《轴对称》渗透法制教育教学设计

《轴对称》渗透法制教育教学设计（通用11篇）

《轴对称》渗透法制教育教学设计 篇1

《轴对称图形》教学设计

----学科教学中巧妙渗透法制教育

新蒲新区永乐镇中心小学：徐远德

教学内容：人教版五年级下册第一单元第一课时的内容《轴对称图形》 教学目标：

1．知识目标：通过观察、操作等活动，使学生进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索轴对称图形的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2．能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力，进一步增强学生的空间观念。

3．情感目标：通过欣赏轴对称所创造出的美，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。同时对学生进行《中华人民共和国国徽法》和《中华人民共和国国旗法》的教育。

教学重点：深入理解轴对称图形的特征和性质。教学难点：会画一个图形的轴对称图形。

教学准备：课件，白纸、剪刀、各种平面图形等 教学过程：

一、“玩”对称，谈话激趣

同学们，喜欢剪纸吗？现在我们看谁能用最快的办法剪下一棵小松树。看一看谁是最棒的！！

（设计理念：抓住学生爱“玩”的心理，充分调动学生的学习兴趣，让每个学生都参与到学习中去，在活动中渗透了轴对称的内容，为新课的学习作铺垫。）

学生展示自己的剪纸作品，说说这里我们运用了以前学习过的什么数学知识，使你剪一棵小松树这么快？（揭示课题：轴对称）

（引导学生观察图形的特征，通过对折后，折痕两侧完全重叠，师生共同揭示两个图形成轴对称的概念。）

二、“识”对称，体悟特征 观察探索，认识轴对称性质。

1、展示小树图案，仔细观察你们剪的小松树有什么特征？ 提问：这幅图是轴对称图形吗？你是怎样判断的？

2、课件加上两棵小草出示例1：（即教材第3页例1）数一数，你发现了什么？（1）学生自主探究。

它还是轴对称图形吗？你怎样判断？自己想办法判定。（2）汇报交流。（3）互动评议。

哪种判定方法更简便易行？（引导学生认识“数方格”的方法操作起来更简便）（4）师小结：在数学上可以利用数方格的方法判断是不是轴对称图形。

3、探索验证，发现性质。

（1）请大家都用数方格的方法来看一看，这个图形是轴对称图形吗？在数的过程中你又有什么新的发现呢？

（2）汇报。

（3）课件动态演示证实学生的发现。（4）小结归纳：

同学们的发现很好，数学上的轴对称现象很有趣，它可以是一个图形关于某条直线对称，也可以是两个图形关于某条直线对称；大家还发现一个重要的性质，就是每一组对应

点到对称轴的距离都相等，对应点连线垂直于对称轴。这个性质很关键，可以帮助我们解决很多实际问题。

（设计意图：首先只出现“小树图”，再出现“小草图”，两个层次都让学生判定是不是轴对称图形，使学生经历了从一个图形到一幅组合图形的改变过程，逐步拓宽对轴对称的认识，判定方法上也经历了从“实际折”到“数方格”的转变。第三个层次让学生亲自去实践，用数方格的方法去再次判定是否成轴对称，让学生进一步发现轴对称的性质，进而使学生对轴对称的认识从经验上升到理论。）

三、“赏”对称，提升认识

1、出示课件。展示教材第2页上面的几幅画。

2、这些图形是轴对称图形吗？为什么？

（根据学生的回答来进一步认识构成轴对称图形的知识点：沿一条直线对折，对折的两部分形状、大小完全一样，能完全重叠在一起）

课件展示蝴蝶、蜻蜓、秤、枫叶沿一条直线对折的对称轴。

你能再举几个轴对称图形的例子吗？选出你最喜欢的，画出它的对称轴。

1、能判断哪些图案是轴对称图形。

2、渗透《中华人民共和国国徽法》

中华人民共和国国徽是轴对称图形吗?（国徽是轴对称图形。）让学生了解《中华人民共和国国徽法》法，认识国徽以及违反《中华人民共和国国徽法》要受到的处罚。

中华人民共和国国徽法第二条 中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。中华人民共和国国徽按照一九五零年中央人民政府委员会通过的《中华人民共和国国徽图案》和中央人民政府委员会办公厅公布的《中华人民共和国国徽图案制作说明》制作。

第三条 中华人民共和国国徽是中华人民共和国的象征和标志。一切组织和公民，都应当尊重和爱护国徽。

第十条 国徽及其图案不得用于：

（一）商标、广告；

（二）日常生活的陈设布置；

（三）私人庆吊活动；

（四）国务院办公厅规定不得使用国徽及其图案的其他场合。

第十一条 不得悬挂破损、污损或者不合规格的国徽。

第十三条 在公众场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国徽的，依法追究刑事责任；情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。

因此，同学们，在我们的学习和生活中，要尊重和爱护我们中华人民共和国的象征和标志——国徽！

（设计理念：欣赏轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇。利用多媒体手段的优势，化静为动，突破难点。直观地感知构成轴对称图形的知识点：沿一条直线对折，加强对轴对称图形的概念理解透彻。学生判断轴对称的练习，进一步强调对称轴的重要性，为进一步学习奠定基础。同时，利用轴对称图形国徽对学生进行《中华人民共和国国徽法》的教育，使学生认识到生活、学习中处处有法，要知法，懂法和用法。）

四、“想”对称，拓展提高

1、轴对称现象在生活中随处可见，你们能根据给出的轴对称图形的左半边，说出它的另一半，并判断给出的是什么图案。

2、想一想，画一画：课本上提供的图形的一半，先猜猜是什么？并动手画图验证。课件出示第4页的例2。

3、自学例2，先想想怎样画得又好又快？学生试画。

4、课件演示例题，由学生讨论作轴对称图形的方法，归纳出作轴对称图形的步骤：（1）找特征点（能完全确定图形形状的点，如各个顶点）；（2）作垂线（过每个特征点都作一条垂线）；（3）截取等长（用直尺分别截取等长）；（4）顺次连线（按顺时针或逆时针连线）；

（设计意图：放手让学生自主探索，在实践的过程中进一步内化知识。注重学生个性画法的交流与评议，在评议的过程中突出重点，突破难点。）

五、“做”对称，深化体验

1、课件展示：下列哪些图形是轴对称图形，画上“√”。

2、下面这些图形有多少条对称轴，画一画？

3、在方格上画出对称图形。

汇报交流，着重引导学生说清画的过程，并展示学生作品

4、拓展练习：

（1）课件出示轴对称图形的一半，猜一猜整个图形分别是什么？

（2）你能剪出这些图形吗？利用附页1中的图2试一试，并与同伴说一说。

（通过练习，让学生巩固轴对称的知识应用，并体验自己亲手制作美丽的轴对称图形的乐趣，把知识运用在活动中。这样既培养了学生的想象能力，又强化了学生的动手能力。完成后展示学生的作品，让他们体会数学学习的乐趣和数学的价值。）

六、板书

轴 对 称 图 形

剪纸作品 学生作品贴图

如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形叫轴对称图形。这条直线叫它的对称轴。

在轴对称图形中，对称轴两侧相对着的对称点到对称轴的距离相等，这就是轴对称图形的性质。

《轴对称》渗透法制教育教学设计 篇2

数学教学在改革与反思中确立了以数学知识为资源和手段来“育”人的教育学立场.它意味着数学教学既要传递教材中的符号化知识, 也要在传递过程中使学生经历和体验人类创造知识的生动过程.但日常调研发现:课堂教学普遍存在着“过程” (概念的形成过程、原理的发现与推导过程、问题的探索过程、解题方法的思考与优化过程、思想方法的概括过程等) 短暂或缺失的现象, 导致隐去了蕴涵在“过程”中生动活泼的思维活动, 从而失去了学生在“过程”中体会思维方法和思想方法以及在“过程”中发展能力和个性的机会.这种扼杀学生智慧和摧残学生个性的教学, 有悖于数学教学的教育学立场.基于教育学立场的数学教学怎样操作?本文以“轴对称变换” (浙教版《数学》七年级 (下) 第2章第2节的内容) 为载体进行了探索并在课后进行了反思, 供读者参考与研究.

2 教学过程简录

第1阶段:课前预习——自主探索

课前, 教师设计如下的“先行组织者”供学生课前预习 (允许合作研讨) .

题1 先指出图1-6的运动特点 (从△ABC到△A′B′C′) , 再按运动特点将其分类.

题2 生活中有类似于图1、图4的运动现象吗?或有用图1、图4的思想方法 (局部到整体) 来解决问题的例子吗?如果有的话, 请你举出尽可能多的实例!

第2阶段:汇报交流——矫正互学

上课一开始, 教师出示课前布置的问题, 并要求学生汇报预习成果.同时教师倾听学生的汇报、交流, 必要时, 教师进行追问、激励、评析.在此基础上教师进行总结:

1) 图1与图4, 图形的运动特点是翻折 (运动前后的两个图形关于某条直线成轴对称) ;图2与图6, 图形的运动特点是定向移动 (运动前后的两个图形的对应点连线平行) ;图3与图5, 图形的运动特点是绕定点旋转 (运动前后的两个图形的对应点旋转相同的角度) .

2) 图形的翻折运动具有丰富的现实情景, 如“剪纸”、“刻印章”等运用了翻折的思想, 又如汽车牌照与它在水中的倒影、物体与印在镜中的像等都是生活中的翻折运动现象.并且研究几何经常要利用翻折前后两个图形的关系.

第3阶段:引导探究——交流合作

教师:正因为这样的图形改变 (翻折) 有丰富的现实情景和广泛的应用价值, 就决定了从数学角度研究这样的图形改变的必要性.这节课的研究对象就是这样的图形改变 (翻折) . (揭示课题)

教师:现在老师提出一个具有挑战性的问题:如图1、图4, 这样的图形改变 (翻折) 的本质特征是什么?请大家合作研讨并发表自己的观点.

学生1:改变前后的两个图形关于某条直线成轴对称.

学生2:原图形上任一点关于直线的对称点在新图形上.

教师:好!现在请大家先观察图7-10改变前后的两个图形, 再回答问题:

题3 分别指出图7-10改变前后两个图形中点、边、角的对应关系?改变前后两个图形的不变关系 (位置关系和数量关系)

(提示:可从整体 (着眼于图形) 和局部 (着眼于边、角、点) 多个视角进行观察)

(学生合作研讨, 约3分钟后进行交流、评价)

教师:现在老师再提出一个具有挑战性的问题:怎样确定改变后的新图形?

题4 如图11, 已知△ABC和直线m.以直线m为对称轴, 怎样作△ABC经翻折后的图形?请大家合作研讨并发表自己的观点.

学生3:先将△ABC沿着直线m翻转180°, 再用笔尖刺点A, B, C, 设在纸上留下的对应点为A′, B′, C′, 连结A′B′, B′C′, C′A′.△A′B′C′就是得到的新图形.

教师:这是着眼于宏观, 并运用了一般到特殊的思维方法.这说明图形翻折可以转化为点翻折.

学生4:作点A, B, C关于直线m的对称点A′, B′, C′, 连结A′B′, B′C′, C′A′.△A′B′C′就是得到的新图形.

教师:这是着眼于微观, 并运用了特殊到一般的思维方法, 这说明点翻折可以转化为图形翻折.

第4阶段:建构理论——综合概括

教师:现在我们先用文字形式来表述图形翻折运动的本质特征并给它一个名称, 再归纳整理一下研讨的结果:

1) 轴对称变换的概念:由一个图形变为另一个图形, 并使这两个图形关于某一条直线成轴对称, 这样的图形改变叫做图形的轴对称变换, 也叫反射变换, 简称反射.经变换所得的新图形叫做原图形的像.轴对称变换与轴对称图形的区别:轴对称变换是过程性概念, 描述的是图形的改变方式和变换前后两个图形的关系, 轴对称图形描述的是图形的特征 (一个图形) ;它们的联系:把反射变换前后的两个图形看成一个整体 (一个图形) , 这个图形是轴对称图形.

2) 反射变换的性质:反射变换不改变图形的形状和大小——反射前后的两个图形的对应边相等、对应角相等;反射前后的两个图形的对应点连线段被对称轴垂直平分.

3) 确定反射变换后像的方法:①操作法——图形整体反射 (依据是反射的含义) , 这种方法的优点是直观, 缺点是操作不方便;②作图法——图形反射化归为点反射 (依据是反射的特征) , 这种方法的优点是操作方便 (更有“数学味”) , 缺点是抽象.但两种思想方法都有应用价值, 不可偏废.

4) 轴对称变换是一种重要的几何变换!它蕴涵的一般到特殊 (图形运动转化为点运动) 和特殊到一般 (点运动转化为图形运动) 的思维方法对学习其它几何变换有指导作用;它蕴涵的局部到整体的思想方法具有广泛的应用价值;它蕴涵的变换前后的不变关系是进一步认识几何的理论基础.

第5阶段:尝试运用——检测评价

教师:现在请大家解决下列问题:

题5 如图12, 已知点A和直线m, 以直线m为对称轴, 作点A经轴对称变换后的像.

题6 如图13, 已知线段AB和直线m, 以直线m为对称轴, 作线段AB经轴对称变换后的像.

题7 如图14, 已知△ABC和直线m, 以直线m为对称轴, 作△ABC经轴对称变换后的像.

(学生操作, 教师巡视指导.约3分钟后进行交流、评价.在此基础上, 教师概括思维策略:图形反射→点反射→特殊点反射)

教师:现在老师提出一个与日常生活有关的问题:

题8 用数学的眼光看图15, 小女孩与镜中的像是什么关系?请大家合作研讨并发表自己的观点.

学生1:小女孩与它在镜子中的像构成轴对称关系.

教师:这是生活中的轴对称变换, 称为镜面对称 (也叫镜面反射) .

用数学的眼光看镜面反射, 也可以把它看成是轴对称变换, 对称轴是镜面所在的直线.课后请大家通过把物体放在镜前的不同位置来探索镜面反射的规律.

教师:现在再请大家解决下列问题:

题9 如图16、图17分别是镜中的像, 则图16、图17原来的图形分别是什么?

题10 如图18, 要在燃气管道l上修建一个泵站, 分别向A, B两镇供气, 泵站修在管道的什么地方, 可使所用的输气管最短?为什么?

(学生独立学习, 教师巡视指导, 约2分钟后进行交流、评价)

第6阶段:反思总结——回顾思考

教师:现在请大家完成下列“问题清单”:

1) 学习反射变换有何意义?反射变换有何特征?反射变换有何特性?

2) 描述反射变换有几种方法?确定反射变换后所得的像有几种方法?

3) 轴对称变换的概念与轴对称图形的概念有何区别与联系?

4) 你在学习过程中, 感受到了哪些思维方法?获得了哪些数学活动的经验?

5) 你在学习过程中, 感受到了哪些思想方法?碰到了哪些困难?有何感触?

(学生在思考基础上进行交流, 教师在倾听基础上进行总结)

3 教后反思

像古生物学家依据动物一个牙齿化石恢复已灭绝动物的全貌一样, 我们从这个课例中也可以得到以下基于教育学立场的数学教学的几点启示:

1) 基于教育学立场的数学教学需要教师理解学习内容.反射变换是在学生学习了轴对称图形的基础上提出来的.它与其它几何变换是“并列结合关系”, 与轴对称图形的概念是“并列结合关系”, 与生活中的反射现象是“总括关系”.内容蕴涵的局部到整体的思想和变换前后两个图形的关系对解决有关问题有重要作用;内容蕴涵的思维方法和数学活动经验对学习其它几何变换有指导作用并能发展学生的智力;反射变换特征和特性的发现过程、确定像的方法的探索过程、思维方法和思想方法的概括过程、反射变换理论的应用过程, 有能力发展点、个性和创新精神培养点.如果不能从数学上把握好学习内容的整体性和内在联系性, 不明确蕴涵在内容中的育人价值, 就会导致“过程”短暂或缺失, 从而不能发挥数学的育人功能.

2) 基于教育学立场的数学教学需要教师创造性处理教材.图形反射变换的切入, 大多数教师采用经验到理论的方式——在现实生活中的翻折现象中抽象概括出图形翻折的概念.其实, 这种引入方式有两个问题:一是容易使学生把现实生活中的翻折现象与图形翻折发生混淆, 导致学生对图形翻折的概念认识不够清晰;二是从现实生活中的翻折现象抽象出图形翻折的过程, 一般由多媒体或教师来替代完成, 学生很难真实地经历这个抽象的过程.这节课先让学生整体感悟和认识图形变换的各种运动形态, 再引导学生将图形运动的知识拓展到现实生活中去.这不但能实现书本知识与现实生活的沟通, 而且能将图形“运动”与现实生活中的“运动”现象进行区分, 同时知识之间联系更密切、更有利于学生认知.如果教学决策之前不经历“多选一”的过程, 就不能提高课堂教学的立意.

3) 基于教育学立场的数学教学需要教师构建合适的教学过程结构.发展学生的能力和个性需要合适的情境与过程, 这个教学过程, 既要遵循数学的发展规律 (数学的发现、数学的完善、数学的应用) 和学生学习数学的认知规律 (特殊到一般、具体到抽象、现象到本质) , 也要遵循教育的规律 (在数学学习活动的过程中, 体验思维方法和思想方法, 发展能力和个性) .如这节课以数学知识发生发展过程为载体的学生认知过程和以学生为主体的数学活动过程作为教学的基本过程, 不但简单、自然, 而且有内涵和思想, 能使学生在获得知识的同时, 也能发展能力和个性.

4) 基于教育学立场的数学教学需要教师采用课内外结合的策略.尽管探索反射变换的特征和特性以及确定像的方法有能力发展点、个性和创新精神培养点, 有组织学生合作研讨的必要.但需要学生尽快打开理性思维的“闸门”, 否则会产生探究学习过程节奏缓慢, 对按时完成教学任务带来挑战的矛盾.而课前预习“先行组织者”, 能有效地解决这个矛盾.因为导入性学习活动移至课前, 课内能节省许多时间;因为课前预习提供了学生有深度思维所需要的学习条件, 能使学生在课内能较快打开理性思维的“闸门”, 从而能加快课堂教学的节奏.

5) 基于教育学立场的数学教学需要教师运用价值引导与自主建构相结合的方法.“学生是数学学习的主人”, 但教师价值引导 (问题暗示、元认知提示语发问、点拨、积极的认知干预、激励与评价、适时反馈等) 非常重要, 否则会出现思维停滞或迷失前进方向的局面, 导致教学难以展开.如探索反射变换的特征和特性以及确定像的方法, 是高级思维活动, 如果教师在必要时不作适当暗示与启发, 教学过程就不能顺利推进.本节课教师采用的“先行组织者”引导下的学生自主探索、具有挑战性问题引导下的学生交流合作、评价性问题引导下的学生独立学习与交流合作、“问题清单”引导下的学生回顾与思考, 以及以思维跨度大时的问题暗示、困惑或认识模糊时的点拨、思维受阻时的“元认知提示语”发问、思维混乱时的辨析、思维偏离方向时的干预、观念碰撞时的评价、方法多样化时的价值分析、回答不完善时的追问、回答有创意时的激励等, 就体现了价值引导与自主建构相结合的理念, 较好地处理好了指导学习与自主学习的辨证关系.

总之, 基于教育学立场的数学教学的基本策略是:知识教学为基点, 能力培养为核心, 个性教养为肯綮.而发展能力和个性需要合适的情境与过程, 经历过程又需要课内外结合以及教师的价值引导.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育《数学课程标准》 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

历史教学中渗透法制教育的体会 篇3

关键词：历史教学 渗透 法制教育

加强青少年的法律教育,提高他们的法律知识水平和法律意识,是国家法制建设,乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。改革开放以来,青少年违法犯罪呈上升趋势,这个问题已经引起党和国家的高度重视。青少年正处在学知识、长身体的时期,也是确立世界观、是非观、法制观的时期,要使他们接受正确的东西,养成遵纪守法的良好习惯,关键在于教育。因此,必须加强青少年的法制教育,以保证青少年沿着祖国未来需要的道路健康成长。邓小平同志曾经提出了“法制教育要从娃娃开始,小学、中学都要进行这个教育”。

作为一名中学教师,深感任重道远,因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。本文尝试从历史学科的角度,在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求,如果离开了历史知识的传授,单纯地对学生进行法制教育,不仅不能完成历史教学任务,而且会把历史课上成法律课。只有根据史实,把法制教育有机的结合进去,润物细无声,才能使教育入耳入脑。

法制教育涉及的法律法规内容较多,对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥,主要原因是:抽象难理解;因为学生自身生活经验的局限;学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象,我们应当遵循教育规律,树立“以人为本”的理念,尊重学生个性,充分发挥学生的主体作用,创新教学方法,使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育,逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史,又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会,没有经历过成熟的资本主义,因此“旧中国留给我们的,封建专制传统比较多,民主法制传统很少”,这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势,加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制,遵纪守法,运用法律维护自身权益,促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习,培养学生遵纪守法的公民意识。

在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果,要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。

一、课内渗透法

在课内潜移默化地去影响学生,让学生受到有益的熏陶和感染,以历史发展为线索,由浅入深地受到启发,达到教育的目的。

二、课内外结合法

法制教育的渗透,不应只局限在课堂里或书本上,对中学生进行法制教育.增强法制观念,提高法律意识.已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中,应为引进源头活水,或课内、或课外,或请进来、或带出去,以提高学生的学习兴趣。

三、情境教学法

教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设情境,使学生在身临其境、在心感其情的状态中,达到主动地学习历史知识,提高法律知识的能力。

四、活动课法

把课堂教学与活动课结合起来,有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。

五、充分利用多媒体,让书本知识鲜活起来

1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难,从此以后,中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片,许多人成了烟民,中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后,在中国共产党的领导下,曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来,受国际毒潮的影响,祸国殃民的毒品重新在我国泛滥,吸毒人数不断增加,吸毒人员中青少年占大多数,毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来,在教学过程中,我运用了多种方法,让学生进行学习。首先,未上课之前,学生通过课内外结合,去查找资料,先对书本知识有一个印象,在上课过程中,充分利用多媒体,把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来,给学生以鲜明的对比,让他们感受到吸毒的危害,并自觉地去抵制毒品、远离毒品。

渗透法制教育教学反思 篇4

漯河市第十五中学 吴世仿

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学的同时，我们要结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。深入备课，挖掘德育教育素材。利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。

“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课内外内容对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

一、情感教育至上。

例如革命爱国主义的内容，初一上期以《最后一课》为代表。这是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来，如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、要找准精髓，精心组织。

一篇课文依据自身的内容，相对集中地凸现一种思想内容，这一特点，决定了语文课思想教育方式上的特殊性，即必须寻找与思想内容相应的语文知识点，并以此为依托，在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明，一旦抓准了知识点，正确地进行课堂组织，这种思想灌输的效果是比较好的。

三、要丰富载体，灌输教育。

载体，大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。杨朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白杨礼赞 》，叶圣陶的《苏州园林》等课文，通过对景物的描写表达了对新生活的向往，对某种品格的赞美和对美的热爱。《生命的意义》和《鞋》等课文，既是对保尔和“大个子军人”这两个英雄人物的描写和赞美，又表现出一种生命哲理的思考，使读者的思维受到一次人生观、价值观的启迪。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特征，也决定了我们在进行思想教育时必须摒弃术语观点直接灌输的方式，而采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想灌输的目的。

四、要精挑细选，拓展延伸。

文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象,受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。新编初中语文各篇都在启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中我们必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

五、要增强学生课外阅读量

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

《轴对称》渗透法制教育教学设计 篇5

教师：徐远前 备课时间:2014.9

一．现实中氧化还原反应

中国是世界产煤和用煤最对的国家，但是由于各方面的原因中国的煤矿事故也是世界上最多的，比如我们贵州号称中国西南煤都，基本上每年都在出事故。而煤矿事故中瓦是爆炸是出现最多的，瓦斯爆炸一般都会造成大量的人员伤亡。那么瓦斯爆炸式怎样发生的。瓦斯，其实是气体的英文的音译词，英文是Gas。瓦斯的定义相当广泛，不是单一的某一种东西。包括生活中的天然气和煤矿瓦斯。主要成分是一氧化碳，其中甲烷占绝大多数，另有少量的乙烷、丙烷和丁烷，此外一般还含有硫化氢、二氧化碳、氮和水气，以及微量的惰性气体，如氦和氩等。在标准状况下，甲烷至丁烷以气体状态存在，戊烷以上为液体。如遇明火，即可燃烧，发生“瓦斯”爆炸，直接威胁着矿工的生命安全。瓦斯爆炸其实是瓦斯中的气体发生氧化还原反应而发生的爆炸，所以学习好氧化还原反应是非常必要的。瓦是爆炸对我们的日常生活又有什么启示呢？我们的煤矿工人在煤炭生产中有应该怎样去保护自己呢？

二．教学内容分析：

《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。

三．学情分析：

学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质上，通过对本节课内容的深刻理解，一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知识的理解 一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。也会对我们的生产生活有哪些影响呢？

一、教学目标分析：

3．1知识与技能：

1.理解氧化还原反应有关概念；

2.理解氧化还原反应的特征及氧化还原反应的本质。

3．2过程和方法：

通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

3.3情感、态度和价值观：

1、通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习；

2、了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科 提

高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。

3、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。

3.4法制教育目标

1、让学生了解生活中常见的常见的法律知识。

2、当我们的权益受到侵害时要学会用法律武器来保护自己。

四、教学重难点：

4.1 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

4.2 难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应。

五、教学策略及方法：

为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。

六、教学过程：

提出问题，创设情境；引导思考，自主探究:

[问题1] 1 瓦斯爆炸一般都会造成大量的人员伤亡，那么瓦斯爆炸式怎样发生的。

2、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？

3、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉或在易氧化的食品中加入还原剂，这样做的目的又是为什么？

[针对学生回答情况予以点评]

[讲解] 以上三个问题特别在第一瓦斯爆炸都涉及今天要学习研究的内容——氧化还原反应，在煤矿生产中我们的煤矿工人同志应怎样保护自己的权益呢，这就是一个法律问题，每个人都应该注意，可能有同学会说我又不犯法与法律有什么关系呢?如果这样想就大错特错了，其实我们每天都在于法律打交道。所以每个同学都要注意，要学会用法律武器保护自己。[投影]氧化还原反应

[问题2]请写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式。[投影]实验课件，反应原理。

[问题3]该化学反应属于四种基本反应类型中的哪种？

[点评]通过分析可知，该反应不属于任何一种。由此可见，采用仅仅是依据反应物与生成物 的种类和数目（四种基本反应类型的分类依据）来对所有的化学反应进行分类是不可 行的。

[问题4]你们能各用一个反应来描述四种基本反应的反应特征吗？请写出相关的化学方程

式，并标出各物质组成元素的化合价。

[巡视并指导学生正确书写化学方程式][点评学生书写化学方程式情况] [问题5]针对你们所标的化合价，你们有没有发现什么问题？ [针对学生回答点评] 指出在化学反应中，有些反应的元素化合价在反应前后发生改变；而有反应的所有元素的化合价在反应前后不发生变化。因此，可以把化学反应分成类型：一种是有元素变价，另一种是没有元素变价的。[小结并投影] 氧化还原反应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应；非氧化还原反应是指没有元素化合价变化（升降）的化学反应； [练习与思考] CH4+O2==CO2+H2O 3 2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl H2＋Cl2 ＝ 2HCl 是不是氧化还原反应，为什么？ [练习、思考、交流]

学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。[总结并投影] 判断一个反应是否为氧化还原反应的依据是反应前后是否有元素化合价的变化。

[思考与交流]根据我们之前书写的的四种基本类型反应的反应方程式以及反应物与生成物组成元素在反应前后元素化合价的变化情况，你能总结出氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系吗？

[根据学生回答情况点评，并归纳总结，投影]

氧化还原反应和四种基本类型之间的关系：

[问题6]根据化合价变化可以判断一个反应是否为氧化还原反应，氧化还原反应的特征是化合价的升降。那么在氧化还原反应中为什么会有元素化合价的升降呢？

[讲述]我们知道，化学反应的本质是原子间的重新组合。那么氧化还原反应的本质又是什么 呢？要解决这些问题我们还需要从微观角度来认识氧化还原反应。

[指导阅读]请同学们阅读教材第三部分内容：从电子转移角度认识氧化还原反应。阅读时请 注意以下几个问题：

（1）NaCl形成过程中，Na是如何失去电子而Cl又是怎样得到电子的？

（2）HCl的形成过程是不是也和NaCl的形成过程一样存在电子得失问题？为什么？ [巡视以了解学生阅读情况][与学生一道完成下列表格]

化合物形成过程 电子得失（偏移）化合价变化情况 发生的反应

NaCl Na失去1个电子转移给氯 化合价升 氧化反应 Cl从钠中得到1个电子 化合价降 还原反应 HCl H电子对共用，发生偏移（偏向氯）化合价升 氧化反应

Cl电子对共用，发生偏移（偏向氯）化合价降 还原反应

[讲解并投影] 通过上述分析可知，氧化还原反应的实质是电子发生转移（得失或偏移）。口诀：失-升-氧；得-降-还

课堂反思，归纳总结：

[课堂练习]

1、工业冶铁的反应中，元素化合价升高，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应； 元素化合价降低，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应。

2、在一个化学反应中，能否只发生氧化反应而无还原反应或者只发生还原反应而无氧化反应？

3、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？

4、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为啥？

5、（挑战性题目）既然氧化还原反应中既有物质得电子，又有物质失电子，那么物质间得失电子数目上有怎样的关系？

6、通过上述问题，你是如何理解氧化还原反应的？氧化还原反应在工农业生产和日常生活之间有何应用？你还能举出哪些例子说明氧化还原反应在工农业生产和日常生活中的应用。[讲解并投影]

1、碳，被氧化，氧化；铁，还原，还原

2、不可能。在一个反应中既然有物质失去电子，就必然有物质得到电子。因此，氧化反 应与还原反应是一对矛盾，总是同时发生的。

3、铁刷上油漆后，油漆层阻碍了铁与氧气等的接触。因此，铁腐蚀的氧化还原反应无法发生而起到保护作用。

4、采用真空包装，避免易氧化变质的食物与空气（氧气）接触，从而有效地避免食物氧 化变质；装入铁粉后，铁粉会吸收空气中的氧气，有效减缓食物与氧气的接触，也起到保护作用。

5、得失电子总数应该相等。

6、略

八、板书设计：

一、氧化还原反应

1、定义：有元素化合价升降的反应

2、特征: 元素化合价升降(可作为氧化还原反应的判断依据)

3、本质: 电子转移(电子的得失或电子对的偏移)以NaCl、HCl为例，从微观的角度分析。

二、氧化还原反应和四种基本类型之间的关系：

九、教学评价设计：

氧化还原反应知识是进一步学习化学的基础，因此是高中化学重点内容。由于学生对原子结构知识认识不深，要求微观角度认识氧化还原反应是教学的难点。该设计从学生熟悉的化学问题出发，如窗户上的铁栏杆常刷上油漆、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉等，激发学生学习、探究知识的兴趣；通过一些典型反应分析，帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准，进而认识氧化还原反应的特征。基于教材详尽描述了一些化合物形成过程，教学中采用问题引导学生阅读课本，明确化合物形成过程电子转移情况，从而帮助学生认识氧化还原反应微观本质。为深化对相关知识的掌握，要求学生从得失氧、化合价升降、电子得失等对比氧化还原反应，有利于优化学生认知结构。

《轴对称》渗透法制教育教学设计 篇6

大树不辞而别，谁为鸟儿负责

-------四年级/语文/上册/第11课《去年的树》教学设计

纳雍县雍熙镇第三小学朱枝群

作者简介：朱枝群，女，小教高级教师，大专学历。现在纳雍县雍熙镇第三小

学任教。电话：***邮编：553300

教材简介：

《去年的树》是人教版新课程标准语文教材四年级上册第三单元的一

篇童话。主要讲述了这样一个故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿歌唱。冬天到来时，树和鸟儿不得不分离，临行相约：来年春天再相会！一个还愿唱，一个还愿听。但到了第二年春天，树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找，原来，大树被砍倒，运到工厂加工成火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。全文意欲未尽，给读者留下了丰富的想象空间。

教学设计理念：

童话主要描绘虚拟的事物和境界，但童话根植于现实，折射出生活，留给读者以广阔的想象空间。诚信和环保----这两个话题在孩子们的生活中无时无刻都有人在讨论。在童话教学中，基于孩子们的生活经验，依据文本中的语言文字，启发孩子的想象。加强诚信教育和渗透一定的法律知识，增强学生的环境保护意识。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。

2、从文本语言文字中受到启示，了解《中华人民共和国森林法条例》，增强学生的环境保护意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。

教学难点：结合学生生活实际，了解《中华人民共和国森林法条例》，加强诚信

与环境教育。

教学准备：多媒体课件；《中华人民共和国森林法条例》有关条款课件。教学过程：

一、谈话导入、揭示课题。

同学们，我国是一个法制国家，生活在这样的大家庭中，我们要学习

一些必须的法律知识，学会用法律保护自己及自己身边的人和物。有这样一篇童话：播放媒体（一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……）同学们，看着这画面你想说些什么？

是啊！生活在森林里的小鸟和大树曾经是多么的和谐和亲密。鸟儿坐在枝头，天天给树唱歌。树呢，天天站着听鸟儿歌唱。如此美好情境却因大树被砍而从此消失了。如今，大树的不辞而别，让曾带着幸福的想念而来的小鸟失去了原本美好的家园和亲密的朋友，谁来为它负责呢？让我们来学习第11 课《去年的树》。伸出手指跟老师一起板书课题。

二、研读句子，感受友情。

（课件出示句子：一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。）

１、交流想象：天天唱，天天听是怎样的一种情境？

２、引读感悟：当烈日当头，骄阳似火的时候，鸟儿钻进叶缝间给树唱歌，而

树呢，……；当大雨倾盆，暴雨袭来的时候，鸟儿躲在巢里给树唱歌，而树呢，……；当清晨，……当傍晚……

３、从这段话中你能想象这是一种怎样的情境？

４、小结：一个天天唱，一个日日听。唱的快乐，听的开心。这彼此间快乐的分享成了鸟儿与树一生中最美好的时光。可是这样的日子会继续吗？

（课件出示句子：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开，飞到南方去。）

１、交流想象：离别前鸟儿和树会说些什么？

２、这样的离别情境，你又有什么感受？

三、研读对话，渗透法律。

1、鸟儿与树信守承诺。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了，这是为什么？为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？

2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

3、出示三组对话，指名分角色朗读。

（1）、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（2）、鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”

大门回答说：“在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

（3）、鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

（4）、小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大

树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样？

预设：（①着急了。②在为大树担心。③体会得真好。④是那么迫切地要找到自

己的好朋友大树。……）

（5）你认为伐木人的做法对吗？

课件出示：《中华人民共和国森林实施条例》

第三条：国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。

第十一条规定：禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。

（6）、如今，大树不见了。鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大

树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-14 自然段。

四、领悟真情、真情对话。

1、当小鸟千辛万苦飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文15-17 自然段。

2、你从这些句子中感受到了什么？

3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？

4、学生交流。

5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了

歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟？（预设：诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

五、总结课文、拓展升华。

1、鸟儿的所作所为深深地感动了我们，我们应该怎样对待朋友？

2、是谁让原本亲密、和谐的一对朋友变成这样的局面？伐木人随意破坏森林的行为对不对？我们该如何与身边的人一起保护生态环境？

六、作业。

1、说一说，面对鸟儿、大树和伐木人，你想对他（它）们说此些什么？

2、写一写，请你在森林边上立一条标语，你写什么？

七、板书设计

大树（图）小鸟（图）

珍惜友情信守诺言

遵守法律保护环境

教学反思：

阅读教学中，教师要善于引导学生长文短读，短文长读。这样使文本

在数学教学中渗透法制教育 篇7

一、数学课堂教学与法制教育的关系

在数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系, 切不可把法制教育当成一节课来讲, 法律涉及范围极广, 讲起来就没完没了。法制教育只是渗透, 是点缀。如果我们把数学课上成了法制课, 那就谈不上在数学课中渗透法制教育了。在数学课堂中, 数学知识的传授是主, 其他如法制教育、习惯养成教育、安全教育等是辅助, 教师应明确关系, 灵活安排。

二、课堂教学中的法制教育

在不改变教学计划和新课程标准理念的前提下, 对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计, 在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点, 在向学生进行一般知识教育的同时, 将法律知识教育自然融入学科教学过程之中。如在讲授问题“两辆载重5吨的货车运一批机器, 怎样装车能一次运走?”时, 就可以给学生渗透有关货车超载所造成的危害;在讲授有关植树问题时, 可讲环境保护的知识;在讲效率问题时, 可向学生渗透《产品质量》的知识;在讲教育储蓄一节时, 可向学生渗透税法的有关内容;进行“平均数”的教学时, 在讲知识的同时对学生进行要做诚实的人的教育, 培养学生诚实的良好品德。这样做的优点:一是可以较好地解决法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合, 并非教师在主课中设置专门时间来进行法制教育, 而是在课堂教学中自然地渗透, 这样不仅仅有助于丰富主课内容, 还有助于拓展学生的知识面。二是可以较好地解决法制教育与教学计划之间的矛盾, 法制教育内容的渗透是依主课内容确定的, 无需改变教学计划, 也无需重新编印专门的法制教材, 只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育。三是可以充分调动青少年学生学习法律知识的积极性与主动性。通过具体的课本内容来演绎法律条文, 使抽象的条文形象化、实用化, 更容易被学生接受和理解。

三、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育

新的教育理念、新的教育思想和课程标准中都提出了一个新的观点, 这就是“课堂的开放”和对学生的“解放”, 那么, 这个“开放”和“解放”的内容是什么呢?是在课堂上让学生自己玩吗?是让学生随心所欲地去玩吗?我认为并不是这样, 新的理念中也没有这个意思。纪律是教学重要保证之一。学生不遵守纪律, 教学就无法进行。若任其自然发展, 学生就会目无法纪, 甚至破坏社会治安, 导致违法犯罪。所以, 一定要利用数学学科的优越条件, 加强对学生进行组织纪律和法制教育的教学, 正确的做法是:“开放”不是放手, “解放”不等于“放羊式”;结合学科特点严格执行常规, 要求学生自觉遵守课堂纪律。法制教育是当前思想教育工作的重要内容, 我们在进行数学游戏教学时, 可借助情境教学, 结合游戏规则到学生进行遵纪守法教育, 使学生知道为什么要守法, 怎样守法, 什么叫犯罪, 从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。例如:在进行抽牌游戏的教学时, 有些学生故意违反规则, 使游戏无法进行下去。针对这种现象, 我在讲清游戏规则的同时, 利用这一时机对学生进行法制教育, 让他们知道:在游戏中的规则就好比我们国家的法律。如果我们在社会生活中不守法, 国家就不能安定;如果我们在游戏时不守规则, 游戏就无法进行下去, 所以, 同学们要养成遵规守纪的好习惯, 这样今后才能适应社会。

总之, 在丰富多彩的数学教学活动中, 如果能把进行法制教育的方法、时机, 灵活运用, 对提高学生政治思想觉悟, 抵制精神污染定会收到事半功倍的效果。但是, 法制教育不是一朝一夕和课堂教学就能完成的, 它需要家长的配合和社会的帮助。我们期待社会风气的好转和教师们能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之中。只有这三者有机结合, 才能真正培养出品学兼优的一代新人。

摘要：数学教师应该充分利用数学课, 根据学生的实际, 多形式、多渠道、灵活多样地进行法制教育, 以提高学生的法律意识。作者从数学课堂与法制教育的关系、课堂教学中的法制教育、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育三个方面, 谈谈在数学教学中渗透法制教育。

体育教学中渗透法制教育初探 篇8

一、从课堂常规中渗透法制教育

课堂常规是保证教学的顺利进行，又是对学生进行法制教育的基本途径。在平时的体育课教学中，教师可以根据不同阶段的教学任务，着重去培养学生讲礼貌、讲道德、守纪律的意识，比如说：可以通过列队练习和团体操练习去提高学生的组织纪律性，使学生养成遵守纪律的好习惯，同时也培养了学生的集体主义

精神。

体育锻炼过程中，很多学生畏惧困难，出现怕摔倒、不敢吃苦、没有毅力等现象，教师要有针对性地对学生进行思想教育，使学生克服不良心理。同时教师要有耐心，允许学生在一定程度上犯错，努力帮助学生克服心理障碍，通过反复练习培养学生坚韧不拔和攻坚克难的精神。而具备这样的思想品质，学生会潜移默化地认识到违法乱纪的害处，就潜在地实现了法制教育的目的。

二、从游戏规则中来渗透法制教育

在体育课中游戏是课堂教学的主教法，教师通过游戏的形式让学生得到锻炼，同时也达到课堂的教学目标。在任何体育游戏活动都离不开规则，如果没有了规则，比赛场上那就不敢想象的，而规则在比赛场上就是法律贯穿于始终。如，正在进行篮球比赛中，如果裁判不公正地执法，就会受到每一个学生的指责，实际上就是简单的法制意识，学生在进行篮球比赛中就会受到法制的教育，逐步形成法制观念。

三、从偶发事件中来渗透法制教育

教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导，对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的辨别能力，达到有效的法制教育的目的。

学科教学渗透法制教育教案 篇9

《我不是最弱小的》教案

一、教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、初读课文,培养学生不甘为弱者、保护弱者的意识。

3、渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国老年人权益保障法》、《妇女儿童权益保障法》。

二、教学过程

（一）、揭题导入。

1、板书课题，问：“课题‘我不是最弱小的’是谁说的话？”（萨沙）

2、从这句话我们能听出萨沙甘愿当弱者吗？（不甘愿）谁能读出不甘愿当弱者的语气，生举手读。

3、想想我们身边有哪些弱小的人物，我们应该怎样对待他们。

4、学生讨论交流。

（二）、初读课文，教师提出读文要求，学生自学。

1、勾画生字新词，读准字音。

2、读顺句子，读通全文。

3、画出不理解的词句及关于雨衣的语句。

三、检查自学效果

1、指名认读生字，集体正音，齐读生字。

2、举手分自然段读课文，及时点评

四、再读课文，初步理解课文内容。

1、教师范读，学生认真听读。

2、学生练读。

3、交流不理解之处和有关雨衣的语句。

4、齐读有关雨衣的句子。之后根据学生口述板书

5、讨论：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把它给了萨沙，为什么不给托利亚？

五、适时渗透法制教育

师：相对于正常人来说，谁是弱小者，残疾人，及时渗透《中华人民共和国残疾人保障法》。相对于精力旺盛的爸爸来说，谁是弱小者？年迈的爷爷、奶奶、外公、外婆以及妈妈和幼小的我，及时渗透《中华人民共和国老年人权益保障法》和《妇女儿童权益保障法》。

《中华人民共和国残疾人保障法》第四十条 国家和社会采取扶助、救济和其他福利措施保障和改善残疾人的生活。第四十一条 国家和社会对生活确有困难的残疾人通过多种渠道给予救济、补助。第四十四条 公共服务机构应当为残疾人提供优先服务和辅助性服务。残疾人搭乘公共交通工具应当给予方便和照顾其随身必备的辅助器具准予免费携带。盲人可以免费乘坐市内公共汽车、电车、地铁、渡船。盲人读物邮件免费寄递。

《中华人民共和国老年人权益保障法》第十四条 赡养人有义务耕种老年人承包的田地，照管老年人的林木和牲畜等，收益归老年人所有。第二十条 国家建立养老保险制度保障老年人的基本生活。第二十一条 老年人依法享有的养老金和其他待遇应当得到保障。有关组织必须按时足额支付养老金不得无故拖欠不得挪用。第二十三条 城市的老年人无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的，或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的由当地人民政府给予救济。农村的老年人无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的由农村集体经济组织负担保吃、保穿、保住、保医、保葬的五保供养乡、民族乡、镇人民政府负责组织实施。

《妇女儿童权益保障法》第十七条 父母或者其他监护人必须履行保障适龄女性儿童少年接受义务教育的义务。除因疾病或者其他特殊情况经当地人民政府批准的以外对不送适龄女性儿童少年入学的父母或者其他监护人由当地人民政府予以批评教育并采取有效措施责令送适龄女性儿童少年入学。第二十五条 任何单位均应根据妇女的特点依法保护妇女在工作和劳动时间的安全和健康不得安排不适合妇女从事的工作和劳动。

六、课堂小结

师：同学们以后别忘记要保护弱者，这是一种美德，同时也是一种高尚的品质。通过对这节课的学习，我们知道萨沙是个不甘心为弱者、并行动起来保护弱者的孩子。下节课，我们再来学习萨沙和妈妈的精彩对话。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文

《轴对称》渗透法制教育教学设计 篇10

法制教育教学设计

——杨 冲

教学内容：

小数除以整数

（一）。（教材第24页例1）教学目标：

1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算小数除以整数。

2、培养学生的分析能力和类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

4、结合教学内容，在适当的教学情景中向学生渗透简单的法制知识，培养学生初步的法制意识与法制观念。

5、学科教学渗透法制教育，主要渗透《全民健身条例》。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算法则。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程:

一、复习导入

1、计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷ 4 256÷ 6 345÷ 15

2、重点说说224÷ 4 这道题是怎样算的。引导学生复习整理整数除法的计算法则。

二、创设情景：

1、情景图引入新课：

同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。根据图上你们了解了哪些信息？

学生：在公园里有很多老人、小孩在锻炼身体。

学生：现在我们生活好了，注意锻炼身体的人也多了。

教师：我们再来看这组图片（出示运动员的成绩图片）

教师：体育健儿们为了国家的荣誉在大赛中勇敢拼搏的精神是我们学习的榜样。

同学们，为了发展体育事业，增强人民体质，国家采取了哪些措施？

为了发展体育事业，增强人民体质，国家颁发了《全民健身条例》，《全民健身条例》中规定：我国每年8月8日为全民健身日。为了全民健身活动的开展，国家逐步为各地完善体育设施，为人民创设良好的体育锻炼环境。

2、出示：《全民健身条例》

第二十一条：学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。

第二十二条：学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的，还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏（冬）令营等活动。

三、教学新课:

1、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

师：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？ 板书课题：“小数除以整数”。

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 分组交流讨论情况：

学生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

提问：在用这种方法计算时有什么感觉？（比较麻烦）

2、下面我们一起探讨一种简便算法，就是直接用小数除以整数。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

3、理解小数除以整数的计算方法

指导学生列出竖式后，教师先把被除数小数点及后面的4盖住，问学生：22除以4会计算吗？算出来后接着问：余下的2表示什么？（表示2个一）

这时把盖住的部分揭开，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？（24个十分之一）。

师：现在用24个十分之一除以4，每份是多少呢？（每份是6个十分之一）。怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点）。

提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？（相同），说明了什么？（说明这道题的结果是正确的）。

观察：我们今天所学的22.4÷4和我们复习题的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点? 经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ 按整数除法的方法计算。

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（5）小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要与被除数的小数点对齐”。

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、拓展知识外延

1、列竖式计算。

25.2÷6 34.5÷15

2、计算下列各题。

9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7 反馈后教师问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？

生：看被除数的小数点。师：看被除数的小数点想什么？ 生：想商的小数点。

3、根据5823÷3＝1941，口算下列各题。

58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝

五、课堂小结

（一）启发学生总结本堂课的知识。

（二）教师归纳总结。

六、作业布置

1、课堂作业：完成教材第24页的“做一做”。

初中语文教学中怎样渗透法制教育 篇11

关键词：法制教育 语文教学 人格培养

一、充分挖掘教材，巧妙渗透法制教育

在长期的语文教学实践中，我发现初中语文教材中有相当一部分篇目涉及到一些法制常识。在教学中，我不但没有刻意回避这些知识，而且还积极主动地承担起讲述课文相关的法制知识的重大责任。比如在讲到景阳冈武松打虎的情景时，我先肯定了武松的武艺高超，勇猛无比，中间我适时提出：我们是不是都要学习武松去打老虎啊？学生们各抒己见，我明确告诉大家，老虎是国家重点保护动物，如果今天依然去打老虎，首先就是违法的，即使你有那么大的力气，我们也不提倡更不会鼓励这种做法。相反我们还要向老百姓宣传，无论是个人还是群体打老虎都是违法的，学生们若有所获。

又如《鲁提辖拳打镇关西》一文，人物形象鲜明，描写手法精妙，我在引导学生阅读时，特别提出鲁达这个人物值得称颂，因为他嫉恶如仇，倾心相助，而郑屠仗势欺人，自私可恶，应该被打死。在讲授中，我专门让学生评论郑屠是否该死？即使该死，是否由个人裁决？学生们你一言我一语，一直争论不休，我在最后郑重指出，这种行为在宋朝，在今天乃至将来都是一种犯罪。如果生活中我们遇到有类似的情况，要学会拿起法律的武器切实保护自己的合法权益不受侵害，如果以暴制暴，结果只能是自己也身陷囹圄。法制社会，法律面前人人平等。

二、在作文教学中引入法制事件，规范学生的法制行为

写作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在作文教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的写作水平，而且还可以规范学生的法制行为。

如一位同学写暑假中《令我难忘的一件事》，他这样写道：我们几个要好的同学一起去新区游玩，天不知不觉就黑了下来，我们不愿意回老区了，因为想在那里多玩几天，于是就去找了一个家庭小旅馆。我们谈好了价钱，就交了押金，但是住进里面才发现没有网络，那是我们最想在晚上打发时光的，所以就要求退还押金，但是老板不同意。于是，我们就假装走了，又返回来，悄悄把房间内的窗户玻璃和电视机都砸坏了，然后溜之大吉了，我们都感到心理平衡多了。我在作文课上读了这篇文章，让全体同学讨论：这种做法对吗？大家纷纷发表自己的看法后，我指出：虽然老板不退还押金的做法值得商榷，但是故意损坏东西肯定违法的，我希望这位同学能够认识自己的行为的危害性，最好能够主动承认错误，以免错上加错，走上犯罪道路。遗憾的是，这位同学没有认识到自己的错误，我还没有来得及和他家长联系，他就辍学了，而且很快就因为拦路抢劫被捕入狱了。这件事一直让我追悔莫及，所以我一直在班级中讲这件事，希望大家能都吸取教训，真正懂法，从而守法。

三、充分利用班会和其它活动，加强法制教育

每个月，我都要围绕一个主题，开一次专门的主题班会。如《感恩父母》。在班会上，我通过不同的形式让全体学生明白：孝敬父母是中华民族的传统美德，赡养父母更是我们义不容辞的责任，无论以任何借口不赡养自己的父母，都是违法的。

同时，我还注意开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙的渗透法制教育。如举行法制辩论赛，让学生围绕一个法制问题，展开激烈的争辩。学生在准备的过程中自觉要查阅很多法律书籍，在这个过程中自然而然就学到很多法律知识，在争辩过程中也让其他同学在聆听时学到法。还有举行“法在我身边”演讲比赛，让学生真正意识到法律的重要性，同时自觉守法，如不沉溺网吧，学会用法巧妙保护自己等等。

此外我还不定期举办法制手抄报，为学生法制道德的形成搭建平台，提供生长的土壤。

四、指导学生充分利用电视、网络、报纸等学法，同时指导自己生活

如中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》《道德观察》《法治在线》《天网》《大家看法》等栏目深受观众的喜爱，原因在于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，我鼓励学生观看这些栏目，同时在合适的时间在班级里讲述自己看到的内容。这样学生们既学习到了法律知识，也锻炼了他们的口头表达能力，可谓一箭双雕。

网络现在也很普及，我就指导他们看《法制网》、《法制大课堂》等，在看的过程中可以写下自己的感受，在学习到了法律知识的同时，也积累了写作素材。报纸现在就更多了，我让学生用班费专门订了《法制报》，课余在同学们中间传阅，真正从相关的案例中学到法律知识。