维能力基础。

高一物理学习方法指导(高一新生必看) 篇8

关键词：积极性；学习方法；化学学习

换了教材，减了课时，迎来了高一新生，我们要面对许多新的问题：

▲课时少，而重要知识却仍相对集中。

▲新教材的使用，使课本内容与许多课外资料不配套，致使老师和学生都感到茫然，不知道一个知识点掌握到什么程度才合适。

▲初、高中相比，由于知识的难易和深广度的变化，对学生学习能力提出了更高的要求，学生迫切需要方法的指导……

种种问题如果解决得不好都会影响到学生的学习。如何在高一化学教学中激发学习兴趣，指导学生适应高中化学学习，突破解题难关，让学生愿学、会学呢？

一、充分利用实验，激发学生的学习积极性

化学是以实验为基础的自然科学，脱离了实验的化学，是没有生命力的。所以怎么强调实验都不过分。

1.做好演示实验

新教材设置了很多栏目，其中观察与思考栏目是引导学生观察老师所做的演示实验，并能够准确记录实验现象，仔细分析现象产生的原因，不断提高自己的观察能力和思维能力。演示实验生动、直观地展示着教学内容，能激发学生学习兴趣。

2.组织好课堂上的小组实验

在教学中，我们尽力创造条件，把仪器简单、操作方便、相对安全的演示实验改为学生小组实验。要求学生既要有真实而详细的实验现象记录，又要有独立的见解，避免学生只是看实验，觉得好玩、好奇，而忽视学习。

3.利用好探究实验

新教材中的活动与探究是让学生通过动手做实验的形式来探索化学世界的奥秘。简单的实验操作，鲜明的实验现象会对学生产生极大的吸引力。利用探究实验对激发学生学习化学的兴趣大有裨益。

二、做好初、高中知识的衔接

由于我市中考制度，导致初三时学生对化学重视程度不够，再加上初、高中教材本身的知识点衔接不好，势必会影响到高中化学的学习。

1.认真调查，摸清情况

认真钻研教材，了解学生，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些在初中尚未解决，应在高中拓宽或加深等，都应做到心中有数。

2.对症下药，抓好衔接

在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好初、高中化学教学的衔接工作。

三、指导学生养成阅读教材的习惯

新教材开设多种栏目引导学生学习，帮助学生体会知识的获得过程。回归课本、重视教材，我们应指导学生做到以下几点。

1.重视课前预习

教师可根据教学内容列出预习提纲，让学生明确预习要点，并能尝试解决简单问题，检查预习的效果。强调让学生在预习时边读边思考，写出不清楚的问题。从而使学生明白自己上课应重点解决哪些问题，提高听课的目的性。预习是学生独立地阅读、分析和思考新知识的过程，坚持下去能最大限度地提高学生的自学能力，也能为教师实施有效的教学打好基础。

2.抓好课堂阅读

在课堂讲解的过程中，教师要充分利用教材中的表格、图片，把抽象的概念形象化，并引导学生对重要字句多次阅读，抓住關键字词、挖掘其深层内涵，在理解的基础上强化记忆。在此过程中，亦应特别注意教给学生阅读的方法。让学生把读、思、问、记结合起来，努力发展学生的自我学习能力，使学生“学会学习”。

3.督促学生做好课后再读

这是课后复习不可缺少的重要环节。在复习时回忆不起来的地方，搞不清楚的问题，大部分可在课后再读之中得到解决。应强调让学生全面过目，对理解的、记住的部分不必花费很多工夫，对不理解、未能记住的地方要多花些时间。

课后再读也包括对课堂笔记的整理，在阅读教材的过程中，将不完整的笔记补齐，将记得不准确、不正确的笔记修改过来，力求笔记的完整、正确、实用，使之线索清楚、重点突出，成为适合自己的复习资料。

四、注意习题的教学

1.精选习题，降低难度

课程标准和新教材对知识点的要求降低了，现有的参考资料基本无法直接使用。因此我们要多做几套题，精心挑选，所留作业要在注意题型和知识点全面的基础上，降低试题的难度，突出重点，特别是要突出基础知识，有利于学生巩固课堂内容。另外，考虑到学生的差距，最好能对完成作业情况定出不同的标准，让每一个学生都能根据自己的学习程度独立完成作业。

2.重视习题讲评

习题的评析能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对思维的训练，提高分析、解决问题的能力，有着不可取代的作用。高一化学习题讲评的核心内容应该是规范解题步骤、提高解题能力、突出抓好分析过程。以培养学生良好的审题习惯和规范严谨地完成解题过程的习惯。

有了以上几方面的努力，还应将学生对自然界的认识、对生活实际的了解与科学探究三者之间紧密联系在一起，开阔学生的视野，建构更加富有应用价值的认知框架。让学生渐进地适应高中阶段学习，逐步提高学习能力，较好地完成初、高中的过渡,并为学生继续学好化学打好基础。

高一物理学习方法指导(高一新生必看) 篇9

初中化学的特点：内容少，难度小，绝大多数是对化学基础知识的初步接触。很多学生对初中化学学习的体会是：死记硬背的东西多，难度小，跟文科差不多。平时不怎么学，考前突击一下，也能考个不错的成绩。

高中化学则大大不同,与初中相比,内容多,范围广,跨度大,难度高;对学生的学习能力、思维能力要求高。需要掌握的知识点多（不象数学、物理只有少数定理公式要记），同时又有一定的逻辑思维要求，所以靠考前突击学习化学在高中显然是不行的。

对刚进入高中新生学好化学的建议：

一、上课认真听讲，弄懂学习内容。课后当天要抽十五到二十分钟的时间及时回顾当天所学内容，做到及时掌握（特别强调，懂和掌握是两个不同层次的概念）。然后再做作业，这样才能使作业的功效性做到最佳，同时在作业时又能将思维中问题暴露出来，再通过课后的答疑使能力得到提升。

二、高中化学需要掌握的内容多。靠死记硬背是行不通的。一定要理解记忆，或结合以前的所学知识或生活中熟悉的东西来辅助记忆。这样才能长期牢固地掌握。当然记忆是有遗忘的，怎么办？及时掌握（当天巩固），单元回顾（章节复习），强化巩固（期中、期末复习）。这样间断性的刺激，知识的掌握才能牢固。

三、高中化学对思维要求比较高，以往的经验告诉我们，许多学生上课都听懂了，上完课后，作业没法做。这就是高中化学对学生能力要求较高。我的体会是在学习中要在学习老师的思维过程而不仅仅是记结果，只有掌握正确的思维过程才会有必然的正确结果。

四、高中化学还有许多的解题技巧，在学习中大凡遇到新的解题方法时，一定要弄懂，并经常加以运用，以便熟练掌握，平时老师布置的作业是针对某种解题方法设立的，很简单，要求你使用新方法去做。而许多学生觉得使用初中的方法也能做出结果，这样就失去了老师设立本题的意义了。所以学生在遇到新的解题技巧时，要知难而上，并及时巩固，这样才能使解题能力得到有效的提高。

五、高中化学难度较初中大很多，在学习中遇到不懂的、不会的，要及时解决，方法是课后多往办公室跑，把问题及时解决。

总之，高中化学的学习就是： 及时巩固，间断回顾； 着重过程，强化思维。

遇难多问，掌握技巧； 适量练习，熟能生巧。

２ 高一新生在高中化学的学习中应做到以下几点 2.1 课前对所学知识要有预习，做到有备而听，以便抓住重点，解决疑难。

2.2 课堂上一定要学会记笔记，而不是随意的记在纸上或书上。这一点是非常重要的。高中化学的课堂知识容量大，内容多，学生单纯靠记忆是很难记住课堂上的全部知识的。必须学会记笔记以便课后复习，整理归纳及习题所用。

2.3 “工欲善必先利其器”，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。学生应根据实际情况调整好自己的学习方法。

2.4 课后及时复习总结及时反馈，有问题及时找老师或与同学沟通解决，不留知识盲点。高中化学知识点多，易混淆的东西多，如不注意总结，在应用时提取信息的速度会受到影响，学生在学习过程中能否发现问题可以反映出他是否具备较强的学习能力。学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。发现问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的。学会归纳总结、将所学的知识融会贯通形成知识链，是学好高中化学知识的方法和途径。

2.5 学生必须将所学知识及方法做到举一反三。发散思维的建立与培养，在高中化学学习中是极其重要的，做不到这一点也就谈不上得高分。因此，在高中化学学习中应及时完成老师布置的作业，同时在有精力的前提下，可以适当的补充些课外习题，通过练习体会知识及方法的应用。

2.6 注重表达能力的培养，表达能力分为文字表达、口头表达，无论是文字还是口头都要用标准的化学用语来表述。

３ 几点建议

若想在最短的时间内从容应对高中的学习，高一新生在初生高考结束后除了充分休息调整外外，还要为完成学法和知识、以及思维上的蜕变做好充分心理和知识上的准备。对此，作为老师有如下几点建议：

3.1 复习巩固初中的知识，所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。如前20号元素符号、名称、原子结构示意图；金属活动顺序表；元素化合物的相关知识、氧化还原、质量守恒、尤其是有关化学计算内容及方法等。

3.2 预习高中化学必修1前两章的内容，重点要预习第一章《物质的量》相关内容，这部分知识比较抽象且有大量计算，而这些恰恰是初中学生的软肋和致命的弱点。因此，要充分做好预习。

3.3 学生最好选择一本好的教辅材料，并进行同步强化练习。

3.4 不妨与一些成功高中学长做一下交流沟通，所谓“他山之石可以攻玉”，他们都会有成功或失败的经验，对你即将开始的高中学习一定会有所帮助。

一．化学学科特征和课程目标： 化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。

1、知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。

2、落实课后复习巩固课堂所学： 课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。

3、课后复习的方法如下：（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。

4、有心有意识记系统掌握知识 有意识记的方法：深刻理解，自然识记；归纳口诀，有利识记；比较异同，简化识记；读写结合，加深识记。有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识。

5、增加课外阅读适应信息时代 课外阅读是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。课外阅读的方法：选择阅读；上网查找；注意摘录。

6、科学归纳 知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4为统领。归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结。在高三总复习阶段，更需要学生作类似联想和归纳总结。

二、教学中的几点体会： 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。2.注重在课堂教学中培养学生能力 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。3．加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。4.加强实验、深化概念 高中化学安排了一定数量的演示实验和学生 实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。5.抓住关键，精讲多练 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解；三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。6.抓住典型，探索规律 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。

三、高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点： ⒈概念抽象 初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化――还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。⒉进度快，反应方程式复杂 初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。3．内涵深，联系广 如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。⒋抓典型，带一族 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

四、学生学习困难的原因： 1.教材的原因 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。2.教师的原因 由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。3.学生的原因 学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的***惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累； 五．高中化学学法指导：

1、坚持课前预习积极主动学习 课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。（3）、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。