小学课题研究工作总结

小学课题研究工作总结（精选8篇）

小学课题研究工作总结 篇1

××小学课题研究工作总结

“如何提高小学生的口语交际能力”是我校语文教研组结合学科教学实际于2016年9月提出并申报的课题。在上级教育部门的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：

一、精心组织，扎实安排

当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1、课题研究准备筹划阶段（2016年9月——2016年10月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

2、课题研究实施试验阶段（2016年11月——2017年3月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

3、课题研究完善总结阶段（2017年4月——2017年6月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

二、认真探讨，抓好落实

课题研究小组成员紧密围绕“语文知识积累方法初探”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的农村小学语文知识积累教学方法，认真做到了五个坚持：

一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；

二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律； 三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

四是在学生学习效果上求论证；

五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、通过学生丰富的知识积累在语文教学课堂上学生丰富的语言及语言组织能量得到了提高，改变了以往的以教师为主体的教学方式，还极大地培养了学生良好的学习习惯，提高了学生整体语文素养。语文知识积累普遍注重了“理论性、实践性、个性化、创新性”的教学原则。由此充分看出学生整体语文水平大大提高。

2、学生对语文知识积累教学学习兴趣普遍高涨。

通过调查问卷，学生对试验后语文课堂阅读教学的喜欢率与试验前相比均有提高。

3、教师业务素质得到了提高。

在“语文知识积累方法初探”中课题成员全身心投入研讨之中，创出了展现自身教学特色的新模式，从不同侧面折射出了“语文知识积累方法”多样化、新颖化，有效地激发了学生的积累兴趣，培养了学生的良好习惯，促进了语文教学质量的提高。

三、完善推广，深化教研

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在乡内小学推广，在校其他学科推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

通过本次教研，我们将更好地开展校本教研工作，大兴科研兴校，科研兴教之风。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。

小学课题研究工作总结 篇2

师:同学们, 四季是怎样形成的?根据前一节课的学习进行小组讨论。

小组讨论3分钟后, 汇报。

生1:地球公转。

生2:地球倾斜。

生3:太阳的直射和斜射。

师:好的。古人很早就对四季有所研究, 打开书本说说是怎样研究的。

学生打开书本, 简单讨论

师:看了这幅图你有什么发现?

生:夏季短, 冬季长……

师:古人的发现是真的吗?我们用实验来验证。这个实验应该注意什么?

生:椭圆形。

经过简单的谈论, 教师安排开始实验……

教师指导一组学生到讲台上进行实验, 其余小组分组进行并教师忙于讲台与学生小组之间巡回指导, 忙的不亦乐乎……

长达30分钟的实验……

铃声响起……

师:今天的实验我们验证了什么?

生:四季的形成与地轴的倾斜有关

生:与地球的公转有关。

下课!

这是一堂发生在笔者身边的科学课, 教师突出了小组合作探究的过程, 同时我们也不难发现整堂课教师对于学生的活动并没有任何有效的小结与总结, 每一个活动都处于相对割裂的状态, 学生处于一种松散、自由的实验活动, 从而导致学生无法形成良好的知识系统, 科学素养的提升也非常有限。

【理论基础】新课标与建构主义理论

小学科学新课标指出:科学课是以探究式学习为主要的学习方式, 学生是主动的学习者, 学习是学生对知识的建构, 教师是学习过程的组织者和引导者。

建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学, 它既强调学习者的认知主体作用, 又不忽视教师的主导作用, 认为教师是儿童意义建构的帮助者、促进者, 学习主要通过交互来实现。

作为学生知识建构过程中的组织者和引导着的教师, 在课堂上如何实现有效的交互活动, 促使学生良好科学素质的形成, 是值得研究的问题。本文针对小学科学有效总结谈谈自己的一点思考。

一、有效总结的作用

1. 有效总结是科学有效学习的“保险箱”。

科学教学过程中, 学生的学习以探究活动为主, 与其他学科教学形式存在极大的区别, 学生往往高高兴兴上课, 稀里糊涂下课, 对于一堂课到底学的是什么, 作为小学生来说无法领会和掌握, 因此教师恰到好处的小结与总结对于学生科学知识的掌握尤为重要。是学生形成系统知识、突破课堂教学重难点的保障。

课例一:《杠杆的科学》

师:请2名学生玩游戏。谁会赢?

生:××会赢因为他是我们班力气最大的同学, ××是我们班力气最小的。

进行“大力士”比拼, 发现反而力气小的同学赢了。

师:为什么我们的猜测错了呢?

生:老师不公平, 因为距离不同。××很费力, ××很省力的。

师:刚才游戏中的道具科学上我们称之为“杠杆”。今天这节课我们一起来研究杠杆的科学。

要研究杠杆, 必须认识杠杆的三个重要位置:支撑着杠杆, 并围绕着运动的点叫支点。在杠杆上用力的点叫用力点。克服阻力的点叫阻力点。

“杠杆”“用力点”“支点”“阻力点”对于学生来说一些陌生的科学名词, 但是对于《杠杆的科学》教学来说是极为重要的科学概念, 教师结合有趣的小游戏适时地教学使学生形成良好的知识表象, 形象而轻松地掌握枯燥的科学概念。很好地处理了课堂的知识重点。

课例二:《谁选择了他们》

场景一:两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞, 一起跳到幕布后面;【改变幕布颜色:黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

师:如果你是一条蛇, 你会最先吃掉哪只青蛙?

(扮演蛇的同学抓住了墨绿色的青蛙)

师:为什么?

生:墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼。

场景二:幕布后出现另一只黄绿色青蛙, 两只黄绿色青蛙共同跳入幕布;【改变幕布颜色:黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

天敌再次出动。

场景三:最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。

师:通过刚才的表演和青蛙体色演变图, 你有什么新的想法?

生1:绿色环境中绿青蛙容易生存, 黄色的环境中黄青蛙容易生存。

生2:只有适应环境的生物才能生存下来。

师:青蛙在繁衍过程中, 会有一些微小的变化, 这种变化的生物学上称为变异。 (板书:变异) 这种变异能让青蛙更适应环境, 就会传给下一代, 生物学上我们称之为遗传 (板书:遗传) 。

“遗传和变异”是一组生物学名词, 对于学生来说既熟悉又陌生。但是作为小学科学教学如果将遗传和变异的规范概念灌输给学生, 将会适得其反。教师采用了形象的表演让学生明白, 在繁衍的过程中, 动物的体色会随着环境的变化, 将适应环境的因素遗传给下一代, 称为遗传。不适应环境的因素在自然的选择中逐渐被淘汰, 而这些微小的变化就称为变异。通过形象的表演降低了学生对知识的理解, 从而使学生能更好地理解和掌握这一组科学概念。

课例三:《谁选择了他们》

环节一:恐龙与魔鬼蛙的对比引入

环节二:青蛙的去与留 (略)

环节三:怎样体形的动物保温效果好实验探究 (略)

课堂总结:环境的变化影响了生物的生存, 生物通过遗传、变异来改变自身的结构、习性来适应环境。作为地球生物的一员, 让我们共同来保护环境, 维护生物赖以生存的地球环境。因为保护环境, 就是保护人类自己。

自然选择与人工选择是本课教学的重点与难点, 教师通过组织有趣的表演再现了蛙类体色的演变与周围环境颜色的关系, 利用科学的对比模拟实验有效地验证了体形与保温效果的关系。但是一节形式多样的科学课堂, 带给学生的身心的愉悦同时也给学生带来大量的、零碎的科学信息, 这些信息是不稳定的, 不牢固的, 特别是新旧知识的衔接需要一个及时有效的梳理, 因此有效的总结能将新旧知识联系起来, 形成知识结构, 促进学生知识的内化, 引领学生透过游戏、实验的现象看本质, 找到本科的精华所在, 那就是自然选择、适者生存的科学法则。

2. 有效总结是科学探究活动的“润滑剂”, 是激发学生探究热情的“引爆器”。

科学探究是一个循序渐进的过程, 需要学生持续的探究热情与强烈的求知欲望的支撑。如果科学课堂仅仅是单纯一个接一个的独立的活动组成, 会影响学生探究的热情。因此简洁而精辟的课堂总结是课堂的润滑剂, 不仅将课堂环节有效地衔接, 而且使学生将对之前的活动热情和情感更好地延续到下一个探究活动当中去。更有甚者可以将课堂的气氛推到最高点。

课例四:《谁选择了他们》

活动:青蛙体色演变表演

师:环境的变化影响了生物的生存, 而生物要想更好地生存下去, 必须适应环境的变化。青蛙和其它生物都是利用遗传和变异来改变自己适应环境。

师: (出示极地照片) 这是什么环境?

生1:寒冷的北极。

生2:面目的白色。

生:在这个环境中的动物应该用什么体色来适应环境?

讨论开展探究实验……

环境的变化与动物生存存在密切的关系, 对青蛙的去与留是一个很好的总结和归纳, 一张冰天雪地的图片以及不同体形的动物却将话题顺理成章地转移到了体形与保温效果之间的对比实验中去。而强烈的反差不仅缓解了学生课堂的思维疲劳, 而且进一步激发了学生对探究内容的激情。学生有了之前的知识铺垫, 思路也完全打开课堂顿时活跃了许多。

3. 有效总结是科学活动得以延伸的“催化剂”。

课例五:《昼夜交替》

课堂结束环节:

师:今天我们对昼夜交替现象的形成原因进行了初步的研究, 提出了许多不同的解释。并通过模拟实验的方法进行了验证, 尽管许多同学已经知道昼夜交替现象的形成原因只能有一种正确的解释, 但是通过今天的研究我们却发现其中的**等解释都是合理的。看来, 我们对昼夜交替现象的形成原因要作出更加科学的解释, 需要进行更多的观察和实验, 需要有更多的证据。我们将在以后的科学课中进一步加以研究。

课例六:《抵抗弯曲》

课堂结束语:

师:这节课我们从生活中屋顶、高架桥等生活入手, 讨论发现影响材料抗弯曲能力的影响因素有很多, 今天通过对比的方法控制材料厚度的因素, 反复实验后发现材料的厚度增加, 它的抗弯曲能力就会显著增强。那么影响物体抗弯曲能力的其他因素, 我们可以在以后的学习中逐一进行研究也可以在课外小组进行。

这样的结束语不仅帮助学生回顾本堂课经历的“观察—假设—模拟—解释—得出结论”的完整探究过程。又培养学生对科学探究的兴趣, 还可以激发起学生对科学探究方法更深切的理解。

二、有效总结的原则

1. 科学、准确。

课堂总结是教师教学过程中有意识的组织与表述, 它与课堂一般提问和互动不同, 它要求教师的语言更严密、更科学、更准确, 能为学生知识的建构起到良好的疏通与概括的作用。

2. 精辟。

课堂总结要做到重点突出、恰到好处, 并言简意赅。课堂小结作为学生知识梳理和提升的重要手段, 在每一个教学环节的期末扮演着极其重要的角色, 但是他所占的“戏份”却并不多, 因此精辟的语言却要起到画龙点睛的效果。

3. 承前启后。

课堂小结根据不同类型的科学课堂, 不同的教学环节所起的作用应是不同的。教师应根据不同的需求采用不同的课堂总结达到不同的效果。

三、有效总结的方式

俗话说:教学有法, 教无定法。课堂总结的方式没有固定的形式, 教师在遵循客观的教育教学规律的前提下, 可以根据不同的课型与不同教学环节以及学生的实际情况来设计不同的小结和课堂总结。

1. 归纳总结、承前启后式。

归纳总结式是指教师在小结一节课的教学内容时, 运用准确、简练的语言, 提纲挈领地将新知识在学生大脑中经过“信息编码”而定格。如教学《我们来造环形山》一课, 经过模拟实验的方式模拟环形山在形成过程中陨石的特点以及环境的影响, 教师可以利用提问: (1) 通过今天这节课的学习, 你能用几句话来描述一下“陨石撞击说”吗?学生通过思考回顾, 将再一次重现大小、轻重不同但都近似圆形的陨石以不同的速度、角度撞击月面从而形成大小不同、深浅不一、层层叠叠、大换套小环、但都近似圆形的环形山。 (2) 你还有什么疑问?学生从不同角度也提出了自己的想法。如:有学生就问到:撞击月面后的陨石去了哪里?教师适时地引导新的探究活动。进而达到承前启后的效果。当然并不是所有的课堂小结都需要承前并启后, 需要根据具体课题的类型来确定。

2. 图表式。

(1) 学生表格式。科学探究活动往往伴随着探究实验记录表的使用, 教师可以利用小组合作形成具有个性的小组成果进行小结。如:

表格很好地体现了学生实验过程中控制变量的方法, 实验反复验证的科学性以及学生通过实验得出的结论。教师通过指导学生解读表格信息的同时, 也能很好地了解学生对实验方法的掌握情况以及学生对知识的掌握程度。

(2) 板书式。利用结构性板书很好地反映了整堂课的教学探究过程与探究方法, 以及科学概念的形成过程。教学《昼夜交替》一课, 通过一节课的教学形成结构性板书如下:

教师利用这样的板书带领学生回顾课堂40分钟的“行程”, 让模拟实验的一般步骤与环节在每一位学生的脑海中重现。从而促进学生科学知识、科学方法的学习与掌握。

3. 活动式小结。

(1) 科学游戏活动小结。科学知识的学习来自生活, 更需要运用生活中去。如杠杆省力广泛运用与人类的生活生产当中, 教学《杠杆的科学》一课最后的课堂小结可以做到首尾呼应, 利用“大力士”比拼游戏引入, 仍然利用解密力气小的同学轻松赢过力气最大同学的原因就是力点与支点之间的距离。并适时提出如果给你足够长的撬棍和一个足够坚固的支点, 你可以翘起整个地球吗?虽然这个游戏并不能真正完成, 但是通过五年级学生的思维讨论, 完全可以推测和讨论出相应的方法。进一步巩固和提升学生对杠杆省力特点的理解和掌握。

(2) 知识竞赛活动小结。同样是《杠杆类工具的研究》教学小结, 为了让学生进一步掌握距离是杠杆省力与否的关键因素。教师可以利用大量的工具图片让学生进行抢答的形式, 巩固学生对知识的熟悉程度的训练。

4. 交流式小结。

科学课堂教学应给学生足够的时间和空间去思考、讨论和探究活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对科学的理解和体验。有机会表达自己的见解和困惑。因此课堂小结应关注学生的情感、态度和价值观。在任何一次科学探究活动后的小组交流与集体交流时间教师都可以开展探究活动自评与互评活动。如三年级《磁铁》单元第一课, 为了养成良好小组合作习惯和探究规范, 教师在实验之前就可以提出关注同伴的要求, 实验时候进行交流和小结, 不仅养成学生良好的科学探究实验规范, 而且逐步形成学生与人合作的良好素养。

5. 科学故事式小结。

科学故事是学生喜闻乐见的一种形式, 他之所以吸引人是因为每一个故事背后具有丰富的任务结构, 历史背景等等。如教学《证明地球在自转》一课, 学生利用大量的生活经验证明物体运动的相对性, 并且利用摆保持摆动方向不变的特点借鉴验证傅科摆所形成的夹角证明地球在自转的事实。教师可以利用傅科的资料让学生了解, 人类对地球自转的认知, 从而激发学生对科学探究的热爱之情, 对傅科这些富有科学精神的科学家产生热爱的情感, 并给孩子心中埋下科学的小火种。

课堂小结同课堂其他环节一样是课堂有效教学中的必要环节, 也是学生有效学习的重要环节。在教学过程中, 课堂小结做得好, 不仅可以进一步强化学生所学的内容, 使学生的知识得以梳理、能力得以强化、学习方法得以归纳、思想情感得以升华, 而且可以给学生留下思考、探究的空间, 激发他们课后探究、学习的兴趣, 从而形成影响终身的良好科学素养。

参考文献

[1]国家教育部.科学 (3~6年级) 课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张燕境.教育学新编[M].北京:首都师范大学出版社, 1996.

[3]藩菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1980.

小学德育教学工作研究 篇3

关键词：小学德育；教学工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-118-02

从事小学思想道德课的教学，不知不觉已有二十多个年头。在这其中，我深深的感受到，小学生的思想品德教育是不容忽视的，五育并重，德育为首。我们要重视思品教学，让德育无处不在。

一、注重激发学生情感

思品教学不同于语数教学，在重“知”传授的同时，更重“意的培养，情的感染”。只有营造自然、放松、民主、平等的师生关系，学生才肯学、乐学。学生的奇思妙想只有在信任中无拘无束中才能产生，老师的微笑恰恰是化解师生之间隔阂的催化剂。只有在微笑中才能让学生感受到老师的真诚和信任。我们只有信任、理解、尊重孩子，让每一节思品课堂都成为学生的乐园，才能以情动人，引导学生提到道德认识。例如在“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：公园、小湖边，广场等地，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西 银幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程；小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩的很高兴。慢慢的小河发生了变化，河水变成了黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字：“救救小河”。学生的心灵受到了极大的震撼，学习积极性很高。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强的多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，学生的情感被点燃了，学习效果也就更好了。

二、注重于学生生活实际相结合

小学思品课是一门实践性很强的学科，离开了生活就会失去活力，直接影响教学的实效性。在教学中，要引导学生走出课堂，把生活引进课堂，有的放矢地指导学生的行为。教师要结合教材内容，善于用学生熟悉的生活实际做实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道理其实就在身边。在教学中，教师也要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，把学生道德认识应用到实际中去消化、理解、提高，进而成为他们的自觉活动，促进他们养成良好的道德行为的习惯。做到课文内容在生活中得到拓展，学生在生活中领会道理。例如我们在教学《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物。我以猜猜这是谁的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的小磊；而头无豪发，小脸胖乎乎的，一副男生像宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的王小力。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长历程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。在“我懂事了”的教学中，我在学生的现实生活中挖掘活动资源。引导学生开展了“家庭小记者”的跟踪采访活动，使学生近距离的了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。启发学生分担父母的家务劳动，主动做力作能及的事情。起到了良好的教育效果。

北方的三月，正值初春，抬头望去，没见到多少绿色，春天的季节特征还不怎么明显。孩子们不知是失望还是忘记了制定好的观察计划，只管在花园里追逐着、欢笑着``````可我不能放弃这次难得的亲近大自然的机会。于是我带领孩子们到公园去搜索。“快来看呀”我像发现了什么宝贝似的，故意大声叫起来。孩子们的注意力一下子被吸引过来了。我指着身旁一株矮矮的植物枝头的小圆点，宣布我的重大发现？“这棵小树已经发芽了，春姑娘已经来过这个花园了。”看了看神情专注的孩子们，我接着说：“这个花园里一定还有很多春天的信息等着细心的孩子去发现呢？我们比比看，谁的发现最多。”话音刚落，听到一个孩子说？“我发现这个树枝上长出了好几个小芽了”。“咦，你们看它像什么？”“像一颗绿豆”、“像一个刚睡醒的小宝宝”，又一个孩子说。“你的想象力真丰富”，我急忙加以赞赏，并向她投去了赞许的目光。“下面请同学们仔细观察，把你的发现用生动的语言向我们来做汇报”。很快孩子们三五成群的分散开了，不一会儿，一个孩子跑过来，拉着我的手小声说道：“老师，那边的小草有几个也睡醒了，长出了小绿叶子”；另一个孩子说：“那边的小树叶发芽了”，顺着他手指的方向看去，那是一片低矮的长青植物，似乎一年四季都是那样的绿色，没有什么区别，只有走过去，俯下身，才会发现在深绿色的叶子簇拥下，隐约可以看见嫩绿的小芽，娇嫩、可爱的如同妈妈怀里的婴儿。“你观察得真细致，只有认真观察才会有新发现”。这时其他孩子也有了发现：“这棵小树的芽是紫色的，几个小圆点挤在一起就像一朵紫色的小花”。“我发现蚂蚁了”一个孩子用大拇指和食指捏起一只小蚂蚁欢呼起来，“我们放它回去吧，要不一会儿它的妈妈找不到它多着急呀”，“我们送她回家吧！我发现蚂蚁的家了，”一个孩子指着地上的一个小洞。在实践中我融入到孩子们的中间，和孩子一起去观察，去发现。发现让孩子们感受到了大自然神奇的变化，生命萌动的喜悦，在发现中感受到了大自然勃勃的生机。春天到了，我们真切的感受到了大地万物在复苏，这是我们坐在教室里、从书中无法感悟到的。学生生动活泼的活动中不仅提升了认识，还转化成积极的行动，运用到生活实践中，使教育收到事半功陪的效果。

三、注重学生的自主学习

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，即变被动接受为主动探究。在教学过程中不要问题一个接一个的问，要让学生有充分的时间去思考，寻找问题的答案。教师要抓住机会放手让学生进行活动。让学生在活动中如何运用的喜悦，能说的尽量让他们说，学生能想到的，尽量让学生自己想。只要有成功的机会，就让学生去体验。小组讨论就是教学中经常用到的方法。我在开始组织学生讨论时走了一些弯路。学生们经常在确定讨论主题后，小组内有的学生为了抢先回答，二浪费掉宝贵的时间；有的学生只顾想着自己的答案，而不注意别人的回答；还有的学生高声打断别人的谈话，很没有礼貌。而时间，就这样白白浪费掉了。于是，我想了一个办法：我坐到学生中间，告诉大家：“今天，我们又要以小组的形式共同学习，但跟以往不同的是请大家当老师，先来看看我们这个组是怎么学习的，评评哪些地方给你留下深刻的印象？”结合讨论话题，于是，我就近跟同学讨论起来，其他学生们好奇极了，静静地望着我们，他们感到很新鲜。我们讨论结束时，“小老师们”纷纷举起了手，有的说：“你讨论之前，先分好说话的先后顺序。”有的说：“一个人发言，其他人都认真听，而且声音很轻。”有的说：“一个同学讲完了，其他同学才能提出意见。”有的说：“有的同学说的好，别的同学夸她真棒。”有的说：“有的同学接受同学的帮助说谢谢了。”别看学生年龄小，你一言我一语还真把我可以流露的优点找出来了。我及时表扬了他们：“同学们的小眼睛真亮！希望其他小组同学，在今后的活动中也能得到同学的表扬，甚至比我们更出色！”从今以后，我抓住一切机会反复强化，使学生形成习惯。品德与生活课的小组讨论变得有序、热烈。小组讨论中，教师的合理示范市不容忽视的。我们在转变观念的同时，要切实做到一切从学生的需要出发，教学中站在学生的角度去看问题，才能收到事半功陪的效果。

四、注重学生的多元结合

如果教师只重知识性，反复分析课文，忽视了学生的心里特点，教学过程中毫无趣味性，学生没有兴趣，就学得被动。我注意挖掘丰富的课程资源，结合教学内容和学生的实际生活开展了鲜活、生动的教育活动。在学生读懂的基础上，用学生喜闻乐见的形式扮演文中的不同角色，让学生在表演中直接体会向别人请交时的态度、语气、行为举止，并在评价中感受到礼貌的快乐。由于学生的认识是自己感悟出来的，行为是在表演中体验出来的，这样的教学，有利于知识的内化，有利于由知到行的转化。教学时必须贴近儿童的生活，采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

小学课题研究工作总结 篇4

本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究，各学科组准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。

针对微型课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“微型课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项微型课题

3月下旬，我们组织全体教师认真学习了县教科室关于微型课题研究的指导意见，针对开展微型课题研究的意义、微型题的选择、研究中应注意的问题、微型课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行微型课题研究的根本目的所在。

4月上旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个微型课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《微型课题研究申报表》。其间，我们对各学科组所选的课题进行

了严格的筛选，最后审定为三个微型课题为县级立项课题，五个课题为校级立项课题。

2、抓行动、抓反思。

四月中旬，我们对五个微型课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。

从4月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。从4月以来，我们围绕微型课题研究，以学校为单位开展了每期一次的微型课题研究经验交流活动，以课题组为单位开展了每期2两次的微型课题研究经验交流活动一般程序为：中心发言人发言——课题小成员补充发言——参会者提问与互动——组织者（或聘请的专家）总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的课题组采取了研讨课的形式，针对进课堂教学进行了研讨。

课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导，现场会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新方案、再次试教等五个步骤。

3、抓检查、抓评估。

为了确保微型课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。有的课题组还邀请领导给与适时地指导与点评。目前，我校的微型课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌

握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的微型课题研究的组织、管理经验。

当然，本学年教科研工作也存在不足：

1、个别课题组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个课题组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。

总之，一年来，在县教科室领导的大力支持下，我校微型课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

小学语文课题研究总结 篇5

1．时代发展的需要。今天的社会已然进入一个经济迅猛发展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代，面对浩如烟海的信息和知识，单纯追求知识的量显然已落后于时代，时代的发展呼唤变革传统的、被动的接受型的学习方式，使学生在大量信息面前能够自主的判断、选择、获取和应用信息，要求学生通过证实、辨伪、获得知识，要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和能力，具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。因而综合性学习的出现，适应了时代和社会发展的新要求、新变化，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2．新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。

3．语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些，有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。

4．学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念，而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目，决定了语文教学应该拓展更大的空间，依托综合性的实践活动，从更广的层面上来培养学生的语文素养。

概念的界定 综合性学习

文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在老师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式，尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在此过程中激发兴趣，发展能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。

语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

这些年来，课程改革全面推进，一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验，同时注意了综合化的探讨，为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。

课题研究的设计

（一）研究目标

本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展研究，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。

具体目标是：

1．运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。

2．通过小学语文综合性学习方式研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径，探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。

3．通过小学语文综合性学习方式研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

．为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

（二）研究内容

根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的研究，结合本课题研究成员的教学专长，我们将研究内容确定为：

1．语文课堂模式研究。建构与创新语文教学方式和教学模式，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。

2．拓展教材内容研究。引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向更广阔的空间，把学习扎根于广博的生活空间，把思维扩展到无限的知识海洋中。

3．实践活动探索。开辟语文教学空间，着力探索在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。

4．学生阅读能力培养的途径探讨。通过师生读书活动，班级读书交流汇报、书香校园的打造，摸索课外阅读课型模式，培养师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与能力。

（三）研究方法

1．文献研究法。大量收集相关资料，广泛阅读有关书籍，通过分析、比较、吸收，指导实践研究的进展。

2．行动研究法。课题组老师通过边学习边实践边沿就，在行动中研究，在研究中反思，在反思中成长，把行动的过程作为研究的过程。

3．经验总结法。不断总结和反思，及时收集好活动的过程性资料，并进行有效的归纳和概括，以科学地解释教学研究中的规律，最后形成有一定推广价值的研究报告。

三、课题研究的具体实施

（一）理论学习阶段2006.4－2006.6

研讨课题研究的内容实施及措施，使成员较快进入研究者的角色。

课题组成员在学习相关理论特别是课程标准的基础上，主要研讨了本课题研究的内容，基本明确了该研究实施的几大领域，并进行了初步的分工。

（二）进入实施阶段2006.7－2007.7 1．开展语文综合性实践活动。举办首届江滨实小校园文化读书节，引导学生开放读书，通过首届校园读书之星、书香班级的评选，激发学生的读书热情，在校园掀起读书热潮。其间刘爱华老师面向全体教师和学生家长开设《亲爱的汉修先生》新书推介课，吸引全体家长也参与到书香校园的打造和书香家庭的建设中来。严娟老师开设了信息技术与学科整合的展示课《秦兵马俑》，代表学校在市区各级比赛中获一等奖。李智勇老师一堂《雾凇》以其精美的画面欣赏，精心的教学设计、精当的综合性活动，在区校长书记赛课中获一等奖。

2．课题组理论学习及培训。听取江苏教育科学学院王一军等、市区教科所专家来我校作课题论证指导，进一步指导实验研究的开展。

3．形成阶段研究报告《拓宽渠道，引语文实践活动的源头活水》。

（三）整合研究阶段2007.8－2009.12 1．语文综合性实践活动。对前一阶段的研究情况进行总结和反思，评选第三届校园文化读书节之“读书之星”“书香班级”及首届“书香家庭”并隆重颁奖。结合春秋游，开展了解家乡文化“走进焦山”等主题实践活动。

2．进行课题中期汇报，举办阅读课型的研讨活动，成果在全校推广。3．推出《江花》校报，主要刊发学生综合性学习活动的成果。

（四）总结评价阶段2010.2－2010.4 1．课题进入整理完善和总结自评阶段，着手编写《江滨实小语文课外阅读推荐书目》《语文综合性学习实践活动课题图片汇编》《实验教师论文集》以及学生成果汇编。

．全面进行课题试验研究总结，撰写课题研究报告、课题研究工作报告。

四、课题研究的主要成果

（一）摸索了一套综合性学习的选择策略

依据现代教学理念，在教学中应该以学生为主体，在和谐、愉快的情境中实现师生、生生的互动。语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么，最感兴趣的是什么，要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。《新课程标准》在教学建议部分明确指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动„„„”遵循以上原则，经过课题组老师的研究探索，对综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略：

1．挖掘教材因素，在课堂学习中发现问题

课堂是实施语文教育提高语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源，其中不仅蕴藏了丰富的综合性学习资源，而且是听说读写各种语文能力的孕育地。因此紧密结合语文教材，立足课堂，设计综合性学习的内容，训练学生对语文知识和能力的综合运用，是教师首要重视的阵地。

比如四年级《生命桥》一课的学习，老师们结合开展了一个关于动物的语文综合性学习系列活动：阅读作家沈石溪，听作家讲座，动物趣味交流会，编一编人和动物的童话故事。孩子们兴趣盎然，从活动中不仅加深了对课文主题的认识，更得到了听说读写等多方面综合能力的训练。

2．注重多向整合，在学科融通中提炼主题

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面营养，综合性的学语文、用语文，提高语文能力。

再如一年级《春到梅花山》一课学习之前，一年级家长委员会发动组织了亲子游梅山的活动，孩子们画梅花、写梅花、颂梅花，不仅从感性上走进课文，感知了早春梅花的烂漫气息，理解了“梅花山成了欢乐的海洋”的空前盛况，还通过画笔来表现梅花的缤纷色彩，淡淡清香，并且在“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的吟诵中，更增添了对报春的梅花的喜爱。

．开发课程资源，在生活实践中采撷主题

《语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。立足于学校的语文学习和生活语文的天然联系，教师要做有心人，要善于引导学生走进生活，走向社会，在大语文观的指导下观察生活，体悟人生，培养学生具有对周围事物的敏感核对社会的责任心，能够不断的发现发生在身边的、大家共同关注的问题。

如春节前夕，有心的老师结合这一传统节日，组织学生开展小组合作市式的综合性学习活动。活动内容为（1）讲1-2个有关“年”的故事；（2）手机3-5副你最喜欢的春联，并背一背；（3）有书法爱好的同学参与社区“写春联送春联”活动；（4）感受年文化，写写春节见闻等。在这样讲故事、集对联、抒感想的活动中，学生们感悟着社会，锻炼了听说读写以及收集信息整理资料等能力。

还比如今年的春游主题就来源于课题组老师的设想《诗话镇江，走进南郊》很富诗意和家乡情结，活动以中央电视台“科学探索”栏目近期热播的五集纪录片《诗话镇江》的收看拉开帷幕，有收看电视剧，了解家乡镇江；收集资料，制作读书卡；有春游南郊，寻访古迹；有春游后中的摄影书画、主题征文的评比，赞美家乡，抒发情怀。如今各项活动正在进行中，孩子们也正翘首以盼着。

4．强化主题阅读，突破时空局限鲜明主题

培养阅读兴趣，提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面，老师们在其中做了许多有益的探索。

（二）总结出综合性学习活动实施的步骤

综合性学习改变了以往单一的知识观，改变了过去师授生受的被动式学习方式，体现了学生学习的自主性，注重培养学生自主合作探究的学习精神。通过实践探索，老师们总结了一套实施步骤，即“确定专题——制定方案——具体实施——总结展评”。

1．确定专题。结合新课标“教材以专题组织单元教学内容”的编排特点，教师在单元学习前首先要心中有数，做到及时引导学生选择综合性学习的专题，便于学生在单元学习过程中，随时关注相关信息。

．制定方案。为保证综合性学习活动的有序开展，老师要和学生一起精心设计活动的具体方案。方案应该包括教师组织综合性学习活动的方案和学生实施综合性学习的行动计划。具体来说，应包括专题名称、预期成果和成果表现形式等。

3．具体实施。有了方案，组织学生按计划、有步骤的开展活动是综合性学习活动的主体。在老师的指引下，学生根据自己定出的活动计划活步骤，在本次活动主题的统领下选择自己感兴趣的内容，和适合自己的方式，一步一步开展活动。教师要及时做好组织交流工作，同时因地制宜的指导学生搜集和整理资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径。

4．成果展评。结合班级园地或专题班队活动课，让学生将本次综合性学习活动的成果予以展示，让学生说一说，议一议，展一展，通过倾听和欣赏，分享他人的活动成果和心得感受，激发学生参与活动的热情，尝试对自我或本组成员在活动中的不同表现作出反思或评价。

（三）开展了综合性学习实践活动的类型探索

根据《新课程标准》阶段目标的具体要求，课题组成员在实践活动中不断总结探索，与专题的选择策略相对应，我们研究总结了综合性学习实践活动有以下几种形式：

1．课本拓展类。

结合教材的内容，进行创造性的处理，选择学生感兴趣的话题，将语文知识融入实践性活动中，如办小报、编演课本剧等，使学生在愉悦的气氛中综合运用知识，提高学生的听说读写的能力。

2．主题活动类

相对应于学科间的融合，指导学生开展跨学科的实践活动，达到课程的整合。3．问题讨论类

与“语文和生活相联系”对应，教师积极引导学生善于观察、善于发现，运用语文知识和能力来研究和解决问题。这些问题可以是平时生活中一个小小的发现，也可以来自于自然或社会现象，解决问题的方式也多种多样，可以独立完成，如查找资料、访谈等，也可以是同学间合作完成。

4．社会实践类

学生走向社会，在社会大课堂中学习语文，运用语文，增长才干。

5．专题阅读类

之所以与课本拓展类并列，一是因为专题阅读在本课题研究中的重要地位，师生投入了极大的热情，二是因为小学阶段的专题阅读贯穿始终，除配套的《新语文读本》、师生共用的《拓展阅读》外，我们还研究编印了一套拓展专题阅读的书目，学生在专题性阅读中大大的拓展了阅读面，提高了阅读能力与素养。

（四）学生的语文综合素养得到提高

心理学研究表明：能力是活动的结果。小学语文综合性学习为学生提供了宽松开放的大语文教学环境，创设了自主发展的广阔空间，使学生得以充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用，整体提高。

1．收集处理和运用信息的能力。课题研究以来，实验班级的学生在综合性学习的活动中唤醒了心中的语文学习热情，形成了良好的语文心理，促进了学生全身心地投入语文学习及其他学科的学习兴趣、学习意愿和学习效果；在查找资料、归纳整理的过程中不仅增强了学生的资源意识，还大大提高了学生的收集处理和运用信息的能力。

2．锻炼了人际交往能力，培养了团队合作精神和团结意识。

3．增强了社会责任感。由于综合性学习的内容大多与社会生活实际密切相关，如学生参观污水处理厂后意识到的环保问题，在校园文化建设中的学生进行的名人名言、诗与画的收集，使学生在活动的过程中树立了社会责任感。

4．激发情感，激活思维，增加了学生的文化积淀。生活的领域有多宽，语文综合性学习的领域就有多宽。缤纷的世界、多彩的生活是最生动、最鲜活的课程。语文综合性学习活动的开展，就是教师引导学生深入生活、体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己的过程。

综合性学习的最大优势就在于“综合”，实验班级学生的语文综合能力提高了，学生的素养也得到了极大的提升。

科研兴校，科研强校，在这样的理念指导下，学校既为课题研究的教师铺路搭桥，也给老师们压担子，营造了一个进取向上的校园文化氛围，使参与课题研究的老师热情更高，更具自觉性。

严娟老师发挥自身优势，多次为全校教师开设信息技术与语文学科的整合研究课，带领教师学习使用校园网站的自主学习的平台，并在市区课程整合的课堂教学评比中获得一等奖；孙国琴老师积极进行课外阅读和活动作文的探索，将作文教学与生活实际相联系，摸索作文教学的新路子，首届江花教学节所上的展示课获得专家高度评价；王学清老师针对低年级学生特点，充分开发利用家长自愿，把大社会引入小课堂，在语文学科进行了有益的尝试，她的“报喜小队”“幸福妈妈”的评选活动成为我区语文学科与德育相结合的品牌；杨卉老师带领学生学习“五彩池”“九寨沟”，师生的九寨沟之旅给学生们留下了终身难忘的回忆；李志勇老师“包饺子”的社会实践，孙国琴老师的“粽飘香”活动让学生们认识了事物，积累了知识，丰富了语言文字；李智勇老师以自身的读书行为感染学生，每个学期大量的拓展阅读使该班成为我校底蕴最为深厚的书香班级；刘爱华老师带头进行阅读课型的摸索研讨，和吴美玲、严娟、孙国琴分别开设了新书推介、阅读分享、好书交流、片断赏析等课型的观摩展示；邹金卫老师将读书活动系列化、常规化，她的“书虫”系列班会为学生打下了乐读善读的亮丽底色，目前已成为我区的特色“书香中队”„„

老师们还勤于思考，不断总结，多篇论文、案例在全国、省、市级评比中获奖或发表。

五、存在的问题及反思

1．评价。教师能始终指导并参与学生的综合性学习活动，而对课程标准提出的对其结果的评价“着重考察的是学生的探究精神和创新意识”，但缺乏一套科学合理的评价体系，亟需开发一种具有针对性的多样化的评价方式，值得老师们深入研究。

2．与综合性学习相适应的核心内容是研究性学习，在综合性学习过程中，为了体现人文性、自主性、探究性、实践性，应如何处理好教师指导下的群体合作和学生选择下的自主探究性的关系，将更加有利于发挥学生的主观能动作用，把综合性学习推向更高的层次。

3．课题研究凝聚了大批有识有志教师的参与，且教师们以此为支点，在研究中得到创造的乐趣和研究的幸福，但由于子课题的确立不够明确，老师们的独立研究意识不够强，因而科研的独立承担能力还没有得到最大程度的锻炼。

结束语：语文综合性学习是适应当今社会发展要求，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。在小学语文教学中真正落实综合性学习又是一个需要长期时间、深入探索的过程，虽然可能会面临很多困难，但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念，相信用我们辛勤的汗水和教学智慧，定能找到综合性学习的不竭源泉，使语文学习呈现出一片生机勃勃。

小学课题研究工作报告 篇6

从小学到初中共9年，语文都作为一门基础学科，其重要性显而易见。语文考试的成绩，主要取决于长期的积累。但从考试规律来看，后期的复习也很关键。尤其是中考专题复习，它是初三总复习的一个重要阶段，是对前几年语文知识和技能的梳理、总结，最终归纳形成系统化、条理化的知识点及其解题技能、中考应对策略，是迎接中考的重要前提。

但是，目前在初中语文中考专题复习中，我们一些教师往往按照惯性思维进行教学，没有探究在新形势下初中语文复习的应对策略，方法单一，不容易激发起学生的兴趣，导致复习效果不太理想。因此，为了提高复习效率，进一步提升教学质量，研究初中语文中考专题复习课模式是十分必要的。

课题名称的界定和解读

初中语文中考专题复习课模式研究，是针对语文科目中考专题复习的有效性这一教学目标，在一定的教学理论指导下，通过具体实践研究，形成相对稳定的适应当代学生发展、符合现代教育理念、具有现代教育特色、综合教学效益高的语文中考专题复习课堂教学模式。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。它将革除低效复习的教学弊端，提高语文复习的教学效果，帮助学生熟练掌握专题复习内容的答题规律和方法，最终使学生能在中考中将所学知识运用自如。

课题研究的步骤和举措

实施步骤：

1.准备阶段(.8)：

搜集与课题有关的资料，结合新课标，积累学生语文复习现状，制定研究方案。

2.实施阶段(2017.9-.1)：

本阶段具体实施课题研究，探索语文中考专题复习课模式策略。

第一步(2017.8-2017.10)：

调查、分析目前中考备考专题复习课的基本授课类型，观课、议课，发现存在的问题，提写研究日志。

第二步(2017.11-2017.12)：

归类研究，总结归纳授课方法，并搜集整理资料，教学论文，撰写中期报告。

第三步(2018.1-2018. 2)：

在前一阶段实验研究的基础上，结合实际情况，解决存在问题，进一步研究语文中考专题复习课模式。

3.总结阶段(2018.3)：

总结研究资料，撰写结题报告。

措施方法：

1、文献研究法：通过查阅有关文献资料，在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。

2、调查分析法：通过问卷、座谈了解中考专题复习课的真实状况和低效的原因，为课题的进一步研究提供依据。

3、观察法：在课题研究中观察研究对象前后发生的变化，制定措施，实施教育。

4、行动研究法：在日常教育教学实践中针对复习课低效的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

5、个案研究法。通过对班级个别语文成绩差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

课题成果的预期和呈现

1、根据自己的课题研究收集有价值的课题资料制定成册。

2、呈现几节课题研究实验课例。

3、撰写有关的课题报告和论文。

小学课题研究工作总结 篇7

一、精心选择绘画软件

由于农村学生没有经常接触到计算机,使用频率也比城市的孩子要少。因此,老师在开展电脑绘画社团培训时要精心选择绘图软件,最好能遵循由易到难的原则。例如,先教学用比较容易掌握的“金山画王”“画图”等软件,再选用“Falsh”“Photoshop”等图像合成软件。这样由易到难进行教学,还能够培养农村小学生的自信心,不会产生畏难情绪,提高学生的学习效果。

计算机以它得天独厚的优越功能,为老师设计社团教学提供了方便,如windows画图工具和“金山画王”等软件中工具齐全而富有表现力,线条宽窄变化以及菜单功能丰富,这些不仅为老师在极短的时间内完成范画提供了保障,使农村学生能够目睹课堂示范,让农村学生更容易学会绘图工具的使用。老师也可以边示范边适当地“精”讲,也可以在示范后留出较多的时间给学生进行“善”练,同时,社团指导老师再巡视个别辅导。

二、精心挑选辅导对象

对于需要独自开展社团辅导工作的信息技术教师来说,这一点显得尤为重要。辅导对象挑选得恰当与否会直接影响社团的培训成效。辅导对象的挑选除了需要信息技术教师自己多观察学生外,还需要多与班主任、美术教师沟通,因为他们更加了解学生绘画方面的情况,可以从中挑选出最合适的学员。

我认为一个合适的辅导对象必须要符合几个条件:(1) 拥有良好的色感的学员。(2)具有一定创作能力的学员。(3)拥有一定绘画能力的学员。(4)有耐心的学员。(5)拥有一定电脑操作能力的学员。

虽然农村学生不一定拥有娴熟的电脑操作技能,但这并不重要,重要的是挑选到的学生一定要有美术功底,农村学生只要在挑选后加强电脑操作技能的培训就不成问题了。

三、精心设计辅导内容

首先,一切从模仿开始。其次,通过实例培训社员电脑绘画的基本技能。再次,教会学员电脑绘画的技巧。最后,观察社员绘画的过程并指出其存在的问题,提高效率。在设计辅导内容时,要注意以下几方面的训练:

1.构思训练

一幅好的电脑绘画作品包括作品的构思、构图、色彩等电脑技巧因素,为此,我专门从主题立意和画面构思等方面对学生进行一系列的训练。首先注重对学生构思作品能力的培养。如设计“乡村生活”这一主题让学生进行构思作品,许多学生都能说出乡村中有哪些组成元素,例如有房子、有树木、有小朋友玩耍等,但没什么更好的立意。我便拿在乡村中体现尊老爱幼以及小朋友快乐游戏等画面,让学生体会到一定要让别人被你的作品深深吸引,这样画面才能打动别人,使观看者能够被作品的构思深深打动。只有这样的作品主题立意才能得到更多人的赞扬,但绘画构思不仅靠丰富的想象力,还要留心生活、观察生活中的事情。

2.绘画基本功训练

农村学生需要从零开始培训。学生都是中高年级的农村孩子, 有一部分孩子没有接触过电脑绘画,有的家里也没电脑,部分学生就算接触过,也只是会画几根线条而已。所以,零起点,工具的使用教学尤其重要。为了让他们能尽快熟悉工具的使用,专门用了多节课练习使用直线、椭圆、曲线等绘制各种类型的图形并进行填充颜色。

在电脑上绘画不同于手绘,需要对电脑鼠标熟练地掌握。有些学生构思很好,却不能将他的构思用绘画形式表现出来,这就需要加强对学生基本功的练习,如让学生多积累素材、辅导老师安排时间让社员分类绘画卡通人物、动物、花草树木、生活用品、交通工具等,在练习过程中让社员能更熟练地运用绘图工作。通过这一阶段的训练,学生便能用绘画将他们的构思表现出来,做到心想“画”成。

3.色彩搭配训练

好的作品不仅要有构思还要有画面的整体效果。如色彩搭配方面要协调美观、冷暖协调、突出主体。虽然小学生的色彩感受能力非常好,但有时非常艳丽的色彩常常将画面搞得混乱不堪,色彩极不协调。为此,我专门挑选一些色彩比较浓厚的作品给学生欣赏,让学生说说欣赏这些色彩时的感受,并将他们的作品进行比较,设想如果自己的作品色彩也能搭配成这样,效果肯定是不一样的。为学生讲解冷暖色、冷暖色如何运用、对比色、对比色如何运用、对比色如何搭配以及如何用色彩突出主体物。通过讲解,让他们从理论上初步了解色彩的理论搭配,并让学生在实践中理解色彩理论知识,能很好地掌握色彩搭配知识。

4.电脑技巧的运用和绘画效果的表现训练

电脑绘画和手绘作品相比,其优点在于电脑绘画可以利用电脑中的技巧来提高绘画效率,如在画图中运用复制、翻转、扭曲、拉伸等菜单,还可以运用鼠标右键中的快捷方式来绘画。但是在电脑绘画上很多色彩没有手绘那么容易实现,需要学生的耐心。还有色彩的搭配以及运用需要多向美术老师请教,在适当的时候请美术老师讲授有关色彩搭配的专业性知识,加强学生对色彩的感觉,提高审美功底。

四、巧妙安排辅导环节

1.以生带生,通过新旧学员的互相交流,相互学习大家在电脑 绘画上的技巧

学习电脑绘画,有时并不是谁先入门谁就一定比后入门的人要强,即便教师也好,有很多时候是学员会先发现解决相同问题的最佳方法。用旧生带动新生相互学习、相互交流,相比教师从头到尾重新培养一个新生的效果还要好。

2.鼓励学员勇于创作,在吸收他人作品的精华后,画出属于自 己的作品

如:在创意辅导的中期,可以暂停电脑操作训练,结合学员主题创作的初步体验,安排学员欣赏经典作品,引导学员从这些经典作品中感悟科学人文精神,学习表现技巧,体会表现手法的独到之处。这样对于开阔学员艺术视野,提高审美感知的灵敏度,积累创作资本有着重要的意义,对于创意水平的提高也起到奠基的作用。

五、鼓励学生充分发挥想象力,大胆创意

电脑绘画作品的评价重在“创意”。对于电脑画水平的评价,除了构图、色彩等基本因素外,更重要的是看画的创意,尤其强调标新立异。在教学命题创作时,我鼓励学生充分发挥自己的想象,大胆构思,巧妙联想,新奇夸张,努力创作出与众不同的作品,这样才能脱颖而出。如:绘画内容讲到“近大远小的透视现象”时,很容易变成枯燥的理论课,为了引起学生的兴趣,使学生在一种轻松的气氛中学到知识。我先带学生观察公路两旁的景色,让学生去探索、发现身边的各种透视现象,再让学生运用电脑绘画画一段公路小景,在公路两旁,学生只要画一棵树和一根电线杆,然后通过图块改变大小的方法画出一排树和一排电线杆。接着我在教师机上调用学生作品,讲解近大远小的透视现象,并且再让学生通过修改, 加强对大远大的透视现象和近实远虚原理的认识。如果学生以前画过车辆或行人并保存了,那么学生可以充分发挥自己的想象力和创造力,通过剪贴,复制的方法,复制到当前文件上,而且可以用移动图块和改变图块的方法使之位置合理、大小适宜;又可以通过这些工具对图画进行任意组合,创作出许多新奇的作品。在电脑绘画填色时,有一次复原的机会,非常方便。这样教师可以反复填色、复原,通过色彩的对比,加强学生对色彩的认识,以达到色彩与画面的统一协调。如给天空填色时,白天、黑夜、晴空、阴天,它们的色彩是不同的,老师反复进行涂色、复原、涂色,来比较选择恰当的色彩,提高学生对色彩的理解和运用能力。这样的训练方法既能使学生掌握一些构图知识和技法,又能培养学生的创造力、想象力和创新精神。

六、必须开放电脑室给社员使用

旧水坑小学为绘梦画社提供良好的室场环境和硬件设施设备服务于社团各个成员,活动场所定在电脑室,室内配备53台电脑, 有信息化教学平台进行教学活动,使成员能更好地进行电脑绘画创作活动。对于农村孩子来说,家里没有电脑,如果只是培训时间才集中到电脑室的话,很难让社员熟练地运用鼠标来绘画。所以, 辅导老师必须开放电脑室给社员使用,只要合理管理,一定能让室场发挥最大的用处。平时没有安排老师辅导的业余时间,我会安排社团的社长和副社长进行管理,让他们注意清点社员人数、室场设施设备,安排室场清洁等等。经过三年的尝试,发现开放电脑室给社员使用的方法是切实可行的。

小学班主任管理工作创新研究 篇8

关键词：班主任;小学教育;管理工作;创新

中图分类号：G647        文献标识码：A

二十一世纪是知识经济的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力等综合素质的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取[1]。小学教育对学生学习方法及思维的形成具有重要意义，而小学班级良好的管理是学生综合素质提高的基础，只有加大力度创新班主任工作管理，为培养学生的思维及学习能力提供基础，才能使学生跟上时代发展的要求，适应时代发展的趋势，进而把所学知识运用到实践中，发挥各个学科在现实生活中的作用，发挥学习应有的价值。在这样一个大背景下，小学新课标为小学班主任的管理工作提出了更高的要求，明确了班主任的在小学教育的核心地位。因此，班主任需要充分认识自己以身作则的问题，在生活，学习等各个方面以身作则，通过语言和行为来规范学生的行为，促进学生的健康成长与发展。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析，提出小学班主任管理工作的措施，为小学班主任管理工作的提高提供参考。

一、小学班主任管理工作存在的问题

（一）以身作则意识不够

教师是学生模仿的对象，教师的行为直接关系到学生的行为规范，教师必须要用正确规范的行为来引导学生。小学教育不是口头的教育，是需要用实际行动的行为来引导学生的行为，小学班主任的言传身教对小学生综合能力的提高具有重要影响。目前，教师以身作则的意识不够，没有正确认识到自己的行为对学生产生的负面影响，只是一味的根据自己的意愿对班级进行管理，忽视自己对学生的引导作用，管理工作没有科学性，管理效果达不到理想的效果[2]。

（二）过于采用约束性的管理

目前小学生的主要群体主要是独生之女，集万千宠爱于一身，这必然导致了他们对其他人的冷漠，缺乏爱心。大多数班主任的工作也不尽人意，甚至有部分班主任教育失职，对于学生缺少爱心和包容，只是一贯的以严厉的管教及威胁来改正学生的错误。对于班级管理，也只是利用生硬的班级规定以及严格的惩罚措施。这些措施的采用不但不会带来良好的教育结果，反而加深了学生的心理负担，影响班级的氛围。小学生的各项心智尚未成熟，没有进行自我调节的动力，班主任长期的约束性，僵化管理将会对小学生造成长期的影响。这种管理方式将产生严重的教育偏差，对学生的爱心，道德教育带来负面影响。

（三）班主任不能深入学生当中，导致管理空洞

班级不同，教育方式不同，没有一种教育方法可以适应不同的班级。班主任对班级的管理要充分认识到班级的实际情况，因地制宜，充分了解班级的走向及发展方向，采用正确的手段管理班级，才能达到良好的效果。而了解班级的走向，必须深入到学生当中，现阶段，班主任对学生的认识不够，还不能深入到学生当中，对班级的走向及发展没有充分的认识，管理方式变更不及时，长期以往导致班主任的管理工作出现较大的漏洞。

二、小学班主任管理工作的创新

（一）以人为本，创新小学班级管理模式

本文作者从事小学教育多年以来，深深的感受到思想教育是学校管理和学生管理的灵魂，是小学生一切工作开展的基础。缺乏良好的思想教育及良好的品质，行为及需求教育，班级管理工作将效率低下，落不到实处。因此，小学班级管理需要从学生的需求入手，改进班级管理模式，做好小学生的思想教育工作，以小学生为主体，强化个性品质教育，创新班级管理方法。

创新管理方法主要体现在三个方面，一是帮助学生确立学习目标，由于受应试教育的影响，小学生对自己的学习目标没有一个充分的认识，教师应当根据小学生的实际，积极引导学生，实事求是的分析每一个学生的需求，让每一位学生明白自己的缺点和优点，确定自己的努力方向，创造良好的动机和个性思维。二是采用多样化的思想教育形式，培养学生的荣辱观和热爱之心，要引导学生参加各项活动，培养小学生的集体主义荣誉感，培养学生尊敬师长，尊老爱幼的良好品质。利用集体活动与个别谈心相结合的方法，实施集体主义活动，增强学生的关系，培养积极的学习氛围。三是培养学生的自信，带动班级的整体效应，小学生的心智还不够成熟，对于遇到问题还不能充分的认识及合理的解决，教师必须克服个别小学生智力低下的思想，对于学生遇到的问题及犯的错误应有耐心，细心的解决，培育他们的自信与自尊。

（二）明确常规考核，创新班级管理内容

考核管理是学生综合评价的方式，班主任可以通过晨会，课间或班会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。引导学生学习小学生日常行为规范，组织学生学习并遵守文明班级的评比规定及其他评优评奖规定。通过以上不同的考核教育来激励学生不断进取，全面发展。制定全面的班级计划，班主任要从德智体美劳等方面制定班风班规，明确总体的目标，提高学生们的学习动力[3]。建立合理的班级组织，根据实际情况建立目标统一，精干高效的组织结构。及时控制班内的活动，控制的最佳目的是防止问题的发生，抓住班级的主要问题，保持班级健康有序发展。

三、小结

小学教育是学生学习的初级极端，班主任的管理工作是一件极为复杂的系统工作。小学班主任必须创新工作管理方式，以人为本，明确常规考核机制，创新班级管理工作内容，才能全面做好小学班级管理工作，促进小学生更好的成长。

参考文献：

[1] 王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.

[2] 高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.