庙岗小学课题研究工作计划

庙岗小学课题研究工作计划（共10篇）

庙岗小学课题研究工作计划 篇1

一、指导思想：

所谓“小学生成长袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富。我校为了引导学生自我设计、自我调节、自我发展，并促进师生间、家校间的长效而良性的互动，创建和实施《学生成长记录袋》。

二、工作目标：

1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。

2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

三、工作措施：

（一）成立总课题领导小组，提高工作实效。

为加强管理，学校成立“学生成长袋建立探索”管理领导小组：

1.庙岗小学课题研究领导组：

组 长：黄正甫

副组长：谢素梅

成 员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕、陈明梅、杨维玉、杨维红、庞传芹、史传华、甄长兰、郭玉明、樊传圣、杨俊田、闫兴春、甄茂芬、裴习芬、水怀玉

2.课题研究管理组：

组 长：黄正甫

副组长：谢素梅

成 员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕

3.课题研究业务组：

组 长：黄正甫

副组长：谢素梅

成 员：黄友为、周玉平、戴本燕、闫兴春、裴习芬、甄茂芬、陈明梅、杨俊田

学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际情况，制定学校课题研究工作的整体规划和阶段性的计划，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出详细的工作计划，上交总课题组。

（二）研究内容—“小学生成长档案袋”的构成：

1、基本情况：

姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、视力记载、家庭住址、家庭组成、家长工作单位、职务、兴趣爱好、身体、经济状况、教师的变动及简介等。

2、学初计划：

学生对学好各门功课、发展自己的个性所做的设想，量化与模糊要相结合，要特别重视个性化课程的学习。教师和家长都要做好指导，考虑到学生的最近发展区，帮助学生制定出切实可行的学初计划，一年级的学生刚入学。对学初计划认识不清。这样由家长和老师配合制定出计划。也可用录音的形式。

3、各种成绩：

此项可先按学科分类，然后在按照比赛的级别分类，级别包括班级比赛、学校比赛、社区、局级以上比赛。要充分重视班级内部的比赛，比赛内容：运动会、征文、小制作、小发明、4、进步足迹：

能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生的画、字、小制作、小发明、照片、小报、优秀作业、优秀作文、获奖证书复印件、单元试卷、期末试卷、古诗词背诵记载等。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。

5、评价：

对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气，对刚入学的学生可用贴星或发放小红花，金苹果的形式。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样，可分为自评、教师评及组员评、家长评。最好要有创意。

1）、自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。

2）、教师评定及组员评定：主要有教师、组员班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。

3）、家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。

附：我的名片设计

姓名： 出生年月：

身高： 体重：

学校班级： 家庭住址：

兴趣爱好：

最欣赏的一句话：

电话号码（或电子信箱）：

成长记录：

（三）研究方法：

1、观察法。观察法是在自然状态下，研究者有目的的、有计划地考察事物现象的方法。

2、实验法。就是研究者根据研究目的，确定实验班与对照班，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过实验班与对照班变化的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。

3、行动研究法。采用边实践边研究的方法，实施过程中允许突破方案，碰到实际问题，可以修改方案调整目标。

4、个案研究法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采用个案法研究，做好个案记录，阶段整理、汇总。

5、文献研究法。组织课题组成员学习相关理论，了解教育评价发展的特点与新概念，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。

（四）实施管理

1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

2、“成长记录袋”平时由学生保管，每两月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，3、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。

4、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，学校应给予表彰，并加以推广。

5、教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。

6、促进学生发展的评价需要不断地进行总结、完善与生成，各班要及时把改进与创新的建议反馈给学校。

（五）、做好课题研究的经费保障

为能确保学校课题研究的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题研究的有使用、周转资金。同时要加强对课题研究的考核力度。

四、研究步骤：（见具体计划表）

课题研究工作计划表

年 月

研究工作主题及内容

主持人

执行情况

2010.3.|

3.51.各班成长袋交流展示

2.班级文化交流

3.假期自我评价

教导处

班主任

3.8

|

3.1

21.手抄报制作

2.各班相互交流制作经验

教导处

班主任

3.15

|

3.19

1.手工制作

2.各班相互交流制作经验

教导处

班主任

3.22

|

3.26

1.手抄报制作、手工制作全校范围展示

2.班主任组织学生讨论、交流、借鉴

教导处

班主任

3.29

|

4.21.学校组织评选最佳制作

2.校内展示

教导处

班主任

课题研究工作计划表

年 月

研究工作主题及内容

主持人

执行情况

4.|

4.9

1.镇内“学生成长袋”展示、交流

2.邀请专家指导

教导处

班主任

4.1|

4.16

1.制定读书计划，开展读书、读报活动

2.养成习惯，写读书心得

3.学校组织“朗诵”比赛

教导处

班主任

4.19

|

4.2

31.我知道的名人

2.我知道他们的故事

3.我知道的成语

教导处

班主任

4.26

|

4.30

1.我喜欢的名言警句

2.我会唱的歌曲

3.校内交流、展示

4.学校组织评选

教导处

班主任

课题研究工作计划表

年 月

研究工作主题及内容

主持人

执行情况

5.|

5.7

1.绘画作品

2.绘画作品校内展示

3.各班相互交流经验

教导处

班主任

5.10

|

5.14

1.班级管理（做过成绩）

2.少先队管理（做过成绩）

3.我不明白的一些问题

4.我学会的本领

教导处

班主任

5.17

|

5.211.参加过校内外实践活动

2.做过的好人好事

3.优秀日记展示

教导处

班主任

5.24

|

5.28

1.各班手抄报、小制作、优秀作业、绘画作品等展示

2.学校组织评选

3.“六一”庆祝，学生展示自己

教导处

班主任

课题研究工作计划表

年 月

研究工作主题及内容

主持人

执行情况

6.|

6.41.个人成长袋特色创建（学科特色、特长特色等）

2.我得到的表彰奖励（含单元成绩记载）

教导处

班主任

6.7

|

6.1

11.从同伴那里获得的经验或随记

2.学习经验介绍和名人的经验学习

教导处

班主任

6.1|

6.18

1.学习反思笔记

2.名人传记分析

3.自我的成长史分析

教导处

班主任

6.21

|

6.2

51.家长的评价

2.老师的评语(发展性评价手册等)

3.好朋友的话

教导处

班主任

6.28

|

7.21.阶段工作的自我评价分析（成长的足迹、成长记录、小学生综合发展、活动成绩记录、每学期期末小结，针对学期初制定的目标谈收获，找问题，说明试题答错的原因及改进办法，为下学期定新的目标做准备。）

2.下学期奋斗目标（希望）

教导处

班主任

庙岗小学课题研究工作计划 篇2

以往的研究发现, 小学教师的工作压力主要来自工作任务、社会要求、教师个人职业发展三大方面, 也可看作教师工作压力的三大成因。这些压力给小学教师带来了一些负面影响, 一方面如紧张、焦虑、失眠、心慌等健康问题。另一方面, 高工作压力的环境也影响着教师职业的稳定性。前人研究表明, 教师的工作压力表现在内外两个方面: 一方面是, 工作之内的压力包括, 课时多、考试升学问题、学生学习及心理问题、独生子女个人习惯问题等, 另一方面是, 外在的压力包括任课老师与班主任的教育理念不一致、与家长沟通有困难、学生流失等。另外, 教师对于自身的职称晋升不合理也感到压力, 如学校的分班不均, 以学生成绩合格率、优秀率来评价老师和发放奖学金。为此, 本文对浙江小学班主任进行访谈, 了解小学班主任都有哪些方面的压力, 并试图分析产生这些影响的原因及这些影响对小学班主任有何影响, 以此, 为缓解小学班主任的工作压力提供理论依据。

二、对象与方法

( 一) 材料

针对浙江省小学班主任工作压力问题, 整个访谈研究设计了2方面问题:

您认为小学班主任工作压力都有哪些?

这些工作压力给您的教学以及日常生活都带来了哪些负面影响?

( 二) 方法

对12名浙江小学班主任进行面对面的访谈。对每位访谈对象的时间在20 - 30分钟。访谈中, 简要记录受访者的回答、反馈及出现的问题, 并根据具体情况及时调整访谈策略。全部访谈完成后, 进行资料的初步整理。

( 三) 被试

采取方便取样的方法, 选取浙江省某地区12名小学班主任。

三、结果

从访谈对象对于 “您认为小学班主任工作压力都有哪些? “这个问题的回答中, 我们总结出4个主题, 即对于学生管理工作方面的问题, 与家长、任课老师间、学校领导的人际关系问题, 职称晋升公平问题, 不合理的日常考核评价问题。列出主题之后, 说明访谈对象对于这些问题的解释。

( 一) 学生管理方面的工作问题

接近2/3的访谈对象提及对于学生管理工作受阻带来的压力。大部分的班主任反映学生学习成绩跟不上, 对于学习兴趣不大, 上课注意力不集中, 后进生自暴自弃等, 现在的家庭大多数学生都是独生子女, 在班级里这些独生子女问题也反映突出, 如自我意识强, 做错事不从自己身上找原因, 团队精神差, 自理能力、自控能力差等问题。同学之间的人际关系方面表现为拉帮结派, 学生犯了错误相互庇护, 学生在学校和家里也表现不一。这些学生在学习和生活中所表现出来的种种问题让班主任老师感到焦虑烦恼。另外, 对于学生心理问题, 如早恋以及学生在精神智力方面表现出来的负面问题、行为异常等也是作为班主任感到无能力的压力问题。

( 二) 与家长、任课老师、学校领导人际关系问题

现在的家庭大多是独生子女, 很多时候对于孩子的学习或行为问题家长都掩护孩子, 有的单亲家庭甚至不配合学校的工作, 不积极也不管孩子, 孩子无人看管。与此同时任课教师与班主任对学生任务安排的冲突, 教育理念的冲突如, 任课老师批评、责怪学生习惯不好、不聪明等以及任课老师没有帮助班主任处理学生问题。另一方面来看, 学校分班不均, 却以合格率, 来评价老师及发奖学金, 班主任全心全意投入工作, 付出的却与收获并未成正比, 很多时候跟领导反映问题, 也得不到领导的倾听等都对班主任的工作造成压力。

( 三) 称晋升公平问题

晋升职称是教师职业发展的重要标志, 工资奖励往往直接与职称相对应, 所以对教师来说很重要, 为了晋升职称教师之间的竞争往往也是相当激烈, 现在不像以前那样按照资历来排, 不管你年龄、教龄, 只要你有硬件优势 ( 如, 聘派证、年度优、论文等累计在一起) 就有资格, 所以大家都竞争。要做到完全的公平, 在现实的情况中, 仍然很难。一些教师反映, 有些岗位的教师竞赛的机会少, 并且教师的年龄也大了, 仍然没有晋上级, 这样心理压力就相当大, 很多时候还产生矛盾。另外, 在同辈人之中发现与自己同时进入学校的同事都晋升了, 就看到自己的差距, 心理压力非常大。 但另一方面, 对于部分教师来说, 晋升压力并不一定大, 他们认为学校的氛围让她们感到很和谐, 与社会企业相比, 他们更喜欢校园生活, 在他们的眼里, 觉得领导、同事都非常的好, 并没有感到不公正的现象。

( 四) 不合理的日常考核评价

近有3 /4的访谈对象认为日常考核制度中存在不合理的现象给教师带来了心理压力。访谈对象提及的问题主要包括二个方面。第一, 学校仅依据学生成绩、班级的升学率来评价教师, 学生成绩好了就有奖励, 但是提出的要求常常不切实际, 让教师感觉到了巨大的心理压力。学生的成绩完全与教师的奖评挂钩, 却不考虑每个学生每个班级的实际情况。第二, 某些学校的教师评价制度不仅不能公平的对教师的工作做出考核评价,

摘要：目的:旨在探讨全国一线城市小学班主任的工作压力都有哪些, 这些压力对他们自身都有何负面影响。方法:通过深度访谈, 对浙江某地区12名小学班主任进行访谈研究。结果:与工作有关的压力包括:学生成绩不佳难以管理、考试升学压力、工作负担过重、忙于应付学校各类检查考评等。结论:一线城市教师与全国其他二三线城市一样, 也承受着巨大的压力:学生管理工作难以开展, 与家长、科任老师、学校领导的人际关系问题, 职称晋升公平问题, 不合理的日常考核评价等主要压力。对小学班主任的身心健康、工作态度、日常生活都有一定的负面影响。

关键词：浙江小学,班主任,工作压力,访谈研究

参考文献

[1]童富勇, 刘桂林.杭州市农村教师生存状态调查[J].教育评论, 2006 (4) .

[2]刘晓明, 孙蔚雯.农村中小学教师工作压力源的访谈研究:个人与职业发展压力[J].江苏教育学院学报, 2011.

[3]许丽英.农村中小学教师面临的压力透析——6省 (区) 10市、县中小学教师调查反思[J].当代教育论坛, 2006 (2) .

[4]荆怀富.城市中小学教师的心理压力及应对策略[J].教学与管理, 2006 (11) .

[5]刘敏.中小学教师的经济压力调查[J].成都教育学院学报, 2006 (1) .

小学德育教学工作研究 篇3

关键词：小学德育；教学工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-118-02

从事小学思想道德课的教学，不知不觉已有二十多个年头。在这其中，我深深的感受到，小学生的思想品德教育是不容忽视的，五育并重，德育为首。我们要重视思品教学，让德育无处不在。

一、注重激发学生情感

思品教学不同于语数教学，在重“知”传授的同时，更重“意的培养，情的感染”。只有营造自然、放松、民主、平等的师生关系，学生才肯学、乐学。学生的奇思妙想只有在信任中无拘无束中才能产生，老师的微笑恰恰是化解师生之间隔阂的催化剂。只有在微笑中才能让学生感受到老师的真诚和信任。我们只有信任、理解、尊重孩子，让每一节思品课堂都成为学生的乐园，才能以情动人，引导学生提到道德认识。例如在“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：公园、小湖边，广场等地，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西 银幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程；小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩的很高兴。慢慢的小河发生了变化，河水变成了黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字：“救救小河”。学生的心灵受到了极大的震撼，学习积极性很高。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强的多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，学生的情感被点燃了，学习效果也就更好了。

二、注重于学生生活实际相结合

小学思品课是一门实践性很强的学科，离开了生活就会失去活力，直接影响教学的实效性。在教学中，要引导学生走出课堂，把生活引进课堂，有的放矢地指导学生的行为。教师要结合教材内容，善于用学生熟悉的生活实际做实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道理其实就在身边。在教学中，教师也要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，把学生道德认识应用到实际中去消化、理解、提高，进而成为他们的自觉活动，促进他们养成良好的道德行为的习惯。做到课文内容在生活中得到拓展，学生在生活中领会道理。例如我们在教学《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物。我以猜猜这是谁的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的小磊；而头无豪发，小脸胖乎乎的，一副男生像宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的王小力。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长历程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。在“我懂事了”的教学中，我在学生的现实生活中挖掘活动资源。引导学生开展了“家庭小记者”的跟踪采访活动，使学生近距离的了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。启发学生分担父母的家务劳动，主动做力作能及的事情。起到了良好的教育效果。

北方的三月，正值初春，抬头望去，没见到多少绿色，春天的季节特征还不怎么明显。孩子们不知是失望还是忘记了制定好的观察计划，只管在花园里追逐着、欢笑着``````可我不能放弃这次难得的亲近大自然的机会。于是我带领孩子们到公园去搜索。“快来看呀”我像发现了什么宝贝似的，故意大声叫起来。孩子们的注意力一下子被吸引过来了。我指着身旁一株矮矮的植物枝头的小圆点，宣布我的重大发现？“这棵小树已经发芽了，春姑娘已经来过这个花园了。”看了看神情专注的孩子们，我接着说：“这个花园里一定还有很多春天的信息等着细心的孩子去发现呢？我们比比看，谁的发现最多。”话音刚落，听到一个孩子说？“我发现这个树枝上长出了好几个小芽了”。“咦，你们看它像什么？”“像一颗绿豆”、“像一个刚睡醒的小宝宝”，又一个孩子说。“你的想象力真丰富”，我急忙加以赞赏，并向她投去了赞许的目光。“下面请同学们仔细观察，把你的发现用生动的语言向我们来做汇报”。很快孩子们三五成群的分散开了，不一会儿，一个孩子跑过来，拉着我的手小声说道：“老师，那边的小草有几个也睡醒了，长出了小绿叶子”；另一个孩子说：“那边的小树叶发芽了”，顺着他手指的方向看去，那是一片低矮的长青植物，似乎一年四季都是那样的绿色，没有什么区别，只有走过去，俯下身，才会发现在深绿色的叶子簇拥下，隐约可以看见嫩绿的小芽，娇嫩、可爱的如同妈妈怀里的婴儿。“你观察得真细致，只有认真观察才会有新发现”。这时其他孩子也有了发现：“这棵小树的芽是紫色的，几个小圆点挤在一起就像一朵紫色的小花”。“我发现蚂蚁了”一个孩子用大拇指和食指捏起一只小蚂蚁欢呼起来，“我们放它回去吧，要不一会儿它的妈妈找不到它多着急呀”，“我们送她回家吧！我发现蚂蚁的家了，”一个孩子指着地上的一个小洞。在实践中我融入到孩子们的中间，和孩子一起去观察，去发现。发现让孩子们感受到了大自然神奇的变化，生命萌动的喜悦，在发现中感受到了大自然勃勃的生机。春天到了，我们真切的感受到了大地万物在复苏，这是我们坐在教室里、从书中无法感悟到的。学生生动活泼的活动中不仅提升了认识，还转化成积极的行动，运用到生活实践中，使教育收到事半功陪的效果。

三、注重学生的自主学习

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，即变被动接受为主动探究。在教学过程中不要问题一个接一个的问，要让学生有充分的时间去思考，寻找问题的答案。教师要抓住机会放手让学生进行活动。让学生在活动中如何运用的喜悦，能说的尽量让他们说，学生能想到的，尽量让学生自己想。只要有成功的机会，就让学生去体验。小组讨论就是教学中经常用到的方法。我在开始组织学生讨论时走了一些弯路。学生们经常在确定讨论主题后，小组内有的学生为了抢先回答，二浪费掉宝贵的时间；有的学生只顾想着自己的答案，而不注意别人的回答；还有的学生高声打断别人的谈话，很没有礼貌。而时间，就这样白白浪费掉了。于是，我想了一个办法：我坐到学生中间，告诉大家：“今天，我们又要以小组的形式共同学习，但跟以往不同的是请大家当老师，先来看看我们这个组是怎么学习的，评评哪些地方给你留下深刻的印象？”结合讨论话题，于是，我就近跟同学讨论起来，其他学生们好奇极了，静静地望着我们，他们感到很新鲜。我们讨论结束时，“小老师们”纷纷举起了手，有的说：“你讨论之前，先分好说话的先后顺序。”有的说：“一个人发言，其他人都认真听，而且声音很轻。”有的说：“一个同学讲完了，其他同学才能提出意见。”有的说：“有的同学说的好，别的同学夸她真棒。”有的说：“有的同学接受同学的帮助说谢谢了。”别看学生年龄小，你一言我一语还真把我可以流露的优点找出来了。我及时表扬了他们：“同学们的小眼睛真亮！希望其他小组同学，在今后的活动中也能得到同学的表扬，甚至比我们更出色！”从今以后，我抓住一切机会反复强化，使学生形成习惯。品德与生活课的小组讨论变得有序、热烈。小组讨论中，教师的合理示范市不容忽视的。我们在转变观念的同时，要切实做到一切从学生的需要出发，教学中站在学生的角度去看问题，才能收到事半功陪的效果。

四、注重学生的多元结合

如果教师只重知识性，反复分析课文，忽视了学生的心里特点，教学过程中毫无趣味性，学生没有兴趣，就学得被动。我注意挖掘丰富的课程资源，结合教学内容和学生的实际生活开展了鲜活、生动的教育活动。在学生读懂的基础上，用学生喜闻乐见的形式扮演文中的不同角色，让学生在表演中直接体会向别人请交时的态度、语气、行为举止，并在评价中感受到礼貌的快乐。由于学生的认识是自己感悟出来的，行为是在表演中体验出来的，这样的教学，有利于知识的内化，有利于由知到行的转化。教学时必须贴近儿童的生活，采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

庙岗小学课题研究工作计划 篇4

为了全面、真实地了解我国中小学体育工作的现状,探索学生身体素质下降的原因及改进措施,切实加强和改进中、小学体育工作,减轻学生课业负担、提高学校体育工作质量,笔者通过对相关省市部分中、小学校发出问卷调查和对60余所中、小学校实地走访,基本上了解了我国中、小学体育工作的现状和存在的问题,现将改进对策建议如下,希望与同行们商榷并引起相关部门的重视。

一、建立长效的行政督导与检查评比制度

1.按照《学校体育工作条例》和中央7号文件、国务院53号文件精神的要求,完善和落实中小学体育工作督导、检查与评比制度,明确学校校长、领导分管、体育教师的责任。

2.定期对学校体育工作实实在在地考核,将考核的结果与主管领导的政绩挂钩。

二、加强常规体育教学的管理工作,不断提高教学质量

1.上好常规体育课,认真执行国家课程标准,杜绝“放羊式”的体育课。

2.教育主管部门和学校教务处要经常检查常规体育课,及时总结、评估和整改。

三、加强体育师资队伍建设

1.教育部门要会同相关部门按照各校的实际情况,逐步落实好体育专业师资配备问题,杜绝体育教师队伍“掺水”的现象。

2.构建“以老带新、新人领航”的体育教师专业成长模式,着力打造优秀的体育教师团队。

3.已经走上领导岗位(中层)的体育教师更要带头上好学校规定的体育课时数,起到表率作用。

4.加强体育教师的培训工作,增强责任感和爱岗敬业的精神,逐步建立一支专业思想稳定的体育教师队伍。

四、贯彻落实国家相关文件,保证体育教师应有的待遇

1.按照国家的最新文件精神,提高体育教师的待遇。

2.制定公平合理的职称评聘政策。

中学高级教师是教师专业技术职称的最高体现。目前,中学体育高级教师的聘任数量偏低,影响体育教师工作的积极性。为此,笔者建议:教育和人事部门要根据各校各学科教师数设定中学各学科高级教师聘任的比例数,在侧重主科教师聘任数的同时,要给予体育教师设定比例数。而且现有的体育高级聘任教师在退休或离岗后,应该由本学科专业教师顶岗,其他学科不得占用体育教师名额。唯有这样才能保证各学科高级教师的均衡发展乃至调动教师不断进取的精神。

同时建议:各学科高级教师的聘任工作要与工作业绩挂钩、逐渐打破高级教师终身制的聘任政策。

五、完善中小学生体育考试制度

1.加大高中体育学业水平考试的力度。按照学业水平体育考试的内容,进一步完善考试制度,建立县区主考和市主管部门监督与巡考制度,以此引导高中学生参与体育锻炼的热情,降低“升学率第一”的热度。并把体育学业水平考试的成绩纳入评价高中阶段办学质量高低的内容之中。

2.适当调整中考体育的内容与分数,增加耐力项目(男生1000米跑、女生800米跑)和体育技能项目(新课程选修教材),建立严格的考试制度。

3.制定小学生毕业体育学科考试的方案和内容,建立相应的考试制度和组织措施。建议小学阶段设两个体育学段进行考试,即:1～3年级由学校组织考试,并建立完整的考试档案;4～6年级由当地教育部门组织考试,同样建立完整的考试档案,纳入学校考核的评估内容。

六、完善体育竞赛制度,规范课余体育训练特色学校

1.市、县区、各校每年要举行一次中、小学田径运动会和不少于2个单项体育的比赛活动,并使其制度化,充分调动广大教师和学生的积极性。

2.制定中考升学中优秀运动员的加分政策,推动课余体育训练工作的开展。

3.加强传统体育项目学校的管理工作,建立督导与考评制度,对不合格的学校给予批评直至摘牌处分。

七、加强特殊学生群体的体育教育工作

1.加强学业成绩优异学生群体的体育教育工作,使其全面发展。

2.关心先天体质差和肥胖等特殊学生群体的体育工作,探讨考试内容,还他们的公平性,使其形成特色。不能拿特殊群体对待整体体育考试制度的建立。

3.加强高三体育教学工作,在增强体质的同时,要通过体育课来调整学生的心理、缓解学习压力,提高学习效率。

八、建立和完善体育安全保障措施,维护学校和体育教师的合法权益

1.相关部门要建立和完善学生体育活动的保险理赔制度,免除学校和体育教师的后顾之忧。

提高小学班主任工作的策略研究 篇5

【关键词】小学；班主任；工作；素养；策略

小学班主任是推行素质教育的骨干力量，是连接学校、学生和家长之间的桥梁。他们不仅承担着教学任务，还要承担着班级管理的任务。作为班级管理的“带头人”，班主任必须对学生充满爱心和耐心，突出班级管理的效率和艺术性。

一、小学班主任工作的重要性

根据教育部的相关指导性文件，小学班主任的工作主要包含以下内容：德育教育、班级管理、班风建设。当代的小学生大多数是独生子女，个性突出，小学班主任的管理工作十分的沉重和繁琐，而且还要承担着联系学校与家长的工作。

小学生正处在身体和个性的形成和发展时期，很容易受到外界的影响，自己具有很强的可塑造性。在小学生的成长阶段，小学班主任扮演者他们“人生导师”的角色。小学班主任肩负着沉重的使命，他们需要将自己的学生培养成新世纪的人才，促进学生的全面发展。

班主任的工作在小学教育中发挥着重要的作用，特别是在培养学生品德和性格方面扮演着重要的角色。

班主任既是学校的教育者，又是班级的管理者；他们是学生的老师，又是学生的朋友。由于教学资源有限，所以在我国大多数小学内，班主任既要承担日常的教学工作，还要承担班级管理工作。所以说，班主任扮演的是班级的“领头羊”角色，是学校推动教育改革的主干力量。

二、提升小学班主任工作的主要途径

1.班主任必须不断提升自身的素质

小学生往往对新鲜事物充满了兴趣，同时随着社会的发展，学生接触到的外部信息越来越丰富，他们很想探索各种新鲜事物。为了更好的满足学生对知识的需求，班主任就应该不断提升自己的专业素养，积极进行学习，了解学校外的各种资讯，关注学生的需求。同时，班主任还应该及时的了解到学生的思想状态，及时的帮助学生解决他们遇到的困难，帮助他们树立正确的价值观念。同时，班主任还应该加强自己教学能力，只有这样才可以取得学生和家长的支持。

2.班主任必须对学生投入爱心

小学生由于还处在成长阶段，缺乏自律性，自制能力也较差，所以经常会犯各种错误，甚至多次犯同一个错误。在这种情况下，教师必须有足够的耐性，用真心关注学生的成长，建立起与学生和谐的关系。同时，小学班主任必须真正的热爱自己的工作，才会激发出他们的工作热情，发挥出自身的能动性和创造性。在班级管理过程中，班主任必须以真心对待每一位學生，全心全意的为学生提供帮助，用真情来关爱学生，赢得学生的认可。

3.为学生创造一个积极的学习环境

小学生的性格具有很强的可塑造性，良好的外部环境可以帮助学生健康的成长。为此，小学班主任应该充分的尊重班级里的每一位学生，营造平等、民主的气氛，学生可以自由的发表意见。其次，在制定班级管理制度的时候，也应该充分尊重学生的意见，引导学生自主制定班级纪律，自己遵守班级纪律。再次，在班级干部选拔上，还应该坚持公平的原则进行选举，只有这样选出来的班级干部才能获得学生的认可。

4.班主任应该以身作则，为学生树立一个好榜样

在小学生心理，班主任是一个很有权威的角色，所以班主任必须注意自身的形象，关注每一个细节，注重在潜移默化中对学生产生影响。例如，为了让学生养成讲卫生的好习惯，班主任自身也必须做好个人卫生工作，并且积极参与到班级值日工作之中，类似的以身作则都会对学生产生积极的心理暗示，让自己成为学生心中的榜样。

5.加强班级干部的培养

班级的整体氛围的好坏，在一定程度上也是取决于班级干部的组织能力和个人素质。所以，班主任应该加强对干部的选拔和任用。在选拔的过程中，充分发挥民意，选择具有较好群众基础的同学作为班级干部。对于班级干部，班主任应该大力支持他们的工作，树立他们的威信。同时，还应该积极鼓动学生干部开展工作，发挥学生干部的模范带头作用，通过学生干部带动班级组织建设。

6.做好学生、家长与学校之间的联系工作

班主任应该给与自身一个正确的定位，放下自身的架子，用平等的身份与学生进行交流。在处理与学校关系上，应该确保班级的管理目标和学校的整体要求一致，认真的贯彻和落实学校的各项规章制度，并且结合班级实际制定符合班级特点的管理制度。同时，班主任还应该做好学校和家长之间的枢纽，及时做好家访工作，向学生家长反馈学生的状况。

总而言之，在新课改的背景下，小学班主任必须转变自身观念，努力提高自身的专业素养，加强与家长之间的沟通，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.

[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.

[3]黎六东.小学班主任管理工作浅议[J].考试周刊，2007（41）.

[4]李静汶.让学生成为班级管理的主人[J].成都大学学报（教育科学版），2008（12）.

小学班主任有效开展德育工作研究 篇6

关键词：德育教育；班主任；方法；环境；思想；有效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-391-01

教师是人类灵魂的工程师。班主任作为班级管理者，对于学生的学习成长、灵魂塑造有不可替代的作用，班主任是学生学习的榜样，他们的一字一句都会对学生产生不可磨灭的影响。小学生正处在人格发展的不稳定时期，良好的德育教育对小学生身心健康发展有巨大的帮助。班主任必须清楚地认识到开展德育工作在小学生教育中的必要性和重要意义，明确自己的教育职责，在教学过程中用浅显易懂的方法将德育工作做好。在我国经济飞速发展和社会加速进步的时代背景下，素质教育变得越来越重要，所以德育工作应该是班主任工作的首要任务。

一、积极探索德育新方法

教育是一门细水长流的艺术，小学班主任需要结合实际情况在教学中不断实践，不断探索，不断总结，因材施教，要及时学习了解新课程改革的要求，通过不断学习提升，适应教育发展的新要求，结合教学实际和学生实际，积极探索适合学生个体发展的德育教育的新思路、新方法。在这个过程中，需要注意以下几点：

1、小学班主任应该以身作则，做学生的表率。小学阶段是人生的非常阶段，这个时期学生的好奇心很大，并且还是一张白纸，要把这样的他们培养成材就必须通过自己的人格力量来影响学生的人生观和价值观，从而达到素质教育的目的。

2、小学班主任应关心爱护学生，献出自己满腔的热情，设身处地为其考虑，做他们的知心人，把晓之以理，动之以情，持之以恒作为关心学生的座右铭。

3、建立合理的规章制度。小学班主任应根据本班的实际情况制定一系列相关的规章制度和奖惩体制，对学生平日的行为起到一个制约的作用，使学生形成良好的行为习惯，从而更有效的实施对学生的德育工作，对德育工作提供有力的保障。

二、营造良好的教育环境

首先是充分利用网络环境。班主任作为引导者应引导学生正确用网，而不是因为网络的一些消极影响便禁止学生使用，如让学生分组，通过网络在限定时间内查找出给定的资料；开展在网络帮助下的知识抢答竞赛等活动。同时，老师也应该向学生推荐一些优秀的网站，如儿童资源网、少年雏鹰网等，激发学生的学习积极性，同时也可以防止他们被一些不良网站影响，深刻体会到网络良师益友的作用，使德育工作有效实施。其次就是营造良好的班级环境。第一，开展互帮互助活动，让好学生带动接收知识能力差的学生，激发他们的学习兴趣和信心，从而快速提高自己的成绩。第二，选配好班干部。通过竞选等方式产生班干部，要求班干部端正服务意识，在教师的指导下积极地维护正常的教学秩序，使教师在班上讲课时可以不把精力花在维持纪律上，同学们也不会在学习过程中受到影响而分散精力。第三，对每次的考试成绩进行分析并排名，对进步快的同学给与鼓励与表扬，对进步慢甚至是退步的同学要加强关心程度，与其谈心，一起找出问题，提出对他们的要求，以促使他们加强学习自觉性。第四，组织各种各样形式的活动，如观看积极向上有教育意义的电影，自行排练有意义的节目表演给大家看等，使学生对学习产生浓厚的兴趣，培养学生们的修养与情操，进而提高学生们的道德素质。

三、帮助学生树立远大理想

一直以来我国的教育方式大多都是通过教师或者家长自有的经验来教导学生应该去走什么样的路，限制了学生的思维，这样并不利于学生对于自己感兴趣的理想的树立。我们知道人的成长与教育、环境等方面因素有关，环境起到重要作用，教育起决定作用。在重视教育作用的同时，不可忽视环境的重要作用，优质的教育环境可以对学生的产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现，班主任必须有意识地利用周围的环境文化来为学生教育服务，环境文化影响着学生对事物的看法从而使之形成自己的价值观念，同时又会制约着学生的行为，使之养成良好的行为习惯。因此，班主任应积极为学生创造良好的学习环境，那么，学生周围的环境就会成为一名沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。

庙岗小学课题研究工作计划 篇7

一、留守儿童存在的问题

(1)监护问题。农村小学留守儿童因为父母在外工作,所以大多数儿童由祖辈照顾,导致出现隔代教育的情况,甚至有些留守儿童是由亲友临时监护和照顾,以致父母亲监护教育角色缺失的情况出现。很多地区的学校都出现了留守儿童流失的现象,致使留守儿童的九年制义务教育无法得到保证,对这一群体的儿童健康成长带来不利的影响。

(2)性格和心理问题。因缺失父母亲的监护和照顾,导致留守儿童的学习和生活都处在无管理状态,其性格无法得到约束和规范,因此,留守儿童中存在性格缺失的现象。大多数儿童养成了自私、任性、蛮横霸道以及逆反心理等,严重影响了留守儿童的健康成长及其对社会的适应性。留守儿童在成长过程中缺乏必要的心理指导,因此多数留守儿童存在心理健康问题,这对留守儿童的价值观也产生了巨大的影响[1]。因部分外出务工父母缺少对子女的道德教育和法制教育,或者是父母长时间在外地无法照顾孩子产生负疚感,于是采用物质和溺爱的方式对其进行补偿,这种溺爱及物质补偿的方式不利于孩子良好性格的养成和正确价值观的形成。

(3)学习问题。农村留守儿童的监护人大多是祖辈,小部分是由亲友进行监护。因为祖辈的年纪偏大,又有身体健康的问题,加上文化程度较低,所以在照顾留守儿童期间,无法对留守儿童的学习和心理进行辅导和帮助。同时因年龄差距过大而产生代沟和沟通障碍,使祖辈无法对留守儿童进行有效的学习监督和辅导,致使留守儿童在学习中存在学习成绩差、学习效率低等问题。

二、教育策略

(1)加强对留守儿童的管理。首先,了解班级留守学生的基本情况,获得留守学生的详细资料。例如,了解学生家中在外打工的具体人员、具体打工的地点等,对这些情况进行详细的调查,以便有针对性地对留守儿童开展教学,对他们在班级中出现的问题可以及时向父母汇报。在有条件的地方可以建设一批农村中小学寄宿学校,这样在一定程度上可以缓解留守儿童无人照看的情况[2]。同时,家长要积极配合学校和班主任的工作,要经常与学校和老师联系,及时掌握子女的学习情况和生活情况,并针对孩子出现的问题与其进行沟通,使家长和学生可以更好地互动交流。通过学校和家长加强对留守儿童的管理,孩子可以更健康地成长。

(2)加强对留守学生的关心。留守儿童在成长过程中缺乏父母的监护,导致他们形成性格缺陷以及错误的价值观,所以农村小学班主任在进行班级教学和管理时,要多关心留守儿童的学习以及生活状态。例如,在教学和日常学生管理中,班主任可以对留守儿童进行单独的心理疏通和辅导,引导学生说出心里话,以此减轻他们在生活和学习中的负担和心理压力,这样可以很好地了解和掌握学生的心理变化,帮助他们形成良好的价值观,弥补其性格缺陷,对他们的学习和成长具有良好的帮助作用。

(3)帮助留守儿童提高学习成绩。因为留守儿童自身存在特殊性,教师需要根据他们的自身特点进行教学。农村小学班主任在班级的教学中,要首先了解本班级留守儿童的基本情况、性格特点以及在生活中的问题,针对这些情况和问题对留守儿童进行教学工作。例如,有些留守儿童因为家中监护人年龄较大,需要留守的儿童帮助他们做家务以及农业劳动,所以留守儿童的学习时间被占据,导致他们无心学习而成绩下降。针对这些问题,小学班主任可以对这些学生进行课外辅导,并倡导其他同学帮助留守儿童学习,利用这些措施帮助留守儿童提高学习成绩。

庙岗小学课题研究工作计划 篇8

通过开展勤工俭学活动不但可以全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的劳动者, 而且对学生能进行劳动意识和劳动技能的教育, 继承和发扬中华民族热爱劳动的传统美德。勤工俭学活动的开展也有利于学生智力的开发。教育的最重要的任务之一就是培养学生的创造力、开发学生的智力,而勤工俭学活动的开展恰恰能弥补学生在课堂上学习不到的知识,形成课堂、课外知识的互补。

通过勤工俭学活动的开展可以不断提升学生们的动手能力。培养学生动手能力是推进素质教育全面发展的必然要求,学生动手能力的强弱也是评估学校办学效率及质量高低的一项客观标准,特别是对职业教育学校来说,学生毕业分配、走向社会是否能够得到社会的认可、得到公司及工厂等用工方的欢迎,动手能力的高低关系到个人的出路及谋生的问题。勤工俭学活动的开展,可以为学生提供了更多的实践机会,可使学生的动手能力不断获得提高。同时还能让学生体验劳动的艰辛,对学生进行感恩教育。学校适时开展勤工俭学活动,让学生在活动中参加劳动,让学生干一样的活,吃一样的饭,喝一样的水,流一样的汗,从而让他们从小就能够感受到劳动的真正价值和意义、体会到劳动的艰辛, 养成爱惜劳动果实的好习惯; 在勤工俭学劳动之余,教师与学生之间可以进行沟通与交流,让学生谈谈活动的感受,也可以让他们将自己的感受与体会写出来。同时,教师要加强对学生的感恩教育, 让学生在幼小的心灵中感受和体验到父母对子女的养育之恩,体会到在教室里学习的幸福,感谢社会给予了他们受教育的机会,尊重老师与家长,怀有一颗赤诚感恩之心与爱国热情,回报社会。此外,勤工俭学活动还可以增强学生的意志力。磨炼意志,这也顺应了专家提出的磨难教育之说,能为学生今后在人生中承受挫折奠定了一定的基础。现在的孩子大多是独生子女,打小就被爷爷奶奶和父母娇宠惯了,他们大多是在长辈的过分溺爱下成长起来的,意志力和情感脆弱,经不起失败与挫折,很少从事劳动锻炼。所以,在中小学适时、适量开展勤工俭学活动, 对于学生品德修养和各项能力的培养是非常有必要的,也是有效促进中小学身心健康的重要途径。

开展勤工俭学活动有利于改善办学条件和师生生活, 促进教书育人的积极性。勤工俭学活动可以弥补学校的办学经费,缓解学校的日常开销的压力。学校可以用勤工俭学的收入进行校舍维修,增添教学仪器和设备、图书等,不断改善办学条件。

那么,在新形势下如何做好农村中小学勤工俭学工作呢?笔者从事农村中小学勤工俭学工作已有数年, 认为农村中小学开展勤工俭学活动离不开以下三个基本原则:

一是实事求是,因地制宜。我们要结合学校实际,通过勤工俭学活动尽力增加学校的收入。但衡量勤工俭学的成绩也不能单纯地依据收入的数额作为唯一标准, 每个学校有每个学校的特点,各学校间又有地域差异,学校间可以积极地去借鉴其他学校或外地外校成功的经验,取长补短,不能全盘模仿与照搬。同时,各学校可以搞多项目、多种形式的勤工俭学活动,切忌走过场,摆花架子,搞形式主义。

二是提高育人功能为主,增加经济效益为辅。勤工俭学具有提高育人功能和增加经济效益的双重作用, 但在有些学校的勤工俭学活动中,由于指导和认识上的模糊不清和理解出现偏差,对于学校开展的勤工俭学活动出现了很多的失误, 同时也阻碍了学校教育的积极性作用,盲目性、随意性非常明显,未按照上级的要求切合实际地开展活动,今天这样儿,明天那样儿,既无经济效益也不能发挥育人的功能,片面追求高额的收入,而忽略了育人的作用,甚至是与育人作用背道而驰。如有的学校打着勤工俭学的名义向学生进行变相收费, 这样的勤工俭学往往会招致学生家长的怨言和谴责。因此,笔者认为一定要把握好这二者之间的关系,必须以育人功能为主,失去育人功能的勤工俭学不如不搞。

三是努力把劳动实践基地搞好。上级对学校的勤工俭学基地建设比较重视,有些学校早就拥有劳动基地,但是多年来发挥得不够理想,其中有多方面的原因,但一个最重要的原因就是认识不到位。通过多年来基地经营管理的经验和教训,笔者觉得搞好基地建设大有文章可做。

摘要：勤工俭学历来被各级教育行政部门及学校所重视,勤工俭学活动可以不断增强学生的实践能力,但纵观历年的勤工俭学活动的开展来看,并没有形成规范化、科学化,此项工作在实际操作中存在着问题和不足。因此,教师要对近些年学校开展的各项勤工俭学活动进行认真总结、分析,特别是在偏远贫困的农村中小学,一定要将勤工俭学这项工作制度化、规范化,形成一整套的科学体系。

庙岗小学课题研究工作计划 篇9

【关键词】多媒体环境 小学数学 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0149-01

数学与其它学科的不同之处在于，需要运用数字和各种数学符号进行计算。对于运用形象思维思考问题的小学生而言，数学的抽象性和逻辑性很难使他们感兴趣。在小学数学教学中，运用多媒体技术辅助教学，可以将抽象的数学知识直观化，通过各种图像、动态的视频，配合适当的背景音乐将数学知识呈现出来，使枯燥的数学课堂氛围变得活跃起来，帮助小学生提高数学理解能力。

一、改静态教学为动态教学

按照传统的小学数学教学方式，以单项数学知识传递为主。虽然小学数学教学也会在教学中引用案例以帮助学生更好地理解数学知识，但是以静态教学为主，小学生都是按照教学的引导静静地思考问题。针对数学教师讲授的数学知识，小学生能够吸收，却不懂得如何运用。

在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学，就是将数学教学内容制作成为多媒体课件，将原本静态的数学教学模式改为动态的数学教学模式，数学教师将数学知识制作成各种图片和动画视频，根据教学进度操作多媒体课件，使得抽象的数学知识直观化。比如，小学数学的“相遇问题”是教学的重点，也是难点。数学教师为了能够让小学生对相关知识深入理解，采用了各种教学方法，包括运用数轴讲解、举例讲解，甚至让学生到前台来演示与相遇问题有关的内容，就是希望小学生能够运用丰富的想象力，调动形象思维能力对相关数学知识深入理解。但是，小学生对该方面的数学知识依然很难掌握。

运用多媒体辅助教学，数学教师可以将例题制作成各种动画，让小学生一边观看动画，一边思考问题，还可以相互讨论。这种改变静态教学为动态教学的方法，符合了小学生的个性特点，更容易将小学生的形象思维激活，以更好地理解数学问题。

在解决相遇时间的问题，数学教师所设计的多媒体课件中的人物可以以班级中的两名小学生为模板，甚至可以用小学生的真实姓名。这时，数学教师一边读题，一边操作课件，只见屏幕上的两名小学生同时从两地相向走动，走动的速度明显不同。当两个人相遇的时候，相遇地点距离走得慢的小学生的出发点很近。这种对数学题动态的演示符合了小学生的形象思维模式，可以引导小学生正确地理解距离、速度与时间之间的关系，有助于帮助小学生提升对数学知识的认知能力。

二、运用多媒体技术辅助教学可以改变小学数学教学模式

在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，可以使数学课堂教学内容不再局限于课堂环境之内，而是向课外知识延伸，引导小学生从生活中、从玩乐中汲取数学营养，与课内知识相结合，由此而使得小学生的数学视野更为开阔。

在《欣赏与设计》课堂教学中，可以运用探究数学知识的方法，让小学生寻找与几何图像相像的图案。数学教师将这些图案收集在一起，运用多媒体课件展示出来，然后，让小学生运用几何图像将自己所喜欢的图案手绘出来。小学生都有绘画的天赋，也乐于画画，就会充分调动自己的想象力，将各种几何图形充分地利用起来，绘制成一幅幅美丽的图画。小学生在画画的过程中，也是对几何图形创新的过程。当小学生的图画完成之后，数学教师让小学生说一说，自己画图的时候，都用了哪些图形。数学教师将小学生的图画投影到屏幕上，然后用拆分法将图画拆分为几个几何图形，让小学生更为直观地看到隐藏在美丽图案中的几何图形。然后，数学教师让小学生试着将自己所绘制的图案按照线条特征剪成几何图形，之后再拼接起来。这些操作都是小学生乐于做的，甚至会在操作的过程中忘却了自己是在数学课堂上学习，潜移默化中吸收了数学知识。

这种运用多媒体技术辅助小学数学课堂教学，主要是让小学生对看似枯燥的数学图形更为感性。多媒体课件的作用是激发小学生的想象力，通过充分利用小学生普遍具有的绘画爱好，配合数学拼图游戏，使小学生兴致盎然地沉浸在数学课堂情景当中，按照数学教师的指导积极地探索数学的奥秘。多媒体技术使得课堂教学内容更为丰富，特别是将传统的教学模式活化，引导小学生主动参与到教学活动中，由此而提高了小学数学教学效率。

综上所述，小学数学教学中最大的难点就是难以调动小学生的学习积极性。运用多媒体技术辅助教学，将静止的教学模式活化为动态教学，且使数学教学形式不再局限于数学内容本身，而是向第二课堂延伸，让小学生在游戏中学习数学知识，既符合了小学生的个性特点，还有助于激发小学生的数学潜能，从而提高了小学数学教学质量。

参考文献：

[1]黄启东.浅析课堂教学中多媒体与小学数学的结合[J].新一代，2015（04）：145-145.

庙岗小学课题研究工作计划 篇10

如果校长不俯身躬行, 做科研就是纸上谈兵

2008年8月, 兰秀玲校长来到周水子小学, 为周小的发展带来了新的生机。在对这所百年名校熟悉研究一段时间后, 09年初, 她根据学校特点和现状, 通过对学校内在发展因素的挖掘, 提炼出“阳光、快乐”的教育元素, 确立了“乐学教育浸润孩子一生”的办学理念, 并开始带领全校教师扎扎实实地进行教育教学研究, 打造“乐学教育”的办学特色。

在每一个学科的研讨课堂上, 总有兰校长投入听课的身影;虽然工作非常繁忙, 但听课后的评课研究必定是在校长室进行;为了让教师的专业成长更快, 她聘请了学科资深专家, 定期到学校看课指导, 打开了教师的研究思路;为了改变教师对教育科研工作“高深”“繁杂”的错误认识, 她从不强求教师“写无用材料”, 而是倡导教师在自觉自愿的前提下, 把自己的研究过程, 特别是自己的感悟与变化写下来;她取消了大奖赛, 公开课, 取而代之的是常规课, 研究课, 引导教师踏踏实实地做好教学研究。

2013年4月, 周水子小学召开了十二五第二批区级个人开题会, 在开题教师讲解了自己的开题报告后, 兰校长作为教师们一致特别邀请的开题点评专家, 一一对教师报告中的每一个小细节进行了细致到位的点评, 教师们受益匪浅。而在开题前, 她却是放下了手头的所有工作, 反反复复将提前打印好的开题报告进行阅读圈画, 文稿上写满了分析、点评和修正建议。虽然没有所谓“专家”的头衔, 但在教师心中, 她却是真真正正称职的专家。

有人说:“一个校长, 不抓德育不称职, 不抓教学不到位。”这是对的, 但还应加上最重要的一句, 那就是“不抓科研不明智”。可以说, 正是在这样一位懂科研, 善科研的校长的带领和榜样作用的感召下, 周水子小学的教师才在科研之路上稳步前进。

当教师不为研究所累所忧, 才是真正的做科研

在很多教师心目中, 科研是神秘的, 繁杂的, 同时也认定自己不会做科研。

在周水子小学, 每一位教师都在做科研, 也都爱做科研, 因为他们的研究没有为自己增加任何负担, 完全就是最常态的课堂教学研究, 这种“科研”是浸润式的, 没有一点点刻意而为的痕迹。

兰校长说:一所学校中, 形象工程易做, 形式工作好做, 而扎实的科研工作却不好做, 它是地下工程, 需要“自然”, 需要“走心”。如何做呢?

学校的主要做法就是做到“教学管理课题化, 学科教学专题化, 教师研究个性化、常态化”。即将学校的教学管理全部用课题的理念统领起来。用十一五省级课题《小学生快乐学习教学策略研究》和十二五省级课题《小学“乐学教育”实施策略的研究》为牵动, 打造高效课堂。

为了落实到每一个学科和每一位教师, 学校依据各学科的实际问题, 通过专题对教师进行引领。如:语文学科的“课型教学行为设计的研究”, “阅读主线问题的研究”“课堂情智融合教学策略的研究”;数学学科的“让学生问起来的研究”“小学数学课问题探究教学方式的研究”;英语学科的“课型教学行为设计的研究”, “篇章教学的研究”;音美学科的“以审美欣赏与体验为主线的研究”;科学学科的“体验探究式学习的研究”;品德与生活、品德与社会的“学案引领, 学生主讲教学方式的研究”等专题。这些专题的确立很好地把全体教师纳入到课堂教学改革当中, 将教师的教育教学管理全面纳入教学研究之中, 将其常态化、日常化:周一是语文学科常规研讨时间, 周二是数学学科, 周四是英语学科, 周三和周五是其他学科;校长、副校长和学科主任参与看课议课, 其他教师在不影响正常教学的前提下自愿参与, 学校聘请专家指导点评。同组教师看课后进行再研究, 进行同课异构, 根据专家和同伴提出的建议重新设计改进。

不知从什么时候起, 学校订阅的教育杂志成了老师们最抢手的“宝贝”, 读书成了老师们不能割舍的爱好, 办公室里他们谈论最多的是教学问题的设计和教学内容的取舍。每天上课前都要说课, 如果白天实在抽不出时间, 就下班后利用网络或者电话与组内老师切磋, 向主管领导请教。可以说研究已经成为了他们的一种习惯、一种生活状态。

2012年10月的一天, 副校长晚上5点多钟在进行全楼巡视时, 突然看见信息办公室的灯还亮着, 推门进去, 发现是一位一年级的教师还没有走。原来, 上午她刚在组内上完一节研究课, 听了专家和组内教师的点评后, 她对这节课非常不满意, 就坐在这里从头到尾, 一遍一遍地看这节课的录像, 对照点评找出问题, 并且琢磨改进的方法。

像这样的老师, 周水子小学还有很多很多。有人很好奇, 周水子小学在研究过程中没有考核、没有量化、也没有评比, 为什么研究还进行得如此深入人心?为什么老师们还会如此的乐此不疲?其实, 从老师们一篇篇教育教学感悟中或许能够找到问题的答案:

一位刚参加工作几年的年轻老师在《课堂研究, 让我宛若新生》一文中将自己研究的过程概括为“开悟、渐悟、渐修”。她这样说:开悟、渐悟、渐修, 本是佛学的要义, 他们都属于自悟的过程。我想用这几个步骤来形容我这一段时间的成长是再贴切不过了。我现在是:一进课堂是实践认知, 走出课堂是反思调整, 再上课堂是整合突破, 三上课堂是稳固完善。可以说, 我这一切所有的转变, 最主要归功于学校给予我的专业引领和发展空间, 以及在研究之路上帮过我的所有师父们, 从此, 我开阔了视野, 脱胎换骨, 宛若新生!未来, 在渐修之路上, 我将继续研究并快乐着!

一位工作16年的老教师在《在研究中和学生一起快乐成长》一文中这样说:我真的打心眼里要感谢校领导的正确抉择, 给我们创造了学习的机会, 营造了良好的学习氛围, 引领我由一个教书匠开始走向了研究者, 真正开始把书教活, 让书为我所用。我为能在周水子小学工作而庆幸, 因为我可以不断的学习, 学习科学的教学方法, 不断提高教学能力, 真正把本事学到手。我知道, 我的能力有限, 可能在研究的过程中要付出很多, 但是我会迎头赶上。现在在学习和研究中我和孩子们一起快乐成长, 我知道这快乐将伴随我前行……

一位在研究过程中取得了点滴成绩的老师在《“老”荷才露尖尖角》一文里写到:“这是一节很成功的课, 真正体现了学生从不会到会的自主学习过程, 课堂上学生通过自己提问, 自己讲解, 自己总结方法, 把知识学会了, 对于一年级孩子来说真是太了不起啦!”这是外校老师在看了我的《两位数减两位数退位减》一课后的评价, 我真的太兴奋了, 这是专家对我们这段时间研究成果的莫大肯定, 还有什么能比这个更让我欣慰呢?在研究之路上, 虽然取得了小小的成功, 但我清楚地知道这只是万里长征迈出的一小步, 前方还有太多的未知等待我们去探索, 我会延续这份精彩, 在研究之路上执着前行, 我坚信等待我们的一定是学生自主学习、快乐成长, 教师专业自主发展的春天!

一位在教学时总是缺乏自信的老师在《成长———要内力, 也要外因》一文中这样说:一直以来在很多人面前上课就非常打怵, 总把来人看课当成负担。但对随着上课次数的增多, 领导的指导加上自己的钻研, 对上课有了一些感觉, 不再那么紧张了。慢慢地, 我由刚开始的被动研究逐渐转变成自己的主动研究, 我会挤出时间来读书、思考。工作起来也没有那么辛苦乏味了。久而久之, 我发现自己的确有了进步:能自己独立准备公开课, 比较自如地面对教学情境, 处理教学事件也渐渐顺手起来, 与其他教师研究备课时有自己独到的想法。我分明感觉到, 我生命的蜡烛在照亮学生的同时, 也照亮了自己。于是教育对我来说, 不是牺牲, 而是享受;不是谋生的手段, 而是生活的本身。同伴之间的互助合作加快了我成长的步伐。学校开展教学研究活动, 让每一位老师都热情参与其中。教学中遇到困难, 整个组内老师可以坐下来一起研究。众人拾柴火焰高, 互相学习、互相帮助, 可以从别人的课堂中受到启发, 可以互相促进。每一次研究课的过程资料, 都是我学习的资源。我享受了这个氛围, 享受着领导同事的帮助。

……

从教师们一句句实在的话语中, 似乎已经可以找到问题的答案了。在研究中, 没有人想去追赶别人, 他们只想不断地超越自己;没有人想急功近利, 他们只想追寻教育的真谛。在研究的过程中, 教师们重塑了教育的价值取向, 改变了教育教学行为, 感悟到了教书的快乐, 甚至体味到了生活的精彩。这就是研究带给教师的所有, 它已经成了教师们文化的自觉, 成为他们生活的一部分。不刻意提科研, 但扎实做科研, 一切研究追求自然, 惯于常态, 不让教师为科研所累所忧心, 这就是周水子小学科研工作所特有的“浸润式”特点。

这样做科研, 最受益的是学生

通过研究, 学校形成了“学—导—用”课堂教学基本结构, “以学定教、顺学而导、自主体验、合作探究”的教学方式, 提炼出了“1233”课堂教学策略。随着研究的深入, 周水子小学越来越多的教师在课堂上挣脱了教案的束缚, 将目光更多的投向了学生。这一观念的转变最终成就了学生, 让他们增长了兴趣, 形成了习惯, 提高了能力。

记得2010年, 学校为甘井子区部分执教评优课的教师提供了的场地和班级。一位教师上完课后, 激动地说:“上完这节课, 我太有感触了!当我来到周水子小学的时候, 正好赶上学生下课。看到周水子学生下课的状态, 我的心一下子凉了半截:走廊上学生有说有笑, 甚至有的蹦蹦跳跳, 完全没有规矩。我一想, 这要是上起课来学生不知道得是什么样, 肯定没戏。没想到, 上起课来, 学生的状态和表现完全颠覆了先前的印象。学生个个精神头十足, 生龙活虎, 发言面广, 有的学生的发言让我和评委老师们都十分惊讶。通过这一节课, 可以看出周水子小学平日课堂的状态和教师平日的功夫啊!”

由于学校课堂教学科学高效, 课后作业科学有效, 使学生的课余生活真正丰富起来, 孩子们有更多的时间进行广泛的活动。学校实施了“五百工程”, 其中包括阅读方面的“百部经典国学”、“百篇经典美文”、“百本经典书籍”, 艺术方面的“百幅经典名画”和“百首经典名曲”;同时, 学校还开展了“小岗位, 大舞台”的实践活动。可以说, 孩子们就是在这样丰富的活动中自主选择, 自主研究, 自主实践, 快乐学习, 快乐成长, 形成了长足发展的能力。