中外名将的谈话技巧

中外名将的谈话技巧（精选10篇）

中外名将的谈话技巧 篇1

中外名将的谈话技巧

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中外名将的谈话技巧》的内容，具体内容：和普通士兵相比，带兵人的交际圈子要大得多。带兵的人在和交际对象打交道时，如果语言失当且干瘪乏味，不仅达不到交际的效果，而且还会影响部队的士气和各种日常工作的完成，甚至还影响到一场战斗的结...和普通士兵相比，带兵人的交际圈子要大得多。带兵的人在和交际对象打交道时，如果语言失当且干瘪乏味，不仅达不到交际的效果，而且还会影响部队的士气和各种日常工作的完成，甚至还影响到一场战斗的结果甚至国家、民族的尊严。那么，带兵如何才能使自己的言谈富有灵性呢?下面是我为大家收集关于，欢迎借鉴参考。

一、谐音双关

汉语中有不少发音相同或相近的词、这为带兵人利用双关说话创造了条件。

1939 年的一个风雪交加之夜，陈毅带部队转移到了一个小山村。同志们找到了一座土地庙，想让陈毅司令员住，可是发现他不见了。大家找来找去，最后在羊圈旁边找到了他，只见他已经在那搭好了一张铺。同志们觉得过意不去，陈毅爽朗笑着说：“革命还没有胜利，我陈毅先住上了洋房了!”同志们一听都笑了。

陈毅利用“羊”“洋”的谐音特点，将羊房说成洋房。他的这种个性鲜明的双关话语，既显示了自己的乐观主义精神，又鼓舞了战士们的斗志。

二、借题发挥

借题发挥往往能让平常的话题生发出意想不到的表达效果。

大别山山陡、林密、路险，视力极差的刘伯承因此不能骑马。看到刘伯承走路很吃力，同志们就绑了一副担架让他坐。刘伯承说：“我走路难，你们走路就不难?我们一起锻炼吧。”他坚决不坐担架，边同志们搀扶也不让。警卫员没办法，就砍了一根竹子让他拄着，由于竹子砍得比人还高，邓小平对那位警卫员说：“你把竹子砍短些，你看他拄那么长的棍子，多像个要饭的!”刘伯承听了诙谐地说：“要饭的棍子就是要长，才不爱狗之欺。我要拿着大别山的这根打狗棍，把中国头号帝国主义走狗蒋介石打倒!”说得大家捧腹大笑。

刘伯承借用邓小平的“打狗”之语予以发挥，将“打四条腿之狗”发挥成“打两条腿之狗”。他的这一发挥，将拐棍的作用一下子升华到了一个新的高度，幽默中显示了高远的思想境界。

三、反语调侃

以反语进行调侃往往能让对手“哑巴吃黄连，有苦说不出”。

卢沟桥事迹爆发后，举国上下强烈要求蒋介石停止内战。在此期间，陈毅作为南方八少游击队的全权代表到大余县与***进行合作谈判。在谈判过程中，陈毅调侃说：“有一个问题我很不满意，以前在中央苏区的时候，你们悬赏买我的有关当局，花红由三千涨到五万，可是红军长征以后却由五万降到二百，这不是太瞧不起人了吗?”面对陈毅的幽默调侃，对方只能暗暗叫苦而无法作答。

***开出的赏价越高，陈毅掉脑袋的可能性就越大。但陈毅在谈判中却

置这种实际于不顾，有意表示了自己对***降低购买自己脑袋的赏价的不满。陈毅的这种反语调侃，一方面显示了自己的大无畏的精神，有助于赢得谈判对手结******人的尊重;另一方面又揭露了***以******为敌的历史，有助于引起谈判对手对过去历史的反思。

四、妙用比喻

高明的带兵人在说话时大都善于使用比喻，因为比喻具有化理为趣的效果。

1940年3月，小八路郭树保被调到十八集团军总部给左权将军当警卫员。小郭不识字，左权将军便开始教他。

一天，左权将郭树保叫进屋，让他写八个字，结果他只写对了五个。小郭羞愧地低下头，等着左权将军的批评。可左权将军并没生气，而是和蔼、风趣地给小郭纠正错误：“今天叫你写八个字，错了两个，一个没有写出来。这也和打仗一样，来了八个敌人，打死五个，打伤两个，逃跑了一个。今后可要认真学习啊!”

此后，郭树保勤学苦练，不到半年，就学会了七百多个生字。

左权将军将文字比成敌人，将郭树保写对了的字比成被打死的敌人，将郭树保写错了的安比成被打伤的敌人，将郭树保没定出来的字比成逃跑的敌人，这种极具军人特色的比喻，让郭树保一下子就明白了当了自己“战斗成果”不够“辉煌”的事实，进而下定了认真学习写字的决心。

五、引用熟语

熟语是指被群众反复使用的固定词句，引用熟语可以收到“一语胜千言”的效果。

1931 年 8 月，苏联革命军事委员会主席伏罗希洛夫某营巡查。在对部队进行考核时，一个战士打了个“光头”。伏罗希洛夫问他为什么 这样差，这名战士为自己辩护说，那枪是旧式枪，是被“枪毙了的”。

伏罗希洛夫决定亲自试验一下这支枪的设计效果。他连发 7 枪，全部命中，总共打了 59 环。伏罗希洛夫对全场的战士说：“实践证明”，这支不太好使的枪在会使的人手里是多么好使。由于这名战士侮辱了他没有任何过错的“朋友”，所以我不能把这支枪再还给他了。请团长再发给这位战士一支射击效果比较好的枪，在集训结束后，请把这位与众不同的同志的射击成绩告诉我。最后，我送给他一俄罗斯的古谚：脸丑别抱怨镜子。“

对于”人笨怨枪劣“的战士，伏罗希洛夫在以自己的示范证明了劣枪也能打出好成绩之后，又辅以俄罗斯古谚——脸丑别抱怨镜子。这句术语虽然不长，但对启发战士正确认识枪的质量和射击水平在射击成绩上的关系起到了重要的作用。

六、使用类比

类比不同于比喻，比喻是一种修辞手法。，而类比则是一种推理方法。在谈话中使用类比，能够增强言谈的严密性、条理性和说服力，收到较好的表达效果。

1944 年 3 月，尼米兹参加完参谋长联席会议之后，又去看了罗斯福总统。总统问他为什么在攻击日军防守的特鲁克岛以后，又派航空母舰去袭击了马里纳群岛。尼米兹并没有马上回答总统提出的问题，而是先给他讲了一个故事。

一个病人想把他的阑尾切除，由于年老体胖，很多医生都不想给他开刀。

最后找到一位医术高明的医生，结果，这位医生把他的阑尾和扁桃腺都割掉了。病人追问其原因，医生说：”我的同事里看我为你动手术。当阑尾切除后，他们为我鼓掌喝彩。为了显示我的精湛医术，多仪又表演了一次，我就把你的扁桃腺也割掉了。“

”所以，总统先生，你知道，我们攻打提尼安岛和塞班岛(两岛都属于马里纳群岛)，就像那位医生一样，需要再表演一次，大笑不止。

罗斯福把头往后一仰，大笑不止。

希望早日打跨日本法西斯的尼米兹，以医生因高兴而将割掉阑尾的手术延续到割扁桃腺来类比自己因高兴而将攻打特鲁克岛扩大到攻击马里纳群岛。同样希望早日打跨日本法西斯的罗斯福，被尼米兹语言中欣喜情绪所感染，所以便大笑不止。

除了以上几种方法外，带兵还可以使用“拆合文字”、“巧换概念”、“模糊应答”等方法，来使自己的言谈放射出灵性的光芒。

中外名将的谈话技巧 篇2

电视谈话节目集人际传播与大众传播优势于一身。由于是用语言直接表达,因此节目形态简洁,特别擅长表现思想观念的交锋,真实、生动,时效性,感染力强,制作简便,成本低廉,收视较高。时至今日,我国电视谈话节目发展迅速,比较成功的有《鲁豫有约》《艺术人生》《非常静距离》等。

按常理说,谈话节目旨在还原谈话过程,作为主持人本身应该是很容易做到的,但在实际节目制作过程中,敢于去主持谈话节目的主持人少之又少,在此,本文就如何做好一名优秀的谈话节目主持人进行了详细分析。

1 谈话节目主持人所具备的个人能力

每个谈话节目主持人都有不同的个人风格。比如:陈鲁豫的温柔给人亲切感;李静爽朗又不失感性;王志有那么一份尖锐;柴静有一种大智慧。但作为一名出色的谈话节目主持人,不管是谁,都必须具备很强的个人能力。

1.1 善于倾听,善于总结:

很多主持人在做谈话节目时,脑中一直在重复要问的问题,下面要问什么,没有认真听嘉宾在说什么,有可能就使得节目不连贯,整个节目就散架了,所以一定要有良好的倾听能力。首先,在做节目时编导并不是写下一堆问题让主持人记下然后逐一问下去,而只是写出要点,由主持人个人掌控话题内容,这样就能更好地还原对话过程;其次,在做谈话节目时,一般有定好的整体框架结构,如果主持人没注意嘉宾说了什么,就很难进行衔接。这就需要主持人一定要听嘉宾的回答,从而根据回答内容进行话题对接;再次,如果有嘉宾的回答跟后面准备的问题没有关联,就需要主持人进行一定的总结,并顺利衔接到下一个内容上,当然,如果嘉宾的回答虽然与后面的问题没有关系,但其答案比较有价值,那主持人就需顺着继续问下去,直到内容完结。

1.2 语言诙谐,进行自嘲:

在谈话节目中氛围很重要,有时主持人与嘉宾或嘉宾与嘉宾间不熟,也有可能出现嘉宾之间的语言出现矛盾。这时就需要主持人适当调节气氛,运用诙谐语言,甚至适当的自嘲,以促使谈话继续。有时主持人的自嘲,不但能缓和气氛,还能现身说法,从而使嘉宾说到自己的相似经历,也算是一种特殊的提问技巧。

1.3 凸显矛盾,降低矛盾:

一些涉及新闻话题或社会话题的谈话节目,需主持人挑起嘉宾间的“冲突”,以活跃气氛,具体做法一般为总结双方观点进行比较,提出矛盾点,进而让双方辩论,而有时本来需要比较平和的谈话氛围,或嘉宾之间过分激动导致争吵以至于节目进行不下去时,也需要主持人出面降低矛盾,具体做法可以是由现场观众发言、看互动留言、看微博留言、插入视频、新嘉宾出场等。比如东方卫视主持人骆新,他在主持《东方直播室》时就将凸显与降低矛盾的转换发挥得很好。

1.4 平民特征,平等意识:

谈话节目主持人要有鲜明的平民化特征和平等意识。平民特征与平等意识体现在很多方面,比如语言、穿着、动作等。如《鲁豫有约》的收视群体为40岁以上人群,所以陈鲁豫的穿着必须符合这类人群的审美,尽量与观众品味保持一致,切忌衣着华丽、珠光宝气。

2 谈话节目主持人如何寻找话题

谈话的进行是由“主持人问,嘉宾答”来推进的,一个好问题不仅仅能带来好答案,更能使节目顺畅进行,所以,谈话节目的关键就在于如何寻找话题。

2.1 前期资料准备:

优秀的谈话节目主持人一定要参与到整个节目的前期中,要让自己成为观众的延伸,了解观众想知道什么。只有这样才能把握好整体节目,达到最大的节目效果。收集文字视频资料,采访与节目有关的人,只要能亲力亲为都要去做,不要只是对观点的收集,而是要着重收集故事,并且中立。

2.2 了解嘉宾性格:

好的话题需要主持人把握好节奏,只有话题精彩准确,才能使观众喜欢看。而好的话题首先就要发现嘉宾本身的性格,只有抓住了节目参与者的本性,才能控制整场节目,从而呈现出最精彩的地方。比如,歌手刀郎一直给大众一种粗犷、沧桑的感觉,但在对刀郎的采访准备过程中,记者发现他其实是一个性格极其细腻的人。因此,在采访时就对他感性的一面进行了深入挖掘和展现,还原了嘉宾的本来性格。

2.3 确立嘉宾风格:

确立嘉宾的风格表现特点,要在节目前就了解到哪些是嘉宾的禁忌点,这也是节目是否流畅,主持人与其他参与者是否和谐的有效方法。如在访问易中天时,崔永元就先提到了自己出书给自己带来的经济利益,再问易中天对待学术和经济的看法。

2.4 适于嘉宾参与:

谈话过程中,要适度加大适于嘉宾参与的话题类型比例。嘉宾只有在有话可说和有话想说的情况下才会侃侃而谈,要使节目丰富却不冗长,谈话节目主持人就必须适当调整话题的类型。比如,当有王菲参与并对问题做出过于简单回答时,主持人就要问一些开放类的问题;当有韩寒、王朔参与,就要尽量用问题逼对方说出一些“惊人”的话语,以达到节目效果。

2.5 坚持制定流程:

在节目过程中一定要坚持原则,不能半途而废。如果事先对节目有了预定好的原则,在提问过程中就不要随意更改,因为,一旦变来变去,就会影响其他参与者的执行能力,从而导致节目风格有大的改变。但若出现大的问题,影响了整期节目的效果和流畅程度,就要在录制时中做适当调整。

3 主持人对答案的处理特点

对节目中除主持人外的参与者的控制和把握是最不可预见的问题,如何把不可预见的变成可预见的,就需要主持人对参与者的话题进行处理。首先,主持人要懂得如果答案与后面的内容无关就需要在过渡中制造一定的幽默以调节嘉宾的紧张情绪;其次,主持人要对冗长的答案进行简短的总结,使节目线索清晰、重点突出;最后,用回答使节目的内容上下呼应,使整期节目更具完整性。

现今,我国比较出色的电视访谈节目模式大都是主持人中心制下的编导负责制,所以主持人在访谈节目中的作用尤为重要,主持人是节目的主要参与者,主导着节目方向、节奏、观点以及收视率。如果主持人要想做出优秀的电视谈话节目,必须要先了解节目特点,并针对不同的节目内容以及不同节目效果做出具体的实施方案,如此方可成就一档优秀的谈话节目。

摘要：电视谈话节目的主持工作,对主持人的要求无疑是所有电视节目类型中比较高的。做好一档优秀的谈话节目只有很好的基本功是远远不够的,主持人需要具备更高的个人能力,并懂得如何针对话题参与者寻找话题、处理答案等。

关键词：谈话节目,个人能力,主持

参考文献

[1]黄会林,彭吉象,张同道等.电视学导论[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]胡智锋.电视节目策划学[M].上海:复旦大学出版社,2006.

谈话的技巧 篇3

开门及展示说明要把所握3个原则：多问、多听、少说。通过提问，我们可以获取他的年龄、家庭状况、收入状况等基本情况，再进一步了解其是否已拥有保险、对保险的看法、是否有意愿买保险。多问也不能什么问题都问，要围绕一个目的，那就是通过提问寻找购买点，一开始可以请教他感兴趣的问题，打开话匣子，营造轻松的氛围。

如何听呢？专注是最重要的，头脑放空、不插话、不抢话。可以看着对方的眼睛，点头、微笑等鼓励客户说话。

如何说呢？谈话是有技巧的，我一般用到说理法、举例法、比喻法、引导法。下面是一个完整的说明推销词。

陌生拜访

表明身份：我是XX保险公司的业务员；

我想占用您3-5分钟的时间，您听听看有没有兴趣，没兴趣我就走；有兴趣，我再讲，您可不可以给我3-5分钟的时间？

缘故法

1.寒暄，赞美几句。

2.表明来意：我今天来的目的就是要向您介绍一份保险，您听听看，不买没关系，不要捧场，我不买捧场的保单。

我可不可以请教（要用请教，不能用问）您几个问题？

请问我们（不能用你）为什么要那么辛苦地工作？（客户不答自己答）

请问我们（不能用你）是不是有不能工作、不能赚钱的一天？当然我们不希望这一天来临，我们不希望这一天发生在我们身上。但是，谁也不保证我们不会有这一天，对吗，这一天是什么时候呢？

有两种情况：当我们60岁退休的时候；在退休前所发生的意外、残废、疾病；不晓得我这样说，您觉得有没有道理？

3.像您人缘那么好，我相信在您身边至少有50位以上的亲戚朋友，是吗？请问在那么多的亲戚朋友中有没有哪位听到您不能工作，不能赚钱，不能够照顾家庭时，听到这个消息，马上送20万的现金到你的家里来，让你的陔子可以继续念书，让你的家人可继续生活，请问这样的朋友有没有？

假若没有的话，没关系，我也没有，我今天来的目的就是向你介绍一位生死之交的朋友，交这样的朋友不用花很多的钱，一个月1000元，不用；800元，不用，600元，不用，300元就可以了。

最后我还要告诉您一件非常重要的事情，这个钱没有花掉，以后连本带利还给您。

与教师谈话的技巧和策略 篇4

首先, 谈话前考虑清楚三点:为什么谈?怎么谈?谈完之后怎么办?理清楚了谈话的目的, 也就是谈话需要解决的问题之后, 再选择谈话的方式、地点以及策略。

如果是针对教师工作中出现的失误, 谈话时则需要“一针见血”指出问题所在, 与教师一起分析原因、产生的后果和影响, 并提出明确的改进措施。

案例:有一次幼儿园组织活动, 班级临时更改了活动时间, 由于教师衔接上出现了问题, 导致个别家长未接到活动时间更改通知, 仍按原定时间接孩子。家长对教师的工作极度不满, 家人先后来找我投诉。得知事情原委后的隔天, 我找到当事教师, 将家长反映的问题如实告知, 让她明白也许只是一点小事, 但是会给家长带来不便, 也会让家长对教师的责任心和信任度大打折扣。接下来, 我与其一起分析问题出在哪一个环节上, 提醒她应该及时将相关的事宜记入交接班记录本, 避免因为遗忘而再次出现工作衔接上的失误。

如果是针对教师近期工作的状态, 谈话时则需要注重营造谈话的氛围, 园长应以“关怀”为主, 以“听”为策略, 了解教师内心的真实想法, 并分享个人的经验和建议供其参考, 从而帮助教师建立积极、健康的工作态度。

案例:我园的小林老师, 工作一直很积极主动, 可是有段时间, 工作似乎不如以往细心, 还时常心不在焉。在观察了几天后, 我约小林老师一起去喝咖啡, 我先与小林老师聊着生活休闲话题, 许是环境很轻松舒适, 聊着聊着小林老师就开始叹气, 向我倾诉感情问题。了解到小林老师近期状态不佳的原因后, 我和她分享了人生的感悟, 并鼓励她尽快调整状态, 以愉快的心情来迎接每天的工作。第二天, 看到小林老师始终微笑着组织一日活动, 我非常欣慰, 因为谈话收到预期的效果。

如果是针对教师个人发展的谈话, 园长则需要做充分的调查和观察, 以便谈话过程中能列举教师的工作表现, 有针对性地帮助其分析个人的优势, 明确发展方向。

案例:我园成立了“教师个性工作坊”, 让每一位教师根据自己的兴趣和爱好选择参与。有一位教师选择了“科学工作坊”, 可是经过一段时间的观察, 我觉得这位教师的优势在语言方面。于是, 我约谈了这位教师。我先请其谈谈她自己在组织数学活动时的困惑, 然后再告诉她我的观察和发现。例如她在课堂上所呈现出来的语言组织的有效性, 平日与家长沟通时的语言技巧等, 谈着谈着, 这位教师就对我说:“园长, 其实我觉得自己更擅长组织语言教学活动。”在我的启发下, 这位教师决定投身到语言活动领域的探索与尝试。最后, 我对她提出了期望, 希望她多阅读、多实践、多分享。这位教师快速成长起来, 成为我园语言学科带头人。

此外, 除了注重谈话过程, 还应注重谈话之后的后续观察。我们可以做一份谈话记录表格 (附后) , 在一定时间内对谈话对象进行观察, 看问题是否得到有效解决, 如果已解决, 则及时给予表扬, 一来对教师进行鼓励, 二来让教师真正感受到园长对她的关注和帮助。如果谈话的问题未得到改善, 园长则需要重新思考谈话策略, 直至真正达到谈话的目的。

班主任的谈话技巧 篇5

一、谈话要以理服人

当今社会是独生子女的时代，父母视孩子为掌上明珠，任性、傲慢的“小皇帝”们是时代造就的，他们本身没有过错。然而，这一事实却给我们提出了更高的要求：他们心理脆弱、受不得批評，教师稍有言辞触动，就会使学生产生逆反心理，甚至对抗教师;他们缺少责任心，很难理解教师的苦心。“要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图而蓄意干不良行为，这就是教育上的无知。这样在教师竭力砍掉劣根的同时，把所有的根都砍掉了。结果使童年时代生机勃勃的幼芽枯萎了。”苏霍姆林斯基的这段话，值得我们每个班主任深思。因此，班主任与他们谈话时，一定要动之以情、晓之以理。谈话要入情入理。唯有入情，方能动人，唯有入理，方能服人。学生是通情达理的，关键看老师是否运用情和理。你有情他就通情，你有理他就达理。下面的几句话看似有理，老师常常挂在嘴边，其实想想完全不合情理，是老师的忌语：

1，我这样做都是你们好！（越这样说，学生越反感，似乎他们要感谢你的恩赐，他们会讨厌你！

2，下不为例（说这句之前，一定要记录好犯错误的学生，一旦下次再犯错误，一定严惩不贷，否则你会失去威严和信任。）

3，你是班干部我不忍心惩罚你但必须惩罚你！（学生犯错误必须一视同仁，班干部也不例外，没必要解释。解释本身就是不公平的表现。我们应该用行动让学生体会到老师的公正，而不是挂在嘴边！）

4，学习是为了你自己。（都知道现在学生的压力大，学习并不是完全为了自己。激励学生的话很多，这句效果差！）

5，下次谁再犯错就停课。（对于管理学生来说，一刀切的纪律是行不通的，一视同仁，但是惩罚的手段和措施要因人而异。）

二、谈话要注意场合

作为班主任，经常要与学进行个别谈话，因此，谈话的时间、地点、场合，对谈话的效果影响是很大的。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。在表扬学生时，特别是一些学习困难生在学习上稍有进步时，可在公开场合给予表扬激励，以唤起其自尊心、上进心。批评学生则不宜在大庭广众之下“杀一儆百”，而要选择适当场合和时机单独谈话，使学生在轻松的氛围中接受教师批评。对一些在公众场合不得不制止的行为也千万要注意谈话委婉含蓄，或旁敲侧击、或巧妙暗示，既不伤其自尊又让其易于接受。对那些性格比较内向胆小的学生，在办公室里谈话效果可能不会太好，他们会非常紧张，可能根本不是在双方互动地“谈话”，而是他们在单向地“听话”。而对那些顽皮、经常在办公室挨训的学生，还在办公室里谈话，效果更差，任你“苦口婆心”，他总是这耳朵进，那耳朵出。对这些特殊个性的学生，最好先减轻他们的心理负担或对抗心理，如先与他一起在操场上活动或玩耍，然后在路上或校园里与他做较随意的谈话，效果就会好得多。

三、谈话要善于捕捉时机

只有善于捕捉教育学生的最佳时机，才能适时地对学生进行引导和教育，收到事半功倍的效果。

当发现学生有点滴进步时，要及时与其谈话并给予肯定和鼓励，帮助其总结经验、巩固优点。当学生的不良行为刚刚露头时，也要紧紧抓住时机，及时找其谈话，进行明辨是非、详陈利弊的教育，遏制不良行为的发展;当学生被人误解受到委屈时，班主任要以理解、同情的态度帮助其分析前因后果，指导其言行并帮助挽回局面，使他得到客观公正的对待;当学生遇到困难和挫折时，班主任要及时肯定其已付出了努力，然后引导学生找出失败的原因，帮助其及时补救，鼓励其走出困境。

四、谈话要注意对象

俗话说“百人百性”，不同的家庭环境、各异的生活经历，造就了学生们不同的脾气性格。教师要根据学生不同的性格特点、接受能力，因人而异地采取不同的谈话方式进行教育，才能使谈话收到最佳效果。对于性格豪爽的学生，谈话宜直截了当，不必迂回周旋;对于性格内向而又自尊心强的学生，要循循善诱、委婉含蓄，不可疾风骤雨;对于有惰性、依赖心强的学生，语气可以较激烈些，但不可讽刺挖苦;对于盲目自大、自我觉悟性差的学生，谈话时宜采用参照对比法，即借助他人的经验、教训，运用对比方式，指出其存在的缺点，明确今后努力的方向;对于脾气暴躁、性格倔强的学生，宜采用商讨式谈话法，营造一种友好、平等的谈话氛围。

班主任与学生谈话的技巧 篇6

关键词：班主任；学生；谈话技巧

一、要有准备地谈

班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”。这个“数”，是指对情况的了解。了解是谈话的前提。谈心要知心，而心总是可知的。抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。

二、轻松愉快地谈

与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。记得有一天下午上第一节课时，我刚走进教室，一个男孩就站起来说：“老师，我的书包被人拿了！”我说：“什么时候丢失的？”他支支吾吾地说：“是打上课铃前几分钟不见的。”于是，我就说：“你别急，说不定书包在家里等着你呢！快回去看看吧！”这个学生的家住学校隔壁。不一会儿，他果然背着书包来了。同学们都笑了起来，我也忍俊不禁。下了课我把他找来，他低着头站在我身边，神情有些紧张。为了消除他的疑惧心理，我用平和的语气微笑着说：“你猜猜，我是怎样知道你的书包在家里的。若是猜对了，老师还要表扬你呢！”他看了看我，又搔了搔后脑勺。“没关系，你只要照实说，一定能猜中！”他见我丝毫没有批评指责的意思，就把事情的经过原原本本地告诉了我。他说：“只要爸爸中午不在家，我一吃完饭就会在外面玩。今天玩得特别开心，一时忘了上课的时间，听到学校打预备铃，我赶紧往学校跑，来到教室发现没带书包，怕老师批评，就说书包不见了。”听了他的话，我高兴地说：“呀！你说的和我想的完全一样，猜中了！你是个能说实话的好孩子！”他乐了，接着我给他讲了“一个不善于休息的人，也就不善于工作和学习”的道理，并指出不实事求是，是一种不诚实的行为。谈话始终在宽松愉快的气氛中进行。这样不仅使他认识了自己的错误，而且还主动提出愿意接受同学们的监督和帮助。人们在愉快的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。这一心理学研究成果，为我们班主任运用谈话使对学生进行教育提供了有益的帮助。

三、因人而异地谈

学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，“看人下菜碟”。譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转，对胆孝内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。

四、实事求是地谈

学生虽然年龄小，都是些天真烂漫的孩子，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能听得出来的。班主任在进行集体或个别谈话时，千万不能用“哄一哄”、“吓一吓”来代替说理。一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。如，一次班上的文艺委员在发学校包场的话剧票。只见小波同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一张前面的。你要是不换，就得把票给我退了！”事后我把小波找来问原因。他说：“我的票座位太后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。”我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是个近视眼，看不清确是事实。于是我就说：“你要求换一张前面的票这没有错。老师支持你。要是我和你的情况一样，也会这样做的。不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧，我有一张票，位子也比较前。因我是老花眼，座位远点没关系，咱俩换一换好嘛？”话音刚落，他的眼眶湿润了。不知是感激老师的理解，还是认识到自己的错误！我想大概兼而有之吧！试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向文艺委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。

班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。

班主任与学生谈话的技巧 篇7

1 班主任与学生沟通的几点原则

(1) 本着关心和关爱的原则。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”对于小学生来说, 班主任的爱是除了母爱之外, 让他们感觉到最为神奇和伟大的一种爱, 这种爱和母爱一样, 是温暖的, 是无私的。小学生的在心理上还比较脆弱, 从心理需求上面来讲, 初次离开父母, 来到学校, 他们渴望得到的东西就是来自老师的爱, 班主任又是这老师中与学生关系最为密切的老师, 因此, 关爱学生是每个班主任或者说是每个老师应当具有的最为基本的道德, 班主任的爱心是与学生进行有效沟通的一个最基础的桥梁。

(2) 了解和理解学生。苏霍姆林斯基说:“不了解孩子, 不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、察赋的倾向, 就谈不上教育。”作为班主任, 要了解每个学生的基本资料, 比如学生的姓名、性别、家庭住址以及成长经历等等, 同时也需要了解不同学生的个性, 包括学生的学习、生活、思想等方面的变化。只有全面了解每个学生的特点, 才能在与学生的沟通中处于主动地位, 对不同的学生采取不同的沟通方式, 增加学生对班主任的信任感。在了解每个学生的特点同时, 还需要理解自己的学生, 理解是宽容和情感的体现, 理解学生能够消除老师和学生之间的距离感, 尤其是当学生在学习和生活中遇到挫折时, 更要理解学生, 鼓励学生, 把师生的心紧紧的连在一起。

(3) 班主任要信任学生, 并且保持班主任的威信。马卡连柯说:“信任——这是头等重要的法律”。随着年龄的增长, 学生的自我意识也会随之不断发展, 他们渴望别人的信任, 尤其是来自班主任的信任。信任是老师与学生沟通的基础, 只有建立在互相信任的基础上, 才能实现沟通的意义。只有拿着信任这把金钥匙, 才能成功的开启学生的心灵, 拉近师生之间的距离。同时应该注意的是, 班主任要保持威信, 对于学生的优点, 要给予鼓励和肯定, 但是对于学生身上存在的问题和不足, 就要严厉地指出, 让学生明白, 对学生的信任并不是一味地放纵, 一个优秀的班主任必定会在学生心目中树立起一座丰碑, 引起学生们发自内心的爱戴, 而不是表面的言听计从, 学生对班主任的信任和钦佩会使学生接受班主任的指导, 实现有效的沟通。

(4) 尊重和赞赏学生。人只有在受到尊重的时候, 才能实行有效的沟通。班主任得到学生的尊重, 才能树立班主任的威严, 当然, 想得到学生的尊重, 就首先要尊重学生。对学生的尊重是师生相处之中最为重要的基础, 班主任对学生的尊重, 主要表现在对学生的语言、动作、神态以及感染力等各个方面, 学生只有在受到尊重的时候, 才能活着自我价值的体现, 尊重学生的个性, 能够使老师和学生处在一个相互尊重和信任的气氛中进行沟通。同时, 班主任对学生的赞赏也是非常重要的。每个学生身上都有着与众不同的独特气质, 班主任应当去发现每个学生独特的优点, 并且对其进行赞赏。当然, 作为班主任, 不能只看到学生身上的优点, 也要看到学生存在的缺点和不足, 对学生的赞赏要自然流露, 不能简单的赞美优点或批评缺点, 而是要在赞美优点的同时, 同样的欣赏学生身上的不足, 帮助学生改掉缺点, 使学生在赞美和欣赏中, 培养积极乐观的心态, 茁壮成长。

2 班主任与学生谈话的几种新方式

2.1 新班主任的告白, 拉近师生距离

针对新接手的班级, 很多班主任会遇到这样一个状况, 就是学生会自然地把两个班主任进行对比, 在这种情况下, 新班主任想要与学生实现有效的沟通就困难很多, 一方面, 由于学生刚接触新的班主任还不能适应;另一方面, 学生在无法信任新班主任的情况下, 是很难与老师实现心灵的沟通的。这个时候, 作为班主任, 想要打开与学生沟通的大门, 就要换个角度, 把自己置身于学生中间, 必定会收到良好的效果。比如在接手一个新的班级时, 老师可以选择告白的方式, 对学生展现出自己的诚意, 表达出自己的思想和想法, 征求学生的意见。比如可以问学生, 你们最喜欢什么, 你们最大的优点是什么, 你们最需要什么等等问题, 让学生根据实际情况, 把自己的需求写给班主任, 学生必然会被这种新颖的形式打动, 也对新的班主任产生信任, 就自然地拉近了师生之间的距离, 班主任的工作也得以顺利开展。

2.2 采取记者招待会的形式, 增强师生之间的沟通

很多班主任在想要了解班级情况时, 一般都是通过班干部会议来了解, 这样的方式难免会让学生们觉得有失民主, 会让很多不是班干部的学生觉得不服气, 这样, 与学生的沟通工作就会很难做。事实上, 在想要对班级情况进行全面的了解时, 可以尝试着记者招待会的形式, 班主任当着全班同学的面, 征求和了解班级的情况, 这种方法很符合学生的心理特点, 使每个不是干部的学生都有机会参与到讨论中来, 而且说话有人听, 所有同学一起说, 畅所欲言, 对于一些感情色彩的话题, 可以让学生们分组进行辩论, 这种新颖的模式必定会引起学生的兴趣, 大家一起讨论和监督, 并且达成共识, 实现有效的沟通。

2.3 多样化的主体班会

主题班会是做好班主任工作的一个基础性工作。关于主题班会, 一般的老师采用的都是演讲的方式, 指定一个话题, 学生进行讨论。然而, 这样的主体班会很快会让学生失去兴趣, 难以达到理想的效果。对于主题班会, 可以采取多样化的形式, 演讲、朗诵、辩论、表演等等, 而班会的主题也由学生自行讨论决定, 在这一期班会结束后, 讨论出下一期的班会主题, 这样不仅丰富了主题班会的内容和形式, 也会大大增强学生对开展班会的兴趣, 学生会为下一期主题班会积极的准备, 快乐的参加, 需要强调的是, 班主任要全程参与到班会中来, 与学生达成一致, 减少学生与老师之间的距离感, 实现老师与学生的感情交流。

2.4 周记是老师了解学生的一个重要途径

从周记里, 老师可以及时发现学生身上的变化, 这是班主任与学生沟通的一个有效途径。从周记中, 老师可以看到学生身上平时看不到的一面, 了解学生的心理变化。很多学生对周记没有兴趣, 认为没什么可写, 或者为了应付老师的检查, 随意的写几乎话, 在这个问题上, 需要老师和学生共同的努力, 当有的同学认将认真写的周记交上来时, 老师要认真的看, 对于学生的心理变化给予及时的鼓励或者开导, 在功课紧张, 面对面交流时间少的情况下, 周记是联系师生感情的一个最好的纽带。老师用认真的态度面对学生的周记, 学生自然会受到感染, 将心理变化和遇到的困难挫折写进周记, 希望得到老师的鼓励或者指点, 久而久之, 形成一个良好的习惯。通过周记, 也可以及时了解到学生与各科老师之间的流通情况, 有的学生会将对其他任课老师的意见写进周记, 班主任发现问题及时解决, 提高学生的学习效率。每周一次的交流, 是师生之间沟通必不可少的一个纽带。

3 总结

班主任在学生的学习过程中起着重要的作用, 一个成功的班主任, 不仅是要将知识传授给学生, 还要用其自身所体现的人格魅力去影响学生, 这不仅会影响学生的学习, 更会影响到学生的整个人生观的发展。班主任与学生的沟通工作, 是做好班主任的一个基础性工作, 老师们要充分重视起与学生的沟通, 才能成为一个成功的班主任。

参考文献

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[7]黄文英.以德载美, 以美促德——小学班主任如何与学生进行沟通[J].新教育.教育科研论坛, 2009 (12) .

师生谈话中的问题及其应对技巧 篇8

一、中学教师与学生谈话过程中所存在的问题

1. 谈话过程中缺乏尊重、宽容以及信任。

一位美国较为知名的教育家曾经说过，教育是否成功的一个关键因素在于学生是否得到了尊重。爱学生是一个教师必须具备的职业素养，而尊重就是教育者进行教育的基础和前提。同时，对于学生适度性的宽容是很有必要的。“90后”的学生最大特点是开放、非主流、不会关爱；再就是中学生涉世尚浅，这个年龄段的学生思想不成熟，处在身心发展的关键时期，喜欢叛逆和偏激。

作为中学教师，有着渊博的知识和良好的道德素养，对于学生的缺点和犯下的错误为什么不能抱有宽容之心呢？之所以需要谈话，就是因为有问题困扰学生，老师不应该对学生的错误过分加以指责，要明白解决问题才是关键。但老师出于防御心，在谈话之前在心理上很容易觉得学生对自己所说的话只是为了敷衍，说的全是假话。而学生为了出于敬畏老师的心理或者害怕说出事实真相而遭到惩罚。因此谈话过程中缺乏尊重、宽容以及信任。

2. 谈话过程中教师与学生地位的不均等。

教师和学生的角色就被传统文化打上固定的教育与被教育、说服与被说服的烙印，在无意识中造成了教师与学生双方关系的不均等。因此所出现的问题就是在谈话过程中教师一直处在教育人的位置，在心理上具有一定的优越感。而学生他不会在主观意识上把教师看成是一个能够与自己进行平等交流沟通的谈话对象，再加上中学生正处于生理和心理的叛逆期，想法有点偏激，对于教师所提及到的问题、矛盾，在教学生该怎样去做的时候，强制性的要求很容易导致学生产生逆反心理，在一定程度上很容易致使谈话就此结束。

当学生所持的观点与教师发生冲突、不一致时，传统文化里“师道尊严”的教育理念很可能致使教师产生防御心理而否认学生的思想，而学生可能会因为从小就形成了对教师单一的倾听或者受教育而放弃真实表达自己内心想法的意念。再者，有的学生比较胆小，对教师有着很大的敬畏心理，害怕自己所说的话会得罪老师，或者是老师觉得学生所提的问题比较幼稚，因此在谈话过程中学生更不会将自己内心真正的想法诉诸于在心理上有优越感的教师，这必将不利于教师和学生实现真正意义上的沟通与交流，学生内心困惑或者二者所谈论问题的更不会得到顺畅理想的解决。

二、对于谈话过程中所出现问题的应对措施

1. 爱心、信心铺垫成功的谈话。在谈话过程中，对于有问题的学生，教师要加以宽容，而不是一味的责备。

对于犯错了的学生，老师的指责和批评方式要适度，切忌粗暴和予以冷漠、挖苦学生的态度，特别是对于学习成绩不是很棒的学生。否则既有损教师风范，又不利于谈话效果的达成。再者，在谈话过程中要注重培养学生的自信心。俗话说，成功的首要秘诀在于自信心的培养。否则，将直接影响学生在各方面的表现，甚至自暴自弃，产生逆反心理，反抗教师的教育。在谈话过程中，教师对于平时不敢表现和自卑心理比较重的学生要帮助其树立“我可以”的自信心，适度放大学生的闪光点，鼓励学生相信自己。譬如，初二年级的学生李某某，性格相对叛逆，该学生家庭离异，学习成绩差，不把上课当回事，老师批评便会语出伤人，对于小李的评价很多教师都显失望。但是根据同学的了解，该学生很聪明，但是缺乏家庭温暖和父母的关怀，有些自卑。那么，对于小李，在与其进行谈话的过程中尽量不要谈及家庭，这是为了维护其自尊心。老师：小李，老师想和你聊聊，我不管以前你的表现如何，以前的事都过去了，一笔勾销了，我只想关注你的现在和将来，你和其他每位同学一样，有聪明的头脑，你用电脑编辑制作的周市中学初二（4）班的照片就说明你很聪明，老师这方面可比不上你，这方面你可以做我的老师，现在已经初二了，明年就要参加中考了，我认为你现在努力为时未晚。你现在天天打篮球，但是，锻炼身体和学习文化知识是同等重要的，男生应该有责任心，我真的希望你能够成为一个优秀的男子汉。小李：沉默，但是放下了手中篮球，像在思索。老师：现在呢，我希望你可以根据自己的实际情况确定学习上的奋斗目标，不要求高，但要有所改变，不管生活上还是学习上有什么困难，我希望你可以把我当成你的朋友，让我帮助你。小李：没有说话，但可以感觉出他接受了我的提议。通过这样一个简短的对话，尽管小李前后没有说太多的话，但是我可以发觉其有一些微妙的变化，在以后的课堂上和生活上，也比较认真了。

2. 老师和学生在谈话的过程中要形成彼此平等的对话观念。

平等的对话观念在于充分意识到谈话二者在地位和心理上是完全平等的，需要彼此把对方置放于一个平等的位置来看待。在谈话的过程中，老师扮演的是谈话的指导者，学生表达自己内心真实想法的聆听者，学生可以信任的朋友以及谈话环境的营造者。而学生则应该是有自己主观意识的个体，可以通过充分发挥自己的主观能动性而坦率和诚实地表达自己对于问题的看法，自由地和教师进行心灵上的沟通与交流，在谈话的过程中，对于和教师不一致的观点能够质疑或者吸收具有见解性的思想。同时，这对教师而言也是一个比较大的挑战，需要教师能够转变自己的角色定位，将其置放在一个探究者和学习者的身份中去，对于自己的思想、观点以及行为进行进一步的更新和完善，平等地了解和接受学生的观点。对于学生在生活、学习上的问题以及心理上的困惑，可以通过一个朋友的身份帮助其解决。

三、总结

总而言之，对于和中学生在谈话中出现的问题，教师要始终坚持把耐心、细心、爱心、信心融合到谈话中去，让学生感受到有更多的人在关心他，培养其自信心，促进中学生身心健康发展。

参考文献

[1]杜俊玉.“价值引导”在辅导员与大学生谈话中的运用[J].厦门广播电视学报, 2010, (3) .

浅淡班主任与学生谈话的技巧 篇9

一、谈话前要做好准备，明确谈话对象、制定谈话方案。

找学生谈话，要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。“知彼知已，百战不殆”。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选擇最好的谈话方法。

二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合

谈话的时机很重要，把握好时机和火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。如果学生主动找你聊天，班主任一定要热情接待，耐心倾听，并对其做法给予充分的肯定，调动学生的积极性。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，一般情况可利用课外活动时间或劳动时间。

三、谈话时要有明确的目标，内容要围绕主题进行，做到有的放矢。

找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，达到什么目的。找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。谈话内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

四、谈话要遵循四种原则，语言准确，态度诚恳

找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则：

（一）平等原则。与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。

（二）真诚原则。“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。

（三）尊重原则。找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。

（四）差异原则。找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。

五、谈话需要运用方式、言语、情态等技巧。

谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，游刃有余。

（一）方式技巧

1.循循善诱 交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。

2.目标激励 对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。

3.理解安慰 对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。

4.击中要害 对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。

（二）言语技巧

1.有理有据 谈话时始终要把握不容置疑的道理，要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，所涉事实要有理有据、准确无误。

2.有趣有序 为营造宽松、愉快的气氛，话语要幽默诙谐、生动有趣。同时，话题要由浅入深，循序渐进。

3.有节有度 话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说昨一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。

（三）情态技巧

1.表情亲切 谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。

2.手势得当 谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。

浅谈话剧中人物塑造技巧 篇10

一、话剧人物塑造需源于生活并高于生活

源于生活并高于生活, 是任何艺术形式人物塑造的重要方式之一。话剧艺术形式从其萌芽到其发展壮大, 与人民大众的生活有着千丝万缕的联系。其中, 许多优秀的话剧作品之中的人物, 均取材于丰富的人民大众的日常生活之中常见人物的综合体。但是, 我们往往看到的话剧之中所表现出来的人物, “似曾相识”却又大不相同。这是与话剧的“高于生活”相吻合的。作为话剧表演之中所塑造的人物形象, 其与我们日常生活之中所见到的往往和不同——无论是其对话还是动作。虽然话剧的主要表现形式是通过对话, 而人们在生活之中, 人与人之间的沟通与交流也是通过对话形式, 但是, 两者之间却存在着诸多不同。话剧之中对于人物的塑造, 是经过仔细甄别、去粗取精后重新组织与表现出来的。同时, 其与整个话剧故事情节的发展相统一。这与人们日常生活之中的对话往往形成鲜明的对比。我们从一些优秀的话剧作品之中凝练的语言、夸张的神情与动作来看, 其是对于日常生活语言的高度浓缩与精神提炼, 并加之艺术加工, 同时, 根据话剧故事的发展需要进行移位、加工以及畸变, 进而以一种不同于生活的较为新型的艺术表现形式重新传递给人民大众, 进而使激发大众对于话剧艺术形式的喜爱。由此可见, 任何艺术形式的观赏者均为人民群众, 想要真正的立足于舞台, 想要真正的塑造好人物形象, 必须能够在人民群众之中找到原型, 再通过各种艺术手段加以塑造, 这样的塑造才会使得话剧人物栩栩如生, 而非精彩故事下的人物“悬空”。

二、话剧人物塑造需注重舞台动作的呈现

与其他艺术表现形式相比较, 话剧表现形式对于舞台动作的要求更胜一筹。话剧早期乃至目前的许多话剧表演仍然是以及时表演为主体, 而其他艺术形式, 例如, 电影、电视等则可以为了达到的更好的拍摄效果而不断重复。话剧舞台动作往往具有一次性的特征。但是, 舞台动作从话剧演员对于整体故事中人物塑造有着至关重要的作用。舞台动作因故事情节的发展而逐步形成, 是一个自然而非刻意排练的形成体。一百次的排演, 其中没有任何两场完全相同的话剧人物形象得到完全相同的呈现。由此可见, 作为话剧工作者要对于所要呈现给观众的话剧作品有着深刻的理解, 这样才能够使自己的舞台动作对于整部作品精神实质的有着良好的体现。

当话剧演员具体到某一个特定的剧本时, 对于话剧舞台动作应当从以下几个方面进行综合把握。首先, 对于整个剧本有一个全貌的了解, 对具体的话剧舞台动作创造时, 要能够将自己对于整部作品的情感融合于细腻的动作这中, 即“依靠动作唤醒情感”, 进而运用话剧舞台动作的表现来完善话剧艺术形式对于人物形象塑造、整部作品思想实质的呈现。其次, 将动作与台词自然、紧密的结合。从一些话剧表演之中, 笔者发现许多话剧表演工作者往往为了突出对于动作的追求, 或者对于动作的记忆, 而忽视了动作对于整部作品精神的体现。生硬的动作加上固定的台词, 使得许多话剧作品黯然失色。第三, 在话剧动作创作过程之中, 要时刻明晰这个动作是为了表现哪方面, 即“做哪些动作、为什么要这样做、怎么做?”话剧动作属于高浓缩动作。有时话剧能将人物的一生仅仅用几十分钟表现出来, 不能不被人们所折服。因此, 作为新时期的话剧工作者, 面对着诸多新型的传播媒介形式, 尤其是多媒体技术、互联网技术的飞速发展, 我们不能够将自己的动作完全固定, 而是应当以创新的思路去对话剧进行深入的革新, 如果对于话剧作品仅仅是沿袭, 那是在做“广播体操”, 而不是发扬话剧艺术。

三、话剧人物塑造需注意意境的构建

对于人物的塑造, 笔者认为话剧意境的构建无疑是一种较好的途径。所谓“意境”一般是指“抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”从话剧表现的自身特征来看, 通过有限的舞台构建无限的遐想空间是真实的写照。一部优秀的话剧作品, 通过话剧演员的神态、语言、动作的综合表现, 有可能得以升华。舞台有限, 而意境无限。从人物塑造技巧来看, 通过外在的背景音乐、舞台灯光以及各种道具的呈现, 衍生出一个新的意境, 将更好的表现出人物特征。从意境的构建来看, 意境主要是以空间的镜像作为基础而构建而成的。其主要通过将不同的人物、背景音乐、道具、冲突融合, 进而达到“情与景汇, 意与象通”的水准, 使得观众身临其境, 进而达到话剧艺术的升华。意境构建是我国国画创作的重要技巧之一, 笔者认为在我国话剧创作与呈现过程之中, 即可以将国画创作技巧“移情”于话剧人物塑造之中。意境创设对于人物塑造具有着重要意义。意境创设可以从观众主观感受以及客观环境对于人物形象的塑造出完全不同的效果两个方面来看。意境创设不仅仅针对于观众, 同样针对于话剧演员。“集情于境”, 让观众、舞台、话剧演员诸多因素融为一体, 这样才能够更好的使观众体验到话剧作品的精神实质, 这也可以使话剧道具的瞬间性以及静态感所带来的局限性效果降为最低, 进而打破了特定时空中客观物象的局限, 另一方面也给欣赏者提供了广阔的艺术想象的天地, 使作品中的有限空间和形象蕴含着无限的大千世界和丰富的思想内容。由此可见, 话剧之中通过对于意境的构建加强对人物的塑造需要从话剧创作以及观众欣赏两个层面的完美结合才能够真正实现, 这就要求我们在话剧创作过程之中, 充分地考虑到影响话剧表现力的因素, 以观众的体验为基础, 以话剧创作与完美呈现为基本追求, 这样才能够更好地促进我国话剧艺术的新发展。

摘要：自话剧发端以来, 由于其出色的表现形式受到了人们的喜爱, 并得到了蓬勃发展。作为一门主要以对话为主的戏剧形式的话剧, 其融合了大量的艺术表现效果。尤其是其人物塑造方面具有着较强技巧性。加强对于话剧之中人物塑造技巧的学习与研究, 具有着重要的意义。本文主要结合作者在话剧学习与研究过程之中, 发掘的人物塑造技巧进行了相应总结, 提出了话剧人物塑造需“源于生活而高于生活”、“需注重舞台动作的呈现”“需注意意境的构建”等观点, 进而希望更好的促进我国话剧艺术的发展与繁荣。

关键词：话剧,人物性格,塑造技巧

参考文献

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